МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ПОС.ИМ. 25 ОКТЯБРЯ
ЛАИШЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
« Рассмотрено
» «Согласовано»
«Утверждаю »
Руководитель МО
Зам. директора Директор
МБОУ
/____ /Шигапова Н.Н.
по УВР МБОУ СОШ СОШ пос. им.
25 Октября
Протокол №_____
от / ______/_Чихаздинская С.А
/_______/ Трифонова Ю.Г./
« 28 » августа 2015
г. « » 2015
г. « » 2015
г.
Рабочая программа
по музыке
2015-2016 учебный год
3 класс
Составила:
учитель
начальных классов Харламова Л.В.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе:
- Закона №273- ФЗ
от 29.12.2012 «Об образовании в РФ»
- Федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов начального общего, основного общего
и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004
г. № 1089;
- Примерной
программы начального образования по музыке и содержания программы «Музыка.
1-4 классы» авторов Е.Д.Критской и Г.П.Сергеевой (Письмо МОиНРФ от 07.07.
2005г №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального
базисного учебного плана»);
- Учебного плана
МБОУ «СОШ пос. им. 25 Октября», утвержденного приказом № 123 от 30
августа 2015 г;
- Федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом МО и
Н РФ № 253 от 31 марта 2014 года.
- Основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ пос. им.
25 Октября» (принято решением педсовета, протокол №1 от 28 августа 2015
года)
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников —
наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного
потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального
образования младших школьников:
- воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к
музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических
чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории,
традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения
учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
- воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
- развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти
и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия
лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
- накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений,
интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке,
формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе
развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах
музыкальной деятельности;
- овладение практическими умениями и
навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра
на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое
движение и импровизация).
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа основного общего образования по
музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном
учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка»
изучается в I–IV классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по 34
часа – во II–IV классах).
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
«Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ
и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на
основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия
русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений
современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
на основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран, народов,
национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями
жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка –
умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– уважительное отношение к культуре других народов;
сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и
личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и
сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– формирование этических чувств доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
– развитие музыкально-эстетического чувства,
проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании
его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической
деятельности:
– овладение способностями принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных
формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных
сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять
наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и
творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение,
взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих
задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической
деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и
личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих
музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения
содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения
речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных
произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами
коммуникации;
– формирование у младших школьников умения составлять
тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания,
в устной и письменной форме;
– овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе
интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и
других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную,
познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств
информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные
программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу
с интерактивной доской и т. п.)
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой
деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни
человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование
общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального
искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том
числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного
вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и
различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое
отношение к музыкальным произведениям;
– умение
эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору,
музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании
театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых
произведений, в импровизациях.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Музыкальное воспитание является
неотъемлемой частью эстетического воспитания. Музыка, как вид искусства,
открывает человеку возможность познавать мир в процессе его познания,
саморазвиваться.
Важнейшим принципом
организации учебного предмета «Музыка» является единство двух начал: познание
природы музыки через исполнительский опыт и через активное восприятие образцов
музыкального искусства. Приоритетным направлением музыкального развития
школьников следует считать освоение опыта творческой деятельности: хоровое
исполнение, пластическое интонирование, музыкально-ритмические движения,
элементарное музицирование, импровизации, освоение элементов музыкальной
грамоты.
Содержание
программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом
постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального
искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений
композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной
музыки. Приоритетным является введение ребёнка в мир музыки через интонации,
темы и образы русской музыкальной культуры в мир культуры других народов.
Тематическое планирование основано на материале, охватывающем различные виды
искусства.
Основными методическими
принципами программы являются: увлечённость, триединство деятельности
композитора – исполнителя – слушателя, интонационность, опора на отечественную
музыкальную культуру.
Основные виды
учебной деятельности школьников:
- Слушание музыки
- Пение (хоровое, ансамблевое, сольное)
- Игра на элементарных музыкальных
инструментах
- Музыкально-ритмические движения
- Драматизация музыкальных произведений
(музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации)
- Освоение элементов музыкальной грамоты
- Творческое начало (рисунки на заданные темы,
составление программ концертов, сочинения о музыке и т. д.)
Структуру
программы составляют разделы, в которых обозначены
основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия
разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков,
четверти, года:
3 класс: «Россия – Родина моя» - 5
часов
«День, полный событий» -
4 часа
«О России петь – что
стремиться в храм…» - 7 часов
«Гори, гори ясно, чтобы
не погасло!» - 3 часа
«В музыкальном театре» -
7 часов
«В концертном зале» - 5
часов
«Чтоб музыкантом быть,
так надобно уменье…» - 3 часа
Одной из актуальных задач
современного образования и воспитания является обращение к национальным,
культурным традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего
поколения интереса и уважения к своим истокам. Мы живём в Республике Татарстан,
поэтому в содержание рабочей программы был введён региональный компонент при
изучении следующих тем: «Образ матери во всех видах искусства», «Праздник
народов РТ «Каз омэсе», «Балет».
Содержание примерного музыкального
материала «Музыка» 3 класс
Раздел 1. Россия — Родина моя
Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4.
П. Чайковский.
Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.
Благословляю вас, леса. П. Чайковский,
слова А. Толстого.
Звонче жаворонка пенье. Н.
Римский-Корсаков, слова А. Толстого.
Романс. Из Музыкальных иллюстраций к
повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные канты.
Неизвестные авторы XVIIIв.
Александр Невский. Кантата
(фрагменты). С. Прокофьев.
Иван Сусанин. Опера (фрагменты).
М. Глинка.
Раздел 2. День, полный событий
Колыбельная. П. Чайковский,
слова А. Майкова.
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.
Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.
Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и
Джульетта». С. Прокофьев.
С няней; С куклой. Из цикла
«Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.
Прогулка. Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки
с выставки». М. Мусоргский.
Детский альбом. Пьесы. П.
Чайковский.
Раздел 3. О
России петь — что стремиться в храм
Богородице Дево, радуйся. № 6. Из
«Всенощного бдения». С. Рахманинов.
Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А.
Плещеева.
Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля».
В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.
Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос —
суперзвезда». Л. Уэббер.
Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока.
Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.
Садко и Морской царь. Русская былина
(Печорская старина).
Песни Бояна. Из оперы «Руслан и
Людмила». М. Глинка.
Песни Садко, хор Высота ли,
высота. Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.
Третья песня Леля; Проводы Масленицы, хор. Из пролога
оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Веснянки, русские и украинские народные
песни.
Раздел 5. В музыкальном театре
Руслан и Людмила. Опера (фрагменты).
М. Глинка.
Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты).
К. Глюк.
Снегурочка. Опера (фрагменты). Н.
Римский-Корсаков.
Океан-море синее. Вступление к опере
«Садко». Н. Римский-Корсаков.
Спящая красавица. Балет (фрагменты).
П. Чайковский.
Звуки музыки. Р. Роджерс,
русский текст М. Цейтлиной.
Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников,
сценарий Ю. Энтина.
Раздел 6. В концертном зале
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть
(фрагмент). ГГ Чайковский.
Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К.
Глюк.
Мелодия для скрипки и фортепиано. П.
Чайковский.
Каприс № 24 для скрипки соло. Н. Паганини.
Пер Гюнт. Сюита № 1 (фрагменты); Сюита
№ 2 (фрагменты). Э. Григ.
Симфония № 3 («Героическая»)
(фрагменты). Л. Бетховен.
Соната № 14 («Лунная») (фрагменты). 1-я часть.
Л. Бетховен.
Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.
Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.
Раздел 7.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.
Мелодия для скрипки и фортепиано. П.
Чайковский.
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт», Э. Григ.
Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных
иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Снег идет. Из «Маленькой кантаты». Г.
Свиридов, стихи Б. Пастернака.
Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт.
Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен.
Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3.
Александровой.
Всюду музыка живет. Я. Дубравин, слова В.
Суслова.
Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и
Бесс». Дж. Гершвин.
Требования
к уровню подготовки учащихся 3 класса:
- уметь объяснять понятия: интонация (характер музыки), мелодия
(интонационно-осмысленное музыкальное
построение),
рондо (главная мелодия – рефрен и эпизоды), вариации (постепенное
видоизменение одной мелодии)
-
обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов,
стилей, композиторов;
сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных
композиторов
- на
слух определять настроение, характер музыки, передавать её особенности через
словесные характеристики
-
уметь определять по звучащему фрагменту музыкальное произведение и его автора
-
знание терминов: симфония, романс, кантата, ария, баритон, сопрано, бас,
мюзикл, сюита
-
находить общее в картинах художников и музыкальных произведениях
- совершенствование
представлений о триединстве музыкальной деятельности
(композитор-исполнитель-слушатель)
- освоение
музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и
форматах детского музицирования
-
развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное
исполнение песен, накопление
песенного репертуара
- совершенствование
умения эмоционально откликаться на музыку различного характера, передавать его
в выразительных движениях; развитие навыков «свободного дирижирования»
-
развитие ассоциативно-образного мышления и творческих способностей, умения
оценочно воспринимать
различные явления музыкального искусства.
Универсальные
учебные действия (УУД)
Личностные УУД: определять мелодию как «душу музыки»; узнавать
стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов;
распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные
особенности музыки; углубление понимания социальных функций музыки в жизни
современных людей; передавать эмоциональные состояния в различных видах
музыкально-творческой деятельности в процессе коллективного музицирования;
воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике,
рисунке; познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношение
человека к Родине, природе, людям, их обычаям и традициям, религиозным
воззрениям; эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания
музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы; понимание
единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя.
Познавательные УУД: размышлять об особенностях языка произведений;
расширять представления о музыкальном языке произведений различных жанров
народной и профессиональной музыки; осознавать языковые особенности
выразительности и изобразительности музыки; соотносить простейшие жанры (песни,
танцы, марши) с их воплощением в крупных музыкальных жанрах; овладение умениями
и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; формирование
устойчивого интереса к музыкальному искусству и музыкальным занятиям,
позитивного эмоционального отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на
участие в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности; расширение
словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и
композиторе, употреблении музыкальных терминов. Обнаруживать сходство и
различия русских и западноевропейских произведений искусства (музыка,
архитектура, живопись).
Регулятивные УУД: постановка учебных задач (целеполагание) на основе
имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования;
планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки,
создания музыкальных композиций; музицирование на основе разработанного
исполнительского плана с учётом особенностей развития образов; оценивание
собственной музыкально – творческой деятельности и деятельности одноклассников;
выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального
музыкального творчества.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в
процессе музыкальной деятельности; расширение словарного запаса в процессе
размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении
музыкальных терминов; осуществление контроля, коррекции, оценки действий
партнёра в процессе анализа музыки, в коллективном, ансамблевом музицировании;
воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с
культурой других народов, стран; принимать участие в традиционных праздниках
народов России; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов спектаклей.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Библиотечный
фонд (книгопечатная продукция)
1. Программа основного общего образования.
Музыка 1-8 классы. Под руководством Д. Б. Кабалевского, 4-е издание: М.,
«Просвещение», 2007 г. - 224 с.
2. Концепция и программы для начальных классов
«Школа России» под руководством А. А. Плешакова, 3-е издание: М.,
«Просвещение», 2009 г. – 206 с.
3. Примерные программы по учебным предметам.
Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2.-3-е издание: М., «Просвещение», 2010
г. – 231 с. (Стандарты второго поколения).
4. Сергеева Г. П. Музыка. 1-4 классы. Рабочие
программы по ФГОС. 2-е издание: М.: Просвещение, 2011
г. - 64 с.
5. Методические пособия к уроку музыки по
программе Е. Д. Критской
6. Учебно-методические комплекты к программе
Е. Д. Критской по музыке 1-4 класс
7. Книги о музыке и музыкантах. Справочные
пособия,
энциклопедии.
8. Таблицы: нотные примеры, признаки характера
звучания; схемы расположения инструментов оркестровых групп; транспарант: текст
гимна РФ, РТ. Изображения музыкальных инструментов.
9. Хрестоматии с нотным материалом. Сборники
песен.
10. Дидактический раздаточный материал.
11. Портреты композиторов и исполнителей.
Экранно-звуковые
пособия
1. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке 1-4
классы.
2. Видеофильмы и фрагменты, посвящённые
творчеству композиторов: запись опер, балетов, спектаклей, выступлений.
3. Презентации к различным темам по музыке.
Учебно-практическое
оборудование
1. Музыкальные инструменты: синтезатор,
колокольчик, бубен, барабан, горн, металлофон, маракасы, свистульки, деревянные
ложки.
2. Расходные материалы: нотная бумага, цветные
фломастеры, цветные мелки.
3. Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры.
Литература
1. Вологодская О. П. Лучшая коллекция интеллектуальных игр, викторин,
олимпиад,
конкурсов. М.. «Центр полиграф», 2009
г. – 285 с.
2. Ганул Е. А. Города России. Санкт – Петербург, «Литера», 2009
г. – 94 с.
3. Давыдова М. А. Музыкальный словарь. – М., «ВАКО», 2009
г. – 96 с.
4. Затямина Т. А. Современный урок музыки. 2-е издание: М., «Глобус», 2008
г. – 170 с.
5. Золина И. Б. Уроки музыки. (с диском) - М., 2008
6. Кабалевский Д. Б. Программа основного общего образования. Музыка 1-8
классы, 4-е
издание: М., «Просвещение», 2007
г. - 224 с.
7. Критская Е. Д Уроки музыки 1-4 классы, 4-е издание: М., «Просвещение», 2009
г. –
206 с. (Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений)
8. Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. 3-е издание: М., «Советский
композитор», 2988 г. – 176 с.
9. Нурмухамедов З. З. Выходила на берег Катюша. – Казань: Татарское
книжное издательство, 2000 г. – 88 с.
10. Плешаков
А. А. Концепция и программы для начальных классов «Школа России», 3-е
издание: М., «Просвещение», 2009
г. – 206 с.
11. Примерные
программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2.-3-е
издание: М., «Просвещение», 2010
г. – 231 с. (Стандарты второго поколения).
12. Разумовская
О. К. Зарубежные композиторы. М., «Айрис пресс», 2008
г. – 174 с.
13. Разумовская
О. К. Русские композиторы. М., «Айрис пресс», 2007
г – 170 с.
14. Сергеева
Г. П. Музыка. 1-4 классы. Рабочие программы по ФГОС. 2-е издание: М.:
Просвещение, 2011 г. - 64 с.
15. Суханова
Л. А. Во имя тех священных дней. – Казань, 2000
г – 79 с.
16. Чеченев
К. Герои русской истории. М., «Белый город», 2005 г. – 431 с.
Учебно –
тематическое планирование
по музыке
Класс 3
Количество часов
Всего: 34 ч., в неделю: 1 час.
Планирование составлено на основе
программы «Музыка. 1-4 классы» авторов Е.
Д. Критской и Г. П. Сергеевой
Рабочая программа составлена на основе УМК:
1. Музыка: учеб. для учащихся 3 кл. нач. шк.
/ Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – 3-е изд. –
М.: Просвещение, 2013.-128 с.
2.Музыка: рабочая тетрадь 3 класс / Е. Д.
Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2013.
3. Фонохрестоматия музыкального материала к
учебнику «Музыка. 3 класс»
/Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С.
Шмагина. – М.: Просвещение, 2009
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ МУЗЫКИ В 3 КЛАССЕ.
|
№
|
Тема урока
раздела
|
Кол-во
часов
|
Планируемые
результаты
|
Дата проведения
|
Примечание
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
По плану
|
Фактически
|
|
1
|
Мелодия – душа музыки
|
1
|
Знать понятия: мелодия, мелодическая линия,
песенность, лирический образ. Определять на слух основные жанры музыки
(песня, танец, марш) Соблюдать основные правила урока – как можно общаться с
музыкой, не перебивая ее звучания. Размышлять о
музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека
|
Умение понятно, точно, корректно излагать
свои мысли. Оценивать и
осмыслять результаты своей деятельности. Внимательное слушание классической
музыки, определение её характера.
|
Распознавать и эмоционально откликаться на
выразительные и изобразительные особенности музыки. Понимание единства
деятельности композитора, исполнителя, слушателя.
|
5.09
|
5.09
|
|
|
2
|
Природа и музыка. «Времена года в музыке и
ИЗО»
|
1
|
Знать определение романса, его отличие от
песни; певец-солист, мелодия, аккомпанемент, лирический образ, сопрано,
баритон, пейзажная лирика.
|
Оценивать и
осмыслять результаты своей деятельности. Подбирать ассоциативные ряды к
художественным произведениями различных видов искусства.
|
Передавать эмоциональные состояния в
различных видах музыкально-творческой деятельности и других видах искусства
|
12.09
|
|
|
|
|
«Виват, Россия!»
|
1
|
Знать определение канта, его историю,
особенности. Эпоха Петра Первого. Песенность, маршевость. Уметь выразить свое
впечатление в пении, игре или пластике.
|
Размышлять об особенностях языка
произведений, воспитание любви к своей культуре, своему народу и
настроенности на диалог с культурой других народов, стран
|
познание разнообразных явлений окружающей
действительности – отношение человека к Родине, природе, людям, их обычаям и
традициям, религиозным воззрениям
|
19.09
|
|
|
|
4
|
Кантата С. С. Прокофьева «Александр Невский»
|
1
|
Знать: кантата, набат, понятие трёхчастная
форма. Расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске
информации о композиторе, употреблении музыкальных терминов
|
Владение умениями совместной деятельности;
Овладение способностями
принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах
музыкальной деятельности
|
Развитие чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Осознание своей
этнической и национальной принадлежности.
|
26.09
|
|
|
|
5
|
Опера М. И. Глинки «Иван Сусанин» («Жизнь за
царя»)
|
1
|
Знать: ария, пролог, эпилог (финал), бас,
благовест; содержание оперы: герои и их музыкальные темы.
Формирование представления о роли музыки в
жизни человека, в его духовно-нравственном развитии
|
Приобретение умения осознанного построения
речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных
произведений разных эпох. Формулировать собственное мнение и позицию.
|
Развивать чувства сопричастности и гордости
за свою Родину, российский народ и историю России.
|
3.10
|
|
|
|
6
|
Образы природы в музыке
|
1
|
Знать: развитие, повтор, лад, тембр. Уметь
давать анализ прослушанной музыке Распознавать и оценивать выразительные и
изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
|
Освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия
музыкальных сочинений. Приобретение умения осознанного построения речевого
высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных
произведений.
|
Целостный, социально ориентированный взгляд на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культуры на основе
сопоставления произведений
русской музыки и музыки
других стран
|
10.10
|
10.10
|
|
|
7
|
Портрет в музыке
|
1
|
Умение воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
|
Овладение
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной
деятельности. Освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки
музыкальных сочинений
|
Развитие
музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству Передавать
интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке,
движении.
|
17.10
|
|
|
|
8
|
День, полный событий.
Контрольный урок.
|
1
|
Проводить разбор муз. произведения, знать
автора и произведение. Знать: речитатив
Интонационная выразительность
Пейзажная лирика
Песенность Танцевальность Маршевость,
Музыкальная живопись.
|
Оценивание собственной музыкально –
творческой деятельности и деятельности одноклассников
|
Умение наблюдать за разнообразными явлениями
жизни и искусства в учебной деятельности, их понимание и оценка
|
24.10
|
|
|
|
9
|
Детские образы
|
1
|
Знать: соло, сюита, интонационная
выразительность, песенность, танцевальность, маршевость. Уметь передавать
настроение и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении
|
Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, обобщения, в процессе интонационно-образного
анализа музыкальных сочинений
|
сравнивать и оценивать специфические особенности
произведений разных жанров; размышлять об особенностях языка произведений
|
31.10
|
|
|
|
10
|
Образ матери во всех видах искусства.
|
1
|
Знать произведения, в которых средствами
музыкальной выразительности воплощён образ матери (РФ, РТ). Проводить
сравнительный анализ картин художников и музыкальных произведений.
|
Использование различных способов поиска,
обработки, анализа информации по теме урока.
|
Обнаруживать сходство и различия русских и
западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура,
живопись). Размышлять об особенностях языка произведений
|
14.11
|
|
|
|
11
|
Древнейшая песнь материнства
|
1
|
Уметь производить интонационно-образный
анализ музыкальных произведений, понимать духовную музыку, знать её
особенности
|
Готовность слушать собеседника и вести
диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий
|
Передавать эмоциональные состояния в
различных видах музыкально-творческой деятельности в процессе коллективного
музицирования.
|
21.11
|
|
|
|
12
|
Музыкальная азбука
|
1
|
Знать элементы нотной грамоты. Уметь
самостоятельно выполнять задания.
|
Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия.
|
Распознавать,эмоционально откликаться на
выразительные и изобразительные особенности музыки
|
28.11
|
|
|
|
13
|
Образ праздника в искусстве: Вербное
воскресенье
|
1
|
Знать способы использования народной песни
профессиональными композиторами, находить отражение темы урока во всех видах
искусства
|
Освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии
|
Иметь представления о религиозных праздниках
народов России и традициях их воплощения
|
5.12
|
|
|
|
14
|
Праздник народов РТ «Каз омэсе»
|
1
|
Знать народные праздники народов РТ,
интересоваться традициями народов России.
|
Овладение способностями принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления
в разных формах и видах музыкальной деятельности.
|
воспитание любви к своей культуре, своему
народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран
|
12.12
|
|
|
|
15
|
Праздник народов РТ «Каз омэсе»
|
1
|
Умение воплощать музыкальные образы при создании
театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.
|
Контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности;
Использовать речь для регуляции своего
действия; Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
Ориентация в культурном
многообразии окружающей действительности.
Участие в музыкальной
жизни класса, школы. Оценивание собственной музыкально –
творческой деятельности и деятельности одноклассников
|
19.12
|
|
|
|
16
|
Святые земли Русской
|
1
|
Знакомство с жанрами церковной музыки
(тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты,
имена, жизнь и дела русских святых – княгини Ольги и князя Владимира.
|
Приобретение умения
осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений
|
Чувство гордости за свою Родину, российский
народ и историю России. Формирование представления
о роли музыки в духовно-нравственном развитии человека.
|
26.12
|
|
|
|
17
|
«Настрою гусли на старинный лад…»
|
1
|
Знать: былина, имена былинных сказителей,
популярные в России музыкальные инструменты, виды оркестров.
|
Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей
|
Выявлять общность жизненных истоков и
особенности народного и профессионального музыкального творчества.
|
16.01
|
|
|
|
18
|
Сказочные образы в музыке
|
1
|
Знать творчество Римского-Корсакова,
инструменты симфонического оркестра, понятие меццо-сопрано.
|
Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, обобщения, в процессе интонационно-образного
анализа музыкальных сочинений
|
Передавать эмоциональные состояния в
различных видах музыкально-творческой деятельности. Участвовать в сценическом
воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей.
|
23.01
|
|
|
|
19
|
Народные традиции и обряды: Масленица
|
1
|
Проявлять навыки вокально-хоровой
деятельности, знать и понимать народную музыку.
|
Приобретение умения осознанного построения
речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных
произведений
|
Принимать участие в традиционных праздниках
народов России.
|
30.01
|
|
|
|
20
|
Опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила»
|
1
|
Знать: ария, баритон, сопрано, бас, рондо,
увертюра, опера, название изученных произведений, их жанры и формы. Рассуждать
о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету
|
Расширять представления о музыкальном языке
произведений профессиональной музыки, определять темы героев.
|
Рассуждать о значении дирижёра, режиссёра,
художника-постановщика в создании музыкального спектакля.
|
6.02
|
|
|
|
21
|
Опера К. Глюка «Орфей и Эвридика»
|
1
|
Знать и понимать творчество Кристофа Виллибальда
Глюка. Образы добра и зла. Различать контрастные средства выразительности
образов.
|
формирование устойчивого интереса к
музыкальному искусству и музыкальным занятиям, позитивного эмоционального
отклика на слушаемую и исполняемую музыку
|
Распознавать и эмоционально откликаться на
выразительные и изобразительные особенности музыки.
|
13.02
|
|
|
|
22
|
Опера Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка»
|
1
|
Знать певческие голоса, состав и тембры
инструментов симфонического оркестра. Формирование
основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края
|
Формирование устойчивого интереса на участие
в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.
|
Расширение словарного запаса в процессе
размышлений о музыке, поиске информации о музыке и композиторе, употреблении
музыкальных терминов
|
20.02
|
|
|
|
23
|
Опера Н. А. Римского-Корсакова «Садко»
|
1
|
Знать: интонация, увертюра, опера. Уметь
определять и сравнивать характер, настроение, средства выразительности в
музыкальном произведении
|
Оценивание собственной музыкально –
творческой деятельности и деятельности одноклассников
|
Передавать эмоциональные состояния в
различных видах музыкально-творческой деятельности в процессе коллективного
музицирования
|
27.02
|
|
|
|
24
|
Балет П. И. Чайковского «Спящая красавица»,
Ф. Яруллин «Шурале»
|
1
|
Знать и понимать творчество П. И.
Чайковского, Ф. Яруллина. Определять основные жанры музыки. Сравнительный анализ
оперы и балета.
|
Выявлять
общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального
музыкального творчества.
|
Воспитание любви к своей культуре, своему
народу и настроенности на диалог с культурой других народов,
стран
|
5.03
|
|
|
|
25
|
В музыкальном театре.
Контрольный урок.
|
1
|
Уметь обобщать и применять знания по темам
четверти
|
Контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
|
Оценивание собственной музыкально –
творческой деятельности и деятельности одноклассников
|
12.03
|
|
|
|
26
|
В современных ритмах
|
1
|
Знать понятие: мюзикл. Передавать настроение
музыки и его изменение в пении.
|
Иметь представление о синтезе музыки, танца,
пения, сценического действия. Понимать отличительные особенности зарубежных
и отечественных мюзиклов.
|
Постигать интонационно-образную
выразительность музыки. Выявлять основные отличия оперы от мюзикла.
|
19.03
|
|
|
|
27
|
Музыкальное состязание
|
1
|
Знать: концерт, вариационное развитие,
композитор, исполнитель, слушатель. Вариационное развитие. Жанр
инструментального концерта.
|
Планирование собственных действий в процессе
восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций
|
Сравнивать и оценивать специфические
особенности произведений разных жанров
|
2.04
|
|
|
|
28
|
Музыкальные инструменты - флейта и скрипка
|
1
|
Знать тембры флейты и скрипки, группы
музыкальных инструментов. Формирование устойчивого
интереса к музыкальному искусству и музыкальным занятиям.
|
Контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности и
деятельности одноклассников, уметь выступать перед аудиторией.
|
Определять виды музыки, сопоставлять
музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.
|
9.04
|
|
|
|
29
|
Сюита Э. Грига «Пер Гюнт»
|
1
|
Знать: сюита, понимать музыку Э. Грига.
Уметь проводить интонационно-образный и сравнительный анализ произведения и
тем героев.
|
Расширение словарного запаса в процессе
размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении
музыкальных терминов
|
Размышлять об особенностях музыкального
языка прослушанного произведения
|
16.04
|
|
|
|
30
|
Симфония «Героическая" Л. ван Бетховена
|
1
|
Знать: симфония, дирижёр, тема, вариации.
Уметь проводить интонационно-образный анализ
произведения. Анализировать сюжетную линию произведения.
|
Расширение словарного запаса в процессе
размышлений о музыке, поиске информации о музыке и композиторе, употреблении
муз. терминов
|
Эмоциональное и осознанное усвоение
учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их
интонационной природы
|
23.04
|
|
|
|
31
|
Мир Л. ван Бетховена
|
1
|
Знать: выразительность и изобразительность
музыки, лад, мелодия.
Размышлять об особенностях языка
произведений
|
Познание разнообразных явлений окружающей
действительности – отношение человека к Родине, природе, людям, их обычаям и
традициям, религиозным воззрениям
|
Распознавать и эмоционально откликаться на
выразительные и изобразительные особенности музыки
|
30.04
|
|
|
|
32
|
Джаз – музыка 20 века
|
1
|
Знать: импровизация, ритм, особенности
джазовой музыки. Джаз. Джазовые композиции Дж. Гершвина, Луи Армстронга и др.
|
Расширять представления о музыкальном языке
произведений различных жанров народной и профессиональной музыки
|
Сравнивать и оценивать специфические
особенности произведений разных жанров
|
|
|
|
|
33
|
Контрольный урок.
|
1
|
Уметь обобщать и применять полученные знания
|
Контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
|
Оценивание собственной музыкально –
творческой деятельности и деятельности одноклассников
|
|
|
|
|
34
|
Сходство и различие музыкальной речи разных
композиторов
|
1
|
Знать особенности музыкального языка разных
композиторов (Свиридова, Прокофьева, Грига, Чайковского, Бетховена, Моцарта).
Узнавать изученные муз.произведения, называть авторов
|
Узнавать стилевые особенности, характерные
черты музыкальной речи разных композиторов.
|
эмоциональное и осознанное усвоение
учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их
интонационной природы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.