Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Календ
№ п/п | Дата | Тема урока. (страницы учебника, тетради) | Худ.-пед. идея урока, раздела | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||||
Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||||
| | | | | | | | ||
| Тема 1-го полугодия:“Музыка и литература” (16 часов) | ||||||||
1 | 02.09- 08.09 | Что роднит музыку с литературой
Учебник стр. 3-9 Творческая. т.стр. 3 -Романс «Жаворонок» М. Глинка, сл. Н.Кукольника -«Моя Россия» Г.Струве, сл. Н. Соловьева -Фрагменты из сюиты «Пер Гюнт» Э. Григ -Фрагмент из финала Симфонии №4 П.Чайковского -Белорусская народная сказка «Музыкант чародей» | Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Что стало бы с литературой, если бы не было музыки? | Интонация (в разговорной,литературной и музыкальной речи), вокальные произведения- песня, романс; инструментальные произведения -симфония, концерт, сюита | Развитие общих музыкальных способностей,образного и ассоциативного мышления, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа; | П.: Представление об общности жанров музыки и литературы, сходстве их выразительных средств; Р.: Умение определять цель (выявление многосторонних связей музыки и литературы); планирование собственных действий (при чтении стихов и исполнении мелодии); К.: Передача собственных впечатлений о музыке, стихотворном тексте в устной речи; взаимодействие в коллективепроцессе исполнения песен; И.: Поиск информациив сети Интернет о литературных произведениях, со страниц которых «звучит» музыка.
| Понимание жизненного содержания музыки, выявление ассоциативных связей музыки с литературой в процессе освоения музыкальной культуры России, мира. | ||
2 | 09.09- 15.09 | «Вокальная музыка» Учебник стр. 10-11 Творческая т.стр.4-5, 6-7. -Концерт №3 для ф-но с ор – ом «Вокализ» - С.В. Рахманинов -Ц. Кюи «Осень» -П.И. Чайковский «Осень» | «Россия, Россия, нет слова красивей» | Песня, романс | Образное и ассоциативное мышление; воспитание эстетического отношения к миру; развитие творческих способностейсвязанных с литературой. | П. представление о языке музыкальных произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки в ее связях с другими видами искусства. Р. планирование собственных действий (при чтении стихов и исполнении мелодии); оценка воздействия музыки и стилей на собственное отношение к ней. К.: передача собственных впечатлений о прослушанной музыке,литературных строках; взаимодействие в коллективепроцессе исполнения песен. И.: поиск информациив сети Интернет о литературных произведениях. | Активизация своего слухового опыта на знакомые произведения; выявление ассоциативных связей музыки с литературой в процессе освоения музыкальной культуры России. | ||
3 | 16.09-22.09 | «Вокальная музыка» Учебник стр. 12 – 15 Творческая т. стр. 14 – 17 - Хороводные песни «Заплетися, плетень», «А мы просо сеяли», «Бояре». -старинная лирическая песня «Исходила младешенька». - «Колыбельная» А.Лядов | «Песня русская в березах, песня русская в хлебах…» | Жанры русской народной песни, песня – душа народа. | Расширение музыкальногои общего культурного кругозора; воспитание музыкального слуха, устойчивого интереса к народному музыкальному наследию. | П.устойчивое представление о содержании, стиле народной музыке, закрепление понятий и музыкальных терминов. Р.: умение определять стили музыки своего народа, планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки. К.: инициирование взаимодействия в коллективе, группе. И.: расширение источников информации электронные энциклопедии, поиск и формированиефонотеки.
| Понимание жизненного содержания музыки, выявление ассоциативных связей музыки с литературой в процессе освоения музыкальной культуры России, мира. | ||
4 | 23.09-29.09 | «Фольклор в музыке русских композиторов» Учебник стр. 18-20 - «Колыбельная» обр. А. Лядова;-Народноесказание «Кикимора» А.К.Лядов; - «Сказки гуляют по свету» | Стучит, гремит Кикимора… | Народное сказание, миниатюра, симфоническая миниатюра. | Эмоционально – ценностное отношение к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа литературного образа; воспитание музыкального слуха, устойчивого интереса к классическому музыкальному наследию. | П.: Представление об общности жанров музыки и литературы, сходстве их выразительных средств. Р.: прогнозирование результатов художественно – музыкальной деятельности при выявлении связей музыки с литературой; оценка воздействия музыки на собственное отношение к ней. К.: передача собственных мнений о музыке и литературе. И.: формирование умений применять ИКТ как инструмент сбора и обработки информации.
| Понимание жизненного содержания музыки, выявление ассоциативных связей музыки с литературой в процессе восприятия музыки | ||
5 | 30.09-06.10 | «Фольклор в музыке русских композиторов» Учебник стр. 20- 21 Творческая т. стр. 18 -19-симфоническая сюита «Шехеразада»Н.А. Римский – Корсаков. - симфоническая сюита «Пер Гюнт» фрагмент «Танец Анитры»Э.Григ | Что за прелесть эти сказки… | Программная музыка, сюита, симфоническая сюита. | Развитиеобразного и ассоциативного мышления, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа литературного и музыкального образа. | П.: Устойчивое представление о форме музыкального произведения; усвоение музыкальных терминов и понятий. Р.: Умение определять цель (выявление многосторонних связей музыки и литературы); планирование собственных действий (при слушании музыкальных произведений) К.: Совершенствование учебных действий с музыкальной и литературной информацией; взаимодействие в коллективе в процессе исполнения песни. И.: Обработка информации в сети Интернет. | Осмысление взаимодействия музыки и литературы как средства расширения представления о содержании музыкальных образов. | ||
6 | 12.10-20.10 | «Жанры инструментальной и вокальной музыки» Учебник стр. 22- 27 - «Вокализ» С.В.Рахманинов;- «Романс» Г.В. Свиридов;- «Песня венецианского гондольера» Ф. Мендельсон;- «Баркарола» П.И. Чайковский альбом «Времена года»;- «Венецианская ночь» М.И. Глинка;- «Баркарола» Ф.Шуберт. | Мелодией одной звучат печаль и радость… | Вокализ, песня без слов, баркарола, романс. | Эмоционально – ценностное отношение к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа литературного образа; воспитание музыкального слуха, устойчивого интереса к классическому музыкальному наследию. | П.: Устойчивое представление о содержании, языке музыкальных произведений различных жанров. Р.: Постановка цели в постановке исследовательских задачв процессе восприятия, исполнения и оценки музыкальных сочинений разных жанров. К.: Передача собственных впечатлений о музыке в устной речи, взаимодействие в коллективе в процессе исполнения песни. И.: Расширение источников информации необходимой для закрепления знаний «развивающие викторины»
| Взгляд на природу со стороны композитора; активизация своего слухового опыта на знакомые произведения; сопереживание чувств других людей. | ||
7 | 21.10-27.10 | «Вторая жизнь песни» Учебник стр. 28 – 29 - «Камаринская» - «Детский альбом» П.И.Чайковский;- Исполнение мелодии сцены «Проводы зимы» Н.А. Римский Корсаков;- Украинская народная песня «Веснянка»;- «Песня Сольвейг»Э.Григ;- «Концерт №1» ф –но с ор -ром финал П.И.Чайковский
| «Живительный родник творчества» | Интерпретация, обработка, трактовка. | Знать основные черты и характеристики авторского и народного музыкального творчества. Уметь определять связи между композиторским и народным музыкальным искусством. | П.: Представление о языке музыкальных произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки. Р.: Планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки, создания импровизаций при выявлении взаимодействии с другими видами искусства. К.: Передача собственных впечатлений о музыке; взаимодействие в коллективепроцессе исполнения песен. И.: Поиск информациив сети Интернет о художественныхпроизведениях, с полотен которых «звучит» музыка. | Понимание жизненногосодержания музыки; отражение народной песни в русской профессиональной музыке; связь между композиторским и народным музыкальным искусством. | ||
8 | 28.10-03.11 | «Писатели и поэты о музыке и музыкантах» Учебник стр. 44 – 47Творческая т. стр. 22 – 25В.А. Моцарт:- -Симфония №40 фрагмент - «Весенняя песня»- - Рондоиз сюиты «Маленькая ночная серенада»
| «Ты, Моцарт, бог, и сам того незнаешь…» | Серенада, реквием, контраст, интонация. | Значимость музыки в творчестве писателей и поэтов; национальное своеобразие музыки в творчестве зарубежного композитора (В.А. Моцарт) | П.: представление о профессиональной музыке в ее связях с другими видами искусства. Р.: Постановка цели в постановке исследовательских задачв процессе восприятия, исполнения и оценки музыкальных сочинений разных жанров. К.: планирование собственных действий (при восприятии музыки и исполнении). И.: Использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений музыки и литературы. | Активизация своего слухового опыта на знакомые произведения; Осознанное отношение к поставленной проблеме: основные события | ||
9 | 04.11-10.11 | «Писатели и поэты о музыке и музыкантах» Учебник стр. 40 – 43- «Прелюдия №7,20»- «Вальс№7»;- Этюд №12Ф.Шопен | Гармониизадумчивый поэт | Лирическое стихотворение, жанры фортепианной музыки | Значимость музыки в творчестве писателей и поэтов; национальное своеобразие музыки в творчестве зарубежного композитора (Ф.Шопен) | П.: представление о профессиональной музыке в ее связях с другими видами искусства. Р.: Постановка цели в постановке исследовательских задачв процессе восприятия, исполнения и оценки музыкальных сочинений разных жанров. К.: планирование собственных действий (при восприятии музыки). И.: Использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений музыки и литературы | Активизация своего слухового опыта на знакомые произведения; Осознанное отношение к поставленной проблеме: основные события | ||
10 | 11.11-17.11 | «Писатели и поэты о музыке и музыкантах» Учебник стр. 36 – 39- - кантата «Снег идет»Г.Свиридов- «Запевка»Г.Свиридов | «Гармонии задумчивый поэт»Хор, оркестр | . Мастер, хор, оркестр | Значимость музыки в творчестве писателей и поэтов; национальное своеобразие музыки в творчестве русского (Г. В. Свиридов) | . П.: представление о профессиональной музыке в ее связях с другими видами искусства. Р.: Постановка цели в постановке исследовательских задачв процессе восприятия, исполнения и оценки музыкальных сочинений разных жанров. К.: планирование собственных действий (при восприятии музыкии исполнении мелодии). И.: Использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений музыки и литературы | Знать: что благодаря музыке | ||
11 | 18.11-22.11 | «Всю жизнь мою несу Родину в душе…» Учебник стр. 30 -33Творческаят. стр. 26 - 31 - фрагменты из симфонии–действа «Перезвоны»: «Весело на душе», «Вечерняя музыка», «Молитва» В.А. Гаврилин | «Перезвоны», «звучащие картины» | Симфония, программная симфония, симфония - действо | Развитие образного и ассоциативного мышления: Знание о значение колокольного звона в жизни человека; умение выявлять родственные средства выразительности музыки и живописи | П.:представление о профессиональной музыке в ее связях с другими видами искусства. Р.: Участвовать в коллективной исполнительской деятельности(пении, импровизации, игре на инструментах) К.: Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме. И.:Использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений музыки и литературы. | Понимание музыки в жизни людей, значение колокольного звона в жизни человека; уметь выявлять родственные средства выразительности музыки и живописи | ||
| 23.11- 01.12 | «Всю жизнь мою несу Родину в душе…» Учебник стр. 30 -33Творческаят. стр. 26 - 31 - фрагменты из симфонии–действа «Перезвоны»: «Весело на душе», «Вечерняя музыка», «Молитва» В.А. Гаврилин | «Перезвоны», «звучащие картины» | Симфония, программная симфония, симфония - действо | Развитие образного и ассоциативного мышления: Знание о значение колокольного звона в жизни человека; умение выявлять родственные средства выразительности музыки и живописи | П.:представление о профессиональной музыке в ее связях с другими видами искусства. Р.: Участвовать в коллективной исполнительской деятельности(пении, импровизации, игре на инструментах) К.: Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме. И.:Использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений музыки и литературы. | Понимание музыки в жизни людей, значение колокольного звона в жизни человека; уметь выявлять родственные средства выразительности музыки и живописи | ||
12 | 02.12-08.12 | «Всю жизнь мою несу Родину в душе…» Учебник стр. 34 – 35 - фрагменты мелодий из «Музыкальных иллюстраций» Г.Свиридов;- кантата «Снег идет»Г.Свиридов;- «Снег» из вокального цикла «Земля» М. Славкин | «Скажи, откуда ты приходишь, красота?» | Кантата, струнные инструменты, челеста, флейта. | Эмоционально – ценностное отношение к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа литературного образа; воспитание музыкального слуха, устойчивого интереса к классическому музыкальному искусству. | П.: Усвоение словаря музыкальных терминов и понятий в процессе размышления о музыке. Р.: Умение определять цель (выявление многосторонних связей музыки и литературы); планирование собственных действий (при исполнении мелодии). К.: совершенствование учебных действий с музыкальной и литературной информацией. И.: Собирать коллекцию музыкальных и литературных произведений с помощью сети Интернет. | Взгляд на природу со стороны композитора; активизация своего слухового опыта на знакомые произведения; сопереживание чувств других людей. | ||
13 | 09.12-15.12 | «Первое путешествие в музыкальный театр. Опера»Учебник стр. 48 – 51Творческая т. 42 - 45 - темы из оперы «Руслан и Людмила» М.И. Глинка- «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А.Римский - Корсаков | Опера | Опера, либретто, ария, речитатив | Развитие образного и ассоциативного мышления: знание историю развития | П.: Устойчивое представление о содержании, форме оперы, усвоение словаря терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке. Р .: Умение определять цель (выявление многосторонних связей музыки и литературы); планирование собственных действий (при чтении нотной записи). К.: Передача собственных впечатлений о музыке, стихотворном тексте в устной речи; взаимодействие в коллективепроцессе исполнения песен; И.: Поиск информациив сети Интернет о литературных произведениях, со страниц которых «звучит» музыка. | Активизация своего слухового опыта на знакомые произведения; сопереживание чувств других людей. | ||
14 | 16.12.- 22.12 | Опера-былииа Н. А. Римского-Корсакова «Садко»Учебник стр.52 – 57 -Вступление к опере «Садко»- Песни «Садко»: «Ой, темная моя дубравушка», «Заиграйте, мои гусельки», «колыбельная Волховы»- Симфонический эпизод «Появление лебедей и их сказочное превращение»- «Песни заморских гостей» Н.А. Римский – Корсаков
| Звучащие картины | Ария, песня, инструментальные темы | Образное и ассоциативное мышление: знание сюжета (либретто) оперы «Садко»; умение анализировать составляющие средства музыкальной выразительности. | П.: Представление об общности жанров музыки и литературы, сходстве их выразительных средств; Р.: Умение определять цель (выявление многосторонних связей музыки и литературы); планирование собственных действий (при чтении стихов и исполнении мелодии); К.: Передача собственных впечатлений о музыке, стихотворном тексте в устной речи; взаимодействие в коллективепроцессе исполнения песен; И.: Поиск информациив сети Интернет о литературных произведениях, со страниц которых «звучит» музыка. | Осознанное отношение к поставленной проблеме; закрепление и обобщение полученных на уроке знаний | ||
15 | 23.12-29.12 | «Второе путешествие в музыкальный театр» Учебник стр. 58 – 61Творческая т. стр. 38 – 41- фрагмент балета«Спящая красавица», «Щелкунчик» П.И.Чайковский | Балет | Балет, сказка, балетная мозаика, развитие музыки, симфоническое развитие | Умение анализировать | П.: Представление об общности жанров музыки и литературы, сходстве их выразительных средств. Р.: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, участие в художественной деятельности. К.: передача впечатлений о музыке в устной и письменной речи. И.: Поиск информациив сети Интернет о литературных произведениях, со страниц которых «звучит» музыка.
| Активизация своего слухового опыта на знакомые произведения. Понимание жизненного содержания музыки, выявление ассоциативных связей музыки с литературой в процессе освоения музыкальной культуры балета. | ||
16 | 09.01- 12.01 | «Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл» Учебник стр. 68 – 71Э.- Л. Уэббер мюзикл «Кошки» отдельные сцены.
| Мюзикл | Мюзикл, театр, действие, образ танца. | История возникновения мюзикла; отличительные черты мюзикл от оперы, умение называть наиболее известные мюзиклы и их композиторов. | П.: применение полученных знаний о музыке,музыкантах, композиторах на уроке. Р.: прогнозирование результатов художественно – музыкальной деятельности при выявлении связей с литературой, театром, кино. К.: интерпретация собственных коммуникативных действий в процессе восприятия, театрализации музыкальных образов. И.: расширение источников знаний с помощью электронных энциклопедий, сети Интернет. | Понимание жизненного содержания музыки, выявление ассоциативных связей музыки с литературой; сопереживание чувств других людей. | ||
17 | 13.01- 19.01 | «Мир Композитора» Учебник стр. 72 - 73 | Обобщение накопленного материала | Исследовательский проект, музыкальная игра «Музыкальный тайник» | Развитие общих музыкальных способностей,образного и ассоциативного мышления, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе обобщения накопленного материала. | П.: применение полученных знаний о музыке, музыкантах, жанрах, других видах искусствав исследовательском проекте, музыкальной игре «Музыкальный тайник».Р.: участие в проектно – исследовательском проекте, музыкальной игре.К.: защита исследовательских проектов.И.: использование информации в проектно – исследовательском проекте, музыкальной игре «Музыкальный тайник». | Обобщение представлений о взаимодействии музыки, литературы и изобразительного искусства. Их стилевое сходство и различие на примерах творчества русских и зарубежных композиторов. | ||
№ п/п | Дата | Тема урока. (страницы учебника, тетради) | Худ.-пед. идея урока, раздела | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| Тема 2-го полугодия:“Музыка и изобразительное искусство (18 часов) | ||||||
18 | 20.01-26.01 | Что роднит музыку с изобразительным искусством
Учебник стр. 76 - 79 | Жизнь – единый источник всех художественных произведений. Связь музыки и изобразительного искусства. | Портрет, пейзаж, батальное полотно, орнамент, гравюра, рисунок, колорит, композиция | Образное и ассоциативное мышление: вслушиваться в музыку, мысленно представлять зрительный (живописный) образ, всматриваться в произведение изобразительного искусства, услышать ту или иную музыку. | П.: Представление об общности жанров музыки и изобразительного искусства, сходстве их выразительных средств; Р.: Умение определять цель (выявление многосторонних связей музыки и изобразительного искусства); планирование собственных действий (при рассматривании картин и исполнении мелодии); К.: Передача собственных впечатлений о музыке, с помощью цвета; взаимодействие в коллективепроцессе исполнения песен; И.: Поиск информациив сети Интернет о художественных произведениях, со страниц которых «звучит» музыка. | Расширение культурно – информационного пространства, включение ассоциативных представлений от прослушанной или увиденной музыки. |
19 | 27.01-02.02 | Небесное и земное в звуках и красках Учебник стр. 80-89 Творческая т. 50-53 - Пропевание мелодии Концерта№3 ф-но с о-ром С.Рахманинов - «Богородице Дево, радуйся» из «Весеннего бдения» П.И. Чайковский - «Богородице Дево, радуйся» из «Весеннего бдения» С.Рахманинов - «Любовь Святая» из музыки к драме Толстого «Царь Ф. И.» Г. Свиридов | Три вечные темы: молитва, песнь, любовь | Песенность, знаменный распев, песнопение, унисон, пение акапелла, солист, хор, орган | Расширение музыкального и общего культурного кругозора; размышлять, в чем выражается общность языка различных видов искусства. | П.: Умение выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах. Р.: Постановка цели в процессе восприятия, исполнения музыкальных сочинений разных жанров. К.: Передача собственных впечатлений о музыке, искусстве в устной и письменной речи И: осмысление роли информационно- коммуникационных технологий в жизни школьника. | Уважительное отношение к иному мнению, мнению композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства. |
20 | 03.02-09.02 | «Звать через прошлое к настоящему». Учебник стр. 90-93 Творческя т. Стр. 54 - 55 -фрагментфильма «Александр Невский» С.Эйзенштейна - «Песня об А.Н.» - хор «Вставайте, люди русские» -из кантаты «Александр Невский» С.С. Прокофьев | «Александр Невский» | Кантата, триптих, трехчастная форма, контраст, набат, хор: тенор, бас, сопрано, альт | Уметь выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах; развитие музыкальных способностей (определять на слух | П.: Представление об общности жанров музыки и искусства, сходстве их выразительных средств. Р.: нахождение ассоциативных связей между художественными образами музыки и изобразительного искусства. К.: совершенствование своих действий в ходе работы с музыкальной и художественной информацией. И. Поиск информациив сети Интернет о художественных произведениях, видеотеки по теме урока.
| Чувство гордости за свою Родину, русский народ и историю России; знание подвигов своего народа, своего края. |
21 | 10.02- 16.02 | «Звать через прошлое к настоящему». Учебник стр. 94 – 97 Творческая т. 56- 57 - «Мертвое поле» - «Крестоносцы во Пскове» - «Ледовое побоище» из кантаты «Александр Невский» С.С. Прокофьев | «Ледовое побоище», «После побоища» | Выразительность, изобразительность, контраст, песня – плач, меццо - сопрано | Уметь выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах; развитие музыкальных способностей (определять на слух | П.: усвоение словаря музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки; устойчивое представление о содержании и форме музыкального произведения.Р.: нахождение ассоциативных связей и наблюдение за и результатом музыкального развития, выявляя сходство и различие интонаций, тем, образов в произведениях разных форм, жанров.К.: распознавать художественный смысл различных форм построения м И. Поиск информациив сети Интернет о художественных произведениях, видеотеки по теме урока. | Расширение культурно – информационного пространства, включение ассоциативных представлений от прослушанной или увиденной музыки. |
22 | 22.02-02.03 | «Музыкальная живопись и живописная музыка» Учебник стр. 98 – 103 Творческая т. 58- 63 - «Островок»С. Рахманинов - «Весенние воды» С.Рахманинов - Прелюдия соль мажор С.Рахманинов - Прелюдия соль- диез минор для ф-но С.Рахманинов | Ты раскрой мне, природа, объятья… Мои помыслы – краски, мои краски – напевы… | Мелодия, рисунок, колорит, ритм, композиция, линия, палитра чувств, гармония красок. | Выявления общихи выразительных возможностей музыки и живописи;анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад | П.: представление о профессиональной музыке в ее связях с другими видами искусства. Р.: Постановка цели в постановке исследовательских задачв процессе восприятия, исполнения и оценки музыкальных сочинений разных жанров. К.: планирование собственных действий (при восприятии музыки и исполнении). И.: Использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений музыки и литературы.
| Общность музыки и живописи. Выразительные возможности музыки и живописи. Можем ли мы услышать живопись? Можем ли мы увидеть музыку? |
23 | 03.03- 09.03 | «Музыкальная живопись и живописная музыка» Учебник стр. 104 – 107 Творческая т. стр. 35 – 37, - «Форель» Ф. Шуберт - «Фореллен – квинтет» Ф. Шуберт - «Весенние воды» С. Рахманинов - Прелюдия соль мажор 32 С. Рахманинов - «Семь моих цветных карандашей» В. Серебренников, В. Степанов
| Фореллен – квинтет. Дыхание русской песенности. | Квинтет, выразительность, прелюдия. | Выявления общихи выразительных возможностей музыки и живописи;анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад | П.: Применение полученных знаний о музыке и музыкантах, о художественных полотнах художников. Р.: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, исполнения музыки. К.: самооценка собственных действий в процессе восприятия музыки, исполнения её. И.: расширение источников информации (электронные приложения, Интернет) | Осмысление взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании музыкальных образов. |
24 | 10.03 – 16.03 | «Колокольность в музыке и изобразительном искусстве» Учебник стр. 108 – 111 - Сюита – фантазия для 2 - ух фортепиано (фрагмент) С.Рахманинов - Фрески Софии Киевской «Концертная симфония для арфы с оркестром. В. Кикта - 1 часть симфонии «Орнамент» - 4 часть «Групповой портрет дочерей Ярослава Мудрого» -8 часть симфонии «Скомиорохи» | Весть святого торжества | Мелодия, гармония, контраст, повтор, сюита, фреска, орнамент, арфа, оркестр | Знанияместа и значения колокольных звонов в жизни человека. Умение проводить интонационно-образный анализ музыки | П.: Устойчивое представление о содержании, языке музыкальных произведений различных жанров. Р.: Постановка цели в постановке исследовательских задачв процессе восприятия, исполнения и оценки музыкальных сочинений разных жанров. К.: Передача собственных впечатлений о музыке в устной речи, взаимодействие в коллективе в процессе исполнения песни. И.: Расширение источников информации необходимой для закрепления знаний «развивающие викторины»
| Определять взаимодействие музыкис другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, изобразительного искусства, театра, кино и др.) |
25 | 17.03- 23.03 | Портрет в музыке и изобразительном искусстве Учебник стр. 112 – 117 Творческая т. стр. 68 – 73 - «Музыкант» песня Б. Окуджава - «Волшебный смычок» норвежская песня - «Чаконта» И.С.Бах - «Мелодия» П.И, Чайковский - фр. Концерт№1 для скрипки А. Шнитке - «Рапсодия на тему Паганини» (фрагмент)
| Звуки скрипки так дивно звучали… | Натюрморт, скрипка соло, концерт, каприс, интерпретация | Знание об истории создания скрипки, ее мастерах-изготовителях и исполнителях. Умение сопоставлять скрипичную музыку с живописью; анализировать, сравнивать произведения. | П.: Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы. Р.: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, участие в художественной деятельности. К.: передача впечатлений о музыке в устной и письменной речи. Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов И.: Поиск информациив сети Интернет о литературных произведениях, со страниц которых «звучит» музыка.
| Уважительное отношение к истории других народов, готовность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания в нем. |
26 | 24.03 – 30.03 | Волшебная палочка дирижера Учебник стр. 118 -121 Творческая т. стр.64 – 67 «Триумфальный марш» из симфонии №3 Л.Бетховен | Дирижеры мира. | Симфонический оркестр, дирижер, группы музыкантов | Применения полученных знаний в области терминологии: оркестр, дирижер; состав групп инструментов оркестра, виды оркестров; уметь называть имена | П.: усвоение словаря терминов и понятий в процессе работы. Р.: участие в художественной и проектно – исследовательской деятельности, осмысленность и обобщенность учебных действий. К.: совершенствование учебных действий с художественной информацией. И.: обработка и преобразования художественной информации. | Проявление эмоциональной отзывчивости, личностное отношение к музыкальным произве Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:6 661 684 материала в базе Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Ваша скидка на курсы 40%
Скидка для нового слушателя.
Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой
Курс профессиональной переподготовки Технолог-калькулятор общественного питания
Технолог-калькулятор общественного питания
500/1000 ч. Курс профессиональной переподготовки Организация деятельности педагога дополнительного образования при обучении игре на гитаре
Преподаватель игры на гитаре
300/600 ч.
от 7900 руб.
от 3650 руб.
Курс повышения квалификации Методика преподавания по классу фортепиано: начальный уровень подготовки (практический курс)36 ч. — 144 ч.
от 1700 руб.
от 850 руб.
Курс повышения квалификации Актуальные вопросы преподавания музыки в условиях реализации ФГОС72 ч.
2200 руб.
1100 руб.
Мини-курс Оказание первой помощи4 ч.
780 руб.
390 руб.
Мини-курс Психология развития и воспитания детей: особенности и подходы10 ч.
1180 руб.
590 руб.
Мини-курс Российское движение школьников (РДШ): воспитательная работа3 ч.
780 руб.
390 руб.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.