781463
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокНачальные классыРабочие программыПрограмма по миру животных

Программа по миру животных

библиотека
материалов







Рабочая программа по учебному предмету

«Биология. Животные.»

8 класс






















Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Биология. Животные.» разработана на основе:

  • Приказа Министерства Образования Российской Федерации от 10. 04. 2002 года, № 29/ 20 65 – п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»

  • Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой.

  • Учебного плана Образовательного учреждения.

Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.

Цели:

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

Освоение знаний:

  • об основных биологических понятиях;

  • об особенностях животного мира;

  • об окружающей среде, путях её сохранения и рационального использования.

Овладение умениями:

  • ориентироваться в мире животных;

  • использовать полученные знания в повседневной жизни;

  • применять биологические знания.

Развитие:

  • познавательных интересов;

  • творческих способностей в процессе наблюдений;

  • самостоятельного приобретения новых знаний.

Воспитание:

  • любви к своей местности, своей стране;

  • толерантности;

  • экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде.

Применение биологических знаний и умений:

  • в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально – ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определённой территории;

  • самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Задачи

В 8 классе программа раскрывает:

  • многообразие животного мира;

  • образ жизни некоторых животных;

  • сведения о внешнем и внутреннем строении их организма;

  • приспособленность животных к условиям их жизни.

Преподавание биологии в коррекционной школе 8 -го вида направлено:

  • на коррекцию недостатков умственного развития учащихся;

  • в процессе знакомства с живой и неживой природой развиваются у учащихся наблюдательность, речь и мышление;

  • дети имеют возможность устанавливать простейшие причинно - следственные отношения и взаимосвязь живых организмов между собой и с неживой природой,

  • взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияние на нее.

Основные виды организации учебного процесса.

Формы работы:

  • урок;

  • фронтальная работа;

  • индивидуальная работа;

  • работа в парах и группах;

  • коллективная работа.

Методы обучения:

1.Методы организации и осуществления учебно-воспитательной и познавательной деятельности:

  • словесные методы: рассказ, беседа, объяснение;

  • практический метод;

  • -наглядные методы: иллюстрация, демонстрация, наблюдения учащихся;

  • работа с учебником.

2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:

  • методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные игры, занимательность, создание ситуации новизны, ситуации успеха;

  • методы стимулирования мотивов старательности: убеждение, приучение, поощрение, требование.

3.Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности:

  • устные или письменные методы контроля;

  • -фронтальные, групповые или индивидуальные;

  • итоговые и текущие.

Используемые технологии:

  • разноуровневого и дифференцированного подхода;

  • здоровьесберегающие;

  • игровые;

  • личностно-ориентированные;

  • информационно-коммуникативные.

Рабочая программа составлена на основе государственной программы и в соответствии с требованиями минимума содержания образования.

В процессе знакомства с живой природой у учащихся развивается наблюдательность, речь и мышление, учащиеся устанавливают простейшие причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи с человеком.

В 8 классе учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных. Получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности животных к условиям жизни. Так же через весь курс проводится экологическое воспитание (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений, животных и людей), а так же бережное отношение к природе.

Программа 8 класса состоит из 2-х разделов: «Беспозвоночные животные» и «Позвоночные животные».

В разделе «Беспозвоночные животные» рассматриваются: многообразие беспозвоночных, общие признаки беспозвоночных. Даются сведения о внешнем и внутреннем строении дождевого червя, его роли в почвообразовании, а так же многообразии насекомых их внешнем и внутреннем строении, о пользе и вреде насекомых. Проводится экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.

Раздел «Позвоночные животные» охватывает сведения об общих признаках рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих их внешнем и внутреннем строении, размножении, образа жизни, поведении, а так же значение в хозяйственной деятельности человека. В этом разделе изложены основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными. Проводится экскурсия в питомник для наблюдения за поведением животных.

Учебные занятия проводятся в специально оборудованном кабинете естествознания.

Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).


ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ

УЧАЩИХСЯ

Учащиеся должны знать:

  • основные отличия животных от растений;

  • признаки сходства и различия между изученными группами животных;

  • общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;

  • места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся;

  • названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а так же в хозяйственной деятельности человека;

  • основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными.

