Рабочая
программа разработана в соответствии с примерной программой по музыке
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной.
Планируемые результаты освоения
учебного предмета
в области
личностных результатов:
- развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в
эмоционально- ценностном, заинтересованном отношении к музыке;
- совершенствование художественного вкуса;
- овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной
музыкально-творческой деятельности;
- наличие определённого уровня развития общих музыкальных способностей,
включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;
- формирование навыков самостоятельной, целенаправленной,
содержательной музыкально-учебной деятельности;
- сотрудничество в ходе решения коллективных музыкально-творческих
задач.
В области метапредметных результатов:
- анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых
корректив для достижения запланированных результатов;
- проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе
овладения учебными действиями;
- размышление о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью
и другими видами искусства;
- использование разных источников информации, ИК технологий; стремление
к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;
- применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения
разнообразных художественно-творческих задач;
- наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных
произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной
культуры;
- участие в музыкальной жизни класса, школы,; общение, взаимодействие
со сверстниками в совместной творческой деятельности.
В области предметных результатов:
- умение находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и
изобразительным искусством, выражать их в размышлениях о музыке, подборе
музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков;
- умение определять главные отличительные особенности музыкальных
жанров
- песни, романса, хоровой музыки, оперы, оперы, балета, а также
музыкально-изобразительных жанров;
- знание имён композиторов - К. Дебюсси и М. Равеля, художественных
особенностей музыкального импрессионизма;
- проявление навыков вокально-хоровой деятельности: исполнение
одноголосных произведений с недублирующим вокальную партию аккомпанементом,
пение a capella в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе,
использование цепного дыхания;
- расширение и обогащение опыта в разнообразных видах
музыкально-творческой деятельности, включая информационно-коммуникационные
технологии.
УУД
- наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать
своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание
произведения в единстве с его формой;
- понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов
разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств —
звучаний, линий, красок), различать особенности видов искусства;
- выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в
исполнении, участвовать в различных формах музицирования, проявлять инициативу
в художественно- творческой деятельности. Учащийся получит возможность
научиться:
- принимать активное участие в художественных событиях класса,
музыкально- эстетической жизни школы, района, города и др. (музыкальные вечера,
музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);
- самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления
о концертах, спектаклях, кинофильмах, художественных выставках и др., оценивая
их с художественно-эстетической точки зрения.
Личностные УУД:
- формирование основ гражданской идентичности путём знакомства с
героическим историческим прошлым России и переживания гордости и эмоциональной
сопричастности подвигам и достижениям её граждан;
- становление самосознания и ценностных ориентаций, проявление эмпатии
и эстетической восприимчивости;
- знание основ здорового образа жизни;
- формирование способностей творческого освоения мира в различных видах
и формах музыкальной деятельности.
Регулятивные УУД:
- умение определять проблему, ставить учебные цели, проверять
достижимость целей с помощью учителя;
- умение действовать по заданному алгоритму;
- осуществлять констатирующий контроль по результату действия. Познавательные
УУД:
- дальнейшее развитие способности наблюдать и рассуждать, критически
оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства;
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
- овладение навыками ознакомительного чтения, умение выделять главное и
второстепенное в тексте;
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- анализ существующего разнообразия музыкальной картины мира;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;
- умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;
- умение договариваться, находить общее решение;
- умение «слышать другого»;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в
ситуации конфликта интересов;
- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
- умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра
по деятельности;
- построение совместной деятельности и поиск в процессе учебных
ситуаций нетрадиционных вариантов решения творческих задач.
Содержание программного материала 5 класс (34 часа)
Тематическое построение этого года соответственно
предполагает знакомство школьников с жанрами музыки, испытавшими наибольшее
воздействие со стороны литературы и живописи. Это такие музыкальные жанры, как
песня, романс, хоровая музыка, опера, балет (раздел «Музыка и литература»), а
также специфические жанровые разновидности — музыкальный портрет, пейзаж в
музыке и другие (раздел «Музыка и изобразительное искусство»).
I Музыка и другие виды искусства (20ч.)
Музыка рассказывает обо всём Основы музыки:
интонационно-образная, жанровая, стилевая. Введение в тему года «Музыка и
другие виды искусства» и особенности её постижения. Как можно изучать музыку
(разные пути приобщения к музыкальному искусству). Что есть главное и что
второстепенное в музыке (на примере песни «Гвоздь и подкова»). Музыка в единстве с тем, что её рождает и окружает:
с жизнью, природой, обычаями, верованиями, стихами, сказками, дворцами,
храмами, картинами и многим-многим другим. Методы наблюдения, сравнения
сопоставления как важнейшие инструменты анализа и оценки произведений искусства.
Музыкальный материал: С. Рахманинов. Концерт для ф-но с оркестром №3
(слушание).
В. Алеев, стихи С. Маршака «Гвоздь и
подкова».
Древний союз. Основы музыки: интонационно-образная,
жанровая, стилевая. Откуда берётся музыка? Передача звуков природы в
музыкальных звучаниях. В чём состоит единство истоков видов искусства. Какие
миры открывает искусство. Соотнесение понятий реальность жизни и реальность духа.
Роль музыки в семье искусств, её влияние на другие виды искусства. Искусства
различны – тема едина. Какие качества необходимы человеку, чтобы понять смысл
искусства. Тема как фактор объединения произведений разных видов искусства.
Сравнение художественных произведений, с точки зрения сходства их образов и
настроений.
Музыка К. Дебюсси, «Снег танцует»; П. Чайковский. «Июнь.
Баркарола», «Октябрь. Осенняя песнь»; Р. Шуман, «Первая утрата»; М.
Таривердиев «Маленький принц» (слушание). Творческое задание: иллюстрации на тему «Звучащая природа»,
составление варианта урока-концерта «Природа в искусстве».
Слово и музыка Интонация в музыке как звуковое воплощение
художественных идей и средоточие смысла. Взаимодействие и взаимосвязь музыки с
другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор –
поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов;
общность и различия выразительных средств разных видов искусства. Слово
и музыка – два великих начала искусства. Особенности взаимодействия
стихотворных текстов и музыки в вокальных произведениях. Черты сходства между
литературой и музыкальной речью. Влияние музыкально-поэтических интонаций на
инструментальную музыку. Воспроизведение человеческой речи в вокальном
произведении, написанном на нестихотворный текст. Музыкальные жанры, возникшие
под влиянием литературы: песня, романс, кантата, оратория, опера, балет,
оперетта, жанры программной музыки.
Музыка М. Глинка, стихи А. Пушкина, «Я помню чудное
мгновенье»; Ф. Шуберт, стихи В. Мюллера, «В путь»; В. Моцарт симфония №40 I
часть, фрагмент; П. Чайковский концерт №1 для ф-но с оркестром III часть,
фрагмент; М. Мусоргский,«Кот Матрос» (слушание).
Живопись Ян Вермеер, «Художник в мастерской»; В. Серов, «Портрет
Ф.И. Шаляпина»; В. Тропинин, «Портрет А.С. Пушкина».
Урок-обобщение по темам: «Древний союз», «Слово и
музыка» Музыкальная викторина по пройденным произведениям за четверть. Пение
произведений на выбор учащихся. Тест по пройденным темам.
Песня Интонация в музыке как звуковое воплощение
художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и
театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная. Творчество
выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Взаимодействие и
взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное
искусство). Композитор – поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и
литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов
искусства. Песня – верный спутник человека. Роль песни в жизни человека.
Песни детства, их особое значение для каждого человека. Мир русской песни. О
чём поётся в русских народных песнях. Русские народные песни, основанные на
авторских стихотворениях. Песни народов мира. Для чего мы изучаем народную
музыкальную культуру других стран. Почему народная поэзия, народные песни
привлекали композиторов как источник вдохновения.В чем состоит своеобразие
жанра песни без слов (на примере Песни без слов № 14 Ф. Мендельсона).
Музыка В. Баснер, стихи М. Матусовского, «С чего начинается
Родина?»; русская народная песня «Среди долины ровныя», «Ах ты, степь широкая»,
«Вечерний звон»; польская н.п. «Висла»; Г. Малер, «Похвала знатока»; Ф. Мендельсон,
«Песня без слов» №14, фрагмент (слушание).
Литература Ю. Нагибин, «Книга детства», фрагмент;
В. Астафьев, «Последний поклон», фрагмент.
Живопись И. Шишкин, «Среди долины ровныя»; В. Поленов,
«Монастырь над рекой»; И. Левитан, «Вечерний звон».
Романс Интонация в музыке как звуковое воплощение
художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и
театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная. Творчество
выдающихся отечественных композиторов. Взаимодействие и взаимосвязь музыки с
другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор –
поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов;
общность и различия выразительных средств разных видов искусства. Романса
трепетные звуки. Влияние русской поэзии на развитие романса. Мир образов,
запечатлённый в звуках романса. Черты общности и отличия между романсом и
песней. Внимание и любовь к окружающему миру как одна из излюбленных тем в
русском романсе. Мир человеческих чувств. Выражение темы единства природы и
души человека в русском романсе. Роль фортепианного сопровождения в романсе.
Музыка М. Глинка,стихи Н. Кукольника, «Жаворонок» (слушание,
пение); С. Рахманинов, стихи И. Бунина «Ночь печальна» (слушание).
Живопись И. Левитан. «Цветущие яблони», «Весна.
Большая вода»; И. Грабарь, «Февральская лазурь».
Хоровая музыка Интонация в музыке как звуковое воплощение
художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и
театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная. Творчество
выдающихся отечественных композиторов. Взаимодействие и взаимосвязь музыки с
другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор –
поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов;
общность и различия выразительных средств разных видов искусства. Народная
хоровая музыка. Главные особенности народной хоровой песни. Мир музыкальных
образов хоровой музыки. Хоровая музыка в храме. «Господняя» молитва «Отче наш».
Влияние церковной музыки на творчество русских композиторов. Что может
изображать хоровая музыка. Художественные возможности хоровой музыки
(изобразительность, создание эффекта пространства). Роль оркестра в хоровых
партитурах.
Музыка Р.н.п. «Есть на Волге утёс»; П. Чайковский, «Отче наш»;
Н. Римский-Корсаков, «Вхождение в невидимый град», Г. Свиридов, «Поёт зима» из
«Поэмы памяти Сергея Есенина» (слушание). Канон «С весёлой песней»; кант XVIII
века «Музы согласно» (пение).
Живопись К. Юон, «Вид Троицкой лавры»; В. Суриков,
«Посещение царевной женского монастыря», И. Билибин, «Преображённый Китеж».
Урок-обобщение по темам: «Песня», «Романс», «Хоровая
музыка» (1 час) Итоговое тестирование.
Опера Музыка вокальная, симфоническая и театральная;
вокально-инструментальная и камерно-инструментальная. Творчество выдающихся
отечественных и зарубежных композиторов. Взаимодействие и взаимосвязь музыки с
другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор –
поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов;
общность и различия выразительных средств разных видов искусства. Самый
значительный жанр вокальной музыки. Опера – синтетический вид искусства.
Великие русские композиторы, художники, артисты – создатели оперных произведений.
Что такое оперное либретто. В чём состоит отличие оперного либретто от
литературного первоисточника. Из чего состоит. Роль арии и инструментальных
эпизодов в оперных произведениях.
Музыка М. Глинка, Увертюра из оперы «Руслан и Людмила»; Н.
Римский-Корсаков, Сцена таяния Снегурочки из оперы «Снегурочка», «Сеча при
Керженце» из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»
(слушание).
М. Глинка, финальный хор «Славься» из оперы «Жизнь за
царя»; С. Баневич «Пусть будет радость в каждом доме…» финал из оперы «История
Кая и Герды» (пение).
Живопись А. Головин, «Портрет Ф. Шаляпина в роли Б.
Годунова», М. Шишков, «Сады Черномора»; А. Васнецов, «Берендеевка»,
«Снегурочка». .
Балет Музыка вокальная, симфоническая и театральная;
вокально-инструментальная и камерно-инструментальная. Творчество выдающихся
отечественных композиторов. Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими
видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт –
художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и
различия выразительных средств разных видов искусства. Единство музыки и танца. Что
отличает жанр балета; кто участвует в его создании. Балет – результат
совместного труда композитора, балетмейстера, художников, создающих костюмы и
декорации, музыкантов, артистов балета. Взаимодействие оперы и балета. Как
по-разному может проявлять себя один и тот же танцевальный жанр. «Русские
сезоны» в Париже – звёздный час русского балета. Великие создатели «Русских
сезонов». Связь балета с литературой и изобразительным искусством.
Многоплановость в балете «Петрушка» И. Стравинского. Изобразительность балетной
музыки.
Музыка М. Глинка, Мазурка из оперы «Жизнь за царя»,II д.; Ф.
Шопен, Мазурка ля минор; И. Стравинский, «Русская», «У Петрушки» из балета
«Петрушка»; П. Чайковский, Вариация II из балета «Щелкунчик».
Живопись С. Сорин, «Тамара Карсавина в «Шопениане»; Б.
Кустодиев, «Масленица», «Ярмарка»;А. Бенуа, «Петербургские балаганы».
II Представления о музыкальной жизни России и других
стран (14 ч .) Музыка звучит в литературе Взаимодействие и взаимосвязь
музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство).
Композитор – поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных
образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства. Музыкальность
слова. Музыка как одна из важнейших тем литературы. В чём проявляется
музыкальность стихотворения А. Пушкина «Зимний вечер». Музыка природы в
«Сорочинской ярмарке» Н. Гоголя. Музыкальные сюжеты в литературе. Могучее,
преобразующее воздействие музыки. Музыка – главный действующий герой
рассказа И. Тургенева «Певцы». Бессмертный памятник литературы – «Миф об
Орфее».
Музыка К. Глюк «Жалоба Эвридики» из оперы «Орфей и Эвридика»
(слушание). М. Яковлев, стихи А. Пушкина, «Зимний
вечер»; М. Преториус «Вечер» (пение).
Искусство исполнительской интерпретации в музыке
(вокальной и инструментальной). Знакомство с творчеством выдающихся российских и
зарубежных исполнителей: Ф. Шаляпина, Э. Карузо, М. Калласс, С. Рихтера, Д.
Ойстраха, Э. Горовица, И. Менухина. Элементарные приёмы создания и аранжировки
музыки для электронных инструментов и создание своих первых творческих работ с
применением ИК технологий.
Образы живописи в музыке Взаимодействие и
взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное
искусство). Композитор – поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и
литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов
искусства. Живописность искусства. Как изобразительное искусство способно
рождать музыкальные звучания (образные, жанровые параллели). Поэтический пейзаж
и пейзаж музыкальный. Претворение идеи пространства в музыке: динамика.
Музыкальные жанры, связанные с изобразительным искусством: симфонические
картины, этюды-картины, музыкальные портреты. Музыка – сестра живописи.
«Рельеф» и «фон» как важнейшие пространственные характеристики произведений
живописи и музыки. Контраст в живописи и музыке. Знакомство с понятиями,
перешедшими из области изобразительного искусства в область музыки: контраст,
краска, колорит, оттенок, холодные и тёплые тембры, светлые и сумрачные тона.
Музыка С. Прокофьев, «Вариации Феи зимы» из балета «Золушка»;
О. Лассо, «Эхо»; П. Чайковский, Концерт №1 для ф-но с оркестром II ч. (фр-т);
М. Мусоргский, «Два еврея, богатый и бедный» (слушание).
Живопись И.Грабарь, «Иней», «Восход солнца»; А. Саврасов, «Вид в
швейцарских Альпах»;К. Моне, «Стог сена в Живерни»; Э. Дробицкий, «Жизнь и
смерть».
Взаимодействие и взаимосвязь
музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство).
Композитор – поэт – художник;родство зрительных, музыкальных и литературных
образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства. Может ли музыка выразить
характер человека? Передача характера человека в изображении и в музыке.
Музыкальное изображение внешнего и внутреннего облика персонажа. Художественный
материал:
Музыка М. Мусоргский, «Песня Варлаама» из оперы «Борис
Годунов»; «Гном» из ф-ного цикла «Картинки с выставки» (слушание).
Живопись Н. Репин, «Протодьякон».
Пейзаж в музыке Взаимодействие и взаимосвязь
музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство).
Композитор – поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных
образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства. Образы
природы в творчестве музыкантов. Искусство и природа неотделимы друг от друга.
Одухотворённость природы в произведениях искусства. Черты общности и отличия в
воплощении пейзажа в изобразительном искусстве и музыке.Импрессионизм в
искусстве (выдающиеся представители в области живописи и музыки; эстетика
импрессионизма; характерные стилевые особенности). «Музыкальные краски» в
произведениях композиторов-импрессионистов. Красочность, зримость,
живописность. Отражение в звуках разнообразных впечатлений, которые дарит нам
окружающий мир.
Музыка П. Чайковский, «Апрель. Подснежник»; И. Стравинский,
«Поцелуй земли», вступление к балету «Весна священная»; М. Равель, «Игра воды»;
К. Дебюсси, «Облака» (слушание).
Живопись В. Борисов-Мусатов, «Весна»; Н. Рерих, «Поцелуй земли»;
К. Моне, «Река в Аржантее», «Впечатление»; П. Сезанн, «Гора Святой Виктории»;
В. Ван Гог, «Море в Сен-Мари»; К. Писсаро, «Красные крыши».
Творческое задание: иллюстрации к прослушанным
произведениям.
Музыкальная живопись сказок и былин Взаимодействие и взаимосвязь
музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство).
Композитор – поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных
образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства. Волшебная
красочность музыкальных сказок. Сказочные темы и сюжеты в музыке. Роль
изобразительности в музыкальных сказках. Сказочные герои в музыке.
Звукоизобразительные эффекты в создании сказочных образов. Тема богатырей в
музыке. Причины традиционности богатырской темы в русском искусстве. Отражение
силы и мощи русского народа в музыкальных произведениях.
Музыка Н. Римский-Корсаков, «Пляска златопёрых и
сереброчешуйных рыбок» из оперы «Садко»; П. Чайковский, Па-де-де из балета
«Щелкунчик»; И. Стравинский, «Заколдованный сад Кащея» из балета «Жар-птица»;
М. Мусоргский, «Избушка на курьих ножках», «Богатырские ворота»из ф-ного цикла
«Картинки с выставки»; А. Бородин, Симфония №2 «Богатырская» I ч. (слушание).
Живопись Б. Анисфельд, Три эскиза костюмов к
опере «Садко»; А. Головин, «Кащеево царство»; Л. Бакст, два эскиза костюмов
Жар-птицы; В. Васнецов, «Богатыри»; И. Билибин, «Илья Муромец и
Соловей-разбойник».
Творческое
задание: иллюстрация персонажа любимой музыкальной сказки.
Музыка в произведениях изобразительного искусства Взаимодействие и взаимосвязь
музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство).
Композитор – поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных
образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства. Что
такое музыкальность в живописи. Темы и сюжеты живописи, связанные с воплощением
музыкальных идей. Их содержание и смысл. «Хорошая живопись – это музыка, это
мелодия». Проявление музыкальности в портретных изображениях. Внутреннее
состояние духа, сила творческой энергии, неповторимый внутренний мир великих
музыкантов. Воплощение высокого и творческого начал личности. Музыкальная
выразительность картин, не связанных с музыкальными темами.
Музыка П. Чайковский, Концерт для ф-но с оркестром №1,I ч., (слушание).
Живопись Караваджо, «Люнист»; А. Аппиани, «Парнас»;Т. Ромбо,
«Песня»; Э. Дега, «Оркестр оперы», «Придворный бал»; Э. Делакруа, «Портрет
Шопена»; И. Репин, «М.И. Глинка в период сочинения оперы «Руслан и Людмила»,
Портрет композитора Модеста Петровича Мусоргского, Портрет А. П. Бородина; В.
Серов, Портрет актрисы М. Н. Ермоловой; М. Нестеров, Портрет скульптора В. И.
Мухиной; И. Айвазовский, «Наполеон на острове Святой Елены».
18. Обобщающий урок по теме года
Учебно-тематический план предмета «Музыка»
5 класс 34 часа.
|
№ урока
|
Раздел
|
Тема
|
Кол-во часов
|
В том числе контрольных работ
|
|
|
1 полугодие Музыка и другие
виды
искусства
(20
часов)
|
|
|
1
|
Введение
|
Музыка рассказывает обо всем.
|
1
|
|
|
2
3
4
|
Древний
союз
|
Истоки
|
1
|
|
|
Искусство открывает мир
|
1
|
|
|
Искусства различны, тема едина.
|
1
|
|
|
5
|
Слово
и музыка
|
Два великих начала искусства
|
1
|
|
|
6
7
|
|
Стань музыкою, слово!
|
1
|
|
|
Музыка «дружит « не только с поэзией
|
1
|
|
|
8
9
10
11
|
Песня
|
Песня – верный спутник человека
|
1
|
|
|
Мир русской песни
|
1
|
|
|
Песни народов мира
|
1
|
|
|
Закрепление по теме «Слово и музыка»
|
1
|
1
|
|
12
13
|
Романс
|
Романса трепетные звуки
|
1
|
|
|
Мир человеческих чувств
|
1
|
|
|
14
15
16
|
Хоровая
музыка
|
Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в
храме
|
1
|
|
|
Что может изображать хоровая музыка
|
1
|
|
|
Закрепление по теме «Хоровая музыка»
|
1
|
1
|
|
17
18
|
Опера
|
Самый значительный жанр вокальной музыки
|
1
|
|
|
Из чего состоит опера
|
1
|
|
|
19
20
|
Балет
|
Единство музыки и танца
|
1
|
|
|
«Русские сезоны» в Париже
|
1
|
|
|
|
|
1I полугодие Представление
о
музыкальной жизни России и других стран (14 часов)
|
|
|
|
21
22
23
24
|
Музыка
звучит в литературе
|
Музыкальность слова
|
1
|
|
|
Музыкальные сюжеты
|
1
|
|
|
Образы живописи в музыке
|
Живописность искусства
|
1
|
|
|
«Музыка – сестра живописи»
|
1
|
|
|
25
|
Музыкальный
портрет
|
Может ли музыка выразить характер человека
|
1
|
|
|
26
27
|
Пейзаж
в музыке
|
Образы природы в творчестве музыкантов
|
1
|
|
|
«Музыкальные краски в произведениях
композиторов
|
1
|
|
|
28
|
Музыкальная
живопись сказок и былин
|
Волшебная красочность музыкальных сказок
|
1
|
|
|
29
30
|
Сказочные герои в музыке
|
1
|
|
|
Тема богатырей в музыке
|
1
|
|
|
31-32
|
Музыка
в произведениях изобразительного искусства
|
Хорошая живопись – это музыка, это мелодия
|
2
|
|
|
33-34
|
Повторение
|
Закрепление по теме»Музыка в произведениях
изобразительного искусства»
|
2
|
1
|
|
Повторение по теме «Музыка и др. виды
искусств
|
|
|
|
Итого
|
|
|
34
|
3
|
Содержание программного материала 6 класс (34 часа)
Музыкальный материал
программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные
пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов, симфоний,
концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных
песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных
произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен. Богатство
идейно-художественного содержания и сложность музыкальной формы музыки,
звучащей на уроках в 6 классе, должны непрерывно возрастать. Художественный и
жизненный кругозор шестиклассников расширяется. Разные искусства воспринимаются
шестиклассниками как связанные общими корнями ветви единой художественной
культуры.
I Музыка как вид искусства (16ч.)
«Музыка души» Музыка - она везде и нигде, она в нас живёт и
в нас умирает. Музыка задевает струны нашейдуши. Музыка - гармония нашей души.
Как влияет музыка на настроение? Восприятие музыки. Эмоциональная отзывчивость
на музыку. Музыкальное воплощение. Музыка как часть духовного опыта
человечества
Живопись И. Левитан. Вечер. Золотой плес;
Музыка
Е. Дога. Вальс. Из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь» (слушание).
Знать
и понимать определение «музыка души». Уметь характеризовать состояние
и настроение, вызванное музыкой; исполнять выразительно песню, применяя
отработанные вокально - хоровые навыки.
«Тысяча миров» музыки Наш вечный спутник Музыкальные фантазии.
Симфония - жанр симфонической инструментальной музыки; музыкальное сочинение
для оркестра, обычно в трех или четырех частях, иногда с включением голосов.
Особенности музыки различных эпох. Мир музыки, сопровождающий человека
на протяжении всей его жизни. Мир вещей и мир музыки (соотнесение материального
и духовного в жизни человека).
Музыкальный материал: И. Брамс. Симфония № 3. III часть. Фрагмент
(слушание) Знать о роли искусства в жизни человека. Уметь приводить
примеры воздействия музыки на человека; исполнять песню лирического характера
певуче, в умеренном темпе, применяя певческое дыхание, легкое звуковедение.
Искусство и фантазия Реальность и фантазия в жизни человека.
Претворение творческого воображения в произведениях искусства (на примере
Вальса-фантазии М. Глинки).
Музыкальный материал: М. Глинка. Вальс-фантазия. Фрагмент (слушание); Г.
Струве, стихи)
Знать о роли искусства в жизни человека. Уметь приводить примеры
воздействия музыки на человека; исполнять песню лирического характера певуче, в
умеренном темпе, применяя певческое дыхание, легкое звуковедение.
Искусство – память человечества Виды оркестров: духовой, симфонический,
народных инструментов и др. Оркестр – многочисленный инструментальный
ансамбль, коллектив музыкантов, играющих на музыкальных инструментах и совместно
исполняющих музыкальное произведение. Как в произведениях искусства воплощена
память человечества (обсуждение примеров) Возвращение к темам, сюжетам
и образам в произведениях искусства разных времен. Легенда о Лете и Мнемозине.
Ощущение времени в произведениях искусства (на примере пьесы «Старый замок» из
фортепианного цикла «Картинки с выставки» М. Мусоргского). Важнейшие эпохи в
истории культуры.
Музыка:
М. Мусоргский. Старый замок. Из фортепианного цикла «Картинки с выставки»
(слушание).
Знать виды оркестров, их состав, выдающиеся оркестры мира,
знаменитых дирижеров оркестров. Уметь определять вид оркестра на
слух, называть основные инструменты, характеризующие тот или иной вид оркестра,
исполнять подвижно протяжную мелодию песни.
Какой бывает музыка Многообразие мира музыки. Музыка эпохи
Средневековья - период развития музыкальной культуры, охватывающий промежуток
примерно с V по XIV века н. э. Особенности музыки различных эпох. Музыкальная
культура нового типа Характер всеобщего воздействия музыки (на примере второй
части Симфонии № 7 Л. Бетховена и Антракта к III действию из оперы «Лоэнгрин»
Р. Вагнера).
Музыкальный материал: Л. Бетховен. Симфония № 7. III часть. Фрагмент
(слушание); Р. Вагнер. Антракт к III действию. Из оперы «Лоэнгрин»
(слушание)
Уметь объяснять понятие «музыкальная культура»; приводить примеры,
характеризующие богатство мировой музыкальной культуры; применять приобретенные
вокально-хоровые навыки в исполнительской деятельности; различать чувства,
настроения, состояния, выраженные в музыке.
Волшебная сила музыки Основные образно-эмоциональные сферы музыки и
многообразие музыкальных жанров и стилей. Разнообразие вокальной, вокально-
инструментальной, камерной, симфонической и сценической музыки.
Инструментальная музыка. Вокальная музыка. Музыкальное произведение
представляет собой единство содержания и формы. Интонационно-образная, жанровая
и стилевая основы музыкального искусства Роль музыки и музыкантов в эпоху
античности. Многоплановость художественных смыслов в музыке оркестрового
ноктюрна «Сирены» К. Дебюсси.
Музыкальный материал: К. Дебюси. Сирены. Из симфонического цикла «Ноктюрны».
Фрагмент (слушание)
Знать различные классификации музыкальных произведений
(исполнители, жанры, темы). Уметь воспринимать музыкальное искусство во
всем многообразии его видов и жанров.
Музыка объединяет людей Воздействие музыки на общество и на каждого человека в
отдельности. Музыка может объединять людей разных народов. Музыкальная картина
современного мира. Уметь объяснить способность музыки объединять
людей ради общих благих целей; познавать мир через музыкальные формы и образы
Созидательная сила музыки (на примере мифа о строительстве города Фивы).
Преобразующее воздействие музыки (на примере оды Пиндара). Идея
человечества и человечности в Симфонии № 9
Л. Бетховена.
Музыкальный материал: Л. Бетховен. Симфония № 9. IV часть. Фрагмент
(слушание);
Взаимосвязь музыки с другими искусствами как различными способами
художественного познания мира. Обобщение полученных знаний. Музыкальная
викторина. Уметь определять и правильно употреблять в речи
изученные понятия, слушать, воспринимать, анализировать музыкальные
произведения и их фрагменты; выражать эмоциональное содержание музыкальных
произведений и проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении.
Единство сторон музыкального произведения Особенности музыкального искусства (средства
музыкальной выразительности: мелодия, тембр, ритм, лад и др.). Виды ритмов.
Ритмический рисунок танцев - мазурки, вальса. Единство содержания и формы в
классической музыке. С чем проявляются традиции и новаторство в
музыкальном произведении. Средства музыкальной выразительности, их роль в
создании музыкального произведения (на примере Антракта к III действию из оперы
«Лоэнгрин» Р. Вагнера).
Музыкальный материал: Р. Вагнер. Антракт к III действию. Из оперы «Лоэнгрин»
(слушание);
Знать средства музыкальной выразительности, виды ритмов, от чего
зависит ритмический рисунок.
Уметь аргументировать свою точку зрения по поводу музыкальных
произведений; сочинять свой ритм и воспроизводить его на простейших музыкальных
инструментах или хлопками (ударами).
Ритм Вначале
был ритм Ритм в музыке - неразмеренное соотношение длительностей звуков
(нот) в их последовательности. Многообразие отражения окружающего мира в
музыкальных произведениях посредством ритма. Многообразные проявления ритма в
окружающем мире. Ритм — изначальная форма связи человека с жизнью. Порядок,
симметрия — коренные свойства ритма. Жанровая специфика музыкальных
ритмов: ритм вальса (на примере вальса И. Штрауса «Сказки Венского леса»).
1. Понимать значение средств художественной выразительности (метроритма)
в создании музыкального произведения (с учетом критериев, представленных в
учебнике).
2. Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и
изобразительного искусства
Музыкальный материал: И. Штраус. Сказки Венского леса (слушание);
Знать понятие ритма в музыке. Уметь схематически оформлять
ритмические рисунки; самостоятельно выполнять учебные и творческие задачи;
различать ритмическое своеобразие произведений; объяснять взаимосвязь ритма и
мелодии; исполнять выразительно вокально-хоровое произведение.
О чём рассказывает музыкальный ритм Обозначение длительностей. Основное деление.
Овал. Штиль. Такт. Тактовая черта. Ритмический рисунок может характеризовать
музыкальные жанры (марш, вальс, мазурка, полька и т. п.). Музыкальный темп. Разнообразие
претворения трехдольности в танцевальных жанрах. Своеобразие ритма мазурки (на
примере мазурки си-бемоль мажор, соч. 7 № 1 Ф. Шопена). Церемонная поступь,
выраженная в музыке полонеза (на примере полонеза ля мажор, соч. 40 № 1 Ф.
Шопена). Претворение испанских народных ритмов в Болеро М. Равеля.
Музыкальный материал: Ф. Шопен. Мазурка си-бемоль мажор, соч. 7 № 1.
Фрагмент (слушание); Ф. Шопен. Полонез ля мажор, соч. 40 № 1. Фрагмент
(слушание); М. Равель. Болеро (слушание);
Знать виды ритмов, от чего зависит ритмический рисунок. Уметь сочинять
свой ритм, объяснять его принадлежность к определенному музыкальному жанру,
характеризовать его особенности; воспринимать и анализировать музыкальные
художественные образы.
Диалог метра и ритма Метр в музыке - порядок чередования сильных и слабых
долей, система организации ритма. Метры бывают простые, сложные, смешанные.
Метрические акценты. Метроном (слушание, анализ). Отличие между метром и
ритмом. Особенности взаимодействия между метром и ритмом в «Танце с саблями» из
балета «Гаянэ» А. Хачатуряна. Роль ритмической интонации в Симфонии № 5
Л. Бетховена.
Музыкальный материал: А. Хачатурян. Танец с саблями. Из балета «Гаянэ»
(слушание); Л. Бетховен. Симфония № 5. I часть. Фрагмент (слушание);
Знать понятия метра и ритма. Уметь различать понятия ритма и
метра в музыке, схематически оформлять ритмические рисунки.
От адажио к престо Темп, характер музыкального произведения, их
зависимость. Adagio (итал.) - медленно, спокойно. Значение: медленный темп
исполнения музыкальной пьесы (либо её части). Основные темпы в музыке.
Зависимость музыкального темпа от характера музыкального произведения.
Медленные величественные темпы как выразители углубленных образов (на примере
органной хоральной прелюдии «Я взываю к Тебе, Господи» И. С. Баха). Зажигательный
народный танец Италии тарантелла (на примере «Неаполитанской тарантеллы» Дж.
Россини). Изменения темпов в музыкальных произведениях (на примере
фрагмента «Поет зима» из «Поэмы памяти Сергея Есенина» Г. Свиридова).
Музыкальный материал: И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия «Я взываю к
Тебе, Господи». (слушание); Дж. Россини, стихи К. Пеполи. Неаполитанская
тарантелла (слушание); Г. Свиридов. Поет зима. Из «Поэмы памяти Сергея
Есенина» (слушание)
Знать определение темпа в музыке, средства музыкальной
выразительности. Уметь объяснять зависимость выбора темпа композитором от
характера музыки; петь хором и сольно.
II представления о музыкальной жизни
России и других стран (18 ч.) «Мелодия – душа музыки»
Интонационная и временная основы музыкального искусства. Средства
музыкальной выразительности: мелодия. Определение (выявление) роли мелодии в
музыке. Музыкальные понятия темп, характер. Назначение метронома. Мелодия
– основная мысль музыкального произведения, выраженная одноголосным напевом, важнейшее
средство музыкальной выразительности. Мелодия — важнейшее средство музыкальной
выразительности. Мелодия как синоним прекрасного. Проникновенность лирической
мелодии в «Серенаде» Ф. Шуберта.
Музыкальный
материал: Ф. Шуберт, стихи Л.
Рельштаба. Серенада (слушание);
Знать: виды мелодий, определение высоты мелодии, диапазона;
назначение метронома. Уметь определять виды мелодий; познавать мир через
музыкальные формы и образы; выражать эмоциональное содержание музыкальных
произведений и проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении.
«Мелодией одной звучат печаль и радость» Интонационная и временная основы музыкального
искусства. Средства музыкальной выразительности: мелодия. Определение
(выявление) роли мелодии в музыке. Музыкальные понятия темп, характер.
Назначение метронома. Мелодия - основная мысль музыкального произведения,
выраженная одноголосным напевом, важнейшее средство музыкальной выразительности
Свет и радость в «Маленькой ночной серенаде» В. А. Моцарта. Разноплановость
художественных образов в творчестве Моцарта. Выражение скорби и печали в
Реквиеме В. А. Моцарта (на примере «Лакримоза» из Реквиема В. А. Моцарта).
Музыкальный материал: В. А. Моцарт. Маленькая ночная серенада. I часть.
Фрагмент (слушание); В. А. Моцарт. Реквием. Лакримоза (слушание);
Знать: виды мелодий, определение высоты мелодии, диапазона;
назначение метронома. Уметь определять виды мелодий; познавать мир через
музыкальные формы и образы; выражать эмоциональное содержание музыкальных
произведений и проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении
Мелодия «угадывает» нас самих Средства музыкальной выразительности: регистр.
Регистром называют часть музыкального диапазона инструмента или голоса,
отличающуюся характерной звуковой окраской. Слово «диапазон» означает «через
все», в музыке - «через все звуки» Взаимодействие национальных культур в
музыкальных произведениях. «Русское» в балете «Щелкунчик» П. Чайковского.
Сила чувств, глубокая эмоциональность мелодий П. Чайковского (на
примере Па-де-де из балета «Щелкунчик).
Музыкальный материал: П. Чайковский. Па-деде. Из балета «Щелкунчик»
(слушание); П. Чайковский, стихи А. Майкова. Апрель. Подснежник. Из
фортепианного цикла «Времена года». Обработка А. Кожевникова (пение); П.
Чайковский, стихи В. Лунина. Утренняя молитва. Из «Детского альбома» (пение)
Знать определение регистра, диапазона, какие бывают
регистры, что понимают под музыкальным диапазоном. Уметь слушать,
воспринимать и анализировать музыкальные произведения и их фрагменты;
выразительно исполнять песню хором (сольно).
Что такое гармония в музыке Круг интонаций, выражающих внутренний мир человека и
восприятие им окружающего мира. Гармония в музыке и окружающем нас мире.
Гармония - соразмерность, согласованность. Гармония (от греч. harmozo —
приводить в порядок) - согласие, благополучие. В более узком смысле гармония -
учение об аккордах и их связях. Гармонией, или аккордами, называется соединение
трех или более различных звуков по терциям. Гармония - одновременное звучание
нескольких тонов. Гармония имеет дело с вертикалью и совместным звучанием
тонов. Многозначность понятия гармония. Что такое гармония в музыке.
Покой и равновесие музыкальной гармонии в Прелюдии до мажор из I тома «Хорошо
темперированного клавира» И. С. Баха.
Музыкальный материал: И. С. Бах. Прелюдия до мажор. Из I тома «Хорошо
темперированного клавира» (слушание);
Знать определение гармонии, значение гармонических сочетаний в
музыке, по каким законам строится гармония в музыке. Уметь определять и
правильно употреблять в речи изученные понятия; характеризовать фрагменты
произведений классической музыки; применять выразительные средства в
вокально-певческой деятельности.
Два начала гармонии Особенности гармонического строения в музыкальных
произведениях. Знакомство с различными фактурами на примере музыкальных
произведений. Чтение и обсуждение стихотворений Н. Заболоцкого «Я не ищу
гармонии в природе», И. Гейне «Радость и горе». Рассматривание и обсуждение
картин: Ван Гог. «Автопортрет»; неизвестный автор XIX в. «Парусник». Состав
симфонического оркестра. Понятия «гармония» и «дисгармония» в музыке и жизни. С
помощью обычных музыкальных звуков, красок, слов можно передать всю гармонию
(дисгармонию) мира и состояния человека. Гармония - выразительные средства музыки,
основанные на объединении тонов в созвучия и на связи созвучий в их
последовательном движении
Гармония как единство противоположных начал. Миф о Гармонии.
Двойственная природа музыкальной гармонии (взаимодействия мажора и минора,
устойчивых и неустойчивых аккордов). Игра «света» и «тени» в Симфонии № 40 В.
А. Моцарта.
Музыкальный материал: В. А. Моцарт. Симфония № 40. I часть. Фрагмент
(слушание)
Знать основные понятия «гармония» и «дисгармония», особенности
гармонического строения в музыкальных произведениях. Уметь использовать
различные приемы работы с учебником; проявлять слушательскую и певческую
культуру; применять междисциплинарные знания, собственный музыкальный опыт в
монологическом высказывании.
Эмоциональный мир музыкальной гармонии Искусство - это торжество гармонии и единство
истины, добра и красоты. Эмоциональный строй высшей сферы в музыке
сопровождается переживанием огромной величественности мира, освещенного
красотой и добром. В творчестве В.-А. Моцарта универсальное значение получила
идея динамичной гармонии как принципа видения мира, способа
художественного преобразования реальности. Изобразительные (выразительные)
возможности гармонии необычайно велики, крайне разнообразны и выступают в их
синтезе. Закон гармонии – эстетическое единство в рганизации изобразительного
материала. Инструментальный состав оркестров. В музыке важнейшую роль играет
сочетание чувства гармонии, творческого подхода и технологического
(исполнительского) мастерства Гармония как важнейший фактор музыкальной
драматургии в опере Ж. Бизе «Кармен». Применение композитором метода «забегания
вперед» в увертюре произведения; роль темы роковой страсти в дальнейшем
развитии оперы. Ладовый контраст между темами увертюры и темой роковой страсти.
(Содержание данной темы следует рассматривать одновременно и как первое
введение в тему 7 класса «Музыкальная драматургия».)
Знать о роли гармонии в создании музыкальных образов, выразительные
возможности гармонии в произведениях Моцарта; использование минора,
хроматизмов, прерванных оборотов и др. Уметь различать особенности
музыкального языка, художественных средств выразительности, специфики
музыкального образа; применять выразительные средства и вокально-хоровые
навыки в хоровой исполнительской деятельности.
Красочность музыкальной гармонии Дисгармония в музыке как средство
выразительности. Дисгармония в музыке - отсутствие или нарушение гармонии,
неблагозвучие, несозвучность. Гармония как средство координации музыкальной
ткани. Контраст мажора и минора составляет один из важнейших эстетических
контрастов в музыке. Тональность. Знакомство с ладом. Усиление красочности
музыкальной гармонии в произведениях, написанных на сказочно-фантастические
сюжеты. Мозаика красок и звуков в «Шествии чуд морских» из оперы «Садко» Н.
Римского-Корсакова. Всегда ли гармонична музыкальная гармония. Что такое
дисгармония? Причины ее возникновения.
Музыкальный материал: Шествие чуд морских. Из оперы «Садко» (слушание) Знать о
роли гармонии и дисгармонии в создании музыкальных образов; что такое
тональность, лад. Уметь определять ведущую гармонию в
произведении; выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений и
проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении.
Мир образов полифонической музыки «…Обращение к полифонии можно только
приветствовать, потому что возможности многоголосия практически безграничны.
Полифония может передать все: и размах времени, и размах мысли, и размах мечты,
творчества». (Д. Д. Шостакович.) Мир образов полифонической музыки.
Философия фуги. Полифония (от греч. многочисленный
и звук) - многоголосие, наука о многоголосной музыке. Полифония -
склад многоголосной музыки, характеризуемый одновременным звучанием, развитием
и взаимодействием нескольких равноправных мелодий (голосов). Смысл понятия
полифония. Выдающиеся композиторы-полифонисты. Эмоциональный строй полифонической
музыки. Полифоническая музыка в храме. Жанр канона; его отличительные особенности.
Полифонический прием «имитация» (на примере канона В. А. Моцарта «Да будет
мир»).
Музыкальный материал:И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия «Я взываю к
Тебе, Господи» (слушание)
Знать определение полифонии, канона, контрапункта, фуги;
философское и теософское содержание полифонии; полифонические произведения
известных композиторов; каким законам подчиняется полифония; что значит
«мыслить полифонически». Уметь различать количество мелодий и типы
полифонии; слушать, воспринимать, анализировать музыкальные
Философия фуги Фуга - одночастное произведение, представляющее
собой полифоническое изложение и последующее развитие одной мелодии, темы.
Подголосочная полифония. Имитационная полифония. Контрастно-полифоническая
музыка в творчестве Баха, Генделя, Хиндемита, Шостаковича, Стравинского. Канон
- форма, в которой тема звучит сначала в одном голосе, а потом в другом без
изменений. Фуга как высшая форма полифонических произведений.
Интеллектуальный смысл жанра фуги. Круг образов, получивший воплощение в жанре
фуги.
Знать определение полифонии, канона, контрапункта, фуги;
философское и теософское содержание полифонии; полифонические произведения
известных композиторов; каким законам подчиняется полифония; что значит
«мыслить полифонически». Уметь различать количество мелодий и типы
полифонии; слушать, воспринимать, анализировать музыкальные произведения и их
фрагменты; характеризовать музыкальные образы.
Какой бывает музыкальная фактура Фактура как способ изложения музыки. Различные
варианты фактурного воплощения (на примере фрагментов нотной записи в учебнике,
с. 99 — 100). Одноголосная, фактура (на примере Первой песни Леля из оперы
«Снегурочка» Н. Римского-Корсакова). Мелодия с сопровождением (на примере романса
С. Рахманинова «Сирень»). «Фактурный узор»: зрительное сходство фактурного
рисунка в аккомпанементе с формой цветка сирени.
Музыкальный материал: Н. Римский-Корсаков. Первая песня Леля из оперы
«Снегурочка» (в исполнении учителя) (слушание; С. Рахманинов, стихи Е.
Бекетовой. Сирень (слушание);
Знать определение фактуры в музыке, её роль в создании образов,
различные фактуры на примере музыкальных произведений, элементы фактуры.
Уметь использовать различные приемы работы с учебником и «Рабочей
тетрадью»; слушать, воспринимать, анализировать музыкальные произведения
(фрагменты), характеризовать элементы и свойства фактуры
Пространство фактуры Окраска звучания. Какой бывает музыкальная фактура.
Пространство и фактура. Фактура - строение звуковой ткани музыкального
произведения, включающей мелодию, сопровождающие ее подголоски или
полифонические голоса, аккомпанемент и т. д. Фактура (лат. facluro -
обработка) - склад, устройство музыкальной ткани, совокупность ее элементов.
Элементы фактуры - это то, из чего она складывается – мелодия, аккомпанемент,
бас, средние голоса и др. Музыкальная фактура имеет свои свойства, отвечающие
за ее эмоциональное содержание: во-первых, это расположение музыки по регистрам
(то есть по высотной оси), во-вторых, во времени. Это конкретный звуковой облик
произведения. Что выражает музыка С. Рахманинова, Ж. Бизе? Стремительное
движение фигурационой фактуры в романсе С. Рахманинова «Весенние воды». Пространство
фактуры во фрагменте «Утро в горах» из оперы «Кармен» Ж. Бизе.
Музыкальный материал: С. Рахманинов, стихи Ф. Тютчева. Весенние воды
(слушание); Ж. Бизе. Утро в горах. Антракт к III действию. Из оперы
«Кармен» (слушание)
Знать определение фактуры в музыке, её роль в создании
образов, различные фактуры на примере музыкальных произведений, элементы
фактуры. Уметь использовать различные приемы работы с учебником и «Рабочей
тетрадью»; слушать, воспринимать, анализировать музыкальные произведения
(фрагменты), характеризовать элементы и свойства фактуры.
Тембры – музыкальные краски Тембры – музыкальная краска. Соло и тутти.
Тембр - характерная окраска звука, голоса или инструмента. Роль тембра в
музыке. Как композиторы учитывают роль тембра в инструментовках своих сочинений
Выражение настроений окружающего мира в музыке через тембры. Характерность
тембров скрипки (на примере темы Шехеразады из симфонический сюиты «Шехеразада»
Н. Римского-Корсакова и Полета шмеля из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.
Римского-Корсакова); виолончели (на примере Вокализа С. Рахманинова в
переложении для виолончели и фортепиано); флейты (на примере «Шутки» из сюиты №
2 для оркестра И. С. Баха).
Музыкальный материал:
Н. Римский-Корсаков. Тема Шехеразады. Из симфонической сюиты
«Шехеразада» (слушание); Н. Римский-Корсаков. Полет шмеля. Из оперы «Сказка о
царе Салтане» (слушание); Вокализ (в переложении для виолончели и фортепиано)
(слушание); И. С. Бах. Шутка. Из сюиты № 2 для оркестра (слушание)
Знать определение тембра в музыке, основные тембры голосов и
инструментов. Уметь определить тембровую окраску разных инструментов в
музыкальных произведениях
Соло и тутти Тембры – музыкальная краска. Соло и тутти. Тембр -
характерная окраска звука, голоса или инструмента. Роль тембра в музыке. Как
композиторы учитывают роль тембра в инструментовках своих сочинений. Сочетания
тембров музыкальных инструментов. Симфонический оркестр, его инструментальные
группы. Выразительные и изобразительные возможности отдельных тембров и
тембровых сочетаний (на примере фрагмента «Три чуда» из оперы «Сказка о царе
Салтане» Н. Римского-Корсакова).
Музыкальный материал: Н. Римский-Корсаков. Три чуда. Из оперы «Сказка о
царе Салтане» (слушание);
Знать определение тембра в музыке, основные тембры голосов и
инструментов. Уметь определить тембровую окраску разных инструментов в
музыкальных произведениях.
Динамика Громкость и тишина в музыке Громкость и тишина в музыке. Тонкая палитра
оттенков. Динамика, оттенки динамики. Динамика - сила, громкость
звучания. Обозначение степени напряженности, действенной устремленности
музыкального повествования («динамика развития») Выражение композиторами звуков
природы в музыкальной динамике. Динамические нарастания и спады в Шестой
«Пасторальной» симфонии Л. Бетховена (на примере IV части «Гроза». Буря»).
Музыкальный материал: Л. Бетховен. Симфония № 6 «Пасторальная». lV часть.
«Гроза. Буря» (слушание);
Знать определение динамики, роль динамики в музыкальном
произведении, её зависимость от характера музыки. Уметь определять
динамические оттенки, различать особенности музыкального языка, художественных
средств выразительности, основные жанры и стили мзыки; исполнять песню
выразительно, применяя выработанные вокально-хоровые навыки
Тонкая палитра оттенков Громкость и тишина в музыке. Тонкая палитра оттенков.
Динамика, оттенки динамики. Динамика - сила, громкость звучания. Обозначение
степени напряженности, действенной устремленности музыкального повествования
(«динамика развития»). Выразительные возможности динамики в литературе и
музыке. Роль динамических нюансов в создании образа лунной ночи (на
примере пьесы К. Дебюсси «Лунный свет»). Изобразительная роль динамики
при характеристике музыкальных персонажей (на примере фрагмента произведения
«Пробуждение птиц» О. Мессиана).
Музыкальный материал: К. Дебюсси. Лунный свет. Из «Бергамасской сюиты
(слушание); О. Мессиан. Пробуждение птиц. Фрагмент (слушание);
Знать определение динамики, роль динамики в музыкальном
произведении, её зависимость от характера музыки. Уметь определять
динамические оттенки, различать особенности музыкального языка, художественных
средств выразительности, основные жанры и стили мзыки; исполнять песню
выразительно, применяя выработанные вокально-хоровые навыки.
Чудесная тайна музыки По законам красоты Вечные темы в художественных образах музыки,
изобразительного искусства и литературы. Программная инструментально-симфоническая
музыка: характеристика особенностей музыкального языка, выражения
художественных образов и внутреннего мира человека Преобразующее значение
музыки. Необходимость сохранения и укрепления духовныхзапросов человека.
Выражение в музыке правды, красоты и гармонии (на примере пьесы «Лебедь» из
фортепианного цикла «Карнавал животных» К. Сен-Санса). Различный смысл
выражений «слушать музыку» и «слышать музыку». Драматургическая роль музыки в
театральных спектаклях, кинофильмах, телевизионных передачах. Выражение глубины
и благородства художественного образа в Адажио Т. Альбинони. Созидание по
законам красоты.
Музыкальный материал: К. Сен-Санс. Лебедь. Из фортепианного цикла «Карнавал
животных» (слушание); Т. Альбиони. Адажио (слушание)
Знать о неразрывности и единстве составляющих сторон музыки, о
средствах музыкальной выразительности. Уметь слушать, воспроизводить и
анализировать музыкальные произведения и их фрагменты
В чём сила музыки (заключение) Проверка практических знаний и вокально-хоровых
навыков: постановки и развития голоса, усвоения содержания хорового и сольного
репертуара, исполнения различных ритмических рисунков (в т. ч. синкопы),
связного, плавного пения. Подведение итогов работы за учебный год Коллективное
обсуждение вопросов, обобщающих главную тему года: «В чем сила музыки?»;
«Музыка воспитывает в человеке доброе и светлое»; «В чем причина долговечности
искусства?». Уметь применять знание теоретического материала и
практические навыки, приобретенные в результате изучения курса; определять
музыкальные произведения и их авторов по фрагментам; выразительно исполнять
произведения, передавая с помощью выработанных вокально-хоровых навыков его
образное содержание
Музыка радостью нашей стала (концерт) Свойства музыкального звука: высота,
громкость, тембр, длительность. Многообразие мира музыки. Простейшее
музицирование на инструментах. Средства музыкальной выразительности: мелодия,
ритм, гармония, лад, тембр, фактура, динамика. Характеристика особенностей
музыкального языка Уметь исполнять одно- и двухголосные
произведения с аккомпанементом, a capella со сценическими движениями и
импровизациями на музыкально-шумовых инструментах (коллективно и сольно), петь
хором, зная содержание исполняемого произведения
Учебно-тематический план предмета «Музыка»
6 класс 34 часа.
|
№ урока
|
Раздел
|
Тема
|
Кол-во часов
|
В том числе контрольных работ
|
|
|
1 полугодие Музыка как вид искусства
(16 часов)
|
|
|
1
|
В чем сила музыки
|
«Музыка души»
|
1
|
|
|
2
3
4
5
6
7-8
9
10
|
Тысяча миров музыки
|
Наш вечный спутник
|
1
|
|
|
Искусство и
фантазия
|
1
|
|
|
Искусство – память
человечества
|
1
|
|
|
Какой бывает музыка
|
1
|
|
|
Волшебная сила
музыки
|
1
|
|
|
Музыка объединяет
людей
|
2
|
|
|
Единство
музыкального произведения
|
1
|
|
|
Закрепление по теме
«Тысяча миров музыки»
|
1
|
|
|
11
12
13
14-15
|
Ритм
|
«В начале был ритм»
|
1
|
|
|
О чем рассказывает
музыкальный ритм
|
1
|
|
|
Диалог метра и
ритма
|
1
|
|
|
От адажио к престо
|
2
|
|
|
|
|
1I полугодие Представления о музыкальной жизни
России и других стран
(18 часов)
|
|
|
|
16
17
18
|
Мелодия
|
«Мелодия – душа
музыки
|
1
|
|
|
«Мелодией одной
звучат печаль и радость»
|
1
|
|
|
Мелодия угадывает
нас самих
|
1
|
|
|
19
20
21
22
|
Гармония
|
Что такое гармония
в музыке
|
1
|
|
|
Два начала гармонии
|
1
|
|
|
Эмоциональный мир
музыкальной гармонии
|
1
|
|
|
Красочность
музыкальной гармонии
|
1
|
|
|
23
24
|
Полифония
|
Мир образов
полифонической музыки
|
1
|
|
|
Философия фуги
|
1
|
|
|
25
26
|
Фактура
|
Какой бывает музыкальная
фактура
|
1
|
|
|
Пространство
фактуры
|
1
|
|
|
27-28
29
|
Тембры
|
Тембры –
музыкальные краски
|
2
|
|
|
Соло и тутти
|
1
|
|
|
30-31
32
|
Динамика
|
Громкость и тишина
в музыке
|
2
|
|
|
Тонкая палитра
оттенков
|
1
|
|
|
33
|
Чудесная тайна музыки
|
По законам красоты
|
1
|
|
|
34
|
|
Повторение по теме
«В чем сила музыки»
|
1
|
|
|
Итого:
|
|
|
34
|
|
Содержание программного материала 7 класс (34 часа)
I Музыкальный образ. Музыкальный жанр. (16 часов)
Единство музыкального произведения
Музыку трудно объяснить словами Музыка особое искусство среди других искусств. Только
музыка может выразить невыразимое. Музыка присутствует в явлениях природы, в
других видах искусства, в многообразии человеческих настроений и состояний
души.
Что такое музыкальное содержание Каждое искусство имеет свои особенности
содержания. В музыке нет конкретных описаний. Музыка говорит нам о чем-то
большем, что неизмеримо шире и богаче нашего опыта. Музыка обладает свойством
обобщать.
Что такое музыкальное содержание Художественное произведение можно уподобить
загадке. Стороны музыкального содержания воздействуют на человеческую душу.
Музыкальные произведения воплощают основные человеческие чувства.
«Каким бывает музыкальное содержание» Музыка, которую
необходимо объяснить словами.Музыкальное
содержание проявляет себя по-разному. Каждое искусство выражает себя своими
собственными средствами. Музыкальное содержание в произведении П. И.
Чайковского «Времена года».
Ноябрьский образ в пьесе П. Чайковского Образ ноября по своему местоположению в
круговороте времен года. Образ ноября в представлении великого русского
композитора.
«Восточная» партитура Н. Римского-Корсакова
«Шехеразада» Музыкальный
колорит востока в произведениях русских композиторов. Восточная
тема в симфонической сюите Римского-Корсакова «Шехеразада».
Когда музыка не нуждается в словах Музыка понимает человека, угадывает его
тайные стремления и порывы. Музыкальное произведение вызывает у разных людей
различные представления и образы. Музыкальное содержание воплощает в себе
различные грани единого, цельного, неделимого.Раздел
«Музыкальный образ» Лирические образы в музыке Музыкальное содержание
проявляет себя в музыкальных образах. Связь музыкального произведения с его
образным строением. Лирические образы в произведениях Скрябина и Рахманинова.
Драматические образы в музыке Драматизм в музыке связан с
особенностями ее характера, музыкальной трактовкой героев и т. д. Образец
драматического произведения-баллада Шуберта «Лесной царь».
Эпические образы в музыке Эпическая опера-былина Римского-Корсакова
«Садко».
«О чём рассказывает музыкальный жанр» «Память жанра» Музыкальный
жанр-огромный пласт воспоминаний, представлений и образов. В каждом жанре
существует своя разнообразная музыкальная трактовка. Жанр всегда
узнаваем.
Такие разные песни, танцы, марши Разнообразие музыкальных жанров в произведениях
Чайковского, Бизе, Шопена.
«Что такое музыкальная форма» –(10 ч).
«Сюжеты» и «герои» музыкальной формы Широкое и узкое значение
понятия музыкальной формы. Герои музыкальной формы на примере музыкальных
произведений Моцарта и Шуберта.
Художественная форма – это ставшее зримым содержание Единство
содержания и формы – непременный закон искусства. Музыкальное содержание не
может быть реализовано вне формы.
От целого к деталям Воплощая свой музыкальный замысел,
композитор продумывает форму произведения, все ее особенности – от общего
строения до мельчайших деталей. Ведь в деталях нередко выражается главная
сущность искусства.
«Музыкальная композиция» Какой бывает музыкальная композиция Музыкальная
композиция – строение музыкального произведения. В музыкальной композиции есть
вся система образов, характеров и настроений. Взаимосвязь масштабности
композиции и содержания.
Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах(период) Простейшая форма музыки – период. Краткость и
емкость музыкальной формы наиболее верна Прелюдия Шопена ля мажор.
Два напева в романсе М.Глинки «Венецианская
ночь»(двухчастная форма) Двухчастная
форма в музыке на примере романса Глинки «Венецианская ночь». Единство
музыкального образа и образа поэтического.
Трёхчастность в «Ночной серенаде» Пушкина – Глинки Трехчастная
форма в музыке – основа многих самостоятельных произведений. Пример трехчастной
формы в романсе Глинки «Я здесь, Инезилья».
Многомерность образа в форме рондо Форма рондо основана на многократном повторении
главной темы. Пример музыкальной формы в романсе Бородина «Спящая княжна» и
балете Прокофьева «Ромео и Джульетта».
Образ Великой Отечественной войны в «Ленинградской»
симфонии Д. Шостаковича (вариации) Музыкальная форма – форма вариаций. Первоначальная тема показывает
образ в динамике видоизменяясь.
«Музыкальная драматургия» – (11 ч).
Музыка в развитии Музыкальная драматургия – динамика музыкального
звучания. Музыкальное звучание не стоит на месте, оно разворачивается во
времени. Музыкальный пример «Старый замок» Мусоргского из цикла «Картинки с
выставки».
Музыкальный порыв Драматургия пьесы Шумана «Порыв». Средства
музыкальной выразительности помогают понять основной образ пьесы.
Движение образов и персонажей в оперной драматургии Яркий пример музыкальной драматургии в жанре
оперы.
Движение образов и персонажей в оперной драматургии
Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и «Князь Игорь»
Древний литературный памятник – основа русской оперы Бородина «Князь
Игорь».
Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и «Князь Игорь»
Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии
Симфония – монументальный жанр инструментальной музыки.
Четырехчастность симфонического жанра. Свойство симфонии – динамичность (смена
разнохарактерных частей, смена внутри каждой части – особенности жанра
симфонии).
Заключительный урок Содержание и форма в музыке -1 час.
Учебно-тематический план предмета «Музыка»
7 класс 34 часа.
|
№ урока
|
Тема
|
Кол-во часов
|
В том числе контрольных работ
|
|
|
Содержание
в музыке. Музыкальный образ. Музыкальный жанр (13 ч.)
|
|
|
1
|
Единство музыкального произведения
|
1
|
|
|
2
|
Музыку трудно объяснить словами
|
1
|
|
|
3-4
|
Каким бывает музыкальное содержание?
|
2
|
|
|
5
|
«Восточная партитура»
|
1
|
|
|
6
|
«Когда музыка нуждается в словах»
|
1
|
|
|
7-8
|
«Музыкальный образ»
|
2
|
|
|
9
|
Обобщение первой четверти. Лирический образ
|
1
|
1
|
|
10
|
Драматический образ
|
1
|
|
|
11
|
Эпический образ
|
1
|
|
|
12
|
О чем рассказывает музыкальный жанр
|
1
|
|
|
13
|
Разнообразие музыкальных жанров Танец Марш
|
1
|
|
|
|
Форма
в музыке. Музыкальная композиция (10 ч.)
|
|
|
|
14
|
Форма в музыке
|
1
|
|
|
15
|
От целого к деталям. В. Моцарт Увертюра
|
1
|
|
|
16
|
Обобщение музыкальных впечатлений
|
1
|
1
|
|
17
|
Какой бывает музыкальная композиция
|
1
|
|
|
18
|
Музыкальный шедевр в 16 тактах ПЕРИОД
|
1
|
|
|
19
|
Двухчастная и трехчастная форма М. Глинка «Я
здесь, Инезилья»
|
1
|
|
|
20-21
|
Многомерность образов в форме РОНДО
|
2
|
|
|
22
|
С. Прокофьев Балет «Ромео и Джульетта»
|
1
|
|
|
23
|
«Образы ВОВ Вариации в «Ленинградской
симфонии» Д.Д. Шостаковича
|
1
|
1
|
|
|
Музыкальная
драматургия (11 ч.)
|
|
|
|
24-25
|
Музыка в развитии. Музыкальная драматургия
|
2
|
|
|
26
|
«Музыкальный порыв»
|
1
|
|
|
27-28
|
Движение образов и персонажей в оперной
драматургии
|
2
|
|
|
29-31
|
Диалог искусств «Слово о полку Игореве»
|
3
|
|
|
32-33
|
Развитие музыкальных тем в симфонической
драматургии
|
2
|
|
|
34
|
Обобщающий урок. Формула красоты
|
1
|
1
|
|
Итого:
|
|
34
|
4
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.