Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Программа по музыке 3 класс (УМК "Школа 2100")

Программа по музыке 3 класс (УМК "Школа 2100")



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

1.Пояснительная записка

Программа по музыке для 3-го класса разработана и составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской учебной программы «Музыкальное искусство» В.О. Усачёвой, Л.В. Школяр, В.А. Школяр, учебника: В.О. Усачева, Л.В. Школяр Музыка 3 класс, М:Баласс, 2012.


Цель программы:

Развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры.

Задачи:

- приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношения к миру, запечатленного в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;

- воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;

- развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;

- освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;

- овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением информационно-коммуникационных технологий).


2. Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Содержание предмета «Музыка» создавалось в опоре на педагогическую концепцию Д.Б. Кабалевского. Именно эта педагогическая концепция исходит из природы самой музыки и на музыку опирается, естественно и органично связывает музыку как искусство с музыкой как школьным предметом, а школьные занятия музыкой также естественно связывает с реальной жизнью. Она предлагает такие принципы, методы и приемы, которые помогают увлечь детей, заинтересовать их музыкой с её неизмеримыми возможностями духовного обогащения человека. Задача предмета – ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров, воспитать в учащихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры.



3. Описание места учебного предмета.

Программа по музыке в 3-б классе рассчитана на 34 часа (1час в неделю, 34 учебные недели), согласно учебного плана МАОУ Ивотской СОШ, который является приложением программы начального общего образования, утвержденной приказом № 145 от 27.08.2015 года.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

  • формирование опыта эмоционально-образного восприятия;

  • начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;

  • приобретение знаний и умений;

  • овладение УУД

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.



5. Личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты:

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

  • уважительное отношение к культуре других народов:

  • эстетические потребности, ценности и чувства

  • развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

  • развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

  • способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  • умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

  • умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты:

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

  1. основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

  2. воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;

  3. начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся:

  1. воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;

  2. воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

  3. вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

  4. реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;

  5. понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.















6. Содержание учебного предмета.

Тема раздела: «Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость» (9 ч.)

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщённое представление об основах образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности, Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Знакомые образцы песни, танца и марша. Рассказы о летних каникулах.

Из чего состоит музыка: сочинение (композитор), исполнение (исполнитель), слушание (слушатель). Настоящей музыкой (искусством как частью жизни) музыка становится лишь тогда, когда она написана, исполнена и услышана. Музыка существует для людей, а не только для тех, кто её сочиняет и исполняет.

Тема раздела: «Интонация» ( 7 ч)

Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация- источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.)


Тема раздела: «Развитие музыки» ( 10 ч)

Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор-исполнитель-слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как форма фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки - сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека. Музыкальных интонаций, тем художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы звукозаписи.



Тема раздела: «Построение (формы) музыки» (8 часов).

Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно- образного содержание произведений. Формы одночастные, двух- и трёхчастные, вариации, рондо и др.

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, мужские, женские. Хоры: детский, мужской, женский, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. 



7. Тематическое планирование

п/п

Наименование раздела. Тема урока.

Кол-во часов

Дата

Основные виды учебной деятельности обучающихся



план

факт

«Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость». 9 часов

1

Песня, танец, марш как три коренные основы всей музыки («три кита»).

1



Наблюдают окружающий мир, вслушиваются в него, размышляют о нём; проявляют личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.

2

Из песни, танца и марша образуется песенность, танцевальность и маршевость.

1



Сравнивают музыкальные произведения разных стилей и жанров;

различают песенность, танцевальность и маршевость в музыке.


3

Танцевальность.

1



Исполняют различные по характеру музыкальные произведения; соотносят основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров.


4

Танцевальность в вокальной и инструментальной музыке.

1



Импровизируют (вокальная, танцевальная, инструментальная импровизации) в характере основных жанров музыки;

осуществляют собственный музыкально-исполнительный замысел в пении и импровизациях.

5

Песенность.

1



Импровизируют (вокальная, танцевальная, инструментальная импровизации) в характере основных жанров музыки;

осуществляют собственный музыкально-исполнительный замысел в пении и импровизациях.

6

Песенность в вокальной и инструментальной музыке.

1



Импровизируют (вокальная, танцевальная, инструментальная импровизации) в характере основных жанров музыки;

осуществляют собственный музыкально-исполнительный замысел в пении и импровизациях.

7

Маршевость.

1



Инсценировать фрагменты опер, мюзиклов, опираясь на понятия песенность, танцевальность и маршевость в музыке

8

Песенность, танцевальность и маршевость могут встречаться в одном произведении.

1



Импровизируют (вокальная, танцевальная, инструментальная импровизации) в характере основных жанров музыки;

осуществляют собственный музыкально-исполнительный замысел в пении и импровизациях.

9

Песенность, танцевальность и маршевость Обобщение.


1



Исполняют различные по характеру музыкальные произведения; соотносят основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров. Инсценировать фрагменты опер, мюзиклов, опираясь на понятия песенность, танцевальность и маршевость в музыке.

«Интонация». 7 часов

10

Интонационное богатство музыкального мира. Интонационно осмысленная речь: устная и музыкальная.

1



Исследуют интонационно-образную природу музыкального искусства; распознают и эмоционально откликаются на выразительные и изобразительные особенности музыки;


11

Интонация – выразительно-смысловая частица музыки.

1



Сравнивают музыкальные и речевые интонации, определяют их сходство и различия;

выявляют различные по смыслу интонации.


12

Интонация – выразительно-смысловая частица музыки. Продолжение.

1



Определяют жизненную основу музыкальных интонаций; воплощают собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение).

13

Выразительные и изобразительные интонации.

1



Анализируют и соотносят выразительные и изобразительные интонации;

применяют знание основных средств выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения.

14

Выразительность и изобразительность в интонациях существуют в неразрывной связи.

1



Передают в собственном исполнении ( пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы;

приобретают опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение и сочинение; корректировать собственное исполнение;

15

Мелодия – интонационно осмысленное музыкальное построение.

1



Предлагают варианты интерпретации музыкальных произведений; оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Передают в собственном исполнении ( пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы;

16

Интонация – основа музыки. Обобщение.

1



Предлагают варианты интерпретации музыкальных произведений; оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

«Развитие музыки». 10 часов

17

Знакомство с понятием развитие музыки.

1



Наблюдают за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.

18

Сходство и различие интонации в процессе развития музыки.

1



Наблюдают средства музыкальной выразительности ( мелодия, темп, динамика, ритм, тембр, регистры, лад (мажор, минор) в музыкальном произведении и их роль в развитии


19

Композиторское и исполнительское развитие музыки.

1



20

Развитие музыки в процессе работы над каноном.

1



Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении: пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении.

21

Развитие музыки в процессе работы над каноном. Продолжение.

1



Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении: пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении.

22

Знакомство с понятием кульминация.

1



Узнают основные принципы развития (повтор, контраст, вариационность) в народной музыке и в произведениях композиторов;

корректируют собственное исполнение;

23

Интонационно-мелодическое развитие музыки.

1



Предлагают варианты интерпретации музыкальных произведений;

Оценивают собственную музыкально-творческую деятельность.

24

Ладово-гармоническое развитие музыки.

1



Инсценировать произведения различных жанров; выражают свое эмоциональное отношение к музыкальным образам и в слове, рисунке, жесте, пении и др.

25

Развитие музыки в произведениях

Э. Грига.

1



Чувствуют кульминацию музыкального произведения, передают её средствами исполнения; различают мажор и минор; используют и воплощают ладово-гармоническое развитие музыки в собственном музыкальном творчестве.

26

Обобщение по теме «Развитие музыки».

1



Соотносят особенности музыкальной речи разных композиторов;

приобретают опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение.

«Построение (формы) музыки». 8 часов

27

Введение в тему «Построение музыки». Одночастная форма произведения.

1



Сравнивают процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров;

соотносят художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения.

28

Двух- и трёхчастная формы музыкального произведения.

1



Распознают художественный смысл различных форм построения музыки (одно-, двух-, трёхчастные, вариации, рондо);

Определяют форму построения музыкального произведения.

29

Знакомство с формой рондо.

1



Создают музыкальные композиции (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) на основе полученных знаний;

Анализируют и обобщают жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений;


30

Вариационная форма построения музыки.

1



Оценивают собственную музыкально-творческую деятельность;

Общаются и взаимодействуют в процессе ансамблевого, коллективного (хорового, инструментального) воплощения различных художественных образов.

31

Средства построения музыки – повторение и контраст.

1



Инсценируют произведения различных жанров и форм.

32

Общие представления

о музыкальной жизни Брянской области.

1



Наблюдают и оценивают интонационное богатство мира;

участвуют в музыкальной жизни школы, села.

33

Обобщение по теме «Построение музыки».

1



Определяют форму построения музыкального произведения и создавать музыкальные композиции (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) на основе полученных знаний;

анализируют и обобщают жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений;

участвуют в коллективной, ансамблевой певческой деятельности.

34

Итоговое обобщение и повторение. Заключительный урок – концерт.

1



Осуществляют музыкально-исполнительский замысел в коллективном музыкально-поэтическом творчестве;

Корректируют собственное исполнение;

Предлагают варианты интерпретации музыкальных произведений;

оценивают собственную музыкально-творческую деятельность.






8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.


Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа./ Под научной редакцией Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011.


В.О. Усачёва, Л.В. Школяр учебник «Музыка»: 3 класс, М.:Баллас, 2012

Поурочные разработки по музыке 3 класс, М. «ВАКО», 2014

Экранно-звуковые пособия:


Портреты композиторов в электронном виде: С.С. Прокофьев, П.И. Чайковский, Н.А. Римский-Корсаков, Л.В. Бетховен, Г.В. Свиридов, И.-С. Бах, М. П. Мусоргский, Г. Струве, А. Александров, С. Михалков, М. И. Глинка


Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке:

«Рассвет на Москве-реке» М. П. Мусоргского;

«Здравствуй, Родина моя!» Ю. Чичкова (сл. К. Ибряева),

«Моя Россия» Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Гимн России» А. Александров, С. Михалков;

Пьесы П. И. Чайковского и С. С. Прокофьева;

«Нянина сказка» П. И Чайковский

«Детский альбом» П. И. Чайковского и «Детская музыка» С. С. Прокофьева;

«Великий колокольный звон» М. П. Мусоргского;

«Александр Невский» С. С. Прокофьев;

пьесы из «Детского альбома» П. И. Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»;

«Камаринская» М.И. Глинки и П. И. Чайковского

«Волк и семеро козлят» М. Коваля

Балет «Золушка» С. С. Прокофьев

игровые русские народные песни «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли»;

«Песня-спор» Г. Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити»);

Симфоническая сказка «Петя и волк» С. С. Прокофьева

Пьесы из цикла «Картинки с выставки» М. П. Мусоргского

«Тройка» Г.В. Свиридов

«Попутная песня» М. И. Глинка

Пьесы Д. Кобалевского


Презентации Microsoft Power Point:

О жизни и творчестве композиторов С.С. Прокофьев, П.И. Чайковский, Н.А. Римский-Корсаков, Л.В. Бетховен, Г.В. Свиридов, И.-С. Бах, М. П. Мусоргский, Г. Струве, А. Александров, С.Михалков, М. И. Глинка

«Песня, танец, марш»

«Моя Россия»

«История гимна России»

«Музыкальные инструменты»

«Танцы, танцы, танцы...»

«Великий колокольный звон»

«Детский музыкальный театр»

«Симфоническая сказка «Петя и волк»

«Картинки с выставки»

«Природа и музыка»

«Музыкальные звуки»


Оборудование кабинета:

Стол учительский — 1шт.

Стол ученический (двухместный) — 15 шт.

Стул учительский — 1 шт.

Стул ученический — 30 шт.

Шкаф для хранения дидактического материала — 2 шт.


Технические средства:

Музыкальный центр с возможностью использования аудиодисков, CD-R, CD- RW, а также магнитных записей

Компьютер

Проектор

Экспозиционный экран















Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-231939

Похожие материалы