Программа по немецкому языку 5 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КУРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

КУЛУНДИНСКОГО РАЙОНА АЛТАЙСКОГО КРАЯ

СОГЛАСОВАНО методический совет школы протокол от 25.08.2015 г. №

УТВЕРЖДЕНО                                    приказом директора                              от   27.08.2015 г. №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Немецкий язык»  

5 класс

(основное общее образование)

на  2015- 2016 учебный год

Составитель:

Чистюхина Олеся Викторовна, учитель немецкого языка

с. Курск

2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки от 17 декабря 2010 года №1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644); Примерных программ по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы - М. : Просвещение, 2010.; Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ И.Л. Бим. – М.: просвещение, 2011.               Данная рабочая программа предназначена для организации процесса обучения немецкому языку в 5-м классе, второй ступени общего образования.

Изучение иностранного языка  в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·         Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном иностранном языках;

- социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

·         Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка;

- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтическом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Главные цели курса соответствуют целям, зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также на развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и обществ.

Данная программа полностью соответствует тематике, объёму учебного времени (количеству учебных часов, предусмотренных Примерной программой по предмету), целям и задачам курса.

Рабочая программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный, при этом учитываются  индивидуальные особенности  данной группы учащихся 5-го класса, изучающих немецкий язык.

Основная масса обучающихся группы – это учащиеся со среднем уровнем способностей и  мотивацией обучения. С точки зрения своих индивидных особенностей( памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента) –группа разноуровневая. Это обуславливает необходимость использования в работе различных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы. 

В данной группе обучается  ученик, который  проявляет желание и возможность изучать язык  на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания, как на этапе отработки учебного материала, так и на этапе контроля. В организации работы с ним учтен и тот факт, что он отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешен в   выполнении заданий творческого характера.

 Общая характеристика учебного предмета

 Вторая ступень общего образования  характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырёх видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

Усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета «Иностранный язык» таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

. Вторая ступень общего образования  характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырёх видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

Усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета «Иностранный язык» таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Так как образовательный процесс реализуется как целостный учебно-воспитательный процесс, имеющий общую структуру и функции. Взаимосвязь иностранного языка с другими дисциплинами (прежде всего – русский язык) помогает решать важные образовательные и воспитательные задачи.

Межпредметные связи дают возможность связать все знания, получаемые по различным учебным предметам и фоновые знания в единую систему. Урок согласуется с современной точкой зрения на необходимость не только приобретать практические умения, но и развивать потребность учиться самостоятельно добывать знания, воспитывать самостоятельную познавательную активность.

Взаимосвязи с другими учебными дисциплинами разнообразны и многофункциональны. Пути реализации – совершенствование плана учебного предмета и его процессуальной стороны.

Межпредметные связи рассматриваются как один из путей развивающего обучения, который ведёт к формированию качественно новых образований в учебной деятельности школьников – межпредметных понятий и межпредметных умений.

Возможны три дидактических варианта перестройки учебного материала:

Уроки, реализующие межпредметные связи, могут быть трёх видов:

1)        фрагментарные – с элементами межпредметных связей

2)        «узловые» - включающие межпредметные связи в качестве органической составной части всего содержания темы урока;

3)        синтезированные – специально организуемые, повторительно-обобщающие, на которых концентрируются знания учащихся из разных предметов с целью раскрытия всеобщих законов и принципов.

4)        В развитии идеи межпредметных связей выделяются две взаимосвязанные тенденции – интеграция и координация предметных знаний. Интеграция  есть процесс и результат создания неразрывно связанного, единого, цельного. Координация – согласование учебных программ по родственным предметам в трактовке общих понятий, во времени их изучения.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком и литературой  входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит525 ч.( из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего ) образования.

 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Согласно требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования,  немецкий язык как иностранный, уделяет большое внимание при изучении предмета

личностным результатам:

·         формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·         осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

·         стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

·         формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

· развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

· формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

· стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

· готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

метапредметным результатам:

·         развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

·         развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·         развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

·         развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·  осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

·  формирование проектных умений.

предметным результатам: Ученики основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в области говорения

Диалогическая речь     

    - начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. Объем диалога — 5-6 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Участие в диалоге этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться.(3-4 реплики с каждой стороны)

Диалог-расспрос (односторонний, двусторонний) — уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов.(4-5 реплик)

Диалог — побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой, вежливо переспросить, выразить согласие/отказ, пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять/не принять в нем участие.(2-3 реплики)

Монологическая речь

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перефраз, синонимические средства в процессе устного общения;

Составление небольших монологических высказываний

Объем высказывания — 8—10 фраз.

в области аудирования

В 5 классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов — до 2—2,5 мин;

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить.

 Восприятие и понимание аудиозаписей ритуализированных диалогов (4—6 реплик), небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок объемом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой догадки.

в области чтения 

     - ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации

 Чтение вслух

Чтение вслух с соблюдением правильного ударения в словах, фразах, смыслового  ударения и интонации в предложениях и небольших текстах; понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих  незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение).

Объем текстов — до 400 слов без учета артиклей.

в области письма и письменной речи 

Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших текстов с образца. Выполнение лексико-грамматических упражнений, различных видов диктантов.

Написание вопросов и ответов к тексту. Заполнение анкет и формуляров; научиться писать поздравления, личные письма с опорой на образец  объемом – до 50 слов, включая адрес, с учетом особенностей оформления адреса в англоязычных странах; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

Формы контроля

Ведущими  составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Предусмотрены следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий  контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность. Основным объектом текущего контроля выступают языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности (монолог, диалог). В процессе текущего контроля используются следующие виды контроля: беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос,  упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Формами промежуточного контроля являются тесты, которые  проводятся в форме заданий со свободно конструируемым ответом.                                                                    Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности.

Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. 

Для этой цели могут быть использованы контрольно-измерительные материалы, которые представлены в учебнике И.Л. Бим, Л.И.Рыжова «Немецкий язык. 5 класс» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста.                                                                                                                     

Все виды контроля  используются дифференцировано.

Для сильных учеников контролирующие задания   представляют собой тесты на владение языком на продвинутом уровне.   Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/трансформация; ответ на вопрос; перефразирование  и т.д..                                                                                

 Содержание программы учебного предмета

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ     ПЛАНИРОВАНИЕ

Hallo, 5. (funfte) Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse?

Kleiner Wiederholungskurs

	2.    Систематизировать знания об образовании и употреблении Perfekt. 3.  Систематизировать знания об образовании и употреблении степеней сравнения прилагатель- ных. 4.    Ознакомить с употреблением возвратных местоимений.
Языковой и речевой материал, подлежа­щий усвоению для использования в устной речи	Лексический материал:_sich freuen, sich bekannt machen, ein Neuer, eine Neue, der Be­kannte, die Bekannte (die Bekannten), genau, schlau, uberlisten, verwandeln befreien, das Land (die Lander), auf dem Lande, aufs Land, die Wiese (die Wiesen), die Kusine (die Kusinen), zu Gast sein, Gute Reise!, Viel Spa^l Грамматический материал: 1.     Возвратные местоимения. 2.     Парадигма спряжения глаголов в Perfekt. 3.     Образование и употребление Perfekt. 4.     Степени сравнения прилагательных.
Объекты контроля	1.    Техника чтения вслух. 2.    Орфографические навыки (ведение словарной тетради). 3.  Умение рассказывать: • о себе и своей семье о лете и летних каникулах 4.    Употребление Perfekt и степеней сравнения прилагательных.
Количество уроков и сроки изучения темы	10 часов (сентябрь)

Основное содержа­ние темы	1.         Первый школьный день в новом учебном году и новые знакомства. 2.         Новый персонаж учебника - Кот в сапогах. 3.         Воспоминания и впечатления о лете.
Воспитательные, об­разовательные и развивающие задачи	1.         Развитие рефлексии в ходе повторения и систематизации пройденного материала. 2.         Знакомство с новым персонажем немецкой сказки. 3.         Развитие умений инсценирования, персонификации, перевоплощения.
Основные практиче­ские задачи по теме	Фонетика Совершенствование слухопроизносительных навыков. Чтение 1.         Совершенствовать технику чтения вслух. 2.         Учить читать с полным пониманием с опорой на сноски. Говорение 1.         Учить рассказывать о себе и своей семье. 2.         Учить рассказывать о лете и летних каникулах. 3.        Учить расспрашивать собеседника: •          о нем и его семье •          о лете и летних каникулах Аудирование Учить воспринимать на слух краткие сообщения и диалоги с последующим инсценированием. Лексика Повторение ЛЕ по подтемам "Schule", "Sommer", "Sommerferien". Грамматика 1. Повторить основные структурные схемы предложений и учить строить связные монологиче­ские высказывания с опорой на эти схемы.

§ 1. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?

Основное содержа­ние темы	1.    Старый немецкий город и типичные для него архитектурные сооружения. 2.    Маленькие немецкие города имеют много общего: их   архитектура, достопримечательности. 3.    Разговоры прохожих на улицах города.
Воспитательные, об­разовательные и развивающие задачи	1.    Расширение страноведческих знаний, общего кругозора обучающихся. 2.    Развитие эстетических вкусов обучающихся через восприятие особой романтической атмосферы старого немецкого города. 3.    Развитие мышления, памяти, умения высказывать мнение о предметах и явлениях окружающей действительности. 4.    Расширение возможностей обучающихся в сфере иноязычного общения.
Основные практиче­ские задачи по теме	Графика и орфография Учить правилам чтения и написанию новых слов, а также навыкам их применения в рамках изучае­мого лексико-грамматического материала. Фонетика Совершенствование слухопроизносительных навыков. Чтение 1.    Совершенствовать технику чтения. 2.    Учить читать с полным пониманием тексты с опорой на словарь и сноски. Говорение 1.    Учить описывать немецкий город и город вообще, используя известные речевые образцы и но- вый лексический материал 2.    Учить вести диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями 3.    Учить выражать в простейшей форме свое мнение, согласие/несогласие с чем-либо в рамках те- матики (погода, городские достопримечательности) 4.    Развивать умение возражать, используя отрицания "nicht", "kein" Аудирование Учить воспринимать на слух сообщения монологического и диалогического характера, построенные на языковом и речевом материале данной темы.

	Письмо 1.    Учить ведению словарной тетради (с указанием форм множественного числа существительных). 2.    Учить письменно фиксировать элементарные сообщения о городе. Лексика Расширение словарного запаса учащихся по теме «Город». Грамматика 1.    Развитие умения выражать несогласие, возражать, используя отрицания "kein", "nicht". 2.    Повторить и систематизировать способы образования множественного числа существительных.
Языковой и речевой материал, подлежа­щий усвоению для использования в уст­ной речи	Лексический материал: die Kirche (die Kirchen), das Rathaus, das Lebensmittelgeschaft, das Werk (die Werke), die Brucke (die Bruken), die Burg (die Burgen), der Ritter (die Ritter), der Jugendklub (die Jugendklubs), modern, da Mittelalter, unter roten Ziegeldachern (das Dach - die Dacher), fremd (Ich bin hier fremd), die Be-gegnung (-en). Грамматический материал: 1.    Типы образования множественного числа имен существительных. 2.    Употребление отрицаний "kein", "nicht".
Объекты контроля	1.     Усвоение лексического и грамматического материала. 2.     Умение характеризовать и называть городские достопримечательности (описание города). 3.     Диалог-обмен мнениями о погоде.
Количество уроков и сроки изучения темы	10 часов (сентябрь-октябрь)

§ 2. In der Stadt ... Wer wohnt hier?

