Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Программа по музыке 3 класс (Е.Д. Критская)

Программа по музыке 3 класс (Е.Д. Критская)


  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

1.Пояснительная записка

Программа по музыке для 4-го класса разработана и составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой,Т. С. Шмагиной, М., Просвещение, 2011, учебника для общеобразовательных учреждений: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина, Музыка 4 класс, М. «Просвещение», 2014.

Цель программы:

Развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры.

Задачи:

- приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношения к миру, запечатленного в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;

- воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;

- развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;

- освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;

- овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением информационно-коммуникационных технологий).


2. Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.


3. Описание места учебного предмета.

Программа по музыке в 4-а классе рассчитана на 34 часа (1час в неделю, 34 учебные недели), согласно учебного плана МАОУ Ивотской СОШ, который является приложением программы начального общего образования, утвержденной приказом № 145 от 27.08.2015 года.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

  • формирование опыта эмоционально-образного восприятия;

  • начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;

  • приобретение знаний и умений;

  • овладение УУД

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.


5. Личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты:

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

  • уважительное отношение к культуре других народов:

  • эстетические потребности, ценности и чувства

  • развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

  • развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

  • способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  • умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

  • умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

  • основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

  • воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;

  • начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся:

  • воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;

  • воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

  • вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

  • реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;

  • понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.





























Содержание учебного предмета

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской классике. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»). Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества.


Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»(1 ч. +3 ч).

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира. («Богатырские ворота» М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин). Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва). Народные музыкальные традиции родного края. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник» С.Рахманинов). Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Троицын день.



Тема раздела: «День, полный событий» (5 ч.+1 ч.)

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»). Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане». Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский). Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка). Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).


Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2 ч.+1 ч.)

Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.

Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира.


Тема раздела: «В концертном зале» (5 ч.)

Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»). Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов). Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные. Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений четвероклассников. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.


Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)

Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия). Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Народная и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского). Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика. Народные музыкальные традиции Отечества. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.


Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (3 ч.+4 ч.)

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий). Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?» Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»).



7. Тематическое планирование

п/п

Наименование раздела. Тема урока.

Кол-во часов

Дата

Основные виды учебной деятельности обучающихся



план

факт

«Россия – Родина моя» (3 ч.)

1

Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…».

1



Узнают название изученного произведения и автора, выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных жанров, певческие голоса. Демонстрируют личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; - эмоционально откликаются на музыкальное произведение и выражают свое впечатление в пении, игре или пластике.

2

Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда, русская, зародилась, музыка?»

1



Узнают жанры народных песен. Демонстрируют личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкально-творческой деятельностью; понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

3

«Я пойду по полю белому…» На великий праздник собралася Русь!

1



Узнают изученные произведения и называют автора, выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Участвовуют в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

«О России петь – что стремиться в храм»(1 ч.)

4

Святые земли Русской. Илья Муромец.

1



Узнают народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции, изученные музыкальные произведения и называют имена их авторов, определяют, оценивают, соотносят содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

«День, полный событий» (5 ч.)

5

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…».

1



Определяют лирику в поэзии и музыке, называют изученные произведения и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Демонстрируют понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

сравнивают характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.


6

«Что за прелесть эти сказки!». Три чуда.

1



Объясняют понятие музыкальная живопись, выразительность и изобразительность музыкальной интонации, узнают названия изученных произведений и их авторов; определяют и сравнивают характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; демонстрируют знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

7

Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.

1



Узнают жанры народных песен, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды), названия изученных произведений и их авторов. Показывают определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; выражают художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование).

8

«Приют, сияньем муз одетый…».

1



Узнают жанр «романс», названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Демонстрируют понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью.

9

Обобщающий урок.

1



Узнают названия изученных произведений и их авторов. Выражают художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); передают собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступают в роли слушателей, критиков, оценивают собственную исполнительскую деятельность и корректируют ее; исполняют музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2 ч.)

10

Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

1



Определяют названия изученных жанров и форм музыки (соната), демонстрируют знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, составах оркестров; эмоционально откликаются на музыкальное произведение и выражают свое впечатление в пении, игре или пластике; демонстрируют понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

11

Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант – чародей» (белорусская народная сказка).

1



Узнают изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров.

«В концертном зале» (5 ч.)

12

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на тему рококо

1



Определяют названия изученных жанров: опера, полонез, мазурка, музыкальный образ, музыкальная драматургия, контраст. Определяют, оценивают, соотносят содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения; демонстрируют понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения.

13

«Старый замок». Счастье в сирени живет…

1



Называют изученные жанры и формы музыки: ария, речитатив. Определяют, оценивают, соотносят содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения; демонстрируют понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения.

14

«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»Танцы, танцы, танцы…

1



Называют изученные жанры и формы музыки: песня-ария, куплетно-вариационная форма. демонстрируют понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; определяют, оценивают, соотносят содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

15

«Патетическая» соната. Годы странствий.

1



Определяют выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Называют изученные жанры и формы музыки: восточные интонации, вариации, орнамент, контрастные образы. Демонстрируют понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; определяют, оценивают, соотносят содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

16

Царит гармония оркестра. Обобщающий урок I триместра.

1



Узнают народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды), выразительность и изобразительность музыкальной интонации, объясняют смысл понятий: музыка в народном стиле, своеобразие музыкального языка. Узнают изученные музыкальные произведения и называют имена их авторов; демонстрируют понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

«День, полный событий» (1 ч.)

17

Зимнее утро. Зимний вечер.

1



Называют изученные жанры и формы музыки (песня, романс, вокализ, сюита). Выражают художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); высказывают собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигают идеи и отстаивают собственную точку зрения; демонстрируют знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.

«В музыкальном театре» (6 ч.)

18

Опера «Иван Сусанин». (Бал в замке польского короля. За Русь все стеной стоим…).

1



Называют изученные жанры музыки: оперетта, мюзикл. Эмоционально откликаются на музыкальное произведение и выражают свое впечатление в пении, игре или пластике. Исполняют музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

19

Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу).

1



20

«Исходила младешенька». (Опера М.Мусоргского «Хованщина»).

1



Называют изученные жанры и формы музыки; названия изученных произведений и их авторов, объясняют смысл понятия – музыкальный образ. Узнают изученные музыкальные произведения и называют имена их авторов; эмоционально откликаются на музыкальное произведение и выражают свое впечатление в пении, игре или пластике; демонстрируют понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, высказывают собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигают идеи и отстаивают собственную точку зрения.

21

«Исходила младешенька». (Опера М. Мусоргского «Хованщина» (повторение) Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы.

1



Объясняют смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»; называют изученные произведения и их авторов и исполнителей; музыкальные инструменты (гитара). Демонстрируют личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; проявляют интерес к отдельным группам музыкальных инструментов.

22

Балет «Петрушка».

1



Узнают названия изученных жанров музыки и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов. Показывают определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; выражают художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); передают собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступают в роли слушателей, критиков, оценивают собственную исполнительскую деятельность и корректируют ее; исполняют музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

23

Театр музыкальной комедии

1



Узнают народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды), религиозные традиции.

Демонстрируют понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств. Определяют, оценивают, соотносят содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (3 ч.)

24

Прелюдия. «Исповедь души». «Революционный» этюд.

1



Узнают образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Определяют, оценивают, соотносят содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; исполняют музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

25

Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).

1



Узнают народные музыкальные традиции родного края. Определяют, оценивают, соотносят содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; демонстрируют понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; выражают художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование).

26

Обобщающий урок 2 триместра.

1



Определяют выразительность и изобразительность музыкальной интонации, объясняют смысл понятий: музыкальная живопись; музыкальная сказка. Узнают изученные музыкальные произведения и называют имена их авторов; демонстрируют знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров, понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

«О России петь – что стремиться в храм» (3 ч.)

27

Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел вопияше».

1



Объясняют понятия: «музыкальная живопись»; выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных произведений и их авторов. Определяют и сравнивают характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; демонстрируют знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

28

Родной обычай старины. Светлый праздник

1



Узнают жанры народных песен, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды), называют изученные произведения и их авторов. Показывают определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса. Выражают художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование).

29

Кирилл и Мефодий.

1



Объясняют понятие «романс», узнают названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Демонстрируют понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)

30

Народные праздники. «Троица».

1



Узнают народные музыкальные традиции родного края. Определяют, оценивают, соотносят содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; выражают художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование).

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 ч.)

31

В интонации спрятан человек.

1



Определяют выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Узнают изученные музыкальные произведения и называют имена их авторов; выражают художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); участвуют в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

32

Музыкальный сказочник

1



Определяют выразительность и изобразительность музыкальной интонации, объясняют смысл понятий : «симфоническая картина». Узнают изученные музыкальные произведения и называют имена их авторов; демонстрируют понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; показывают определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.


33

«Рассвет на Москве-реке».

1



Называют изученные произведения и их авторов; передают собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступают в роли слушателей, критиков, оценивают собственную исполнительскую деятельность и корректируют ее; демонстрируют личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; исполняют музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.); демонстрируют знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров.


34

Обобщающий урок. Заключительный урок – концерт.

1









8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.


Программа общеобразовательных учреждений «Музыка 1-7 классы», Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина, М. «Просвещение», 2009

Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина Музыка 4 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, М. «Просвещение», 2014

Поурочные разработки по музыке 4 класс, М. «ВАКО», 2014

Экранно-звуковые пособия:


Портреты композиторов в электронном виде: С.С. Прокофьев, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, Э. Григ, Н.А. Римский-Корсаков, К. Глюк, Л.В. Бетховен, Г.В. Свиридов, А. Бородин, С.В. Рахманинов, Ф. Шопен, И.Ф.Стравинский, Б.Окуджава, В.Высоцкий


Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке:

Рассказ М. Горького «Как сложили песню».

Жанр с картиной К. Петрова-Водкина «Полдень».

Кантата «Александр Невский» С. Прокофьев

Опера «Иван Сусанин» М. Глинка

Музыкально-поэтические образы в сказке А. С .Пушкина и в опере Н. А .Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Хор из оперы «Евгений Онегин» П. Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку

«Детский альбом» П. Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»

Вступление к опере «Борис Годунов» М. Мусоргский

Романс «Венецианская ночь» М.Глинка

А. Бородин «Ноктюрн»

П. Чайковский «Вариации на тему рококо»

Фортепианная сюита «Старый замок»

М. П. Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»

Романс «Сирень» С. Рахманинов

Соната №8 «Патетическая» Л. Бетховен

Ф .Шопен «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»

пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского

русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»

Опера «Иван Сусанин» М.Глинка

«Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского

И.Ф.Стравинский «Петрушка»

«Прелюдия» С.В.Рахманинов

«Революционный этюд» Ф.Шопен

«Шутка» И.Бах

«Патетическая соната» Л.Бетховен

«Утро» Э.Григ

«Пожелание друзьям» Б.Окуджава

«Песня о друге» В.Высоцкий

«Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов

Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание

«Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва

Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник» С.Рахманинов

Л.Бетховен «Патетическая соната»

Э.Григ «Песня Сольвейг»

Оперы Н.Римского-Корсакова «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»



Презентации Microsoft Power Point:

О жизни и творчестве композиторов: С.С. Прокофьев, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, Э. Григ, Н.А. Римский-Корсаков, К. Глюк, Л.В. Бетховен, Г.В. Свиридов, А. Бородин, С.В. Рахманинов, Ф.Шопен, И.Ф.Стравинский, Б.Окуджава, В.Высоцкий

«Ты откуда, русская, зародилась, музыка?»

«Святые земли Русской»

«Родной обычай старины»

«Зимнее утро»

«Зимний вечер»

«Что за прелесть эти сказки!»

«Святогорский монастырь»

«Музыкальные инструменты России»

«Танцы, танцы, танцы...»

«Опера «Иван Сусанин»

«Русский восток»

«Балет «Петрушка»

«Театр музыкальной комедии»



Оборудование кабинета:

Стол учительский — 1шт.

Стол ученический (двухместный) — 15 шт.

Стул учительский — 1 шт.

Стул ученический — 30 шт.

Шкаф для хранения дидактического материала — 2 шт.


Технические средства:

Музыкальный центр с возможностью использования аудиодисков, CD-R, CD- RW, а также магнитных записей

Компьютер

Проектор

Экспозиционный экран


























Автор
Дата добавления 05.12.2015
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров138
Номер материала ДВ-231908
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх