Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Музыка Рабочие программыПрограмма по музыке для 1-4 классов (на основе программы Челышевой-Кузнецовой)

Программа по музыке для 1-4 классов (на основе программы Челышевой-Кузнецовой)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

УПОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА




«Согласовано»


Заместитель директора по УМР


__________________ /Ефейкина Г.Г


«__»________________2016г.



«Утверждаю»


Директор МАОУ Упоровская СОШ


__________________/Медведева Г.П./


Приказ № ___ от «___» августа 2016г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Музыка» в 1, 2, 3 и 4 классах

на 2016 – 2017 учебный год




Учитель: Сезева Наталья Николаевна







2016

Данная рабочая программа составлена с учетом следующих нормативных документов:


  • федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего образования, приказ №373 от 6.10.2009г. (зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009г. №15785);

  • примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

  • Программа «Музыка» Т.В. Челышева, В.В. Кузнецова, 2011 год.

  • учебный план МАОУ Упоровская СОШ приказ №62/1од. от 25.05.2016г..


При реализации программы используются:


  • Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка: Учебник: 1 класс. – М.: Академкнига/Учебник.

  • Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка: Учебник: 2 класс. – М.: Академкнига/Учебник.

  • Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка: Учебник: 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник.

  • Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка: Учебник: 4 класс. – М.: Академкнига/Учебник.

  • Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник.

  • Программа «Музыка» Т.В. Челышева, В.В. Кузнецова, 2011 год.


В соответствии с учебным планом учебный предмет «Музыка» представлен в предметной области «Искусство», изучается:

  • в 1 классе – 1 час в неделю (33 часа);

  • во 2 классе – 1 час в неделю (34 часа);

  • в 3 классе – 1 час в неделю (34 часа);

  • в 4 классе – 1 час в неделю (34 часа).





Раздел I. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка» в 1 классе.


В области личностных результатов:

  • наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

  • позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.


В области метапредметных результатов:

  • умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной форме;

  • умение проводить простые сравнения, а также устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки и изобразительного искусства;

  • наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально - творческих задач;

  • участие в музыкальной жизни класса (школы, района).


В области предметных результатов:

  • наличие интереса к предмету «Музыка» (стремление к музыкально-творческому самовыражению, пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, музыкально-пластическое движение, участие в музыкально-драматических спектаклях);

  • умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений,

  • владение некоторыми основами нотной грамоты: названия нот, темпов (быстро- медленно), динамики (громко - тихо);

  • узнавание по изображениям некоторых музыкальных инструментов (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа, гармонь, баян, балалайка);

  • проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест).


Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка» во 2 классе.

В области личностных результатов:

  • наличие учебно-познавательного интереса к но­вому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

  • выражение чувства прекрасного и эстетиче­ских чувств на основе знакомства с мировой и отечественной музыкальной культурой;

  • осознанное эмоционально-ценностное отноше­ние к искусству;

  • укрепление позитивной адекватной самооценки своих музыкально-творческих способностей.


В области метапредметных результатов:

  • осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 2 класса;

  • умение строить речевые высказывания о музыке в устной и пись­менной форме (в соответствии с требованиями учебника для 2 класса);

  • умение проводить простые аналогии и сравне­ния между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобрази­тельного искусства по заданным в учебнике крите­риям;

  • осуществление простых обобщений между от­дельными произведениями искусства на основе вы­явления сущностной связи (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 2 класса);

  • наличие стремления находить продуктивное со­трудничество (общение, взаимодействие) со сверст­никами при решении музыкально-творческих задач;

  • участие в музыкальной жизни класса (школы, города).


В области предметных результатов:

  • понимание главных отличительных особен­ностей музыкально-театральных жанров — оперы и балета;

  • владение основами теории музыки и музыкаль­ной грамоты: мажорный и минорный лады (весело — грустно), мелодия, нотные размеры 2/4, 3/4, 4/4, аккомпанемент;

  • узнавание по изображениям и различение на слух тембров музыкальных инструментов, пройден­ных в 1 классе, а также органа и клавесина;

  • проявление навыков вокально-хоровой деятель­ности (стремление к передаче характера песни, уме­ние исполнять legato, поп legato, правильное распре­деление дыхания во фразе, умение делать кульми­нацию во фразе).


Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка» в 3 классе.

В области личностных результатов:

  • наличие широкой мотивационной основы учеб­ной деятельности, ориентация на понимание причин успеха в учеб­ной деятельности;

  • наличие учебно-познавательного интереса к но­вому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

  • наличие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

  • наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

  • наличие эмпатии, как понимания чувств других людей, и сопереживания им;

  • выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной музыкальной культурой;

  • наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству; развитие этических чувств;

  • позитивная самооценка своих музыкально творческих способностей.


В области метапредметных результатов:

  • осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и интернета;

  • умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме;

  • умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно-творческих задач;

  • владение основами смыслового чтения различных текстов; умение выделять существенную информацию;

  • умение проводить простые аналогии и сравне­ния между произведениями музыкального, литературного или изобра­зительного искусства;

  • осуществление простых обобщений между от­дельными произведениями искусства на основе вы­явления сущностной связи;

  • наличие стремления к со­трудничеству (общение, взаимодействие) со сверст­никами при решении музыкально-творческих задач;

  • участие в музыкальной жизни класса (школы, района).


В области предметных результатов:

  • знание имен выдающихся отечественных и за­рубежных композиторов (П. Чайковский, В. А. Мо­царт, Н. Римский-Корсаков, М. Глинка, А. Бородин, С. Прокофьев);

  • умение воспринимать музыку различных жан­ров, размышлять о музыке как способе выражения чувств и мыслей человека;

  • умение соотносить простые образцы народной и профессиональной музыки;

  • умение распознавать художественный смысл различных форм строения музыки (формы — трех- частная, рондо, вариации);

  • знание музыкальных инструментов, входящих в группы струнных смычковых и деревянных духовых;

  • проявление навыков вокально-хоровой деятель­ности (умение исполнять более сложные длитель­ности и ритмические рисунки, а также несложные элементы двухголосия — подголоски).


Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка» в 4 классе.

В области личностных результатов:

  • готовность к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию;

  • понимание ценности нац. традиций, осознание своей этнической принадлежности, уважение к истории и культуре России и других стран;

  • понимание роли музыки в жизни человека и общества, постижение и осмысление явлений музыкальной культуры,

  • использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,

  • умение размышлять о музыке, выражать свои мысли и чувства, эмоционально выражать свое отношение к искусству;

  • умение проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

  • сформированность позитивной самооценки, самоуважения, основанных на реализованном творческом потенциале, развитии художественного вкуса, осуществлении собственных музыкально-исполнительских замыслов.


В области метапредметных результатов:

  • способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, обсуждать значимые для человека явления жизни и искусства;

  • умение продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкально-творческой деятельности;

  • способность организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность.


В области предметных результатов:

  • воспринимать музыку различных жанров; размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

  • эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально­творческой деятельности;

  • ориентироваться в многообразии музыкального фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;

  • соотносить выразительные и изобразительные интонации; узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов;

  • оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира,

  • воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

  • наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

  • исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально­пластическое
    движение, инструментальное музицирование, импровизация и
    др.);

  • определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных.

Раздел II. Содержание учебного предмета «Музыка».


1 класс (33 ч) «Мир музыки в мире детства».

Содержание курса направлено на реализацию задачи музыкального образования: связи музыки с жизнью и, прежде всего, с жизнью самого ребенка. Это – звуки, окружающие его. Это – музыка природы и дома. Это – музыкальные встречи с героями, любимыми и понятными для детей младшего школьного возраста. Это – звучащий образ Родины и народные напевы. Программа 1 класса нацелена на развитие у младших школьников способности вслушиваться в звучащую вокруг них музыку, на выработку положительной мотивации и потребности в «общении» с музыкой в разных жизненных ситуациях: в будни и праздники, в связи с календарными датами, в процессе встреч со сказкой, с героями фильмов или мультфильмов и т. д. – в тех ситуациях, с которыми дети сталкиваются в своей повседневной жизни.

Учебную программу пронизывают идея естественной связи детства с музыкой, которая сопровождает жизнь ребенка, мысль о том, что разную музыку можно научиться распознавать, вслушиваясь в окружающий мир. Широко используются в обучении музыкально-ритмичные движения, игра на элементарных музыкальных инструментах и музыкальная игра.


Раздел 1«Звуки вокруг нас» - 8 часов

Темы: Звуки в доме. Рождение песни. Колыбельная. Поющие часы. «Кошкины» песни. О чем «поет» природа?

Идея четверти: начало большого путешествия в мир музыки от родного порога.

Характеристика деятельности обучающихся:

  • Воспринимать звуки природы, сравнивать их с музыкальными звуками.

  • Наблюдать за использованием музыки в жизни человека.

  • Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

  • Размышлять об истоках возникновения музыкальных звуков.

  • Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

  • Исполнять песни, играть на детских элементарных и электронных музыкальных инструментах.

  • Импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях.

  • Осуществлять первые опыты сочинения.


Раздел 2«Музыкальные встречи» - 8 часов

Темы: Музыка про разное. Звучащий образ Родины. Здравствуй, гостья-зима.

Идея четверти: от музыки в жизни ребенка – к звучащему образу Родины.

Характеристика деятельности обучающихся:

  • Сравнивать разные музыкальные произведения.

  • Определять, от чего зависит музыкальное окружение жизни ребенка.

  • Находить особенности музыкального отражения жизненных ситуаций.

  • Размышлять об особенностях воплощения сказки в музыке.

  • Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и пр.

  • Выявлять в музыкальном тексте характеристики образа Родины, родной сторонки.

  • Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.

  • Осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении и импровизации


Раздел 3«Так и льются сами звуки из души!» - 9 часов

Темы: Зимние забавы. Музыкальные картинки. Мелодии жизни. Весенние напевы. «Поговорим» на музыкальном языке.

Идея четверти: музыка вокруг ребенка – музыка в душе ребенка – музыка в его художественном творчестве.

Характеристика деятельности обучающихся:

  • Выявлять выразительные возможности музыки.

  • Выражать свои чувства, переживания, отношения в словах, музыкальных движениях, певческих интонациях, рисунках.

  • Разучивать и исполнять песни в сотворчестве с одноклассниками.

  • Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

  • Размышлять, рассуждать об отражении в музыке времен года, жизни животных, птиц, зверей, людей.

  • Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки.

  • Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизация) с учетом выразительных возможностей музыки.

  • Инсценировать песни, фрагменты опер.


Раздел 4«Волшебная сила музыки» - 8 часов

Темы: Композитор – исполнитель – слушатель. Музыка в стране «Мульти-пульти». Всюду музыка живет.

Идея четверти: музыка преображает человека.

Характеристика деятельности обучающихся:

  • Осознавать преобразующие функции музыки.

  • Сравнивать музыкальные характеристики разных героев.

  • Проявлять интерес к взаимосвязи композитора, исполнителя и слушателя как субъектов музыкально-творческой деятельности.

  • Рассуждать о роли музыки в жизни человека.

  • Отражать в исполнении интонационно-мелодические особенности музыкальных образов.

  • Воплощать художественно-образное содержание народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке.


2 класс (34 ч) «Музыка как вид искусства».

Учебную программу 2 класса, также пронизывает идея связи музыки с жизнью. Однако границы этой связи расширяются через проникновение учащихся в особенности музыки как вида искусства, осознание ее как звучащего искусства. Вслушиваясь в музыку, школьники узнают, что она вызывает чувства и пробуждает мысли, они сопереживают героям музыкальных произведений, воспринимают мелодию как «душу» музыки. Встречаясь с музыкой в разных жизненных ситуациях, второклассники наблюдают и чувственно воспринимают ее как особенное звучащее явление, проникают в выразительные возможности музыки, размышляют над изобразительностью. Дети учатся любить и понимать музыку, постепенно овладевая музыкальной грамотностью.

Многообразие музыкальных форм и жанров начинается для второклассников с «трех китов», трех основных сфер, основных областей музыки – песни, танца, марша, самых демократичных и массовых областей музыки. Они доступны и понятны всем, кто неоднократно встречался с ними в своей жизни. С помощью песни, танца и марша обучающиеся легко и незаметно для себя проникнут в любую сферу музыкального искусства, и ее связь с жизнью станет для них очевидной и естественной.

Вхождение в мир большой музыки – это увлекательное путешествие в крупные и сложные музыкальные жанры – оперу, балет, симфонию, кантату, концерт. Знакомство с этими областями музыки должно показать второклассникам, что владение музыкальным языком дает им возможность проникать в глубины любого музыкального жанра, простого или сложного, и с их помощью познавать мир.


Раздел 1«Три кита» в музыке: песня, танец и марш» - 8 часов

Темы: Звуки. Три кита в музыке. Маршируют все. Каким бывает танец. Мы танцоры хоть куда! Главный «кит» – песня. Песенная музыка. Музыкальные киты встречаются вместе.

Идея четверти: три основные сферы музыки как самые понятные и близкие детям музыкальные жанры.

Характеристика деятельности обучающихся:

  • Выявлять разницу в характере музыки марша, танца и песни.

  • Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров.

  • Сопоставлять разнообразие маршей, танцев, песен с многообразием жизненных ситуаций, при которых они звучат.

  • Определять мелодию как «душу музыки».

  • Воплощать художественно-образное содержание народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке.

  • Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности в процессе коллективного музицирования.


Раздел 2 «О чем говорит музыка» - 8 часов

Темы: Настроение в музыке. Характер в музыке. Музыкальные портреты. Подражание голосам. Музыкальные инструменты в музыке. Музыка изображает движение. Музыка изображает природу.

Идея четверти: восприятие музыки как звучащего вида искусства, обладающего выразительными и изобразительными возможностями.

Характеристика деятельности обучающихся:

  • Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

  • Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

  • Осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыки.

  • Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.

  • Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении (в пении, игре на инструментах, движении)

  • Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных художественных образов


Раздел 3«Куда ведут нас «три кита» - 10 часов

Темы: В музыкальном театре. Что такое опера? Что такое балет? Страна симфония. Каким бывает концерт?

Идея четверти: вхождение в мир большой музыки с помощью простейших музыкальных жанров – песни, танца и марша.

Характеристика деятельности обучающихся:

  • Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного и в исполнении.

  • Соотносить простейшие жанры (песни, танцы, марши) с их воплощением в крупных музыкальных жанрах.

  • Различать крупные жанры: оперу, балет, симфонию, концерт.

  • Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы.

  • Ориентироваться в нотном письме, как в графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации).

  • Создавать на основе полученных знаний музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра).


Раздел 4«Что такое музыкальная речь?» - 8 часов

Темы: Тембр человеческих голосов. Симфонический оркестр. Динамика, соло, тутти. Темп. Музыкальный лад.

Идея четверти: восхождение по ступенькам музыкальной грамотности.

Характеристика деятельности обучающихся:

  • Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров.

  • Называть средства музыкальной выразительности.

  • Соотносить различные элементы музыкальной речи с музыкальными образами и их развитием.

  • Воплощать художественно-образное содержание народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке.

  • Передавать эмоциональные состояния в различных видах деятельности (пение, игра на инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.).

  • Импровизировать в соответствии с заданным либо самостоятельно выбранным музыкальным образом (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации).

  • Участвовать в хоровом исполнении гимна Российской Федерации


3 класс (34 ч) «Музыка – искусство интонируемого смысла».

Содержание программы 3 класса позволяет погрузить обучающихся в специфику музыкального искусства и является узловым в осознании его закономерностей. От понимания «трех китов» в музыке, обучающиеся постепенно переходят к осознанию песенности, танцевальности или маршевости музыкальных произведений. Они осознают, что эти качества музыки весьма важны и играют в ней большую роль.

Узловая тема года «Интонация» рассматривается в двух музыковедческих смыслах: в широком смысле – как воплощение художественного образа в музыкальных звуках; в узком смысле – как мелодический оборот, наименьшая часть мелодии, имеющая выразительное значение. Осознание того, что мелодия – «душа музыки», а мелодичность всегда связана прежде всего с песенностью, свидетельствует о песенном происхождении музыки. Это позволяет воспринимать мелодию как интонационное содержание музыки.

Если музыка – «искусство интонируемого смысла», значит, она находится в постоянном движении. Данная проблема рассматривается с точки зрения исполнительского развития и развития, заключенного в самой музыке. Опираясь на понимание «зерна-интонации», обучающиеся могут проследить за развитием мелодии, заложенном в произведении. Развитие музыки непременно требует особой ее организации, оформления, формы. Это следующая узловая музыковедческая проблема, которая нашла свое отражение в содержании программы 3 класса в смысле конструкции музыкальных произведений.


Раздел 1 – «Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость» - 8 часов

Темы: Песня, танец, марш – три кита в музыке. Три кита в музыке русских композиторов. Песенность в музыке. Танцевальность в музыке. Маршевость в музыке. Встречи с песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыкой.

Идея четверти: осознание песенности, танцевальности, маршевости как важных, содержательно значимых качеств музыки.

Характеристика деятельности обучающихся:

  • Различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке.

  • Анализировать жанрово-стилевые особенности музыкальных произведений и сравнивать их специфические особенности.

  • Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.).

  • Узнавать и определять различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов).

  • Создавать музыкальные композиции в различных видах исполнительской деятельности


Раздел 2 – «Интонация» - 8 часов

Темы: Что такое интонация? Сравниваем разговорную и музыкальную речь. Зерно-интонация в музыке. Связь выразительных и изобразительных интонаций.

Идея четверти: осознание музыки как звучащего, интонационно осмысленного вида искусства.

Характеристика деятельности обучающихся:

  • Импровизировать на заданную и свободную темы.

  • Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.

  • Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

  • Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

  • Осознавать жизненную основу музыкальных интонаций.

  • Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

  • Исполнять и инсценировать совместно с одноклассниками песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.

  • Воспроизводить мелодии с ориентацией на нотную запись.


Раздел 3 – «Развитие музыки» - 10 часов

Темы: Почему развивается музыка? Как развивается музыка? Исполнительское развитие. Развитие, заложенное в самой музыке. Музыкальное развитие в симфонической сказке Прокофьева «Петя и волк».

Идея четверти: осознание движения как постоянного состояния музыки, которая развивается во времени.

Характеристика деятельности обучающихся:

  • Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл.

  • Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.

  • Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров.

  • Распознавать и объяснять разные виды развития музыкальных произведений.

  • Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

  • Воплощать в исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении) эмоциональное восприятие различных музыкальных образов и их развитие


Раздел 4«Построение (формы) музыки» - 8 часов

Темы: Простые музыкальные формы. Трехчастная музыкальная форма. Форма рондо. Куплетная форма. Вариации. Важнейшие средства построения музыки.

Идея четверти: осознание музыкальной формы как структуры, композиционного строения музыкального произведения.

Характеристика деятельности обучающихся:

  • Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения в процессе музицирования.

  • Выражать собственные чувства и эмоции как отклик на услышанное музыкальное произведение.

  • Перечислять простые музыкальные формы.

  • Распознавать художественный замысел различных форм (построений) музыки (одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.).

  • Сравнивать музыкальные формы по принципу сходства и различия.

  • Исследовать и определять форму построения музыкального произведения.

  • Участвовать в хоровом исполнении гимна Российской Федерации

4 класс (34 ч) «Музыка мира».

Задачей программы 4 класса является преломление наиболее значимых музыковедческих аспектов в музыке разных народов мира.

Сначала обучающиеся погружаются в русскую музыку. Обращаясь к народным песням и музыке композиторов, они осознают самые главные отличительные черты русской музыки: песенность, певучесть, широту, преобладающую в песенной, танцевальной и маршевой музыке; распевность, наличие распевов; наличие солиста-запевалы; поступенное движение мелодии; вариационность. Здесь обучающиеся имеют возможность приобщиться к разным жанрам народной песни – обрядовым, лирическим, хороводным, эпическим песням-былинам, шуточным песням, частушкам, солдатским, трудовым песням. Четвероклассники осознают, что русская народная песня нашла достойное продолжение в произведениях русских композиторов. Важно, чтобы они поняли, что композиторы всегда, на протяжении всей истории существования страны учились «у своего народа думать, чувствовать и творить».

Далее обучающиеся знакомятся с народной и композиторской музыкой других народов России и мира. Они сравнивают тематику музыкальных произведений, их интонационный склад, средства выразительности, образно-смысловое содержание. Сопоставляя разные музыкальные примеры, учащиеся отмечают общие черты и различия, находят объяснение этому, делают обобщение, что музыка народов России и мира представляет собой очень яркую и разнообразную картину. Но главный вывод состоит в том, что музыкальный язык не требует перевода, он одинаково понятен всем народам на Земле, сближает их, помогает им общаться и дружить.


Раздел 1 – «Музыка моего народа» - 8 часов

Темы: Россия – Родина моя. Преданья старины глубокой. Былины. Исторические и солдатские песни. Лирические и обрядовые песни. Народные танцы. Плясовые. Шуточные песни. Частушки. Оркестр русских народных инструментов.

Идея четверти: осознание отличительных особенностей русской музыки, народная песня – энциклопедия жизни русского народа.

Характеристика деятельности обучающихся:

  • Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира.

  • Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений своего народа.

  • Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества своего народа.

  • Воспроизводить мелодии: сольфеджируя; пропевая с текстом с ориентацией на нотную запись.

  • Участвовать в инсценировках традиционных народных обрядов.

  • Участвовать в музыкальной жизни страны, школы, города и др.


Раздел 2 – «Между музыкой моего народа и музыкой других народов моей страны нет непереходимых границ» - 8 часов

Темы: Широка страна моя родная… Музыка в народном стиле. Музыкальные интонации народов России.

Идея четверти: всеобщность закономерностей музыки.

Характеристика деятельности обучающихся:

  • Воспроизводить мелодии с ориентацией на нотную запись.

  • Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений разных народов.

  • Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества разных народов.

  • Моделировать варианты интерпретации музыкальных произведений.

  • Осуществлять коллективную музыкально-поэтическую деятельность, корректировать собственное исполнение.

  • Определять разновидности хоровых коллективов (детский, женский, мужской, смешанный).

  • Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе современных электронных средств.


Раздел 3 – «Между музыкой разных народов мира нет непереходимых границ» - 10 часов

Темы: Славянская музыка. Музыка Прибалтики. Музыка Закавказья. Музыка Средней Азии. Музыка европейских стран. Музыка Скандинавии. Арабская музыка. Музыка Востока. Музыкальная культура Америки.

Идея четверти: осознание интернациональности музыкального языка.

Характеристика деятельности обучающихся:

  • Воспринимать профессиональное творчество и музыкальный фольклор народов мира.

  • Соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран.

  • Инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.

  • Сольмизировать и сольфеджировать мелодии.

  • Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.

  • Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.


Раздел 4 – «Композитор – исполнитель – слушатель» - 8 часов

Темы: Композитор – творец красоты. Галерея исполнителей. Вокально-хоровое исполнение. Композитор-исполнитель-слушатель.

Идея четверти: обобщение содержания учебной программы по курсу «Музыка» для начальных классов.

Характеристика деятельности обучающихся:

  • Сравнивать особенности музыкальной речи разных композиторов.

  • Называть изученные музыкальные сочинения и их авторов.

  • Узнавать по звучанию и называть выдающихся исполнителей и исполнительские коллективы (в пределах изученного).

  • Узнавать и определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая).

  • Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские).

  • Участвовать в коллективной, ансамблевой, певческой деятельностях.

  • Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности ,

  • Импровизировать, передавать опыт музыкально-творческой деятельности в сочинении, исполнении.

  • Участвовать в музыкальной жизни школы, города, страны и др.

  • Участвовать в хоровом исполнении гимна Российской Федерации.

Раздел III. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.


1 класс

Раздел 1. Звуки вокруг нас – 8 часов


Личностные УУД:

  • формирование интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;

  • проявление эмоциональной отзывчивости;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

  • умение импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях.

Регулятивные УУД:

  • умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;

  • умение формулировать собственное мнение и позицию;

Познавательные УУД:

  • осознание школьниками роли музыки в жизни человека, формирование их общего представления о музыкальной картине;

  • приобретение элементарных умений и навыков в различных видах музыкально-творческой деятельности.

Коммуникативные УУД:

  • приобщение школьников к сотворчеству в процессе восприятия музыки, коллективного, группового или индивидуального музицирования;

  • развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

  • формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

  • участие в музыкальной жизни класса (школы, района).


урока в теме

Тема урока

Цели

Виды деятельности

Д/з

План

Факт


1

1

Инструктаж по ТПБ. Звуки в доме.

Знакомство с музыкальными звуками. Воплощение в звуках окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Слушание: Звуки: телефон, поезд, море, снег, лес, птицы

Спят усталые игрушки

Пение: Первый раз в первый класс


Сентябрь


2

2

Рождение песни.

Первая песня, услышанная в родном доме. Мягкие размеренные покачивания колыбельной как ее интонационная основа.

Слушание: Колыбельные

Колыбельная «Спи моя радость, усни»

Пение: Колыбельная медведицы


Сентябрь


3

3

Колыбельная.

Выразительность колыбельной песни и другой похожей на нее музыки.

Слушание: Дунаевский «Колыбельная»

Лядов «Кикимора»

Пение: Осень-непогодушка


Сентябрь


4

4

Поющие часы.

Р.к. Музыкальные инструменты в моем доме

Слышать мелодии жизни за порогом дома.

Слушание: Вступление к опере «Сказка о царе Салтане»

Метлов «Часы»

Пение: Тик-так (Островский)


Сентябрь


5

5

«Кошкины» песни.

Р.к. Музыкальные инструменты своими руками

Слышать мелодии жизни за порогом дома.

Слушание: Курин «В гостях у королевы»

«Киска»

Кириллина «Ученый кот»

Пение: С букварем уселись куклы


Октябрь


6

6

О чем «поет» природа?

От музыкальных звуков дома – к «поющей природе».

Слушание:

Сен-Санс «Кукушка в глубине леса»

Кукушка (швейцар.нар.песня)

Пение: Урожайная


Октябрь


7

7

О чем «поет» природа?

Вслушиваться в звуки окружающего мира. Музыка о природе

Слушание: Прокофьев «Прогулка»

Римский-Корсаков Полет шмеля

Пение: Ярмарка


Октябрь


8

8

Урок-концерт



Скачет дождь по мостовой



Октябрь


Раздел 2. Музыкальные встречи – 8 часов


Личностные УУД:

  • формирование интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;

  • проявление эмоциональной отзывчивости;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

  • умение импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях.

Регулятивные УУД:

  • умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;

  • умение формулировать собственное мнение и позицию;

Познавательные УУД:

  • осознание школьниками роли музыки в жизни человека, формирование их общего представления о музыкальной картине;

  • приобретение элементарных умений и навыков в различных видах музыкально-творческой деятельности.

Коммуникативные УУД:

  • приобщение школьников к сотворчеству в процессе восприятия музыки, коллективного, группового или индивидуального музицирования;

  • развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

  • формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

  • участие в музыкальной жизни класса (школы, района).


9

1

Музыкальное окружение в жизни ребенка

Где звучит музыка в школе, на улице, у друзей?

Слушание: Звуки музыки

Пение: Нас качая в колыбели


Ноябрь


10

2

Жизненные ситуации в музыке

Р.к. Знакомство с гимном Упоровской школы

Знать различные музыкальные интонации, уметь соотносить их с жизненными ситуациями.

Слушание: Анофриев «До-ре-ми-фа-соль»

Пение:

Песенка мамонтенка

Хорошо рядом с мамой


Ноябрь


11

3

Сказка в музыке.

Различать различные сказочные музыкальные зарисовки

Слушание: Чайковский «Баба Яга, Морозова, Григ Шествие гномов

Пение: Пестрый колпачок


Ноябрь


12

4

Музыка о разных исторических временах.

Знакомство с историей в музыкальном преломлении

Слушание: Мусоргский «Богатырские ворота»

Пение: Снежная песенка


Ноябрь


13

5

Звучащий образ Родины.

Р.к.Главная песня нашей школы

Россия в музыке: ее просторы, красота, величие, богатырская сила.

Слушание: Ростовские колокольные звоны Вечерний звон

Пение: новогодние песни


Декабрь


14

6

Здравствуй, гостья-зима.

Родная сторонка в зимних музыкальных картинках.


Слушание:

Чайковский Зимнее утро Вальс снежных хлопьев

Пение: новогодние песни


Декабрь


15

7

Здравствуй, гостья-зима.

Родная сторонка в зимних музыкальных картинках.



Слушание:

Ах ты, зимушка-зима

Русская зима

Пение: новогодние песни


Декабрь


16

8

Урок-концерт



Здравствуй, гость-зима



Декабрь


Раздел III. «Так и льются сами звуки из души!»



Раздел III. Преобразующая сила музыки

Личностные УУД:

  • формирование интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;

  • проявление эмоциональной отзывчивости;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

  • умение импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях.

Регулятивные УУД:

  • умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;

  • умение формулировать собственное мнение и позицию;

Познавательные УУД:

  • осознание школьниками роли музыки в жизни человека, формирование их общего представления о музыкальной картине;

  • приобретение элементарных умений и навыков в различных видах музыкально-творческой деятельности.

Коммуникативные УУД:

  • приобщение школьников к сотворчеству в процессе восприятия музыки, коллективного, группового или индивидуального музицирования;

  • развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

  • формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

  • участие в музыкальной жизни класса (школы, района).



17

1

Зимние забавы.

Р.к.Рождественские колядки

Картины зимней природы в музыке

Слушание:

Приходила Коляда

Считалоска

Пение: Колядки Зимняя песенка


Январь


18

2

Зимние забавы

Музыка о зимних развлечениях

Слушание: Дебюсси «Снег танцует»

Чайковский Вальс снежных хлопьев

Пение: РНП Как на тоненький ледок


январь


19

3

Музыкальные картинки.

Р.к. Музыкальные традиции школы

Различать музыкальные произведения о животных

Слушание: Сен-Санс Карнавал животных Персонажи с длинными ушами

Пение: Бравые солдаты Филиппенко


Февраль


20

4

Музыкальные картинки.

Уметь инсценировать музыку о животных

Слушание: Кабалевский Ежик Клоуны Хромой козлик

Пение: Песенка-капель


Февраль


21

5

Мелодии жизни.

Знать фрагменты «Детского альбома» Чайковского

Слушание: Чайковский Болезнь куклы Новая кукла

Пение: Про козлика До чего у бабушки вкусные оладушки


Февраль


22

6

Весенние напевы.

Р.к. Музыкальная масленица

Картины весенней природы в музыке

Слушание: РНП Перед весной

Григ Весной

Пение: РНП Блины


февраль


23

7

«Поговорим» на музыкальном языке.

Знакомство с музыкальными средствами выразительности

Слушание: Чайковский Сладкая греза Жаворонок

Пение: Морозова Весенняя капель


Март


24

8

Опера-игра «Муха-Цокотуха»

Знакомство с фрагментами оперы


Слушание: отрывки из оперы

Пение: Рыжий пес



Март


25

9

Опера-игра «Муха-Цокотуха»

Театрализация



Март


Раздел IV. Волшебная сила музыки


Личностные УУД:

  • формирование интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;

  • проявление эмоциональной отзывчивости;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

  • умение импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях.

Регулятивные УУД:

  • умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;

  • умение формулировать собственное мнение и позицию;

Познавательные УУД:

  • осознание школьниками роли музыки в жизни человека, формирование их общего представления о музыкальной картине;

  • приобретение элементарных умений и навыков в различных видах музыкально-творческой деятельности.

Коммуникативные УУД:

  • приобщение школьников к сотворчеству в процессе восприятия музыки, коллективного, группового или индивидуального музицирования;

  • развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

  • формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

  • участие в музыкальной жизни класса (школы, района).


26

1

Композитор – исполнитель – слушатель.

Знать кто такой композитор и исполнитель

Слушание: Чайковский Полька

Пение: Азбука


Апрель


27

2

Композитор – исполнитель – слушатель.

Знать – какие правила существуют для слушателя музыки.

Слушание: Прокофьев Дождь и радуга

Пение: Веселая песенка Юдахин Дождик Капельки


Апрель


28

3

Р.к.Знакомство с гимном Упоровского района

Музыку каких композиторов мы слушали в 1 классе?

Слушание:

Пение: Шли солдаты на войну

Вечный огонь


Апрель


29

4

Музыка в стране «Мульти-пульти».

Игра-соревнование «Мульти-пульти»

Слушание: Песни из м/ф

Пение: Улыбка Песенка Львенка и черепахи



Апрель


30

5

Музыка в стране «Мульти-пульти».


Знакомство с песнями из мультфильмов

Слушание: Песни из м/ф

Пение: Веселые гуси Антошка



Апрель


31

6

Р.к. Музыкальные игры моего двора

Музыкальная театрализация

Слушание:

Бременские музыканты

Великаны и гномы

Пение: Облака

Голубой вагон


Май


32

7

Всюду музыка живет.

Р.к. Музыкальные игры моего двора

Песенная перекличка

Слушание: Равель Игра воды

Пение: Бабушка рядышком с дедушкой


Май


33

8

Урок-концерт

Песенная перекличка

Слонимский Дюймовочка

Слон и скрипочка

Есть на свете цветок… Паучок


Май



2 класс

Раздел 1. «Три кита» в музыке: песня, танец и марш»– 8 часов


Личностные УУД:

  • развитие художественного восприятия школьников;

  • формирование у них устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;

  • проявление эмоциональной отзывчивости;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

  • реализацию их творческого потенциала в процессе музицирования;

  • умение импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях.

Регулятивные УУД:

  • умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;

  • умение формулировать собственное мнение и позицию;

  • умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусств.

Познавательные УУД:

  • формирование общего представления о музыкальной картине;

  • освоение знаний об основных закономерностях и языке музыкального искусства;

  • приобретение элементарных умений и навыков в различных видах музыкально-творческой деятельности.

  • умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;

Коммуникативные УУД:

  • приобщение школьников к сотворчеству в процессе восприятия музыки, коллективного, группового или индивидуального музицирования;

  • развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

  • формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

  • участие в музыкальной жизни класса (школы, района).


урока в теме

Тема урока

Цели

Виды деятельности

Д/з

План

Факт


1

1

Инструктаж по ТПБ. Звуки.

Три кита в музыке

Выявлять разницу в характере музыки марша, танца и песни. Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров.

Слушание:

Звуки. Полька. Марш.

Струве «Моя Россия»

Пение: Веселый музыкант

Учить песню

Сентябрь


2

2

Маршируют все

Р.к. История гимна Упоровской школы

Выявлять особенности маршевой музыки

Слушание:

Встречный марш

Футбольный марш

Чайковский «Марш деревянных солдатиков»

Пение: Снова в школу

Учить песню

Сентябрь


3

3

Маршируют все

Р.к. Главная песня нашей школы

Выявлять особенности маршевой музыки

Слушание: Марш-парад

Свадебный марш Мендельсон Бизе «Марш мальчишек» Кармен

Пение: Парцхаладзе «Дождик»

Учить песню

Сентябрь


4

4

Каким бывает танец?

Выявлять особенности танцевальной музыки

Слушание:

Шостакович «Вальс-шутка»

Чайковский «Вальс» Спящая красавица

Кабалевский «Танец молодого бегемота»

Пение: Ах, какая осень

Учить песню

Сентябрь


5

5

Мы танцоры – хоть куда!

Р.к. Музыкальные традиции школы

Воплощать художественно-образное содержание народной и композиторской музыки в пластике, движении

Слушание:

Во поле береза стояла

Чайковский «Жаворонок»

Пение: Филиппенко «Урожайная»

Учить песню

Октябрь


6

6

Главный кит – песня

Определять мелодию как «душу музыки».

Слушание: Рахманинов «Вокализ» Чайковский «Октябрь»

Пение: Струве Моя Россия

Учить песню

Октябрь


7

7

Песенная музыка

Выявлять особенности песенной музыки

Слушание: Чайковский «Старинная французская песенка» «Шарманщик поет»

Пение:

Учить песню

Октябрь


8

8

Музыкальные киты встречаются вместе

Сопоставлять разнообразие маршей, танцев, песен с многообразием жизненных ситуаций, при которых они звучат.

Слушание:

Пение: повторение

Повторять песни

Октябрь


Раздел 2. «О чем говорит музыка» - 8 часов


Личностные УУД:

  • развитие художественного восприятия школьников;

  • формирование у них устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;

  • проявление эмоциональной отзывчивости;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

  • реализацию их творческого потенциала в процессе музицирования;

  • умение импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях.

Регулятивные УУД:

  • умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;

  • умение формулировать собственное мнение и позицию;

  • умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусств.

Познавательные УУД:

  • формирование общего представления о музыкальной картине;

  • освоение знаний об основных закономерностях и языке музыкального искусства;

  • приобретение элементарных умений и навыков в различных видах музыкально-творческой деятельности.

  • умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;

Коммуникативные УУД:

  • приобщение школьников к сотворчеству в процессе восприятия музыки, коллективного, группового или индивидуального музицирования;

  • развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

  • формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

  • участие в музыкальной жизни класса (школы, района).


9

1

Настроение в музыке

Знать, что такое музыка выразительная?

Слушание: Бетховен «Веселая. Грустная» «Сурок» Перепелочка

Чайковский «Новая кукла. Болезнь куклы»

Пение: Осень-непогодушка

Учить песню

Ноябрь


10

2

Характер в музыке

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Слушание: Кабалевский «Три подружки»

ИГРА Четыре ветра

Пение: Мамочка моя

Учить песню

Ноябрь


11

3

Музыкальные портреты

Знать, что такое музыка изобразительная?

Слушание:

Свиридов «Упрямец»

Шуман «Веселый крестьянин»

Кабалевский «Клоуны»

Великаны и гномы

Пение: Зореньки краше

Учить песню

Ноябрь


12

4

Подражание голосам

Р.к. Музыкальные инструменты в моем доме

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Слушание:

Дакен «Кукушка» Лошадки

Марш гусей Два петуха

Пение: Мы едем, едем, едем…

Сделать свой музыкальный инструмент

Ноябрь


13

5

Инструменты в музыке

Р.к. Инструменты своими руками

Осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыки.

Слушание:

Бах «Волынка»

Вовин барабан

Пение: новогодние песни

Учить песню

Декабрь


14

6

Музыка изображает движение

Выявлять изобразительные возможности музыки.


Слушание:

Глинка «Попутная песня»

Кабалевский «Карусель»

На слонах в Индию

Пение: новогодние песни

Учить песню

Декабрь


15

7

Музыкальные пейзажи

Выявлять изобразительные возможности музыки.


Слушание:

Салманов Утро Вечер

Чайковский Зимнее утро

Пение: новогодние песни

Учить песню

Декабрь


16

8

Урок-концерт





Повторять песни

Декабрь


Раздел III. «Куда ведут нас «три кита»


Раздел III. Преобразующая сила музыки

Личностные УУД:

  • развитие художественного восприятия школьников;

  • формирование у них устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;

  • проявление эмоциональной отзывчивости;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

  • реализацию их творческого потенциала в процессе музицирования;

  • умение импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях.

Регулятивные УУД:

  • умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;

  • умение формулировать собственное мнение и позицию;

  • умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусств.

Познавательные УУД:

  • формирование общего представления о музыкальной картине;

  • освоение знаний об основных закономерностях и языке музыкального искусства;

  • приобретение элементарных умений и навыков в различных видах музыкально-творческой деятельности.

  • умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;

Коммуникативные УУД:

  • приобщение школьников к сотворчеству в процессе восприятия музыки, коллективного, группового или индивидуального музицирования;

  • развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

  • формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

  • участие в музыкальной жизни класса (школы, района).



17

1

В музыкальном театре

Р.к. Мы пойдем колядовать

Что такое музыкальный театр? Известные музыкальные театры мира и России

Слушание: Римский-Корсаков Три чуда

Пение: Снежная песенка

Учить песню

Январь


18

2

Что такое опера?


Знать, что такое опера и ее отличительные особенности

Слушание: Коваль «Волк и семеро козлят»

Пение: Заключительный хор козлят Моя армия


Учить песню

Январь


19

3

Что такое опера?

Инсценировать песни, фрагменты опер.

Слушание: Ермолов «Волк и семеро козлят»

Пение: Ты не бойся, мама

Учить песню

Январь


20

4

Что такое балет?

Знать, что такое балет и его отличительные особенности

Слушание: Чайковский Марш из Щелкунчика

Па-де-де Вальс цветов

Пение: Солнечная капель


Учить песню

Февраль


21

5

Что такое балет?

Р.к. Музыкальная масленица

Знать и различать музыкальные фрагменты балетов

Слушание:

Стравинский Петрушка Гуляния на Масляной

Пение:

Как вставала я ранешенько Бабушка, испеки оладушки

Учить песню

Февраль


22

6

Что такое балет?


Знать и различать музыкальные фрагменты балетов

Слушание: Прокофьев Золушка Вальс и полночь

Пение: Золушка

Учить песню

Февраль


23

7

Страна симфония


Понимать отличие инструментальной музыки от музыки для спектакля. Знать инструментальные жанры

Слушание: Прокофьев Классическая симфония Гавот

Пение: Добрый жук

Учить песню

Февраль


24

8

Страна симфония


Знать, что такое симфония

Слушание: Чайковский Симфония №4

Пение:

Озорной весенний дождик

Учить песню

Март


25

9

Каким бывает концерт?

Р.к. Мы – упоровцы, мы упорные…

Знать, что такое концерт

Слушание: Кабалевский Концерт №3

Пение: повторение

Учить песню

Март


26

10

Урок-концерт







Повторять песни

Март


Раздел IV. «Что такое музыкальная речь?»


Личностные УУД:

  • развитие художественного восприятия школьников;

  • формирование у них устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;

  • проявление эмоциональной отзывчивости;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

  • реализацию их творческого потенциала в процессе музицирования;

  • умение импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях.

Регулятивные УУД:

  • умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;

  • умение формулировать собственное мнение и позицию;

  • умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусств.

Познавательные УУД:

  • формирование общего представления о музыкальной картине;

  • освоение знаний об основных закономерностях и языке музыкального искусства;

  • приобретение элементарных умений и навыков в различных видах музыкально-творческой деятельности.

  • умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;

Коммуникативные УУД:

  • приобщение школьников к сотворчеству в процессе восприятия музыки, коллективного, группового или индивидуального музицирования;

  • развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

  • формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

  • участие в музыкальной жизни класса (школы, района).


27

1

Тембр человеческих голосов

Знать группы певческих голосов, различать их при музыкальном слушании

Слушание: Глинка Жаворонок Венецианская ночь Ария Сусанина В землянке Гимн России Бетховен Сурок

Пение: Если добрый ты…

Учить песню

Апрель


28

2

Симфонический оркестр


Знать струнные инструменты, различать их при музыкальном слушании

Слушание: Тема Пети

Чайковский Мелодия

Моцарт Маленькая ночная серенада

Пение: Мой дедушка - герой

Учить песню

Апрель


29

3

Симфонический оркестр


Знать деревянно-духовые инструменты, различать их при музыкальном слушании

Слушание: Темы птички, утки, дедушки

Бах «Шутка»

Глюк «Мелодия»

Пение: Главный праздник

Учить песню

Апрель


30

4

Симфонический оркестр


Знать медно-духовые инструменты, различать их при музыкальном слушании

Слушание: Тема волка

Чайковский «Неаполитанский танец»

Пение: Новая книжка

Учить песню

Апрель


31

5

Симфонический оркестр


Знать ударные инструменты, различать их при музыкальном слушании

Слушание: Тема охотников

Бизе Марш Тореодора

Пение: Родители-крокодители

Учить песню

Апрель/май


32

6

Динамика Соло Тутти

Р.к. Музыкальные игры моего двора

Называть средства музыкальной выразительности

Слушание: Чайковский Марш деревянных солдатиков

Спортивный марш

Пение: Дракоша

Учить песню

Май


33

7

ТЕМП

Р.к. Музыкальные игры моего двора

Выявлять выразительные возможности музыки.

Слушание: Конради Менуэт

Чайковский Сладкая греза

Чайковский Игра в лошадки

Песенка Буратино

Пение: Паучок


Учить песню

Май


34

8

Музыкальный ЛАД

Средства музыкальной выразительности


Слушание: Бетховен Веселая Грустная Привалов Полька

Шуман Первая утрата

Пение: повторение


Повторять песни

Май



3 класс

Раздел 1. Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость– 8 часов


Личностные УУД:

  • развитие художественного восприятия школьников, умения оценивать произведения разных видов искусства;

  • формирование у них устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;

  • наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству, проявление эмоциональной отзывчивости;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

  • реализацию их творческого потенциала в процессе музицирования; умение импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях.

  • наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

Регулятивные УУД:

  • умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме; умение формулировать собственное мнение и позицию;

  • осуществление элементов синтеза как составление целого из частей;

  • умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусств.

Познавательные УУД:

  • осознание школьниками роли музыки в жизни человека, формирование их общего представления о музыкальной картине;

  • освоение знаний об основных закономерностях и языке музыкального искусства;

  • формирование умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

  • приобретение элементарных умений и навыков в различных видах музыкально-творческой деятельности.

  • умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;

Коммуникативные УУД:

  • приобщение школьников к сотворчеству в процессе восприятия музыки, коллективного, группового или индивидуального музицирования;

  • развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

  • формирование умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

  • участие в музыкальной жизни класса (школы, района).


урока в теме

Тема урока

Цели

Виды деятельности

Д/з

План

Факт


1

1

Песня, танец, марш – три кита в музыке

Различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке.

Слушание: Полька. Марш.

Пение: Струве «Моя Россия»

Учить песню

Сентябрь


2

2

Три кита в музыке русских композиторов

Различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке.

Слушание:

Щедрин «Ночь. Золотые рубки. Царь Горох»

Пение: Мой добрый учитель

Учить песню

Сентябрь


3

3

Песенность в музыке

Р.к. История гимна Упоровской школы

Слышать и различать песенность

Слушание:

Ах ты, степь широкая

Заиграй, гармонь певучая

Глинка «Ария Сусанина»

Пение: Шла впервые осень в школу

Учить песню

Сентябрь


4

4

Песенность в музыке

Р.к. Главная песня школы

Слышать и различать песенность

Слушание: Чайковский Октябрь Неаполитанская песенка Подснежник

Пение: Осенние дорожки

Учить песню

Сентябрь


5

5

Танцевальность в музыке

Слышать и различать танцевальность

Слушание: Глинка «Арагонская хота» Камаринская

Щедрин «Девичий хоровод»

Пение Песня про осень…


Учить песню

Октябрь


6

6

Танцевальность в музыке

Р.к. Музыкальные инструменты в моем доме

Слышать и различать танцевальность

Слушание: Тико-тико

Штраус Сказки венского леса

Шопен Мазурка Полонез Вальс

Пение: Шел по лесу музыкант

Сделать свой музыкальный инструмент

Октябрь


7

7

Маршевость в музыке

Р.к. Инструменты своими руками

Слышать и различать маршевость

Слушание: Р-Корсаков Выезд царя Додона

Бетховен «Симфония №5»

Аренский «Марш памяти Суворова»

Пение: Учил Суворов…


Учить песню

Октябрь


8

8

Встречи с песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыкой

Различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке.

Слушание:

Осенний сон Джойс

Прощание славянки

Чайковский Марш

Пение: повторение


Повторять песни

Октябрь


Раздел 2. «Интонация» - 8 часов


Личностные УУД:

  • развитие художественного восприятия школьников, умения оценивать произведения разных видов искусства;

  • формирование у них устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;

  • наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству, проявление эмоциональной отзывчивости;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

  • реализацию их творческого потенциала в процессе музицирования;

  • умение импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях.

  • наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

Регулятивные УУД:

  • умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;

  • осуществление элементов синтеза как составление целого из частей;

  • умение формулировать собственное мнение и позицию;

  • умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусств.

Познавательные УУД:

  • осознание школьниками роли музыки в жизни человека, формирование их общего представления о музыкальной картине;

  • освоение знаний об основных закономерностях и языке музыкального искусства;

  • формирование умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

  • приобретение элементарных умений и навыков в различных видах музыкально-творческой деятельности.

  • умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;

Коммуникативные УУД:

  • приобщение школьников к сотворчеству в процессе восприятия музыки, коллективного, группового или индивидуального музицирования;

  • развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

  • формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

  • участие в музыкальной жизни класса (школы, района).


9

1

Что такое интонация


Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.

Слушание: Прокофьев «Болтунья»

Пение: Мама

Учить песню

Ноябрь


10

2

Сравниваем разговорную и музыкальную речь

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Слушание: Григ Утро

Шествие гномов

Пение: Горница-узорница


Учить песню

Ноябрь


11

3

Зерно-интонация в музыке

Осознавать жизненную основу музыкальных интонаций.

Слушание:

Кабалевский Три подружки

Островский «Дремота и зевота»

Косенко «Дождик»

Пение: Русская зима

Учить песню

Ноябрь


12

4

Зерно-интонация в музыке

Осознавать жизненную основу музыкальных интонаций.

Слушание: Кукушка

Швейцарская народная песня

Сен-Санс Кукушка

Пение: Дедморозовская (гномики…)

Учить песню

Ноябрь


13

5

Зерно-интонация в музыке

Осознавать жизненную основу музыкальных интонаций.

Слушание: Сен-Санс Слон

Мусоргский Балет невылупившихся птенцов Пение: Новогодняя считалочка

Учить песню

Декабрь


14

6

Выразительные и изобразительные интонации

Анализировать и соотносить выразит. и изобраз. интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

Слушание: Римский-Корсаков

Полет шмеля Пляска рыбок

Океан-море синее

Пение: Котенок и щенок

Учить песню

Декабрь


15

7

Выразительные и изобразительные интонации

Анализировать и соотносить выразит. и изобраз. интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

Слушание:

Поехал наш батюшка на базар

Лядов «Коледа-маледа»

Пение: новогодние песни


Учить песню

Декабрь


16

8

Урок-концерт





Повторять песни

Декабрь






Раздел III. «Развитие музыки» - 10 часов


Раздел III. Преобразующая сила музыки

Личностные УУД:

  • развитие художественного восприятия школьников, умения оценивать произведения разных видов искусства;

  • формирование у них устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;

  • наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству, проявление эмоциональной отзывчивости;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

  • реализацию их творческого потенциала в процессе музицирования;

  • умение импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях.

  • наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

Регулятивные УУД:

  • умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;

  • осуществление элементов синтеза как составление целого из частей;

  • умение формулировать собственное мнение и позицию;

  • умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусств.

Познавательные УУД:

  • осознание школьниками роли музыки в жизни человека, формирование их общего представления о музыкальной картине;

  • освоение знаний об основных закономерностях и языке музыкального искусства;

  • формирование умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

  • приобретение элементарных умений и навыков в различных видах музыкально-творческой деятельности.

  • умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;

Коммуникативные УУД:

  • приобщение школьников к сотворчеству в процессе восприятия музыки, коллективного, группового или индивидуального музицирования;

  • развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

  • формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

  • участие в музыкальной жизни класса (школы, района).



17

1

Почему развивается музыка

Р.к. Мы пойдем колядовать

Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл.

Слушание: Григ «В пещере горного короля»

Пение: Раз морозною зимой


Нарисовать музыкальный фрагмент

Январь


18

2

Как развивается музыка?

Наблюдать за процессом и результатом муз. развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.

Слушание: Шуберт «Пьеса - Аллегретто»

Пение: Дубравин «Снеженика»

Учить песню

Январь


19

3

Как развивается музыка?

Наблюдать за процессом и результатом муз. развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.

Слушание:

Прокофьев Вечер Пятнашки

Бах «За рекою старый дом»

Пение: Струве «Отцовская слава»

Учить песню

Январь


20

4

Исполнительское развитие музыки

Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров.

Слушание:

РНП «Со вьюном я хожу»

РНП «Ах вы, сени, мои сени»

Пение: Раз-два, армия идет

Учить песню

Февраль


21

5

Р.к. Музыкальные традиции Упоровского района

Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров.

Слушание:

Камбурова «Старая лестница»

Пение: Защитники Отечества


Учить песню

Февраль


22

6

Развитие, заложенное в самой музыке

Р.к. Проводы Зимы

Сравнивать процесс и результат музык. развития в произведениях разных форм и жанров.

Слушание:

Щедрин «Купание в котлах»

Пение: Прощай, масленица

Учить песню

Февраль


23

7

Развитие, заложенное в самой музыке

Сравнивать процесс и результат музык. развития в произведениях разных форм и жанров.

Слушание:

Лядов «Былина о птицах»

Пение: Мамин день

Учить песню

Февраль


24

8

Музыкальное развитие в сюите Прокофьева «Петя и волк»

Распознавать и объяснять разные виды развития музыкальных произведений.



Слушание: Петя и волк

Пение: Весенняя капель


Учить песню

Март


25

9

Музыкальное развитие в сюите Прокофьева «Петя и волк»

Распознавать и объяснять разные виды развития музыкальных произведений.


Слушание: Петя и волк

Пение: Дунаевский Капитан, улыбнитесь


Учить песню

Март


26

10

Урок-концерт





Повторять песни

Март


Раздел IV. «Построение (формы) музыки» - 8 часов


Личностные УУД:

  • развитие художественного восприятия школьников, умения оценивать произведения разных видов искусства;

  • формирование у них устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;

  • наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству, проявление эмоциональной отзывчивости;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

  • реализацию их творческого потенциала в процессе музицирования;

  • умение импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях.

  • наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

Регулятивные УУД:

  • умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;

  • осуществление элементов синтеза как составление целого из частей;

  • умение формулировать собственное мнение и позицию;

  • умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусств.

Познавательные УУД:

  • осознание школьниками роли музыки в жизни человека, формирование их общего представления о музыкальной картине;

  • освоение знаний об основных закономерностях и языке музыкального искусства;

  • формирование умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

  • приобретение элементарных умений и навыков в различных видах музыкально-творческой деятельности.

  • умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;

Коммуникативные УУД:

  • приобщение школьников к сотворчеству в процессе восприятия музыки, коллективного, группового или индивидуального музицирования;

  • развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

  • формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

  • участие в музыкальной жизни класса (школы, района).


27

1

Простые музыкальные формы

Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения в процессе коллективного музицирования.


Слушание: Чайковский «Симфония №6» гл.тема 3 части

Фр.НП «Пастушья песня»

Пение: Дунаевский «Спой нам, ветер»

Учить песню

Апрель


28

2

Трехчастная музыкальная форма

Распознавать художественный замысел различных форм (построений) музыки

Слушание:

Григ Песня Сольвейг

Пение: Солнечный круг

Учить песню

Апрель


29

3

Форма рондо

Р.к. Знакомство с гимном Тюменской области

Распознавать художественный замысел различных форм (построений) музыки

Слушание: Моцарт «Рондо в турецком стиле»

Кабалевский Зачем нам выстроили дом?

Пение: Прадедушка

Учить песню

Апрель


30

4

Куплетная форма

Р.к. Музыкальные игры моего двора


Распознавать художественный замысел различных форм (построений) музыки

Слушание: Прадедушка

Пение:

Если с другом вышел в путь

Учить песню

Апрель


31

5

Вариации

Р.к. Музыкальные игры моего двора

Распознавать художественный замысел различных форм (построений) музыки


Слушание: Чайковский Вариации на тему Рококо

РНП Ах, вы, сени

Пение: Взрослые и дети

Учить песню

Апрель/май


32

6

Важнейшие средства построения музыки

Перечислять простые музыкальные формы.

Сравнивать музыкальные формы по принципу сходства и различия.


Слушание: Дунаевский Увертюра

Пение: 33 коровы


Учить песню

Май


33

7

Важнейшие средства построения музыки

Исследовать и определять форму построения музыкального произведения.

Слушание: Григ Танец Анитры

Пение: Дождь идет по улице

Учить песню

Май


34

8

Урок-концерт


Минков «Телега»

Повторять песни

Май



4 класс

Раздел 1. «Музыка моего народа»– 8 часов


Личностные УУД:

  • развитие художественного восприятия школьников, умения оценивать произведения разных видов искусства;

  • формирование у них устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;

  • наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству, проявление эмоциональной отзывчивости;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

  • реализацию их творческого потенциала в процессе музицирования;

  • умение импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях.

  • наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

Регулятивные УУД:

  • умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;

  • осуществление элементов синтеза как составление целого из частей;

  • умение формулировать собственное мнение и позицию;

  • умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусств.

Познавательные УУД:

  • осознание школьниками роли музыки в жизни человека, формирование их общего представления о музыкальной картине;

  • освоение знаний об основных закономерностях и языке музыкального искусства;

  • формирование умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

  • приобретение элементарных умений и навыков в различных видах музыкально-творческой деятельности.

  • умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;

Коммуникативные УУД:

  • приобщение школьников к сотворчеству в процессе восприятия музыки, коллективного, группового или индивидуального музицирования;

  • развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

  • формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

  • участие в музыкальной жизни класса (школы, района).


урока в теме

Тема урока

Цели

Виды деятельности

Д/з

План

Факт


1

1

Россия – Родина моя

Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира России

Слушание: Гимн РФ Вниз по матушке по Волге

Пение

С чего начинается Родина?:

Голиков Русь

Учить песню

Сентябрь


2

2

Преданья старины глубокой. Былины

Знать историю русской музыкальной культуры

Слушание: Как во городе стольно-киевском

Пение: Голиков Играй, гармонь

Учить песню

Сентябрь


3

3

Исторические и солдатские песни

Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества своего народа.

Слушание: Дым Не для меня

Пение: Солдатушки, бравы-ребятушки

Записать мамину колыбельную

Сентябрь


4

4

Лирические и обрядовые песни

Р.к. Колыбельная моей семьи

Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества своего народа.

Слушание: Колыбельная

Ой ты, степь широкая

Вьюн над водой

Пение: Колыбельная

Учить песню

Сентябрь


5

5

Народные танцы. Плясовые


Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества своего народа.

Слушание: Камаринская Барыня Калинка Во поле березка стояла

Пение: Веселая кадриль

Записать бабушкины частушки

Октябрь


6

6

Шуточные песни. Частушки

Р.к. Частушки моей бабушки

Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества своего народа.

Слушание:

Щедрин Озорные частушки

Лапти

Пение: Частушки

Учить песню

Октябрь


7

7

Оркестр русских народных инструментов


Знать и различать по слуху различные русские народные инструменты

Слушание:

Глинка Первая песня Баяна

Римский-Корсаков «Снегурочка»

Пение: Комара муха любила

Учить песню

Октябрь


8

8

Оркестр русских нар. инструментов

Р.к. Музыкальные инструменты в моем доме

Знать и различать по слуху различные русские народные инструменты

Слушание: РНП

Пение:

На горе-то калина Ах, вы сени

Повторение

Сделать свой музыкальный инструмент

Октябрь


Раздел 2. «Между музыкой моего народа и музыкой других народов моей страны нет непереходимых границ»


Личностные УУД:

  • развитие художественного восприятия школьников, умения оценивать произведения разных видов искусства;

  • формирование у них устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;

  • наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству, проявление эмоциональной отзывчивости;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

  • реализацию их творческого потенциала в процессе музицирования;

  • умение импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях.

  • наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

Регулятивные УУД:

  • умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;

  • осуществление элементов синтеза как составление целого из частей;

  • умение формулировать собственное мнение и позицию;

  • умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусств.

Познавательные УУД:

  • осознание школьниками роли музыки в жизни человека, формирование их общего представления о музыкальной картине;

  • освоение знаний об основных закономерностях и языке музыкального искусства;

  • формирование умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

  • приобретение элементарных умений и навыков в различных видах музыкально-творческой деятельности.

  • умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;

Коммуникативные УУД:

  • приобщение школьников к сотворчеству в процессе восприятия музыки, коллективного, группового или индивидуального музицирования;

  • развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

  • формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

  • участие в музыкальной жизни класса (школы, района).


9

1

Широка страна моя родная…

Р.к. Инструменты своими руками

Оценивать многообразие музыкальных культур в России

Слушание:

Мы живем в России

Марийская песня

Горловое пение

Пение: Таран Россия

Учить песню

Ноябрь


10

2

Музыка в народном стиле

Р.к. Инструменты Тюменского Севера

Понимать и оценивать воздействие народной музыки на музыку русских классиков


Слушание:

РНП Вниз по матушке, по Волге

Даргомыжский Вариации

Рахманинов Концерт №3

Пение: Пряники русские


Учить песню

Ноябрь


11

3

Р.к. Музыкальные традиции Тюменской области

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений разных народов.

Слушание:

Мансийская музыка

Хантыйская музыка

Наигрыш на варгане

Пение: Зимняя сказка

Учить песню

Ноябрь


12

4

Музыкальные интонации народов России

Анализировать музыкальный язык произведений разных народов.

Слушание:

Марийская музыка

Башкирская музыка

Музыка Республики КОМИ

Пение: Серебристые снежинки

Учить песню

Ноябрь


13

5

Музыкальные интонации народов России

Анализировать музыкальный язык произведений разных народов.

Слушание:

Пение: Новогодний хоровод

Учить песню

Декабрь



14

6

Музыкальные интонации народов России

Уметь сравнивать разные музыкальные произведения.


Слушание:

Пение: Новогодняя считалка

Учить песню

Декабрь



15

7

Музыкальные интонации народов России

Сравнивать музыкальные произведения разных народов, знать их отличительные особенности

Слушание:

Пение: Хор нашего Яна

Учить песню

Декабрь


16

8

Урок-концерт




Повторять песни

Декабрь



Раздел III. «Между музыкой разных народов мира нет непереходимых границ»


Раздел III. Преобразующая сила музыки

Личностные УУД:

  • развитие художественного восприятия школьников, умения оценивать произведения разных видов искусства;

  • формирование у них устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;

  • наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству, проявление эмоциональной отзывчивости;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

  • реализацию их творческого потенциала в процессе музицирования;

  • умение импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях.

  • наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

Регулятивные УУД:

  • умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;

  • осуществление элементов синтеза как составление целого из частей;

  • умение формулировать собственное мнение и позицию;

  • умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусств.

Познавательные УУД:

  • осознание школьниками роли музыки в жизни человека, формирование их общего представления о музыкальной картине;

  • освоение знаний об основных закономерностях и языке музыкального искусства;

  • формирование умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

  • приобретение элементарных умений и навыков в различных видах музыкально-творческой деятельности.

  • умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;

Коммуникативные УУД:

  • приобщение школьников к сотворчеству в процессе восприятия музыки, коллективного, группового или индивидуального музицирования;

  • развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

  • формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

  • участие в музыкальной жизни класса (школы, района).



17

1

Славянская музыка

Р.к. Мы пойдем колядовать

Воспринимать профессиональное творчество и музыкальный фольклор народов мира.


Слушание: Бандура Цымбалы

Косил Ян Песняры Перепелочка

Гопак Лявониха

Пение: Бульба

Учить песню

Январь



18

2

Музыка Прибалтики

Соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран.

Слушание:

Пение: У каждого свой музыкальный инструмент

Учить песню

Январь



19

3

Музыка Закавказья


Соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран.

Слушание: Лезгинка Цыплята Дудук Сулико

Пение: Мой папа

Учить песню

Январь


20

4

Музыка Средней Азии

Соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран.

Слушание: Мавриги

Пение: Солдатушки бравы ребятушки

Учить песню

Февраль


21

5

Музыка европейских стран

Соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран.

Слушание: Польша Германия Франция Италия

Пение: Четыре таракана и сверчок

Учить песню

Февраль


22

6

Музыка европейских стран

Соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран.

Слушание: Молдова Чехия Венгрия Испания

Пение: Полька

Учить песню

Февраль


23

7

Музыка Скандинавии

Соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран.

Слушание: Англия Шотландия Норвегия Финляндия

Пение: Скрипач и богач

Учить песню

Февраль


24

8

Арабская музыка, музыка Востока

Соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран.

Слушание: Турция Египет Китай Япония Индия

Пение: Сверчок

Учить песню

Март


25

9

Музыкальная культура Америки

Соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран.

Слушание: Музыка негритянская Музыка индейцев Кантри

Пение: Дело было в Каролине

Учить песню

Март


26

10

Урок-концерт





Повторять песни

Март


Раздел IV. Композитор – исполнитель – слушатель»


Личностные УУД:

  • развитие художественного восприятия школьников, умения оценивать произведения разных видов искусства;

  • формирование у них устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;

  • наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству, проявление эмоциональной отзывчивости;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

  • реализацию их творческого потенциала в процессе музицирования;

  • умение импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях.

  • наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

Регулятивные УУД:

  • умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;

  • осуществление элементов синтеза как составление целого из частей;

  • умение формулировать собственное мнение и позицию;

  • умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусств.

Познавательные УУД:

  • осознание школьниками роли музыки в жизни человека, формирование их общего представления о музыкальной картине;

  • освоение знаний об основных закономерностях и языке музыкального искусства;

  • формирование умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

  • приобретение элементарных умений и навыков в различных видах музыкально-творческой деятельности.

  • умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;

Коммуникативные УУД:

  • приобщение школьников к сотворчеству в процессе восприятия музыки, коллективного, группового или индивидуального музицирования;

  • развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

  • формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

  • участие в музыкальной жизни класса (школы, района).


27

1

Композитор-творец красоты

Сравнивать особенности музыкальной речи разных композиторов.

Слушание: Приходи, сказка

Пение: Мой добрый учитель

Учить песню

Апрель


28

2

Галерея исполнителей


Узнавать по звучанию и называть выдающихся исполнителей и исполнительские коллективы (в пределах изученного).

Слушание: На выбор

Пение: Четвертый класс

Учить песню

Апрель


29

3

Галерея исполнителей


Узнавать по звучанию и называть выдающихся исполнителей и исполнительские коллективы (в пределах изученного).

Слушание: На выбор

Пение: Я вернусь победителем

Учить песню

Апрель


30

4

Р.к. Тюменские композиторы и исполнители


Узнавать и определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая).

Слушание: Серебренников

Пение: Шел ленинградский паренек

Учить песню

Апрель


31

5

Вокально-хоровое исполнение

Р.к. Песни о Тюмени

Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские).

Слушание: На выбор

Пение: Шли солдаты на войну

Учить песню

Апрель/май


32

6

Композитор-исполнитель-слушатель

Называть изученные музыкальные сочинения и их авторов

Слушание: Гимн России

Пение: До свиданья, начальная школа

Учить песню

Май


33

7

Р.к. Песни родного края

Называть изученные музыкальные сочинения и их авторов

Слушание: Гимн Тюменской области и Упоровского района

Пение: Мы покидаем начальную школу

Учить песню

Май


34

8

Урок-концерт






Повторять песни

Май




Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 498 829 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 24.06.2017 1896
    • DOCX 549.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Сезева Наталья Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Сезева Наталья Николаевна
    Сезева Наталья Николаевна
    • На сайте: 6 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 10830
    • Всего материалов: 15