Основное содержа­ние темы	1.   Занятия и профессии городских жителей. Их отношение к родному городу. 2.   Другие городские обитатели, в т.ч. и животные. 3.   Что рассказывают о жителях города приведения?
Воспитательные, об­разовательные и развивающие задачи	1.   Развитие у учащихся интереса к миру профессий, к разнообразию человеческих увлечений. 2.   Обучение формулированию и выражению собственной точки зрения об окружающей действи- тельности. 3.   Развитие специальных учебных умений, например, пользоваться словарем, сносками, умения ис- пользовать языковую догадку. 4.   Формирование интереса к образу жизни, быту другого народа.
Основные практиче­ские задачи по теме	Графика и орфография Учить правилам чтения и написания новых слов, а также навыкам их применения в рамках изучае­мого лексико-грамматического материала. Фонетика Совершенствование слухопроизносительных навыков. Чтение 1.   Совершенствовать технику чтения вслух. 2.   Учить чтению с полным пониманием с опорой на языковую догадку и словообразовательные элементы. 3.   Учить читать тексты в группах и обмениваться информацией о прочитанном. Говорение 1.   Учить обмениваться информацией на основе прочитанного. 2.   Учить рассказывать о жителях города с опорой на ключевые слова. 3.   Учить различным способам выражения собственного мнения, согласия/несогласия с собеседни- ком. Аудирование Развитие умений в аудировании с опорой на рисунки.

	Письмо 1.   Обучение микросочинению по теме "Ich finde meine Stadt ..." 2.   Учить делать письменный комментарий к изображению любимого животного с опорой на вопросы. Лексика Расширение словарного запаса учащихся по теме «Профессии и занятия людей». Грамматика 1.   Предъявление и тренировка в употреблении указательных местоимений. 2.   Словосложение как один из распространенных в немецком языке способов словообразования.
Языковой и речевой материал, подлежа­щий усвоению для использования в устной речи	Лексический материал: der Beruf (die Berufe), Was ist er / sie von Beruf?, der Arbeiter (die Arbeiter), der Arzt (die Arzte), der Angestellte (die Angestellten), der Handwerker (die Handwerker), der Ingenieur (die Ingenieure), der Rentner (die Rentner), das Gespenst (die Gespenster), verschieden, das Schaufenster (die Schaufenster), das Schild (die Schilder), das Symbol (die Symbole), Seid ihr/ bist du einverstanden? Грамматический материал: 1.   Указательные местоимения "diese, dieser, dieses, jene, jener, jenes". 2.   Словообразование путем словосложения, однокоренные слова.
Объекты контроля	1.   Усвоение лексического и грамматического материала 2.   Умение рассказывать о любимых животных (ролевая игра «Выставка животных»). 3.   Ведение словарной тетради.
Количество уроков и сроки изучения темы	10 часов (октябрь - ноябрь)

§ 3. Die Strapen der Stadt. Wie sind sie?

Основное содержа­ние темы	1.    Городские улицы и транспорт. 2.    Космические пришельцы Косми и Роби. Немецкие дети показывают Косми и Роби свой го- род.
Воспитательные, об­разовательные и развивающие задачи	1.    Развитие интереса к образу жизни людей в Германии (привычка к поддержанию чистоты и по- рядка, наиболее любимые модели автомобилей). 2.    Формирование понимания важности правил дорожного движения. 3.    Расширение речевых возможностей учащихся за счет усвоения нового лексического и граммати- ческого материала. 4.    Развитие общеучебных умений (выполнять действия по аналогии, переносить свои знания и уме- ния из одного контекста в другой).
Основные практиче­ские задачи по теме	Графика и орфография Учить правилам чтения и написания новых слов, а также навыкам их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала. Фонетика Учить различать на слух звуки немецкого языка и адекватно их произносить, соблюдать пра­вильное ударение в словах и фразах. Чтение 1.    Учить чтению с полным пониманием, используя смысловое членение текста, словарь, сноски. 2.    Учить определению общей темы текста (подбор заголовков). 3.    Учить работать со словарем. 4.    Совершенствовать технику чтения вслух. Говорение 1.    Учить описанию рисунков, фотографий, слайдов (пешеходная зона). 2.    Учить ведению одностороннего диалога-расспроса в форме интервью по аналогии. Аудирование Развитие умений в аудировании диалогического текста с предварительно снятыми трудностями.

	Письмо Учить письменно фиксировать устные сообщения. Лексика 1.    Расширение словарного запаса учащихся по теме «Уличное движение». 2.    Учить семантизировать новые ЛЕ по контексту. Грамматика 1.    Тренировать в употреблении модальных глаголов. 2.    Повторить парадигмы спряжения сильных глаголов с изменяемой гласной в корне в Prasens. 3.    Повторить притяжательные местоимения.
Языковой и речевой материал, подлежа­щий усвоению для использования в устной речи	Лексический материал: die Gasse (die Gassen) zu Fu|3 gehen,der Fu^ganger (die Fu^ganger), die Fu^gagerzone (-n), einkau-fen (gehen), die Telefonzelle  (-n), die Litfa^sauie (-n), still, laut, lang, kurz, breit, schmal, der Ver-kehr, das Verkehrsmittel (die =), die Stra^enbahn   (-n), das Lebewesen, ein unbekanntes Lebewe-sen, nennen, warten auf, passieren, nah, die Verkehrsregel (-n), die Verkehrsampel (-n),das Licht, haiten, durfen, bedeuten, stehen bieiben, bei Rot/ bei Geib /bei Grun. Грамматический материал: 1.    Модальные глаголы woiien, mogen, mussen, soiien, konnen, durfen. 2.    Притяжательные местоимения. 3.    Спряжение сильных глаголов с изменяемой гласной в Prasens.
Объекты контроля	1.    Лексико-грамматические навыки (тест). 2.    Умения описать по иллюстрации какую-либо часть города (пешеходная зона, проезжая часть улицы).
Количество уроков и сроки изучения темы	8 часов (ноябрь-декабрь)

§ 4. Wo und wie wohnen hier die Menschen?

Основное содержа­ние темы	1.    Различные типы домов. 2.    План города. 3.    Экологические проблемы. Что нужно делать, чтобы город всегда оставался чистым?
Воспитательные, об­разовательные и развивающие задачи	1.    Развитие у учащихся интереса к страноведческой информации. 2.    Развитие культуры общения. Формирование коммуникативных умений. 3.    Привлечение внимания к экологическим проблемам города. 4.    Развитие специальных учебных умений (работа в парах, группах).
Основные практиче­ские задачи по теме	Фонетика Совершенствование фонетических навыков на основе рифмовок и скороговорок. Графика и орфография Учить правилам чтения и написания новых слов, а также навыкам их применения   в рамках изучаемого лексико - грамматического материала. Чтение 1.    Совершенствование техники чтения вслух. 2.    Учить читать диалогический текст по ролям. 3.    Учить читать с полным пониманием текст описательного характера. Говорение 1.    Учить диалогу-расспросу в ситуации «Ориентация в незнакомом городе». 2.    Учить называть адрес по-немецки. 3.    Обучение комментированию плана города. Аудирование Учить воспринимать на слух текст с предварительно снятыми трудностями. Лексика Расширение словарного запаса учащихся по подтемам «Город», «Дом», «Природа». Грамматика 1.    Тренировать в употреблении РО, содержащего указание на местоположение. 2.    Тренировать в употреблении предлогов с существительными в Dativ.

Языковой и речевой материал, подлежа­щий усвоению для использования в устной речи	Лексический материал: das Hochhaus (die Hochhauser), das Einfamiiienhaus, das Mehrfamiiienhaus, der Wohnblock (die Wohn-biocks), hoch, niedrig, bequem, der Piatz (die Piatze), der Markt (die Markte), die Vorstadt (die Vorstadte), der Stadtteii (die Stadtteiie), genug, das Sprichwort (die Sprichworter), der Stadtrand, die Erde, die Natur, die Luft, das Gras. Грамматический материал: Употребление существительных в Dativ с предлогами in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen при от­вете на вопрос "Wo?"
Объекты контроля	1.    Усвоение лексического и грамматического материала. 2.    Ведение словарной тетради. 3.    Умения неподготовленной диалогической речи в ситуации «Ориентация в незнакомом городе». 4.    Умения монологической речи с опорой на план города (комментарий). 5.    Контроль техники чтения вслух.
Количество уроков и сроки изучения темы	10 часов (декабрь)

§ 5. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da?

Основное содержа­ние темы	1.     Что нам известно о Габи? Семья Габи. 2.     Обустройство дома и квартиры и ведение домашнего хозяйства.
Воспитательные, об­разовательные и развивающие задачи	1.    Развитие интереса учащихся к страноведческой информации (быт немецкой семьи). 2.    Знакомство с формулами речевого этикета. 3.    Привлечение внимания учащихся к проблемам экологии жилища. 4.    Развитие умения работать в группе.
Основные практиче­ские задачи по теме	Графика и орфография Учить правилам чтения и написания новых слов, а также навыкам их применения в рамках изучаемого лексико - грамматического материала. Фонетика Совершенствование слухопроизносительных навыков. Чтение 1.    Совершенствование техники чтения вслух. 2.    Учить читать текст в группе при помощи словаря с последующим обменом информацией. 3.    Учить читать полилоги по ролям с последующей их инсценировкой. Говорение 1.    Учить обмениваться информацией на основе прочитанного. 2.    Учить вести полилог на основе прочитанного. 3.    Учить описывать интерьер квартиры. 4.    Учить монологическому высказыванию по теме «Ведение домашнего хозяйства». Аудирование Учить воспринимать на слух тексты (описание, диалог, рассказ) с опорой на рисунки. Письмо Учить писать личное письмо с рассказом о своей помощи по дому. Лексика 1.    Расширение словарного запаса учащихся по теме «Дом, квартира». 2.    Обучение самостоятельной семантизации новых ЛЕ при помощи словаря и по контексту.

	Грамматика 1.    Тренировать в употреблении существительных в Dativ после глагола helfen. 2.    Познакомить с личными местоимениями в Dativ. 3.    Познакомить с глаголами с отделяемыми приставками и тренировать в их употреблении.
Языковой и речевой материал, подлежа­щий усвоению для использования в устной речи	Лексический материал: der Berg (- n), das Herz (-en), der Liebling (-e), das Erdgeschloss, die Treppe (-n), fuhren, der Stock (die Stockwerke), die Etage (-n), der Vorgarten (die Vorgarten), die Hundehutte (-n), das/der Vo-gelbauer (die Vogelbauer), die Leuchte (-n), die Gardine (-n), gemutiich, hangen, uber, unter, das Essen, das Geschirr abwaschen, den Muii hinaustragen, die Fenster putzen, teiien, pfianzen, manchmal, das Reinemachen, beim Reinemachen. Грамматический материал: 1.    Prasens глагола helfen. 2.    Существительные и личные местоимения в Dativ. 3.    Глаголы с отделяемыми приставками.
Объекты контроля	1.    Усвоение лексического и грамматического материала по теме. 2.    Умения в письменной речи (написание личного письма). 3.    Умения в аудировании.
Количество уроков и сроки изучения темы	10 часов (январь- февраль)

§ 6. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?

Основное содержа­ние темы	1.    Как выглядит город в разное время года? Погода. 2.    Календарь. 3.    Праздники. Какие праздники широко известны в Германии и в России? 4.    Пасха. Где живет пасхальный заяц?
Воспитательные, об­разовательные и развивающие задачи	1.    Воспитание уважения к традициям и обычаям другого народа. 2.    Ознакомление с новой страноведческой информацией. 3.    Формирование речевого этикета (написание поздравительных открыток, ведение беседы по те- лефону). 4.    Развитие умений работы со словарем.
Основные практиче­ские задачи	Графика и орфография Учить правилам чтения и написания новых слов, а также навыкам их применения в рамках изучае­мого лексико-грамматического материала. Фонетика Совершенствование слухопроизносительных навыков. Чтение 1.   Совершенствование техники чтения вслух. 2.   Учить читать поэтический текст и соотносить его содержание с русским переводом. 3.   Учить читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания с опорой на словарь и сноски. Говорение 1.    Учить описывать погоду в любое время года. 2.    Учить вести телефонный разговор с использованием формул речевого этикета. Аудирование Учить воспринимать на слух микротексты о различных праздниках в форме рассказа-загадки. Письмо Учить писать поздравительные открытки к различным праздникам.

	Лексика 1.    Расширение словарного запаса учащихся по темам «Погода», «Праздники». 2.    Учить систематизировать ЛЕ по тематическому принципу. Грамматика 1.    Познакомить с образованием и употреблением порядковых числительных. 2.    Повторить безличные предложения.
Языковой   и рече­вой материал, под­лежащий усвоению для использования в устной речи	Лексический материал: Du hast Recht!, Es ist heiter., das Unwetter, Es ist bewoikt, Es gibt Gewitter., Es biitzt., Es don-nert., Es ist 10 Grad uber/ unter Nuii., der Tag des Sieges, der Fruhiings - und Arbeitstag, der in­ternational Kindertag, heute, morgen,ubermorgen, gestern, vorgestern, Weiches Datum ist heute?, die Bastelei, das Tonpapier, einpacken, das Uberraschungsei, der Fiizstift, der Kiebstoff. Грамматический материал: 1.           Образование порядковых числительных. 2.           Безличное местоимение es.
Объекты контроля	1.    Усвоение лексического и грамматического материала 2.    Выразительное чтение текста песни. 3.    Умения в чтении с пониманием основного содержания. 4.    Умения в письменной речи (написание поздравительной открытки). 5.    Умения в монологической речи по теме «Времена года». 6.    Ведение словарной тетради.
Количество уроков и сроки изучения темы	10 часов (февраль)

§ 7. Gropes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber ...

Основное содержа­ние темы	1.    Планета Земля в опасности. 2.    Окружающая среда загрязнена. 3.    Защита окружающей среды. 4.    Косми предлагает организовать большую уборку города. 5.    Занятия детей в кружках.
Воспитательные, об­разовательные и развивающие задачи	Воспитание бережного отношения к природе и окружающей среде. Развитие фантазии, реализация творческих устремлений учащихся. Развитие навыков самостоятельной работы и работы в группах.
Основные практиче­ские задачи по те­ме	Фонетика Совершенствование фонетических умений на основе рифмовок и скороговорок. Графика и орфография Учить правилам чтения и написания новых слов, а также навыкам их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала. Чтение 1.  Совершенствование техники чтения вслух. 2.  Учить читать с извлечением выборочной информации. Говорение 1.  Развитие умений ведения телефонных разговоров. 2.  Учить высказаться о профессиях с опорой на таблицу. Аудирование Учить воспринимать на слух диалогический текст с последующим инсценированием (с частичной заменой реплик). Письмо Учить письменно фиксировать информацию, полученную из прослушанного или прочитанного текста. Лексика 1. Учить самостоятельной семантизации лексики.

	2. Расширить словарный запас обучающихся по темам «Окружающая среда», «Профессии»,
	«Школьные принадлежности».
	Грамматика
	1. Повторить образование и употребление степеней сравнения прилагательных.
	2. Повторить спряжение модальных глаголов «sollen», «mussen».
	3. Повторить употребление существительных в Akkusativ после переходных глаголов.
	4. Повторить предлоги, требующие Dativ.
Языковой и речевой	Лексический материал:
материал, подлежа-	erfahren, in Gefahr sein, verschmutzen, die Weit, die Umweit, der Boden, schutzen, der Umweit-
щий усвоению для	schutz, die Arbeitsgemeinschaft  (-en), der Bauarbeiter, der Burgermeister, Weg!, die Pfianze (-n),
использования в	das Lineal (-e), die Schere (-n), der Radiergummi (-s), das Streichhoiz (die Streichhoizer), die Schachtei
устной речи	(-n), der Zirkei (=), aiies Notige, die Sache (-n), die Uberschrift (-en), ohne. Грамматический материал: 1.    Существительные в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen. 2.    Степени сравнения прилагательных. 3.    Модальные глаголы sollen и mussen 4.    Предлоги mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ.
Объекты контроля	1.   Усвоение лексического и грамматического материала §. 2.   Умения и навыки аудирования. 3.   Умения и навыки говорения по теме.
Количество уроков и	9 часов (февраль - март)
сроки изучения темы

§ 8. Wieder kommen Gaste in die Stadt. Was meint ihr, welche?

Основное содержа­ние темы	1.   Покупки. Деньги. 2.   Экскурсии по городу. 3.   Друзья.
Воспитательные, об­разовательные и развивающие задачи	1.  Развитие фантазии и творческих способностей учащихся в области моделирования, изобрази- тельного искусства 2.    Воспитание понимания значения друзей и дружбы в жизни человека. 3.    Развитие умения планировать свои действия, обосновывать свои намерения и желания. 4.  Развитие общего кругозора обучающихся, опора на межпредметные связи и страноведче- ские реалии.
Основные практиче­ские задачи по теме	Графика и орфография Учить правилам чтения и написания новых слов, а также навыкам их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала. Фонетика Совершенствование слухопроизносительных навыков. Чтение 1.    Учить читать тексты с полным пониманием содержания. 2.  Учить читать стихотворный текст с выражением своего отношения к мнению автора (согла- сие/несогласие). 3.    Совершенствовать технику чтения вслух. 4.    Учить читать несложные аутентичные тексты с общим охватом содержания. Говорение 1.   Учить решать следующие коммуникативные задачи: а)           выразить мнение; б)           дать оценку; в)           выразить предположение (в рамках рассказа о друге). 2.   Учить вести полилог в ситуации «Экскурсия по городу». 3.   Учить комментировать отдельные части (детали, фрагменты) своего проекта.

	Аудирование Развитие умений в аудировании с опорой на рисунки. Лексика 1.    Расширение словарного запаса учащихся по теме «Покупки. Деньги». 2.    Развивать умение самостоятельно отбирать лексический материал для решения коммуникатив- ной задачи. Грамматика 1.   Повторить глагол « haben» в самостоятельном значении. 2.   Познакомить с инфинитивным оборотом "um ... zu + Inf" и тренировать в его употреблении. 3.   Тренировать в употреблении предлогов, требующих Dativ и Akkusativ.
Языковой и речевой материал, подлежа­щий усвоению для использования в устной речи	Лексический материал: das Feld (die Felder), das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten, teuer, billig, sparen, Wozu?, Sehr nett von dir/ Ihnen!, die Bank (die Banke), enden (Wie endet die Geschichte?), die Schnecke (-n), der Sand, bewundern, sich interessieren fur (Akk.), Wofur interessierst du dich? Die Sehens-wurdigkeit (-en), Wohin? - Dorthin. Грамматический материал: 1.  Спряжение глагола « haben». 2.  Инфинитивный оборот «um ... zu + Inf». 3.  Предлоги с Dativ и Akkusativ.
Объекты контроля	1.    Усвоение лексического и грамматического материала 2.Умения и навыки чтения с понима- нием основного содержания. 2.    Техника чтения вслух.
Количество уроков и сроки изучения темы	10 часов (апрель)

§ 9. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir?

Основное содержа­ние темы	1.   Друзья Роби, прилетевшие из космоса, улетели. Косми еще здесь. 2.   Косми и Роби совершают прощальную прогулку по городу. 3.   Подготовка к празднику прощания с друзьями из космоса. Угощение. За праздничным столом.
Воспитательные, об­разовательные и развивающие задачи	1.    Развитие культуры общения. Приобретение навыков культуры поведения в ситуации «За празд- ничным столом». 2.    Обучение самоанализу, осознанию результативности своей работы. 3.    Обучение само- и взаимоконтролю, развитие рефлексивных умений.
Основные практиче­ские задачи по теме	Графика и орфография Учить правилам чтения и написания новых слов, а также навыкам их применения в рамках изучаемого лексико - грамматического материала. Фонетика Совершенствование слухопроизносительных навыков. Чтение 1.   Развитие умений в чтении вслух. 2.   Учить читать тексты с полным пониманием с опорой на языковую догадку и словарь. Говорение 1.    Учить ведению групповой беседы в ситуации: прием гостей, угощение гостей за праздничным столом. 2.    Учить подготовленному монологическому высказыванию о городе своей мечты. Аудирование Развивать умения в аудировании с пониманием основного содержания (диалогический текст) и с полным пониманием (монолог). Письмо Учить писать приглашение на праздник. Лексика 1.    Расширение словарного запаса учащихся по темам «Продукты», «Столовые принадлежности». 2.    Учить самостоятельной семантизации новых ЛЕ и их систематизации по тематическому признаку.

	Грамматика Познакомить с предлогами, требующими Akkusativ и тренировать в их употреблении.
Языковой и речевой материал, подлежа­щий усвоению для использования в устной речи	Лексический материал: der Abschied, Abschied nehmen von, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, schmucken, das Notizbuch, backen, das Brot, die Butter, der Kase, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse (-n), die Un-tertasse (-n), der Teiier (=),der Teeioffei (=), die Gabei (-n), das Messer (=)/ Грамматический материал: Предлоги с Akkusativ "durch", "fur", "ohne", " um".
Объекты контроля	1.    Усвоение лексического и грамматического материала. 2.    Умение написать открытку-приглашение. 3.    Техника чтения вслух. 4.    Ведение словарных тетрадей.
Количество уроков и сроки изучения темы	8 часов  (апрель - май)

Wiederholung (10 часов, май)

№ урока п/п	№ урока п/плану	Дата	Цель (цели) урока	Примечание
96.	1.		Повторение лексики по темам «Город. В городе»
97.	2.		Повторение грамматического материала по темам 5 класса
98.	3.		Итоговый тест за 5 класс (чтение, аудирование)	Контроль умений и навыков
99.	4.		Итоговый тест за 5 класс (говорение, письмо)	Контроль умений и навыков
100.	5.		Контроль техники чтения вслух
101.	6.		Страноведческая викторина
102­105	7.		Обобщение изученного материала за 5 класс.

Итого за учебный год - 105 часа.

5) Содержание программы учебного предмета

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

	Дата	Тема урока. Содер-	Элементы содержания			Характеристика основных видов деятельности (на уровне			Вид	Дом.
п/п	план/	жание				учебных действий). Планируемые результаты			контро-	задание
	факт		лингвостра-новедение	лексика	Грамматика	Предметные	Метапредметные	Личностные	ля
	сен­тябрь	Повторительный курс. Hallo, 5. Klasse! Kleiner Wiederholungskurs.(10 часов)
1-2		Первый школьный		Sich bekannt ma-		• Рассказывать о	Развитие умения	Формирование	Кон-	Лексика,
	2.09 3.09	день в новом учеб-		chen, sich freuen		себе и своей семье с	планировать свое	мотивации изу-	троль	рассказ о своей семье
		ном году. Кого мы видим в школьном дворе? Как дети зна-		ueber, ein Neuer, eine Neue, genau		опорой на ассоцио-грамму • Уметь восприни-	речевое и нерече­вое поведение	чения немецкого языка и комму­никативной	устной речи
		комятся?				мать на слух связное сообщение		компетенции
3	05.09	Родители новых уче-		Der Bekannte, die	Возвратные ме-	• Составлять рас-	Развитие коммуни-	Умение плани-	Кон-	Лексика,
		ников тоже знакомят-		Bekannte	стоимения и их	сказы о лете и летних	кативной компетен-	ровать свое ре-	троль	с.8-9 №2
		ся			употребление в речи.	каникулах •   Уметь восприни­мать диалог на слух и читать диалог по ролям •   Уметь сделать пе­ревод песни	ции, включая уме­ние взаимодейство­вать с окружающи­ми, выполняя раз­ные социальные роли	чевое и нерече­вое поведение	диало­гической речи	АВ
4		Мы знакомимся с		Schlau, ueberlis-	Спряжение гла-	• Выделять основ-	• Развитие исследо-	Навык смысло-	Кон-	Рассказ
	9.09	новым сказочным		ten, verwandeln,	голов в	ную мысль в воспри-	вательских учебных	вого чтения	троль	по схе-
		персонажем		befreien.	Prasens.Повторит	нимаемом на слух	действий, включая		навыков	мам
					ь основные схе-	тексте	навыки работы с		чтения.
					мы предложе-	• Уметь восприни-	информацией
					ний и составлять	мать на слух текст и	• Поиск и выделе-
					рассказы, ис-	читать его с полным	ние нужной инфор-
					пользуя их в ка-	пониманием содер-	мации, обобщение
					честве опор.	жания	и фиксация инфор­мации
5		Что дети обычно де-		Das Land, auf	Повторение и	• Расспрашивать	Развитие коммуни-	Умения плани-	Кон-	Прави-
		лают во время летних		dem Lande. aufs	систематизация	собеседника о нём,	кативной компетен-	ровать своё ре-	троль	ло, с.24
	10.09	каникул?		Land, die Wiese.	знаний о степе­нях сравнения прилагательных.	его семье и летних каникулах •   Уметь рассказы­вать о лете с опорой на рисунки и лексику. •   Уметь называть цветы и домашних животных	ции, включая уме­ние взаимодейство­вать с окружающи­ми, выполняя раз­ные социальные роли;	чевое поведение	лексиче­ских навы­ков. Кон­троль устной речи.	№5. АВ
6-7	12.09 16.09	Что делали летом Сабина, Свен и другие		Sich freuen	Употребление возвратных гла-	• Выслушивать со­общение собеседни-	Умение строить эти­кетный диалог-	Развитие комму­никативной	Кон­троль	Прави­ло, с.24 №5. АВ
		дети. Воспоминания о лете.			голов. Система­тизация знаний о	ка, выражать эмо­циональную оценку	расспрос	компетенции Навыки участия в	грамма­тических

8­9

10

17.09

19.09Дети говорят о своих летних каникулах. Обмен впечатления­ми об ушедшем лете и летних каникулах.

23.09

Учить немецкий язык-значит знакомиться со страной и людьми.

Br.Grimm,

W.Hauf,

J.W.Goethe,

F.Schiller,

H.Heine,R.Koch,

K.Benz

Die Kusine, zu Gast sein, Gute Reise, Viel Spass!

ОСНОВНОЙ КУРС

1. СТАРЫЙ НЕМЕЦКИЙ ГОРОД. ЧТО В НЕМ? (10 часов)

11­12 24.09

26.09

Что учишь, то и зна­ешь!

Описание старого немецкого города (повторение лексики, изученной в началь­ной школе) . Городские объекты (введение новой лек­сики)

Описание старого не­мецкого го­рода

Die Kirche, das Rathaus, das Schloss, die Burg, die Schule, die Stadt, das Haus, die Strasse, die Fabrik, der Ritter, der Jugendklub, modern

Типы образова­ния множест­венного числа имен сущест­вительных; от­рицания kein, nicht

•   Узнавать, воспро­изводить и употреб­лять в письменном и устном тексте, а так­же в устной речи лек­сические единицы, обслуживающие си­туации общения по теме «Город».

•   Употреблять слова и словосочетания адекватно ситуации общения.

•   Систематизиро­вать лексику по под­теме «Городские объекты».

•   Систематизиро-

Развитие умения планировать свое речевое и нерече­вое поведение • Осмысливать фонетические и словообразова­тельные особен­ности разных язы­ков.

Понимание роли изучения ино­странного языка в развитии интел­лектуальных, творческих спо­собностей и мо­ральных качеств личности, его зна­чения в процессе получения школь­ного образования

Кон­троль лексиче­ских, грамма­тических навыков в устной речи

Лексика, правило

с.42.№8 АВ

30.09

03.10

13­14

07.10

08.10

17­18

Мы читаем и пишем. Вывески на городских зданиях.

Старый немецкий

город

Давайте поговорим! Разговоры на улице. Встреча на улице

Вывески на городских зданиях ста­рого немец­кого города

Речевые формы эти­кетного диа­лога

Das Mittelalter, das Dach, unter roten Ziegelda-chern

Ich bin hier fremd, fremd, die Begegnung

Употребление определенного и неоп­ределенного артикля? Трени­ровка новой лек­сики с отрицани­ем «kein»

вать образование множественного чис­ла существительных.

•  Использовать в речи существитель­ные во множествен­ном числе.

•  Возражать, ис­пользуя отрицания kein и nicht.

•  Употреблять от-
рицания kein и nicht в
оценочных высказы-
ваниях_______________

•  Называть по-немецки объекты в городе.

•  Использовать лек­сику по теме «Город» при описании ста­ринного немецкого города.

•  Читать текст, от­вечать на вопросы к тексту.

•  Составлять подпи­си к рисункам, соот­ветствующим содер­жанию текста, и опи­сывать их.

•  Слушать текст в записи на диске.

•  Выполнить тесто­вые задания с целью проверки понимания услышанного.

•  Рассказывать о достопримечательно­стях старого немецко­го города с использо­ванием рисунков

•  Оценивать город, выражая своё мнение о его достопримеча­тельностях.

•  Рекламировать город, описывать его, используя рисун­ки.

•  Вступать в рече-
вой контакт в ситуа-
циях «Ориентирова-
ние в городе» и________

Умение вычленять культурные реа­лии при работе с текстом, сопостав­лять их с реалия­ми родной куль­туры, выявлять сходства и разли­чия

Развитие комму­никативной ком­петенции, включая умение взаимо­действовать с ок­ружающими, вы­полняя разные социальные роли

Уважительное отношение к язы­ку и культуре раз­ных стран и наро­дов

•  Стремление к речевому самосо­вершенствованию

•  Активное владе­ние формами эти­кетного диалога

С.44 №3

письм.

Лексика,

с.45№7

чит.

АВ

Кон-	Диалог
троль	на вы-
диалоги-	бор, по-
ческой	вторять
речи	лексику
	по теме.
	АВ

						«Встреча на улице». •      Инсценировать диалоги в ситуации «Разговоры на ули­це». •    Понимать содер­жание диалога с ау-дионосителя с опо­рой на рисунок
19­20	14.10 15.10	Что мы уже знаем и умеем? Задания, направлен­ные на контроль ус­воения лексического материала, моноло­гической и диалоги­ческой речи по теме главы		Изученный лек­сический мате­риал	Изученный грам­матический ма­териал	•    Систематизиро­вать лексику к теме по словообразова­тельному принципу. •    Выделять интерна-ционализмы. •    Читать слова с пропущенными бук­вами по теме «Го­род». •    Рассказывать о немецком городе с опорой на картинку, с элементами оценки его достопримеча­тельностей. •    Вести диалоги, вы­ражая в простейшей форме своё мнение, согласие/несогласие с чем-либо	Формирование навыков анализа, синтеза, установ­ления причинно-следственных свя­зей	•    Осознание эсте­тической ценности иностранного языка •    Умение вести диалоги, выражая своё мнение, со­гласие/несогласие с чем-либо	Контроль усвоения ЗУН
21	17.10	Контрольная работа				•    Писать словарный диктант. •    Описывать город с опорой на рисунок. •    Разыгрывать сцен­ки в ситуации «На улице». •    Писать письмо дру­гу по переписке, опи­сывая свой родной город. •    Читать наизусть изученные ранее сти­хи и рифмовки по теме	Умение системати­зировать и анали­зировать получен­ные знания и свои результаты	Активное владе­ние формами эти­кетного диалога и нормами органи­зации личного письма	Контроль лексики (диктант)
22	21.10	Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми. Страноведческая ин­формация о немецких городах Берлине, Веймаре, Лейпциге	Berlin - das Schloss Char-lottenburg, Weimar, Leip­zig - histori-sche Biirger-hauser	Berlin - das Schloss Charlot-tenburg, Weimer, Leipzig - histori-sche Biirgerhau-ser		•    Описывать досто­примечательности немецких городов с опорой на рисунок. •    Выражать своё мнение в отношении описываемых досто­примечательностей	Умение аргумен­тировано отстаи­вать свою точку зрения	Умение слушать и вступать в диалог умение чётко вы­ражать свои мыс­ли в соответствии с задачами и ус­ловиями комму­никации	Контроль усвоения страно-ведче-ского мате­риала

II. В ГОРОДЕ... КТО ЗДЕСЬ ЖИВЕТ? (10 часов)

23­24	22.10 24.10	Что учишь, то и зна­ешь! Жители города: люди и животные. Образование новых слов с помощью сло­вообразовательных элементов		Der Beruf, was ist er/sie von Beruf? Der Arbeiter, der Arzt, der Ange-stellte, der Handwerker, der Ingenieur, der Rentner, das, Ge-spenst, verschie-den	Указательные местоимения: dieser, jener; словосложение как один из рас­пространенных в немецком языке способов слово­образования	•    Использовать для семантизации лекси­ки словарь. •    Определять значе­ние новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словооб­разовательные эле­менты. •    Употреблять но­вую лексику для опи­сания. •    Использовать ука­зательные местоиме­ния dieser, diese, di­eses, jener, jene, jenes, jene. •    Сравнивать, со­поставлять предме­ты, используя указа­тельные местоиме­ния. •    Осмыслить слово­сложение как один из видов словообразо­вания	•    Использовать для семантизации лексики словарь. •    Формирование уважительного отношения к язы­ку и культуре раз­ных стран и наро­дов, стремление к речевому самосо­вершенствованию, самообразованию исходя из соци­альных и личност­ных ценностей	• Формирование навыка нравст­венно-этического оценивания ус­ваиваемого со­держания, исходя из социальных и личностных цен­ностей	Кон­троль лексиче­ских, грамма­тических навыков в устной речи
25­26	24.10 28.10	Мы читаем и пишем. Короткие высказыва­ния жителей города. Упражнения, направ­ленные на совершен­ствование техники письма.	Тексты по­знавательно­го характера для работы в группах	Die Geschafte, die Schaufenster, die Schilder, das Symbol, seid ihr/bist du damit einverstanden.	Словосложение как один из рас­пространенных в немецком языке способов сло­вообразования	•      Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в го­роде. •    Владеть основны­ми правилами орфо­графии, написанием слов по теме. •      Инсценировать прослушанное в па­рах с опорой на текст и рисунки. •    Читать в группах тексты с полным по­ниманием, опираясь на рисунки.	•   Развитие ком­муникативной компетенции, включая умение взаимодейство­вать с окружаю­щими, выполняя разные социаль­ные роли •   Обмениваться информацией	Активное владе­ние этикетными формами ведения диалога	Кон­троль ведения тетрадей	Лексика, с.65 «7 выр.чтен

27	29.10	Давайте поговорим! Город и его жители. Диалоги „Auf der StraBe", „Begegnung" (спор о погоде, обмен мнениями, высказы­вание различных то­чек зрения о городе и его жителях)		Das Zeug, die Ware		•   Рассказывать о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова. •      Характеризовать жителей города, вы­ражать своё мнение о них, используя как приобрётенные ра­нее, так и новые лек­сические средства. •   Слушать диалоги с диска, читать их в парах по ролям и инсценировать их. •   Расширять диало­ги, добавляя привет­ствия и клише, с по­мощью которых можно начать и за­кончить разговор. •   Составлять диало­ги по аналогии. •   Слушать текст в записи с порой на рисунки. •   Отвечать на во­просы по содержа­нию прослушанного текста. •   Выделять основ­ную мысль в воспри­нимаемом на слух тексте	Развитие исследо­вательских учеб­ных действий	Развитие умения планировать свое речевое и нерече­вое поведение	Кон­троль диалоги­ческой речи	С.71 «7 правило, диалог на вы­бор АВ
28­29	11.11 12.11	Что мы уже знаем и умеем? Задания, направлен­ные на контроль ус­воения лексического материала, умения вести в парах диалог-расспрос, контроль умений и навыков чтения и монологиче­ской речи по теме главы		Изученный лек­сический мате­риал	Изученный грам­матический ма­териал	•    Систематизиро­вать лексику по теме «Профессии жите­лей», «Характеристи­ка жителей города», «Животные в горо­де». •    Систематизиро­вать лексику по сло­вообразовательным элементам, выстраи­вая цепочки одноко-ренных слов. •    Расспрашивать друга о его любимом животном.	•    Развитие спо­собности к само­оценке на основе наблюдения за собственной ре­чью •      Формирование навыка решения задач творческого и поискового ха­рактера	Умение сформу­лировать пробле­му и самостоя­тельно найти спо­собы решения	Контроль усвоения ЗУН	Повтор. всё по 2 разделу

						•      Участвовать в ро­левой игре «Выставка домашних живот­ных». •    Выступать в роли хозяина животных и посетителя выставки. •    Описывать своих любимых животных, характеризуя их. •    Читать тексты с пропусками с полным пониманием прочи­танного. •      Рассказывать о городе с опорой на вопросы, используя их в качестве плана для высказывания
30	14.11	Резервный урок. Может нам заняться повторением? Повторение материа­ла главы. Работа над проектом		повторение	повторение	•    Повторить лексику по темам «Профессии жителей», «Характе­ристика жителей го­рода», «Животные в городе». •    Выполнить упраж­нения из учебника и рабочей тетради по выбору учащихся. •    Работать над вы­бранным проектом	•    Развитие навы­ков анализа, син­теза, установления причинно-следственных свя­зей •    Развитие умения создавать элек­тронную презен­тацию •    Навыки плани­рования работы, распределения обязанностей сре­ди участников проекта	• Владение моно­логической и диа­логической фор­мами речи в соот­ветствии с кон­кретной коммуни­кативной ситуаци­ей	Контроль устной речи
31­32	18.11 19.11	Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми. Welche Haustiere lie-ben die deutschen Kinder?	Die Haustiere, Fische, Wel- lensittiche, Kanarienvogel, Kaninchen, Hamster, Schildkroten	Die Haustiere, Fische, Wellensit-tiche, Kanarienvo­gel, Kaninchen, Hamster, Schild­kroten		•    Называть и описы­вать животных, по­пулярных в Германии. •    Находить дополни­тельную информацию по теме в Интернете, использовать её на уроке и в работе над проектом	Умение вычленять культурные реа­лии при работе с текстом, сопостав­лять их с реалия­ми родной куль­туры, выявлять сходства и разли­чия	Уважительное отношение к язы­ку и культуре раз­ных стран и наро­дов	Кон­троль усвоения страно­ведче­ского мате­риала
	III. УЛИЦЫ ГОРОДА. КАКИЕ ОНИ? (10 часов)
33­34	21.11 25.11	Что учишь, то и знаешь! Die StraBen der Stadt. лексика по теме		Die Gasse, zu FuR gehen, der Fuss-ganger, die Fuss-gangerzone, ein-	Антонимы к при­лагательным	• Находить в словаре нужные слова, выби­рая правильные зна­чения.	Формирование уважительного отношения к язы­ку и культуре раз-	• Прогнозирова­ние: предвосхи­щение результата и уровня усвое-	Кон­троль устной речи на	Лексика с.83 учить

		Антонимы к прилага­тельным		kaufen, die Tele-fonzelle, die Lit-fasssaule, schmal, laut, lang, kurz, breit, still,der Verkehr, das Ver-kehrsmittel, die StraRenbahn		•    Составлять пред­ложения из отдель­ных слов по теме. •    Слушать текст с опорой на рисунок. •    Отвечать на во­просы по содержа­нию прослушанного. •    Описывать рису­нок, используя ин­формацию из текста и новую лексику. •    Составлять пары слов с противопо­ложным значением	ных стран и наро­дов, стремление к речевому самосо­вершенствованию, самообразованию исходя из соци­альных и личност­ных ценностей.	ния, его времен­ных характеристик • Формулирова­ние проблемы и самостоятельное создание спосо­бов решения творческого и по­искового характе­ра	базе изучае­мого лексиче­ского мате­риала	АВ
35­36	26.11 28.11	Мы читаем и пишем. Тексты описательного характера с пропус­ками. Диалоги „Markus und Gabi", „Gabi, Markus, Ilse und Dieter mit einem unbekannten Lebewesen" с после-текстовыми задания­ми		Das (unbekannte) Lebewesen, nen-nen, warten auf, passieren, nah	Выражение при­надлежности с помощью притя­жательных ме­стоимений eure, sein, ihr, Ihr	•    Читать текст с пропусками и приду­мывать к нему заго­ловок (определять общую тему текста). •      Расспрашивать собеседника о том, что происходит на улицах города (с опо­рой на рисунок и про­слушанный текст)	Активное приме­нение на практике полученных ранее знаний, сформи­рованных умений и навыков	Развитие навыков осуществления регулятивных дей­ствий самонаблю­дения, самокон­троля, самооценки в процессе ком­муникативной деятельности на иностранном язы­ке.	Кон­троль техники чтения и перево­да	Лексика, с.84 «4,5 чит. АВ
37	-2.12	Давайте поговорим! Die StraBen" (стихо­творение) Текст с пропусками (на отработку техники чтения). Диалог-расспрос (Кот в сапогах расспраши­вает о пришельцах из космоса). Диалог „Kosmi, Gabi und Markus". Текст для аудирова­ния „Robi interessiert sich fur die Verkehrs-regeln"		Die Verkehrsam-pel, die Verkehrs-regel, das Licht, halten, bei Rot/Gelb/Griin, diirfen, bedeuten, stehen bleiben	Принадлежность с помощью при­тяжательных ме­стоимений Спряжение силь­ных глаголов в на­стоящем време­ни (im Prasens)	•      Выразительно чи­тать вслух стихи и рифмовки, содержа­щие только изучен­ный материал. •    Читать текст с пропусками, соблю­дая правила орфо­графии, а также пра­вильную интонацию. •      Расспрашивать одноклассников об инопланетянах, ис­пользуя информацию из текстов. •    Читать диалог „Kosmi, Gabi und Mar­kus" по ролям. •    Участвовать в ро­левой игре «Заочная экскурсия по немец­кому городу». •    Рассказывать о своём родном горо-	Навыки анализа, синтеза и система­тизации знаний и умений, их при­менения в практи­ческой деятельно­сти		Кон­троль грамма­тических навыков	Лексика, с.89 №7, АВ

						де/деревне с исполь­зованием иллюстра­ций, фотографий, ви­деофильмов. • Употреблять в речи притяжательные местоимения
38­39	03.12 05.12	Что мы уже знаем и умеем? Повторение лексики по теме «Транспорт». Ситуации «На улице», «Описание пешеход­ной зоны», «Транс­портное движение в городе». Составление рассказа по картинке. Тексты с пропусками. Задания, нацеленные на повторение лекси­ки. Текст с пропусками. Текст на контроль навыков чтения вслух.	Задания, со­держащие коммуника­тивные зада­чи	Изученный лек­сический мате­риал Работа с песней (чтение пере­вод...)	Изученный грамматический материал	•   Употреблять лек­сику по теме «Улич­ное движение», «Транспорт» в речи. •      Характеризовать уличное движение в городе и называть виды транспорта. •   Описывать улицу и составлять рассказ по рисунку, используя текст с пропусками в качестве опоры. •   Выразительно чи­тать вслух текст, содержащий изучен­ный материал. •   Инсценировать диалоги и вести бе­седу в ситуации «Раз­говоры на улицах го­рода»	Навыки анализа, синтеза и система­тизации знаний и умений, их при­менения в практи­ческой деятельно­сти	Активное владе­ние этикетными формами ведения диалога	Контроль усвоения ЗУН
40	09.12	Резервный урок. Может нам заняться повторением? Повторение материа­ла главы. Работа над проектом. Повторение материа­ла предыдущих глав		повторение	повторение	•    Повторять лексику и грамматику по теме главы. •    Выполнять упраж­нения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. •    Повторять мате­риал предыдущих глав	•    Работать над выбранным про­ектом. •    Развитие умения создавать элек­тронную презен­тацию •    Навыки плани­рования работы, распределения обязанностей сре­ди участников проекта	Развитие способ­ности к самооцен­ке на основе на­блюдения за соб­ственной речью	Контроль устной речи	Повто­рять всё по 3 разделу
41­42	10.12 12.12	Контрольная работа Учить немецкий язык - значит знако­миться со страной и людьми. Текст об истории афишной тумбы. Названия известных марок автомобилей	Названия известных марок авто­мобилей: Deutschen Automarken, Litfasssaule, Telefonzelle	Opel, Mercedes Benz, BMW = Bay-erische Motoren-werke		• Извлекать из тек­стов определённую информацию и нахо­дить дополнитель­ную информацию в Интернете	Умение вычленять культурные реа­лии при работе с текстом, сопостав­лять их с реалия­ми родной куль­туры, выявлять сходства и разли-	Уважительное отношение к язы­ку и культуре раз­ных стран и наро­дов	Кон­троль усвоения страно­ведче­ского мате­риала

43­44

45­46

47­48

16.12

17.12Что учишь, то и знаешь!

«Жилище человека»

(предъявление новой лексики с использо­ванием рисунков учебника и слайдов).

«Улицы города. Ка­кие они?», «Дома, в которых живут лю­ди» (предъявление новой лексики, в том числе наречий, отве­чающих на вопрос Wo?).

19.12

23.12Мы читаем и пишем. Рифмовка „Wo? Wo?

Wo?".

Текст с пропусками (чтение вслух). Диалог в ситуации «Ориентирование в городе» (чтение и инсценирование в парах).

Текст „Gabi erzahlt Kosmi" (для само­стоятельного чте­ния и осмысления)

24.12

26.12

Давайте поговорим! Упражнения, наце-

Das Hochhaus, das Einfamilien-haus, das Mehr-familienhaus, der Wohnblock, hoch niedrig, bequem

Der Platz, der Markt, die Vor-stadt, der Stadt-teil, das Sprich-wort

Der Planet, die Erde, die Natur,

Указание на ме­стоположение предмета с по­мощью наречий и сочетаний су­ществительных с предлогом

Употребление существитель­ных в Dativ по­сле предлогов in, an, auf, hinter, neben, vor, zwi-schen при ответе на вопрос "wo?"

•  Семантизировать новые слова по ри­сункам и с использо­ванием словаря.

•  Проверять пони­мание новых слов с помощью выбороч­ного перевода.

•  Называть немец­кие адреса.

•  Указывать на ме­стоположение объек­тов в городе.

•  Называть различ­ные типы домов в городе.

•  Составлять пред-
ложения из готовых
элементов____________

•  Слушать рифмовку с аудионосителя.

•  Читать рифмовку вслух, соблюдая пра­вила интонирования предложений.

•  Читать текст с пропусками вслух, запоминая правиль­ное написание слов и предложений.

•  Читать и инсцени­ровать диалог в си­туации «Ориентиро­вание в городе».

•  Читать текст с полным пониманием и проверять пони­мание с помощью выборочного перево­да.

•  Высказывать своё
мнение по поводу
прочитанного, осуще-
ствляя поиск аргу-
ментов в тексте________

• Воспринимать на слух небольшой текст.

Развитие регуля­тивных действий: контроль в фор­ме сличения спо­соба действия и его результата с заданным этало­ном с целью об­наружения откло­нений и отличий от эталона

Развитие познава­тельных навыков:

Кон­троль

Формирование уважительного отношения к язы­ку и культуре раз­ных стран и наро­дов, стремление к речевому самосо­вершенствованию, самообразованию исходя из соци­альных и личност­ных ценностей.

Развитие смысло-	Построение инди-	Кон-
вого чтения, вклю-	видуальных жиз-	троль
чая умение опре-	ненных смыслов и
		чтения
делять тему, про-	жизненных планов
гнозировать со-	во временной	текста с
держание текста	перспективе	полным
по заголовку/по		понима-
ключевым словам,		нием
выделять основ-
ную мысль

• Владение моно­логической и диа-

49­50

51

ленные на решение устно-речевых задач:

а) описывать то или
иное архитектурное
сооружение,

б) рассказывать о ти-
пичных для Германии
домах,

в) комментировать
план города;
Развитие навыков
диалогической речи в
ситуации «Ориенти-
рование в городе»

13.01

14.01

Что мы уже знаем и умеем?

Упражнения с про­пусками.

Ситуации „Auf der StraBe" (с использо­ванием слов и слово­сочетаний по теме). Систематизация лек­сики по словообразо­вательным элемен­там по теме „Die

Stadt".

Диалог „Kosmi und

Gabi".

Стихотворение „Mei-ne Stadt".

Интервью Кота в са­погах о городе. Песня „Auf der Bru-cke, in den StraBen"

16.01

Резервный урок. Может нам заняться повторением? Повторение материа­ла.

Работа над проектом.

das Gras

Изученный лек­сический мате­риал

повторение

Изученный

грамматический

материал

повторение

•  Выбирать пра­вильный ответ, соот­ветствующий содер­жанию прослушанно­го.

•  Описывать дома разного вида и на­значения.

•  Комментировать план города.

•  Читать и инсцени-
ровать диалог, за-
меняя выделенные
слова теми, что даны
справа_______________

•  Читать тексты с пропусками, соблю­дая правильное уда­рение в словах и фра­зах, интонацию в це­лом.

•  Систематизиро­вать лексику по теме «Город» на основе словообразователь­ных элементов.

•  Вести беседу в си­туации «Ориентиро­вание в городе».

•  Читать текст с полным пониманием и отвечать на во­просы по поводу про­читанного.

•  Выразительно чи­тать стихотворение с опорой на аудиоза­пись.

•  Вести диалог-
расспрос типа интер-
вью о родном горо-
де/селе______________

•  Повторять лексику и грамматику по теме главы.

•  Выполнять упраж-
нения из учебника и
рабочей тетради по
выбору учителя и
учащихся._____________

•   Развитие знако-во-символические действий, умений структурировать знания

•   Навыки контро­ля и оценки про­цесса и результа­тов деятельности

•   Развитие умения создавать элек­тронную презен­тацию

•   Навыки плани­рования работы, распределения обязанностей сре-

Развитие способ­ности к самооцен­ке на основе на­блюдения за соб­ственной речью

						•   Работать над вы­бранным проектом. •   Повторять мате­риал предыдущих глав	ди участников проекта
52	20.01	Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми. Фотографии различ­ных типов немецких домов с их названия­ми	Ein Fachwerk-haus, ein Rei-henhaus, ein Wohnsilo, Berlin - das Reichstagsge-baude, Koln, der Dom, die Wartburg in Thuringen	Ein Fachwerkhaus, ein Reihenhaus, ein Wohnsilo, Berlin - das Reichstagsgebau-de, Koln, der Dom, die War­tburg in Thuringen		•    Различать типич­ные немецкие дома, называть их. •    Называть некото­рые архитектурные достопримечательно­сти немецких городов	Умение вычленять культурные реа­лии при работе с текстом, сопостав­лять их с реалия­ми родной куль­туры, выявлять сходства и разли­чия	Уважительное отношение к язы­ку и культуре раз­ных стран и наро­дов	Кон­троль усвоения страно-ведче-ского мате­риала
	V. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? (10 часов)
53­54	21.01 23.01	Что учишь, то и зна­ешь! «Обустройство квар­тиры/дома» (предъ­явление новой лекси­ки). Текст с пропусками и вопросы к нему. Текст для понимания на слух о семье Габи. Стихотворение „In meinem Haus"	Текст о доме, в котором живёт Габи.	Das Erdgeschoss, der Stock = das Stockwerk, die Etage, die Treppe, die Kuche, die Toilette, das Ba-dezimmer, der Vorgarten, das Blumenbeet, der Berg, fuhren, das Herz, der Liebling, das/der Vogel-bauer		•    Читать текст с пропусками, совер­шенствовать техни­ку чтения. •    Отвечать на во­просы по содержа­нию прочитанного. •    Воспринимать на слух небольшой по объёму текст о семье Габи с опорой на ри­сунок. •    Рассказывать о семье Габи, исполь­зуя информацию из текста. •    Определять значе­ние новых слов по контексту или с ис­пользованием слова­ря. •   Читать с полным пониманием с опо­рой на рисунок. •    Слушать стихотво­рение в записи и по­вторять за дикто­ром, обращать вни­мание на интонацию.	Развитие способ­ности к самооцен­ке на основе на­блюдения за соб­ственной речью, прогнозирование поведения собе­седника, оценива­ние роли ино­странного языка в культурном и учебном обмене	•   Развитие умения планировать свое речевое и нерече­вое поведение •   Развитие ком­муникативной компетенции, включая умение взаимодейство­вать с окружаю­щими, выполняя разные социаль­ные роли	Кон­троль грамма-ти- ческих, лексиче­ских на­выков	Лексика по теме, с.115 №5 чит. АВ
55­56	27.01 28.01	Мы читаем и пишем. Диалог „Ilse, Kosmi und Robi besuchen Gabi" (на слух, для		Die Leuchte, han-gen, die Gardine, uber, gemutlich, unter		•    Понимать содер­жание диалога при его прослушивании. •    Читать диалог по	Навыки анализа, синтеза и система­тизации знаний и умений, их при-	Активное владе­ние этикетными нормами ведения диалога	Кон­троль орфо-графи-	Лексика, с.119 №2 от-веч.на

		чтения и инсцениро­вания). Рисунки различных комнат (для описания их интерьера). Серия вопросов к ри­сункам.				ролям и инсцениро­вать его. •    Вести диалог-расспрос в парах об интерьере комнат. •    Описывать рисунки с изображением раз­личных комнат, ис­пользуя новуюлекси­ку. •    Рассказывать о своей комнате. •    Употреблять в речи существитель­ные в Dativ после гла­гола helfen.	менения в практи­ческой деятельно­сти		ческих навыков, кон­троль навыков чтения	вопросы
57	30.01	Давайте поговорим! Коммуникативные задания, нацеленные на описание интерье­ра квартиры/дома. Опоры в виде непол­ных вопросов для ведения диалога-расспроса о квартире. Тексты „Frau Richter erzahlt" и „Luxi erzahlt dem Gestiefelten Ka-ter" (для чтения и обсуждения в группах). Небольшой текст для прослушивания с ау-дионосителя. Песня „Wenn Mutti fruh zur Arbeit geht"		Das Essen zuberei-ten, teilen, das Geschirr abwa-schen, pflanzen, den Mull, manch-mal, die Fenster putzen, das Rei-nemachen, beim Reinemachen hel-fen		•    Участвовать в ро­левой игре и рас­спрашивать собе­седника о визите Косми, Роби и Марку­са в дом Габи. •    Описывать различ­ные комнаты в доме Габи с опорой на ри­сунок. •    Расспрашивать друга/подругу о его/её кварти­ре/комнатах. •    Высказывать пред­положения по поводу жилищ, в которых живут домашние жи­вотные. •    Читать с полным пониманием не­большие по объёму тексты и обмени­ваться информацией о прочитанном в группах. •    Употреблять в речи глаголы с отде­ляемыми приставка­ми. •    Воспринимать на слух небольшие по объёму тексты и осу­ществлять контроль	Развитие умения планировать свое речевое и нерече­вое поведение	• Владение моно­логической и диа­логической фор­мами речи в соот­ветствии с кон­кретной коммуни­кативной ситуаци­ей	Кон­троль диалоги­ческой речи	С.124 №5 чит., лексика АВ

						понимания с помо­щью тестовых зада­ний. • Разучивать песню и исполнять её.
58­59	03.02 04.02	Что мы уже знаем и умеем? Текст с пропусками (на контроль усвое­ния материала пре­дыдущих уроков). Упражнения, наце­ленные на системати­зацию грамматиче­ского материала (па­дежи в немецком языке, употребление Dativ после предлогов an, auf, hinter, neben, in, uber, unter, vor, zwischen, употребле­ние существительных и личных местоиме­ний в Dativ после гла­гола helfen). Ситуации „Auf der StraBe" и „Gabi hilft der Mutter, der Oma und dem Opa bei der Hausarbeit". Полилог„Kosmi hat eine Idee"	Небольшой текст для ау­дирования об уборке горо­да.	Изученный лек­сический матери­ал	Спряжение гла­гола helfen, лич­ные местоиме­ния в Dat., глаго­лы с отделяе­мыми пристав­ками	•    Читать текст, до­полняя его сведения­ми страноведческого характера. •    Употреблять Dativ существительных по­сле предлогов, отве­чающих на вопрос wo? •    Употреблять су­ществительные и личные местоимения в Dativ после глаголов helfen, schreiben и др. •    Разыгрывать сцен­ки в парах в соответ­ствии с коммуника­тивной задачей и си­туацией общения. •    Понимать основ­ное содержание тек­ста и отвечать на вопросы по содержа­нию прослушанного. •    Читать полилог, проверяя понимание прочитанного с по­мощью вопросов и поиском в тексте эк­вивалентов к русским предложениям.	Навыки анализа, синтеза и система­тизации знаний и умений, их при­менения в практи­ческой деятельно­сти	Осуществление регулятивных дей­ствий самонаблю­дения, самокон­троля, самооценки в процессе ком­муникативной деятельности на иностранном язы­ке	Контроль усвоения ЗУН	Повто­рять всё по 5 разделу
60­61	06.02 10.02	Резервный урок. Может нам заняться повторением? Повторение материа­ла. Работа над проектом.		повторение	повторение	•    Повторять лексику и грамматику по теме главы. •    Выполнять упраж­нения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. •    Работать над вы­бранным проектом. •    Повторять мате­риал предыдущих глав	•    Развитие умения планировать свое речевое и нерече­вое поведение •    Развитие умения создавать элек­тронную презен­тацию •    Навыки плани­рования работы, распределения обязанностей сре­ди участников проекта	Развитие способ­ности к самооцен­ке на основе на­блюдения за соб­ственной речью	Контроль устной речи

62

11.02

Учить немецкий язык
- значит знакомиться
со страной и людьми.
Сведения о наличии
двухъярусной крова-
ти в детской комнате,
об игровых уголках в
детских комнатах не-
мецких школьников,
а также об экологиче-
ских проблемах________

Kinderzimmer, Spirelacke, der technische Fortschritt

Das Doppelstock-bett, die Spiel-zeug-

ecke, die Eisen-bahn

•  Описывать комнату немецкого школьни­ка.

•  Рассказывать об экологических про­блемах в Германии

Умение вычленять культурные реа­лии при работе с текстом, сопостав­лять их с реалия­ми родной куль­туры, выявлять сходства и разли­чия

Уважительное отношение к язы­ку и культуре раз­ных стран и наро­дов

Контроль усвоения страно-ведче-ского мате­риала

63­64

13.02

65­66

Du hast recht, Es ist heiter, das Unwetter, Es ist bewolkt, Es gibt Gewitter, Es blitzt, Es donnert, Es ist 10 Grad uber/unter Null

VI. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?(10 часов)

Der Tag des Sie­ges, der Fruh-lings- und Arbeits-tag, der internati­onal Kindertag, heute, morgen, ubermorgen, ges-tern, vorgestern, Welches Datum ist heute?

Безличные предложения

Вопросы о праздниках в Германии. Образцы по­здравитель­ных открыток к различным праздникам

18.02

20.02

Мы читаем и пишем. Стихотворный мате­риал (строки из пе­сен о различных вре­менах года). Упражнения на предъявление поряд­ковых числительных и тренировку в их упот­реблении.

Диалог„Gabi und Ro-
bi".__________________

•  Воспринимать текст в аудиозаписи с пониманием основ­ного содержания.

•  Читать диалог по ролям и инсцениро­вать его.

•  Описывать рисун­ки, используя не­большие тексты к рисункам с пропус­ками.

•  Семантизировать незнакомую лексику с опорой на контекст и с помощью перевода.

•  Употреблять но­вые слова при со­ставлении подписей под рисунками.

•  Переводить слово­сочетания с русского языка на немецкий по теме «Времена года».

•  Воспринимать на слух строки немецких песен о временах годах и находить соответствия немец­кого текста и русского перевода.

•  Употреблять в речи порядковые числительные.

•  Воспринимать на слух небольшой по

•   Развитие спо­собности к само­оценке на основе наблюдения за собственной ре­чью, прогнозиро­вание поведения собеседника, оце­нивание роли иностранного языка в культур­ном и учебном обмене

•   Поиск и выделе­ние информации и ее структурирова­ние

Навыки анализа, синтеза и система­тизации знаний и умений, их при­менения в практи­ческой деятельно­сти

•  Развитие умения слушать и вступать в диалог

•  Умение чётко выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями ком­муникации

Осуществление регулятивных дей­ствий самонаблю­дения, самокон­троля, самооценки в процессе ком­муникативной деятельности

Кон­троль лексико-грамма­тических навыков

Кон-	Прави-
троль	ло, сде-
навыков	лать по-
письма,	здра-
контроль	вит.откр
пони-	ытку.
мать	АВ
аутен-
тичный
текст с

						объёму диалог. •    Читать диалог по ролям и инсцениро­вать его. •    Называть по-немецки праздники в Германии и делать подписи к рисункам. •      Расспрашивать собеседника о празд­никах в Германии. •    Писать поздрави­тельные открытки (по образцу).			предва­рительно снятыми трудно­стями
67	24.02	Давайте поговорим! Вопросы о временах года. Диалог „Frau Fros und Frau Holfeld". Диалог„Sandra und die Verkauferin". Упражнение, направ­ленное на словообра­зование		Die Bastelei, das Tonpapier, einpa-cken, das Oberraschungsei, der Filzstift, der Klebstoff		•      Расспрашивать своего речевого партнёра о временах года в городе. •    Воспринимать диа­лог в аудиозаписи. •    Читать в группах диалог вместе с дик­тором. •    Разыгрывать диа­логи в группах. •    Составлять диало­ги по аналогии. •    Определять значе­ние однокоренных слов.		Осуществление регулятивных дей­ствий самонаблю­дения, самокон­троля, самооценки в процессе ком­муникативной деятельности	Кон­троль обще­учебных умений: навыков работы с диало­гическим текстом, контроль навыков аудиро­вания	С.149 №4 выр.чтен АВ
68­69	25.02 27.02	Что мы уже знаем и умеем? Упражнения, направ­ленные на повторе­ние лексики. Ситуации „Auf der StraBe", „Im Super-markt", „Begegnung", «Bekanntschaft", „Ein Tourist mochte wissen Текст „Wo wohnt der Osterhase?". Вопросы к тексту		Изученный лек­сический мате­риал	Изученный грамматический материал	•    Писать правильно новые слова. •      Систематизиро­вать лексику по те­матическому принци­пу. •    Описывать город в любое время года. •    Вести диалоги в ситуациях «На ули­це», «В супермарке­те», «Знакомство» и т. д. •    Высказывать пред­положения о содер­жании текста. •    Читать текст с по­ниманием основного содержания. •    Отвечать на во-	•    Развитие навыка определения по­знавательной це­ли •    Навыки анализа, синтеза и система­тизации знаний и умений, их при­менения в практи­ческой деятельно­сти	Развитие воле­вой саморегуля­ции как способно­сти к мобилизации сил и энергии	Контроль усвоения ЗУН	Повто­рять всё по 6 разделу. АВ

						просы по содержа­нию прочитанного, используя информа­цию из текста
70­71	2.03 3.03	Резервный урок. Может нам заняться повторением? Повторение материа­ла. Работа над проектом. Контрольная работа		повторение	повторение	•    Повторять лексику и грамматику по теме главы. •    Выполнять упраж­нения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. •    Работать над вы­бранным проектом. •    Повторять мате­риалы предыдущих глав	Развитие умения планировать свое речевое и нерече­вое поведение	Способность к са­мооценке на ос­нове наблюдения за собственной речью.	Контроль устной речи
72	5.03	Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми. Информация о рож­дественском базаре и рождественской пи­рамиде, о проведе­нии карнавала в Гер­мании, праздновании Пасхи и о поделках, которые могут масте­рить дети в качестве подарков к праздни­кам	Weihnachten, Weihnachts-markt, Karneval, Ostern, selbsgebastelte Geschenke	Weihnachten, Weihnach- tsmarkt,		•    Читать текст с выбором необходи­мой/интересующей информации. •    Использовать по­лученную из текстов информацию в речи	Умение вычленять культурные реа­лии при работе с текстом, сопостав­лять их с реалия­ми родной куль­туры, выявлять сходства и разли­чия	Уважительное отношение к язы­ку и культуре раз­ных стран и наро­дов	Кон­троль усвоения страно­ведче­ского мате­риала
	VII. GroBes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber... (11 часов)
73­74	09.0310.03	Что учишь, то и зна­ешь! „Umweltschutz" (пре­зентация новой лек­сики по теме). Текст „Umweltschutz ist ein internationals Problem" Диалог„Gabi und Markus sprechen mit ihrer Klassenlehrerin". Вопросы по теме		Erfahren, in Ge-fahr sein, schmut-zig, verschmut-zen, die Welt, die Umwelt, der Bo-den, schutzen, der Umwelt-schutz, die Ar-beitsgemeinschaf t, der Bauarbei-ter, der Buerger-meister, Weg!	Модальные гла­голы "mussen"u "sollen" в Prasens	•      Семантизировать самостоятельно лек­сику (с опорой на ри­сунок и контекст). •    Читать текст, осу­ществляя выбор зна­чимой информации. •    Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям и инс­ценировать. •    Употреблять мо­дальные глаголы mussen и sollen в речи в Prasens. •    Обсуждать инфор­мацию, полученную	Формирование уважительного отношения к язы­ку и культуре раз­ных стран и наро­дов, стремление к речевому самосо­вершенствованию, самообразованию исходя из соци­альных и личност­ных ценностей.	Информационный поиск, знаково-символические действия, структу­рирование зна­ний, рефлексия, контроль и оценка процесса и ре­зультатов дея­тельности	Кон­троль лексико-грамма­тических навыков. Кон­троль употреб­ления в речи модаль­ных гла­голов.	Лексика по те-ме,с.159 №3 чи­тать, АВ

						из диалога, с исполь­зованием вопросов
75­76	12.03 16.03	Мы читаем и пишем. Рифмовка „Wer arbei-tet wo? ". Диалоги для чтения и инсценирования в группах: „Dieter, Gabi, Kosmi und Markus", „Frau Weber und Herr Meier". Упражнения на предъявление и тре­нировку в употребле­нии предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ. Подстановочные уп­ражнения на состав­ление упражнений по образцу		Die Pflanze, das Lineal, die Schere, der Radiergummi, das Streichholz, die Schachtel, der Zirkel, alles Noti-ge	Речевые обороты с дополнением в винительном падеже. Личные местоимения в винительном падеже. Спряже­ние глагола nehmen по ана­логии с глагола­ми sehen, brau-chen	•      Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихо­творения. •    Работать над диа­логами в группах с последующим обме­ном информацией о прочитанном. •    Употреблять в речи предлоги, тре­бующие Dativ сущест­вительных. •    Узнавать на слух/при чтении и употреблять в уст­ных высказываниях и письменных произ­ведениях существи­тельные в Akkusativ после глаголов neh-men, sehen, brauchen		Развитие навыка оценки - выделе­ние и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осозна­ние качества и уровня усвоения	Кон­троль техники чтения и произ­носи-тельных навыков	Прави­ло, лекси­ка, АВ
77­78	17.03 19.03	Давайте поговорим! Рифмовка „Wir malen, bauen, basteln Повторение: Образование степе­ней сравнения прила­гательных. Упражнения на за­крепление граммати­ческого материала. Образцы высказыва­ний о том, как школь­ники работают над проектами. Упражнение с про­пусками для повторе­ния лексики по теме. Серия мини-диалогов, которые характерны при рабо­те над проектами. Телефонный разговор „Markus und Gabi"		Die Sache, die Oberschrift, ohne	Повторение сте­пеней сравнения прилагательных	•    Разучить рифмов­ку, осмысливая её содержание и обра­щая внимание на произношение. •    Употреблять в речи степени сравне­ния прилагательных, включая исключения из правил. •    Читать высказы­вания школьников о работе над проекта­ми. •    Составлять собст­венный рассказ о хо­де работы над созда­нием города. •    Читать слова с пропусками по под­теме „Schulsachen". •    Читать и инсцени­ровать в парах мини-диалоги.	Развитие умения планировать свое речевое и нерече­вое поведение	• Владение моно­логической и диа­логической фор­мами речи в соот­ветствии с кон­кретной коммуни­кативной ситуаци­ей	Контроль устной речи	Прави­ло с.171 №2, АВ

						•    Вести беседу по телефону. •    Читать диалоги по ролям с заменой от­дельных реплик.
79­80	23.03 24.03	Что мы уже знаем и умеем? Упражнения, направ­ленные на системати­зацию лексики по теме „Schulsachen". Ситуация „Gesprach mit der Klassenlehre-rin". Упражнения, наце­ленные на повторе­ние грамматического материала. Текст „Wozu spielen Gabi, Markus und die anderen Bauarbeiter und Architekten?". Wortsalat (слова и словосочетания по теме „Berufe")		Изученный лек­сический мате­риал	Изученный грам­матический ма­териал, повто­рить употребле­ние предлогов	•      Систематизиро­вать лексику по теме „Schulsachen" и употреблять её в речи. •    Разыгрывать сцен­ку в ситуации «Разго­вор Габи с классным руководителем». •    Употреблять су­ществительные в Da-tiv после предлогов, требующих Dativ, а также предлогов с Dativ и Akkusativ, от­вечающих на вопрос wo? •    Читать текст с по­ниманием основного содержания. •    Составлять выска­зывания о професси­ях, используя слова и словосочетания из таблицы	Навыки анализа, синтеза и система­тизации знаний и умений, их при­менения в практи­ческой деятельно­сти	Развитие способ­ности к самооцен­ке на основе на­блюдения за соб­ственной речью	Контроль усвоения ЗУН	Повто­рять всё по 7 разделу Начать работу над про­ектом « Мы строим собст­венный город»
81	06.04	Резервный урок. Может нам заняться повторением? Повторение материа­ла. Работа над проектом.		повторение	повторение	•    Повторять лексику и грамматику по теме главы. •    Выполнять упраж­нения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. •    Работать над вы­бранным проектом. •    Повторять мате­риал предыдущих глав	•    Развитие умения планировать свое речевое и нерече­вое поведение •    Развитие иссле­довательских учебных действий •      Планирование работы,распреде­ление обязанно­стей среди участ­ников проекта •    Сбор материала с помощью анке­тирования и ин­тервьюирования	Навыки коррек­ции - внесение необходимых до­полнений и кор­ректив в план и способ действия в случае расхожде­ния эталона, ре­ального действия и его продукта	Контроль устной речи
82­83	07.04 09.04	Учить немецкий язык -значит знакомиться со страной и людьми.	Wunschberufe von deutschen Kindern	Zoodirektor, Fo-tomodell, Nacht-wachter, Dolmet-		• Читать пожелания немецких детей о будущих профессиях	Умение вычленять культурные реа­лии при работе с	Уважительное отношение к язы­ку и культуре раз-	Контроль усвоения страно-

		Аутентичный матери­ал по подтеме „Wunschberufe von deutschen Kindern"		scherin		и комментировать их высказывания	текстом, сопостав­лять их с реалия­ми родной куль­туры, выявлять сходства и разли­чия	ных стран и наро­дов	ведче-ского мате­риала
	VIII. Wieder kommen Gaste in die Stadt. Was meint ihr, welche? (10 часов)
84­85	13.04 14.04	Что учишь, то и знаешь! Рифмовка „Wir bauen unsere eigene Stadt «Покупки. Деньги» (предъявление новой лексики). Небольшой текст о построенном каждым из школьников горо­де и его достоприме­чательностях. Повторение: Глагол haben в само­стоятельном значе­нии. Упражнения на упот­ребление глагола brauchen с существи­тельными в Akkusativ. Вопросы по теме «Покупки». Памятка об употреб­лении инфинитивного оборота um ... zu + Inf. Упражнение на упот­ребление инфини­тивного оборота um . zu + Inf. Диалог„Robi und Ga­bi"		Das Feld, das Geld, das Ta-schengeld, der Euro, haben, kos-ten, sparen, wozu? Etwas, billig, teuer	Речевые обороты с глаголом haben, с оборотом um ... zu + Infinitiv	•      Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя рифмовки. •    Читать текст и ис­пользовать его в ка­честве образца для рассказа о построен­ном школьниками городе. •    Составлять пред­ложения по подста­новочной таблице. •    Употреблять гла­гол brauchen с суще­ствительными в Akku­sativ. •    Отвечать на во­просы по теме «По­купки». •    Переводить пред­ложения с инфини­тивным оборотом um ... zu + Inf., опираясь на грамматическую памятку. •    Слушать в аудио­записи и читать диалог, отвечать на вопрос „Wozu brau-chen Menschen Geld?"	•    Формирование уважительного отношения к язы­ку и культуре раз­ных стран и наро­дов, стремление к речевому самосо­вершенствованию, самообразованию исходя из соци­альных и личност­ных ценностей •    Развитие умения планировать свое речевое и нерече­вое поведение	Развитие навыков контроля в фор­ме сличения спо­соба действия и его результата с заданным этало­ном с целью об­наружения откло­нений и отличий от эталона	Кон­троль лексико-грамма-тиче-ских, произ­носи-тельных навыков	Правило с. 183 №7, лексика, АВ
86­87	16.04 20.04	Мы читаем и пишем. Диалог „Robi spricht mit Markus". Упражнение с одно-коренными словами. Текст для аудирова­ния. Стихотворение „Wann Freunde wichtig sind". Текст для чтения с		Schnecke, der Sand, Sehr nett von dir/ Ihnen! Die Bank, enden, Wie endet die Geschichte?	Употребление предлогов с Da­tiv u Akkusativ	•   Читать и инсцени­ровать диалог с опо­рой на рисунки. •   Догадываться о значении однокорен-ных слов. •   Понимать со слуха сообщения, постро­енные на знакомом языковом материале.	Развитие комму­никативной ком­петенции, включая умение взаимо­действовать с ок­ружающими, вы­полняя разные социальные роли	•    Развитие навыка информационного поиска, знаково-символических действий, структу­рирования знаний •    Развитие реф­лексивных навы­ков •    Развитие умений	Кон­троль чтения с полным понима­нием текста описа­тельного	С.190 №7, лексика, АВ

		полным пониманием содержания.				•    Читать стихотво­рение про себя, ста­раясь понять его со­держание. •    Читать стихотво­рение друг другу вслух. •    Читать текст с полным пониманием содержания. •    Отвечать на во­просы по содержа­нию прочитанного с опорой на рисунок. •    Употреблять предлоги с Akkusativ и Dativ в речи		контролировать и оценивать про­цесс и результаты своей деятельно­сти	характе­ра / диа­логов при по­мощи сносок, словаря
88	21.04	Давайте поговорим! Ситуации: «Роби и Маркус знакомятся со своими гостями», «Косми рассказывает своим космическим друзьям о проекте „GroBes Reinemachen in der Stadt"». Стихотворение „Gaste kommen in die Stadt Ситуация «Кот в сапо­гах проводит гостей по городу». Упражнение на по­вторение лексики по теме «Профессии»		Bewundern, sich interessieren fur (Akk), Wofur inte-ressierst du dich?, die Sehenswur-digkeit, Wohin? dorthin	Изученный грам­матический ма­териал	•    Разыгрывать сцен­ки «Школьники зна­комятся с иноплане­тянами и рассказы­вают о себе». •    Рассказывать «инопланетянам» о достопримечательно­стях города. •      Совершенствовать технику чтения вслух, используя рифмовки, и проводить заочную экскурсию по городу, используя реплики, выражающие эмо­циональную реак­цию. •    Использовать в речи лексику по теме «Профессии», а также модальный глагол mogen в форме mochte	Развитие комму­никативной ком­петенции, включая умение взаимо­действовать с ок­ружающими, вы­полняя разные социальные роли	•      Формирование потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровож­дении •      Осуществление регулятивных дей­ствий самонаблю­дения, самокон­троля, самооценки в процессе ком­муникативной деятельности	Кон­троль навыков диалоги­ческой речи	С.193 №7 письм. Лексика
89­90	23.04 27.04	Что мы уже знаем и умеем? Упражнение на тре­нировку глагола sich interessieren (с серией рисунков). Ситуации: «Знаком­ство с космическими гостями в городе»,	«Мы пока­зываем план города и рас­сказываем, где что нахо­дится», «Мы совершаем заочную экс­курсию по	Изученный лек­сический мате­риал	Изученный грам­матический ма­териал	•   Употреблять гла­гол sich interessieren в различных речевых ситуациях. •   Делать высказыва­ния в одной или не­скольких ситуациях (по выбору). •   Вести беседу в си-	•   Умение постро­ить логическую цепь рассуждений по определённой теме •   Навыки анализа, синтеза и система­тизации знаний и умений, их при-	Развитие способ­ности к самооцен­ке на основе на­блюдения за соб­ственной речью	Контроль усвоения ЗУН	Повто­рять всё по 8 разделу.

28.04

30.04

04.05

05.05

91­92

93

«Мы рассказываем о своих друзьях», «За­чем Габи, Косми и другие посещали кружки?», «Мы зна­комим гостей Роби с городом», Игра-лабиринт с сис­темой заданий «Кто куда идёт и зачем?». Диалог-расспрос о родном городе/селе. Рифмовка „Male, bastle, projektiere Диалог„Robi 1 und Robi 2"

повторение

туации «Экскурсия по городу» с опорой на иллюстрации и план города.

•  Указывать на на­правление действия, употребляя вопрос wohin? и инфинитив­ный оборот um . zu +

Inf.

•  Расспрашивать собеседника о его родном городе/селе.

•  Читать рифмовку вслух с правильной интонацией.

•  Рассказывать о своём макете города с опорой на образец.

•  Читать и инсцени-
ровать диалог________

•  Повторять лексику и грамматику по теме главы.

•  Выполнять упраж­нения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

•  Работать над вы­бранным проектом.

•  Повторять мате-
риал предыдущих
глав__________________

•  Описывать копилки для денег, которые есть у каждого ре­бёнка в Германии

менения в практи­ческой деятельно­сти

Умение слышать, слушать и пони­мать партнера, планировать и согласованно вы­полнять совмест­ную деятельность, распределять ро­ли

Умение вычленять культурные реа­лии при работе с текстом, сопостав­лять их с реалия­ми родной куль­туры, выявлять сходства и разли­чия

• Владение моно­логической и диа­логической фор­мами речи в соот­ветствии с кон­кретной коммуни­кативной ситуаци­ей

Уважительное отношение к язы­ку и культуре раз­ных стран и наро­дов

Контроль

устной

речи

Контроль усвоения страно­ведче­ского мате­риала

IX. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir? (10 часов)

94­95	11.05 12.05	Что учишь, то и зна­ешь! Серия вопросов для описания рисунка с изображением горо­да. Небольшой текст для понимания на слух. Упражнение на за­крепление нового грамматического ма­териала. Изображения сувени­ров и вопросы к ри­сункам		Der Abschied, Abschied nehmen von, vorbereiten, morgens, vormit-tags, nachmittags, abends, schmu-cken, das Notiz-buch	Предлоги с Akku-sativ " durch, fur, ohne, um"	•   Делать презента­цию своих проектов (макет города, рисун­ки с изображением города и т. д.) с опо­рой на вопросы. •   Описывать город своей мечты. •   Воспринимать на слух небольшой текст с пониманием основ­ного содержания. •   Выполнять тесто­вые задания с целью проверки понимания прослушанного. •   Употреблять в речи предлоги durch, fur, ohne, um с суще­ствительными в Akku-sativ	Инициативное сотрудничество в сборе информа­ции	•   Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения •   Развитие навы­ков целеполага-ния: планирование целей и конечного результата	Кон­троль лексико-грамма­тических навыков	Лексика, правило с.203 №6, АВ
96­97	14.05 18.05	Мы читаем и пишем. Рисунки, побуждаю­щие к диалогу типа интервью. Образцы приглаше­ний на прощальный вечер. Микротексты к серии рисунков для презен­тации лексики по те­ме «Подготовка к празднику». Песенка „Tanz, Marie- chen". Упражнение, наце­ленное на проведе­ние игры „Der sture Hans"		Backen, das Brot, die Butter, der Kase, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse, die Untertasse, der Teller, der Teelof-fel, die Gabel, das Messer		•    Расспрашивать о подготовке прощаль­ного вечера с опорой на рисунки. •    Писать приглаше­ния на праздник по образцу. •      Семантизировать лексику по контексту и с опорой на рису­нок. •    Переводить от­дельные фразы из микротекстов, ис­пользуя словарь. •    Отвечать на во­просы к картинкам, используя новую лек­сику. •    Разучить новую песню к празднику. •    Участвовать в игре «Упрямый Ганс», ис­пользуя образец	Умение выражать свои мысли в со­ответствии с зада­чами	Способность к са­мооценке на ос­нове наблюдения за собственной речью.	Кон­троль техники чтения и произ­носи-тельных навыков	С.208 №4 вы­учить песенку, спряже­ние, АВ
98­99	19.05 21.05	Давайте поговорим! Мини-диалоги и ил­люстрации к ним.				• Слушать мини-диалоги с аудионоси-теля с полным пони-	Умение слышать, слушать и пони­мать партнера,	Развитие навыка поиска и выделе­ния информации и	Кон­троль навыков	С.211 №1 АВ

		Ключевые слова для высказывания фрау Вебер об идее Косми о генеральной уборке в городе. Задания, направлен­ные на обсуждение работ, выполненных в рамках проекта. Сценка «За празд­ничным столом» (ри­сунок) и ряд ситуа­ций, связанных с опи­санием праздничного стола и ритуалом «Угощение». Формулы речевого этикета. Песенка „Auf Wieder-sehen" Контрольная работа				манием содержания. •      Подготовить вы­ступление от лица фрау Вебер об идее Косми с использова­нием ключевых слов. •    Обсуждать работы, выполненные в рам­ках проекта. •    Описывать рисунок «За праздничным столом» с использо­ванием вопросов. •      Использовать формулы речевого этикета в ситуации «Угощение за празд­ничным столом». •    Исполнять песенку „Auf Wiedersehen" с использованием ау­диозаписи, сопрово­ждая пение танце­вальными движе­ниями	планировать и согласованно вы­полнять совмест­ную деятельность, распределяя роли	ее структурирова­ния	диалоги­ческой речи
100 101	25.05 26.05	Что мы уже знаем и умеем? Повторение материа­ла главы		Изученный лек­сический матери­ал	Изученный грам­матический ма­териал	• Повторять мате­риал главы	Навыки анализа, синтеза и система­тизации знаний и умений, их при­менения в практи­ческой деятельно­сти	Развитие рефлек­сивных навыков	Контроль усвоения ЗУН	Повто­рить всё по 9 разделу
102 103	28.05	Резервный урок. Может нам заняться повторением? Работа над проектом. Повторение материа­ла учебника		повторение	повторение	•   Подводить итоги работы над выбран­ным проектом. •   Повторять мате­риал учебника	Навыки коллек­тивной учебной деятельности при разработке и реа­лизации творче­ского проекта	•    Готовность к коллективному творчеству; •      Формирование навыка команд­ной работы	Контроль устной речи
104 105		Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми. Повторение страно­ведческого материа­ла учебника				• Повторять страно­ведческий материал учебника	Умение вычленять культурные реа­лии при работе с текстом, сопостав­лять их с реалия­ми родной куль­туры, выявлять сходства и разли­чия	Уважительное отношение к язы­ку и культуре раз­ных стран и наро­дов	Контроль усвоения страно­ведче­ского мате­риала

Изменения и дополнения в программе

№ изменений	Номера листов			Номер документа	Подпись внесшего изменения	Дата	Срок введения изменения
	измененных	новых	аннулированных