Программа по обществознанию 8 класс

Пояснительная записка

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 8 классов и разработана на основе следующих документов:

1.      Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации "Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования" от 05.03.2004 N 1089" (в редакции Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69);

2.      Авторской программы: Обществознание: программа курса для 8-9 и 10-11 классов общеобразовательных учреждений / А. И. кравченко. – 7-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011г.

3.      Федерального переченя учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. № 253.

4.      Основной образовательной программы МКОУ «Новоозерская СОШ».

5.      Учебного плана МКОУ «Новоозерская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

6.      Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов, модулей МКОУ «Новоозерская средняя общеобразовательная школа»

Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей и задач:

·         развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе  восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

·         воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

·         освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

·         овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;

·         формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений;  экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

Для реализации программы используется учебно – методический комплект:

1.                  Кравченко А.И. Обществознание. Программа курса для 8-9 и 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М: «Русское слово» — 2011г..

2.                  О Обществознание: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/ Кравченко А.И.- М.: ООО «Русское слово», 2011г.

3.                  Агафонов С. В.  Схемы по обществознанию 8 и 9 классы.- 2-е изд.-М.: ООО «ТИД «Русское слово –РС»,2007

Количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа

Авторская программа рассчитана на 68 часов (по 34 часа в 8 и 9 классах). Поскольку учебный план школы рассчитан на 35 часов, составители настоящей Рабочей программы были вынуждены добавить по одному резервному уроку в каждом классе.

Формы организации учебного процесса и их сочетание, используемые технологии.

Основной формой обучения является классно-урочная система.

Используемые типы уроков:

·        урок изучения нового материала;

·        урок закрепления изученного;

·        урок обобщения и систематизации знаний;

·        комбинированный урок;

·        урок контроля за знаниями учащихся;

Используемые технологии

Педагогические технологии, использованные в образовательном процессе, ориентированные  на развитие:  

-   общей культуры личности; 

-   самостоятельности и креативности мышления;

- коммуникативной культуры. 

В качестве педагогических технологий  и подходов обучения  по данной рабочей программе используется  деятельностный подход, реализовать который помогают следующие виды  педагогических технологий:

·              технология развития критического мышления (формирование умений работать с научным текстом, опираться на жизненный опыт, визуализировать учебный материал, анализировать проблемы современности);

·              технология проблемного обучения (проблемный характер изложения материала, формирование исследовательской культуры ученика);

·              технология коллективного способа обучения, технология обучения в сотрудничестве (развитие коммуникативных навыков обучающихся, умений адаптироваться в разных группах за короткий промежуток времени, работать в системе «взаимоконсультаций»);

·              метод проектов (развитие творческого потенциала ученика, акцент на личностно-значимую информацию и дифференциацию домашних заданий);

·              технология личностно-ориентированного обучения;

·              здоровьесберегающая технология;

·              технологии дифференцированного обучения.

Формы, методы, средства работы с детьми с ОВЗ, детьми-инвалидами и детьми, испытывающими трудности в освоении основной образовательной программы.

Психолого-педагогическое обеспечение:

·          обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии;

·          обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

·         использование специфических средств обучения, современных коррекционных технологий;

·         обеспечение специализированных условий  (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребёнка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);

·          обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

·         обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий.

Методы, способы, приемы работы:

·         проявление  терпения, сочувствия и гуманности;

·          использование обычных и специфических шкал оценки «академических» достижений ребенка;

·         педагогические игры;

·         развивающие упражнения;

·         использование внеурочной деятельности;

·         привлечение к участию в школьных мероприятиях;

·         посещение секций, кружков;

·          включение в доступные интеллектуальные  и творческие соревнования, проектно – исследовательскую деятельность;

·          использование систематической индивидуальной медико – психолого – педагогической помощи.

Средства обучения:

·         печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, атласы, раздаточный материал и т.д.);

·         электронные образовательные ресурсы ( мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии и т.п.);

·         аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях (Video-CD, DVD, BluRay. HDDVD и т.п.);

Требования к уровню подготовки учащихся

Знать/понимать

·         социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

·         сущность общества как формы совместной  деятельности людей;

·         характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

·         содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.

Уметь

·         описывать основные социальные объекты,  выделяя их существенные признаки;  человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

·         сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять  их общие черты и различия;

·         объяснять   взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);

·         приводить примеры  социальных объектов определенного типа, социальных отношений;  ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;    деятельности людей в различных сферах;

·         оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

·         решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека

·         осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;

·         самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).

Использовать приобретенные знания и умения  в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

·         общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

·         нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

·         реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей

·         первичного анализа и использования социальной  информации;

·         сознательного неприятия антиобщественного поведения.

.

Учебно-тематический план

№п/п	Наименование раздела, тема урока	Количество часов	Тип урока	Формы контроля
8 класс
I	ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ Цель: дать учащимся представление о целях и задачах курса. Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийная презентация.	1
1	Вводное занятие	1	УИНМ	УО
II	ОБЩЕСТВО И ЧЕЛОВЕК Цель: дать учащимся представление о взаимоотношениях человека и общества. Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийные презентации.	10
2	Знакомство с понятием «Общество»	1	УИНМ	УО
3	Знакомство с понятием «Общество»	1	КУ	УО
4	Человек, природа, общество	1	КУ	УО
5	Типология обществ	1	КУ	УО
6	Социальный прогресс и развитие общества	1	КУ	УО
7	Личность и социальная среда	1	КУ	УО
8	Потребности человека	1	КУ	УО
9	Социализация и воспитание	1	КУ	УО
10		1	КУ	УО
11	Конторольно-обобщающее занятие по теме «Общество и человек»	1	КУ	УО
III	ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СФЕРА Цель: дать учащимся представление об экономической сфере. Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийные презентации.	11
12	Что такое экономика	1	КУ	УО
13	Товар и деньги	1	КУ	УО
14	Спрос и предложения	1	КУ	УО
15	Рынок, цена, конкуренция	1	КУ	УО
16	Предпринимательство	1	КУ	УО
17	Роль государства в экономике	1	КУ	УО
18	Роль государства в экономике	1	КУ	УО
19	Бюджет государства и семьи	1	КУ	УО
20	Труд	1	КУ	УО
21	Контрольно-обобщающее занятие по теме «Экономическая сфера общества»	1	КУ	УО
IV	СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА Цель: дать учащимся представление о социальной сфере. Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийные презентации.	13
22	Социальная структура	1	УИНМ	УО
23	Социальная структура	1	КУ	УО
24	Социальная стратификация	1	КУ	УО
25	Богатые	1	КУ	УО
26	Бедные	1	КУ	УО
27	Этнос: нации и народности	1	КУ	УО
28	Этнос: нации и народности	1	КУ	УО
29	Межнациональные отношения	1	КУ	УО
30	Межнациональные отношения	1	КУ	УО
31	Конфликты в обществе	1	КУ	УО
32	Семья	1	КУ	УО
33	Контрольнор-обобщающее занятие по теме «Социальная сфера общества»	1	УКЗУ	Т
34	Резервный урок
35	Рервный урок

Формы и критерии оценивания образовательных результатов обучающихся.

Критерии	5 (ОТЛ.)	4 (ХОР.)	3 (УД.)	2 (НЕУД.)
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)	Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстра-ция своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5. Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
6. Причинно-следственные связи	Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность	Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности	Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности	Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Письмо Министерства образования Российской Федерации: О преподавании курсов истории и обществознания

Тестовая проверка знаний -  один из видов проверки. При выставлении оценок за проверочную работу следует учитывать не только общее количество правильно выполненных заданий, но и выполнение заданий разного уровня: "3" - за правильное выполнение не менее 50% заданий; "4" - за правильное выполнение не менее 60% от общего числа заданий при обязательном выполнении ряда заданий на оценку общественных ситуаций; "5" - за правильное выполнение не менее 90% заданий, в том числе всех заданий на оценку общественных ситуаций.

Перечень учебно-методического обеспечения учебного процесса

1.      Кравченко А.И. Обществознание. Программа курса для 8-9 и 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М: «Русское слово» — 2011г..

2.       Обществознание: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/ Кравченко А.И.- М.: ООО «Русское слово», 2011г.

3.      Агафонов С. В.  Схемы по обществознанию 8 и 9 классы.- 2-е изд.-М.: ООО «ТИД «Русское слово –РС»,2007

Оборудование. Информационно-коммуникативная среда

1	Мультимедийная установка (проектор) (кабинет истории)
2	Принтер (кабинет физики, информатики и ИКТ)
3	Ноутбук (кабинет информатики и ИКТ)
4	Ресурсы  библиотечно - информационного центра МКОУ «Новоозёрская СОШ »

·     Интерактивная доска
· Ноутбук
· Принтер
· Мультимедийный проектор

ЛИСТ ФИКСАЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

№ п/п	Дата внесения изменений и/или дополнений	Содержание	Реквизиты документа	Подпись лица, внёсшего изменения и /или дополнения