Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Программа по музыке 2 класс (УМК "Школа 2100")
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Программа по музыке 2 класс (УМК "Школа 2100")

библиотека
материалов

1.Пояснительная записка

Программа по музыке для 2-го класса разработана и составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской учебной программы «Музыкальное искусство» В.О. Усачёвой, Л.В. Школяр, В.А. Школяр, учебника: В.О. Усачева, Л.В. Школяр Музыка 2 класс, М:Баласс, 2012.


Цель программы:

Развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры.

Задачи:

- приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношения к миру, запечатленного в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;

- воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;

- развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;

- освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;

- овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением информационно-коммуникационных технологий).


2. Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Содержание предмета «Музыка» создавалось в опоре на педагогическую концепцию Д.Б. Кабалевского. Именно эта педагогическая концепция исходит из природы самой музыки и на музыку опирается, естественно и органично связывает музыку как искусство с музыкой как школьным предметом, а школьные занятия музыкой также естественно связывает с реальной жизнью. Она предлагает такие принципы, методы и приемы, которые помогают увлечь детей, заинтересовать их музыкой с её неизмеримыми возможностями духовного обогащения человека. Задача предмета – ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров, воспитать в учащихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры.



3. Описание места учебного предмета.

Программа по музыке в 2-б классе рассчитана на 34 часа (1час в неделю, 34 учебные недели), согласно учебного плана МАОУ Ивотской СОШ, который является приложением программы начального общего образования, утвержденной приказом № 145 от 27.08.2015 года.



4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

  • формирование опыта эмоционально-образного восприятия;

  • начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;

  • приобретение знаний и умений;

  • овладение УУД

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.



5. Личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты:

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

  • уважительное отношение к культуре других народов:

  • эстетические потребности, ценности и чувства

  • развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

  • развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

  • способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  • умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

  • умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты:

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

  • основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

  • воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;

  • начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся:

  • воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;

  • воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

  • вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

  • реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;

  • понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.











6. Содержание учебного предмета

Тема раздела: «Три кита в музыке – песня, танец, марш.» (9 ч.)

Из чего состоит музыка: сочинение (композитор), исполнение (исполнитель), слушание (слушатель). Настоящей музыкой (искусством как частью жизни) музыка становится лишь тогда, когда она написана, исполнена и услышана. Музыка существует для людей, а не только для тех, кто её сочиняет и исполняет. Древняя легенда про трёх китов, на которых будто бы Земля держится, и о смысле этого выражения сегодня («три кита» – три основы), о «трёх китах» в музыке. Рассматриваются всевозможные жизненные обстоятельства, при которых звучат марши (праздничные демонстрации, спортивные и военные парады, пионерские походы и т. д.).

Танец. Разнообразие танцев. Определить разницу между плавным характером «Вальса» и весёлой, задорной «Итальянской полькой.

Песня – самый важный и самый главный «кит». Песня – всегда мелодия (напев), а мелодия – важнейшая часть всякой музыки («душа музыки»), в том числе и танцевальной, и маршевой (почти любой танец и марш можно спеть или во всяком случае напеть).

Изучение истории гимна. Авторы слов и музыки. Одна и та же музыка может превращаться из песни в танец, из танца в марш и т. п.


Тема раздела: «О чем говорит музыка» ( 7 ч)

Что выражает музыка? Музыку создаёт человек, и создаёт её для людей, поэтому в музыке прежде всего выражаются мысли и чувства человека. И не только одного, а часто и многих людей, иногда даже целого народа и даже всего человечества (всех людей, живущих на земле).

Как музыка выражает различные черты человеческого характера: силу и мужество, нежность и мягкость, серьёзность и шутливость? Как характер музыки помогает нам понять, о ком она написана?

Музыка может также рисовать картины природы: утро (просветление, прояснение звучности), день (светлая, яркая звучность), вечер (постепенное затемнение звучности), ночь (тёмная, неясная звучность, все очертания сливаются).

Музыка может изображать движение: движение человека (шаги), конницы, поезда, звуки и шумы, которые изображались композиторами в музыке: пение птиц, журчание ручья, гроза и буря, колокольный звон, ружейные выстрелы и орудийные залпы, гул авиационных моторов (самолётов), грохот движущихся танков


Тема раздела: «Куда ведут нас « три кита» ( 10 ч)

Тот, кто научился слышать в музыке песню, танец и марш, может войти в любую область музыки. Перед ним раскроются ворота, ведущие в оперу, балет, симфонию, в музыку, написанную для любых инструментов и для оркестров, солистов и хоров, для театральных спектаклей и кинофильмов.

Песня ведёт нас в самые разные области музыки. Особую важность приобретает здесь вопрос о связи характера музыки с характером её исполнения. Фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера, симфония, концерт).

Танец ведёт в балет. В центре стоит танец. Научится в любом танце слышать не только его внешний, чисто танцевальный характер (чаще всего идущий от ритма), но и образное его содержание.

Музыка всех маршей (за исключением, конечно, кавалерийских) передаёт шаг идущего человека, его поступь, его движение: иногда чуть убыстрённое – в спортивных маршах, иногда замедленное – в маршах торжественных и траурных, спокойное – в обычном, походном марше (даже «игрушечные марши» изображают хоть и игрушечный шаг, но всё-таки это «игрушки-люди»). Разобраться в двух маршах – из «Кармен» и из «Щелкунчика», теперь уже звучащих в оркестре. Важно, не только почувствовать, но и осознать различие между маршем песенного характера и маршем танцевального характера.

В операх-сказках, точно так же как в литературных сказках (и баснях) наряду с людьми действуют и звери, а иногда даже только одни звери. Но обычно они бывают очеловечены – им придаются характерные черты, свойства людей. На примере оперы Коваля это станет наглядно зримым и понятным.

Тема раздела: «Что такое музыкальная речь» ( 8 ч ).

Звуки, из которых композитор строит музыку, сами по себе могут быть очень разными: высокими и низкими, громкими и тихими, быстрыми и медленными, плавными и «прыгающими», стремительно несущимися и почти застывшими на месте, ускоряющимися и замедляющимися, усиливающимися и затихающими, движущимися вверх и вниз.

Одночастная форма песни, содержит один музыкальный образ, написанный в едином, не изменяющемся характере. Двухчастная форма – все песни, состоящие из заметно отличающихся друг от друга частей: запев и припев, с медленной первой частью и с быстрой второй. Ярко выраженная трёхчастная форма - маршевая поступь в крайних частях, контрастно отличающихся от средней танцевальной части.

При слушании «Пети и волка» внимание учащихся направлено главным образом на узнавание тембров действующих лиц и связь их с происходящими в сказке событиями.















































7. Тематическое планирование

п.п

Наименование раздела.

Тема урока.

Кол-во час

Дата

Основные виды учебной деятельности обучающихся



план

факт

«Три кита в музыке – песня, танец, марш». 9 часов

1.

Композитор, исполнитель, слушатель.

1



Размышляют об истоках возникновения музыкального искусства. Проявляют личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.

2.

Песня, танец, марш как три коренные основы всей музыки («три кита»).

1



Сравнивают музыкальные произведения разных жанров. Соотносят основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров. Исполняют различные по характеру музыкальные произведения.

Осуществляют музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве. Корректируют собственное исполнение. Узнают изученные музыкальные произведения, называют их авторов.

3.

Марш в жизни. Разнообразие маршей.

1



Узнают изученные музыкальные произведения, называют их авторов. Исполняют различные по характеру музыкальные произведения.

Осуществляют музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве. Корректируют собственное исполнение.

4.

Признаки, отличающие разные марши.

1



Узнают изученные музыкальные произведения, называют их авторов. Исполняют различные по характеру музыкальные произведения.

Осуществляют музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве. Корректируют собственное исполнение.

5

Танец в жизни. Разнообразие танцев.

1



Узнают изученные музыкальные произведения, называют их авторов. Исполняют различные по характеру музыкальные произведения.

Осуществляют музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве. Корректируют собственное исполнение.

6.

Признаки, отличающие разные танцы.

1



Узнают изученные музыкальные произведения, называют их авторов. Исполняют различные по характеру музыкальные произведения.

Осуществляют музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве. Корректируют собственное исполнение.

7.

Песня – главный «кит» в музыке.

1



Узнают изученные музыкальные произведения, называют их авторов. Исполняют различные по характеру музыкальные произведения. Осуществляют музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве. Корректируют собственное исполнение.

8.

Музыкальная символика – гимн России.

1



Изучают историю гимна. Узнают авторов слов и музыки.

9.

«Киты» встречаются вместе.

1



Узнают изученные музыкальные произведения, называют их авторов. Исполняют различные по характеру музыкальные произведения.

Осуществляют музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве. Корректируют собственное исполнение.

О чем говорит музыка. 7 часов

10.

Музыка выражает настроение и чувства.

1



Анализируют художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения. Узнают изученные музыкальные произведения.

Распознают и эмоционально откликаются на выразительные и изобразительные особенности музыки. Выявляют различные по смыслу музыкальные интонации. Воплощают собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение). Приобретают опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение и сочинение.

11.

Музыка выражает различные черты характера.

1



Анализируют художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения. Узнают изученные музыкальные произведения. Распознают и эмоционально откликаются на выразительные и изобразительные особенности музыки. Воплощают собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение).

12.

Музыка создает портреты различных людей, сказочных персонажей.

1



Анализируют художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения. Узнают изученные музыкальные произведения. Распознают и эмоционально откликаются на выразительные и изобразительные особенности музыки. Выявляют различные по смыслу музыкальные интонации. Приобретают опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение и сочинение.

13.

Музыка изображает различные состояния и картины природы.

1



Анализируют художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения. Узнают изученные музыкальные произведения. Распознают и эмоционально откликаются на выразительные и изобразительные особенности музыки. Выявляют различные по смыслу музыкальные интонации. Воплощают собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение).

14.

Музыка изображает движение.

1



Анализируют художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения. Узнают изученные музыкальные произведения. Распознают и эмоционально откликаются на выразительные и изобразительные особенности музыки. Приобретают опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение и сочинение.

15.

Взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке.

1



Анализируют художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения. Узнают изученные музыкальные произведения. Распознают и эмоционально откликаются на выразительные и изобразительные особенности музыки. Выявляют различные по смыслу музыкальные интонации. Воплощают собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение).

16.

Обобщение по теме «О чём говорит музыка».

1



Анализируют художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения. Узнают изученные музыкальные произведения. Распознают и эмоционально откликаются на выразительные и изобразительные особенности музыки. Приобретают опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение и сочинение.

Куда ведут нас « три кита». 10 часов

17.

Введение в тему «Три кита» ведут в большую музыку.

1



Анализируют художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения. Узнают изученные музыкальные произведения.

18.

Песня ведёт в оперу.

1



Узнают изученные музыкальные произведения. Исполняют, инсценируют песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера)

19.

Песня ведёт в симфонию.

1



Узнают изученные музыкальные произведения. Исполняют, инсценируют песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (симфония)

20.

Песня ведёт в концерт.

1



Узнают изученные музыкальные произведения. Исполняют, инсценируют песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (концерт)

21.

Танец ведёт в балет.

1



Узнают изученные музыкальные произведения. Исполняют, инсценируют песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (балет)

22.

Марш ведёт в оперу.

1



Узнают изученные музыкальные произведения. Исполняют, инсценируют песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера)

23.

Марш ведёт в балет.

1



Узнают изученные музыкальные произведения. Исполняют, инсценируют песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (балет)

24.

«Три кита» ведут в оперу. М. Коваль. Опера «Волк и семеро козлят.

1



Соотносят основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров.

25.

Профессиональная музыка о родном крае.

1



Узнают особенности музыкальных произведений родного края. Наблюдают за интонационным богатством музыкального мира.

26.

Обобщение по теме «Куда ведут нас «три кита».

1



Соотносят основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров. Осуществляют музыкально-исполнительский замысел в музыкально-поэтическом творчестве и корректировать собственное исполнение.

Что такое музыкальная речь. 8 часов

27.

Какие бывают музыкальные звуки. Введение в тему.

1



Распознают художественный смысл различных форм построения музыки (одно-, двух- и трёхчастные). Соотносят художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения. Сравнивают процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм. Воплощают музыкальное развитие образа в собственном исполнении: пении, игре на муз. инструментах, музыкально-пластическом движении.

28.

Музыкальная речь – сочетание различных музыкальных звуков.

1



Распознают художественный смысл различных форм построения музыки (одно-, двух- и трёхчастные). Соотносят художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения. Сравнивают процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм. Воплощают музыкальное развитие образа в собственном исполнении: пении, игре на муз. инструментах, музыкально-пластическом движении.

29.

Форма произведения – один из видов музыкальной речи. Одночастная форма.