Учащиеся должны уметь:

  • узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах;

  • кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных;

  • устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных;

  • проводить несложный уход за некоторыми домашними животными, рассказывать о своих питомцах;

  • рассказывать о своих питомцах.

Группы учащихся:

Базовый стандарт.

  • 1 группа дети, которые в целом правильно решают предъявляемые им задания, они наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.

Достаточный уровень.

  • 2 группа, для этой группы детей характерен более замедленный темп продвижения, они успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, так как самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы эта группа так же справляется.

Результаты индивидуальных достижений.

  • 3 группа, эти дети отличаются пассивностью, инертностью психических процессов, сочетающихся с нарушениями внимания, что приводит к разнообразным ошибкам при решении различных задач, примеров, списывание текстов и других заданий. Как правило, эти ученики обучаются по сниженной программе по всем предметам.

Способы и формы оценки образовательных результатов:

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область "Биология. Животные." оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Знания детей по предмету оцениваются по их активному участию в работе класса, по правильности ответов на вопросы, по умению составлять словосочетания и предложения, по умению находить связь между предметами и явлениями, по умению составлять рассказы по серии картинок, по плану – вопроснику, по схематическому плану.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:

Ошибки:

  • неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

  • нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

  • неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

  • ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

  • незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

  • отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

  • ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

  • неумение ориентироваться, на карте, плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

  • преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

  • неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

  • отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

  • неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов.

1. Оценка устных ответов.

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом допускает одну – две ошибки, которые исправляет с помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнании большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Оценка «1» за устные ответы не ставится.

Итоговая оценка знаний и умений учащихся.

  • За учебную четверть и за год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.

  • При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.

  • Основанием для выставления итоговой оценки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.


Практические и лабораторные работы. Экскурсии.

Практические работы.

(как часть урока)

Лабораторные и демонстрации (демонстрация опытов и презентаций), как часть урока

Экскурсии

1.Беспозвоночные животные;


1

1


1

2. Позвоночные животные;


11

7

1

Учебный план по биологии 8 класс (68 часов)



7

3.2

Яблонная плодожорка - внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Приносимый вред.


8

3.3

Майский жук - внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Приносимый вред.


9

3.4

Комнатная муха - внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Приносимый вред.


10

3.5

Медоносная пчела - полезное в хозяйственной деятельности человека насекомое.


11

3.6

Тутовый шелкопряд – полезное в хозяйственной деятельности человека насекомое.


Позвоночные животные

55

4.Рыбы

8

12

4.1

Общие признаки рыб.


13

4..2

Среда обитания – водоемы.


14

4.3

Речные рыбы: окунь, щука.


15

4.4

Речные рыбы: карп.


16

4.5

Морские рыбы (треска, сельдь).


17

4.6

Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение рыб.


18

4.7

Нервная система, органы чувств рыбы.


19

4.8

Размножение рыб. Охрана и увеличение рыбных богатств.


5.Земноводные

2

20

5.1

Общие признаки земноводных. Лягушка. Место обитания, образ жизни, внешнее строение.


21

5.2

Внутреннее строение земноводных.


6.Пресмыкающиеся

3

22

6.1

Общие признаки пресмыкающихся.


23

6.2

Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств.


24

6..3

Размножение пресмыкающихся.


7.Птицы

9

25

7.1

Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего строения.


26

7.2

Общая характеристика птиц: особенности внутреннего строения.


27

7.3

Размножение и развитие птиц. Особенности образа жизни.


28

7.4

Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж). Птицы леса.


29

7.5

Хищные птицы. Серая сова. Степной орел.


30

7.6

Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси).


31

7.7

Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).


32

7.8

Домашние птицы (курица, гусь, утка).


33

7.9

Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц.


8.Млекопитающие

11

34

8.1

Внешнее строение млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни..


35

8.2

Скелет млекопитающих: грудная клетка, позвоночник, скелет передних и задних конечностей..


36

8.3

Внутренние органы млекопитающих: головной мозг, спинной мозг, нервы. Значение.


37

8.4

Грызуны. Общие признаки грызунов. Внешний вид и отличительные особенности.


