Программа по музыке 4 класс

Рабочая программа по  музыке

Количество часов в неделю по учебному плану:                 1

Количество часов в год:                                                            35

Пояснительная записка

            Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

·         Федерального и регионального компонентов  Государственного стандарта начального общего образования; 

• Программа УМК «Перспектива» М.: «Просвещение» 2013 г. 

•         Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2013 г.

•         Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

•         Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

•         Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год.

•         Учебник  Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина «Музыка 4 класс» издательство «Просвещение», 2014 г.;

•         Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Рабочая тетрадь. 4 класс.  Издательство «Просвещение», 2014 г.

•          

    Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

   Задачи музыкального образования младших школьников:

·         воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу,

·         к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

·         воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

·         развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

·         накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

     Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора,

музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как

синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

     Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

     Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

    Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

    Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:

хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

      Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах                                                                                                                                                                                                                                                  В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

      Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. Творческий подход учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с  базисным учебным планом  рабочая программа составлена по  программе авторов Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина, из расчета  1 час в неделю, 35 часов в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

                           ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

   Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

    Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

      Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе

постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

     Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

                                      РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

     В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

         Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и

национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений

русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

        Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на

электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

        Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

         В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:

- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;

- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной

речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;

- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

            Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека»,«Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность,

танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее  эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.

 Музыкальная картина мира.

Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,

женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Планирование учебного процесса

4 класс

Планируемые результаты обучения

Требования   к   уровню  подготовки   учащихся 

• расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и  композиторских школ;
• выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;
• воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;
• развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
• формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;
• формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в разных видах музыкально-практической деятельности;
• развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования – формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;
• расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления;
• совершенствование умений и навыков творческой  музыкально-эстетической деятельности.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса

обучающиеся научатся:

•  узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
• продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
• продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
• высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
• продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

• эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
• показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
• выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, пластические движения);
• охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
• определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий;
• исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение,  импровизация и др.).

Учебно - тематический план

№ п/п	Название темы	Количество часов	Форма контроля
1     2      3       4        5       6       7   итого	Россия-Родина моя О России петь – что стремиться в храм. День , полный событий. Гори, гори ясно ,чтобы не погасло! В концертном зале. В музыкальном театре. Чтоб музыкантом быть , так надобно уменье.	3        4         6         3         5          6         8       35	Творческие работы, устный опрос, групповое и хоровое исполнение. Творческие работы, устный опрос, выразительное хоровое и групповое исполнение, определение на слух звучание музыкальных инструментов Устный опрос, творческие работы, выразительное хоровое и групповое исполнение. Определение на слух звучание русских музыкальных инструментов, творческие  работы, устный опрос , выразительное исполнение вокальных произведений. Определение на слух звучание инструментов симфонического оркестра, творческие работы, выразительное вокальное исполнение, устный опрос. Устный опрос, выразительное хоровое и групповое исполнение, творческие работы. Творческие работы, устный опрос, определение на слух звучание музыкальных инструментов, выразительное хоровое и групповое исполнение.

Тематическое планирование

№	Тематическое планирование	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся
4 класс (34 ч.)                                                                   Россия-Родина моя (3ч).
1 2 3	Мелодия. Что не выразишь словами, звуком на душу навей. Ты откуда , русская , зародилась , музыка? Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь! Раскрываются следующие содержательные линии. Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и композиторского музыкального творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры исполнения. Лирические образы музыки С. Рахманинова ( инструментальный концерт, вокализ ) , патриотическая тема в музыке М. Глинки ( опера ), С. Прокофьева ( кантата ). Примерный музыкальный материал. Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов; Вокализ. С.Рахманинов; Песня о России. В. Локтев, сл. О. Высотской; Родные места. Ю. Антонов, сл.  М.Пляцковского; Ты, река ль моя, реченька, русская народная песня; Колыбельная  в обраб. А. Лядова; У зори- то, у зореньки; Солдатушки, бравы ребятушки; Милый мой хоровод; А мы просо сеяли, русские народные песни, обраб. М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова; Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев. Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.	1  1  1	Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. Эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира и народов России и высказывать мнение о его содержании. Выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки. Исполнять и разыгрывать народные песни , участвовать в коллективных играх- драматизациях. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных художественных образов. Узнавать образцы народного музыкального- поэтического творчества и музыкального фольклора России. Выполнять творческие задания . Оценивать собственную музыкально- творческую деятельность.
О России петь- что стремиться в храм… ( 4ч.)
4 5 6 7	Святые земли Русской. Илья Муромец Кирилл и Мефодий. Праздников праздник, торжество из торжеств. Родной обычай старины. Светлый праздник. Раскрываются следующие содержательные линии. Нравственные подвиги святых земли Русской ( равноапостольные княгиня Ольга, князь Владимир, Илья Муромец и др. ), их почитание и восхваление. Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Религиозные песнопения ( стихира, тропарь, молитва, величание ); особенности их мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной церкви ( Пасха ). Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов. Примерный музыкальный материал Земле Русская, стихира; Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителей Рябининых; Симфония № 2 ( « Богатырская»), 1-я часть ( фрагмент ), А. Бородин; Богатырские ворота. Из сюиты « Картинки с выставки». М. Мусоргского; Величание святым Кириллу и Мефодию,   Обиходный распев; Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, сл. С. Михайловски; Величание князю Владимиру и княгине Ольге; Баллада о князе Владимире, сл. А. Толстого; Тропарь праздника Пасхи; Ангел вопияше. Молитва. П. Чесноков; Богородице Дево,радйся ( № 6 ). Из « Всенощной». С. Рахманинова; Не шум шумит, русская народная песня; Светлый праздник. Финал Сюиты- фантазии № 1 для двух фортепиано. С. Рахманинов.	1  1  1  1	Сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников. Сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры. Рассуждать о значении колокольных звонов и колокольности в музыке русских композитров. Выполнять творческие задания.
День, полный событий (6ч.)
8 9 10 11 12 13	Приют спокойствия, трудов и вдохновения… Зимнее утро. Зимний вечер. Что за прелесть эти сказки! Три чуда. Ярмарочное гулянье. Приют, сияньем муз одетый… Раскрываются следующие содержательные линии. Один день с  А. С.Пушкиным. Михайловское: музыкально – поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов ( П. Чайковский, М. Мусорский, Н. Римский- Корсакова, Г. Свиридов и др. ). Многообразие жанров народной музыки: колокольные звоны. Музыкально – литературные вечера в Тригорском: романсы, инструментальное  музицирование ( ансамбль, дуэт ). Музыкальность поэзии А. Пушкина. Примерный музыкальный материал В деревне. М. Мусоргский; Осенняя песнь(Октябрь). Из цикла « Времена года». П. Чайковский; Пастораль. Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина « Метель». Г. Свиридов; Зимнее утро. Из « Детского альбома». П. Чайковский; У камелька ( Январь ) Из цикла « Времена года». П. Чайковский; Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, русские народные песни. Зимняя дорога. В. Шебалин, стихи А. Пушкина; Зимний вечер. М. Яковлев, стихи А. Пушкина. Три чуда. Вступление ко 11 действию оперы « Сказка о царе Салтане». Н. Римский- Корсаков. Девицы , красавицы; Уж как по мосту, мосточку,хоры из оперы « Евгений Онегин». П. Чайковский. Вступление; Великий колокольный звон. Из оперы « Борис Годунов». М. Мусоргский. Венецианская ночь. М. Глинка. сл. И. Козлова.	1  1  1  1  1  1	Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов и поэзии А. Пушкина. Понимать особенности построения ( формы) музыкальных и литературных произведений. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Участвовать в коллективной музыкально- творческой деятельности, в инсценировках произведений разных жанров и форм ( песни, танцы, оперы и др.). Выполнять творческие задания .
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3ч. )
14 15 16	Композитор- имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Музыкант – чародей. Народные праздники. ( Троица ). Обобщающий урок. Раскрываются следующие содержательные линии. Народная песня- летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст, вариационность, импровизационность. Единство слова, напева, инструментального наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного творчества. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора. Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации в народной и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на Руси ( Троица ) Икона « Троица» А. Рублева. Примерный музыкальный материал Ой ты, речка, реченька; Бульба, белорусские народные песни; Солнце, в дом войди; Светлячек; Сулико, грузинские народные песни; Аисты,. Узбекская народная песня; Колыбельная, английская народная песня; Колыбельная, неаполитанская народная песня; Санта Лючия, итальянская народная песня; Вишня, японская народная песня. Концерт №1 для фортепиано с оркестром.3-я часть П. Чайковский; Камаринская; Мужик на гармошке играет. П. Чайковский; Ты воспой , воспой, жавороночек. Из кантаты « Курские песни». Г. Свиридов; Пляска скоморохов. Из оперы  « Снегурочка». Н. Римский- Корсаков; Троицкие песни.	1 1 1	Различать тембры народных музыкальных инструментов и оркестров.  Знать народные обычаи, обряды, особенности проведения народных праздников.  Исследовать историю создания музыкальных инструментов.  Рассуждать о значении преобразующей силы музыки.  Выполнять творческие задания.
В концертном зале (5ч.)
17 18 19 20 21	Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо. Старый замок. Счастье в сирени живет… Не молкнет сердце чуткое Шопена.. Танцы, танцы, танцы… Патетическая соната. Годы странствий. Царит гармония оркестра. Раскрываются следующие содержательные линии. Различные жанры и образные сферы вокальной ( песня, вокализ, романс, баркарола), камерной инструментальной  ( квартет, вариации, сюита, соната) и симфонической  ( симфония, симфоническая увертюра) музыки. Особенности музыкальной драматургии ( сочинения А. Бородина, П. Чайковского, С.Рахманинова, Л Бетховена). Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена  ( полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки ( баркарола, хота). Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы. Примерный музыкальный материал  Ноктюрн. Из Квартета №2 А. Бородин; Вариации на тему рококо. Для виолончели с оркестром ( фрагменты). П. Чайковский; Сирень. С. Рахманинов, сл. Е. Бекетовой; Старый замок. Ред. С. Василенко; Полонез. Ля мажор; Вальс си минор; Мазурки ля минор, фа мажор, си- бемоль мажор. Ф. Шопен; Желание. Ф. Шопен, сл. С. Витвицкого, пер. Вс. Рождествеского; Соната№8 ( « Патетическая) ( фрагменты).Л. Бетховен. Венецианская ночь.М. Глинка, сл. И. Козлова; Арагонская хота. М. Глинка. Баркарола ( Июнь)Из цикла « Времена года». П. Чайковский.	1 1 1 1 1	Определять и соотносить различные по смыслу интонации ( выразительные и изобразительные) на слух. Узнавать по звучанию различные виды музыки ( вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая) из произведений программы. Передавать в пении, музыкально- пластическом движении образное содержание музыкальных произведений различных форм и жанров. Корректировать собственное исполнение. Выполнять творческие задания.
В музыкальном театре (6ч.)
22 23 24 25 26 27	Опера « Иван Сусанин»: Бал в замке польского короля. За Русь мы все стеной стоим...  Сцена в лесу. Исходила младешенька. Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы. Балет « Петрушка». Театр музыкальной комедии. Раскрываются следующие содержательные линии. События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева. Опера. Музыкальная тема-характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность. Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах А. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная  мелодика. Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения. Примерный музыкальный материал Интродукция, танцы из 11 действия, сцена и хор из 111 действия. Из оперы « Иван Сусанин». М. Глинка; Песня Марфы (« Исходила младешенька»; Пляска персидок из оперы « Хованщина». М. Мусоргский; Персидский хор. Из оперы « Руслан и Людмила». М. Глинка; Колыбельная; Танец с саблями из балета « Гаянэ» А. Хачатурян; Первая картина Из балета « Петрушка». И. Стравинский. Вальс Из оперетты « Летучая мышь». И. Штраус.  Песня Элизы ( « Я танцевать хочу» ). Из мюзикла « Моя прекрасная леди». Ф. Лоу. Звездная река. Слова и музыка В. Семенова; Джаз. Я. Дубравин, сл. В. Суслова; Острый ритм. Дж. Гершвин, сл. А. Гершвина.	1 1 1 1 1 1	Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира и народов России. Определять особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы, балета, оперетты. Оценивать собственную творческую деятельность. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.  Выполнять творческие работы.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…(7ч.)
28 29 30 31 32-33 34 35	Прелюдия. Революционный этюд Мастерство исполнителя.  Музыкальные инструменты. В интонации спрятан человек.  Музыкальный сказочник. Рассвет на Москве- реке. Обобщающий урок года. Раскрываются следующие содержательные линии. Произведения композиторов- классиков ( С. Рахманинов, Н. Римский- Корсаков, Ф. Шопен) и мастерство известных исполнителей ( С. Рихтер, С. Лемешев, И. Козловский, М. Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах ( прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня и др. ). Интонационная выразительность музыкальной речи: гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки ( народная песня, романс, авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок в произведениях Н. Римского- Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского. Примерный музыкальный материал Прелюдия. С. Рахманинов; Прелюдия №7. №20 Ф. Шопен; Патетическая соната Л. Бетховен; Рассвет на Москве- реке Из « Хованщина» М. Мусоргского; Увертюра. Из оперы « Русла и Людмила» М. Глинка. Увертюра. Из оперы « Свадьба Фигаро» В. А. Моцарт.	1  1  1  1  2  1  1	Анализировать выразительные и изобразительные интонации , музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития в произведениях разных жанров. Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных художественных образов. Узнавать музыку. Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира. Аргументировать свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям. Определять  взаимосвязь музыки с другими видами искусства: литературой, изобразительным искусством, кино, театром. Формировать фонотеку, библиотеку, видеотеку. Выполнять творческие задания.

Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса

Книгопечатная продукция

 Авторы Е.Д.Критская ,Г.П.Сергеева ,Т.С.Шмагина

Учебники

* «Музыка. 4 класс».

Пособия для учителей

* «Музыка. Хрестоматия музыкального материала.4 класс».

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

* «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала.4 класс» (МР3).

Библиотечный фонд

* Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство» .

* Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).

* Книги о музыке и музыкантах.

* Справочные пособия ,энциклопедии. 

Печатные пособия

* Таблицы: 

– нотные примеры;

– признаки характера звучания;

– средства музыкальной выразительности.

* Схемы:

– расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров;

– расположение партий в хоре;

* Портреты композиторов;

* Портреты исполнителей;

* Атласы музыкальных инструментов.

 Технические средства обучения

* Музыкальный центр.

* Мультимедийный компьютер.

Экранно-звуковые пособия

* Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке;

* Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов;

* Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей;

* Видеофильмы с записью выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов;

*  Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов;

* Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.

* Слайды :

- фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры;

- изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.

Учебно-практическое оборудование

* Музыкальные инструменты:

- Фортепиано,

- Комплект детских музыкальных инструментов.

* Специализированная учебная мебель:

- Индивидуальные столы и стулья для учащихся;

- Стеллажи для наглядных пособий, нот, учебников и др.

  Календарно – тематическое планирование по музыке. 4  класс

№	Тема урока	Кол-во часов		Тип урока	Элементы           содержания			Формы     контроля	Дата проведения
Тема «Россия – Родина моя» (3ч )									По плану	Фактически
1	План	Факт		Организационный урок.	Интонация, народная и профессиональная музыка.			Выразительное , интонационно осмысленное исполнение произведений Слушание музыки, хоровое пение.
2	Ты откуда , русская , зародилась, музыка?	1		Расширение и углубление знаний.	Кантата, народная и профессиональная музыка.			Устный опрос, слушание музыки, хоровое пение.
3	Я пойду по полю белому…На великий праздник собралася Русь!	1		Урок обобщения и систематизации знаний.	Святые земли Русской, духовная музыка в творчестве композиторов.			Творческая работа.
Тема « О России петь – что стремиться в храм..» (4ч )
4	Святые земли Русской. Илья Муромец.	1		Расширение и углубление знаний.	Интонация, музыкально – поэтические образы.			Лирика в поэзии и музыке, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
5	Кирилл и Мефодий.	1		Изучение и закрепление  новых знаний.	Романс, Святые земли Русской			Чтение стихов, хоровое пение, слушание музыки.
6	Праздников праздник, торжество из торжеств.	1		Расширение и углубление знаний.	Духовная музыка в творчестве композиторов.			Музыкальная живопись.
7	Родной обычай старины. Светлый праздник.	1		Урок обобщения.	Определять на слух музыку.			Слушание музыки, пластическое интонирование музыки.
Тема « День, полный событий » ( 6 ч )
8	Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…	1		Изучение и закрепление новых знаний.	Исполнение изученных произведений.			Слушание музыки, хоровое пение.
9	Зимнее утро.	1		Интегрированный урок.	Песня, романс.			Выполнение творческих заданий.
10	Зимний вечер.	1		Интегрированный урок.	Вокализ, сюита.			Хоровое пение, музыкально- поэтические образы в произведениях.
11	Что за прелесть эти сказки! Три чуда.	1		Интегрированный урок.	Музыка в народном стиле.			Выполни рисунок.
12	Ярмарочное гулянье.	1	Изучение и закрепление новых знаний.		Оркестр народных инструментов.			Определи на слух звучащие инструменты.
13	Приют, сияньем муз одетый…	1		Обобщение и усвоение новых знаний.	Полонез, мазурка, вальс.			Пластическое интонирование, хоровое пение.
Тема « Гори, гори ясно, чтобы не погасло! » (3ч )
14	Композитор- имя ему народ. Музыкальные инструменты России.	1		Изучение и закрепление знаний.	Соната.			Интонационно- образный анализ.
15	Оркестр русских народных инструментов. Музыкант – чародей.	1		Обобщение и систематизация знаний.	Вариации.			Слушание музыки, хоровое исполнение.
16	Народные праздники.  (Троица). Обобщающий урок.	1		Расширение и углубление знаний.	Музыкальный фольклор народов России.			Выполни рисунок «Народный праздник».
Тема « В концертном зале.» ( 5 ч)
17	Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо.	1		Расширение и углубление знаний.	Скрипка, виолончель.			Определять, оценивать музыкальный язык произведений.
18	Старый замок. Счастье в сирени живет…	1		Изучение и закрепление знаний.	Ария, речитатив.			Называть изученные формы и жанры музыки.
19	Не молкнет сердце чуткое Шопена…Танцы, танцы, танцы.	1		Урок- беседа.		Песня- ария, куплетно- вариационная форма.	Называть изученные формы и жанры музыки.
20	Патетическая соната.	1		Изучение и закрепление новых знаний.	Соната, вариации.			Слушание музыки, хоровое исполнение.
21	Царит гармония оркестра.	1		Обобщение полученных знаний.	Виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая.			Выполнить рисунок .
Тема « В музыкальном театре.» ( 6 ч)
22	Опера « Иван Сусанин». Бал в замке польского короля.	1		Организационный урок	Музыкальный образ, полонез, мазурка, опера.			Тестовые задания.
23	За Русь мы все стеной стоим…Сцена в лесу.	1		Закрепление нового материала.	Речитатив, ария, контраст, музыкальная драматургия.			Тестовые задания.
24	Исходила младешенька.	1		Изучение и закрепление знаний.	Куплетно -вариационная форма.			Устный опрос, коллективное исполнение.
25	Русский восток.			Изучение нового материала.		Восточные интонации, вариации.		Пластическое интонирование музыки.
26	Чудо- музыка.	1		Изучение и закрепление знаний.	Композитор – исполнитель- слушатель.			Слушание музыки.
27	Острый ритм- джаза звуки.	1		Расширение и углубление знаний.	Джаз.			Пластическое интонирование музыки.
Тема « Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» ( 7 ч)
28	Прелюдия. Революционный этюд.	1		Интегрированный урок.	Этюд, прелюдия.			Устный опрос, сольное и хоровое исполнение.
29	Мастерство исполнителя.	1		Урок – беседа.	« Виртуоз»			Выразительное исполнение произведений.
30	Музыкальные инструменты.	1		Расширение и углубление знаний.	Гитара			Устный опрос, коллективное , индивидуальное исполнение.
31	В интонации спрятан человек.	1		Расширение и углубление знаний.	Интонация.			Выразительное исполнение произведений.
32-33	Музыкальный сказочник.	2		Изучение нового материала.	Жанр сказки в музыке.			Выполнить рисунок.
34	Рассвет на Москве- реке.	1		Интегрированный урок.	Образ природы в творчестве рус. ком- ров.			Творческая работа в цвете.
35	Обобщающий урок.	1		Урок – концерт.	Выразительно исполнять знакомые произведения.			Музыкальная викторина, музыкальные загадки, коллективное ,индивидуальное исполнение.