1



Распознают художественный смысл различных форм построения музыки (одно-, двух- и трёхчастные). Соотносят художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения. Сравнивают процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм. Воплощают музыкальное развитие образа в собственном исполнении: пении, игре на муз. инструментах, музыкально-пластическом движении.

30.

Форма произведения – один из видов музыкальной речи. Двухчастная форма.

1



Распознают художественный смысл различных форм построения музыки (одно-, двух- и трёхчастные). Соотносят художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения. Сравнивают процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм. Воплощают музыкальное развитие образа в собственном исполнении: пении, игре на муз. инструментах, музыкально-пластическом движении.

31.

Форма произведения – один из видов музыкальной речи. Трёхчастная форма.

1



Распознают художественный смысл различных форм построения музыки (одно-, двух- и трёхчастные). Соотносят художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения. Сравнивают процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм. Воплощают музыкальное развитие образа в собственном исполнении: пении, игре на муз. инструментах, музыкально-пластическом движении.

32.

Симфоническая сказка С. С. Прокофьева «Петя и волк».

1



Сопоставляют музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных музыкальных инструментов.

Участвуют в коллективном музицировании на элементарных и музыкальных инструментах.

33.

Создание музыкальных образов.

1



Сопоставляют музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных музыкальных инструментов.

Участвуют в коллективном музицировании на элементарных и музыкальных инструментах.

34.

Заключительный урок –концерт.


1



Импровизируют (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) при воплощении

музыкальных образов. Выражают свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и др.













8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.


Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа./ Под научной редакцией Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011.


В.О. Усачёва, Л.В. Школяр учебник «Музыка»: 2 класс, М.:Баллас, 2012

Поурочные разработки по музыке 2 класс, М. «ВАКО», 2014


Экранно-звуковые пособия:


Портреты композиторов в электронном виде: С.С. Прокофьев, П.И. Чайковский, Н.А. Римский-Корсаков, Л.В. Бетховен, Г.В. Свиридов, И.-С. Бах, М. П. Мусоргский, Г. Струве, А. Александров, С. Михалков, М. И. Глинка


Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке:

«Рассвет на Москве-реке» М. П. Мусоргского;

«Здравствуй, Родина моя!» Ю. Чичкова (сл. К. Ибряева),

«Моя Россия» Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Гимн России» А. Александров, С. Михалков;

Пьесы П. И. Чайковского и С. С. Прокофьева;

«Нянина сказка» П. И Чайковский

«Детский альбом» П. И. Чайковского и «Детская музыка» С. С. Прокофьева;

«Великий колокольный звон» М. П. Мусоргского;

«Александр Невский» С. С. Прокофьев;

пьесы из «Детского альбома» П. И. Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»;

«Камаринская» М.И. Глинки и П. И. Чайковского

«Волк и семеро козлят» М. Коваля

Балет «Золушка» С. С. Прокофьев

игровые русские народные песни «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли»;

«Песня-спор» Г. Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити»);

Симфоническая сказка «Петя и волк» С. С. Прокофьева

Пьесы из цикла «Картинки с выставки» М. П. Мусоргского

«Тройка» Г.В. Свиридов

«Попутная песня» М. И. Глинка

Пьесы Д. Кобалевского


Презентации Microsoft Power Point:

О жизни и творчестве композиторов С.С. Прокофьев, П.И. Чайковский, Н.А. Римский-Корсаков, Л.В. Бетховен, Г.В. Свиридов, И.-С. Бах, М. П. Мусоргский, Г. Струве, А. Александров, С.Михалков, М. И. Глинка

«Песня, танец, марш»

«Моя Россия»

«История гимна России»

«Музыкальные инструменты»

«Танцы, танцы, танцы...»

«Великий колокольный звон»

«Детский музыкальный театр»

«Симфоническая сказка «Петя и волк»

«Картинки с выставки»

«Природа и музыка»

«Музыкальные звуки»




Оборудование кабинета:

Стол учительский — 1шт.

Стол ученический (двухместный) — 15 шт.

Стул учительский — 1 шт.

Стул ученический — 30 шт.

Шкаф для хранения дидактического материала — 2 шт.


Технические средства:

Музыкальный центр с возможностью использования аудиодисков, CD-R, CD- RW, а также магнитных записей

Компьютер

Проектор

Экспозиционный экран









Автор
Дата добавления 05.12.2015
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров363
Номер материала ДВ-231925
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх