Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Другие методич. материалы / ПРОГРАММА ПО МУЗЫКЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПЛОЩАДКА

ПРОГРАММА ПО МУЗЫКЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПЛОЩАДКА

  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9»



Утверждаю

Директор МАОУ «СОШ № 9»

__________М.И.Макаров

Приказ № _____ от ___________










Приложение к основной образовательной программе

начального общего образования

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

1-4 классы

Муниципального автономного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 9»


экспериментальная площадка

( 2б, 2а 3в, 3б классы)


Составитель : Артемова Н.И.








Мегион, 2015г.











СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»


I. Пояснительная записка…………………………………………………………3

II. Общая характеристика учебного предмета «Музыка»……………………...5

III. Описание места учебного предмета «Музыка» в учебном плане………….7

IV.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Музыка»…………………………………………………………………………………8

V. Воспитательная составляющая программы

VI.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы учебного предмета «Музыка» ……………………………………...........9

VII. Содержание учебного предмета «Музыка……………………………….18

VIII. Тематическое планированиес определением основных видов учебной деятельности обучающихся……………………………………………………………

IX. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности……………………………………………………………………………..55

Приложение 1. Примерные репертуарные списки для слушания музыки, хорового пения, игры в детском инструментальном оркестре (инструментальном ансамбле)………………………………………………...............................................58

Приложение 2. Список рекомендуемой методической и учебной литературы……………………………………………………………………………….63






  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Примерная рабочая программа учебного предмета «Музыка» (далее – программа) разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования1 (далее – ФГОС НОО) и с учетом требований примерной основной образовательной программы начального общего образования2.

В основу данной программы положен системно-деятельностный подход к образованию, направленный на воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям построения современного российского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения его многонационального состава. Важными аспектами системно-деятельностного подхода являются ориентация на результаты образования и гарантированность их достижения; признание решающей роли содержания образования; разнообразие способов и форм организации образовательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося, развитие его творческого потенциала, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

Цельучебного предмета «Музыка»–воспитание всесторонне развитой, творческой и интеллектуальной личности, обладающей активной жизненной позицией, высокими духовно-нравственными качествами в процессе активной практико-ориентированной музыкально-исполнительской деятельности.

Цель и реализация содержания учебного предмета в процессе учебной деятельности обучающихся предполагают решение следующих задач:

- формирование устойчивого интереса и любви к музыкальному искусству;

- формирование первоначальных представлений о роли музыки в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

- формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности в процессе освоения музыкальной культуры;

- формирование положительной мотивации к осознанному постижению мира музыки, готовности проявлять свои личностные качества в музыкальной деятельности;

- формированиеумений учебной деятельности: активное освоение учебных и творческих действий, навыков самоконтроля, элементов теоретического мышления, культуры поведения и речи;

- развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию и исполнению произведений музыкального искусства;

- формирование навыков восприятия музыкальной речи, накопление слухового опыта, развитие ассоциативно-образного мышления;

- овладение практическими умениями и навыками коллективной исполнительской деятельности (хоровой и инструментальной);

- развитие музыкальных способностей, создание условий для свободного самовыражения в любом виде творческой деятельности;

- приобретение базовых знаний по музыкальной грамоте, необходимых для осуществления различных видов музыкальной деятельности;

- воспитание музыкального вкуса; эмоционально-ценностного отношения к миру; нравственных эстетических и патриотических чувств: любви к человеку, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира.

Основным принципом формирования содержания учебного предмета «Музыка» в соответствии с системно-деятельностным подходом является приоритетность активных видов музыкальной деятельности обучающихся. Это хоровое и ансамблевое пение; игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле и в оркестре; театрализация песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкального языка как средства восприятия музыкальной речи и как основы собственного творчества; слушание музыки как способ формирования духовно-нравственных качеств, эстетического вкуса и художественно-образного мышления обучающихся.

Задача учителей музыки данной программы: создать условия для благоприятного художественно-эстетического развития личности обучающихся 1-4 классов средствами коллективного инструментального и хорового музицирования в тесной связи с театрализацией.Коллективное инструментальное и хоровое музицирование, как виды музыкального исполнительства, являются наиболее эффективными формами художественно-эстетического развития личности ребенка. Эти виды деятельности способствуют раскрепощению детей, стимулируют их творческое общение, активизируют развитие восприятия, внимания, памяти, воображения, воли.

Направление данной программы поддерживается модулями «Хоровое музицирование» и «Инструментальное музицирование», а также организацией деятельности детских творческих коллективов во внеурочное время:

  • ансамбль «Мегионскиесвирельки» в четырёх возрастных группах,

  • ансамбль ложкарей,

Итоговые результаты данного направления отслеживаются на школьных и родительских концертах, а также на городском фестивале-конкурсе «Играй, свирель».

Вокальные и хоровые творческие коллективы:

  • Хор 2-4 классов «Солнышко»,

  • Ансамбль «Ручеёк»»

  • Ансамбль «Звёздочки»(2 классы)

Результаты данного направления будут отслеживаться на школьном фестивале-конкурсе «Девятка», на городских фестивалях, календарных, а также родительских концертах. При реализации данной программы обучающиеся смогут применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности для реализации различных проектов в организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

В программу первого класса, как дополнение, введены игры-драматизации, которые являются тем, что в её процессе все прочитанное, увиденное или услышанное воспроизводится в «лицах», при помощи различных выразительных средств: музыкальной и речевой интонации, пантомимики, жеста, позы, мизансцены. Данная форма усвоения музыкального материала активизирует эмоции ребят, развивает многосторонние творческие способности учащихся. Игры-драматизации введены в разделы: Мир музыкальных звуков, Ритм –движение жизни, Мелодия-царица музыки, Музыкальные краски , Музыкальные жанры, Музыкальная азбука, Я –артист, Музыкально-театрализованное представление. (Т.В. Надолинская «Методические рекомендации к учебному комплекту 1-4 кл.2001г). (Приложение №1).

В программе вторых классов, нашли свое отражение песенное и инструментальное творчество народов ханты-манси, как народный региональный компонент ХМАО – Югры, который составляет 10% данной программы. Эта тематика раскрывается в разделах: «Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды», в котором проходит знакомство с народными инструментами народов Югры (Приложение №2), а также с фольклорными народными песнями. Раздел «Широка страна моя родная»знакомит обучающихся с гимном Югры ( Приложение №2).

В программе 3 класса, дополнением считается тематика «Введение в круг годовых календарных праздников. Знакомство с годовыми календарными праздниками как раз открывает новые фантазии для реализации раздела «Я-артист». В разделе раскрываются помесячно народные праздники, к которым можно подобрать интересные сценарии и реализовать их на торжествах и праздниках. (Приложение №3».

Информационно – методические условия тоже отражены в программе. Информирование учащихся о выполнении той или иной учебной работы проводится непосредственно на занятиях, предлагая её записывать в тетрадях или дневниках, а также через программу «Сетевой город».

Учёт и оценка выполнения детьми программы проводится тоже через программу «Сетевой город».

Практико-ориентированное освоения предмета отвечает реалиям современного образовательного процесса. Собственная активная учебная и творческая деятельность школьников на уроках музыки направлена на воспитание постоянного интереса и любви к музыке, творческого подхода к музыкальной жизни обучающегося.


  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«МУЗЫКА»

Учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство» и находится в органической связи с учебным предметом «Изобразительное искусство», а также с учебными предметами других предметных областей, такими, как «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозных культур и светской этики» и др. В процессе реализации программы применяются знания о человеке как части природы, человеке как носителе и создателе культуры. В то же время на уроках музыки происходит формирование духовно-нравственных основ личности ребенка, культуры общения со взрослыми и сверстниками, формируются навыки культуры устной речи.

Музыка дополняет и обогащает картину мира учащегося начальной школы, делает ее полнозвучной и многокрасочной. В процессе обучения музыке школьник на материале лучших произведений классического и современного музыкального искусства и в особых формах познавательной деятельности осмысливает понятия «Родина», «Отечество», знакомится с историей России, накапливает знания о культурных традициях населяющих ее народов, осознает место родного края как неотъемлемой частицы России. Учебный предмет «Музыка» открывает окно в мировое культурное пространство, расширяет представления учащихся о творчестве народов мира, шедеврах мировой музыкальной культуры.

Программа начального музыкального образования продолжает линию дошкольного музыкального обучения и воспитания детей и закладывает основы для изучения музыкального искусства на более высоком профессиональном уровне на последующих этапах их обучения.

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и решения задач программы используются современные методы обучения и образовательные технологии деятельностного типа, взаимно дополняющие друг друга. Отбор осуществляется с учетом особенностей художественно-эстетического и практико-ориентированного содержания учебного предмета «Музыка». Методы обучения делятся на две группы: общепедагогические и специальные методы музыкального обучения и воспитания.

К общепедагогическим методам, применяемым на уроке музыки, относятся следующие:

проблемно-поисковый;

исследовательский;

творческий (художественный);

метод учебного диалога;

наглядный (иллюстрация, демонстрация, презентация);

игровой и др.

Специальные методы музыкального обучения и воспитания определяются конкретным видом учебной деятельности школьников на уроках музыки. К ним относятся следующие методы:

- развития навыков хорового и сольного пения (А. В. Свешников, В. Попов, В. Соколов, Т.А. Жданова, К.К. Пигров (метод «внутреннего видения» – воспроизведения в сознании);

- обучения слушанию музыки (методы музыкального обобщения, ретроспективы и перспективы [забегания вперед и возвращения к пройденному], музыкальной драматургии, интонационно-стилевого постижения музыки, моделирования художественно-творческого процесса, художественного контекста);

- развития навыков инструментального музицирования (методы импровизации, элементарноемузицирование по системе К. Орфа, усложнения творческих заданий);

- формирования навыков элементарного сольфеджирования (П. Вейс, Ж. Шеве, М. Румер, Г. Струве);

- активизации деятельности школьников (выбора сферы активности учащихся, поэтапного вовлечения в творческую деятельность).

Формы реализации

Реализация программы проводится как в урочной, так и во внеурочной форме. Содержательными формами проведения урока могут быть: урок-путешествие, урок-прогулка, урок-экскурсия, урок-беседа, урок-ролевая игра, урок-театрализация, урок-концерт, урок-спектакль, урок-викторина, урок-презентация, урок-импровизация и другие


III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Срок освоения программы учебного предмета «Музыка» и объем учебного времени.

Нормативный срок освоения программы учебного предмета «Музыка» на этапе начального общего образования составляет четыре года.

Продолжительность учебного года: I класс – 33 учебных недели, II – IV классы – не менее 34 учебных недель. Урок по учебному предмету «Музыка» проходит один раз в неделю по одному часу. Продолжительность урока для I класса – 35 минут, для II – IV классов – 40 минут.



IV. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»


Программа учебного предмета «Музыка» построена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся и направлена на:

- создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития в процессе освоения музыкальной культуры;

- формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности как представителя народа, гражданина России;

- воспитание и развитие личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;

- развитие личностных качеств, значимых для самоопределения, социализации, самореализации в процессе учебной непосредственно музыкальной деятельности;

- формирование основ музыкальной культуры средствами активной деятельности обучающихся в сфере музыкального искусства;

- приобретение собственного музыкального опыта (в певческой деятельности и музицировании, восприятии музыки, в движении под музыку);

- воспитание культуры коллективногомузицирования (хорового и инструментального);

- овладение духовными и культурными ценностями народов мира в процессе учебной и творческой деятельности.

V. Воспитательная составляющая программы

Содержание воспитательного процесса музыки – это не однодневная акция, а своеобразное долголетнее школьное путешествие к здоровью, энергии и успеху. Это путешествие для физического, интеллектуального, эмоционального и духовного развития человека. Школьное содержание и обучения и воспитания всегда подчёркивающее уникальность и неповторимость ученика.

Выполнить функцию воспитания в условиях учебной программы по музыке удастся, применив в основу способ выделения проблемных сквозных тем, социокультурных контекстов всего поля современности, а также исторического музыкального прошлого. Содержание должно учитывать риски от влияния средств массовой информации, учитывать психические расстройства детей, наличие асоциального поведения.

Воспитание обучающихся на уроках музыки осуществляется по таким направлениям:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Способы и средства формирующей деятельности:

- постижения произведений золотого фонда народной музыки и русской классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества, о людях, истории, равенстве и добрых отношений народов России, культуре диалога;

- реализация гражданских правил поведения в учебном общении:

- посредством технологии оценивания опыт следования совместно выработанным единым для всех правилам, умение отстаивать справедливость оценивания, приходить к компромиссу в конфликтных ситуациях и т.п.;

- групповая работа, работа парами – опыт оказания взаимной помощи и поддержки, разрешения конфликтных ситуаций, общения в разных социальных ролях;

- специфическая предметная методика уроков музыки, требует коллективного взаимодействия и поддержки товарища.



2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни, справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение к родителям, уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга, забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедания, толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Способы и средства формирующей деятельности:

- изучение материала и выполнение учебных заданий по нравственно-оценочным линиям развития (анализ и оценка поступков героев, развитие чувства прекрасного, развитие эмоциональной сферы ребёнка, «добро и зло», «мораль и нравственность», «долг и совесть», «милосердие и справедливость», нравственные нормы и правила общения в разных речевых ситуациях, культура диалога, речевой этикет и т.д.; «связь человека и мира», правила поведения в отношениях «человек – человек» и «человек – природа» и т.д.);

- опыт совместного музицирования и помощь в игре на инструментах ребят у которых лучше получается с ребятами, которые не успевают.

- Разучивание песне о Родине, о добре, о свободе, о мире. Придерживаться выработанных единых для всех правил, умение отстаивать справедливость оценивания, приходить к компромиссу в конфликтных ситуациях и т.п. Реализация нравственных правил поведения в учебном взаимодействии.

- групповая работа на музыке – опыт оказания взаимной помощи в игре репертуара повышенной сложности разрешения конфликтных ситуаций, выбор солирующих партий с помощью самых ребят, общения в разных социальных ролях;

- Работа в ансамблевом варианте для поддержки слабоинтонирующихобучающихся. Специфическая методика уроков музыки, требует коллективного взаимодействия и поддержки товарища. Активная помощь в праздничных и концертных мероприятиях.


3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

Ценности: уважение к труду, творчество и созидание, стремление к познанию и истине, целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.

Способы и средства формирующей деятельности:

- изучение музыкального материала, на примере творческого пути композиторов воспитывать любовь к труду, к учёбе, выполнение учебных заданий, получение трудового опыта в процессе музыкально-учебной работы;

- настойчивость в исполнении учебных заданий, доведение их до конца;

- оценивание результатов своего труда в рамках использования технологии оценивания с помощью записи на электронные носители;

- творческое применение музыкально- предметных знаний на практике;

- работа в группах и коллективные музыкальные учебные проекты – навыки музыкального сотрудничества (народные песни)

- презентация своих учебных и творческих достижений, опыт принесения практической пользы своим трудом и творчеством.(концерты, проекты), участие как в школьных так и в городских мероприятиях.

4. Воспитание ценностного отношения к своему здоровью

Ценности: здоровье.

Способы и средства формирующей деятельности:

- овладение комплексами упражнений для развития дыхания, упражнения для разминки пальчиков, физические упражнения под музыку с целью чувства музыкальности, ритма, темпа, игра на музыкальном инструменте свирели и блокфлейте-самое эффективное средство здоровье сберегающих технологий. Формирования правильной осанки, гигиены голоса с помощью фонопедическихупражнениях.

- получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы.



5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

Ценности: родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание.

Способы и средства формирующей деятельности:

- на примере изучение музыкального материала, песен о родной земле, природе, планете, и выполнение учебных заданий по изучению правил взаимоотношений человека и природы, экологических правил;

- опыт бережного отношения к природе разных народов, отражённый в музыкально-поэтических произведениях.



6. Эстетическое воспитание

Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Способы и средства формирующей деятельности:

- изучение музыкального материала и выполнение учебных заданий, направленных на приобщение к музыкальному искусству, красоте, художественным ценностям в жизни народов, России, всего мира;

- приобщение к законам изобразительного и музыкального искусства, опыт творческой деятельности;

- получение опыта восприятия искусства и художественного творчества в процессе музыкально- учебной работы:

- исполнение творческих заданий, исполнения музыкальных произведений на инструментах и пение песен с целью самовыражения, снятия стресса, а не для «первых мест на выставках»;

- оценка результатов выполнения музыкально-учебного задания не только с позиции соответствия цели, но и с позиции красоты решения, процесса исполнения задания;

- знакомство с музыкальными произведениями идеалами, ценностями в ходе различных добрых дел (мероприятий):

- игры «Красота вокруг нас!», «Мир вокруг нас» (погода, дома и т.п.);

- посещение театральных представлений, концертов ДШИ им.Кузьмина, концертов Дворца искусств, выезд с концертом в школу-коррекцию VIII вида, фестивалей; экскурсии, прогулки, путешествия по знакомству с красотой памятников культуры и природы с рефлексией по примерным темам: «Что прекрасного ты увидел?»; «В каких музыкальных образах отразилась красота?»

Все направления воспитания обучающихся важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций



VI. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»


Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы обучающимися происходит в процессе активного восприятия и обсуждения музыки, освоения основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных инструментах, пластическом интонировании, подготовке музыкально-театрализованных представлений.

Личностные результаты освоения программы должны отражать:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии культур;

- формирование уважительного отношения к культуре других народов;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- формирование творческой активности и познавательного интереса при решении учебных задач и собственной музыкально-прикладной деятельности;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- формирование установки на наличие мотивации к бережному отношению к культурным и духовным ценностям.

В результате освоения программы у обучающихся будут сформированы готовность к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных национально-культурных традиций, осознание своей этнической и национальной принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре ее народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества, духовно-нравственном развитии человека. В процессе приобретения собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающиеся научатся понимать музыку как составную и неотъемлемую часть окружающего мира, постигать и осмысливать явления музыкальной культуры, выражать свои мысли и чувства, обусловленные восприятием музыкальных произведений, использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений, в импровизации.

Школьники научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать свое отношение к искусству; проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную самооценку, самоуважение, основанные на реализованном творческом потенциале, развитии художественного вкуса, осуществлении собственных музыкально-исполнительских замыслов.

У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкально-творческой деятельности. Реализация программы обеспечивает овладение социальными компетенциями, развитие коммуникативных способностей через музыкально-игровую деятельность, способности к дальнейшему самопознанию и саморазвитию. Обучающиеся научатся организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, в том числе, на основе домашнегомузицирования, совместной музыкальной деятельности с друзьями, родителями.

Метапредметные результаты освоения программы должны отражать:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в процессе освоения музыкальной культуры;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в учебной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата в различных видах музыкальной деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии в процессе освоения музыкальной культуры в различных видах деятельности;

- использование знаково-символических средств представления информации в процессе освоения средств музыкальной выразительности, основ музыкальной грамоты;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе и анализировать звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

- умение оценивать произведения разных видов искусства, овладев логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного, жанрового и стилевого анализа музыкальных произведений и других видов музыкально-творческой деятельности;

- готовность к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями в процессе освоения учебного предмета «Музыка»;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям в процессе слушания и освоения музыкальных произведений различных жанров и форм;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, формирующихся в процессе совместной творческой и коллективной хоровой и инструментальной деятельности;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (культурных и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Музыка»;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами, в процессе привлечения интегративных форм освоения учебного предмета «Музыка».

В результате реализации программы обучающиеся смогут освоить универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве в познавательной и практической деятельности.

Предметные результаты освоения программы должны отражать:

- сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

- сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.

Предметные результаты по видам деятельности обучающихся

В результате освоения программы обучающиеся должны научиться в дальнейшем применять знания, умения и навыки, приобретенные в различных видах познавательной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности. Основные виды музыкальной деятельности обучающихся основаны на принципе взаимного дополнения и направлены на гармоничное становление личности школьника, включающее формирование его духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры, развитие музыкально-исполнительских и творческих способностей, возможностей самооценки и самореализации. Освоение программы позволит обучающимся принимать активное участие в общественной, концертной и музыкально-театральной жизни школы, города, региона.

Слушание музыки

Обучающийся:

1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.

2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.

3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.

4. Имеет представления об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.

5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных,а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.

6. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.

7. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.

8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.

9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.

10. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.

Хоровое пение

Обучающийся:

1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.

2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.

3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.

4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание.

5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.

6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.

7. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.

Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)

Обучающийся:

1.Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.

2.Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.

3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двух-трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.

4. Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе, тембровые возможности синтезатора.

Основы музыкальной грамоты.

Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:

  1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.

  2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.

  3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4;. 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.

  4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.

  5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.

  6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.

  7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.

  8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования обучающийся получит возможность научиться:

• реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;

• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

• адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

VII. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»


Распределение учебного материала по годам обучения

1 класс

Тема 1.Мир музыкальных звуков

Классификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота. Игра-драматизация «Угадайка».

Содержание обучения по видам деятельности:

Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии. Звуки окружающегомира; звуки шумовые и музыкальные.Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных инструментах). Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые опыты игры детей на инструментах, различных по способам звукоизвлечения, тембрам.

Пение попевок и простых песен. Разучивание попевок и простых народных песен и обработок народных песен, в том числе, зарубежных; песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам.Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания.

Тема 2. Ритм – движение жизни

Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Игра «Фотограф».

Содержание обучения по видам деятельности:

Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира. Ритмические игры. «Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др.Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх: слоговая система озвучивания длительностей и их графическое изображение; ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «паззлы».

Игра в детском шумовом оркестре. Простые ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям.

Игра в детском шумовом оркестре: ударные инструменты, треугольники, колокольчики и др.Простые ритмические аккомпанементы к инструментальным пьесам (примеры:Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома» и др.). Чередование коротких и длинных звуков; формирование устойчивой способности к равномерной пульсации; формирование ощущения сильной доли; чередование сильных и слабых долей.Использование «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические аккомпанементы к пройденным песням.

Тема 3. Мелодия – царица музыки

Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи.Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки. Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент. Игра-драматизация «Репка».

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного содержания. Примеры: Г.Свиридов «Ласковая просьба», Р.Шуман «Первая утрата», Л.Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А.Моцарт Симфония №40 (начало).

Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен с поступенным движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.

Музыкально-игровая деятельность – интонация-вопрос, интонация-ответ.Интонации музыкально-речевые: музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь точку в конце музыкального предложения» (пример, А.Н.Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).

Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне.Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и металлофоне.Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим аккомпанементом.

Тема 4.Музыкальные краски

Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности.Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника. Игра «Музыкальная кисть».

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес различного ладового наклонения. Пьесы различного образно-эмоционального содержания. Примеры: П.И. Чайковский«Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»); Р.Шуман «Альбом для юношества» («Дед Мороз», «Веселый крестьянин»).Контрастные образы внутри одного произведения. Пример: Л.Бетховен «Весело-грустно».

Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного характера.«Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального образа с применением «звучащих жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного характера.

Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование ладового чувства в хоровом пении:мажорные и минорные краски в создании песенных образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных ладах.

Игры-драматизации. Театрализация небольших инструментальных пьес контрастного ладового характера.Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.

Тема 5.Музыкальные жанры: песня, танец, марш

Формирование первичных аналитических навыков. Определение особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш.Игра-драматизация «Музыкальная сказка».

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко выраженную жанровую основу.Песня, танец, марш в музыкальном материале для прослушивания и пения (в том числе, на основе пройденного материала): восприятие и анализ особенностей жанра.Двигательная импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений.

Сочинение простых инструментальных аккомпанементов как сопровожденияк песенной, танцевальной и маршевой музыке.Песня, танец, марш в музыкальном материале для инструментального музицирования: подбор инструментов и сочинение простых вариантов аккомпанемента к произведениям разных жанров.

Исполнение хоровых и инструментальных произведений разных жанров. Двигательная импровизация.Формирование навыков публичного исполнения на основе пройденного хоровойи инструментальноймузыки разных жанров.Первые опыты концертных выступлений в тематических мероприятиях.

Тема 6.Музыкальная азбука или где живут ноты

Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки. Динамические оттенки (форте, пиано). Игра-драматизация «Слушай звуки»

Содержание обучения по видам деятельности:

Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала.Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль.Знакомство с фортепианной клавиатурой (возможно на основе клавиатуры синтезатора).Установление зрительно-слуховой и двигательной связи между нотами,клавишами, звуками; логика расположения клавиш: высокий, средний, низкий регистры;поступенное движение в диапазоне октавы.

Слушание музыкальных произведений с использованием элементарной графической записи.Развитие слухового внимания:определение динамики и динамических оттенков. Установление зрительно-слуховых ассоциаций в процессе прослушивания музыкальных произведений с характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение мелодии) и отражение их в элементарной графической записи (с использованием знаков – линии, стрелки и т.д.).

Пение с применением ручных знаков. Пение простейших песен по нотам. Разучивание и исполнениепесен с применением ручных знаков. Пение разученных ранее песен по нотам.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.Первые навыки игры по нотам.

Тема 7. Я – артист

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование. Игра –драматизация «Корифей».

Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях.

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».

Развитие навыка импровизации, импровизация на элементарных музыкальных инструментах с использованием пройденных ритмоформул; импровизация-вопрос, импровизация-ответ; соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.

Тема 8.Музыкально-театрализованное представление

Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе.Игра-драматизация «В музыкальном театре.

Содержание обучения по видам деятельности:

Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание сказок, театрализация хоровых произведений. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

2 класс

Тема 1. Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды

Музыкальный фольклор. Народные игры. Народные инструменты. Годовой круг календарных праздников

Содержание обучения по видам деятельности:

Музыкально-игровая деятельность.Повторение и инсценирование народных песен, пройденных в первом классе.Разучивание и исполнение закличек, потешек, игровых и хороводных песен. Приобщение детей к игровой традиционной народной культуре:народные игры с музыкальным сопровождением. Примеры: «Каравай», «Яблонька», «Галка», «Заинька». Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды весенних хороводов – «змейка», «улитка» и др.).

Игра на народных инструментах. Знакомство с ритмической партитурой. Исполнение произведений по ритмической партитуре. Свободноедирижирование ансамблем одноклассников. Исполнение песен с инструментальным сопровождением: подражание «народному оркестру» (ложки, трещотки, гусли, шаркунки). Народные инструменты разных регионов.

Слушание произведений в исполнении фольклорных коллективов.Прослушивание народных песен в исполнении детских фольклорных ансамблей, хоровых коллективов (пример: детский фольклорный ансамбль «Зоренька», Государственный академический русский народный хор имени М.Е. Пятницкого и др.).Знакомство с народнымитанцами в исполнении фольклорных и профессиональных ансамблей (пример:Государственный ансамбль народного танца имени Игоря Моисеева; коллективы разных регионов России и др.).

Тема 2.Широка страна моя родная

Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации. Гимн Югры

Мелодия. Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. Многообразие музыкальных интонаций. Великие русские композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.

Содержание обучения по видам деятельности:

Разучивание и исполнение Гимна Российской Федерации. Исполнение гимна своей республики, города, школы. Применение знаний о способах и приемах выразительного пения.

Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный анализ особенностей мелодии.Прослушивание произведений с яркой выразительной мелодией. Примеры: М.И. Глинка «Патриотическая песня», П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром (1 часть), С.В. Рахманинов «Вокализ», Второй концерт для фортепиано с оркестром (начало).Узнавание в прослушанных произведениях различных видов интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и т.д.).

Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен с несложным (поступенным) движением. Освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Развитие приемов игры на металлофоне и ксилофоне одной и двумя руками:восходящее и нисходящее движение; подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен; освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.

Тема 3. Музыкальное время и его особенности

Метроритм. Длительности и паузы в простых ритмических рисунках. Ритмоформулы. Такт. Размер.

Содержание обучения по видам деятельности:

Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Восьмые, четвертные и половинные длительности, паузы. Составление ритмических рисунков в объеме фраз и предложений, ритмизация стихов.

Ритмические игры.Ритмические «паззлы», ритмическая эстафета, ритмическое эхо, простые ритмические каноны.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Чтение простейших ритмических партитур. Соло-тутти.Исполнение пьес на инструментах малой ударной группы: маракас, пандейра, коробочка, блоктроммель, барабан, треугольник, реко-реко и др.

Разучивание и исполнение хоровых и инструментальных произведений с разнообразным ритмическим рисунком. Исполнение пройденных песенных и инструментальных мелодий по нотам.

Тема 4. Музыкальная грамота

Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй октавах. Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности интервалов.

Содержание обучения по видам деятельности:

Чтение нотной записи. Чтение нот первой-второй октав в записи пройденных песен.Пение простых выученных попевок и песен в размере 2/4 по нотам с тактированием.

Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала.Игры и тесты на знание элементов музыкальной грамоты: расположение нот первой-второй октав на нотномстане, обозначения длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз (четверти и восьмые), размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики (форте, пиано, крещендо, диминуэндо).Простые интервалы: виды, особенности звучания и выразительные возможности.

Пение мелодических интервалов с использованием ручных знаков.

Прослушивание и узнавание в пройденном вокальном и инструментальном музыкальном материале интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Слушание двухголосных хоровых произведений

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Простое остинатное сопровождение к пройденным песням, инструментальным пьесам с использованием интервалов (терция, кварта, квинта, октава).Ознакомление с приемами игры на синтезаторе.

Тема 5.«Музыкальный конструктор»

Мир музыкальных форм. Повторность и вариативность в музыке. Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная формы). Вариации. Куплетная форма в вокальной музыке. Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен, Р. Шуман, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений.Восприятие точной и вариативной повторности в музыке.Прослушивание музыкальных произведений в простой двухчастной форме (примеры:Л.Бетховен Багатели, Ф.Шуберт Экосезы);в простой трехчастной форме (примеры: П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома», Р. Шуман «Детские сцены», «Альбом для юношества», С.С. Прокофьев «Детская музыка»); в форме вариаций (примеры: инструментальные и оркестровые вариации Й. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, М.И. Глинки); куплетная форма (песни и хоровые произведения).

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес в простойдвухчастной,простой трехчастнойи куплетной формах в инструментальном музицировании. Различные типы аккомпанемента как один из элементов создания контрастных образов.

Сочинение простейших мелодий.Сочинение мелодий по пройденным мелодическим моделям.Игра на ксилофоне и металлофоне сочиненных вариантов. «Музыкальная эстафета»: игра на элементарных инструментах сочиненногомелодико-ритмического рисунка с точным и неточным повтором по эстафете.

Исполнение песен в простой двухчастной и простой трехчастной формах.Примеры: В.А. Моцарт «Колыбельная»;Л. Бетховен «Сурок»;Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др.

Тема 6. Жанровое разнообразие в музыке

Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра). Балет, опера.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание классических музыкальных произведений с определением их жанровой основы. Элементарный анализ средств музыкальной выразительности, формирующих признаки жанра (характерный размер, ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа).Примеры: пьесы из детских альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И. Хачатуряна, «Детской музыки» С.С. Прокофьева, фортепианные прелюдии Д.Д. Шостаковича и др.).

Пластическое интонирование: передача в движении характерных жанровых признаков различных классических музыкальных произведений;пластическое и графическое моделирование метроритма («рисуем музыку»).

Создание презентации«Путешествие в мир театра» (общая панорама, балет, опера). Сравнение на основе презентации жанров балета и оперы. Разработка и создание элементарных макетов театральных декораций и афиш по сюжетам известных сказок, мультфилмов и др.

Исполнение песенкантиленного, маршевого и танцевального характера. Примеры: А.Спадавеккиа «Добрый жук», В.Шаинский «Вместе весело шагать», А.Островский «Пусть всегда будет солнце», песен современных композиторов.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес различных жанров.Сочинение простых пьесс различной жанровой основойпо пройденным мелодическим и ритмическим моделям для шумового оркестра, ансамбля элементарных инструментов.

Тема 7. Я – артист

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников и другие), подготовка концертных программ.

Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.

Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования.

Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации.Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул.Соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и мелодико-ритмических рисунков.

Тема 8.Музыкально-театрализованное представление

Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» вовтором классе.

Содержание обучения по видам деятельности:

Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов.Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

3 класс

Тема 1. Музыкальный проект «Сочиняем сказку».

Применение приобретенных знаний, умений и навыков в творческо-исполнительской деятельности. Создание творческого проекта силами обучающихся, педагогов, родителей. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения. Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.

Содержание обучения по видам деятельности:

Разработка планаорганизации музыкального проекта «Сочиняем сказку» с участием обучающихся, педагогов, родителей. Обсуждение его содержания: сюжет, распределение функций участников, действующие лица, подбор музыкального материала. Разучивание и показ.

Создание информационного сопровождения проекта (афиша, презентация и т.д.).

Разучивание и исполнение песенного ансамблевого и хорового материала как части проекта. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения в процессе работы над целостным музыкально-театральным проектом.

Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Разучивание оркестровых партий по ритмическим партитурам. Пение хоровых партий по нотам.Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.

Работа над метроритмом.Ритмическое остинато и ритмические каноны в сопровождении музыкального проекта. Усложнение метроритмических структур с использованием пройденных длительностей и пауз в размерах 2/4, 3/4, 4/4; сочинение ритмоформул для ритмического остинато.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование игры в детском инструментальном ансамбле (оркестре): исполнение оркестровых партитур для различных составов (группы ударных инструментов различных тембров, включение в оркестр партии синтезатора).

Соревнование классов на лучший музыкальный проект «Сочиняем сказку».

Тема 2. Широка страна моя родная

Творчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде. Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. Элементы двухголосия.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушаниемузыкальных и поэтических произведений фольклора; русских народных песен разных жанров, песен народов, проживающих в национальных республиках России; звучание национальных инструментов. Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных и этнографических ансамблей.

Исполнение песен народов России различных жанров колыбельные, хороводные, плясовые и др.) в сопровождении народных инструментов.Пениеa capella, канонов, включение элементов двухголосия. Разучивание песен по нотам.

Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение на народных инструментах (свирели, жалейки, гусли, балалайки, свистульки, ложки, трещотки, народные инструменты региона и др.) ритмических партитур и аккомпанементов к музыкальным произведениям.

Игры-драматизации.Разыгрывание народных песен по ролям. Театрализация небольших инструментальных пьес разных народов России.Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.

Тема 3. Хоровая планета

Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские). Накопление хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов: Академического ансамбля песни и пляски Российской Армии имени А. Александрова, Государственного академического русского народного хора; Большого детского хора Всесоюзного радио и Центрального телевидения и др. Определение вида хора по составу голосов: детский, женский, мужской, смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения: академический, народный.

Совершенствование хорового исполнения: развитие основных хоровых навыков, эмоционально-выразительное исполнение хоровых произведений. Накопление хорового репертуара. Исполнение хоровых произведений классической и современной музыки с элементами двухголосия.

Тема 4. Мир оркестра

Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды инструментов, тембры. Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей, исполнительских коллективов. Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов симфонического оркестра. Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи» и другие. Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра.

Музыкальная викторина «Угадай инструмент». Викторина-соревнование на определение тембра различных инструментов и оркестровых групп.

Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение инструментальных миниатюр «соло-тутти» оркестром элементарных инструментов.

Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного музицирования. Начальные навыки пения под фонограмму.

Тема 5. Музыкальная грамота

Основы музыкальной грамоты. Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.

Содержание обучения по видам деятельности:

Чтение нот хоровых и оркестровых партий.

Освоение новых элементов музыкальной грамоты: интервалы в пределах октавы, мажорные и минорные трезвучия. Пение мелодических интервалов и трезвучий с использованием ручных знаков.

Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен на металлофоне, ксилофоне, синтезаторе.

Музыкально-игровая деятельность: двигательные, ритмические и мелодические каноны-эстафеты в коллективноммузицировании.

Сочинение ритмических рисунков в форме рондо (с повторяющимся рефреном), в простой двухчастной и трехчастной формах. Сочинение простых аккомпанементов с использованием интервалов и трезвучий.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Импровизация с использованием пройденных интервалов и трезвучий. Применение интервалов и трезвучий в инструментальном сопровождении к пройденным песням, в партии синтезатора.

Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам; исполнение по нотам оркестровых партитур различных составов.

Слушание многоголосных (два-три голоса) хоровых произведений хоралного склада, узнавание пройденных интервалов и трезвучий.

Тема 6. Формы и жанры в музыке

Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом музыкальном материале. Форма рондо.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах. Определение соединений формы рондо и различных жанров. Примеры: Д.Б. Кабалевский «Рондо-марш», «Рондо-танец», «Рондо-песня»; Л. Бетховен «Ярость по поводу потерянного гроша». Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М. И. Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро». Активное слушание с элементами пластического интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в простой двухчастной и простой трехчастной формах и др.

Музыкально-игровая деятельность.Форма рондо и вариации в музыкально-ритмических играх с инструментами (чередование ритмического тутти и ритмического соло на различных элементарных инструментах (бубен, тамбурин и др.).

Исполнение хоровых произведений в форме рондо. Инструментальный аккомпанемент с применением ритмического остинато, интервалов и трезвучий.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.

Сочинение и исполнение на элементарных инструментах пьес в различных формах и жанрах с применением пройденных мелодико-ритмических формул, интервалов, трезвучий, ладов.

Тема 7. Я – артист

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.

Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.

Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования, в том числе музыку народов России.

Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации.Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул.Соревнование солиста и оркестра – исполнение «концертных» форм.

Тема 8.Музыкально-театрализованное представление

Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в третьем классе.

Содержание обучения по видам деятельности:

Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Рекомендуемые темы: «Моя Родина», «Широка страна моя родная», «Сказка в музыке», «Наша школьная планета», «Мир природы» и другие.Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов.Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

4 класс

Тема 1. Песни народов мира

Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приемов развития (повтор, вариантность, контраст).

Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа, пунктирный ритм) и различными типами движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками).

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение оркестровых партитур с относительно самостоятельными по ритмическому рисунку партиями (например, ритмическое остинато / партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация равными длительностями / две партии – ритмическое эхо и др.). Исполнение простых ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых исполнительских групп.

Тема 2. Музыкальная грамота

Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной выразительности.

Содержание обучения по видам деятельности:

Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух знаков). Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам с тактированием, с применением ручных знаков. Исполнение простейших мелодических канонов по нотам.

Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, в простой двухчастной и простой трехчастной формах, исполнение их на музыкальных инструментах. Ритмические каноны на основе освоенныхритмоформул. Применение простых интервалов и мажорного и минорного трезвучий в аккомпанементе к пройденным хоровым произведениям (в партиях металлофона, ксилофона, синтезатора).

Инструментальная и вокальная импровизация с использованием простых интервалов, мажорного и минорного трезвучий.

Тема 3. Оркестровая музыка

Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура. Синтезатор как инструмент-оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушаниепроизведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров. Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина, В. Андреева; песни военных лет в исполнении духовых оркестров, лирические песни в исполнении народных оркестров; произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных инструментов региона и др.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями. Игра в ансамблях различного состава; разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских групп. Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным инструментам.

Тема 4. Музыкально-сценические жанры

Балет, опера, мюзикл.Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функцийбалета и хора в опере. Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль декораций в музыкальном спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д. Примеры: П.И. Чайковский «Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино», Н.А. Римский-Корсаков «Снегурочка».

Драматизация отдельных фрагментовмузыкально-сценических произведений. Драматизация песен. Примеры: р.н.п. «Здравствуй, гостья зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзикла «Звуки музыки», английская народная песня «Пусть делают все так, как я» (обр. А. Долуханяна).

Тема 5. Музыка кино

Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам.

Содержание обучения по видам деятельности:

Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов.Анализ функций и эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения:

  • характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия;

  • создание эмоционального фона;

  • выражение общего смыслового контекста фильма.

Примеры: фильмы-сказки «Морозко» (режиссер А. Роу, композитор Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский, композитор Г. Гладков), «Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А.Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»; музыкальные характеристики героев в мультфильмах российских режиссеров-аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского, Ю. Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова и др. Музыка к мультфильмам: «Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин), «Приключения Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена и Чебурашка» (В. Шаинский).

Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над выразительным исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых) произведений с аккомпанированием.

Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных кинофильмов и мультфильмов.

Тема 6. Учимся, играя

Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление результатов освоения программы по учебному предмету «Музыка».

Содержание обучения по видам деятельности:

Музыкально-игровая деятельность. Ритмические игры, игры-соревнования на правильное определение на слух и в нотах элементов музыкальной речи. Импровизация-соревнование на основе заданных моделей, подбор по слуху простых музыкальных построений. Исполнение изученных песен в форме командного соревнования.

Тема 7. Я – артист

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.

Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям. Исполнение песен в сопровождении двигательно-пластической, инструментально-ритмической импровизации.

Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования и отражающих полноту тематики освоенного учебного предмета.

Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением всего разнообразия пройденных ритмоформул.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле, оркестре. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованиемвсех пройденных мелодических и ритмических формул.Соревнование:«солист–солист», «солист –оркестр».

Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового, инструментального, музыкально-театрального репертуара, пройденных за весь период обучения.

Тема 8.Музыкально-театрализованное представление

Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения программы по учебному предмету «Музыка».

Содержание обучения по видам деятельности:

Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок, музыкально-драматических композиций по мотивам известных мультфильмов, фильмов-сказок, опер и балетов на сказочные сюжеты.Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.





VIII.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Учебно-тематический план отражает последовательность изучения тем программы с указанием распределения учебных часов. Содержание учебного материала программы включает несколько обобщающих тем: музыка в окружающем мире, музыка родной страны, хоровая музыка, оркестровая музыка, музыкальная грамота, музыкальные жанры, музыкальная форма, музыка народов мира, «Я – артист», музыкально-театрализованное представление. В процессе обучения происходит постепенное накопление знаний, теоретическое освоение которых укрепляют навыки практической деятельности обучающихся. Кроме того, образуются тематические арки: пройденные темы повторяются в следующих классах с усложненным материалом. Подобная структура программы позволяет сохранить принципы доступности и постепенности освоения содержания учебного материала.

Объем и распределение часов по темам являются примерными и не определяют временных границ при формировании практических умений и навыков, поэтому освоение хорового и инструментального исполнительского репертуара происходит в течение всего учебного года.

Уроки «Я – артист» могут проводиться рассредоточено в течение учебного года, часы, предусмотренные на данные занятия, могут рассматриваться как резерв учебного времени.

Музыкально-театрализованные представления являются результатом освоения практических форм работы, применяемых на уроках музыки, и подводят итог учебной деятельности. Их рекомендуется подготавливать и проводить по окончанию учебного года. Совместная деятельность обучающихся, педагогов и родителей предполагает: взаимодействие взрослых и школьников в дуэтах «ребенок – педагог», «ребенок – родитель», «педагог – родитель»; освоение взрослыми приемов игры на элементарных музыкальных инструментах, разучивание хорового репертуара, домашнее музицирование, совместное участие детей и взрослых в концертах, театрализованных представлениях.

Музыкальный материал для ансамблевого и хорового пения, игры в ансамбле и оркестре элементарных инструментов, слушания музыки размещен в разделе «Примерные репертуарные списки для слушания музыки, хорового пения, игры в детском инструментальном оркестре (ансамбле)».

При разработке содержания учебного предмета может учитываться национальный (региональный) компонент, при этом репертуар для слушания и исполнения может дополняться соответствующими образцами музыкальных произведений.


1 класс

Тема

Кол-во часов

1.

Мир музыкальных звуков

Классификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота. Игра-драматизация «Угадайка».

Основные виды деятельности

Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии.Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.Пениепопевоки простых песен.

3

2.

Ритм – движение жизни

Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Игра «Фотограф»

Основные виды деятельности

Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира.Ритмические игры.Игра в детском шумовом оркестре.Простые ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям.

4

3.

Мелодия – царица музыки

Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи.Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки. Выразительные свойства мелодии.Типы мелодического движения. Аккомпанемент. Игра-драматизация «Репка».

Основные виды деятельности

Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного содержания.Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Музыкально-игровая деятельность – интонация-вопрос, интонация-ответ.Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне. Игра –драматизация «Репка»

4

4.

Музыкальные краски

Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности.Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника. Игра-драматизация «Музыкальная кисть».

Основные виды деятельности

Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес различного ладового наклонения.Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного характера.Исполнение песен, написанных в разных ладах. Игры-драматизации.

3

5.

Музыкальные жанры: песня, танец, марш

Формирование первичных аналитических навыков. Определение особенностейосновных жанров музыки: песня, танец, марш. Игра-драматизация «Музыкальная сказка».

Основные виды деятельности

Слушание музыкальных произведений, имеющих ярковыраженную жанровую основу.Сочинение простыхинструментальных аккомпанементов как сопровождения к песенной, танцевальной и маршевой музыке.Исполнение хоровых и инструментальных произведений разных жанров.Двигательная импровизация. Игра-драматизация «Музыкальная сказка»

6

6.

Музыкальная азбука или где живут ноты

Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано.Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре.Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки. Динамические оттенки (форте, пиано). Игра –драматизация «Слушай звуки».

Основные виды деятельности

Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала.Пение с применением ручных знаков.Пение простейших песен по нотам.Слушание музыкальных произведений с использованием элементарной графической записи.

5

7.

Я – артист

Сольное и ансамблевое музицирование(вокальное и инструментальное). Творческое соревнование. Игр- драматизация «Корифей».

Основные виды деятельности

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; пение с аккомпанементом шумового оркестра; ритмические эстафеты; соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».

4

8.

Музыкально-театрализованное представление

Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе. Игра-драматизация «В музыкальном театре».

Основные виды деятельности

Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Создание музыкально-театрального коллектива.

4

Всего часов:

33


2 класс


Тема

Кол-во часов

1.

Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды

Музыкальный фольклор. Народные игры. Народные инструменты-свирель, народные инструменты и песни народов ХМАО-Югра. Годовой круг календарных праздников

Основные виды деятельности

Музыкально-игровая деятельность: народные игры с музыкальным сопровождением. Исполнение закличек, потешек, игровых и хороводных песен. Инсценирование народных песен. Игра на народных инструментах, в основном на свирели, блокфлейте, ксилофонах, металлофонах, шумовых ударных. Ритмическая партитура. Исполнение произведений по ритмической партитуре.
Свободноедирижирование ансамблем одноклассников.
Слушание произведений в исполнении народных
инструментов.

5

2.

Широка страна моя родная

Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации. Гимн Югры.

Мелодия. Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. Многообразие музыкальных интонаций. Великие русские композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.

Основные виды деятельности

Разучивание и исполнение Гимна Российской Федерации. Исполнение гимна своей республики, города, школы. Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный анализ особенностей мелодии. Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен с несложным (поступенным) движением. Освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.

5

3.

Музыкальное время и его особенности

Метроритм. Длительности и паузы в простых ритмических рисунках. Ритмоформулы. Такт. Размер.

Основные виды деятельности

Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала: составление ритмических рисунков в объеме фраз и предложений, ритмизация стихов, простые ритмические каноны. Ритмические игры: ритмические «паззлы», ритмическая эстафета, ритмическое эхо. Игра в ансамбле элементарных инструментов, соло-тутти; чтение простейших ритмических партитур. Исполнение мелодий с опорой на нотную запись. Исполнение песен с разнообразным ритмическим рисунком.

3

4.

Музыкальная грамота

Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй октавах. Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности интервалов.

Основные виды деятельности

Чтение нотной записи пройденных песен, выученных аккомпанементов (первая-вторая октавы). Игры и тесты на знание элементов музыкальной грамоты. Прослушивание и узнавание в пройденном вокальном и инструментальном музыкальном материале интервалов. Простое остинатное сопровождение к пройденным песням с использованием интервалов (терции, кварты, квинты, октавы) на элементарных музыкальных инструментах. Пение мелодических интервалов с использованием ручных знаков. Ознакомление с приемами игры на синтезаторе. Слушание двухголосных хоровых произведений.

3

5.

«Музыкальный конструктор»

Мир музыкальных форм. Повторность и вариативность в музыке. Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная формы). Вариации. Куплетная форма в вокальной музыке. Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен, Р. Шуман, П.И. Чайковский,
С.С. Прокофьев и др.).

Основные виды деятельности

Слушание музыкальных произведений в двухчастной, трехчастной и куплетной формах, форме вариаций. Игра на элементарных музыкальных инструментах произведений, написанных в простой двухчастной и простой трехчастной формах. Сочинение вариантов простейших мелодий по пройденным мелодическим моделям.

4

6.

Жанровое разнообразие в музыке

Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра). Балет, опера.

Основные виды деятельности

Слушание классических музыкальных произведений с определением их жанра. Сравнение жанров балета и оперы. Создание элементарных макетов декораций и афиш. Исполнение песен кантиленного, маршевого и танцевального характера. Сочинение пьес в разных жанрах для различных групп инструментов шумового оркестра.

5

7.

Я – артист

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников и другие), подготовка концертных программ.

Основные виды деятельности

Музыкальные викторины, командные соревнования. Исполнение песен, инструментальных произведений с использованием элементарных инструментов, народных инструментов, синтезатора.

5

8.

Музыкально-театрализованное представление

Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» во втором классе. Это представление произведенией:

Основные виды деятельности

Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок, разыгрывание сказок, фольклорных композиций. Совместная деятельность обучающихся, родителей, педагогов.

4

Всего часов:

34


3 класс


Тема

Кол-во часов

1.

Музыкальный проект «Сочиняем сказку».

Применение приобретенных знаний, умений и навыков в творческо-исполнительской деятельности. Создание творческого проекта силами обучающихся, педагогов, родителей.Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения.Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.

Основные виды деятельности

Обсуждение содержания проекта. Создание совместного проекта с участием обучающихся, педагогов, родителей – музыкальной сказки (сюжет, действующие лица, подбор музыкального материала, его разучивание и показ).Информационное сопровождение проекта (афиша, презентация).

7

2.

Широка страна моя родная

Творчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде. Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. Элементы двухголосия.

Основные виды деятельности

Исполнение русских народных песен разных жанров, песен народов, проживающих в национальных республиках России, песенa capella, канонов, элементовдвухголосия.Разыгрывание народных песен по ролям, игры-драматизации. Исполнение песен в сопровождении народныхинструментов. Слушание песен народов России в исполнении фольклорных ансамблей.

4

3.

Хоровая планета

Хоровая музыка, хоровые коллективыи их виды (смешанные, женские, мужские, детские).Накопление хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры.

Основные виды деятельности

Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов: Академического ансамбля песни и пляски Российской Армии имени А. Александрова, Государственного академического русского народного хора;Большого детского хора Всесоюзного радио и Центрального телевидения и др.Исполнение хоровых произведений классической и современной музыки с элементами двухголосия.

4

4.

Мир оркестра

Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды инструментов, тембры. Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра.

Основные виды деятельности

Музыкальная викторина «Угадай инструмент».Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей, исполнительских коллективов. Исполнение инструментальных миниатюр «соло-тутти» оркестром элементарных инструментов. Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного музицирования.

5

5.

Музыкальная грамота

Основы музыкальной грамоты. Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.

Основные виды деятельности

Применение знаний основ музыкальной грамоты в исполнительской деятельности: чтении нот, подборе, сочинении, разучивании хоровых и оркестровых партий по нотам, исполнении оркестровых партитур различных составов. Исполнение двигательных, ритмических и мелодических канонов.Инструментальное сопровождение к пройденным песням с использованием изученных интервалов и трезвучий. Пение мелодических интервалов и трезвучий с использованием ручных знаков. Слушание многоголосных хоровых произведений.

3

6.

Формы и жанры в музыке

Простые двухчастная и трехчастнаяформы, вариации на новом музыкальном материале. Форма рондо.

Основные виды деятельности

Слушание произведений, написанных в различных формах и жанрах.Активное слушание с элементами пластического интонирования пьес-сценок, пьес-портретов и др. Формы рондо и вариаций в музыкально-ритмических играх и упражнениях. Исполнение хоровых произведений в форме рондо. Сочинение и исполнение на элементарных инструментах пьес в различных формах и жанрах.

3

7.

Я – артист

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников и другие), подготовка концертных программ.

Основные виды деятельности

Музыкальные викторины, командные соревнования. Исполнение песен, инструментальных произведений с использованием элементарных инструментов, народных инструментов, синтезатора,«концертных» форм – «соревнование» солиста и оркестра.

4

8.

Музыкально-театрализованное представление

Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в третьем классе.

Основные виды деятельности

Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок, музыкально-драматических композиций (например, «Моя Родина», «Широка страна моя родная», «Сказка в музыке», «Наша школьная планета», «Мир природы» и другие). Совместная деятельность обучающихся, педагогов, родителей.

4

Всего часов:

34


4 класс


Тема

Кол-во часов

1.

Песни народов мира

Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира.

Основные виды деятельности

Слушание и исполнение песен народов мира с более сложным ритмическим рисунком (синкопа, пунктирный ритм). Исполнение песен с различными типами движения.

3

2.

Музыкальная грамота

Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной выразительности.

Основные виды деятельности

Применение знаний основ музыкальной грамоты в исполнительской деятельности: чтение нот хоровых и оркестровых партий, подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен; сочинение ритмических рисунков в форме рондо,в двухчастной и трехчастной формах. Аккомпанирование интервалами и трезвучиями (в партиях металлофона, ксилофона, синтезатора).Импровизация с применением интервалов и трезвучий. Вокальное и инструментальное исполнение ритмических и мелодических канонов.

2

3.

Оркестровая музыка

Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура. Синтезатор как инструмент-оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности.

Основные виды деятельности

Слушание и сравнение оркестровых особенностей произведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров; песен военных лет в исполнении духовых оркестров, лирических песен в исполнении народных оркестров и др. Слушаниеи анализ произведений для баяна, домры, балалайки и других инструментов.Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями.Игра в ансамблях различного состава; разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских групп.

5

4.

Музыкально-сценические жанры

Балет, опера, мюзикл.Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.

Основные виды деятельности

Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов.Анализ структурных и жанровых особенностей музыкально-сценических жанров. Драматизация отдельных фрагментов музыкально-сценических произведений.

5

5.

Музыка кино

Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам.Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам.

Основные виды деятельности

Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения. Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов.Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных кинофильмов и мультфильмов.

6

6.

Учимся, играя

Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление результатов освоения программы по учебному предмету «Музыка».

Основные виды деятельности

Проверка в игровой форме следующих результатов подготовки обучающихся:умения ориентироваться в простом музыкальном тексте;сформированности знаний о музыкальных понятиях и терминах; накопленных музыкальных впечатлениях;начальных творческих навыках: импровизации на основе заданных звуковых моделей, подбора по слуху простых музыкальных построений. Исполнение изученных песен в форме командного соревнования.

2

7.

Я – артист

Сольное, ансамблевое и хоровоемузицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников и другие), подготовка концертных программ.

Основные виды деятельности

Музыкальные викторины, командные соревнования. Исполнение песен, инструментальных произведений с использованием элементарных инструментов, народных инструментов, синтезатора,«концертных» форм – «соревнование» солиста и оркестра.

5

8.

Музыкально-театрализованное представление

Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения программы по учебному предмету «Музыка».

Основные виды деятельности

Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок, музыкально-драматических композицийпо мотивам известных мультфильмов, фильмов-сказок, опер и балетов на сказочные сюжеты.Совместная деятельность обучающихся, педагогов, родителей.

6

Всего часов:

34



Тематическое планирование





IX. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Материально-технические условия реализации программы должны обеспечивать возможность достижения обучающимися требований к результатам освоения программы, установленных федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Материально-техническая база образовательной организации должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Материально-техническое обеспечение по реализации программы включает в себя печатные пособия; цифровые средства обучения; технические средства обучения; учебно-практическое оборудование.

Печатные пособия:

- учебно-методический комплект (учебное пособие, методическое пособие для учителя, рабочая тетрадь для учащихся, нотные хрестоматии для слушания музыки, хорового исполнительства, коллективного инструментального исполнительства);

- портреты композиторов;

- портреты исполнителей и дирижеров;

- демонстрационный комплект: музыкальные инструменты.

- дидактический раздаточный материал;

- наглядные пособия и наглядно-дидактические материалы: нотоносец и карточки с изображением нот, ритмическое лото, столбица, музыкальные паззлы, демонстрационные модели и др.

Информационно-коммуникационные средства обучения:

- информационные сайты, интернет-ресурсы, энциклопедии и др.;

- мультимедийные энциклопедии;

- аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке (CD);

- видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов;

- видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей;

- видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей;

- видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов;

- видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов;

- видеофильмы с записью известных хоровых коллективов;

- демонстрационные материалы учебного предмета «Изобразительное искусство», предметов других предметных областей.

Технические средства обучения:

- компьютер;

- акустическая система к персональному компьютеру;

- мультимедийный проектор;

- экран;

- принтер;

- интерактивная доска;

- музыкальный центр;

- DVD.

Учебно-практическое оборудование:

- аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала;

- музыкальный инструмент: фортепиано (пианино/рояль); клавишный синтезатор;

- комплект элементарных музыкальных инструментов:

блоктроммель;

блокфлейта (свирель);

бонги;

бубен;

бубенцы;

глокеншпиль (колокольчики);

кастаньеты;

клавес (ритмические палочки);

колокольчик;

коробочка;

ксилофон;

ложки;

маракас;

металлофон;

румба (пандейра);

ручной барабан;

тамбурин;

тарелки;

треугольник;

трещотка;

шейкер;

2-3 детских клавишных синтезатора;

инструменты регионального компонента (по усмотрению образовательной организации);

- театральный реквизит (костюмы, декорации и пр.).

Учебные аудитории должны быть оборудованы звукоизоляцией.

В образовательной организации должны быть созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.



Примерные репертуарные списки для слушания музыки, хорового пения, игры в детском инструментальноморкестре (инструментальном ансамбле)


Инструментальноемузицирование


Инструментальноемузицирование

1 класс

1. Инструментовка школьного песенного репертуара.

2. Русскаянароднаяплясовая. Камаринская.

3. Русская народная песня-игра. Бояре, а мы к вам пришли.

4. Украинскаянароднаямелодия. Казачок.

5. М.Глинка. Полька.

6. П.И. Чайковский. Детский альбом. Маршдеревянныхсолдатиков.

7. Д. Шостакович. Вальс-шутка.

8. Д. Кабалевский. Кавалерийская.

9. В. Селиванов. Шуточка.

10. С. Прокофьев. Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам».

2 класс

1. Инструментовка школьного песенного репертуара.

2. Украинская народная мелодия. Обр. М. Раухвергера. Гопачок.

3. Чешскийнародныйтанец. Аннушка.

4. П. Чайковский. Детский альбом. Камаринская.

5. П.И. Чайковский.Танцы из балета «Щелкунчик»

6. С. Рахманинов. Итальянскаяполька.

7. Д.Шостакович. Шарманка.

8. С. Майкапар. Полька.

9. А. Спендиаров. Колыбельная.

10. Р.Шуман. Солдатскиймарш.

3 класс

1. Инструментовка школьного песенного репертуара.

2. Русская народная песня. Как под яблонькой.

3. Финскаяполька.

4. М. Глинка. Мелодическийвальс.

5. Н.А. Римский – Корсаков. «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане».

6. П.Чайковский. Детский альбом. Баба-яга. Тарантелла.

7. Р. Шуман. Смелыйнаездник.

8. С. Фольвензон. Часики.

9. Г.Гладков. Колыбельная.

10. А. Жилинский. Детскаяполька.

11. С. Слонимский. Веселоерондо.

4 класс

1. Инструментовка школьного песенного репертуара.

2. Русская народная песня. Солдатушки, бравы, ребятушки.

3. П.Чайковский. Детский альбом. Вальс. Сладкаягреза.

4. В.А. Моцарт. Менуэт.

5. С. Майкапар. Росинки.

6. Э. Григ. ТанецАнитры.

7. К.Орф. Пирожки.

8. С. Слонимский. Полька.

9. И. Штраус. Полька Трик-трак.

10. Салманов. Утро в лесу.



Слушание музыки

1 класс

1. Григ Э. «Пер Гюнт»: «Утро», «Шествие гномов», «Песня Сольвейг»

2. Кабалевский Д. «Труба и барабан», «Трубач и эхо»

3. Прокофьев С. «Детская музыка»: «Дождь и радуга», «Шествие кузнечиков», симфоническая сказка «Петя и волк»

4. Пьесы из альбомов для детей С.Майкапара, Е.Гнесиной, А.Гречанинова, А.Хачатуряна, Г.Свиридова, фортепианные миниатюры из «Школы игры на фортепиано» А.Николаева

5. Равель М. «Болеро»

6. Рахманинов С. «Итальянская полька», «Вокализ»

7. Римский-Корсаков Н. «Три чуда», «Полет шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане»

8. Свиридов Г. «Ласковая просьба», «Колыбельная»

9. Сен-Санс К. «Карнавал животных»: «Слон», «Аквариум», «Кенгуру», «Лебедь»

10. Чайковский П. «Детский альбом»: «Старинная французская песенка», «Шарманщик поет», «Болезнь куклы», «Новая кукла», «Марш деревянных солдатиков», «Неаполитанская песенка», музыка из балетов: «Танец феи Драже», «Танец маленьких лебедей»; «Времена года»: «Октябрь» «Осенняя песня»)

11. Шуман Р. «Альбом для юношества»: «Первая утрата», «Дед Мороз», «Веселый крестьянин, возвращающийся с работы»

2 класс

1. Глинка М. «Патриотическая песня»

2. Балет: фрагменты из балета «Щелкунчик» П.Чайковского, «Чиполлино» К.Хачатуряна

3. «Камаринская» в исполнении оркестра народных инструментов

4. Опера: фрагменты из оперы «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова, «Морозко» М.Красева

5. Русские народные песни в исполнении детских хоровых коллективов:

«Весна» (руководитель А.Пономарев),

«Преображение» (руководитель М.Славкин),

Большого детского хора Всесоюзного радио и Центрального телевидения (руководитель В.Попов),

Детской хоровой студии «Пионерия» (руководитель Г.Струве)

6. Мусоргский М. «Картинки с выставки»: «Богатырские ворота», «Быдло»

7. Пьесы в простой 2-3-частной форме Гайдна, Моцарта, Бетховена

8. Рахманинов С. Второй фортепианный концерт, 1 часть (фрагмент), прелюдии (на выбор)

9. Чайковский П. «Времена года»: «Ноябрь» («На тройке»)

10. Штраус И. «Персидский марш», «Полька-пиццикато»

11. Шуман Р. «Альбом для юношества»: «Смелый наездник», «Солдатский марш»

3 класс

1. Бетховен Л. «Ярость по поводу потерянного гроша»

2. Бриттен Б. «Путеводитель по оркестру для молодежи»

3. Глинка М. «Арагонскаяхота»

4. Кабалевский Д. «Рондо-марш», «Рондо-танец», «Рондо-песня»

5. Инструментальная музыка народов России (народные и национальные инструменты): гармонь, балалайка, домра, гусли, рожок, свирель, окарина, жалейка, кугиклы, хомус, хомыс, курай, лимба, хур, чатхан и другие.

6. Концертная музыка: концерты солирующих инструментов с оркестром (Л.Бетховена, В.Моцарта, Ф.Мендельсона, П.Чайковского, Х.Родриго, Э.Грига и других)

7. Мусоргский М. «Картинки с выставки» в оркестровке М.Равеля

8. Песни народов, проживающих в национальных республиках России (на выбор)

9. Хоровые произведения в исполнении Академического ансамбля песни и пляски Российской армии имени А.Александрова (песни о Великой Отечественной войне), Государственного академического русского народного хора), Большого детского хора Всесоюзного радио и Центрального телевидения и других

10. Русские народные песни: «Заплетися, плетень», «Ах, ты зимушка, зима», «Блоха» («Ой, как во зеленом во бору, да»), «Как под горкой», «Как у наших у ворот», «Во поле береза стояла», «Со вьюном я хожу», «Сею-вею снежок» и другие

4 класс

1. Произведения для симфонического, камерного, духового, народного, джазового оркестров:

оркестровые произведения А.Вивальди, М.Глинки, В.Блажевича, В.Андреева, джазовые композиции в исполнении оркестров Л.Утесова, О.Лундстрема

2. Песни народов мира в исполнении детских хоровых коллективов (на выбор)

3. Чайковский П. «Спящая красавица», Щедрин Р. «Конек-Горбунок»

4. Бриттен Б. «Давайте создадим оперу»

5. Роджерс Р. «Звуки музыки», Рыбников А. Мама («Волк и семеро козлят»)

6. Киномузыка и музыка к мультфильмам: «Морозко» (Н.Будашкина), «После дождичка в четверг» (Г.Гладков), «Приключения Буратино» (А.Рыбников), «Синяя птица» (И.Костел), «Винни Пух» (М.Вайнберг), «Ну, погоди» (А.Державин, А.Зацепин), «Крокодил Гена и Чебурашка» (В.Шаинский)







СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ И УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Список методической литературы

  1. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей. – М.: ЛАДА, 2006. – 224 с.

  2. Алпарова Н., Николаев В., Сусидко И. / Н. Алпарова, В. Николаев, И. Сусидко – Осень – добрая хозяйка. Методические рекомендации и музыкально-игровой материал для дошкольников и младших школьников. Допущено Министерством образования РФ в качестве учебно-методического пособия. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010.

  3. АртёмоваЛ.В. Театрализованные игры школьников. – М., 1991.

  4. Асафьев Б. Путеводитель по концертам: Словарь наиболее необходимых терминов и понятий. – М., 1978.

  5. Бернстайн Л. Концерты для молодежи. – Л., 1991.

  6. Бырченко Т. С песенкой по лесенке. Методическое пособие для подготовительных классов ДМШ. – М.: Советский композитор, 1991.

  7. Величкина О., Иванова А., Краснопевцева Е. Мир детства в народной культуре. – М., 1992.

  8. Выготский Л.С. Психология искусства. – 3-е изд.– М., 1986.

  9. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.

  10. Газарян С. В мире музыкальных инструментов. – М., 1989.

  11. Гильченок Н. Слушаем музыку вместе. – СПб, 2006.

  12. Гилярова Н. Хрестоматия по русскому народному творчеству. 1 – 2 годы обучения. – М., 1996

  13. Григорьева Н. Народные песни, игры, загадки. Для детских фольклорных ансамблей. – СПб, 1996.

  14. Жаворонушки. Русские песни, прибаутки, скороговорки, считалки, сказки, игры. Вып. 4. Сост. Г. Науменко. – М.,1986.

  15. Жак-Далькроз Э. Ритм. – М.: Классика – XXI век, 2001.

  16. Заднепровская Г.В. Анализ музыкальных произведений: Учебное пособие для музыкально-педагогических училищ и колледжей. М.: Владос, 2003.

  17. Зебряк Т. Сочиняем на уроках сольфеджио. – М.: Музыка, 1998.

  18. ЗолинаЛ.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическоепособие с электроннымприложением. – М.:Глобус, 2008.

  19. Книга о музыке / составители Г. Головинский, М. Ройтерштейн. – М., 1988.

  20. Конен В. Театр и симфония. – М., 1975.

  21. Лядов А. Песни русского народа в обработке для одного голоса и фортепиано. – М., 1959.

  22. Музыкальный энциклопедический словарь. – М., 1990.

  23. Науменко Г. Фольклорная азбука. – М., 1996.

  24. Новицкая М. Введение в народоведение. Классы 1 – 2. Родная земля. – М., 1997.

  25. ОсовицкаяЗ.Е., Казаринова А.С. В мире музыки: Учебное пособие для детских музыкальных школ. – М.: Музыка, 1996.

  26. Павлова Л. Значение игровых занятий в интеллектуальном развитии школьников. – М., 2002.

  27. Павлова Л. Игра как средство эстетического воспитания. – М., 2002.

  28. Попова Т. Основы русской народной музыки: Учебное пособие для музыкальных училищ и институтов культуры. – М.,1977.

  29. Пушкина С. Мы играем и поём. Инсценировки русских народных игр, песен и праздников. – М.: Школьная Пресса, 2001.

  30. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды. – М.: Айрис-пресс, 2007.

  31. РапацкаяЛ.А., Сергеева Г.С., ШмагинаТ.С. Русская музыка в школе. – М.: Владос., 2003.

  32. Римский-Корсаков Н. 100 русских народных песен. – М. –Л., 1951.

  33. Рождественские песни. Пение на уроках сольфеджио / Сост. Г. Ушпикова. – Вып 1. – М., 1996.

  34. Русское народное музыкальное творчество / Сост. З. Яковлева. – М., 2004.

  35. Русское народное музыкальное творчество. Хрестоматия. Учебное пособие для музыкальных училищ / Сост. Б. Фраенова. – М., 2000.

  36. Рыбкина Т.В. Музыкальное восприятие: пластические образы ритмо-интонации в свете учения Б. Асафьева: Автореферат дис. канд. искусствоведения. – Магнитогорск, 2004.

  37. Система музыкального воспитания Карла Орфа / под ред. Л.А. Баренбойма. – Л., 1970.

  38. Скребков С. Художественные принципы музыкальных стилей. – М., 1973.

  39. Слушание музыки. Для 1 – 3 кл. / Сост. Г.Ушпикова. – СПб, 2008.

  40. Смолина Е.А. Современный урок музыки. – Ярославль: Академия развития, 2006.

  41. Способин И. Музыкальная форма. – М., 1972.

  42. Театр, где играют дети: Учебно-методическое пособие / под ред. А.Б. Никитиной. – М.: Владос, 2001.

  43. Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании /редакторы: Е.Д. Критская, Л.В. Школяр. – М.: Флинта,1999.

  44. ТютюнниковаТ.Э. Уроки музыки. Система обучения К. Орфа. – М.: Астрель, 2000.

  45. Царева Н. Уроки госпожи Мелодии. Методическое пособие. – М., 2007.

  46. Шамина Л. Музыкальный фольклор и дети. – М., 1992.

  47. Элементарное музыкальное воспитание по системе Карла Орфа // Сб. статей под ред. Л.А. Баренбойма. – М.,1978.

  48. Яворский Б. Статьи, воспоминания, переписка. – М., 1972.

Список учебной литературы

  1. Абелян Б. Забавное сольфеджио. – М.: Советский композитор, 1982.

  2. Английские песни-игры. – М.: Музыка, 1992.

  3. Андреева М., Шукшина З. Первые шаги в музыке. – М., 1993.

  4. Бакланова Т.И. Обучение в 1 классе. – М.: Астрель, 2005.

  5. БарабошкинаА.В. Сольфеджио. Учебное пособие по сольфеджио для 1 класса ДМШ. – М.: Музыка, 2007.

  6. БарабошкинаА.В. Сольфеджио. Учебное пособие по сольфеджио для 2 класса ДМШ. – М.: Музыка, 2007.

  7. Боровик Т. Звуки, ритмы и слова. – Минск, 1999.

  8. Веселые уроки музыки / состав. З.Н. Бугаева. – М.: Аст, 2002.

  9. Живов В.Л. Уики – Вэки – Воки. Забавные истории для детей и их родителей. На стихи В. Левина и Р. Мухи. – М.: Культурная революция, 2008.

  10. Живов В.Л. Зачем льву грива и другие музыкальные истории. Песни для детей на стихи И. Лагерева. – М.: Радость, 2012.

  11. Забурдяева Е., Перунова Н. Посвящение Карлу Орфу. Движение и речь. Вып. 1. СПб: Невская нота, 2008.

  12. Колокольчики. Пьесы для детских музыкальных инструментов и фортепиано / Сост. и автор переложений Л. М. Архипова. – СПб: Композитор, 1999.

  13. Металлиди Ж. Сольфеджио.Мы играем, сочиняем и поем.Для 1 – 2 классов детской музыкальной школы. – СПб: Композитор, 2008.

  14. Оркестр в классе. Песни и пьесы в переложении для оркестра детских музыкальных инструментов / Сост. и автор переложений И. Г. Лаптев.– М.: Музыка, 1994. – Вып. 3.

  15. Орф К. Музыка для детей / составители В. Жилин, О. Леонтьева. – Челябинск, 2007. – Том 1

  16. Портнов Г. А. «Ухти-Тухти». Маленькая пьеса для маленьких артистов. – СПб, Композитор, 1996

  17. Потешки и забавы для малышей. – М.: Советский композитор, 1992. –Вып.1.

  18. ТютюнниковаТ.Э. Бим-бам-бом. Сто секретов музыки для детей. Вып.1. Игры со звуками. – СПб.: ЛОИРО, 2003.

  19. Школа игры на фортепиано. Сост. А.Николаев (любой год издания).

  20. Французские песни-игры. – М.: Музыка, 1991.

MULTIMEDIA – поддержка учебного предмета «Музыка»

  • Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку».

  • Мультимедийная программа «Соната»Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК).

  • Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

  • Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».

  • Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».

  • Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП).

  • Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».

  • Мультимедийная программа «Музыка в цифровом пространстве».

  • Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2009.

  • Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».

  • Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

  • Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.

  • Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.

  • Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CDROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс.
















Приложение №1

Дополнительный материал для 1 класса: Игры-драматизации


Игра «Звуковая угадайка»

Цель игры-выделениемузыкальногшо звучания из общей звуковой палитры мира, определение специфики музыкального звука.

Музыкальный репертуар:Итальянская полька С.Рахмантнова.

Методика и техника игры. В начале игры учитель говорит о том, что окружающий нас мир полон звуков, которые могут издавать все знакомые предметы-падая, двигаясь, от соприкосновения друг с другом. Учащимся предлагается закрыть глаза и прислушаться к звукам в классе, в коридоре, на улице, дать им характеристику.

Затем учитель играет «Итальянскую польку «С.Рахманинова, а учащиеся определяют, в чем разница шумовых и музыкальных звуков. Обобщая характеристики звуков, данные учащимися, учитель указывает на то, что любая музыкальная пьеся состоит из музыкальных звуков , которые отличаются от шумовых звуков тем, что появляются при игре на музыкальных инструментах или пении.

Игра « Фотограф»

Цель игры- развитие музыкальной памяти и внимания первоклассников.

Дидактический материал:карточки с ритмом.

Методика и техника игры. Учитель раздаёт карточки с «музыкальным кодом2, в котором цифры обозначают определённую ступень лада. Напримеркарточки с ритмом: восьмые, четверти, восьмые.

Музыкально-дидактическая игра с элементами драматизации проводится на скорость. Каждый ученик выступает в роли «дешифровальщика», т.е. должен уметь «раскодировать»мелодию: мысленно услышать мелодию по ступеням , узнать песню и спеть её вслух. Ученик,который первый правильно спел «закодированную мелодию», становится «разведчиком». Перед ним становится новая задача-запомнить «пароль», не записывая его (дается новая мелодия из 2-4 тактов). «Послать в разведку»- это значит запомнить новый «пароль» и уметь спеть его.

Для домашнего задания можно предложить учащимся сочинить свой «пароль2, который будет использован при повторном проведении игры.

Игра «Репка»

Цель игры-развитие навыков игры на детских инструментах , Развитие чувства интонации в музыке и в речи.

Методика и техника и гры. Сначала один из учеников рассказывает русскую народную сказку «Репка», а затем класс коллективно обсуждает музыкальный образ каждого персонажа и выбирает музыкальные инструменты для «озвучивания» шагов Дедушки, Бабушки, Внучки, Жучки, Кошки и Мышки. Параллельно к этому ребята сочиняют подходящую мелодию отдельно для каждого персонажа. Мелодией озвучивают выход героя.Напрмер:Де-душ-ка, Ба-буш-ка. И тд.

Шесть учеников(шесть персонажей сказки) сочиняют ритмический рисунок и к нему мелодически пропевают название песонажа.. Сказочник (учитель или ученик) рассказывает сказку, а ребята её инсценируют.

Дедушка (идет тяжело и прихрамывает)-барабан, медленный темп, пунктирный ритм.

Бабушка-(идет быстро и семенит)-ксилофон или металлофон, ритмический рисунок более спокойный, с половинными длительностями , умеренный темп.

Внучка (бежит впр прыжку)-пандейра или короюочка , ритмический рисунок из восьмых и четвертей, быстрый темп.

Жучка (бежит и громко лает)-бубен , двойные римоблоки.

Кошка (не торопиться и мурлычет)-ксилофон , ритмический рисунок с восьмыми длительностями , быстрый темп.

Мышка (спешит и озирается вокруг)-треугольник , ритмический рисунок с восьмыми длительностями, быстрый темп.

Игра «Музыкальная кисть»

Цель игры: развитие ладового чувства

Дидактический материал: кисти для рисования или ручки с пером.

Музыкальный репертуар: «Песня венецианского гондольера» Ф.Мендельсона.

Методика и техника игры. В музыкально-дидактической игре с приёмами драматизации все учащиеся выступают в роли «художников». Учитель играет «Песню венецианского гондольера» Ф.Мендельсона, а «художники» рисуют картину в воображаемом пространстве с помощью «музыкальной кисти» . Задача учащихся- рисовать картину и передавать её в правильных красках, прогаваривая цвет красок.


Игра «Музыкальная сказка»

Цель игры-закрепление знаний о жанрах песня, танец и марш.

Дидактический материал: Иллюстрации со сказочными персонажами, школьный музыкальный инструментарий.

Музыкальный материал : произведения по жанрам

Методика и техника игры. Предварительно учащиеся сказку, придумывают ей название и выбирают себе роль: Короля Барабана,КороляБалерона, Королевы Мелодии, жителя одного из сказочных королевств. Учитель вступает в роли «сказочника» и «режиссера»: читает сказку и организует её постановку.

Сказку можно разделить на 4 части.

Первая часть: Действие происходит в Королевстве Маршей. Жители этого королевства одеты в красные берет и башмачки.Они отвечают на вопросы, определяют жанр марша, играют марш в ансамбле с учителем.

Вторая часть. Действие происходит в Королевстве Танцев. «Жители» этого королевства одеты в голубые кофточкиисандали. По музыкальным фрагментам они определяютдень недели в Королевстве и танцуют под музыку.

Третья часть. Действие происходит в Королевстве песен. Жители этого Королевства одеты в желтые колпачки и курточки. Они играютв «Угадай мелодию» и называют имена композиторов песен.

Четвертая часть.После урагана все жители оказываются в разной одежде (меняются колпачками и беретами).Они отвечают на вопросы:

1.Откуда к нам пришла музыка?

2.Что делают композитор,исполнитель и слушатель?

Когда все первоклассники становятся «жителями» страны «Музыка», они поют песни, маршируют, танцуют, играют на музыкальных инструментах.




Игра «Слушай звуки»

Цель игры-развитиезвуковысотного слуха учащихся

Музыкальный репертуар: Монтер Д.Кабалевского, «Музыкальная табакерка» А.Лядова, «Веселый музыкант» А.Феллипенко.

Методика и техника игры.В предлагаемой игре с приёмами драматизации школьники знакомятся с разными по высоте звуками. В начале звучит стихотворение Л.Хереско:

Вот из темных вод

Поднимается с волною кашалот…

А вокруг тепло, светит солнышко,

Стайки птичек летят в вшину..

Ночью звездочки , днем ни облачка,

Ветерок чуть колышет волну..

Но кашалот все равно,

Он уплывает опять на дно…

Во время чтения стихотворения один ученик играет по всем черным клавишам фортепиано с низкого до высокого регистра, «изображая»в мелодической поступенной линии движения кашалота в морской пучине.

После того как ученики познакомились со звучанием разных по высоте музкальныхзвуков, игру можно драматизировать. Школьники последовательно принимают позы «кашалота» (низкий регистр), который медленно поднимается из морской глубины, видит стаи птиц, звезды(верхний регистр), а затем опускается на дно (низкий регистр).

Игра «Корифей»

Цель игры-развитие творческих способностей и закрепление понятий о музыке и театре.

Музыкальный репертуар. «Веселый музыкант» А.Филлипенко , «Смешной человечек»А.Журбина.

Методика и техника игры. Игра предлагает ребятам знание о происхождении театра и музыки.

Диониса –Один из самых больших театров древности- находился в Афинах. Он был окружен южной зеленью, а вместо крыши над ним синело небо. Около семнадцати тысяч зрителей, почти все население Афин, размещалось некогда в этом, театре. Театральное зрелище считалось важным общественным событием, а греческий актер пользовался особым уважением и почетом. Во время войн актеры, как и жрецы, объявлялись неприкосновенными и нередко выступали в качестве послов и посредников между воюющими.

Театр в Древней Греции развивался из празднества в честь Диониса-бога плодородия и вина . Эти празднества устраивались весной, когда расцветала природа, или осенью, после уборки винограда. Там вступали хоры наряженных в козлиные шкур певцов. Они изображали свиту Диониса, несущего людям всей стран радость и веселье. Хор исполнял дифирамбы-особые гимны, где прославлялся Дионис и рассказывалось о победах бога над врагами. Пение обычно сопровождалось буйной пляской, безудержным весельем.

Постепенно в хоровое пение и пляску вводились элементы драматизации (инсценировки) .Руководитель хора-корифей –становится первм актером. Он изображал то, о чем пелось в дифирамбах,а хор выражал свое отношение к событиям пением и пляской.

После беседы учитель выбирает «корифея», который выступает сначала в роли «дирижера» (показывает инструментальное вступление и начало исполнения песни), а затем выступает в роли «актера», изображающего сценически (мимикой, позой, жестами) действие, происходящее в музыкальном произведении (например играет роль весёлого музыканта или Карлсона).


Игра «В музыкальном театре».

Цель игры-обобщение музыкальных знаний, совершенствование исполнительских умений и навыков перволасников.

Дидактический материал: реквизит для исполнителей, иллюстрации или самодеятельные декорации музыкального театра.

Музыкальный репертуар: музыкальная сказка «Волк и семеро козлят» М.Коваля.

Методика и техника игры. Для проведения игра-драматизации требуется подготовка оперы «Волк и семеро козлят». Школьники изучают особенности музыкального театра,тврчество композиторов, сочинявших музыку к балетным и оперным спектаклям, узнают рядновых слов, связанных с театром: «премьера», «афиша», «декорации», «оркестровая яма», «режиссер», «ария», «хор», «пантомима», «кардебалет», «антракт».

В игре-драматизации участвуют «кассир», «билетёр», «администратор», «зрители»,а также ребята, играющие роли Волка,Мамы-козы и козлят, «оркестрантов».Для проведения урока-спектакля школьники готовят билеты и программку «спектакля». Важно поощрять учащихся к изобретательности в изготовлении билетов и программ и их художественному оформлению.

Урок начинается с продажи билетов «кассиром», который сидит в «кассовой будке» (просто декорации) у входа в класс. «Билетёр» и «администратор» помогает «зрителям» найти свои места. «Ведущий» объявляет программу «спектакля» и «артистов», исполняющих главные роли.

Урок позволяет активизировать формирование музыкально-эстетических вкусов и потребностей учащихся.














Приложение №2hello_html_5521aa6c.gif

Гимн Ханты-Мансийского автономного округа-Югры был принят Думой Ханты-Мансийского автономного округа-Югры 24 ноября 2004 года.

Гимн написан на слова А.А. Радченко. 

                                      
Текст гимна ХМАО-Югры:

Наш округ - седой богатырь 
Свой дух возродил величаво, 
Опора России - Урал и Сибирь! 
Гордимся Югрою по праву! 
Югра многоликая, 
Делами великая 
Идёт вдохновенно вперёд! 
Мы пишем историю 
Любимой Югории 
И славим Югорский народ! 
Под небом сибирской земли 
Богатства от края до края, 
И крылья надежды мы здесь обрели, 
Югру на века прославляя! 
Югра многоликая, 
Делами великая 
Идёт вдохновенно вперёд! 
Мы пишем историю 
Любимой Югории 
И славим Югорский народ! 
Югра - ты прекрасный наш дом, 
Здесь ценят всегда человека, 
И нашим упорством, и нашим трудом 
Тебе процветать век от века! 
Югра многоликая, 
Делами великая 
Идёт вдохновенно вперёд! 
Мы пишем историю 
Любимой Югории 
И славим Югорский народ!











Приложение 2


  • Слайд 1

http://hippt.net/u/storage/ppt_11014/13d0f-1395522183-01.jpg



Музыкальные инструменты народов Севера ханты и манси

  • Слайд 2

http://hippt.net/u/storage/ppt_11014/13d0f-1395522183-02.jpg



ЦЕЛЬ: Создание условий для ознакомления учащихся с особенностями народных музыкальных инструментов народов ханты и манси.

  • Слайд 3

http://hippt.net/u/storage/ppt_11014/13d0f-1395522183-03.jpg



ЗАДАЧИ: Обеспечить условия для усвоения знаний учащимися музыкальных инструментов коренных народов Севера. Содействовать осознанию учащимися ценности музыкальной культуры малых народов Севера. Воспитывать уважение, любовь и понимание к культуре других народов.

  • Слайд 4

http://hippt.net/u/storage/ppt_11014/13d0f-1395522183-04.jpg



ИСТОРИЧЕКАЯ СПРАВКА Ханты-манси - коренной малочисленный угорский народ, проживающий на Севере Западной Сибири, который имеет собственную государственность в виде автономного округа. Само название ханты означает «люди».Традиционные занятия хантов - речное рыболовство, таежная охота и оленеводство.

  • Слайд 5

http://hippt.net/u/storage/ppt_11014/13d0f-1395522183-05.jpg



Музыкальная культура Музыка малых народов Севера представлена обрядовыми песнопениями и инструментальными наигрышами. Шаманская музыка – кайнеэрыг – форма музыкального общения с духами. Классические жанры: монсь (сказка), ар (песня), путур (рассказ), монсюпты (загадка).

  • Слайд 6

http://hippt.net/u/storage/ppt_11014/13d0f-1395522183-06.jpg



Бубен (пензер) Бубен - ударный одномембранный музыкальный инструмент в виде обода, обтянутого кожей с металлическими подвесками. Бубен - непременный атрибут любого шамана. С помощью звуков бубна шаман связывался с миром духов. Инструмент использовался в конкретных обрядовых целях: изгоняли злых духов и болезни, призывали добрых духов и т.д. В настоящее время бубны, как музыкальный инструмент используется танцевальными коллективами

  • Слайд 7

http://hippt.net/u/storage/ppt_11014/13d0f-1395522183-07.jpg



Гуделка (вывко) Гуделка (вывко) – шумовой музыкальный ненецкий инструмент. Представляет из себя маленькую кедровую или сосновую квадратную дощечку, сквозь два отверстия в которой продета прочная нитка из оленьего сухожилия, образующие петлю. В настоящее время это овальная дощечка с двумя дырочками в центре. При скручивании и раскручивании петли, дощечка начинает вертеться как пропеллер, гудеть и производить своеобразный шум, напоминающий завывание ветра, поэтому называют её «песней ветра» или «шум ветра».

  • Слайд 8

http://hippt.net/u/storage/ppt_11014/13d0f-1395522183-08.jpg



Погремушка Погремушка - музыкальный мансийский шумовой инструмент. Это звуковая игрушка, сделанная из материала животного происхождения, в частности, из зоба глухаря. Пузырь промывают водой, засыпают песком, высушивают.После высушивания пузыря, песок высыпают,а закладывают мелкие косточки. Пузырь надувают воздухом, завязывают отверстия.При встряхивании пузырь тарахтит и грохочет.

  • Слайд 9

http://hippt.net/u/storage/ppt_11014/13d0f-1395522183-09.jpg



Арфа семиструнная Арфа семиструнная («лебедь», «журавль» или «гусь») – многострунный, музыкальный щипковый инструмент, в переводе с мансийского языка «журавлиная шея из дерева», а у северных хантов этот инструмент, очень похожий на своего мансийского собрата, называется тор-сапль-юх. Семиструнная арфа - «лебедь» представляет из себя большую треугольную (угловую) раму, на которую натягиваются струны. Корпус и шейка арфы сделаны из цельного дерева. Конец шейки вырезан в виде птицы. Между корпусом и шейкой натянуты от 7 до 13 струн, сделанных из меди или бронзы.

  • Слайд 10

http://hippt.net/u/storage/ppt_11014/13d0f-1395522183-10.jpg



НАРС-ЮХ В переводе с языка ханты - играющее дерево, музыкальный струнный щипковый инструмент. Длиной около метра, корпус напоминает лодку. На корпусе инструмента вырезан крест – резонаторное отверстие. Три, а чаще пять струн изготовлены из сухожилий либо оленьих кишок. Нарс-юх сугубо мужской инструмент. Под этот инструмент исполняются мужские героические песни о подвигах легендарных богатырей, эпические былины-тарнын-ары. Под звуки этого инструмента исполняются танцы на медвежьем празднике, при сольном пении. Звук нарс-юха завораживает своей мелодичностью как человека, так и животного и птицу, поэтому нарс-юх называли голосом поющего Бога.

  • Слайд 11

http://hippt.net/u/storage/ppt_11014/13d0f-1395522183-11.jpg



Кугель-юхКугель-юх – струнный старинный смычковый музыкальный инструмент с деревянным корпусом с выемкой, наподобие скрипки. Обычно имеет 2 или 3 струны, сделанных из сухожильных нитей либо конского волоса, который натягивали и на смычках. Играли на этом инструменте сидя, держа его перед собой, и водя смычком по струнам. Звук инструмента весьма мелодичный, но недостаточно громкий. На кугель-юхе играли как женщины, так и мужчины. Применялся на праздничных церемониях, в основном, на медвежьем празднике или на небольших торжествах. Распространён, в основном, у народов ханты.

  • Слайд 12

http://hippt.net/u/storage/ppt_11014/13d0f-1395522183-12.jpg



Лютня Лютня - музыкальный струнный щипковый инструмент. Это, по мнению многих музыкантов, «самый важный и самый интересный в музыкальном отношении инструмент».Имеет вытянутый в длину овальный корпус, склеенный с плоской декой Количество струн на лютне бывает разным, от шести до шестнадцати. Играют на ней сидя, положив её на левое колено. Правой рукой защипывают струны, в то время как левая фиксирует их на грифе.

  • Слайд 13

http://hippt.net/u/storage/ppt_11014/13d0f-1395522183-13.jpg



НерыпьНерыпь (нэрнэ-ив) – мансийская скрипка овальной или грушевидной формы, выдолбленная из цельного куска дерева. У нерьпи всего лишь одна, редко две струны, сделанные из конского волоса или из сухожилий лося. Инструмент по звучанию напоминает плач, она передаёт все оттенки человеческого голоса. Играют на нерыпи смычком в форме лука.При игре нерыпь держат вертикально на правом или левом колене и водят смычком по струнам. Иногда раскачивая инструмент навстречу смычку.

  • Слайд 14

http://hippt.net/u/storage/ppt_11014/13d0f-1395522183-14.jpg



Нин-юх Нин-юх (нинг-юх) – мужской струнный смычковый музыкальный инструмент, разновидность нерыпи только меньшего размера. Распространён у народов ханты и манси. По внешнему виду и звучанию струн напоминает обычную скрипку, поэтому играют на нём также как и на скрипке с помощью смычка, отличающегося по форме от смычка, которым играют на нерыпи.

  • Слайд 15

http://hippt.net/u/storage/ppt_11014/13d0f-1395522183-15.jpg



ТумранТумран (томран, варган, конколь-лонколь) - самый древний, у народов ханты и манси, язычковый простонародный музыкальный инструмент. Тумран обычно делается из ребра оленя (сууп-тумран) или дерева. Представляет из себя плоскую костяную или деревянную пластинку, сужающуюся на конце, с вырезанным посередине язычком, к основанию которого привязана нитка. Инструмент издаёт негромкие звуки, в подражание голосам животных или топоту копыт Голос у тумрана (томрана) – магический и завораживающий, поэтому ханты и манси считают, что он отгоняет злых духов и излечивает больных

  • Слайд 16

http://hippt.net/u/storage/ppt_11014/13d0f-1395522183-16.jpg



Список литературы Владимирский С. О чём поёшь, нарс-юх? //Мир Севера 2001.- №6.- С.44 - 46 Земля Пуровская. М.: «Кладезь», 1997.- С115 Кулемзин В.М., Лукина Н.В. Знакомьтесь: ханты.- Новосибирск: ВО «Наука», Сибирская издательская фирма, 1992.- С.126 Неща (лесные ненцы): Книга третья. Традиционное жилище и быт лесных ненцев. Традиционное воспитание детей в семьях лесных ненцев. - М.: 2004.- С.53 Хомич Л.В. Ненцы. СПб: «Русский двор», 1995.- С. 233-234.(О бубне), С. 203 Юнкеров Ю. Когда звучит нарс-юх//Ямальский меридиан. - 2002.- №4.- С.35-38 Ямал: Энциклопедия Ямало-Ненецкого автономного округа: В 3 т. Т.2 Салехард; Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2004.- С.360

Скачать

- See more at: http://hippt.net/documents/11014/muzykalnye-instrumenty-narodov-severa-khanty-i-mansi.ppt#sthash.Wi9N5Me5.dpuf




















Приложение №3




Введение в круг годовых календарных праздников



. Торжества лето провождения в прошлом и настоящем. Обряд сажания на коня детей 4-го года жизни. Посвящение в красны девицы и добры молодцы. Новоселье и домовой.

2. БАБЬЕ ЛЕТО.

«Есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора...» Паутинное лето. Пасековый день. Бабьи работы. Засидки. Песни за работой.

3. ОСЕНИНЫ.

Рождество Пресвятой Богородицы. День всемирной радости. Праздник урожая – спожинки. Вторая встреча осени. Луковая неделя. Пасеков день.


4. ВОЗДВИЖЕНИЕ.

Христианская основа праздника. Животворящая сила Креста Господня. Крест – орудие или знамя победы над грехом и смертью. Крестное знамение и биоэнергетика человека. Духовное и материальное в человеке. Народные приметы. Животный мир. Капустники.

5. ОКТЯБРЬ – ГРЯЗНИК.

Октябрь – листопад, свадебник, грязник. Природа в начале и конце октября. Ветры-листобои. Свадебные недели. Элементы русского свадебного обряда: игры, песни.

6. «ОСЕНЬ... ОСЫПАЕТСЯ ВЕСЬ НАШ БЕДНЫЙ САД».

Дух осени, переданный в звуках и красках. Листопад и движение человека в танце. Осень – это радость или грусть. Детское восприятие осенних звуков и красок.

7. ПОКРОВ.

Истоки праздника. Константинополь. Середина Х века. Просьба о заступничестве. Явление Богородицы. Головной покров распростертый над людьми. Народное толкование праздника. Первое зазимье. Покров и свадьбы.

8. «ЗДЕСЬ РУССКИЙ ДУХ, ЗДЕСЬ РУСЬЮ ПАХНЕТ!» БОГАТЫРИ.

Богатырский дух на полотнах Васнецова и в музыкальных произведениях композиторов-классиков. Богатыри Древней Руси: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович. Былины, старины. Жив ли дух богатырский на Руси.

9. ОСЕННИЕ ПОСИДЕЛКИ.

Засидки за работой и посиделки. Песенные обычаи засидок. Игрища на посиделках.

10. НОЯБРЬ – ВОРОТА ЗИМЫ.

Ноябрь – бездорожник, листогной, снеговей. Дни и ночи в ноябре. Сравнение ранней и поздней осени. Осень или зима.

11. ПТИЧКИН ДЕНЬ.

Праздник пернатых друзей. Помощь детей птицам в зимнее время. Кормушки. Песни о птицах. Игры.

12. ПОЗДНЯЯ ОСЕНЬ.

Ночи в ноябре. Колыбельные. Русская языческая мифология. Чернобог и Баба-Яга. Сказки про Кощея Бессмертного.

13. СУМЕРКИ ГОДА.

Пегая неделя. Признаки осени и зимы. Сон природы. Колыбельные.

14. ДЕКАБРЬ – НАЧАЛО ЗИМЫ. НАУМ – НАСТАВЬ НА УМ.

Студен. 1 декабря – начало обучения в крестьянских домах. Учитель и его почитание. За что ценят и любят учителя. Кто может быть учителем. Учение с увлечением. Ритуалы,связанные с началом обучения.

15. ПОСИДЕЛКИ.

Две недели до солнцеворота и две недели после него. Зимний отдых в песнях, играх, разговорах. Игрища в избах. Страшные истории. Постановка-обыгрывание сказок, народных действ. Развлечение и рукоделие.

16. ЗИМНИЕ СВЯТКИ.

Солнцеворот, поворотник, поворот. Предания о солнце и зиме. Приметы самых длинных ночей и коротких дней.

17. НОВЫЙ ГОД.

Поверья, легенды. Ряженье и его истоки. Страшные вечера и гадание. Коляда. Щедрый вечер. Обычай величания и одаривания. Славления.

18. РОЖДЕСТВО.

Начало земной жизни Христа. Вифлеемская звезда. Иисус – Спаситель. Костры под Рождество и их значение. Народные приметы. Рождественские гимны.

19. ЯНВАРЬ – ГОДУ НАЧАЛО, ЗИМЕ СЕРЕДКА.

Просинец, перелом зимы, перезимье. Новый год – день прибавился на птичий скок, а в середине января? Отличие января от декабря. Природа, праздники, занятия людей.

20. ВОДОКРЕЩИ.

Библейская основа. Последние гадания под Крещение. Сказания и легенды о крещенской воде, о крещенских морозах.

21. В ЗИМНИЙ ХОЛОД ВСЯКИЙ МОЛОД.

Заклички мороза и их воздействие на природу. Целительные свойства мороза. Мороз и животный мир. Мороз и человек.

22. ФЕВРАЛЬ – СНЕЖЕНЬ.

Вьюговей, бокогрей, широкие (кривые) дороги. В феврале – морозы или метели? Февраль зиму выдувает, а март ломает.

23. ЗИМА УБЕГАЕТ ТЕМНЫМИ НОЧАМИ.

Увеличение дня и сокращение ночи. Сретенье. Евангелическое и народное толкование. Природа и быт хлебопашца.

24. ПЕСТРАЯ НЕДЕЛЯ.

Последняя неделя перед постом. Подготовка к балаганным представлениям и масленичным гуляниям.

25. МАСЛЕНИЦА.

Встреча. Заигрыши. Лакомка, разгул. Перелом, широкий четверг, начало катания на санях. Тещины вечерки. Золовкины посиделки. Прощеный день. Оценка собственных поступков и покаяние.

1 марта – день рождения Кикиморы.

26. МАМИН ПРАЗДНИК.

Род и роженица – основа мироздания по славянской мифологии. Гимны женщине. Живопись – мадонна с младенцем, женщина с ребенком. Музыка – Аве Мария. Пробуждение природы и Женский день.

27. ВЕСНА ДНЕМ КРАСНА.

Пробуждение природы и встречи весны. Заклички и приветствия Весны. 14 марта Евдокия-весновка. Приметы. Оттепели. Подготовка к полевому сезону.

28. ЖАВОРОНУШКИ. ВСТРЕЧА ПТИЦ.

День весеннего равноденствия. Песни о птицах. Сороки. Слияние языческих и христианских верований.

29. ВТОРАЯ ВСТРЕЧА ВЕСНЫ.

Детские игры на улице. Сечки. Родничок. Кораблик. Песни. Прибаутки. Дразнилки.

30. АПРЕЛЬ, НА ДВОРЕ ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ.

Что открывает апрель? Пробуждение природы. Заклички дождя. Апрельские цветы.

31. БЛАГОВЕЩЕНИЕ ПРЕСВЯТОЙ БОГОРОДИЦЫ.

Библейская основа праздника. Благовещение и колокольный благовест. Благовещение – птиц на волю отпущение.

32. ВЕРБНАЯ НЕДЕЛЯ.

Библейское сказание о вербе. Обычаи и их присловья. Первое цветущее дерево. Сила первоцвета. Целебные свойства вербы по русскому приданию.

33. СТРАСТНАЯ НЕДЕЛЯ.

«Страшной понедельник на двор идет, всю дорогу вербой метет». Приметы чистого четверга. Библейские сказания и легенды. Подготовка к Пасхальной неделе.

34. ПАСХА. СВЯТАЯ, РАДОСТНАЯ НЕДЕЛЯ.

Смерть и воскрешение. Возрождение природы после Пасхи. Солнце и его приветствие. Празднование Пасхи на улицах и в театрах, в школе и дома. Пасхальные обряды и их значение. Символика. Колокольный звон. Благовест и трезвон.

35. МАЙ – ТРАВНИК, ТРАВЕНЬ.

Праздники начала мая. Шабаш ведьм. Ночь на Лысой горе. 1 мая и поверья, связанные с ночью на это число. Природа после Пасхи. Красная горка. Начало хороводных действ.

36. ДЕНЬ ПОБЕДЫ.

Музыка памяти. Войны и их отражение в искусстве. Исторические песни. Песни Великой Отечественной войны. Боль потерь и радость Победы. Смерть ради жизни на Земле.

37. ХОРОВОДЫ.

Песни, сопровождаемые движением, пляской, игрой. Весенние песни. Круговые и некруговые хороводы-игры и хороводы-шествия. Круговые хороводы (карагоды) и драматизация сюжетов. Мимика и пластика в хороводе. Хоровод-шествие (танок). Ходьба рядами, «цепью», «змейкой», «гуськом», прохождение в «ворота» и т.д. Магия хороводов. Хороводы медленные лирические и быстрые шуточные.

38. БЕРЕЗКА И ХОРОВОДЫ.

Праздник зеленых деревьев. Березка и русская символика. Завивание березки. Песни о деревьях. Обряд кумовства. Бросание венков, хороводы. Подготовка к Троицкому Семику.

39. РУСАЛЬНАЯ НЕДЕЛЯ.

Зеленые святки. Неделя перед Святой Троицей. Русальная, зеленая. Семик (седьмой после Пасхи четверг). Праздник березки. Прощание с весной и встреча лета. Послеобеденное веселье: гулянья, игры, хороводы. Украшение березки. Обряд «ряженья в девицу» березки. Сказки, поверья. Таинственное и реальное.

40. ТРОИЦА. ДУХОВ ДЕНЬ.

Пятидесятый день после Пасхи. Прославление Святой Троицы. Бог-Отец, Бог-сын и Святой дух. Библия о многоязычии. Речь как средство общения людей. Взаимопонимание. Обновление природы и людей.

Святой дух. «С Духова дня не с одного неба – из-под земли тепло пошло». Рассказы о добрых и злых духах Леса, Воды, Поля и т.д. Изображение сказочных персонажей в звуках, движении, красках. Наслушивание кладов.

41. ИЮНЬ – НАЧАЛО ЛЕТА.

Скопидом, хлеборост. Советы пословиц и поговорок. Без примет ходу нет. Народная мудрость о Земле – кормилице. Земля заботу и труд любит. Земля – тарелка: что положишь, то и возьмешь. Проводит июнь на работу, отобьет от песен охоту. От Троицы до Успения хороводов не водят. В июнь – разноцвет дня свободного нет. Труд и его ценность. Новое звучание природы. Птицы летом.

42. ЛЕТО – ДЕНЬ ГОДА.

Летний день год кормит. Летний день за зимнюю неделю. Летом пролежишь, зимой с сумой побежишь. Летом дома сидеть – зимой хлеба не иметь. Ранний дождь озолотит, а поздний – разорит.

43. АХ, ЛЕТО...

Красное лето никому не надокучило. Природа от Троицы – до дней летнего солнцестояния. Поворот солнца на зиму.

44. ДЕНЬ ИВАНА КУПАЛЫ.

Иоанн Предтеча. Купальские обряды. День и ночь на Ивана Купала, их соотношение. Огонь и вода. Две цели обрядовых действ: активизация энергии солнца для передачи ее людям и очищение от зла во всех его проявлениях. Целебная сила росы. Костры. Травы. (Иван Травник). Цветение папоротника. Купальские песни. В летнюю пору заря с зарей сходится. Петр и Павел на час день убавил.

45. ИЮЛЬ – МАКУШКА ЛЕТА.

Страдник, сеностав, жарник, грозовик. Месяц ягод, зеленая страда. Пчелы. Заклички пчел, приговоры, игры. В коршуна, в Бабу Ягу, в смолу.

46. ЛЕТНИЕ КУЗЬМИНКИ.

Разгар страдной поры. Сенокос. Прополка. Снятие первых овощей. 14 июля – летние кузьминки. Женский праздник. Посещение друзей. Женские братчины (складчины). Кто в гости не ездит, к себе не зовет, тот недобрым слывет. За дело – не мы, за работу – не мы, а поесть, поплясать – лучше нас не сыскать.

47,48. КРАСА ЛЕТА, СЕРЕДКА ЦВЕТА.

Летние обряды, обычаи. Песни и работа. Наблюдения за природой и воплощение их в собственном творчестве.

49. АВГУСТ – ЖНИВЕНЬ, РАЗНОСОЛ, ГУСТОЕД.

Что в августе соберешь, с тем и зиму проведешь. 2 августа. Илья – пророк. Воробьиные ночи. Илья лето кончает. Илья громовержец. Перун. Илья-пророк два часа уволок. С Ильина дня ночь длинна: работник высыпается, а кони наедаются.

50. БОРИС И ГЛЕБ – ПОСПЕЛ ХЛЕБ.

6 августа день благотворных Бориса и Глеба. Борис и Глеб – доспевает хлеб. Беседа о хлебе. Песни и славления хлеба.

9 августа – Пантелеймон-целитель. Покровитель воинов. Врачи и клятва Гиппократа. Самоотречение ради жизни других людей.

51. ПРЕОБРАЖЕНИЕ.

19 августа. Библейская основа праздника. Преображение природы.

Встреча осени. Первые осенины. Медовый, яблочный, ореховый спасы. Холодные росы.

52. УСПЕНИЕ.

28 августа – день кончины Богоматери. «Радуйтесь! Я с вами во все дни». Успение – конец жатвы. Дожинки, обжинки, спожинки. Магия не срезанных колосьев как возвращение земле силы, потраченной на выращивание урожая. Отлет ласточек. Начало молодого бабьего лета.





1Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 N 373 (ред. от 18.12.2012) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

2Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа.4-е издание, переработанное. М.: Просвещение, 2012.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 02.02.2016
Раздел Музыка
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров321
Номер материала ДВ-404892
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх