МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КУРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
КУЛУНДИНСКОГО РАЙОНА АЛТАЙСКОГО КРАЯ
СОГЛАСОВАНО
методический совет школы
протокол от 22.08.2015г. № 1
|
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
от 25.08.2015 г. № 92
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Музыка»
5 класс
(основное общее образование)
на 2015 - 2016
учебный год
Составитель: Кроневальд Олеся
Александровна,учитель
с. Курск
2015 год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По музыке
основное общее образование 5 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 5класса
общеобразовательного учреждения разработана на основе:
- примерной программы для основной школы по музыке;
- учебно-методического комплекса Усачевой В.О., Школяр
Л.В., Школяр В.А;
- основной образовательной программы школы;
- требований федерального государственного
образовательного стандарта общего образования.
Изучение музыки как вида искусства направлено на
достижение следующих целей:
·
становление музыкальной культуры как неотъемлемой части
духовной культуры;
·
развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого
голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и
ассоциативного мышления, творческого воображения;
·
освоение музыки и знаний о музыке, ее
интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях
музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном
творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на
человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
·
овладение практическими
умениями и навыками в
различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении (в
том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании,
музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых
произведений;
·
воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке;
устойчивого интереса к музыке и музыкальному искусству своего народа и других
народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном
общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании;
слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
На современном этапе модернизации российского
образования приобщение подростков к музыке продолжает играть важнейшую роль в
формировании нравственно-эстетических воззрений человека, в воспитании его
духовного мира. В ситуации господства в обществе массовой музыкальной культуры
не лучшего образца, планомерного размывания культурных ценностей, веками
создаваемых поколениями русского народа, воспитание чувства уважения к
культурным традициям, ответственности за сохранение классического искусства,
освоение духовного опыта, запечатлённого в нём, является специальной задачей
преподавания музыки в основной школе.
В основе данной позиции — ведущая идея
концепции художественного образования детей и молодёжи РФ: «Овладение человеком
сокровищами художественной культуры своего народа и всего человечества — важнейший
способ развития и формирования целостной личности, её духовности, творческой
индивидуальности, интеллектуального и эмоционального богатства».
Таким образом, целью преподавания музыкального
искусства в основной школе является развитие творческих сил подростка в
процессе формирования его музыкальной культуры как части всей его духовной
культуры. Это реализуется через решение следующих задач:
- развитие способности к эстетическому
освоению мира, способности оценивать музыкальные произведения по законам гармонии
и красоты;
- воспитание художественного мышления как
мышления, постигающего музыкальные и жизненные явления в их диалектическом
развитии;
- освоение музыки в союзе с другими видами
искусства, единая интонационная природа которого позволяет вскрывать сущность
их взаимодействия в восприятии целостной картины мира и обеспечивает овладение
художественным методом его познания;
- изучение музыки как вида искусства во всём
объёме его форм и жанров, постижение особенностей музыкального языка, способов
и приёмов исполнительства;
- знание лучших произведений отечественного и
зарубежного классического наследия, народной музыки, творчества современных
композиторов;
- воспитание художественных умений и навыков,
лежащих в основе слушательской и исполнительской куль туры учащихся,
позволяющих проявить творческую индивидуальность в выборе той или иной
музыкальной деятельности (хоровое и сольное пение, импровизация на музыкальных
инструментах, выражение музыкального образа через образ живописный,
танцевальный, поэтический).
Программа опирается на следующие принципы:
- преподавание музыки в школе как живого
образного искусства;
- раскрытие школьникам содержания музыкального
искусства как проявления духовной деятельности человека, как концентрированного
нравственного опыта человечества;
- возвышение подростка до философско-эстетической
сущности искусства (проблематизация образования, выведение деятельности в
искусстве на уровень содержательных обобщений);
- проникновение в природу искусства и его
закономерности, овладение интонационно-образным языком музыки.
Методы, используемые в работе по программе:
- моделирование художественно-творческого
процесса (Л.В. Школяр);
- «сочинение сочинённого» и импровизация
музыки (В.О. Усачёва);
- содержательный анализ музыки (В.А. Школяр).
Метод моделирования художественно-творческого процесса, в противовес словесно-информативным
методам призван формировать активное, деятельное освоение произведений искусства.
Он углубляет проблемный метод, направляя мышление учащихся в русло выявления
истоков происхождения изучаемого явления. Здесь многое зависит от постановки
учебной задачи: её надо сформулировать так, чтобы учащемуся был ясен её подлинный
смысл. Это значит, что решение задачи должно потребовать от школьников
мысленного экспериментирования с материалом, выявления в произведении внутренних
интонационно-образных связей, чтобы они могли теоретически обосновать
закономерность рождения данного художественного явления, конкретного произведения
именно в таком единстве содержания, формы и выразительных средств. Применение
этого метода позволяет поставить школьника на место творца-композитора,
творца-поэта, творца-художника, как бы заново создающего произведение
искусства, обеспечивает ребёнку проживание знания и понимание смысла своей
деятельности.
Метод «сочинение сочинённого» и импровизация
музыки выявляет
общефилософскую сущность проблемы бытия: каждый человек приходит в этот уже
созданный («сочинённый») мир, чтобы прожить («сочинить») свою жизнь, но
открывает для себя то, что существовало до него и существует в рамках уже
сочинённого.
Так и с миром музыкальных абстракций: осваивая
их интеллектуальное пространство и изучая конкретные произведения, ученик вновь
идёт тем же путём сочинения, что и автор, т. е. содержательный анализ
изучаемого произведения происходит не параллельно слушанию, не после знакомства
с автором и произведением, а словно предвосхищая его.
Суть метода — в осмыслении с помощью
музыкального языка значимой идеи, жизненной ситуации либо отношения к
чему-нибудь, что требует первичной музыкальной «формулировки» предмета
осмысления, дальнейшего её рассмотрения, развития и обобщения — вывода или
другого, художественно целесообразного и содержательно обоснованного завершения.
Источником творческой рефлексии ученика (как и самого авторского замысла) может
явиться и слово, и визуальный ряд, и движение, и впечатление. Важен факт
перерождения, переосмысления, переплавки первичного импульса в музыку — в
музыкальную интонацию и далее в говорящую, развивающуюся мыслеформу, пусть
самую простейшую логически завершённую вопросно-ответную фразу, небольшое
размышление, наблюдение, которые, как малое в большом, будут «отражаться» и
«узнаваться» в прослушиваемых (после рефлексии) композиторских произведениях.
Суть содержательного анализа музыки.
Анализ произведения начинается с выдвижения (на базе одной из трёх философских
«формул» развития) содержательного положения (гипотезы, художественной идеи),
которое затем конкретизируется в процессе его музыкально-драматургического
воплощения. Благодаря этому анализ протекает с самого начала целостно и на
теоретическом уровне — как движение от содержания к форме, от общего к
частному, а деятельность школьников приобретает творческий характер.
Содержательный анализ протекает как слежение
за становлением конкретной формы в развитии, понимаемом как воплощение логики
процессуального раскрытия философско-художественного смысла произведения. При
этом выявляется, как художественная идея (содержательное положение) определяет
организацию всего комплекса средств выразительности на каждом этапе своего развёртывания.
В качестве видов музыкальной деятельности в
традиционной музыкальной педагогике выделяют слушание музыки, хоровое
пение, игру на музыкальных инструментах, движение под музыку, драматизацию
музыкальных произведений, сочинение и импровизацию. В системе развивающего
музыкального образования (т. е. в данной программе) эти виды рассматриваются
как формы приобщения к музыке, многие из которых являются лишь частным случаем
по отношению, например, к исполнительству как категории более общего порядка
(вокальное, инструментальное, художественное движение, театрализация и т. д.).
В качестве истинных видов музыкальной
деятельности, которую учащиеся осуществляют на уроке музыки, правомерно рассматривать
деятельность композитора, исполнителя, слушателя. Они неразрывно связаны,
объединены восприятием музыки и отражают три необходимых условия существования
самой музыки. Могут измениться условия звучания, инструментарий, жанры, формы,
средства выразительности и пр. — но ни одна из этих позиций триединства не
исчезнет никогда, ибо указанные виды деятельности есть условия и форма существования
музыки вообще.
Чтобы музыкальное образование стало
действительно развивающим, надо организовать деятельность школьников на уроках
музыкального искусства как художественную по содержанию и учебную по форме. Это
становится возможным, если школьники не усваивают знания в готовом виде, а
воспроизводят сам процесс рождения музыки и при этом самостоятельно
осуществляют творческий отбор выразительных средств, интонаций, которые, по их
мнению, лучше и полнее раскрывают жизненное содержание произведения, творческий
замысел автора и его трактовку исполнителем. Учащиеся должны проникать в
произведение, познавая саму природу музыкального творчества, музыкального
знания, раскрывать в целостном искусстве его сущность, внутренние связи и отношения.
Основой организации учебной деятельности в развивающем
обучении является самостоятельная деятельность учащихся. В свете этой
установки формируется отношение к подросткам (младшим, старшим) не как к
ученикам, получающим знания об искусстве, а как к поколению людей, осваивающих
культурное наследие прошлого, развивающих его и участвующих в создании нового
культурного пространства. Эта принципиальная позиция данной программы
выражается в проблематизации содержания музыкального образования.
Сущность проблематизации заключается в выведении детского мышления на
уровень рассмотрения любого, даже самого малого и незначительного
музыкально-художественного явления с позиций общечеловеческих ценностей. Иными
словами, уровень приобщения ребёнка к искусству должен отвечать природе самого
искусства как философско-художественного осмысления жизни и природе самого
ребёнка — генетически заложенной в нём готовности к опережению уровня своего
развития.
Содержание курса «Музыка»
В качестве содержательных линий предмета
«Музыка» выступают центральные проблемы каждого года обучения, которые, будучи
фундаментальными функциями искусства и базовыми направлениями системы
человеческой деятельности, организуют рассмотрение самой этой системы в
определённом сущностном художественно-теоретическом аспекте и на
философско-теоретическом уровне.
- Искусство слышать, искусство видеть. Универсальная способность человека познавать
окружающий мир во всём богатстве его звучания, многоцветия и выражать своё
отношение через художественный образ.
- Предназначение искусства — воспитывать духовность, развивать эмоционально-чувственную
сферу. Музыка, литература, изобразительное искусство — ветви единой мировой художественной
культуры. Интонационная общность видов искусства, их стремление к взаимодействию
и взаимопроникновению.
Истоки творчества. Состояние творчества — потребность человека-творца
выразить ценностное отношение к объективному миру. Интонация — единая мера
выражения этого ценностного отношения. Соотношение общего и индивидуального в
искусстве — символ и знак.
Образный язык искусства. Слово, линия, колорит, строй, композиция, форма
и прочее — способы художественного выражения ценностного отношения к миру. Образность
как универсальный способ познания мира. Разнообразие художественных стилей
(течений, направлений, школ), жанров и форм.
Роль музыки в человеческом обществе. Музыка как знаковая система особого рода, её
процессуальная, интонационно-образная природа. Строительство музыки через
тождество и контраст (сходство и различие).
Народное искусство. Интонационное разнообразие фольклорных традиций;
традиции и специфика музыкального языка народов и различных регионов России.
Путь к слушателю, читателю, зрителю. Направленность выразительных средств разных
видов искусства на восприятие читателя, зрителя, слушателя. Механизм
воспроизведения в музыке развития человеческого чувства как диалектического
процесса.
Роль предмета в достижении обучающимися планируемых
результатов освоения основной образовательной программы школы
Личностными результатами изучения музыки являются:
- становление музыкальной культуры как
неотъемлемой части всей духовной культуры личности;
- наличие эмоционально-ценностного отношения к
искусству и жизни;
- формирование художественного вкуса как
способности чувствовать и воспринимать музыкальное искусство во всём
многообразии его стилей, форм и жанров;
- потребность общения с музыкальным искусством
своего народа и других народов мира;
- формирование навыков самостоятельной работы
при выполнении учебных и творческих задач;
- овладение художественными умениями и
навыками в разных видах музыкально-творческой деятельности.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:
- анализ собственных умений и навыков освоения
музыкального искусства;
- проявление творческой инициативы и
самостоятельности в организации творческой жизни класса, самодеятельных
объединений, фестивалей, конкурсов;
- наличие собственной позиции и
аргументированной оценки различных событий и явлений музыкальной жизни России и
других стран мира;
- убеждённость в преобразующем воздействии
музыки и других искусств на человека и на жизнь в целом;
- умение работать с разными источниками
информации, применять информационно-коммуникативные технологии в собственной
художественно-творческой деятельности.
Предметными результатами изучения музыки являются:
- понимание роли и значения музыки в жизни
подростка, школьной среды и окружающей жизни;
- наличие эстетического восприятия произведений
музыкального искусства и явлений действительности;
- общие представления о закономерностях и
интонационно-образной природе музыки, выразительности музыкального языка, о
единстве содержания и формы;
- знания о музыкальных и культурных традициях
своего народа и народов других стран;
- сформированность опыта творческой
деятельности, практических умений и навыков в исполнении музыки разных форм и
жанров;
- использование музыкальной терминологии для
обозначения содержания, средств выразительности и их свойств в произведениях
искусства;
- понимание значения деятельности композитора,
исполнителя, слушателя, знание творческих биографий, конкретных произведений.
Планируемые результаты по
разделам
Музыка как вид
искусства
Выпускник
научится:
• наблюдать за многообразными
явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая
художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой;
• понимать специфику музыки и
выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем,
взаимодополнение выразительных средств — звучаний, линий, красок), различать
особенности видов искусства;
• выражать эмоциональное
содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных
формах музицирования, проявлять инициативу в художественно-творческой
деятельности.
Выпускник
получит возможность научиться:
принимать
активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической
жизни школы, района, города и др. (музыкальные вечера, музыкальные гостиные,
концерты для младших школьников и др.);
самостоятельно
решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о концертах, спектаклях,
кинофильмах, художественных выставках и др., оценивая их с
художественно-эстетической точки зрения.
Музыкальный
образ и музыкальная драматургия
Выпускник
научится:
• раскрывать образное
содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; определять
средства музыкальной выразительности, приёмы взаимодействия и развития
музыкальных образов, особенности (типы) музыкальной драматургии, высказывать
суждение об основной идее и форме её воплощения;
• понимать специфику и
особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства,
творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении,
музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове,
изобразительной деятельности;
• осуществлять на основе
полученных знаний о музыкальном образе и музыкальной драматургии
исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности для
участия в выполнении творческих проектов, в том числе связанных с практическим
музицированием.
Выпускник
получит возможность научиться:
• заниматься
музыкально-эстетическим самообразованием при организации культурного досуга,
составлении домашней фонотеки, видеотеки, библиотеки и пр.; посещении
концертов, театров и др.;
• воплощать
различные творческие замыслы в многообразной художественной деятельности,
проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных
спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.
Музыка в
современном мире: традиции и инновации
Выпускник
научится:
• ориентироваться в исторически
сложившихся музыкальных традициях и поликультурной картине современного
музыкального мира, разбираться в текущих событиях художественной жизни в
отечественной культуре и за рубежом, владеть специальной терминологией,
называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие
музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы,
музеи);
• определять стилевое
своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки, понимать
стилевые особенности музыкального искусства разных эпох (русская и зарубежная
музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв., отечественное и зарубежное
музыкальное искусство XX в.);
• применять
информационно-коммуникационные технологии для расширения опыта творческой
деятельности и углублённого понимания образного содержания и формы музыкальных
произведений в процессе музицирования на электронных музыкальных инструментах и
поиска информации в музыкально-образовательном пространстве сети Интернет.
Выпускник
получит возможность научиться:
• высказывать
личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных
ценностях и эстетических идеалах, воплощённых в шедеврах музыкального искусства
прошлого и современности, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;
• структурировать
и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей
действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из
других источников.
Материально-технического обеспечения
образовательного процесса
1.
Музыка.
Учебник. 5 класс, Усачева Валерия Олеговна, Школяр Людмила Валентиновна.
Вентана-Граф. 2013 г.
2.
Музыка. 5-7
классы. Программа. Усачева Валерия Олеговна, Школяр Людмила Валентиновна. Вентана-Граф.
2013 г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Класс 5
№
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Планируемые результаты
|
Характеристика деятельности учащихся
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
Обучаемый научится
|
Обучаемый получит
возможность научиться
|
Технологическая карта раздела №1
Название
раздела: Искусство слышать, искусство видеть
Время
изучения:6ч.
|
1.
|
2.09
|
Способность человека воспринимать окружающий
мир во всём многоцветье и богатстве звучания.
|
|
приобретать навыки слушательской культуры;
|
различать простые и сложные жанры вокальной,
инструментальной, сценической музыки;
|
наблюдать за разнообразными явлениями жизни
и искусства и оценивать их; выявлять особенности взаимодействия музыки с
другими видами искусства
|
высказывать личностно-оценочные суждения о
роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и идеалах шедевров
музыкального искусства прошлого и современности
|
Воспринимать
окружающий мир во всём богатстве его звучания и красок.
|
2
|
9.09
|
Художественный образ как выражение отношения
к миру человека-творца.
|
|
понимать роль музыки в жизни человека;
образное содержание музыкальных произведений, особенности претворения
вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей;
|
определять по характерным признакам
принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю
|
передавать свои впечатления в устной и
письменной форме
|
проявлять творческую инициативу в различных
сферах художественно-творческой деятельности
|
Понимать, что
человек — существо духовное (способен думать, чувствовать, созидать,
творить);
|
3
|
16.09
|
Проникновение в замысел художника, композитора,
писателя.
|
|
эмоционально-образно воспринимать и
оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической и
современной музыки
|
размышлять о знакомом музыкальном произведении
|
наблюдать за разнообразными явлениями жизни
и искусства и оценивать их;
|
использовать различные формы
индивидуального, группового и коллективного музицирования
|
Понимать, что
человек — существо духовное (способен думать, чувствовать, созидать,
творить); понимать значение слов «человек-творец» (человек, способный
созидать, творить).
|
4
|
23.09
|
Исследование собственных творческих побуждений
(проявлений) в разных видах художественной деятельности.
|
|
Понимать значение музыки в жизни человека
|
эмоционально-образно воспринимать и
оценивать музыкальные произведения
|
передавать свои впечатления в устной и
письменной форме
|
высказывать личностно-оценочные суждения о
роли и месте музыки в жизни
|
Исследовать
собственные творческие проявления (побуждения) на основе проникновения в
замысел художника, композитора, писателя..
|
5
|
30.09
|
Способы раскрытия и переноса поэзии повседневной жизни в содержание
произведения искусства.
|
|
понимать роль музыки в жизни человека;
|
Находить особенности претворения вечных тем
искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей
|
раскрывать образный строй художественных
произведений;
|
проявлять творческую инициативу в различных
сферах художественно-творческой деятельности
|
различать характерные признаки
музыкальной речи
|
6
|
7.10
|
Роль музыки в человеческом обществе, её
воспитательный потенциал. Знакомство с выдающимися деятелями в разных
областях искусства.