38

8.5

Зайцеобразные, общие признаки, черты сходства и различия между зайцами и кроликами.


39

8.6

Разведение домашних кроликов.


40

8.7

Ластоногие морские животные. Китообразные.


41

8.8

Хищные звери. Общие признаки хищных зверей.


42

8.9

Парнокопытные Непарнокопытные. Особенности внешнего вида, передвижения, питания


43

8.10

Приматы. Общая характеристика, внешний вид, образ жизни.


44

8.11

Обобщающий урок по теме: «Млекопитающие».


9.Сельскохозяйственные животные

24

45

9.1

Внешнее строение. Молочная продуктивность коров.


46

9.2

Современные животноводческие фермы, их оборудование и содержание коров в них.


47

9.3

Выращивание телят.


48

9.4

Особенности внешнего строения и питания овец.


49

9.5

Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец.


50

9.6

Содержание овец: зимнее – на фермах и летнее – на пастбищах.


51

9.7

Выращивание ягнят.


52

9.8

Верблюд. Особенности внешнего строения – приспособленность к засушливым условиям жизни.


53

9.9

Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека.


54

9.10

Северный олень. Особенности внешнего строения – приспособленность к суровым северным условиям жизни.


55

9.11

Особенности питания северного оленя. Значение северного оленя в хозяйстве человека.


56

9.12

Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова.


57

9.13

Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование.


58

9.14

Размещение свиней. Уход за свиньями и их кормление.


59

9.15

Выращивание поросят. Откорм свиней.


60

9.16

Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова.


61

9.17

Питание лошадей. Значение лошадей в народном хозяйстве.


62

9.18

Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки.


63

9.19

Содержание лошадей. Выращивание жеребят


64

9.20

Работа на пришкольном участке.


65

9.21

Работа на пришкольном участке.


66

9.22

Животные, занесенные в Красную книгу Алтая.


67

9.23

Особо охраняемые территории Алтайского края.


68

9.24

Летние задания.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Формируемые понятия ФП,

Закрепляемые понятия ЗП.

Контроль (проверочные и самостоятельные работы)

Словарь

1.Введение (3 часа).

1

1.1

Инструктаж по технике безопасности. Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни.


Выявить степень подготовленности каждого ученика к изучению предмета.


Вводный



2

1..2

Многообразие животного мира.


Формирование умения работы с учебной литературой, навыков заполнения таблиц по шаблону.

ЗП – дикие и домашние животные, среда обитания.


Текущий

Самостоятельная работа

Заполнить таблицу.

Среда обитания

3

1.3

Значение животных в народном хозяйстве и их охрана.


Формирование умения работы с учебной литературой, навыков чтения и составления рассказа по плану.


Текущий

Составить рассказ по плану;



Беспозвоночные животные(8 часов).

2.Черви (2 часа)

4

2.1

Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения.


Развитие мелкой моторики рук и зрительного восприятия.


ФП – беспозвоночные

животные, членики, щетинки, слизь.

Вводный

Самостоятельная работа

В тетради рисунок дождевого червя;

Работа по карточкам с заданиями.

  • Беспозвоночные

  • Членики;

  • Щетинки;

5

2.2

Круглые черви-паразиты человека.


Формирование навыков правильного письма, составления рассказа по плану.

ФП – черви – паразиты;

аскарида, печеночный сосальщик;



Текущий

Самостоятельная работа

Составить рассказ по плану;

В тетради правила гигиены.

  • Аскарида;

  • Печеночный сосальщик;

3.Насекомые (6 часов).

6

3.1

Бабочка – капустница, внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Приносимый вред.


Формирование навыков правильного письма, составления рассказа по плану.

ФП – хоботок, нектар, поколение, куколка.

Вводный

Самостоятельная работа

Составить рассказ по плану о бабочке – капустнице.

Выполнить задание №5 с.3 раб.тетради.

  • Хоботок;

  • Нектар;

  • Куколка.

7

3.2

Яблонная плодожорка - внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Приносимый вред.


Развивать умение работать с учебником, с целью нахождения точного ответа на вопрос.

ФП – яблонная плодожорка; ловчие пояса.



Текущий

Самостоятельная работа

Ответы на вопросы 2-4 на стр.20

  • Яблонная;

Плодожорка.

8

3.3

Майский жук - внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Приносимый вред.


Формирование навыков правильного письма, составления рассказа по плану.

ФП – щупики, перепончатые крылья.




Текущий

Самостоятельная работа

Выполнить задания № 2,3,4, с.2-3 раб.тетради.

Составить рассказ о жуке по плану.

  • Щупики;


9

3.4

Комнатная муха - внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Приносимый вред.


Формирование навыков индивидуальной работы, четкого изложения мысли.

ФП – кокон, кишечные инфекции, ленты-ловушки.


Текущий

Самостоятельная работа

Выполнить задания на карточках.


  • Кокон;

  • Инфекции;

10

3.5

Медоносная пчела - полезное в хозяйственной деятельности человека насекомое.


Формирование навыков выполнения практической работы, коррекция зрительного восприятия.

ФП – улей, матка, трутень, рабочая пчела, нектар, мед, соты, роение.


Текущий

Самостоятельная работа

Составить рассказ о пчелах по плану.

Выполнить задание №8 с.4 р.т.

  • Трутень;

  • Роение.

11

3.6

Тутовый шелкопряд – полезное в хозяйственной деятельности человека насекомое.


Формирование навыков правильного письма, составления рассказа по плану.

ФП – тутовый шелкопряд, шелковица.

Текущий

Самостоятельная работа

Составить рассказ-описание по плану о тутовом шелкопряде.

Выполнить задание №10,11.

  • Тутовый;

  • Шелкопряд;

  • Шелковица.

Позвоночные животные (55 час).

4.Рыбы (8 часов).

12

4.1

Общие признаки рыб.


Формирование навыков правильного письма, составления рассказа по плану. Развивать умение сравнивать и делать выводы на основе сравнения.

ФП – позвоночные, чешуя, слизь, плавники.

- органы пищеварения, дыхания, кровообращения.

Вводный

Самостоятельная работа

Составить рассказ-описание рыбы по плану.

Выполнить задание №2 с.8

  • Позвоночные;

  • Жабры;

  • Плавники.

13

4..2

Среда обитания – водоемы.


Корректировать умения сравнивать и анализировать увиденное. Развивать навыки работы с рисунками учебника.

ФП – речная рыба, хищник.


Текущий

Найти основные особенности внешнего строения.

  • Хищник;

14

4.3

Речные рыбы: окунь, щука.


Формирование навыков правильного письма, четкого формулирования ответа на вопрос, использования учебной литературы.

ФП – икринка, зародыш, малек.

Текущий

Самостоятельная работа

Чем личинка отличается от малька?

  • Икринка;

  • Зародыш;

  • Малек.

15

4.4

Речные рыбы: карп.


Корректировать умения сравнивать и анализировать увиденное. Развивать навыки работы с рисунками учебника.

ФП – речная рыба, хищник.



Текущий

Самостоятельная работа

Выполнить задание №6 с.9

  • Хищник;

16

4.5

Морские рыбы (треска, сельдь).


Корректировать умения сравнивать и анализировать увиденное. Развивать навыки работы с рисунками учебника.

ЗП – речная рыба, хищник.

ФП – морская рыба


Текущий

Ответы на вопросы.

  • Хищник

17

4.6

Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение рыб.


Корректировать умения сравнивать и анализировать увиденное. Развивать навыки работы с рисунками учебника.

ЗП – морские, придонные, косяки.

ФП – питание, дыхание, кровообращение


Текущий

Самостоятельная работа

Ответы на вопросы;

Выполнить задания №8,9 с.10

  • Придонные.

18

4.7

Нервная система, органы чувств рыбы.


Корректировать умения выполнять работу по шаблону, навыки чтения и письменного изложения материала.

ЗП – питание, дыхание, кровообращение

ФП – головной, спинной мозг, нервы, нервные узлы

Текущий

Самостоятельная работа

Выполнить задание №11,12,13, с.12-13.

  • Головной мозг

  • Боковая линия

19

4.8

Размножение рыб. Охрана и увеличение рыбных богатств.


Развивать навыки правильного изложения материала, умения, составлять рассказ, используя шаблон.

ЗП – трал, траулер, рыболовство

Текущий

Сообщения учащихся по теме урока.

  • Траулер;

  • Рыболовство;

  • Рыбоводство.

5.Земноводные (2 часа).

20

5.1

Общие признаки земноводных. Лягушка. Место обитания, образ жизни, внешнее строение.


Формирование умения работы с учебной литературой, навыков заполнения таблиц по шаблону. Развивать умение работы с таблицами.

ФП – земноводные, тритоны, спячка.

Вводный

Самостоятельная работа

Выполнить задание №1,с.13;

2,3 с.14.

  • Земноводные.

21

5.2

Внутреннее строение земноводных.


Развивать навыки работы с рисунками учебника. Выполнения практических работ.

ФП – костный скелет, череп, четырехкамерное сердце, головастик.



Текущий

Самостоятельная работа

Ответы на вопросы в конце параграфа.

  • двухкамерное.

6.Пресмыкающиеся (3 часа).

22

6.1

Общие признаки пресмыкающихся.


Развивать навыки работы с рисунками учебника. Выполнения практических работ.

ФП – пресмыкающиеся, роговая чешуя.



Вводный

Самостоятельная работа

Выполнить задание № 1,2 с.19.

  • Пресмыкающиеся.

23

6.2

Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств.


Корректировать умения сравнивать и анализировать увиденное. Развивать навыки работы с рисунками учебника.

ЗП – пресмыкающиеся, роговая

чешуя.

ФП –смешанная кровь, перегородка

Текущий

Самостоятельная работа

Ответы на вопросы в конце параграфа.

  • Трубчатая НС

24

6.3

Размножение пресмыкающихся.


Корректировать умения сравнивать и анализировать увиденное. Развивать навыки работы с рисунками учебника.

ФП – клоака

Текущий

Самостоятельная работа

Ответы на вопросы в конце параграфа.

  • клоака

7.Птицы (9 часов).

25

7.1

Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего строения.


Развивать навыки правильного изложения материала, умения составлять рассказ, используя шаблон.

ФП – пернатые, стержень, очин, опахало.

Вводный

Самостоятельная работа

Рассказ о птице по плану;

Выполнить задания №1,2,3 с.22 раб.т.

  • Пернатые;

  • Очин;

  • Опахало.

26

7.2

Общая характеристика птиц: особенности внутреннего строения.


Корректировать умения сравнивать и анализировать увиденное. Развивать навыки работы с рисунками учебника.

ФП – клюв, грудина, киль, двойное дыхание.

Текущий

Самостоятельная работа

Выполнить задание № 4,5,6 с. 23.

  • Грудина;

27

7.3

Размножение и развитие птиц. Особенности образа жизни.


Корректировать умения сравнивать и анализировать увиденное. Развивать навыки индивидуальной работы.

ФП – желток, белок, зародыш, канатики, воздушная камера.

Текущий

Самостоятельная работа

Выполнить задание №7,8,9 с.24.

  • Зародыш.

28

7.4

Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж). Птицы леса.


Развивать навыки работы с рисунками учебника. Выполнения практических работ.

ЗП – перелетные

ФП - насекомоядные;


Текущий

Самостоятельная работа

Выполнить задание №10 с. 25.

Выполнить задание № 11,12 с. 26.


  • Насекомоядные..

29

7.5

Хищные птицы. Серая сова. Степной орел.


Развивать навыки работы с рисунками учебника. Выполнения практических работ.

ФП – хищник, «Соколиная охота».

Текущий

Самостоятельная работа

Выполнить задания № 13,14, с. 26.

  • Соколиная охота.

30

7.6

Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси).


Развивать навыки правильного изложения материала, умения составлять рассказ, используя шаблон.

ФП – перепонка, подкожный жир.

Текущий

Самостоятельная работа

Составить рассказ по плану.

Выполнить задания №15,16,17.

  • Перепонка.

31

7.7

Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).


Развивать навыки правильного изложения материала, умения составлять рассказ, используя собственный опыт.

ФП – птицы обитающие вблизи жилища человека

Текущий

Самостоятельная работа

Выполнить задания № 19, 20, 21.


32

7.8

Домашние птицы (курица, гусь, утка).


Развивать навыки правильного изложения материала, умения составлять рассказ, используя шаблон.

ЗП – инкубатор, бройлерный цех.

Текущий

Рассказ по плану

  • Инкубатор;

  • Брудерный цех.

33

7.9

Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц.


Развивать навыки творческой работы, используя шаблон. Формировать внимание, наблюдательность.


Итоговый

Составление кроссворда


8.Млекопитающие (11 часов).

34

8.1

Внешнее строение млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни.


Развивать навыки правильного изложения материала, умения составлять рассказ, используя шаблон.

ФП - млекопитающие, шерсть, ушная раковина, линька.

Вводный

Самостоятельная работа

Рассказ по плану о млекопитающем.

Выполнить задание №1,с 32.



  • Млекопитающие;

  • Ушная раковина.

35

8.2

Скелет млекопитающих: грудная клетка, позвоночник, скелет передних и задних конечностей.


Корректировать умения сравнивать и анализировать увиденное. Развивать навыки работы с рисунками учебника.

ЗП – млекопитающие;

ФП – грудная клетка, позвоночник, скелет передних и задних конечностей

Текущий

Самостоятельная работа

Ответы на вопросы;

Выполнить задания № 2,3, с. 33.



  • Резцы;

  • Клыки;

  • Мозг.

36

8.3

Внутренние органы млекопитающих: головной мозг, спинной мозг, нервы. Значение..


Корректировать умения сравнивать и анализировать увиденное. Развивать навыки работы с рисунками учебника.

ФП – головной мозг, спинной мозг, нервы

Текущий

Самостоятельная работа

Ответы на вопросы;

Выполнить задания № 4,5,6, с. 34.


  • Головной мозг

  • Спинной мозг.

37

8.4

Грызуны. Общие признаки грызунов. Внешний вид и отличительные особенности.


Развивать навыки работы с рисунками учебника. Выполнения практических работ.

ФП – грызуны, растительноядные, слепая кишка.

Текущий

Самостоятельная работа

Рассказ о любом грызуне по плану.

Выполнить задания № 8,9, с. 35.

  • Растительноядные.

38

8.5

Зайцеобразные, общие признаки, черты сходства и различия между зайцами и кроликами.


Развивать навыки работы с рисунками учебника. Выполнения практических работ.

ФП – русак, беляк, листопадники.

Текущий

Самостоятельная работа

Составить рассказ-описание по плану.


  • Листопадники.

39

8.6

Разведение домашних кроликов.


Корректировать умения сравнивать и анализировать увиденное. Развивать навыки работы с рисунками учебника.

ФП – кролиководческая ферма.

Текущий

Самостоятельная работа

Ответы на вопросы;

Выполнить задания № 10, 12, 13. с.36-37.

  • Кролиководческая.

40

8.7

Ластоногие морские животные. Китообразные.


Формировать умения выбирать материал из предложенных учителем материалов, развивать внимание, слух, зрительное восприятие.

ФП – китообразные, ноздря, дыхало, китовый ус

Текущий

Самостоятельная работа

Выполнить задания № 18,19, 20.





  • Китообразные;

  • Дыхало;

  • Ноздря.

41

8.8

Хищные звери. Общие признаки хищных зверей.


Развивать навыки работы с рисунками учебника. Выполнения практических работ.

ФП – хищник

Текущий

Самостоятельная работа

Составить рассказ-описание по плану.

Выполнить задания № 14,15, с. 37-38.

  • Хищник.

42

8.9

Парнокопытные Непарнокопытные. Особенности внешнего вида, передвижения, питания


Корректировать умения сравнивать и анализировать увиденное. Развивать навыки работы с тетрадью.

ФП – непарнокопытные, табун, вожак.

Текущий

Самостоятельная работа

Сравнительная характеристика зебры и лося.

Выполнить задания №22,23,с. 42.

  • Непарнокопытные.

43

8.10

Приматы. Общая характеристика, внешний вид, образ жизни.


Формировать умения выбирать материал из предложенных учителем материалов, развивать внимание, слух, зрительное восприятие.

ФП – человекообразные обезьяны

Текущий

Самостоятельная работа

Выполнить задание №24 с. 43.

  • Человекообразные.

44

8.11

Обобщающий урок по теме: «Млекопитающие».


Развивать навыки творческой работы, используя шаблон. Формировать внимание, наблюдательность.


Текущий

Самостоятельная работа

Выполнить задания №25, 26.


9. Сельскохозяйственные млекопитающие (22 часа).

45

9.1

Внешнее строение. Молочная продуктивность коров.


Корректировать умения сравнивать и анализировать увиденное.

ФП – порода, мясная, молочная, мясо-молочная.

Вводный

Самостоятельная работа

Сравнительная характеристика разных пород коров.

Выполнить задание №2,с. 45.

  • Мясо-молочная.

46

9.2

Современные животноводческие фермы, их оборудование и содержание коров в них.


Корректировать умения сравнивать и анализировать увиденное. Развивать навыки работы с рисунками учебника.

ФП – коровник, беспривязное и стойловое содержание коров.

Текущий

Самостоятельная работа

Ответить на вопросы.

Выполнить задание №3,с.45.



  • Стойловое.

  • Коровник.

47

9.3

Выращивание телят.


Развивать навыки правильного изложения материала, умения, составлять рассказ, используя шаблон.

ФП – телятник, кормилица, телятница.

Текущий

Самостоятельная работа

Рассказ по плану о содержании телят.

  • Телятник;

  • Телятница.

48

9.4

Особенности внешнего строения и питания овец.


Корректировать умения сравнивать и анализировать увиденное. Развивать навыки работы с рисунками учебника.

ФП – комолая овца, айран, брынза, муфлон, овцеводство.

Текущий

Самостоятельная работа

Ответить на вопросы.






  • Комолая;

  • Айран;

  • Брынза;

  • Муфлон;

  • Овцеводство.

49

9.5

Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец.


Корректировать умения сравнивать и анализировать увиденное. Развивать навыки работы с тетрадью.

ФП – тонкорунные, грубошерстные, полугрубошерстные.

Текущий

Самостоятельная работа

Сравнительная характеристика пород овец.






  • Тонкорунные;

  • Грубошерстные;

  • Полугрубошерстные.

50

9.6

Содержание овец: зимнее – на фермах и летнее – на пастбищах.


Формировать умения выбирать материал из предложенных учителем материалов, развивать внимание, слух, зрительное восприятие.

ФП – чабан, кошар, овчарня, ягнята.

Текущий

Самостоятельная работа

Выполнить задания №5,6,с. 46




  • Чабан;

  • Кошар;

  • Овчарня.

51

9.7

Выращивание ягнят.


Развивать навыки работы с рисунками учебника. Выполнения практических работ.

ФП – чабан, кошар, овчарня, ягнята.

Текущий

Самостоятельная работа

Рассказ по плану о верблюде.

Выполнить задание №7,с. 47.

  • Чабан;

  • Кошар;

Овчарня.

52

9.8

Верблюд. Особенности внешнего строения – приспособленность к засушливым условиям жизни.


Корректировать умения сравнивать и анализировать увиденное. Развивать навыки работы с тетрадью.

ФП – горб, мозолистая подушка, одногорбые, двугорбые.

Текущий

Самостоятельная работа

Сравнительная характеристика верблюда и оленя.



  • Одногорбый;

  • Двугорбый.

53

9.9

Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека.


Корректировать умения сравнивать и анализировать увиденное. Развивать навыки работы с рисунками учебника.

ФП – горб, мозолистая подушка, одногорбые, двугорбые.

Текущий

Самостоятельная работа

Ответить на вопросы.

  • Одногорбый;

  • Двугорбый.

54

9.10

Северный олень. Особенности внешнего строения – приспособленность к суровым северным условиям жизни.


Корректировать умения сравнивать и анализировать увиденное. Развивать навыки работы с рисунками учебника.

ФП - «олений мох», нарты, замша.


Текущий

Самостоятельная работа

Ответить на вопросы о содержании свиней.


  • Замша;

  • Нарты.

55

9.11

Особенности питания северного оленя. Значение северного оленя в хозяйстве человека.


Корректировать умения сравнивать и анализировать увиденное. Развивать навыки работы с тетрадью.

ФП – «олений мох», нарты, замша.


Текущий

Самостоятельная работа

Сравнительная характеристика выращивания телят и поросят.

  • Замша;

  • Нарты.

56

9.12

Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова.


Корректировать умения сравнивать и анализировать увиденное. Развивать навыки работы с рисунками учебника. Развивать навыки самостоятельной работы.

ЗП – свиноматка; свинарка

ФП - хрящевой пятачок, щетина, свиноводство.

Текущий

Самостоятельная работа

Ответить на вопросы.




  • Свиноматка;

  • Свинарка.

57

9.13

Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование.


Формировать умения выбирать материал из предложенных учителем материалов, развивать внимание, слух, зрительное восприятие.

ФП – свиноматка; свинарка

Текущий

Самостоятельная работа

Выполнить задание №11 с.48.


  • Свиноматка;

  • Свинарка.

58

9.14

Размещение свиней. Уход за свиньями и их кормление.


Развивать навыки правильного изложения материала, умения составлять рассказ, используя шаблон.

ФП – свиноматка; свинарка

Текущий

Сообщения учащихся

  • Свиноматка;

Свинарка.

59

9.15

Выращивание поросят. Откорм свиней.


Развивать навыки правильного изложения материала, умения составлять рассказ, используя шаблон.

ФП – свиноматка; свинарка

Текущий

Сообщения учащихся

  • Свиноматка;

Свинарка.

60

9.16

Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова.


Развивать навыки правильного изложения материала, умения, составлять рассказ, используя шаблон.

ФП - конюшня, конюх, жеребята.

Текущий

Сообщения учащихся

  • Тяжеловозные;

Легкоупряжные

61

9.17

Питание лошадей. Значение лошадей в народном хозяйстве.


Развивать навыки правильного изложения материала, умения, составлять рассказ, используя шаблон.

ФП - конюшня, конюх, жеребята.

Текущий

Сообщения учащихся

  • Конюшня;

Коневодство

62

9.18

Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки.


Развивать навыки правильного изложения материала, умения, составлять рассказ, используя шаблон.

ЗП - конюшня, конюх, жеребята.

ФП – верховые лошади, рысаки, тяжеловозы.

Текущий

Сообщения учащихся

  • Тяжеловозные;

Легкоупряжные

63

9.19

Содержание лошадей. Выращивание жеребят


Развивать навыки творческой работы, используя шаблон. Формировать внимание, наблюдательность.

ЗП - конюшня, конюх, жеребята.

ФП – верховые лошади, рысаки, тяжеловозы.

Итоговый

Проверочная работа:

/Тестированный опрос по теме «Домашние животные»

  • Конюшня;

  • Коневодство

64

9.20

Работа на пришкольном участке.


Формировать навыки практической работы.




65

9.21

Работа на пришкольном участке.


Формировать навыки практической работы.




66

9.22

Животные, занесенные в Красную книгу Алтая.


Развивать навыки правильного изложения материала, умения составлять рассказ, используя шаблон.




67

9.23

Особо охраняемые территории Алтайского края.


Развивать навыки правильного изложения материала, умения составлять рассказ, используя шаблон.




68

9.24

Летние задания.


Формировать навыки практической работы.











Перечень учебно-методического обеспечения

образовательного процесса:

Основная литература:

1.Бгажнокова И.М. Программы специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М: Просвещение 2003. – 170-175.

2.Воронкова В.В. Программы специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида./ В.В. Воронкова, М.Н. Петрова. – М: Владос 2011. 57-62с.

3.Никишов А.И. Естествознание. Животные. 8 класс/А.И. Никишов, А.В. Теремов. – М: Просвещение 2004.

4.Никишов А.И. Биология. Животные. 7-8 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений/А.И. Никишов, И.Х. Шарова. – М: Просвещение 2000.

Дополнительная литература:

1.Занимательный атлас «Дикие животные». Издательство Атлас.

2.Никифоров М.Е. Птицы Белоруссии. Минск: Высшая школа, 1989.



Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Enjoybook
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Enjoybook
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.