Программа по музыке 1 класс

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основе следующих документов:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

2.Примерная  образовательная программа начального общего образования второго поколения «Начальная школа XXI века» (Музыкальное искусство» В.О. Усачёвой, Л.В. Школяр, В.А. Школяр; соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (утвержден приказом  МОиН РФ 06.10.2009 г.

3. Положения о рабочей программе педагога МБОШИ «Гимназия-интернат №13» (утверждено решением педагогического совета от 27.05.2013г.  протокол.№8)

4. Учебный  план МБОШИ «Гимназия-интернат №13» на 2014-2015 учебный год

      Цель массового музыкального воспитания и образования обучающихся – формирование музыкальной культуры как части их духовной культуры. На основе целевой установки программы  сформулированы задачи музыкального воспитания и образования:

1.      Воспитание интереса и любви к музыкальному искусству.

2.      Развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию и пониманию музыкальных произведений; образного мышления и творческой индивидуальности;

3.      Овладение навыками умениями, навыками, способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение и игра на детских музыкальных инструментах, музыкально-пластическая и вокальная импровизация);

4.      Развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры, образного и ассоциативного мышления, фантазии, музыкальной памяти

5.      Воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, к своему народу, Родине, уважение к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству

6.      Воспитание слушательской и исполнительской культуры, способности воспринимать образное содержание музыки и воплощать его в разных видах музыкально-творческой деятельности;

7.      Освоение знаний о музыке как виде искусства, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка и образности, о фольклоре и лучших произведениях классического наследия и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов, о роли и значении музыки в синтетических видах творчества;

Формирование устойчивого интереса к музыке и различным формам ее бытования.

 Задача предмета -  ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров, воспитать в учащихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры.

го общего образования и опирается на развивающее музыкальное образование и деятельностное освоение искусства. Поэтому программа и программно-методическое сопровождение предмета (учебник, блокнот для музыкальных записей, нотная хрестоматия и аудиозаписи) отвечают требованиям, заложенным в Стандарте начального общего образования:

           общим целям образования – ориентации на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира, признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;

задачам образования – развитию способностей к художественно - образному, эмоционально-ценностному восприятию музыки как вида искусства, выражению в творческой деятельности своего отношения к окружающему миру, опоре на предметные, метапредметные и личностные результаты обучения.

2.Общая характеристика учебного предмета, курса

  Первая ступень музыкального образования закладывает осно­вы музыкальной культуры учащихся. Учебный предмет «Музыка» призван способствовать разви­тию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоцио­нальной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской дея­тельности с образцами народного творчества, произведениями рус­ской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными вида­ми музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир му­зыки, приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему возмож­ность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.

   Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмо­ционально-ценностного отношения младших школьников к произ­ведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой.

   Особое значение в начальной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в про­цессе разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской.

   Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопережи­вать другому человеку, творческого самовыражения, художествен­ного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма.

      Формирование целостной системы представлений об искусстве и жизни, а также певческих, инструментальных и дирижерско-исполнительских умений и навыков является важнейшим средством музыкально-воспитательного процесса, способствующим развитию художественного мышления и нравственно-эстетического сознания личности. Поэтому формирующиеся знания, умения и навыки не должны занимать место основной цели в программе по музыке и быть преимущественным объектом оценки, критерием учебно-воспитательного процесса. Главным результатом уроков музыки является переход к новому внутреннему состоянию ребенка, которое называется одухотворенностью, и воспитание ценностных отношений к музыке и жизни.

    Важнейшей особенностью данной программы является её тематическое построение. Для каждой четверти учебного года определяется своя тема. Постепенно и последовательно усложняясь и углубляясь, она раскрывается от урока к уроку. Между четырьмя четвертями и между всеми годами обучения также осуществляется внутренняя преемственность. Тематическое построение программы создаёт условия для достижения цельности урока, единства всех его элементов, а также дает возможность достаточно свободно заменять одно произведение другим с аналогичными художественно-педагогическими задачами.       

3. Место предмета в учебном плане

 В учебном плане образовательного учреждения в обязательной части   на изучение предмета « Музыка»в 1 классе отводится   33 часа, по 1 часу в неделю.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Музыка»

результат	Характеристика в ФГОС
Регулятивные	1.   целеполагание как постановка учебной задачи на осно­ве соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; 2.   планирование — определение последовательности про­межуточных целей с учетом конечного результата; составле­ние плана и последовательности действий; 3.   прогнозирование — предвосхищение результата и уров­ня усвоения знаний, его временных характеристик; 4.   контроль в форме сличения способа действия и его ре­зультата с заданным эталоном с целью обнаружения отклоне­ний и отличий от эталона; 5.   коррекция — внесение необходимых дополнений и кор­ректив в план и способ действия в случае расхождения эта­лона, реального действия и его результата; 6.    оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; 7.    саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.
Познавательные	1.        осуществлять поиск необходимой информации дня выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая элек­тронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контро­лируемом пространстве Интернета; 2.        осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; 3.      использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.  (С точки зрения предмета «Музыка»   самым близким является понятие моделирование.  Мелодия – это мысль, выраженная в знаково-символическом виде, т.е. с помощью звуков. Именно, в интонационном зерне  кроется основная идея всего  музыкального произведения. Соответственно, слушая музыкальное произведение на уроке, необходимо,  прежде всего, обращать внимание на интонационный анализ. Музыкальная интонация – способ самовыражения человека, способ передачи информации эстетического, этического и нравственно-морального содержания, способ общения между людьми. Интонация – это зерно смысла заложенного композитором. В интонации заложена оценка человеком окружающего мира и самого себя и способ передачи этой оценки другим людям. На основе этой мысли возникает музыкальный образ. Особая ценность музыкального образа в том, что он возникает в воображении, поэтому у каждого человека получает свое особое воплощение): 4.        строить сообщения в устной и письменной форме; 5.        научиться основам смыслового восприятия художественных и познавательных музыкальных произведений, выде­лять существенную информацию из муз. произведений разных жанров 6.        осуществлять анализ музыки с выделением существенных и несущественных при­знаков; 7.      осуществлять синтез как составление целого из частей; 8.      проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; 9.      устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; 10.  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; 11.    обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; 12.    осуществлять подведение под понятие на основе распознавания средств музыкальной выразительности, выделения существенных признаков и их синтеза; 13.    устанавливать аналогии.
коммуникативные	1.      использование речи для регуляции своего действия; 2.      активное слушание музыкальных произведений, анализ и обсуждение услышанного; 3.      способность вести диалог; 4.      способность встать на позицию другого человека; 5.      участие в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни; 6.      продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми; 7.      участие в коллективном обсуждении проблем.

Планируемые результаты
научится	Получит возможность научиться
Личностные 1.Сформулированность эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
Ø  размышлять об истоках возникновения   музыкального искусства;                        Ø  наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы;	Ø  расширять   музыкальный  кругозор и получит общие представления о музыкальной жизни современного социума;
2.Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реали­зация творческого потенциала в процессе коллективного (индивиду­ального) музицирования.
Ø  участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты; Ø  умение работать с учебником по музыке;	Ø  участвовать  в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи; Ø  умение работать с учебником по музыке;
Предметные 1.      Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии
Ø  проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость; Ø  понимать  степень значения роли музыки в жизни человека. Ø  выявлять характерные особенности  жанров: песни, танца, марша; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); Ø  различать тембры музыкальных инструментов;		Ø  пониманию истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью; Ø  воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умению внимательно слушать; Ø  узнавать на слух основную часть произведений;
2.      Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края
Ø  ориентироваться     в  музыкально- поэтическом    творчестве, в  многообразии  музыкального    фольклора    России,   в  том  числе  родного   края,   сопоставлять    различные    образцы   народной и профессиональной    музыки; Ø  ценить  отечественные    народные музыкальные    традиции; Ø  пониманию истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью;		Ø  осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к  природе, добрым отношением к ней. Ø  реализовывать      творческий     потенциал,  осуществляя собственные   музыкально - исполнительские   замыслы   в   различных   видах   деятельности; Ø  знать название русских народных инструментов и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания, народные инструменты народа Коми; определять на слух звучание народных инструментов; Ø  различать жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности;  Ø  знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники;
3.Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности
Ø  накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса Ø  понимать термины: мелодия и аккомпанемент. Что мелодия – главная мысль музыкального произведения; Ø  сопоставлять  народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.		Ø  обогащению индивидуального музыкального опыта; Ø  воплощению собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов; Ø  определять названия профессиональных инструментов ,выразительные и изобразительные возможности этих инструментов
4.Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению
Ø  внимательно слушать музыкальные  фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах; Ø  определять  смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель»; Ø  узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным  музыкальным сочинениям, явлениям,		Ø  определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; Ø  эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление
5.Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнения вокально-хоровых произведений, в импровизации
Ø  определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; Ø  принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности; Ø  участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук; Ø  выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.		Ø  передавать настроение музыки в пении; Ø  откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. Ø  исполнять, инсценировать песни. Ø  передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.
Метапредметные 1)      Применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
Ø  использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; Ø  выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку; Ø  приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.		Ø  выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку; Ø  выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах; Ø  приобретать (моделировать) опыт музыкально- творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание; найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения песни; Ø  владеть элементами алгоритма сочинения мелодии; Ø  ориентироваться в нотном письме как графическом изображении типичных интонационных оборотов;
2.Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей.
Ø  самостоятельно   выполнять упражнения; Ø  участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;		Ø  видеть взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных  явлениях жизни; Ø  узнавать музыкальные инструменты по изображениям,  участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты; Ø  оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.

1-й класс

Личностными результатами изучения курса «Музыка» в 1-м классе является

формирование следующих умений:

1-восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и        

характера;

   - эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке,

чувство гордости за русскую народную музыкальную культуру;

-  - положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам

музыкально-практической деятельности;

 - основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для

детского восприятия музыкальными произведениями

  - уважение к чувствам и  настроениям другого человека, представление о дружбе,

доброжелательном отношении к людям.

  - начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции

слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;

  - первоначальной ориентации на оценку  результатов собственной музыкально-

исполнительской деятельности;

- эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни.8

Метапредметными результатами изучения курса «Музыка» в 1-м классе являются

формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

−принимать учебную задачу;

-понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев

музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни детей

−осуществлять первоначальный контроль  своего участия в интересных для него

видах музыкальной деятельности;

− адекватно воспринимать предложения учителя.

−принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;

−принимать позицию исполнителя музыкальных произведений;

−воспринимать мнение (о прослушанном произведении) и предложения

(относительно исполнения музыки) сверстников, родителей.

Познавательные УУД:

 − ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск

нужной информации (Музыкальный словарик);

− использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи

(«Музыкальный домик»);

− первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи;

− находить в музыкальном тексте разные части;

− понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;

− читать простое схематическое изображение.

Коммуникативные УУД:

− воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;

− учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;

− принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках;

− понимать важность исполнения по группам (мальчики хлопают, девочки топают,

учитель аккомпанирует, дети поют и т.д.);

− контролировать свои действия в коллективной работе

− исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом

разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.);

− использовать простые речевые средства  для передачи своего впечатления от

музыки;

− следить за действиями других участников в процессе хорового пения и других

видов совместной музыкальной деятельности.

Предметными результатами изучения курса «Музыка» в 1-м классе являются

формирование следующих умений:

−воспринимать доступную ему музыку разного эмоционально-образного

содержания;

−различать музыку разных жанров: песни, танцы и марши;

−выражать свое отношение к музыкальным произведениям, его героям;

-воплощать настроение доступных музыкальных произведений в пении;

−отличать русские народные песни и пляски от музыки других народов;

 −вслушиваться в звуки родной природы;

−воплощать образное содержание народного творчества в играх, движениях,

импровизациях, пении простых мелодий, играх, импровизациях;

−понимать значение музыкальных сказок, шуток, роль музыки в мультипликации и

кино.

− слушать музыкальное произведение, выделяя в нем основное настроение, разные

части, выразительные особенности; наблюдать за изменениями темпа, динамики,

настроения;

− находить сходство и различие тем и образов, доступных пониманию детей;9

− различать темпы, ритмы марша, танца и песни;

− определять куплетную форму в тексте песен;

− различать более короткие и более длинные звуки, различать условные

обозначения (форте – пиано и др.).

− исполнять попевки и песни выразительно, соблюдая певческую установку;

− чисто интонировать попевки и песни в доступной тесситуре;

− воспринимать темповые (медленно, умеренно, быстро), динамические (громко,

тихо) особенности музыки;

− различать звучание русских народных и элементарных детских музыкальных

инструментов

6.Содержание учебного предмета

1 класс

Структурное отличие программы для 1-го класса связано с особенно­стью этого возрастного периода, который одновременно является и про­педевтическим этапом, и начальным этапом систематического форми­рования музыкальной культуры детей в общеобразовательной школе.

Главная тема 1-го класса и первого года обучения музыке в школе - «Как можно услышать музыку». Она рассматрива­ется под различным углом зрения во 2 и 4 четвертях, перекликаясь с темами  «Звучащий образ Родины», «Что может музыка». В ней «высвечи­вается» тот или иной аспект этого основополагающего умения, необхо­димого для постижения музыки. Она позволяет дать учащимся представление о музы­ке, её образной природе, о способах воплощения в музыке чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.

Родные корни, родная речь, родной музыкальный язык – это та основа, на которой воспитывается любовь к русской культуре и культуре народа Коми. Обеспечивается не только информационная сторона получаемого зна­ния, но прежде всего предусматривается воссоздание детьми какой- либо из сторон музыкально-творческой деятельности, уходящей кор­нями в народное творчество, например, они

1)  музыкально интонируют (сочиняют) в традиционной народной манере загадки, пословицы, заклички, скороговорки;

2)  учатся за графическим изображением знаков – букв и нот – видеть и слышать смысл предметов, явлений, человеческих чувств, событий, пробуют сами создавать графические музыкально- смысловые соответствия.

Таким образом, учащиеся получают представления об истоках человеческого творчества и умении в живом звучании и нотных обо­значениях выражать свои музыкальные мысли.

Одна из центральных позиций, развивающих важнейший прин­цип Д.Б. Кабалевского о доступности учащимся младшего школьного возраста высочайших образцов серьёзной музыки и о необходимости воспитания на этих образцах духовного мира школьников, связана с обращением к музыкальной классике. В качестве такого фундамента привития вкуса и интереса к музыкальному искусству высту­пает музыка И.С. Баха, В.А. Моцарта, Э. Грига, Ф. Шопена, П.И. Чайковского, М.П. Мусоргского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова, А.И. Хачатуряна, Д.Б. Кабалевского и других композиторов, оста­вивших заметный след в мировой музыкальной культуре.

Явления искусства входят в детское сознание не как что-то обы­денно расхожее, аналитико-конструктивное, которое заучивается, чтобы знать. Главное здесь то, что в роли «питательной среды», готовящей, формирующей восприятие детьми этих явлений, выступают великие творцы, для которых смыслом жизни становится прожить жизнь в искусстве. В этом плане концептуальное значение приобре­тает понятие «мелодия», определяя смысловой ряд: сочинить мело­дию, прожить мелодию, прожить мелодией, жизнь в мелодии, мело­дия в жизни.

Освоение классической и народной музыки возможно только на основе опыта творческой деятельности учащихся – хорового пения, слушания музыки, игры на детских музыкальных инструментах.

Опора на принцип «образно-игрового вхождения в музыку» позво­ляет создавать ситуации, требующие от детей перевоплощения, работы фантазии, воображения. Поэтому в программе большое место отводится музыкальным играм, инсценировкам, драматизациям, основанным на импровизации: сюжет (сказка, история, былина) складывается, сказывается в единстве музыки и текста, с использованием музыкальных инструментов.

Игра как деятельность на уроке наполнена и тем смыслом, который искони имела в народном искусстве: исполнить песню – значит сыграть её.

   Образная природа музыкального искусства. Способность му­зыки в образной форме передать настроения, чувства, характер че­ловека, его отношение к природе, к жизни.

   Музыка как средство общения между людьми. Основные от­личия народной и профессиональной музыки как музыки безымян­ного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами.

   Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Связь народного пения с родной речью (навык пения способом «пе­ния на распев»). Варьирование напевов как характерная особенность народной музыки. Связь народного напева с пластикой движений, мимикой, танцами, игрой на простых («деревенских») музыкальных инструментах. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры. Детский фольклор: музыкальные приговорки, считалки, припевки, сказки.

   Музыкальный фольклор народов России и мира, народные му­зыкальные традиции родного края.

   Композитор как создатель музыки. Роль исполнителя в доне­ени музыкального произведения до слушателя. Музыкальное ис­полнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

По предмету «Музыка» в 1 классе контрольные и практические работы не предусмотрены. Проверка и контроль знаний проводится в виде уроков -  концертов, уроков-утренников, и т.д.

7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

1 класс(33ч)

Содержание учебного предмета	количество  часов	Основные виды учебной деятельности обучающихся
33ч              Тема раздела«Как можно услышать музыку?»
Как можно услышать музыку?»	33 ч.	Наблюдать за использованием музыки в жизни человека. Вос-принимать звуки природы, сравнивать их с музыкальными звуками.Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.Исполнять песни,играть на детских элементарных и элект-ронных музыкальных инструментах.Импровизировать в пении, игре, пластике.Осуществлят ьпервые опыты сочинения.

Музыка моего народа	17	Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Размышлять и рассуждать об отечественной музыке и многообразии музыкального фольклора России Сравнивать различные образцы народной и профессиональной Музыки .Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки .Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки .Наблюдать и оценивать ин-тонационное богатство музыкального мира. Участвовать в музыкальной жизни страны, школы, города и др.Узнавать по звучанию и называть выдающихся исполнителей и исполнительские коллективы (в пределах изученного).Осуществлять коллективную музыкально-поэтическую деятельность (на основе музыкально-исполнительского замысла), корректировать собственное исполнение.
Между музыкой разных народов мира нет непереходимых границ	17	Воспринимать профессиональное и музыкальное творчество народов мира. Соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран Мира .Анализировать художественно-образное содержание, музы-кальный язык произведений мирового музыкального искусства. Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира .Участвовать в инсценировках традиционных обрядов народов мира на основе полученных знаний .Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях, играх, действах. Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.

8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Дидактическое и методическое обеспечение

Материально-техническое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

В. О. Усачёва, Л. В. Школяр. Музыка. Учебник. 1кл. М.: Баласс, 2012. 2. В. О. Усачёва, Л. В. Школяр. Музыка. Учебник. 2кл. М.: Баласс, 2012 3.В. О. Усачёва, Л. В. Школяр. Музыка. Учебник. 3кл. М.: Баласс, 2012. 4. .В. О. Усачёва, Л. В. Школяр. Музыка. Учебник. 4 кл. М.: Баласс, 2012.

Примерные программы начального общего2010г. – 400с. –(С Нотная хрестоматия. Пособие для учителя к учебнику «Музыка». 1,2.3 класс.) Усачёва В.О., Кузнецов Д.В., Кабалевская М.Д. Нотная хрестоматия. Пособие для учителя к учебнику «Музыка». 2 класс. Усачёва В.О., Кузнецов Д.В., Кабалевская М.Д. Нотная хрестоматия. Пособие для учителя к учебнику «Музыка». 3 класс. Музыка1,2,3класс.Методические рекомендации для учителя .ВО Усачева.ЛВ Школяр

9.Календарно-тематическое планирование

№	тема	Кол-во часов	Характеристика основных видов учебной деятельности	Дата план.                факт.
1	«Внутренняя музыка» Внутренняя музыка	1	Наблюдать за музыкой в жизни человека Проявлять эмоциональную отзывчивость Исполнять колыбельные песни	1нед.09
2	Колыбельная песня	1	Проявлять эмоциональную отзывчивость Импровизировать в игре	2нед.09
3	Сказку складываем, музыкой сказываем. Народное музыкально-поэтическое творчество.	1	Проявлять эмоциональную отзывчивость Импровизировать в игре Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение	3нед.09
4	Родная речь Элементарная нотная грамота. Точки, чёрточки, крючки, дуги  и круги…	1	Ориентироваться в нотном письме как графическом изображениии интонаций Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись	4нед.09
5	Общее представление об интонации: изображение окружающего мира. Сказанное  слово   и  несказанное…	1	Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание и исполнение	1нед.10
6	Музыка природы. Прогулка в лес	1	Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание и сочинение	2нед.10
7	Народное музыкально-поэтическое творчество: прибаутки, скороговорки. Не перевыскороговоришь? Поём  вместе.	1	Воспринимать на эмоционально-образном уровне музыкальное творчество своего народа Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение	3нед.10
8	Портреты   заговорили   и запели.	1	Воспринимать на эмоционально-образном уровне профессиональное и музыкальное творчество народов мира	4нед.10
9	Пётр Ильич Чайковский Детские годы.	1	художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение	2нед.11
10	Здесь живёт музыка П.И. Чайковского.	1		3нед.11
11	Волшебный тот цветок… Тренируем свою  «внутреннюю музыку».	1		4нед.11
12	Михаил,  Иванович Глинка Детские годы	1	Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение	1нед.12
13	Опера «Руслан и Людмила». «Бряцайте, струны золотые»	1		2нед.12
14	Опера «Руслан и Людмила». О, поле, поле!	1		3нед.12
15	Руслан и Людмила. Слава!	1		4нед.12
16	Мелодия жизни Заветное слово.	1	Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира	2нед.01
17	Как начинается музыка?	1		3нед.01
18	Вольфганг Амадей Моцарт.	1	Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание и сочинение Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных художественных образов Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных художественных образов Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание и сочинение Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных художественных образов Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных художественных образов	4нед.01
19	Моцарт сочиняет.	1		1нед.02
20	Сергей  Сергеевич Прокофьев Детство композитора	1		2нед.02
21	Дорогой,Щелкунчик!	11		4нед.02
22	Музыка для детей С. Прокофьева			1нед.03
23	Путешествие во времени  и пространстве Тренируем свою  «внутреннюю музыку»	1		2нед.03
24	Народное музыкально-поэтическое творчество. Русские обряды. Празднуем Масленицу	1		3нед.03
25	Тренируем свою  «внутреннюю музыку».	1		4нед.03
26	Две песни. Сочиняем песенку	1		1нед.04
27	Русские обряды. Ждём   весну,   встречаем птиц. Весенние заклички	1		2нед.04
28	Музыка	1		3нед.04
29	Профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Иные земли.	1	Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира	4нед.04
30	Счастье, ты где? Идём  за Синей  птицей.	1	Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения	1нед.05
31	Тренируем свою  «внутреннюю музыку». Счастье, ты где?	1	Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание и сочинение	2нед.05
32	Музыка для детей	1	Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение	3нед.05
33	Итоговое повторение. Урок - концерт	1	Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение	4нед.05