|
|
эмоционально-образно воспринимать и
оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической и
современной музыки
|
обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;
размышлять о знакомом музыкальном произведении; высказывать суждение об
основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
|
наблюдать за разнообразными явлениями жизни
и искусства и оценивать их; выявлять особенности взаимодействия музыки с
другими видами искусства (литература, изобразительное искусство)
|
высказывать личностно-оценочные суждения о
роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и идеалах шедевров
музыкального искусства прошлого и современности
|
Работа с учебником
Сочинение стихотворения
|
Технологическая карта раздела №2
Название
раздела: Истоки творчества
Время изучения: 8
ч.
|
7
|
14.10
|
Поэтическое и обыденное -эстетическое и
философское осмысление действительности
|
|
понимать специфику и особенности
музыкального языка, закономерности музыкального искусства
|
получать
представление о средствах музыкальной выразительности, музыкальной
драматургии, приемах взаимодействия и развития музыкальных образов;
анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя
исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
|
развивать
навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение
индивидуальных и коллективных проектов);
|
решать творческие задачи, участвовать в
исследовательских проектах
|
Понимать истоки
творчества как эстетическое и философское осмысление композитором реальных
явлений жизни
|
8
|
21.10
|
Поэтическое и обыденное - реальность и художественное
уподобление
|
|
понимать роль музыки в жизни человека;
образное содержание музыкальных произведений, особенности претворения
вечных тем искусства и жизни в произведениях
|
обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;
размышлять о знакомом музыкальном произведении; высказывать суждение об
основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
|
выявлять особенности взаимодействия музыки
с литературным искусством и раскрывать образный строй художественных
произведений
|
высказывать
личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных
ценностях и идеалах шедевров музыкального искусства прошлого и современности
|
Понимать истоки
творчества как эстетическое и философское осмысление композитором реальных
явлений жизни
|
9
|
28.10
|
Звучание - способ
художественного выражения ценностного отношения человека к явлениям,
событиям, фактам окружающей действительности
|
|
эмоционально-образно воспринимать и
оценивать музыкальные произведения П.И.Чайковского
|
понимать специфику и особенности
музыкального языка, закономерности музыкального искусства; получать представление
о средствах музыкальной выразительности, музыкальной драматургии, приемах
взаимодействия и развития музыкальных образов;
|
сравнение, анализ, обобщение, нахождение
ассоциативных связей между произведениями разных видов искусства;
|
сравнение, анализ, обобщение, нахождение
ассоциативных связей между произведениями разных видов искусства;
|
Исследовать
общие и специфические черты творческой деятельности
в разных областях искусства.
|
10.
|
11.11
|
Изображение - способ художественного
выражения ценностного отношения человека к явлениям, событиям, фактам окружающей
действительности
|
|
различать
простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;
|
находить
жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;
|
наблюдать за разнообразными явлениями жизни
и искусства и оценивать их; выявлять особенности взаимодействия музыки с
другими видами искусства (литература, изобразительное искусство
|
проявлять творческую инициативу в различных
сферах художественно-творческой деятельности
|
Исследовать
общие и специфические черты творческой деятельности
в разных областях искусства.
-работа с разными
источниками информации; стремление к самостоятельному общению с искусством
|
11
|
18.11
|
Слово- способ художественного выражения
ценностного отношения человека к явлениям, событиям, фактам окружающей
действительности.
|
|
различать
простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;
|
находить
жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;
|
наблюдать за разнообразными явлениями жизни
и искусства и оценивать их; выявлять особенности взаимодействия музыки с
другими видами искусства (литература, изобразительное искусство
|
проявлять творческую инициативу в различных
сферах художественно-творческой деятельности
|
Исследовать
общие и специфические черты творческой деятельности
в разных областях искусства.
-работа с разными источниками информации;
стремление к самостоятельному общению с искусством
|
12.
|
25.11
|
Состояние творчества: художественный замысел
и его проживание, вынашивание идеи и импровизация.
|
|
творчески интерпретировать содержание
музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении,
пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности
|
находить жанровые параллели между музыкой и
другими видами искусства;
|
передавать свои впечатления в устной и
письменной форме;
|
проявлять творческую инициативу в различных
сферах художественно-творческой деятельности
|
Осознавать
собственные творческие возможности в разных видах художественной деятельности
(пении, импровизации, подборе аккомпанемента, выразительном движении,
написании литературного эссе и др.) Творческая деятельность
|
13.
|
2.12
|
Состояние творчества: вдохновение и работа.
|
|
понимать специфику и особенности
музыкального языка, закономерности музыкального искусства; получать представление
о средствах музыкальной выразительности, музыкальной драматургии, приемах
взаимодействия и развития музыкальных образов;
|
анализировать различные трактовки одного и того же
произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла
композитора;
|
раскрывать образный строй художественных
произведений; находить ассоциативные связи между художественными образами
музыки и других видов искусства
|
проявлять творческую инициативу в различных
сферах художественно-творческой деятельности
|
Осознавать
собственные творческие возможности в разных видах художественной деятельности
(пении, импровизации, подборе аккомпанемента, выразительном движении,
написании литературного эссе и др.) -Творческая деятельность
|
14.
|
9.12
|
Развёртывание художественного замысла в
движении от художественной идеи к средствам её воплощения .
|
|
понимать специфику и особенности
музыкального языка, закономерности музыкального искусства; получать представление
о средствах музыкальной выразительности, музыкальной драматургии, приемах
взаимодействия и развития музыкальных образов;
|
анализировать различные трактовки одного и того же
произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла
композитора;
|
раскрывать образный строй художественных
произведений; находить ассоциативные связи между художественными образами
музыки и других видов искусства
|
проявлять творческую инициативу в различных
сферах художественно-творческой деятельности
|
Выявлять внутренние
связи между музыкой и литературой, музыкой и
изобразительным искусством Творческая деятельность.
|
Технологическая карта раздела №3
Название
раздела: Образный язык искусства
Время изучения: 9
ч.
|
15.
|
16.12
|
Музыкальные основы: процессуальная
интонационно-образная природа музыкального искусства; единые
интонационно-эмоциональные истоки человеческой и музыкальной речи.
|
|
знать имена выдающихся отечественных и
зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их
произведения и интерпретации;
|
приводить примеры их произведений;
|
наблюдать за разнообразными явлениями жизни
и искусства и оценивать их
|
проявлять творческую инициативу в различных
сферах художественно-творческой деятельности
|
Понимать
«зёрна-интонации» (темы) в развитии музыкального смысла
|
16
|
23.12
|
Интонационная общность видов искусства.
|
|
знать имена выдающихся отечественных и
зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их
произведения и интерпретации;
|
приводить примеры их произведений;
|
наблюдать за разнообразными явлениями жизни
и искусства и оценивать их
|
проявлять творческую инициативу в различных
сферах художественно-творческой деятельности
|
Исследовать истоки
единства человеческой и музыкальной речи
|
17.
|
13.01
|
Образность как
универсальный способ художественного познания мира
|
|
знать имена выдающихся отечественных и
зарубежных композиторов и исполнителей
|
узнавать наиболее значимые их произведения композиторов и
исполнителей приводить примеры их произведений;
|
развивать навыки исследовательской
художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и
коллективных проектов);
|
высказывать
личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных
ценностях и идеалах шедевров музыкального искусства прошлого и современности;
|
Узнавать
музыкальные фрагменты произведений разных жанров по характерным интонациям.
|
18.
|
20.01
|
«Единство
в многообразии» - уникальная способность искусства выражать человеческое
всеобщее через особенное, специфическое, характерное, индивидуальное.
|
|
эмоционально-образно воспринимать и
оценивать музыкальные произведения
|
размышлять о знакомом музыкальном
произведении; высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее
воплощения;
|
заниматься музыкально-эстетическим
самообразованием
|
высказывать личностно-оценочные суждения о
роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и идеалах шедевров
музыкального искусства прошлого и современности;
|
Уметь проводить
сравнение и анализ вокальной, симфонической, инструментальной
музыки разных стилей, жанров и форм
-Слушание музыки,
составление кроссворда
|
19.
|
27.01
|
Музыка вокальная,
симфоническая, инструментальная.
|
|
понимать специфику и особенности музыкального
языка, закономерности музыкального искусства
|
анализировать различные трактовки одного и
того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла
композитора;
|
находить ассоциативные связи между
художественными образами музыки и других видов искусства;
|
проявлять творческую инициативу в различных
сферах художественно-творческой деятельности
|
Определять
автора конкретного музыкального произведения по интонационным проявлениям его
принадлежности к определённому течению, художественному направлению,
композиторской школе. Слушание
музыки
|
20.
|
3.02
|
Разнообразие
художественных стилей, форм, жанров (течений, направлений, школ и пр.).
|
|
понимать специфику и особенности
музыкального языка, закономерности музыкального искусства
|
анализировать различные трактовки одного и
того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла
композитора;
|
находить ассоциативные связи между
художественными образами музыки и других видов искусства;
|
проявлять творческую инициативу в различных
сферах художественно-творческой деятельности
|
Определять
автора конкретного музыкального произведения по интонационным проявлениям его
принадлежности к определённому течению, художественному направлению,
композиторской школе (сообщение)
|
21.
|
10.02
|
Народное искусство — интонационное многообразие фольклорных традиций
|
|
понимать специфику и особенности
музыкального языка, закономерности музыкального искусства
|
анализировать различные трактовки одного и
того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла
композитора;
|
находить ассоциативные связи между
художественными образами музыки и других видов искусства;
|
проявлять творческую инициативу в различных
сферах художественно-творческой деятельности
|
Выявлять
характерные черты и специфику музыкального языка народов России (сообщение).
|
22.
|
17.02
|
Народное искусство - интонационное многообразие фольклорных традиций: характерные черты
и специфика музыкального языка народов
|
|
понимать специфику и особенности
музыкального языка, закономерности музыкального искусства
|
анализировать различные трактовки одного и
того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла
композитора;
|
находить ассоциативные связи между
художественными образами музыки и других видов искусства;
|
проявлять творческую инициативу в различных
сферах художественно-творческой деятельности
|
Выявлять
характерные черты и специфику музыкального языка
|
23
|
24.02
|
Народное
искусство -интонационное многообразие фольклорных
традиций: характерные черты и специфика музыкального языка народов
|
|
понимать роль музыки в жизни человека;
образное содержание музыкальных произведений, особенности претворения
вечных тем искусства и жизни в произведениях
|
обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;
размышлять о знакомом музыкальном произведении; высказывать суждение об
основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
|
выявлять особенности взаимодействия музыки
с литературным искусством и раскрывать образный строй художественных
произведений
|
высказывать
личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных
ценностях и идеалах шедевров музыкального искусства прошлого и современности
|
Участвовать в
народных праздниках, гуляниях, играх, школьных ярмарках
-Работа в группах
|
Технологическая
карта раздела №4
Название раздела: Путь к слушателю,
читателю, зрителю
Время изучения: 12 ч.
|
24.
|
2.03
|
Возникновение
художественной деятельности как условия существования человека.
|
|
понимать роль стихотворений и музыки в жизни
человека; образное содержание музыкальных произведений, особенности претворения
вечных тем искусства и жизни в произведениях
|
обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;
размышлять о знакомом музыкальном произведении; высказывать суждение об
основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
|
выявлять особенности взаимодействия музыки
с литературным искусством и раскрывать образный строй художественных
произведений
|
высказывать
личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных
ценностях и идеалах шедевров музыкального искусства прошлого и современности
|
Понимать
художественную деятельность как высшую форму ценностного отношения человека к
жизни Работа в группах (исследование творчества М.И.Цветаевой)
|
25.
|
9.03
|
Искусство — способ философского
осмысления жизни в её нравственно-эстетическом
измерении.
|
|
понимать роль стихотворений и музыки в жизни
человека; образное содержание музыкальных произведений, особенности претворения
вечных тем искусства и жизни в произведениях
|
обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;
размышлять о знакомом музыкальном произведении; высказывать суждение об
основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
|
выявлять особенности взаимодействия музыки
с литературным искусством и раскрывать образный строй художественных
произведений
|
высказывать
личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных
ценностях и идеалах шедевров музыкального искусства прошлого и современности
|
Понимать
историческую обусловленность возникновения искусства как условия
самовоспитания человека.
Работа в группах
|
26.
|
16.03
|
Природа
и предназначение художественной деятельности
|
|
различать
простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;
|
находить
жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;
|
наблюдать за разнообразными явлениями жизни
и искусства и оценивать их; выявлять особенности взаимодействия музыки с
другими видами искусства (литература, изобразительное искусство
|
проявлять творческую инициативу в различных
сферах художественно-творческой деятельности
|
Уметь объяснять
многообразие видов, форм и жанров искусства необходимостью
полихудожественного воздействия на человека.
|
27
|
23.03
|
Природа
и воздействие искусства на человека.
|
|
эмоционально-образно воспринимать и
оценивать музыкальные произведения А.П.Бородина
|
понимать специфику и особенности
музыкального языка, закономерности музыкального искусства; получать представление
о средствах музыкальной выразительности, музыкальной драматургии, приемах
взаимодействия и развития музыкальных образов;
|
сравнение, анализ, обобщение, нахождение
ассоциативных связей между произведениями разных видов искусства;
|
сравнение, анализ, обобщение, нахождение
ассоциативных связей между произведениями разных видов искусства;
|
Уметь объяснять
многообразие видов, форм и жанров искусства необходимостью
полихудожественного воздействия на человека.
|
28.
|
6.04
|
Театр
как интегративная художественная целостность
|
|
эмоционально-образно воспринимать и
оценивать музыкальные произведения А.П.Бородина
|
понимать специфику и особенности музыкального
языка, закономерности музыкального искусства; получать представление о
средствах музыкальной выразительности, музыкальной драматургии, приемах
взаимодействия и развития музыкальных образов;
|
сравнение, анализ, обобщение, нахождение
ассоциативных связей между произведениями разных видов искусства;
|
сравнение, анализ, обобщение, нахождение
ассоциативных связей между произведениями разных видов искусства;
|
Понимать театр
как синтетический вид искусства, помогающий рассмотреть жизнь во всех её противоречиях,
вводящий зрителя в систему общечеловеческих идеалов и ценностей
|
29.
|
13.04
|
Театр как интегративная
художественная целостность живописи и других видов искусства.
|
|
понимать специфику и особенности
музыкального языка, закономерности музыкального искусства; получать представление
о средствах музыкальной выразительности, музыкальной драматургии, приемах
взаимодействия и развития музыкальных образов;
|
анализировать различные трактовки одного и того же
произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла
композитора;
|
раскрывать образный строй художественных произведений;
находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других
видов искусства;
|
высказывать
личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни
|
Понимать театр
как синтетический вид искусства, помогающий рассмотреть жизнь во всех её
противоречиях, вводящий зрителя в систему общечеловеческих идеалов и
ценностей.
|
30.
|
20.04
|
Театр как интегративная
художественная целостность музыки и других видов искусства.
|
|
эмоционально-образно воспринимать и
оценивать музыкальные произведения различных жанров
|
обосновывать свои предпочтения
|
выявлять особенности взаимодействия музыки
с другими видами искусства
|
высказывать личностно-оценочные суждения о
роли и месте музыки в жизни
|
Понимать театр
как синтетический вид искусства, помогающий рассмотреть жизнь во всех её
противоречиях, вводящий зрителя в систему общечеловеческих идеалов и
ценностей.
|
31
|
27.04
|
Театр как интегративная
художественная целостность (взаимодействие и взаимопроникновение живописи,
музыки, литературы и других видов искусства)
|
|
определять по характерным признакам
принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю —
музыка классическая, народная, религиозной традиции, современная;
|
понимать специфику и особенности
музыкального языка, закономерности музыкального искусства; получать представление
о средствах музыкальной выразительности, музыкальной драматургии, приемах
взаимодействия и развития музыкальных образов; анализировать различные
трактовки
|
заниматься музыкально-эстетическим
самообразованием
|
высказывать
личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных
ценностях и идеалах шедевров музыкального искусства прошлого и современности;
|
Понимать театр
как синтетический вид искусства, помогающий рассмотреть жизнь во всех её
противоречиях, вводящий зрителя в систему общечеловеческих идеалов и
ценностей.
|
32
|
4.05
|
Обусловленность организации выразительных
средств искусства направленностью на восприятие читателя
|
|
определять по характерным признакам
принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю —
музыка классическая, народная, религиозной традиции, современная;
|
понимать специфику и особенности
музыкального языка, закономерности музыкального искусства; получать представление
о средствах музыкальной выразительности, музыкальной драматургии, приемах
взаимодействия и развития музыкальных образов; анализировать различные
трактовки
|
заниматься музыкально-эстетическим
самообразованием
|
высказывать
личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных
ценностях и идеалах шедевров музыкального искусства прошлого и современности;
|
Выявлять в
художественном комплексе (фрагменте), в том числе музыкальном, специфическую
направленность выразительных средств на восприятие слушателя.
|
33.
|
11.05
|
Обусловленность
организации выразительных средств искусства направленностью на восприятие читателя,
зрителя, слушателя.
|
|
понимать специфику и особенности
музыкального языка, закономерности музыкального искусства; получать представление
о средствах музыкальной выразительности, музыкальной драматургии, приемах
взаимодействия и развития музыкальных образов;
|
анализировать различные трактовки одного и того же
произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла
композитора;
|
раскрывать образный строй художественных
произведений; находить ассоциативные связи между художественными образами
музыки и других видов искусства
|
проявлять творческую инициативу в различных
сферах художественно-творческой деятельности
|
Выявлять в
художественном комплексе (фрагменте), в том числе музыкальном, специфическую
направленность выразительных средств на восприятие слушателя.
|
34.
|
18.05
|
Научное и
художественное познание мира - общее и специфическое.
|
|
приобретать навыки слушательской культуры;
|
различать простые и сложные жанры вокальной,
инструментальной, сценической музыки;
|
наблюдать за разнообразными явлениями жизни
и искусства и оценивать их; выявлять особенности взаимодействия музыки с
другими видами искусства
|
высказывать личностно-оценочные суждения о
роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и идеалах шедевров
музыкального искусства прошлого и современности
|
Уметь объяснять
логику раскрытия любого чувства в музыке художественным воссозданием его
процессуальности в реальной жизни.
|
35.
|
25.05
|
Механизмы
«заражения» и «внушения» в музыке, интонационные «узелки на память» — условия
понимания драматургической сущности развития музыки
|
|
приобретать навыки слушательской культуры;
|
различать простые и сложные жанры вокальной,
инструментальной, сценической музыки;
|
наблюдать за разнообразными явлениями жизни
и искусства и оценивать их; выявлять особенности взаимодействия музыки с
другими видами искусства
|
высказывать личностно-оценочные суждения о
роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и идеалах шедевров
музыкального искусства прошлого и современности
|
Знать великих
отечественных исполнителей прошлого и настоящего: С.В. Рахманинова, Ф.И.
Шаляпина, Е.А. Мравинского, Н.А. Обухову, А.В. Нежданову, С.Я. Лемешева и др
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.