РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету МУЗЫКА 2
класс
на 2015/2016 учебный год
Составитель - учитель
музыки
Зарипов Сергей Владимирович
Острогожск 2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая учебная
программа разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта второго поколения начального
общего образования 2010 года, примерной программы начального общего образования
по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа»,
авторов: Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.
Рабочая программа ориентирована на использование
учебно-методического комплекта:
·
Базисный
учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный
приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2009;
·
Федеральный
компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом
Минобразования РФ № 1089, от 05. 03. 2009 года;
·
Критская
Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 2 класса
начальной школы – М.: Просвещение, 2010;
·
Утвержденный
приказом от 27 декабря 2011 г. N 2885 г федеральный перечень учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
·
Требования
к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебных предметов федерального компонента государственного
образовательного стандарта.
·
Фонохрестоматии
музыкального материала к учебнику «Музыка».2 класс 1(СD) mp3, М.,
Просвещение, 2009 г.
·
Критская Е.Д. Музыка: 1—4 классы:
Методическое пособие / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.— М., 2004.
Изучение музыки во 2 классе направлено на введение детей в
многообразный мир музыкальной культуры, через знакомство с музыкальными
произведениями, доступными их восприятию.
ЦЕЛИ
(ЗАДАЧИ) ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Цель: формирование
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников,
ведение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными
произведениями, доступными их восприятию.
Задачи уроков музыки во 2 классе:
·
развитие
эмоционального и осознанного отношения детей к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной музыке;
·
понимание
учащимися содержания простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров
(опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный смысл;
·
накопление
детьми знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке;
первоначальных представлений об интонационной природе музыки, приемах ее
развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
·
совершенствование
умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон,
расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в
ансамбле и др.);
·
расширение
умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью
музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских
инструментах;
·
активное
включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных,
ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
·
накопление
сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах,
исполнителях и исполнительских коллективах.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания
связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями
развития учащихся.
Отличительная особенность программы - охват широкого
культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки
музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из
истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и
изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического
фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения.
Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их
восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты
«слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например,
в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все
это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и
«внутреннего зрения».
Элементарные
понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе
разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях
о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях,
инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных,
ритмических, пластических, художественных), “разыгрывания” и драматизации
произведений программного характера, выполнения творческих заданий в
учебнике-тетради.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в
размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,
пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в
составлении программы итогового концерта. В программе также заложены
возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Календарно–тематического планирования представлено с
учетом примерного тематического планирования уроков музыки в начальной школе в
учебных часах по годам обучения, опубликованного в сборнике «Программы
общеобразовательных учреждений» М., Просвещение, 2007
г.
Цели общего музыкального образования достигаются через
систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального
развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения
способов действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему
школьнику.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рабочая программа разработана на основе авторской
программы « Музыка» автор Критская Е.Д к учебнику «Музыка» Критская Е.Д.,
концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов начального общего образования.
Рабочая программа по музыке разработана с учётом
специфики данного предмета, логики учебного процесса, задачи формирования у
младших школьников умения учиться.
Музыка в начальной школе является одним из основных
предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия,
нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт
эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её
изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности
обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение
культурного многообразия мира.
Музыкальное искусство имеет особую значимость для
духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и
укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и
сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям. Отечеству,
миру в целом.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно школьному учебному плану на изучение музыки в
начальной школе во 2 классе выделяется 34 часа - 1 ч в неделю, 34 учебные
недели.
Программа предполагает изучение музыкального искусства
на уроках, входящих в инвариантную часть учебного плана общеобразовательного
учреждения, создает предпосылки для целенаправленной работы по художественно-эстетическому
воспитанию школьников, подразумевая организацию широкой образовательной среды:
выстраивание системы внеурочных и внешкольных мероприятий, интеграцию основного
и дополнительного образования учащихся.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
При изучении каждой
темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на
гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как
красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность
природы и человеческой жизни.
Программа «Музыка»
опирается на следующие принципы:
преподавание музыки в
школе как живого образного искусства;
возвышение ребенка до
понимания философско-эстетической сущности искусства;
деятельностное освоение
искусства;
моделирование
художественно-творческого процесса.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЮ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Важнейшей задачей современной системы образования
является формирование совокупности УУД «универсальных учебных действий»,
которые обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять
деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые
средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную
деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и ее
самореализации.
В основе формирования УУД лежит «умение учиться»,
которое предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности
(познавательные и учебные мотивы; учебная цель; учебная задача; учебные
действия и операции) и выступает существенным фактором повышения эффективности
освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования компетенций, образа
мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.
УУД направлены на достижение планируемых результатов.
Личностные результаты:
·
укрепление
культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными
традициями семьи и народа;
·
наличие
эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его
целостности, художественном и самобытном разнообразии;
·
формирование
личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в
процессе общения с музыкой;
·
приобретение
начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире ипозитивная
самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
·
развитие
мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
·
продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
творческих задач, в том числе музыкальных;
·
развитие
духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание
и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других
народов.
Метапредметные результаты:
·
наблюдение
за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности,
понимание их специфики и эстетического многообразия;
·
ориентированность
в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро-
и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);
·
овладение
способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание
целей, выбор способов ре-иения проблем поискового характера;
применение знаково-символических и речевых средств для
решения коммуникативных и познавательных задач;
·
готовность
к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по
стилям и жанрам музыкального искусства;
·
планирование,
контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или
причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
·
участие
в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов,
распределения функций и ролей;
·
умение
воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и
художественном разнообразии.
Предметные результаты:
·
развитие
художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным
видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
·
развитое
художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств,
размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;
·
общее
понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии,
знание основных закономерностей музыкального искусства;
·
представление
о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и
постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального
искусства разных народов;
·
использование
элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного
содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой
деятельности;
·
готовность
применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при
реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга
во внеурочной и внешкольной деятельности;
·
участие
в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение
вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей
искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
По итогам освоения программы 2 класса обучающиеся
должны знать/понимать:
·
содержание
пройденных произведений искусства, их названия, авторов;
·
знать,
что разные виды искусства существуют совершенно самостоятельно и независимо
друг от друга;
·
знать,
что разные виды искусства по-разному отзываются на одно событие. Иметь
представление о том, что каждое из искусств помогает глубже понять другое;
·
знать
имена композиторов;
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2
класса обучающиеся должны уметь:
·
продемонстрировать
личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
·
воплощать
в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,
настроения, чувства, характер и мысли человека;
·
проявлять
интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
·
продемонстрировать
понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
·
эмоционально
откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,
игре или пластике;
·
показать
определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения,
музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
·
передавать
собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,
эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
·
охотно
участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов;
·
продемонстрировать
знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
·
использовать
систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
·
узнавать
изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
·
исполнять
музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация
и др.).
Предпочтительными
формами организации учебного процесса на уроке являются: групповая,
коллективная работа с учащимися. В ходе обучения школьники приобретают навыки
коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение,
музицирование, инсценирование, музыкальные импровизации), учатся действовать
самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА, КУРСА (34 ч)
Основное содержание курса представлено следующими
содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности
музыкального искусства», «Музыкальная картина мира». Такое построение
программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания программы,
различное распределение учебного материала и времени для его изучения.
В ходе учебного процесса изучаются:
·
Истоки
возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого
состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера
человека.
·
Обобщённое
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности.
Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита,
кантата.
·
Отечественные
народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и
поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,
игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и
профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Духовная музыка в творчестве композиторов.
В результате освоения предметного содержания курса у
школьников совершенствуются общие художественные умения и навыки при воплощении
различных музыкальных образов в пении и игре на музыкальных инструментах,
импровизации и драматизации, музыкально-пластическом движении и
музыкально-творческой практике с применением информационно-коммуникационных
технологий. В ходе обучения школьники овладевают основными понятиями музыки как
вида искусства (интонация, развитие, образ, драматургия и др.), учатся
анализировать музыкальные произведения многообразных стилей, жанров и форм,
сопоставлять музыкальный язык народного и композиторского творчества русской и
западноевропейской традиции. В процессе работы у учащихся формируется
способность рассуждать о явлениях современной мировой музыкальной культуры,
оценивать собственную музыкально - творческую деятельность во всем ее
разнообразии, действовать самостоятельно и расширять свои творческие возможности
на основе постижения широкой картины музыкального мира.
В
качестве форм промежуточного и итогового контроля могут использоваться
музыкальные викторины на определение жанров песни, танца и марша; анализ
музыкальных произведений на определение эмоционального содержания;
тестирование, разработанное автором.
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Урок 1. Музыкальные образы
родного края. Песенность - отличительная черта русской музыки.
Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Средства музыкальной выразительности (мелодия). Различные виды музыки –
инструментальная. Песенность.
Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки
как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль
о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных
музыкальных жанрах и формах русской музыки. Благодаря этому уроку школьники
задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она
появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.
Урок 2. Мелодия-душа
музыки. Композитор-исполнитель-слушатель. Композитор М.Мусоргский.
Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Элементы нотной грамоты Региональные музыкально-поэтические традиции.
Сочинения отечественных композиторов о Родине. Учащиеся
начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения
музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Нотная грамота как способ
фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет
школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.
Урок 3. Мелодия,
аккомпанемент, запев, припев. Гимн-главная песня моей Родины.
Формы построения музыки (освоение куплетной формы:
запев, припев).
Гимн России как один из основных государственных
символов страны, известных всему миру.
Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн
России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными
символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы:
Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного
края.
Тема раздела: День, полный событий (6ч.)
Урок 4. Мир
ребенка в музыкальных интонациях, образах. Музыкальные впечатления с утра до
вечера. Фортепиано.
Тембровая окраска наиболее популярного музыкального
инструмента фортепиано.
Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в
звуках. Элементы нотной грамоты.
Урок 5. Природа и музыка.
Прогулка.
Знакомство с творчеством отечественных композиторов. Выразительность
и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.
Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Выразительность и изобразительность в музыке. Мир ребенка в музыкальных
интонациях, образах.
Урок 6. Разные жанры
танцев. Вальс, полька, тарантелла, русская пляска. Танцевальные ритмы.
Песня, танец и марш как три основные области
музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека.
Песенность, танцевальность, маршевость. Основные
средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского
альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.
Урок 7. Разные
жанры маршей: игрушечный , детский и др. Интонация шага. Ритм марша. Сказка о
барабанах. Звучащие картины.
Основные средства музыкальной выразительности (ритм,
пульс). Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность,
танцевальность, маршевость. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная
речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и
изобразительность в музыке.
Урок 8. Сказочные
образы в музыке. Жанр колыбельных песен. Сочиняем колыбельные.
Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и
различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия,
аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Жанр
колыбельных песен. Сочинение колыбельных.
Урок 9. Обобщение тем
«Россия-Родина моя», «День, полный событий».
Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1
четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через
знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в
храм» (7 ч.)
Урок 10. Колокольные
звоны России. Звучащие картины.
Композитор как создатель музыки. Духовная музыка в
творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.
Введение учащихся в художественные образы духовной
музыки.
Урок 11. Святые
земли русской. Князь Александр Невский.
Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Различные
виды музыки: хоровая, оркестровая.
Урок 12. Святые
земли Русской. Сергей Радонежский. Народные песнопения.
Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные
песнопения.
Урок 13. Молитва. Музыка
в православном храме.
Духовная музыка в творчестве композиторов.
Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.
Знакомство с творчеством отечественных композиторов –
классиков на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского.
Урок 14. Праздники
православной церкви. Рождество Христово. Рождественские. Народные песнопения.
Музыка в народных обрядах и традициях. Народные
музыкальные традиции Отечества.
Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники
Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное
творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.
Урок 15. Музыка на
Новогоднем празднике.
Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и
профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к
празднику Нового года.
Урок 16. Обобщение
по темам 1 полугодия.
Музыкальное исполнение как способ творческого
самовыражения в искусстве.
Накопление и обобщение музыкально-слуховых
впечатлений второклассников за две четверти. Исполнение знакомых песен, участие
в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах,
передача музыкальных впечатлений учащихся
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
(5 ч.)
Урок 17.. Русские
народные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Плясовые наигрыши.
Наблюдение народного творчества. Музыкальные
инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор
России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.
Урок 18. Фольклор -
народная мудрость. Песни русского народа. Разыграй песню.
Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение
народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы,
хороводы, игры-драматизации.
Народная и профессиональная музыка. Сопоставление
мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с
народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с
детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и
характерных особенностей. Народные музыкальные традиции Отечества. При
разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а
мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое
произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».
Урок 19. Музыка в
народном стиле. Мотив, напев, наигрыш. Играем в композитора. Сочини песенку.
Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение
народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и
профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева,
П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами.
Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных
песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.
Урок 20. Праздники
русского народа. Проводы зимы. Масленица.
Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные
музыкальные традиции России и родного края. Русский народный праздник Масленица.
Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное
исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически
сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.
Урок 21. Праздники русского
народа. Проводы зимы. Масленица.
Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные
музыкальные традиции России и родного края. Русский народный праздник.
Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и
весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей.
Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные
музыкально-поэтические традиции.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)
Урок 22. Сказка будет
впереди. Детский музыкальный театр. Опера на сказочный сюжет.
Песенность, танцевальность, маршевость как основа
становления более сложных жанров – оперы. Интонации музыкальные и речевые.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональ-ных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров. Постижение общих закономерностей музыки:
развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.
Интонации
музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф
«Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога. Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров. Музыкальные театры. Опера. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Детский
музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор,
балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
Урок 23.Детский музыкальный театр.
Обобщенное представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.
Музыкальное развитие в балете.
Урок 24. Большой
театр России. Песенность, танцевальность, маршевость в музыке опер и балетов.
«Волшебная палочка». Дирижер.
Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический
оркестр.
Обобщенное представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.
Музыкальное развитие в опере и балете. Развитие музыки в исполнении. Песенность,
танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров
театрального искусства. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального
спектакля. Дирижерские жесты.
Урок 25. Опера
«Руслан и Людмила» М.Глинка. Сцены из оперы «Песня Баяна», «Похищение Людмилы»,
увертюра, финал.
Опера. Музыкальное
развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная;
сольная, хоровая, оркестровая. Формы построения музыки.
Урок 26. Обобщение
тем «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном театре».
Музыкальные
театры. Опера, балет. Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр.
Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства
музыкальной выразительности (тембр). Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная; сольная,
хоровая,
оркестровая.
Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3
четверть.
Тема раздела: «В концертном зале » (8 ч.)
Урок 27. Жанр
симфонической сказки «Петя и волк». Темы главных героев. Партитура.
Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр.
Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных
инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической
музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих
чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной
выразительности (тембр).
Знакомство с симфонической сказкой Сергей Сергеевич
Прокофьева "Петя и Волк" в фортепианном исполнении.
Урок 28. Музыкальные
сюжеты и образы фортепианной сюиты «Картинки с выставки»
Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.
Урок 29. Мир музыки
В.А.Моцарта.
Постижение общих закономерностей музыки: развитие
музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского
композитора В.А.Моцарта.
Урок 30. Волшебный
цветик-семицветик. Интонация-главное свойство музыки. Средство музыкальной
выразительности. Орган. И все это Бах.
Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие
на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель –
слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора
И.-С.Баха.
Урок 31. Выразительность
и изобразительность в музыке разных композиторов. И.-С.Бах, М.Глинка,
Г.Свиридов
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача
информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции:
содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и
смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад).
Знакомство учащихся с произведениями И.-С .Баха,
М.Глинки, Г.Свиридова.
Урок 32. Песни,
танцы и марши в музыке Д. Кабалевского. Природа и музыка. М.Глинка, Г.Свиридов,
В.-А.Моцарт.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие на слушателей. Песня, танец, марш. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор –
исполнитель – слушатель.
Знакомство учащихся с произведениями великих композиторов.
Урок 33. Конкурс
исполнителей им. П.И.Чайковского. Жанр инструментального концерта.
Композитор-исполнитель-слушатель.
Общие представления о музыкальной жизни страны.
Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие
(стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).
Урок 34. Заключительный
урок. Обобщение музыкальных впечатлений детей.
Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4
четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и
полюбившихся песен всего учебного года.
ПЕРЕЧЕНЬ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы»
авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:
На основе « Программы общеобразовательных
учреждений. Музыка 1-7 классы». Авторы программы « Музыка. Начальные классы» -
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2007,
«Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы»,
методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2004,
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику
«Музыка» 2 класс», М., Просвещение, 2001,
фонохрестоматия для 2 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М.,
Просвещение, 2009,
учебник-тетрадь «Музыка 2 класс», М., Просвещение,
2010,
Рабочая тетрадь для 2 класса, М., Просвещение, 2010.
Музыка. Хрестоматия
музыкального материала. 2 [Ноты]: пособие для учителей общеобразоват.
учреждений / сост. Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. - М.: Просвещение, 2010.
Алиев Ю.Б. Настольная книга
школьного учителя-музыканта. М.: Владос,2000.
Безбородова Л.А.,Алиев Ю.Б.«Методика
преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях –М. «Академия», 2002.
Дмитриева Л.Г.,Черноиваненко
Н.М.Методика музыкального воспитания в школе.М.: «Академия»,2000.
Кошмина И.В. Межпредметные связи в
начальной школе М., 2001.
Критская Е.Д.Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина Музыка: 1-4 классы: Методическое пособие М., 2004.
Максимова Т.С. Поурочные планы по
программе Д.Б.Кабалевского «Музыка»Волгоград «Учитель», 2006г
Осеннева М.С. Методика работы с
детским вокально-хоровым коллективом. М.,1999.
Школяр Л.В. Усачёва В.О. Программа
«Музыка» 1-4 классы Баласс.2011
MULTIMEDIA –
поддержка предмета
Музыка. Фонохрестоматия. 2
класс [Электронный ресурс] / сост. Г. П. Сергеева. Е. Д. Критская. - М. :
Просвещение, 2010. - 1 электрон.-опт. диск (CD-ROM).
Мультимедийная программа «Учимся понимать
музыку»
Мультимедийная программа «Шедевры музыки»
издательства «Кирилл и Мефодий»
Мультимедийная программа «Энциклопедия
классической музыки» «Коминфо»
Мультимедийная программа "Музыка в
цифровом пространстве"
Мультимедийная программа «История
музыкальных инструментов»
Википедия. Свободная
энциклопедия. - Режим доступа:http://ru.wikipedia.org/wiki
Классическая музыка. - Режим
доступа: http://classic.chubrik.ru
Музыкальный энциклопедический
словарь. - Режим доступа: http://www.musicdic.ru
Музыкальный словарь. - Режим
доступа: http://dic.academic.ru/contents.nsf/dic_mus
Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
CD-ROM.
«Мир музыки». Программно-методический комплекс.
Оборудование:
ИКТ информационно-коммуникационные технологии – интернет:
программа «караоке», слайды, репродукции, музыкальные фрагменты,
музыкальные фильмы, СД – диски, аудиокассеты, таблицы, рисунки и т.д.
ТСО технические средства обучения музыкальный
центр, интерактивная доска, компьютер, мульмедийное оборудование,
проигрыватель и т.д.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.