Программа по музыке по ФГОС 1-4 класс (Критская Е.Д.

№	Тема урока	Элементы содержания	Тип урока	Характеристика учебной деятельности	Дата
	Музыка вокруг нас (16ч)
1	«И Муза вечная со мной!»	П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» Д.Кабалевский  «Песня о школе». И.Якушенко «Пестрая песенка»	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.                                    (Урок-путешествие)	Знать/ понимать:  правила поведения на уроке музыки. Правила  пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель», муза. Уметь: определять настроение музыки, соблюдать певческую установку, владеть первоначальными певческими навыками,                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            участвовать в коллективном пении, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
2	Хоровод муз.	р.н.п. «Во поле береза стояла» греческий танец «Сиртаки» молдавская хороводная песня-пляска «Хора».	Комбинированный урок. (Урок - экскурсия	Знать/ понимать: понятия «хоровод», «хор», их общие признаки и различия. Что музыка объединяет музыкальные образы разных стран и народов. Уметь: узнавать на слух основную часть музыкальных произведений, передавать настроение музыки в пении,  выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.
3	Повсюду музыка слышна.	Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок	Комбинированный урок. (Урок -  игра	Знать/ понимать: название первичных жанров: песня, танец, марш. Уметь: определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской
4	Душа музыки – мелодия.	П.Чайковский: ·        «Сладкая греза», «Вальс», ·      «Марш деревянных солдатиков».	Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок-путешествие	Знать/ понимать: жанры: марш, песня, танец. Музыкальные  термины: мелодия и аккомпанемент.  Что мелодия – главная мысль музыкального произведения. Уметь: выявлять характерные особенности  жанров: песни, танца, марша, откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление
5	Музыка осени.	П.И.Чайковский «Осенняя песнь» ·        Г.Свиридов «Осень» ·        В.Павленко «Капельки» ·      Т.Потапенко «Скворушка прощается»	Комбинированный урок	Знать/ понимать: внешний вид музыкального инструмента – фортепиано и скрипки, музыкальные термины – оркестр, солист, что музыкальные произведения композиторов, рисунки художников, стихотворения поэтов тесно связаны с впечатлениями детей об осени. Уметь: различать тембр музыкального инструмента - скрипки, выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, осмысленно владеть способами певческой деятельности.
6	Сочини мелодию.		Урок закрепления нового материала	Знать/ понимать: закрепление понятий - мелодия и аккомпанемент, значение термина - ритмический рисунок. Уметь: найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения песенки на стихи А.Барто «Золотая осень» и песенки «Дождь идет», владеть элементами алгоритма сочинения мелодии, самостоятельно выполнять упражнения.
7	«Азбука, азбука каждому нужна…»	Д.Кабалевский «Песня о школе» ·        А. Островский «Азбука»	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Знать/ понимать: взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных  явлениях жизни,основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан). Уметь: узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук, правильно передавать мелодию песни.
8	Музыкальная азбука.	В. Дроцевич «Семь подружек» ·      «Нотный хоровод	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Знать/ понимать: элементы нотной грамоты. Значение музыкальных терминов: скрипичный ключ, ноты, нотный стан. Уметь: узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук
9	Обобщающий  урок. Музыкальная азбука.		Урок  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся.	Знать/ понимать: определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш,  смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель», Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным  музыкальным сочинениям, явлениям, создавать собственные интерпретации, исполнять знакомые мелодии.
10	Музыкальные инструменты.	«Полянка» (свирель), ·        «Во кузнице» (рожок), ·        «Как под яблонькой» (гусли) ·      «Пастушья песенка» (французская народная песня)	Урок изучения и закрепления новых знаний	Знать/ понимать: название русских народных инструментов – свирель, гусли, рожок  и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания. Уметь: распознавать духовые  и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания  народных инструментов.
11	«Садко». Из русского былинного сказа. Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли) ·	·        Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»	Комбинированный урок	Знать/ понимать: жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности. Уметь: внимательно воспринимать информацию, внимательно слушать музыкальные  фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах, определять на слух звучание народных инструментов.
12	Музыкальные инструменты. ·	·        И.С.Бах «Шутка» ·        К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». ·        Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент	Урок изучения и закрепления новых знаний.	Знать/ понимать: названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано, выразительные и изобразительные возможности этих инструментов. Уметь: сопоставлять звучание народных и профессиональных  инструментов,  выделять отдельные признаки предмета .
13	Звучащие картины.	К.Кикта «Фрески Софии Киевской» ·      Л.Дакен «Кукушка	Комбинированный урок	Знать/ понимать: названия  народных и профессиональных инструментов, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия. Уметь: узнавать музыкальные инструменты по изображениям,  участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты
14	Разыграй песню.		Комбинированный урок.	Знать/ понимать: что нотный текст может оставаться  без изменений, а характер музыки изменяться исполнителями от событий, описанных в песне, основы понимания развития музыки. Уметь: планировать свою деятельность, выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста.
15	Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.	«Тихая ночь» - международный рождественский гимн ·        «Щедрик»- украинская народная колядка ·        «Все идут, спешат на праздник» - колядка ·      С.Крылов - «Зимняя сказка	Комбинированный урок.	Знать/ понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники – Рождество, названия  рождественских песнопений -  колядки. Уметь: соблюдать при пении  певческую установку, петь выразительно, слышать себя и товарищей,  вовремя начинать  и заканчивать пение, понимать дирижерские жесты.
16	Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок.	П.И.Чайковский  Балет «Щелкунчик»: ·        «Марш» ·        «Вальс снежных хлопьев» ·        «Па- де-де» ·      «Зимняя песенка»А.Бердыщев	Урок  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся	Знать/ понимать: степень понимания роли музыки в жизни человека. Уметь: узнавать освоенные музыкальные произведения, давать определения общего характера музыки. Принимать участие в играх, танцах, песнях.
	Музыка и ты (17ч)
17	Край, в котором ты живешь.	В.Степанова «Добрый день» ·        А.Шнитке - «Пастораль» ·        Г.Свиридов – «Пастораль» ·      В.Алексеев «Рощица»	Урок изучения и закрепления новых знаний.	Знать/ понимать: что в музыке любого народа  отражена любовь к своей родной природе, с каким настроением надо исполнять песни о Родине. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов. Уметь: выказывать какие чувства возникают, когда поешь о Родине, различать выразительные возможности – скрипки.
18	Художник, поэт, композитор. ·	·        И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости»  ·      И.Никитин «Вот и солнце встает	Урок  обобщения и систематизации знаний.	Знать/ понимать: что виды искусства - музыка, литература, живопись, имеют общую основу- жизнь. У каждого вида искусства  свой язык, свои вырази - тельные средства. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь: воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас,  передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая   и интонационная  точность во время вступления.
19	Музыка утра. ·	·        Э.Григ «Утро» ·        П.Чайковский «Зимнее утро» ·      В.Симонов «Утро в лесу»	Комбинированный урок.	Знать/ понимать: что у музыки есть свойство - без слов передавать  чувства, мысли, характер  человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь Уметь: по звучавшему фрагменту  определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова  для передачи настроения.
20	Музыка вечера. ·	·        В. Гаврилин  «Вечерняя музыка» ·        С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами» ·        Е. Крылатов  «Колыбельная Умки» ·      В.Салманов « Вечер	Комбинированный урок.	Знать/ понимать: что у музыки есть свойство - без слов передавать  чувства, мысли, характер  человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь, определение a capella, Уметь: по звучавшему фрагменту  определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова  для передачи настроения. Уметь сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.
21	Музы не молчали.	А.Бородин «Богатырская симфония» ·        «Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня)   ·      «Учил Суворов	Комбинированный урок.	Знать/ понимать: названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках. Уметь: определять характер музыки  и передавать ее настроение, описывать образ русских воинов, сопереживать  музыкальному образу, внимательно слушать.
22	Музыкальные портреты. ·	·        В.Моцарт « Менуэт» ·      С.Прокофьев «Болтунья	Урок изучения и закрепления новых знаний.	Знать/ понимать: образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи. Уметь: вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки, соединять слуховые впечатления детей со зрительными.
23	Произведение «Баба Яга» - русская народная сказка.	П.Чайковский «Баба Яга» ·        « Баба – Яга» - детская песенка	Комбинированный урок.	Знать/ понимать: образы народного фольклора. Уметь: выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и  выразительные
24	Мамин праздник.	В.Моцарт «Колыбельная» ·        И.Дунаевский «Колыбельная» ·        М.Славкин « Праздник бабушек и мам» ·      И.Арсеев «Спасибо	Комбинированный урок.	Знать/ понимать: что песенное начало музыки  ее напевность помогает передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки. (колыбельные) Уметь: передавать эмоционально  во время хорового исполнения  разные по характеру  песни, импровизировать. выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными
25	Обобщающий урок. Музыкальные портреты.		Урок обобщения и систематизации знаний.	Знать/понимать: названия изученных жанров  музыки; названия изученных произведений и их авторов; Уметь:   продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
26	Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.	И.Бах «Волынка» ·        П.Чайковский « Сладкая греза» ·      Л.Дакен «Кукушка»	Урок изучения и закрепления новых знаний	Знать/ понимать:  особенности звучания музыкальных инструментов: волынка  и фортепиано, понятия: громко - тихо. Звуками фортепиано можно выразить чувства человека и  изобразить голоса разных музыкальных инструментов. Уметь: вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения.
27	Музыкальные инструменты. ·	·        «Тонкая рябина» - гитара ·        Ж.Рамо - «Тамбурин»- клавесин ·      И.Конради – «Менуэт» - лютня	Урок изучения и закрепления новых знаний.	Знать/ понимать: внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов - лютня, клавесин, гитара. Уметь: сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию,  имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.
28	«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.		Урок обобщения и систематизации знаний	Знать/ понимать: что язык музыки понятен и без слов, особенности русской  народной  музыки. Названия музыкальных инструментов, их тембровую окраску. Уметь: размышлять о возможностях музыки в передаче чувств. Мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщать характеристику музыкальных произведений.
29	Музыка в цирке.	А.Журбин « Добрые слоны» ·        И.Дунаевский « Выходной марш» ·        Д.Кабалевский «Клоуны» ·      О.Юдахина « Слон и скрипочка	Комбинированный урок	Знать/ понимать: фамилии композиторов и их произведения, Уметь: определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш. - узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; -  передавать настроение музыки и его изменение: в пении.
30	Дом, который звучит. ·	·        Н.Римский-Корсаков  опера «Садко» ·        ( фрагменты) ·        Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок» ·      ( «Золотые рыбки	Урок изучения и закрепления новых знаний.	Знать/ понимать: определение жанров: опера – балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов. Уметь: вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные  интонационные произведения.
31	Опера-сказка. ·	·        М.Коваль «Волк и семеро козлят» ·      М.Красев «Муха – цокотуха	Урок закрепления знаний.	Знать/ понимать: определения: опера, хор, солисты, оркестр. Различать характер музыки: танцевальный, песенный, маршевый. Уметь: назвать понравившееся  произведения, дать его характеристику. Уметь сопоставлять,  сравнивать, различные жанры .
32	«Ничего на свете  лучше нету».	Г.Гладков «Бременские музыканты	Комбинированный урок	Знать/ понимать: элементарные понятия о музыкальной грамоте  и использовать их во время урока, Уметь:  через различные формы деятельности  систематизировать словарный запас
33	Обобщающий урок по теме «Музыка и ты»		Урок обобщения и систематизации знаний(Урок-концерт.)	Обобщающий урок. (Урок-концерт.) Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен. Знать/ понимать: что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах. Понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель. Уметь: размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям, создавать собственные исполнительские интерпретации.

№	Тема урока	Элементы содержания	Тип урока	Характеристика учебной деятельности	Дата
	Россия-Родина моя(3ч)
1	Музыкальные инструменты. Детский альбом.	«Пьесы». П.Чайковский. «Детская музыка». С.Прокофьев	Комбинированный урок	Знать/понимать  «композитор», «исполнитель», «фортепиано». Уметь продемонстрировать знания о музыкальных инструментах; проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
2	Природа и музыка.	Пьесы. С.Прокофьев «Утро», «Вечер»	Комбинированный урок	Знать/понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий; Уметь воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства.	.
3	Прогулка.	Пьесы. С.Прокофьев «Прогулка». Из сюиты «Картинки с выставки». М.Мусоргский	Комбинированный урок	Знать/понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Уметь воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства.
	День,полный событий(6ч)
4	Танцы, танцы, танцы… Эти разные марши.	«Камаринская», «Полька», «Вальс», «Марш деревянных солдатиков» произведения П.Чайковского, С.Прокофьева	Комбинированный урок	Знать/понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Уметь  продемонстрировать знания о различных видах музыки (определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение).
5	Звучащие картинки.	Латышская народная песня «Ай-я, жу-жу».	Урок игра	Знать/ понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь  передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
6	Колыбельные песни  Мамы.	«Сонная песенка». Р.Паулс, сл. И.Ласманиса. «Спят усталые игрушки». А.Островский, сл. З.Петровой. «Колыбельная медведицы». Е.Крылатов, сл. Ю.Яковлева	Урок концерт	Знать/ понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов.
7	Увертюра.	Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.А.Моцарта. Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М.Глинка	Комбинированный урок	Знать/ понимать  образцы музыкального фольклора. Уметь  охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
8	Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган).	Менуэт из сюиты № 2 «За рекою старый дом» Д.Тонского. Токката ре минор для органа	Комбинированный урок	Знать/понимать  продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; музыкальные инструменты симфонического оркестра, смысл понятия: интонационная природа музыки. Уметь  передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
9	И всё это – Бах!	«Волынка» менуэт из «Нотной тетради А.М.Бах». «Хорал» ария из сюиты № 2. И.С.Бах	Комбинированный урок	Знать/понимать  продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; музыкальные инструменты симфонического оркестра, смысл понятия: интонационная природа музыки. Уметь  передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
	«О России петь – что стремиться в храм» (5 ч)
10	Великий колокольный звон. Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест.	«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М.Мусоргский	Комбинированный урок	Знать/ понимать народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь  охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; разыгрывать народные игровые песни, песни-хороводы. Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов
11	Звучащие картины		Комбинированный урок	Знать/ понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь  охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
12	Святые земли Русской: князь А.Невский, преподобный С.Радонежский. Воплощение их образов в музыке различных жанров: народные песнопения, кантата.	«Вставайте, люди русские» из кантаты «А.Невский». С.Прокофьев. Народные песнопения о Сергии Радонежском	Комбинированный урок	Знать/ понимать  образцы музыкального фольклора (народные славянские песнопения),  народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь  охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
13	Молитва. Праздники Русской православной церкви.	«Утренняя молитва. В церкви». П.И. Чайковский. «Вечерняя песня». А.Тома, сл. К.Ушинского	Комбинированный урок	Знать/ понимать  образцы музыкального фольклора (молитва),  народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь  охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении.
14	С Рождеством Христовым!	«Рождественское чудо», «Добрый тебе вечер» народные славянские песнопения. «Рождественская песенка» сл. и муз. П.Синявского	Комбинированный урок	Знать/понимать  продемонстрировать знания о различных видах музыки. Уметь  охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений. Исполнять рождественские песни на уроке и дома.
	Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)
15	Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.	Плясовые наигрыши «Светит месяц», «Камаринская». «Наигрыш». А.Шнитке	Урок игра	Знать/понимать смысл понятий: композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; названия изученных жанров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации), образцы музыкального фольклора. Уметь  исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация), охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
16	Музыка в народном стиле	«Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» р.н.п. «Ходит месяц над лугами». С.Прокофьев. «Камаринская». П.Чайковский	Комбинированный урок	Знать/ понимать  образцы музыкального фольклора (народные славянские песнопения),  народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы, наигрыши. Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы.
17	Масленичные песенки, игры, хороводы	«Прибаутки» В.Комраков, сл. народные.	Комбинированный урок	Знать/ понимать  образцы музыкального фольклора (народные славянские песнопения),  народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь  охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; участвовать
18	Весна-красна.	«Реченька». А.Абрамов, сл. Е.Карасева. Песенки-заклички, игры, хороводы	Комбинированный урок	Знать/ понимать  образцы музыкального фольклора (народные славянские песнопения),  народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь  охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Выявлять особенности традиционных праздников народов России.
	В музыкальном театре (5 ч)
19	Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Музыкальный диалог.	Песня-спор из телефильма «Новогодние приключения Маши и Вити». Г.Гладков, сл. В.Лугового	Комбинированный урок	Знать/понимать  продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; названия изученных жанров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации), образцы музыкального фольклора. Уметь  исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация), охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
20	Детский музыкальный театр.	Опера-сказка «Волк и семеро козлят» (фрагменты). М.Коваль. Балет «Золушка» (фрагменты). С.Прокофьев		Знать/ понимать узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий – солист, хор. Уметь  передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
21	Театр оперы и балета.	Марш из оперы «Любовь к трём апельсинам». С.Прокофьев. Марш из балета «Щелкунчик». П.Чайковский	Комбинированный урок	Знать/ понимать  названия изучаемых жанров,  смысл понятий – хор, солист, опера, балет, театр; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь  охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш).
22	Волшебная палочка.		Комбинированный урок	Знать/ понимать  продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; композитор, исполнитель, слушатель, дирижер. Уметь   определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателя и (дирижера),  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
23	Опера «Руслан и Людмила» Сцены из оперы. Увертюра. Финал.	Опера «Руслан и Людмила» (фрагменты). М.Глинка	Комбинированный урок	Знать/ понимать  названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – солист, хор, увертюра. Уметь  передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
	В концертном зале(5ч)
24	Симфоническая сказка «Петя и волк». С.Прокофьева		Комбинированный урок	Знать/понимать  продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; Уметь  охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
25	Картинки с выставки.	Пьесы из фортепианной сюиты М.Мусоргского. «Песня о картинах». Г.Гладков, сл. А.Кушнера	Комбинированный урок	Знать/ понимать  образцы музыкального фольклора. Уметь  охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
26	Музыкальные впечатления.	Симфония № 40 (экспозиция 1 части).  В.А.Моцарт.	Комбинированный урок	Знать/понимать  продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. Уметь  исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
27	Нестареющий Моцарт.	Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.А.Моцарта.	Комбинированный урок	Знать/понимать  музыкальные произведения Моцарта. Продемонстрировать понимание взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.
28	Увертюра.	Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.А.Моцарта. Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М.Глинка	Комбинированный урок	Знать/ понимать  образцы музыкального фольклора. Уметь  охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
	Чтоб музыкантом быть,так надобно уменье...(6ч)
29	Всё в движении. Музыка и  понимание людьми друг друга.	«Тройка» из музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель». Г.Свиридов. «Попутная». М.Глинка, сл. Н.Кукольника. «Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д.Кабалевский, сл. И.Рахилло	Комбинированный урок	Знать/понимать  продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; названия изученных жанров, образцы музыкального фольклора. Уметь  исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация), охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
30	Два лада (легенда). Природа и музыка.	«Весна», «Осень».Г.Свиридов. «Песня жаворонка». П.Чайковский	Комбинированный урок	Знать/понимать  продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; Уметбопределять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях.
31	Печаль моя светла. Первый. Мир композитора.	«Весенняя». В.А.Моцарт, сл. И.Ф.Овербек. «Музыкант». Е.Зарицкая, сл. В.Орлова. Концерт для фортепиано с оркестром № 1.Часть 1 (фрагменты). П.Чайковский.	Комбинированный урок	Знать/понимать  узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Уметь  продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
32	Бесконечность мелодии.	«Пусть всегда будет солнце». А.Островский,сл.Л.Ошанина. «Сказки гуляют по свету».Е.Птичкин, сл.М.Пляцковского.	Комбинированный урок	Знать/понимать  продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, Уметь  продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. исполнять изученные песни (по выбору учащегося).
33	Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).		Комбинированный урок	Знать/понимать  продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, Уметь  продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. исполнять изученные песни (по выбору учащегося).
34	Итоговый урок   «Мелодия -  душа музыки».	Прослушивание музыкальных произведений.	Урок-концерт	Знать/понимать  продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, Уметь  продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. исполнять изученные песни (по выбору учащегося).

№	Тема урока	Элементы содержания	Тип урока	Характеристика учебной деятельности	Дата
	Россия-Родина моя(5ч)
1	Мелодия - душа музыки	П.И.Чайковский Симфония№4 Песня  «Все начинается со школьного звонка» Я. Дубравина, В Суслова	Расширение и углубление знаний	Знать понятия: мелодия, мелодическая линия Уметь внимательно слушать классическую музыку, определять ее характер; Петь напевно, легко, не форсируя звук; Прохлопать простой ритм знакомой песни
2	Природа и музыка	-«Благословляю вас, леса» П.И.Чайковского; -«Звонче жаворонка пенье» Н.А.Римского Корсакова, А. Толстого; -«Романс» Г.В.Свиридова - песня»Все начинается со школьного звонка» Я.Дубравина, В Суслова	Изложение новых знаний. Интегрированный	Знать определение романса, его отличие от песни. Уметь проводить примеры романсов; -определять и сравнивать  характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях
3	«Виват, Россия!»	Основные жанры музыки (песня, танец, марш);	Сообщение и усвоение новых знаний	Знать определение канта, его историю, особенности; -музыкальные традиции родного края. Уметь определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш); -передавть настроение музыки и его изменение в пении
4	Кантата С.С. Прокофьева «Александр Невский»	Солдатская песня -«Радуйся, Русская земля»- кант на заключение Ништадского мира (1721г.) неизвестного автора 18в.;	Расширение и углубление знаний	Знать определение кантата; -содержание кантаты ( «Александр Невский»; -понятие трехчастная форма); -творчество С.С.Прокофьева Уметь внимательно слушать, запоминать названия и авторов муз. произведений;
5	Опера М.И.Глинки                    « Иван Сусанин»	М.И.Глинки: интродукция, ответ Ивана Сусанина полякам, ария и речитатив Сусанина, хор «Славься…» -«Музыкант-турист» Ю. Чичкова, И. Белякова	Сообщение и усвоение новых знаний	Знать понятие опера; содержание оперы «Иван Сусанин» Уметь внимательно слушать, запоминать названия и авторов муз. -размышлять о музыке, оценивать ее характер и определять образное содержание.
	День,полный событий(4ч)
6	Образы природы в музыке	-«Утро»Э.Грига; -«Утренняя молитва» из «Детского альбома» П.И. Чайковского -песня  «Музыкант-турист» Ю. Чичкова, И. Белякова	Расширение и углубление знаний	Знать понятия: выразительность и изобразительность музыки. Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки; -производить разбор музыкального произведения; -соотносить содержание музыкального произведения с использованными в нем выразительными средствами
7	Портрет в музыке	-песня «Болтунья» С.С.Прокофьева, А.Барто; -симфоническая сказка «Петя и волк» С.С.Прокофьева; -пьеса «Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта С.С.Прокофьева; -песня «Черепашонок» М.Протасова, В Орлова	Расширение и углубление знаний	Знать понятия: выразительность и изобразительность музыки. Уметь проводить интонационно-образный анализ произведения
8	Детские образы	М.П.Мусоргского; -«Нянина сказка», «Сказочка», «Спи, дитя мое» П.И.Чайковского; -«К сынам земли приходят сны» Э.Грига;	Расширение и углубление знаний	Уметь проводить интонационно- образный и сравнительный анализ произведений; определять песенность, танцевальность и маршевость в музыке;
9	Детские образы	-Песня «Черепашонок» М.Протасова, В Орлова; -песня «Скажи художник» М.Протасова, Н. Бромлей	Расширение и углубление знаний	Уметь проводить интонационно- образный и сравнительный анализ произведений; определять песенность, танцевальность и маршевость в музыке;
	О России петь-что стремиться в храм(4ч)
10	Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве	-«Аве Мария!» Ф.Шуберта, В. Скотта; -«Богородице Дево, радуйся!» из Всенощного бдения» С.В.Рахманинова;	Интегрированный Расширение и углубление знаний	Знать произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощен образ матери. Уметь проводить интонационно- образный анализ произведений искусства; -понимать духовную музыку, знать ее особенности; -размышлять о музыке
11	Древнейшая песнь материнства-	- песня «Скажи художник» М.Протасова, Н. Бромлей Образ Владимирской Богоматери в иконах, церковной музыке	Интегрирован-ный Расширение и углубление знаний	Знать произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощен образ матери. Уметь проводить интонационно- образный анализ произведений искусства; -понимать духовную музыку, знать ее особенности; -размышлять о музыке
12	«Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!»	песня «Мама» В.Гаврилина, В. Шульгиной; -итальянская песня «Мама» Ч.А.Биксио, Б.Керубини; -«Снежная песенка» Д.Львова-Компанейца	Урок повторения, контрольный	Уметь правильно дышать при пении, распределять дыхание при исполнении песен с различными динамичаскими оттенками
13	Образ праздника в искусстве: Вербное воскресенье	-песня «Вербочки» А.Блока, А.Гречанинова, Р.Глиэра; -«Осанна» из рок-оперы «Иисус Христос-суперзвезда» Э.Л.Уэббера; -«Снежная песенка» Д.Львова-Компанейца	Сообщение и  усвоение новых знаний	Знать историю праздника Вербное воскресенье. Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки
	Гори,гори ясно,чтобы не погасло(4ч)
14	Святые земли Русской	-«Богородице Дево, радуйся!» из «Всенощного бдения» С.В. Рахманинова; -«Величание»; -«Баллада о князе Владимире»; -песня «Подарки»   В.Шаинского, М. Пляцковского	Сообщение и  усвоение новых знаний	Знать имена, жизнь и дела русских святых и князя Владимира -творчество С.В.Рахманинова -певческие голоса, виды хоров, средства музыкальной выразительности
15	«О России петь, что стремиться в храм…»		Сообщение и  усвоение новых знаний	Знать полные имена, жизнь и дела святых земли Русской  Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки
16	« Гусли на старинный лад…»	-«Былина о Добрыне Никитиче», обр.Н.А.Римского-Корсакова -«Вторая песня Баяна» из оперы «Руслан и Людмила» М.И.Глинки (1 дейс.) -песня Садко «Ой ты, темная дубравушка…» из оперы «Садко» Н.А.Римского-Корсакова; -песня «Подарки»   В.Шаинского, М. Пляцковского	Сообщение и  усвое-ние новых знаний	Знать определение былины, ее историю развития и содержательный аспект; - популярные в России музыкальные инструменты, виды оркестров Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях
17	Певцы русской старины	-«Садко и Морской царь», русская былина; -«Волшебный смычок», норвежская народная песня; -«Океан-море синее» из оперы «Садко» Н.А.Римского-Корсакова	Расширение и углубление знаний	Знать имена былинных сказителей. Уметь проводить сравнительный анализ музыки
	В музыкальном театре(6ч)
18	Сказочные образы в музыке	Образ Леля в опере Н.А.Римского-Корсакова «Снегурочка». Песня меццо-сопрано. Сопровождение оркестра -Третья песня Леля: « Туча со громом сговаривалась» из 3-го дейст. Оперы «Снегурочка» Н.А.Римского-Корсакова	Сообщение и  усвоение новых знаний	Знать понятие меццо-сопрано  Уметь проводить интонационно-образный анализ
19	Народные традиции и обряды. Масленица.	«Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка» Н.А.Римского-Корсакова; -«Проводы зимы» Н.А.Римского-Корсакова, И.Устюжанина	Интегрированный . Расширение и углубление знаний	Знать содержание народного праздника «Масленица» Уметь проводить образный и сравнительный анализ музыки и картин русских художников; -исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения
20	Опера  М.И. Глинки «Руслан и Людмила»	Увертюра в опере «Руслан и Людмила» -Речитатив и ария Руслана (2-е действ.), увертюра;	Расширение и углубление знаний	Знать понятия ария, баритон, сопрано, бас, рондо, увертюра, опера. Уметь интонационно-образный и сравнительный анализ музыки
21	Опера  М.И. Глинки «Руслан и Людмила»	-«Каватина Людмилы»                            (1 действ); -Сцена Наины и Фарлафа; рондо Фарлафа (2 действ) из оперы М.И.Глинки «Руслан и Людмила»; -«Проводы зимы»	Расширение и углубление знаний	Знать понятия ария, баритон, сопрано, бас, рондо, увертюра, опера. Уметь интонационно-образный и сравнительный анализ музыки
22	Опера К.Глюка «Орфей и Эвридика»	К.Глюк «Орфей и Эвридика» -«Хор фурий», « Мелодия» из 2-го действ. оперы «Орфей и Эвридика» К.В.Глюка; -«Веснянка», украин. Нар.песня, обр.А.Луканина; -«Закликание весны», обр.К.Квитки	Сообщение и  усвоение новых знаний	Знать и понимать: -творчество К.В.Глюка; -инструменты симфонического оркестра.
23	Опера Н.А.Римского-Корсакова «Снегурочка»	-Ария Снегурочки «С подружками по ягоду ходить» ( из пролога), «Люблю и таю» (4-е действ.) -шествие и каватина царя Берендея; -пляска скороходов; -хор «Свет и сила»  из оперы «Снегурочка» Н.А.Римского-Корсакова; -песня « Звуки музыки Р.Роджерса, М. Цейтлиной	Расширение и углубление знаний	Знать понятия: ария, сопрано, тенор, тембр, опера; состав и тембры инструментов симфонического оркестра  Уметь проводить на интонационно-образный анализ
	В концертном зале(6ч)
24	Опера Н.А.Римского-Корсакова «Садко»		Расширение и углубление знаний	Знать понятия инторнация, увертюра, трехчастная форма, опера. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки
25	Балет П.И.Чайковского «Спящая красавица» -	«Интродукция»; -«Вальс»; -кода и финал 1-го действ. оперы «Спящая красавица» П.И.Чайковского; -песня « Звуки музыки Р.Роджерса, М. Цейтлиной	Сообщение и  усвое-ние новых знаний	Знать понятие балет, интонация. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки
26	В современных ритмах	А.Рыбников « Волк и семеро козлят».  -песня « Звуки музыки Р.Роджерса, М. Цейтлиной; -мюзикл «Волк и семеро козлят на новый лад»,	Сообщение и  усвоение новых знаний	Знать понятия: мюзикл, содержание мюзикла. Уметь выразительно исполнять фрагменты из мюзикла; -передавать настроение музыки и его изменение в пении
27	Музыкальное состязание	Концерт№1 для фор-но с оркестром (финал) П.И.Чайковского; -песня «Мы дружим с музыкой» И.Гайдна, П.Синявского -песня « Музыкант-турист» Ю.Чичкова, И. Белякова	Сообщение и  усвоение новых знаний	Знать понятия концерт, композитор, исполнитель, слушатель, вариационное развитие  Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки -делать разбор музыкального произведения, понимать средства музыкальной выразительности
28	Музыкальные инструменты- флейта и скрипка	-«Шутка» И.С.Баха; -симфоническая сказка «Петя и волк» С.С.Прокофьева; -«Мелодия» П.И.Чайковского; Каприс№ 24 ( соло для скрипки) Н.Паганини; -«Волшебный смычок», норвежская народная песня	Расширение и углубление знаний	Знать тембр флейты и скрипки. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки -размышлять о музыке, оценивать ее эмоцональный характер, определять образное содержание; -правильно дышать при пении, распределять дыхание по фразам -передавать настроение музыки и ее  изменение в пении
29	Сюита Э.Грига «Пер Гюнт»	-«Утро», «В пещере горного короля»,                   « Танец Анитры»,                « Смерть Озе», «Песня Сольвейг» из сюиты « Пер Гюнт» Э. Грига; Песня «Всюду музыка живет» Я.Дубравина, В.Суслова	Сообщение и  усвоение новых знаний	Знать понятия: вариационное развитие, песенность, танцевальность, маршевость, сюита. Уметь проводить  интонационно-образный анализ прослушанной музыки; -определять на слух основные жанры музыки ( песня, таней, марш)
	Чтоб музыкантом быть,так надобно уменье...(6ч)
30	Симфония «Героическая» Л.Бетховена	-2-я часть и финал «Героической» симфонии ОЛ.Бетховена; -песня «Музыкант-турист» Ю.Чичкова, И.Белякова; -песня «Всюду музыка живет» Я.Дубравина, В. Суслова	Сообщение и  усвоение новых знаний	Знать понятие симфония, дирижер, тема, вариации Уметь проводить интонационно-образный анализ
31	Мир Л. Бетховена	музыка Л. Ван Бетховена: -«Лунная соната №14; -«К Элизе»; - «Сурок»; - песня «Всюду музыка живет» Я.Дубравина, В. Суслова	Сообщение и  усвоение новых знаний	Знать понятия: выразительность и изобразитель-ность музыки, мелодия, аккомпанемент, лад. Уметь проводить интонационно-образный анализ
32	Джаз- музыка XX века	-«Я поймал ритм» из мюзикла «Безумная девчонка» Дж. Гершвина, А. Гершвина; -«Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бес»                           ( 1действ) Дж.Гершвина -песня «Чудо-музыка» Д.Б,Кабалевского, З. Александровой	Сообщение и  усвоение новых знаний	Знать понятия: импровизация, ритм, особенности джазовой музыки. Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях
33	Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов	Э.Грига и П.И.Чайковского, С.С.	Повторение и обобщение знаний	Знать понятия: кантата, хор, симфонический оркестр, вокальная инструментальная музыка;. Особенности музыкального языка разных композиторов
34	Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов	Прокофьева и Г.В.Свиридова	Повторение и обобщение знаний	Знать понятия: кантата, хор, симфонический оркестр, вокальная инструментальная музыка;. Особенности музыкального языка разных композиторов
35	«Музыка-радость на земле!»	В.А.Моцарт -Симфония №40 (1 и 4 части) В.Моцарта; -симфония №9                         ( финал) Л. ван Бетховена;	Повторение и обобщение знаний	Знать понятия: опера, симфония Уметь находить радостные, торжественные интонации, характеризовать, какими средствами выразительности, звучанием каких инструментов это достигается -определять и сравнивать характер

№	Тема урока	Элементы содержания	Тип урока	Характеристика учебной деятельности	Дата
	Россия-Родина моя(3ч)
1	Мелодия	Общность сюжетов, тем, интонаций народной музыки и музыки СВ. Рахманинова, М. П. Мусорского, П. И. Чайковского	Вводный	Знать понятия: народная и композиторская музыка, мелодия.  Уметь проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки
2	«Что не выразишь словами, звуком на душу навей…»	Вокализ, его отличительные особенности от песни и романса.	Сообщение и усвоение новых знаний	Знать понятия: вокализ, песня, романс, вокальная  Уметь отвечать на проблемный вопрос
3	Жанры народных песен, их интонационно-образные осо-бенности	Русские народные песни по выбору	Расширение и углубление знаний	Знать жанры народных песен и их особенности.  Уметь отвечать на проблемный вопрос
	О России петь — что стремиться в храм...(4ч)
4	«Я пойду по полю белому...»	С. С. Прокофьева «Александр Невский». Горестные последствия боя	Расширение и углубление знаний	Знать: понятия: народная и композиторская музыка, кантата, опера, кант, хор, меццо-сопрано. Уметь: проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки
5	«На великий праздник собралася Русь»	Фрагменты из оперы «Иван Сусанин» М. И. Глинки и кантаты «Александр Невский» С. С. Прокофьева	Расширение и углубление знаний	Знать: понятия: народная и композиторская музыка, кантата, опера, кант.
6	Святые земли Русской	Княгиня Ольга, князь Владимир, Илья Муромец. Стихира русским святым. Величание. Былина	Расширение и углубление знаний	Знать:: -   имена святых, их житие, подвиги русских святых; -   понятия: стихира, величание. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки
7	«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья...»	Образ осени в поэзии А. С. Пушкина и музыке русских композиторов	Сообщение и усвоение новых знаний. Интегрированный	Знать: понятие лад (мажор, минор). Уметь: сопоставлять поэтические и музыкальные произведения
	День полный событий(6ч)
8	«Что за прелесть эти сказки...»	Сказка о царе Салтане...» А. С. Пушкина и опера Н. А. Римско-го-Корсакова. Музыкальная живопись	Интегрированный	Знать: понятия: опера, регистр, тембр. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки
9	Музыка ярмарочных гуляний	Народные песни, наигрыши,	Расширение и углубление знаний	Знать: музыку ярмарочных гуляний: народные песни, наигрыши, обработку народной музыки
10	Святогорский монастырь	Вступление к опере М. П. Мусорского «Борис Годунов"	Сообщение и усвоение новых знаний	Знать: понятие опера. Уметь: проводить интонационно-образный анализ
11	«Приют, сияньем муз одетый...»	Музыка Тригорского (Пушкинские Горы). Картины природы в романсе «Венецианская ночь» М. И. Глинки	Интегрированный	Знать: понятия: романс, дуэт, ансамбль.  Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки
12	Композитор -имя ему народ	Песни разных народов. Музыка в народном стиле	Расширение и углубление знаний	Знать: понятия: народная музыка, музыка в народном стиле
13	Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных		Расширение и углубление знаний	Знать:: -   названия и тембры народных инструментов; -   состав и ведущие инструменты оркестра. Уметь: отмечать звучание различных музыкальных инструментов
	Гори,гори ясно,чтобы не погасло!(3ч)
14	О музыке и музыкантах	Мифы, легенды, предания и сказки о музыке и музыкантах	Расширение и углубление знаний	Уметь: приводить примеры литературного фольклора о музыке и музыкантах
15	Музыкальные инструменты	Музыкальные инструменты: скрипка и виолончель. Струнный квартет. Музыкальный жанр ноктюрн. Музыкальная форма вариации	Расширение и углубление знаний	Знать: понятия: ноктюрн, квартет, вариации. Уметь: на слух различать тембры скрипки
16	Старый замок. «Счастье в сирени живет...»	Сюита. Старинная музыка. Сравнительный анализ. Романс. Образы родной природы	Расширение и углубление знаний	Знать: понятия: сюита, романс. Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки
	В концертном зале(5ч)
17	«Не молкнет сердце чуткое Шопена...»	Музыкальные жанры: полонез, мазурка, вальс, песня. Форма музыки: трехчастная	Сообщение и усвоение новых знаний	Знать: многообразие танцевальных жанров. Уметь: на слух определять трехчастную форму музыки
18	«Патетическая» соната Бетховена. Годы странствий. «Царит гармония оркестра...»	Жанры камерной музыки: соната, романс, баркарола, симфоническая увертюра	Расширение и углубление знаний	Знать: понятия:-музыкальных жанров:соната, романс, баркарола, симфоническаяувертюра;-     оркестр Уметь сочинять мелодию на заданный текст
19	Зимнее утро. Зимний вечер	Образ зимнего утра и зимнего вечера в поэзии А. С. Пушкина и музыке русских композиторов.	Сообщение и усвоение новых знаний. Интегрированный	Знать: понятия: выразительность и изобразительность музыки, лад. Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки
20	Опера М. И. Глинки «Иван Сусанин»	(П-Ш действия)	Расширение и углубление знаний	Знать; процесс воплощения художественного замыс ла произведения в музыке;-    содержание оперы. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки
21	Опера М. И. Глинки «Иван Сусанин»	(IV действие)	Расширение и углубление знаний	Знать:: -   процесс воплощенияхудожественного замысла произведения в музыке; -   содержание оперы. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки
	В музыкальном театре(6ч)
22	«Исходила младшенька...»	операМ. П. Мусоргского «Хованщина».	Расширение и углубление знаний	Знать: процесс воплощения художественного замысла в музыке. Уметь проводить интонационно-образный анализ
23	Русский Восток. Восточные мотивы	Поэтизация Востока русскими композиторами нашла свое отражение в различных музыкальных жанрах: опере, балете, сюите. Музыка А. И. Хачатуряна	Сообщение и усвоение новых знаний	Знать: процесс воплощения художественного замысла в музыке. Уметь:-определять мелодико-ритмическое своеобра зие восточной музыки;-проводить интонаци онно-образный анализ
24	Балет И. Стравинского «Петрушка»	Персонаж народного кукольного театра -Петрушка	Расширение и углубление знаний	Знать: -процесс воплощенияхудожественного замыс ла в музыке; -значение народногопраздника - Масленицы. Уметь определять оркестровыйанализ
25	Театр музыкальной комедии	Оперетты и мюзиклы	Сообщение и усвоение новых знаний	Знать: что такое оперетта и мюзикл, их особенности
26	Исповедь души	Музыкальный жанр: прелюдия, этюд. Музыкальная форма: трехчастная. Развитие музыкального образа. Любовь к Родине	Сообщение и усвоение новых знаний	Знать понятия: прелюдияи этюд. Уметь проводить интонационный анализ музыкального произведения
27	Мастерство исполнителя	Многообразие музы- кальных жанров. Исполнитель. Слушатель	Расширение и углубление знаний	Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель, интонация. Уметь «сочинять» импровизировать мелодию, начинающуюся с четырех звуков (до, фа, соль, ля) с передачей разного настроения
	Чтоб музыкантом быть,так надобно уменье...(8ч)
28	«Праздников праздник, тор- жество из тор- жеств»	Светлый праздник - Пасха	Сообщение и усвоение новых знаний	Знать понятия: тропарь, волочебники. Уметь проводить ин-тонационно-образный и сравнительный анализмузыки
29	Светлый праздник	Тема праздника Пасхи в произведениях русских композиторов. Сюита С. В. Рахманинова «Светлый праздник»	Расширение и углубление знаний	Знать понятия: сюита, трезвон. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыкиЗнать:-понятия: гимн, величание
30	Создатели славянской письменности Кирилл и Мефодий	Тема праздника славянской письменности в произведениях русских композиторов.	Сообщение и усвоение новых знаний	Знать:-«житие» и дела святыхКирилла и Мефодия; -понятия: гимн, величание Уметь сочинять мелодию на заданный текст
31	Создатели славянской письменности Кирилл и Мефодий	Тема праздника славянской письменности в произведениях русских композиторов.	Расширение и углубление знаний	Знать: -«житие» и дела святыхКирилла и Мефодия; -понятия: гимн, величание Уметь сочинять мелодию на заданный текст
32	Праздники рус- ского народа: Троицын день	Тема праздника Троицы в произведениях русских композиторов.	Сообщении усвоение новых знаний. Интегрированный	Знать содержаниеи значение народногопраздника. Уметь сочинять мелодию на заданный текст
33	Музыкальные инструменты		Расширение и углубление знаний	Знать: -   историю инструмента гитара; -   понятия: обработка,импровизация, переложение музыки; авторская песня. Уметь на слух различать тембры гитары (скрипки)
34	Музыкальный сказочник	Н. А. Римский-Кор-саков - величайший музыкант-сказочник. Сюита «Шехерезада».	Расширение и углубление знаний	Знать художественное единство музыки и живописи. Уметь проводить интонационно-образныйи сравнительный анализ музыки
35	Рассвет на Москве-реке	Симфоническая картина М. П. Мусоргского «Рассвет на Москве-реке». Образ Родины	Повторение и обобщение полученных знаний	Знать понятие изобразительность в музыке. Уметь проводить интонационно-образный и сравнительный анализмузыки

                                                   Пояснительная записка.

Программа по  предмету «Музыка» для  1-4 классов общеобразовательных учреждений разработана  в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального  общего образования, примерными программами и основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. При создании программы авторы учитывали  потребности современного российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений,потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.

   Цель массового  музыкального образования и воспитания - формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуре школьников- наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

  Задачи музыкального образования младших школьников

·         воспитание интереса,эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному  искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви  к ближнему, к Родине; уважения к истории, традициям России, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

·         воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;         

·          развитие  образного-ассоциативного мышления детей,  музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного  восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;  

·          накопление тезауруса- багажа    музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.         

Общая характеристика учебного курса.

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое,ансамблевое  и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах, костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инсрументах, музыкантах и др.

В целом эмоциональное  восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в 1 классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.

Место учебного предмета в учебном плане

    Программа основного общего образования по  музыке  составлена в соответствии с  количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных организаций общего образования.  Предмет «Музыка» изучается   в 1-4 классах в объеме  не менее 137 часов (33 часа в 1 классе,  34 часа- во 2классе,35 часов-в 3,4 классах).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Уроки музыки,как и художественное образование в целом,предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности,позволяет сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования,культуры и искусства.

    Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальны

ми учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

   Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

   Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

Личностные, метапредметные и предметные  результаты освоения

учебного предмета

В результате освоения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

  Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка

– умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса;

– уважительное отношение к культуре других народов;

–овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

–определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

–позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации;

  Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:

- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;

- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;

- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

–      оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

    Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

    Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

    Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

    Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,

Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

   Основные закономерности музыкального искусства.

   Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.

   Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

   Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее  эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

   Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

   Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.

   Музыкальная картина мира.

   Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

   Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

   Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

            Система оценки достижения планируемых результатов на уроках музыки

Функция оценки - учет знаний.
Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции).
Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка 5 ставится:
-если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);
-умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
-проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка 4 ставится:
-если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
-проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
-умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

Отметка 3 ставится:
-проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
-или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;
- проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка 2 ставится:
-нет интереса, эмоционального отклика;
-неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
-нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.

ТЕХНОЛОГИИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДМЕТА

Технология восприятия музыки.

Технология вокально-хоровой работы.

Технология детского музицирования.

Технология ассоциативно-образного мышления.

Технология музыкально-ритмического развития.

Арт-терапевтические технологии.

Иформационно-компьютерные технологии.

Технологии проектно-исследовательской деятельности

Здоровьесберегающие технологии

Технология использования УМК

Технология развития

Технология воспитания

ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОКА С ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ: участие в кружках, клубах  любителей музыки, участие в общешкольных мероприятиях, районных, городских и областных  конкурсах, исследовательских проектах и т.д.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

1.      Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru) – единая Коллекция создается в ходе проекта "Информатизация системы образования", реализуемого Национальным фондом подготовки кадров по поручению Министерства образования и науки Российской Федерации. Коллекция включает в себя разнообразные цифровые образовательные ресурсы, методические материалы, тематические коллекции, инструменты (программные средства) для поддержки учебной деятельности и организации учебного процесса.

2.      Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru) – данный портал обеспечивает доступ к центральному хранилищу электронных образовательных ресурсов системы образования по принципу «единого окна» и предоставляет для них единую современную технологическую платформу. В хранилище портала размещаются электронные учебные модули открытых мультимедиа-систем и виртуальных коллективных сред, электронные образовательные ресурсы на локальных носителях, текстографические сетевые электронные образовательные ресурсы, а также ресурсы, созданные с использованием современных технологий Flash и Java.

3.      Началка Инфо (www.nachalka.info) – виртуальная страна, жизнь в которой идет по своим особенным законам. Здесь можно учиться и играть, развлекаться и закреплять материал школьной программы. Учебный раздел содержит занимательные уроки с яркими примерами, красочными иллюстрациями. В развлекательной части много веселых конкурсов, красочных и динамичных игр, наиболее любимых детьми. В основу сайта легли лучшие обучающие и развивающие программы, разработанные компанией «Кирилл и Мефодий».

4.      Сетевое объединение методистов (http://som.fio.ru)

В помощь Учителю представлены обширные материалы по различным предметам для учителя. На сайте размещаются различные материалы по курсам общеобразовательной школы: английскому языку, астрономии, биологии, географии, информатике, истории, литературе, математике, обществоведению, русскому языку, физике, химии и по предметам начальной школы — уроки, тесты, методические разработки, электронные учебники, словари, статьи. Сетевым объединением методистов проводятся конкурсы, на сайте публикуются условия участия и результаты конкурсов. Размещаются материалы по применению ИКТ в образовании и официальные документы.

5.      Учитель.ru  (http://teacher.fio.ru) 

Сайт создан как профессиональная виртуальная площадка для педагогов. Работа сайта организована таким образом, что любой педагог (учитель, методист, ученый, директор школы, автор учебника ) может разместить на нем свою статью, методику, материалы, учебник, пособие или принять участие в профессиональных форумах на темы, которые их волнуют.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКРЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.Методические пособия для учителя.

   Музыка. 1-4 классы: конспекты уроков, рекомендации, планирование (из опыта работы)/ авт.-сост. Г.В.Стюхина. – Волгоград: Учитель, 2010.

Золина, Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1 – 8 классы: метод. пособие с электронным приложением / Л.В.Золина. – М.: Глобус, 2008.

  Затямина, Т.А. Современный урок музыки / Т.А.Затямина. – М.: Глобус, 2008.

  Курушина, Т.А. Музыка. 1 – 6 классы: творческое развитие учащихся. Конспекты уроков / Т.А.Курушина. – Волгоград: Учитель, 2009.

  Осеннева, М.Е. Методика музыкального воспитания младших школьников / М.Е.Осеннева, Л.А.Безбородова. – М.: Академия, 2001

  Алиев, Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта / Ю.Б.Алиев. – М.: Владос, 2002.

2.Дополнительная литература для учащихся.

  Владимиров, В.Н. Музыкальная литература /В.Н.Владимиров, А.И.Лагутин. – М.: Музыка, 1984.

  Куберский, И.Ю. Энциклопедия для юных музыкантов / И.Ю.Куберский, Е.В.Минина. – СПб.: ТОО «Диамант»: ООО «Золотой век», 1996.

  Музыка: большой энциклопедический словарь / гл. ред. Г.В.Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

  Финкельштейн, Э.И. Музыка от А до Я / Э.И. Финкельштейн. – СПб.: Композитор, 1997.

  Булучевский, Ю.С. Краткий музыкальный словарь для учащихся /Ю.С. Булучевский, В.С.Фомин. – Л.: Музыка, 1988.

  Агапова, И.А. Лучшие музыкальные игры для детей /И.А.Агапова, М.А.Давыдова. – М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.

3.Информационно-коммуникативные средства.

1. Критская Е.Д. Музыка. 1-4 классы (Электронный ресурс): методическое пособие/Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – Режим доступа:

http://www.prosv.ru/metod/mus1-4/index.htm

2.Критская Е.Д. Музыка. Начальные классы. Программа (Электронный ресурс)/Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- Режим доступа:

http://www.prosv.ru/ebooks/kritskaya_muzika_1-4kl/index.html

3.Видеофильмы с записью фрагментов оперных и балетных спектаклей.

4.Наглядные пособия.

1.Портреты композиторов.

2.Альбомы с демонстрационным материалом.

3.Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров мировой музыкальной культуры.

5.Интернет-ресурсы.

1.Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://scool-collection.edu.ru

2.Журнал Искусство. – Режим доступа: http://art.1september.ru/index.php

Список использованной литературы

1.Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.. Концепция духовно-нравственного развития личности гражданина России – М.: Просвещение, 2011

2.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолов – М.: Просвещение, 2011

3.Сергеева Г.П. Актуальные проблемы преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: учебное пособие / под ред. И В. Пигарева. – М.: ГОУ Педагогическая академия, 2010

4. Фундаментальное ядро содержания общего образования/Рос. Акад. Наук, Рос. акад. Образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова – М.: Просвещение, 2011.

5.Шмагина А.В.. Методические рекомендации по составлению рабочих программ общеобразовательных учреждений Московской области / А.В. Шмагина, В.Ф. Солдатов, И.А. Фоменко. – АСОУ, 2012

6.Примерные программы по учебным предметам. Начальные классы. (II ч.). Стандарты второго поколения.