- 04.10.2015
- 1541
- 1
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
2 806
методических разработок по обществознанию
Перейти в каталогГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЧАПАЕВСКИЙ ГУБЕРНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
«Рассмотрено» Председатель МО учителей образовательной области «Филология» ____________ /Гвоздева О.А../
Протокол № 1 от «31»августа 2015г. |
|
«Утверждено» Руководитель ОП ОО _______/ Приходько С.И./ Приказ №___248 - од__ от «_01_» ___09___2015г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по обществознанию
10-11 класс
Программа разработана на основе Примерных программ по обществознанию, автор Л.Н.Боголюбов
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования
Голина Ирина Петровна,
учитель истории и обществознания
первой категории
2015 / 2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Обществознание» предназначена для обучающихся 10-11 классов социально-гуманитарного профилей общеобразовательной школы. Составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования (профильный уровень).
Содержание среднего (полного) обществоведческого образования на профильном уровне представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты.
Профильность курса отражается в представлении в нем основ важнейших социальных наук: философии, социологии, политологии, социальной психологии. Программа учитывает, что в профильных классах как самостоятельные курсы изучаются экономика и право. Успешное освоение содержания обществознания требует межпредметного взаимодействия с этими курсами.
Помимо знаний, содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей но отношению к обществу и другим людям; система гуманистических и демократических ценностей.
Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных проблем, понимание которых необходимо современному человеку; изучаются вопросы, являющиеся основой для будущей профессиональной подготовки в области социальных дисциплин.
Данный учебный предмет входит в область гуманитарных наук.
Изучение обществознания в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
- развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального мышления, познавательного интереса к изучению социально-гуманитарных дисциплин; критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке;
- воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции Российской Федерации;
- освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения последующего профессионального образования и самообразования;
- овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях;
- формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; в сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми разных национальностей и вероисповеданий, познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности.
Для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования отводится 210 часов - в X и XI классах по 105 часов, из расчета 3 учебных часа в неделю. Предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 26 учебных часов (или 12 %) .
Сроки реализации программы – 2 года.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, с учетом возрастных особенностей обучающихся, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Использование межпредметных связей (литературой, историей, географией, МХК, английским языком) в учебном процессе обеспечивает лучшее понимание школьниками изучаемого материала и достижения более высокого уровня владения навыками.
Формы организации учебного процесса:
· классно-урочная;
· индивидуальная;
· групповая;
· индивидуально-групповая;
· фронтальная;
· практикумы;
· проектно-исследовательская.
Формы контроля ЗУН:
· фронтальный опрос;
· опрос в парах;
· контрольная работа;
· практикум;
· тестирование;
· урок-зачет;
· урок-викторина.
Охрана здоровья обучающихся
Методы здоровьесберегающих технологий, применяемых в ОУ, повышают уровень познавательной активности обучающихся, способствуют эмоциональной уравновешенности, уверенности в собственных возможностях, снижают роль стрессового фактора в учебном процессе.
Большое внимание уделяется:
· рациональной организации урока,
· психологической обстановке на занятиях,
· созданию атмосферы успеха,
· выполняются принципы наглядности (использование таблиц, карточек информаторов, тестов, иллюстраций, ИКТ и др.),
· повторению,
· принципу доступности,
· дифференцированному подходу в обучении,
· использованию дидактического материала
· Определяется плотность урока, в течение учебного часа происходит смена 4 - 7 видов работ. На каждом уроке проводятся
· эмоциональная разрядка
· физминутки, корректировка осанки обучающихся
· гимнастика для глаз
· соблюдение санитарных норм в учебном кабинете (чистота, освещение, озеленение, температурный режим)
· рациональная организация рабочего места обучающихся
· поэтапное формирование умственных действий
· обеспечивание доброжелательной атмосферы в классе
Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных проблем, понимание которых необходимо современному человеку; изучаются вопросы, являющиеся основой для будущей профессиональной подготовки в области социальных дисциплин.
В результате изучения обществознания на профильном уровне предусматривается формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются:
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;
исследование реальных связей и зависимостей;
- умение развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства(в том числе от противного);
- объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);
- отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;
- передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации);
- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
- уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;
- владение навыками редактирования текста;
самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
- участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдёт, если...»);
- формулирование полученных результатов;
- создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийный технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать;
- пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
- владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Формами промежуточной аттестации учащихся являются: участие в проектной деятельности, круглых столах, тестировании; подготовка мультимедийный презентации по отдельным проблемам изученных тем.
Курс призван помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
По окончании изучения курса «Обществознание» на профильном уровне предполагается получение следующей модели выпускника:
знать/понимать:
— социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
— закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
— основные социальные институты и процессы;
— различные подходы к исследованию проблем человека и общества;
— особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и гуманитарного познания;
уметь:
— характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; проблемы человека в современном обществе;
— осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);
— анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;
— сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;
— объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека);
—раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
— участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;
— формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
— оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;
— подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;
— осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике;
— применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
— эффективного выполнения типичных социальных релей; сознательного взаимодействия с социальными институтами;
— ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной гражданской позиции;
— оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;
— самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;
— нравственной оценки социального поведения людей;
— предвидения возможных последствий определенных социальных действий субъектов общественных отношений;
— ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образования;
— осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
Требования к уровню подготовки обучающихся
по курсу «Обществознание» (профильный уровень)
В результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен
знать/понимать:
— социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
— закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
— основные социальные институты и процессы;
— различные подходы к исследованию проблем человека и общества;
— особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и гуманитарного познания;
уметь:
— характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; проблемы человека в современном обществе;
— осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);
— анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;
— сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;
— объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека);
—раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
— участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;
— формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
— оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;
— подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;
— осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике;
— применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
— эффективного выполнения типичных социальных релей; сознательного взаимодействия с социальными институтами;
— ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной гражданской позиции;
— оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;
— самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;
— нравственной оценки социального поведения людей;
— предвидения возможных последствий определенных социальных действий субъектов общественных отношений;
— ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образования;
— осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
Преобладающие формы контроля знаний, умений, навыков.
Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются : текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация ,которые позволяют:
● определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету ( согласно учебного плана);
● установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;
● осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.
1.Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты, тестирование и т.п. в рамках урока.
Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п. работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.
2.Промежуточный контроль знаний обучающихся
Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.
Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.
Промежуточный контроль обучающихся, пропустивших значительную часть учебного времени, проводится в форме собеседования, зачета, контрольной работы и т.п. в конце установленного периода с целью определения фактического уровня предметных знаний. В случае отсутствия обучающегося на протяжении всего установленного периода и (или) невозможности определения фактического уровня его предметных знаний в классном журнале делается запись «н/а» (не аттестован).
3. Итоговая аттестация обучающихся
Итоговая аттестация обучающихся 11-х проводится по окончании учебного года на основе итогов промежуточного контроля и в форме ЕГЭ (тестирования). Сроки итоговой аттестации устанавливаются в соответствии с Положением о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Предусматривается формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются:
● определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
● использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;
● исследование реальных связей и зависимостей;
● умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);
● объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
● поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);
● отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;
● передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
● перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
● выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
● уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;
● владение навыками редактирования текста;
● самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
● участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);
● формулирование полученных результатов;
● создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийный технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать;
● пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
● владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
● Курс призван помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Критерии оценивания
Критерии
5 (ОТЛ.)
4 (ХОР.)
3 (УД.)
2 (НЕУД.)
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)
Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)
Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов
Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя
Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы
Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями
Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются
Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются
Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей
Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами
Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами
Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу
Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)
Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений
Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений
Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними
Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5. Работа с ключевыми понятиями
Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание
Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание
Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно
Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
6. Причинно-следственные связи
Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность
Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности
Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности
Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности
Содержание
Основы философии
Проблема антропогенеза. Биосоциальная природа человека. Структура сознания. Взаимосвязь сознания и тела. Индивид и личность. Деятельность как способ существования людей, самореализации личности. Мотивация деятельности, потребности и интересы. Многообразие видов деятельности. Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и его роль в развитии личности.
Человек как духовное существо. Духовная жизнь человека. Понятие мировоззрения. Структура мировоззрения: картина мира, идеалы, ценности и цели, мироощущение. Научное, обыденное, мифологическое, религиозное, философское мировоззрение.
Теория познания и логика
Познание как деятельность. Знание, его виды. Истина и ее критерии, относительность истины. Формы чувственного познания, его специфика и роль.
Формы рационального мышления. Мышление и язык. Смысл и значение языковых выражений. Законы логики – ядро рационального мышления. Рассуждения и умозаключения. Дедукция и индукция. Методы обоснования истины: доказательство, наблюдение, эксперимент, практика. Объяснение и понимание. Виды объяснений. Распространенные ошибки в повседневных рассуждениях. Парадоксы, спор, дискуссия, полемика. Основания, допустимые приемы рационального спора. Способы манипуляции сознанием.
Научное знание, его характерные признаки. Эмпирический и теоретический уровни научного знания. Способы и методы научного познания. Дифференциация и интеграция научного знания. Особенности социального познания.
Этика
Этика, мораль, нравственность. Основные категории этики. Добро и добродетели, зло и пороки. Проблема смысла жизни. Свобода воли и нравственная оценка.
Качества характера, их отличие от физических качеств и умственных способностей. Нравственные и волевые качества, их соотношение. Милосердие, справедливость, дружба. Золотое правило нравственности – универсальная формула поведения. Эгоизм.
Долг – нравственный мотив поведения. Совесть – высшая нравственная инстанция в человеке, угрызения совести. Нравственность как область индивидуально ответственного поведения.
Социальная философия
Общество как целостная развивающаяся система. Взаимосвязь природы и общества. Основные сферы общества, их взаимодействие. Динамика общества, развития. Эволюция и революция как формы социального изменения. Понятие общественного прогресса. Типология обществ.
Современное общество: ведущие тенденции, особенности развития. Ускорение общественного развития. Процессы глобализации, их противоречивость. Глобальные проблемы современности. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в. Будущее современной цивилизации.
Основы экономики
Экономика как способ хозяйствования. Типы экономических систем. Экономические блага, их производство, обмен, распределение и потребление. Экономические науки: микроэкономика, макроэкономика, мировая экономика, экономическая история, история экономической мысли.
Понятие собственности. Формы собственности. Государственный сектор в экономике. Национализация. Приватизация.
Рыночная экономика. Спрос. Закон спроса. Предложение. Закон предложения. Формирование рыночных цен. Равновесная цена. Конкуренция и монополия. Виды монополий. Монополистическая конкуренция.
Факторы производства. Издержки производства. Разделение труда и производительность труда.
Предпринимательская деятельность. Основные типы фирм: индивидуальные фирмы, товарищества, кооперативы, акционерные общества. Виды затрат и их экономическое значение. Виды прибыли. Влияние конкуренции на деятельность фирмы.
Виды рынков. Рынок ценных бумаг. Акции, облигации. Фондовая биржа. Рынок труда. Спрос, предложение и цена на рынке труда. Занятость. Безработица. Виды безработицы. Прожиточный минимум. Минимальная зарплата. Профессиональные союзы.
Экономика семьи. Источники семейных доходов. Собственность в семье. Реальный доход. Номинальный доход. Потребительский кредит.
Валовой внутренний продукт. Номинальный и реальный ВВП. Экономические циклы. Фазы экономического цикла в условиях рыночного хозяйства. Экономический рост. Экстенсивный и интенсивный рост. Факторы экономического роста. Темпы экономического роста.
Деньги и банки. Функции денег. Роль банков в экономике. Как банки делают деньги. Понятие инфляции. Инфляция спроса. Инфляция издержек.
Роль государства в экономике. Формы вмешательства государства в экономику. Общественные блага. Функции государства в современной рыночной экономике. Бюджетная и налоговая политика. Денежно-кредитная политика. Государственный бюджет. Государственный долг.
Мировая экономика. Внешняя торговля. Международное разделение труда. Свободная торговля и протекционизм. Валюта. Валютный рынок. Понятие валютного курса. Международные экономические организации. Глобализация экономики.
Основы социологии
Социальные общности и группы. Виды социальных групп. Этнические (национальные) общности. Молодежь как социальная группа.
Социальная структура и стратификация, социальное неравенство. Гендерные отношения в современном обществе, основания феминизма.
Основные социальные институты, их структура, функции, роль в жизни общества. Институт семьи и брака, судьбы семьи в современном обществе. Образование как социальный институт. Институт СМИ. Религия как социальный институт.
Социальные нормы, их виды. Отклоняющееся поведение. Социальный контроль.
Социальные статусы и роли, основные социальные роли в юношеском возрасте. Социализация личности.
Социальная мобильность, ее формы и каналы в современном обществе.
Социальные, этносоциальные (национальные) конфликты, пути их разрешения.
Особенности социального развития современного российского общества. Конституционные основы социальной (национальной, демографической, молодежной) политики в Российской Федерации
Основы политологии
Политика как общественное явление. Понятие власти. Политическая система, ее структура и функции.
Государство в политической системе. Его признаки, функции. Понятие суверенитета. Формы правления (монархия, республика), формы государственно-территориального устройства (унитаризм, федерализм). Основные направления политики государства. Гражданское общество и правовое государство.
Политический режим. Типология политических режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки. Выборы в демократическом обществе. Типы избирательных систем: мажоритарная, пропорциональная, смешанная. Избирательная кампания. Избирательные технологии.
Политические партии и движения. Типология политических партий. Их признаки и функции. Партийные системы.
Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные идейно-политические течения, их ценности. Либерализм, консерватизм, социал-демократия, коммунизм.
Понятие политического лидерства. Типология лидерства.
Политическая элита. Типология элит.
Средства массовой информации в политической системе общества.
Человек в политической жизни. Политическая психология и политическое поведение. Политическое участие, его формы.
Политический экстремизм как общественное явление. Истоки и опасность политического экстремизма в современном обществе.
Понятие политической культуры. Типы политической культуры.
Политический процесс.
Основы социальной психологии
Социализация индивида. Личность. Факторы ее развития. Мышление и деятельность. Мировоззрение. Духовный мир человека. Мысли и чувства. Поиск смысла жизни. Жизненные ориентиры и ценности. Ценность человеческой жизни. Свобода и ответственность. Интересы. Склонности. Способности.
Социальная установка. Ролевой набор личности. Ролевое поведение.
Общественные и межличностные отношения. Малая группа. Личность в группе. Межличностные отношения в группах.
Потребность людей в общении и способы ее удовлетворения. Функции и структура общения. Стили общения. Общение в юношеском возрасте. Значение общения для юношеского возраста.
Конфликт. Проблема межличностного конфликта. Структура, функции, динамика конфликта. Восприятие конфликтной ситуации. Пути конструктивного решения конфликта.
Семья как малая группа. Психология семейных взаимоотношений.
Основы права
Сущность, понятие и ценность права. Различные типы правопонимания. Право в системе социальных норм. Источники права. Система права. Система российского законодательства.
Правовое отношение. Субъекты правоотношения. Юридические факты.
Правонарушения и юридическая ответственность. Правовая ответственность несовершеннолетних. Правовые способы решения конфликтов.
Конституция РФ. Права человека как основа правовой системы РФ. Основные конституционные обязанности граждан РФ. Правовые способы защиты конституционных прав граждан.
Основы конституционного строя РФ. Россия — суверенное государство, республика, демократическое правовое государство, федерация. Организация публичной власти в России.
Право граждан участвовать в управлении делами государства. Избирательная система РФ.
Правоохранительные органы РФ.
Право на благоприятную окружающую среду. Экологические правонарушения.
Гражданские правоотношения. Юридические лица. Объем дееспособности несовершеннолетних. Имущественные права. Право собственности. Гражданско-правовые споры.
Права, обязанности и ответственность работника и работодателя. Особенности трудовых отношений молодежи.
Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения.
Семейные правоотношения. Порядок, условия заключения и расторжения брака. Права и обязанности супругов, родителей и детей.
Административное правонарушение. Виды административных наказаний.
Основные понятия и институты уголовного права. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Правовое регулирование отношений в сфере образования. Право на жизнь в условиях вооруженных конфликтов
Содержание тем учебного курса «Обществознание» 10 класс
№ |
Тема урока |
К/ч |
Тип урока |
Элементы содержания |
Самостоятельная работа |
ЗУН |
|
||||
РАЗДЕЛ 1. СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЕ ЗНАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (14 часов) |
|
|
|
|
|
|
|||||
1-3 |
Естественнонаучные и социально-гуманитарные знания. Социальные науки и их классификация. Философия и наука |
3 |
Урок изучения нового материала (лекция) Урок закрепления знаний (практикум) |
Социальные науки и их классификация. Место философии в системе обществознания. Философия и наука. Социология, политология, социальная психология как общественные науки |
Работа со словарем. Дискуссия: «Можно ли познать общество, в котором живешь»? |
Знать особенности различных общественных наук, отличия общественных наук от естественных наук. Уметь классифицировать группы социально - гуманитарных наук
Знать особенности мифологического сознания людей древности, характеризовать и анализировать древнеиндийскую и древнегреческую философии; какую роль в развитии общества Платон отводил образованию. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; участвовать в эвристической беседе, дискуссии; работать с документами; решать проблемные задания, делать выводы; работать в группе, выступать публично |
|
||||
4-6 |
Социология, политология, социальная психология как общественные науки. Основные этапы развития социально-гуманитарного знания. Древние мыслители о мире и человеке.
|
3 |
Урок изучения нового материала Уроки обобщения и закрепления знаний |
Мифы древности. Древнеиндийские Веды о происхождении мира. Буддизм. Мудрецы даосской школы. Конфуцианство. Платон и Аристотель об обществе и государстве |
Сообщения учащихся Тестирование Работа с источниками |
|
|||||
7-8 |
Взгляды на общество и человека в индустриальную эпоху. Общественная мысль России.
|
2 |
Урок изучения нового материала Уроки обобщения и закрепления знаний |
Теория общественного договора. Трудовое общество А.Смита. Вперёд к «золотому веку». Гражданское общество Г.Гегеля. На пути к научной социологии. Марксистское учение об обществе. Развитие обществознания в XX веке |
Составить словарик темы. Работа с документами |
Знать, характеризовать и анализировать средне-вековые представления о человеке и обществе; проследить изменения во взглядах на общество и человеке в Новое и Новейшее время. Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук древности; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов
Знать и характеризовать общественную мысль России, анализировать философские искания XIX века и русскую философскую мысль XX века. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы; участвовать в дискуссии; работать с документами Знать особенности профессиональной деятельности в сфере социально-гуманитарного профиля, характеризовать основные профессии социально-гуманитарного профиля. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам: «профессия», «должность», «профессия социально-гуманитарного профиля», «профессиограмма» |
|
||||
9- 12 |
Профессиональная деятельность в сфере социально-гуманитарных знаний. Потребности современного общества в специалистах. Основные профессии социально-гуманитарного профиля. Профессиональные образовательные учреждения
|
4 |
Урок изучения нового материала Уроки обобщения и закрепления знаний |
Потребности современного общества в специалистах социально-гуманитарного профиля. Основные профессии |
Составление схемы «Потребности современного общества» - получение и осмысление социальной информации, систематизация полученных данных |
|
|||||
13- 14 |
Социально-гуманитарные знания . Профессиональная деятельность |
2 |
Итоговый урок Контрольный урок |
Закрепление, углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы |
Тестирование. Контрольный опрос |
|
|||||
Раздел 2. Общество и человек (24 часа)
|
|
|
|
|
|
|
|||||
15-16 |
Происхождение человека и становление общества. Человечество как результат эволюции. |
2 |
Урок изучения нового материала Комбинированный урок |
Происхождение человека и становление общества. Теории происхождения человека. Человечество как результат биологической и социокультурной эволюции |
Составить таблицу «Теории происхождения человека» |
Знать и характеризовать теории происхождения человека и станов-ления общества, объяснить особенности человечества как результат биологической и социальной эволюции. Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук древности; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов Знать и характеризовать сущность человека как проблему философии; анализировать социальную сущность деятельности человека, выяснить роль и значение мышления в жизни человека, соотносить между собой такие понятия, как мышление и язык; характеризовать историю возникновения и развития философской антропологии. Уметь сравнивать философские учения, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводы Знать и характеризовать общество, социальные взаимодействия и общественные отношения; разбираться отличиях общества от социума. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания Знать и характеризовать системное строение общества, выделять особенности социальной системы, ее подсистемы и элементы, проанализировать процессы изменчивости и стабильности общества. Уметь сравнивать философские учения, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводы
|
|
||||
17 -18 |
Сущность человека как проблема философии. Мышление и деятельность.
|
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Социальная сущность деятельности. Мышление и деятельность. Соотношение мышления и языка |
Составить таблицу «Взгляды философов на сущность человека» |
|
|||||
19- 20 |
Общество и общественные отношения. Отличия общества от социума.
|
2 |
Урок изучения нового материала Комбинированный урок |
Общество как форма совместной жизнедеятельности людей. Отличия общества от социума. Социум как особая часть мира. Факторы изменения социума |
Составить словарик темы и синквейн «Общество» |
|
|||||
21- 22 |
Системное строение общества. Социальная система, её подсистемы и элементы. |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Социальная система, её подсистемы и элементы. Социальная система и ее среда |
Составить схему «Структура социальной системы общества» |
|
|||||
23- 24 |
Типология обществ. Уровни рассмотрения общества
|
2 |
Урок изучения нового материала Комбинированный урок |
Уровни рассмотрения общества: социально-философский, историко-типологический, социально-конкретный |
Составить таблицу «Типология общества», понятийный диктант |
Знать и характеризовать типологию обществ с точки зрения социально-философского, историко-типологического и социально-конкретного уровней. Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук древности; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов; участвовать в дискуссии; работать с документами Знать и характеризовать два подхода к изучению истории: цивилизационный и формационный, обсудить смысл и направленность общественного развития, исследовать типологию цивилизаций. Уметь работать в группе, выступать публично, формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам
Знать и характеризовать смысл и направленность исторического процесса, роли его участников, выяснить типы социальной динамики, исследовать факторы изменения социума. Уметь устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводу; раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук |
|
||||
25- 27 |
Традиционное общество. Становление индустриального общества. Типология цивилизаций |
3 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний |
Мир Востока. Ценности Запада. Цивилизационное развитие общества. Типология цивилизаций |
Составление таблицы «Типология цивилизаций» |
|
|||||
28-29 |
Смысл и направленность общественного развития. Формации и цивилизации. |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний - |
Смысл и направленность исторического развития. Формации и цивилизации. Цивилизация и культура. Понятие культуры |
Составить словарик темы. Работа с учебником (знаковый анализ) |
|
|||||
30-31 |
Исторический процесс и его участники. Типы социальной динамики. Факторы изменения социума |
2 |
Урок изучения нового материала Уроки обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Понятие об историческом процессе. Народные массы, социальные группы, общественные объединения как участники исторического процесса. Исторические личности. Типы социальной динамики. Факторы изменения социума |
Мини-исследование «Кого считать исторической личностью»? |
|
|||||
32-33 |
Проблема общественного прогресса. Процессы общественного развития. |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний |
Прогресс и регресс. Противоречивость прогресса. Критерии прогресса. Прогрессивные общественные силы. Многообразие и неравномерность процессов общественного развития |
Словарик темы, составление сравнительной таблицы «Прогресс и регресс», схемы «Критерии прогресса» |
Знать и характеризовать особенности общественного прогресса, анализировать его критерии, показать многообразие и неравномерность процессов общественного развития, подчеркнуть противоречивость общественного прогресса. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания
Знать и характеризовать роль свободы и необходимости в человеческой деятельности, соотносить понятия: «свобода» и «произвол», «свобода» и «ответственность», обсуждать проблему выбора. Уметь участвовать в дискуссии; работать с документами; работать в группе, выступать публично; формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным |
|
||||
34-35 |
Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Свобода и ответственность. |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (круглый стол) |
Свобода и произвол. Свобода и ответственность. Свобода выбора. Свободное общество |
Круглый стол на тему: «Это сладкое слово «свобода» |
|
|||||
36 |
Общество и человек |
1 |
Итоговый урок Контрольный урок |
Закрепление и углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы. Контроль знаний |
Выполнение проблемных заданий Тестирование |
|
|||||
Раздел 3. Деятельность как способ существования людей (10 часов) |
|
|
|
|
|
|
|||||
37-38 |
Многообразие деятельности Типология деятельности. |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Потребности и интересы. Типология деятельности. Игра « Учеба как деятельность» |
Обсуждение результатов социологического мини-исследования «Ведущие мотивы учебной деятельности моих одноклассников» |
Знать и характеризовать социальную сущность деятельности человека, потребности и мотивы; разбираться в типологии деятельности. Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук древности; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов |
|
||||
39-40 |
Деятельность в сфере духовной культуры. Сохранение и распространение духовных ценностей.
|
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний - |
Сохранение и распространение духовных ценностей. Освоение ценностей духовной культуры. Духовное потребление |
Составление развернутого плана ответа на вопрос: «Как создаются, сохраняются и потребляются духовные ценности»?- |
Знать и характеризовать деятельность в сфере духовной культуры, объяснять процесс сохранения, распространение и освоение духовных ценностей. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания |
|
||||
41-42 |
Трудовая деятельность. Социальное партнерство и перспективы его развития |
2 |
Комбинированный урок |
Социология труда. Социальное партнерство и перспективы его развития в России |
Работа в группах: мини-проект «Перспективы развития социального партнёрства в России» |
Знать и характеризовать сущность и особенности трудовой деятельности людей, познакомиться с социологией труда, объяснять сущность социального партнерства. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме; работать в группе, выступать публично |
|
||||
43-44 |
Политическая деятельность. Типология властных отношений. |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Политика как деятельность. Субъекты и объекты политики. Соотношение целей и средств в политике. Власть и политика |
Понятийный диктант. Составить схему «Субъекты и объекты политики» |
Знать и характеризовать политическую деятельность, сопоставлять понятия «власть» и «полити-ка», анализировать типологию властных отношений. Уметь участвовать в дискуссии, работать с документами; работать в группе, выступать публично; формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам |
|
||||
45-46 |
Деятельность как способ существования людей |
2 |
Итоговый урок Контрольный урок |
|
Закрепление и углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы. Контроль знаний |
Уметь формулировать собственные суждения и аргументы по теме |
|
||||
РАЗДЕЛ 4. СОЗНАНИЕ И ПОЗНАНИЕ (16 часов) |
|
|
|
|
|
|
|||||
47-48 |
Проблема познаваемости мира. Чувственное и рациональное познание
|
2 |
Урок изучения нового материала Комбинированный урок |
Проблема познаваемости мира. Понятие об агностицизме. Познавательная деятельность. |
Составить таблицу «Этапы знания» по- |
Знать и характеризовать познавательную деятельность, обсудить проблему познаваемости мира. Уметь сравнивать философские учения, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; и различать факты и мнения, аргументы и выводы |
|
||||
49-50 |
Истина и её критерии. Относительность истины. |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и за- крепления знаний (практикум) |
Понятие научной истины. Абсолютная и относительная истина. |
Составить словарик темы. Практикум на отделение основной информации от вторичной |
Знать и характеризовать основные подходы к пониманию истины и ее критериев, анализировать абсолютную и относительную истину, соотносить истину и заблуждение. Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук древности; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов |
|
||||
51- 52 |
Виды и уровни человеческих знаний. Мифологическое и рационально-логическое знание. |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Мифологическое и рационально-логическое знание. Жизненный опыт и здравый смысл |
Решение проблемных заданий |
Знать, характеризовать и анализировать виды и уровни человеческих знаний. Уметь устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводы |
|
||||
53- 54 |
Научное познание. Методы научного познания |
2 |
Урок изучения нового материала Комбинированный урок |
Основные особенности методологии научного мышления. Дифференциация и интеграция научного знания |
Работа с источниками. Понятийный диктант |
Знать и характеризовать сущность и особенности научного познания, познакомиться с основными особенностями методологии научного мышления, методами научного познания. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы |
|
||||
55-56 |
Социальное познание, его особенности. Современные проблемы социальных и гуманитарных наук
|
2 |
Урок изучения нового материала Комбинированный урок |
Социальное познание, его особенности. Основные принципы научного социального познания. |
Анализ материалов СМИ, словарик темы |
Знать и характеризовать сущность и особенности социального познания, раскрывать проблемы социальных и гуманитарных наук. Уметь устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводы |
|
||||
57-58 |
Знание и сознание. Общественное и индивидуальное сознание |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Сознание индивидуальное и общественное. Теоретическое и обыденное сознание. |
Решение проблемных заданий |
Знать и понимать сущность категорий «сознание» и «знание», характеризовать и анализировать общественное и индивидуальное сознание, теоретическое и обыденные. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы |
|
||||
59-60 |
Самопознание и самооценка. Трудности познания человеком самого себя |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Что такое самосознание. Развитие самосознания и формирование личности. |
Решение проблемных, логических, творческих задач |
Знать и характеризовать процесс самопознания, выявить роль самосознания в развитии личности, определить трудности познания человеком самого себя. Уметь работать с документами; работать в группе, выступать публично, участвовать в дискуссии, формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам |
|
||||
61-62 |
Сознание и познание |
2 |
Итоговый урок Контрольный урок |
Закрепление и углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы. Контроль знаний |
Выполнение проблемных заданий. Тестирование |
|
|
||||
РАЗДЕЛ 5. ЛИЧНОСТЬ.МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ(37 часов) |
|
|
|
|
|
|
|||||
63-64 |
Индивид, индивидуальность личность. Структура личности. |
2 |
Урок изучения нового материала Комбинированный урок |
Индивид, индивидуальность, личность. Структура личности. Устойчивость и изменчивость личности |
Выполнение творческих работ |
Знать и характеризовать существенные черты индивида, индивидуальности, личности, объяснять структуру личности, показать процессы устойчивости и изменчивости личности. Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов |
|
||||
65-66 |
Периодизация развития личности . Понятие возраста в психологии. |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Возраст и становление внутреннего мира. Становление личности |
Составить словарик темы. Моделирование ситуаций по теме, их анализ |
Знать и характеризовать периоды развития личности, анализировать процесс становления личности. Уметь сравнивать философские учения, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями |
|
||||
67-68 |
Направленность личности. Социальная установка. |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (практикум)- |
Структура направленности личности Ценностные ориентации, убеждения. Социальная принадлежность и социальная позиция. Социальное поведение |
Групповая работа: критерии социального поведения школьника |
Знать основные виды направленности личности, характеризовать социальное поведение личности, объяснять мотивы поведения личности, выяснить особенности жизненных целей человека, его социальные установки. Уметь различать факты и мнения, аргументы и выводы; раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук |
|
||||
69-70 |
Общение как обмен информацией. Средства общения. |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Общение. Средства межличностной коммуникации. Вербальное и невербальное общение. Особенности общения в информационном обществе |
Решение проблемных заданий |
Знать и объяснять процесс общения как обмен информацией, сопоставлять процесс общения и процесс коммуникации, характеризовать средства межличностной коммуникации, выявить трудности, возникающие в процессе коммуникации, описать вербальное и невербальное общение. Уметь осуществлять комплексный поиск; работать с документами; работать в группе, выступать публично, участвовать в дискуссии, формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам |
|
||||
71-73 |
Общение как межличностное взаимодействие . Типы взаимодействия: кооперация и конкуренция. Общение в юношеском возрасте
|
3 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Типы взаимодействия: кооперация и конкуренция. |
Работа в группах: выработка памятки «Культура общения в юношеском возрасте» |
Знать и характеризовать процесс общения как межличностное взаимодействие, описать и проанализировать типы взаимодействия, выявить особенности общения в юношеском возрасте. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания |
|
||||
74-76 |
Общение как взаимопонимание. Механизмы взаимовосприятие Эффекты и стереотипы межличностного восприятия
|
3 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Механизмы взаимовосприятия в процессе общения. Идентификация в межличностном общении. Эмпатия. Эффекты и стереотипы межличностного восприятия |
Работа в группах: анализ материалов СМИ (факты и мнения) |
Знать и характеризовать процесс общения как процессы взаимовосприятие в процессе общения, описать эффекты и стереотипы межличностного восприятия. Уметь устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществовендчес-кими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводы; раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения |
|
||||
77-78 |
Малые группы. Межличностные отношения в группах. |
2 |
Уроки изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Группы условные. Референтная группа. Межличностные отношения в группах. Интеграция в группах разного уровня развития |
Понятийный диктант. Составить схему «Виды малых групп». Групповая работа: разработка памятки «Правила общения в малых группах |
Знать и характеризовать отличительные черты малой группы, описывать и анализировать виды малых групп, выявить особенности межличностных отношений в малых группах. Уметь осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике; применять гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач |
|
||||
79-80 |
Межличностная совместимость. Самоопределение личности |
2 |
Урок изучения нового материала Уроки обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Групповая сплоченность. Дружеские отношения. Самоопределение личности |
Участие в дебатах по заявленной проблеме |
Знать и характеризовать межличностную совместимость, групповую сплоченность и дружеские отношения, объяснять и анализировать сущность конформного поведения в группе. Уметь характеризовать с научных позиций основные социальные объекты; применять гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач |
|
||||
81-82 |
Групповая дифференциация. Стиль лидерства |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Взаимоотношения в ученических группах. Лидерские роли. |
Участие в ролевой игре |
Знать и характеризовать сущность групповой дифференциации, описать стили лидерства, задуматься над природой и сущностными чертами лидера. Уметь характеризовать с научных позиций основные социальные объекты; применять гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач |
|
||||
83-85 |
Семья как малая группа Психология семейных взаимоотношений Гендерное поведение. |
3 |
Урок изучения нового материала |
Психология семейных взаимоотношений. Гендерное поведение. Воспитание в семье |
Моделирование ситуаций по теме, их анализ |
Знать и характеризовать семью как малую группу, познакомиться с психологией семейных отношений, выяснить и проанализировать проблемы семейного воспитания, описать особенности гендерного поведения. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания |
|
||||
86-88 |
Антисоциальные группы. «Дедовщина» и другие формы насилия в группе. Особая опасность криминальных групп
|
3 |
Урок изучения нового материала Комбинированный урок |
Неформальные молодежные группы. «Дедовщина» и другие формы насилия в группе. |
Работа в группах: материалы СМИ, их анализ |
Знать и характеризовать антисоциальные группы, проанализировать явления «дедовщины», задуматься над опасностью криминальных групп. Уметь осуществлять индивидуальные и групповые и учебные исследования по социальной проблематике; характеризовать с научных позиций основные социальные объекты |
|
||||
89-91 |
Конфликт в межличностных отношениях. Структура, функции и динамика конфликта. Пути конструктивного разрешения конфликта
|
3 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Проблема межличностного конфликта. Структура, функции, динамика конфликта. Поведение личности в конфликте. Как успешно разрешать конфликты. |
Решение проблемных заданий |
Знать и характеризовать сущность и природу конфликта, рассмотреть проблемы межличностного конфликта, определить пути конструктивного разрешения конфликта. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания |
|
||||
92-94 |
Личность. Межличностные отношения. Направленность личности |
3 |
Итоговые уроки |
Закрепление и углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы |
Решение проблемных, логических, творческих задач |
Систематизировать полученные знания |
|
||||
95 |
Повторение по теме: «Личность и межличностные отношения» |
1 |
Закрепление изученного материала |
Закрепление и углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы |
Тест ЕГЭ |
Систематизировать полученные знания |
|
||||
96 |
Повторение по теме: «Личность и межличностные отношения» |
1 |
Закрепление изученного материала |
Закрепление и углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы |
Тест ЕГЭ |
Систематизировать полученные знания |
|
||||
97 |
Повторение по теме: «Сознание и познание»: подготовка к ЕГЭ |
1 |
Закрепление изученного материала |
Закрепление и углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы |
Тест ЕГЭ |
Систематизировать полученные знания |
|
||||
98 |
Повторение по теме: «Сознание и познание»: подготовка к ЕГЭ |
1 |
Закрепление изученного материала |
Закрепление и углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы |
Тест ЕГЭ |
Систематизировать полученные знания |
|
||||
99 |
Повторение по теме: «Деятельность как способ существования людей»: подготовка к ЕГЭ |
1 |
Закрепление изученного материала |
Закрепление и углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы |
Тест ЕГЭ |
Систематизировать полученные знания |
|
||||
100 |
Повторение по теме: «Деятельность как способ существования людей»: подготовка к ЕГЭ |
1 |
Закрепление изученного материала |
Закрепление и углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы |
Тест ЕГЭ |
Систематизировать полученные знания |
|
||||
101 |
Повторение по теме: «Общество и человек»: подготовка к ЕГЭ |
1 |
Закрепление изученного материала |
Закрепление и углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы |
Тест ЕГЭ |
Систематизировать полученные знания |
|
||||
102 |
Повторение по теме: «Общество и человек»: подготовка к ЕГЭ |
1 |
Закрепление изученного материала |
Закрепление и углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы |
Тест ЕГЭ |
Систематизировать полученные знания |
|
||||
Содержание тем учебного курса обществознание 11 класс
|
|
|
|
|
|
|
|||||
РАЗДЕЛ 6. СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА (31 час) |
|
|
|
|
|
|
|||||
1 |
Вводный урок |
1 |
|
Основное содержание курса |
|
Знать основные обществоведческие термины, характеризовать изученные социальные объекты и процессы |
|
||||
2 |
Социальная структура и социальные отношения. |
1 |
|
|
Составить схему «Структура общества» |
Знать основные положения по теме урока: что такое социальная дифференциация; как связаны понятия «социальная стратификация» и «социальное неравенство»; три вида социальной стратификации; какой признак был положен К. Марксом в основу выделения классов; какие основания социальной стратификации были выдвинуты М. Вебером; что в социологии понимается под социальной мобильностью; какие «лифты», по мнению П. Сорокина, способствуют социальным перемещениям человека. Понимать, почему отношения между основными классами, по мысли Маркса, приобретают антагонистический характер. чем статусная группа отличается от класса; какие тенденции в развитии социальных отношений характерны для различных групп стран; в чем различие маргиналов от люмпенов |
|
||||
3 |
Социальные группы, их классификация |
1 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Социальные группы, их классификация. Маргинальные группы. Социальные отношения |
Составить сравнительную таблицу «Характеристика классов и страт» |
|
|
||||
4-5 |
Типы и функции социальных институтов Социальная инфраструктура |
2 |
Комбинированный урок Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Типы и функции социальных институтов. Социальная инфраструктура. Социальная стратификация и мобильность |
Работа с документами. Составление таблицы «Типы и функции социальных институтов» |
Знать основные положения по теме урока: основные признаки понятия «социальный институт»; что такое инфраструктура в широком и узком значениях этого термина. Понимать, что такое институализация; что лежит в основе типологии социальных институтов; как связаны потребности общества и функции социальных институтов. Уметь привести примеры главных и неглавных социальных институтов; показать на конкретном примере различие между явными и скрытыми функциями социальных институтов Знать основные положения по теме урока: каковы место и роль экономики в жизни общества; какие экономические институты и механизмы способствуют движению общества к более высокому уровню благосостояния; может ли рыночная экономика способствовать развитию демократии, гражданского общества. Понимать, от чего зависит богатство и процветание страны; влияет ли государственная политика на условия функционирования рыночной экономики. Уметь объяснять, каким образом можно обеспечить социальный мир в условиях усиления социальной дифференциации общества; раскрывать роль культуры в развитии цивилизованной рыночной экономики. Знать основные положения по теме урока: какова роль социальной нормы; какую моральную проблему выражают формулой «знаю, как надо, а поступаю, как хочу». Понимать, чем ценность отличается от нормы; как соотносятся принципы морали и нормы морали; в чем основные особенности моральной нормы; в чем состоит специфика правового регулирования социальных отношений |
|
||||
6-7 |
Роль экономики в жизни общества Экономика и политика. Экономика и культура |
2 |
Урок изучения нового материала Комбинированный урок |
Экономические институты. Влияние экономики на социальную структуру. Качество и уровень жизни. |
Составить словарик темы. Разбор проблемных заданий. Анализ материалов СМИ |
|
|||||
8-9 |
Социальные статусы и роли Социализация личности |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (ролевая игра) |
Социальный статус. Ролевое поведение. Ролевой набор. Ролевой конфликт. Социальные роли в юношеском возрасте |
Участие в ролевой игре |
|
|||||
10-11 |
Социальные ценности и нормы. Социальные регуляторы. |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Мораль. Право. Роль права в жизни общества. Правовая культура. |
Составить сравнительную таблицу «Роль морали и права в жизни общества» |
|
|||||
12-13 |
Отклоняющееся поведение и социальный контроль. Формы и проявления отклоняющегося поведения. |
2 |
Комбинированные уроки |
Формы и проявления отклоняющегося поведения. Социальные последствия отклоняющегося поведения. Социальный контроль |
Решение проблемных заданий |
Знать основные положения по теме урока: в чем заключаются причины отклоняющегося поведения; что такое социальный контроль. Понимать, в чем социальная опасность преступности; в чем состоит значение самоконтроля. Уметь объяснять, почему организованная преступность представляет особую опасность для личности, общества, государства Знать основные определения понятий; что является общей причиной социальных конфликтов. Уметь раскрывать содержание понятия «социальный интерес»; отвечать на вопросы, давать собственную оценку, приводить собственные примеры; характеризовать соперничество как форму социального взаимодействия; называть основные методы разрешения конфликта и приводить примеры на каждый вид Знать основные понятия и термины; чем различаются определения понятия «этнос». Уметь объяснять, что служит подтверждением этнического многообразия современного человечества; отвечать на вопросы Знать основные положения по теме урока: что такое межэтнические конфликты, их основные причины; каковы пути предупреждения и преодоления межэтнических конфликтов. Понимать, какова сущность двух тенденций в развитии межэтнических отношений; в чем заключается сущность межнационального сотрудничества. Уметь назвать уровни межэтнических отношений, показать общее и различное в этих уровнях; привести примеры проявлений двух тенденций в развитии межэтнических отношений; характеризовать принципы национальной политики РФ |
|
||||
14-15 |
Социальные интересы. Социальный конфликт и пути его решения.
|
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (ролевая игра) |
Социальное сотрудничество. Социальный конфликт и пути его решения |
Участие в ролевой игре |
|
|||||
16-17 |
Этнос и нация. Этническое многообразие современного мира. |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и - закрепления знаний |
Этническое многообразие современного мира. Этнокультурные традиции и ценности. |
Составить словарик темы. Составление тезиса, заданного текста по теме |
|
|||||
18-19 |
Межнациональное сотрудничество и конфликты. Конституционные основы национальной политики России |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (лабораторная работа) |
Проблемы регулирования межнациональных отношений. Национальная политика России |
Составить таблицу «Причины межнациональных конфликтов». Участие в дебатах по проблеме темы. Анализ материалов СМИ |
|
|||||
20-21 |
Демографическая ситуация в России и мире Демографическая политика в России |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Демографическая ситуация в России и мире. Демографическая политика в России |
Анализ документов, схем, таблиц, диаграмм |
Знать основные положения по теме урока: какие проблемы изучает демография; какие направления демографической политики государства объявлены приоритетными. Понимать, в чем состоит необходимость продуманной политики государства в сфере демографии. Уметь характеризовать основные тенденции изменения народонаселения в Российской Федерации. Знать, какие нормы регулируют отношения в семье. Понимать, почему для понимания семьи как социального института большое значение имеет анализ ролевых отношений; что можно отнести к традиционным семейным ценностям; в чем заключается государственная поддержка семьи. Уметь объяснять, каково социальное назначение института брака; объяснять, какие изменения переживает семья в современном мире. Знать, в чем заключается особенность социально-бытовых интересов по сравнению с другими социальными интересами человека; какие объективные и субъективные факторы влияют на развитие социально-бытовых интересов. Понимать, по каким основаниям классифицируют социально-бытовые отношения; какие типы выделяют на основе каждого из них; каковы основные составляющие материально-вещественной среды обитания человека; что такое культура бытовых отношений. Уметь раскрывать содержание понятия «быт»; объяснять, как урбанизация влияет на быт Знать основные положения по теме урока: какие права и обязанности приобретает гражданин нашего государства, достигнув совершеннолетия; как меняются в молодые годы социальные роли и статусы человека; что свойственно неформальным молодежным объединениям. Уметь объяснять, каковы основные психологические особенности юношеского возраста.
Знать основные понятия и термины; чем характеризуются социальная стратификация современного российского общества. Понимать главные направления борьбы с бедностью. Уметь отвечать на вопросы
|
|
||||
22-23 |
Семья и брак как социальные институты Тенденции развития семьи в современном мире. |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Традиционные семейные ценности. Тенденции развития семьи в современном мире. Проблема неполных семей. Государственная политика поддержки семьи |
Работа над мини-проектом «Семья в современном мире». Анализ документов «Государственная поддержка семьи» |
|
|||||
24-25 |
Культура бытовых отношений. Материально-вещественная среда обитания человека |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (практикум)- |
Социально - бытовые интересы. Материально-вещественная среда обитания человека |
Составить схему «Факторы, влияющие на среду обитания человека» |
|
|||||
26-27 |
Молодежь как социальная группа. Особенности молодежной субкультуры. |
2 |
Комбинированный урок Урок обобщения и закрепления знаний (круглый стол) |
Молодежь как социальная группа. Особенности молодежной субкультуры. Проблемы молодежи в современной России |
Участие в круглом столе «Способы решения проблем молодежи» |
|
|||||
28-29 |
Тенденции развития социальных отношений в России. Конституционные основы социальной политики РФ |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Тенденция развития социальных отношений в России. Социальные проблемы современной России. Конституционные основы социальной политики РФ |
Презентация мультимедийных сообщений «Направления социальной политики правительства России и их результаты» |
|
|||||
30- 31 |
Социальное развитие современного общества |
2 |
Итоговый урок Урок контроля знаний |
Закрепление и углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы. Контроль знаний |
Тестирование в форме ЕГЭ. Выполнение контрольных заданий |
Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения, обосновывать известные; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.
Знать основные положения раздела. Уметь отвечать на вопросы; характеризовать изученные социальные объекты; приводить собственные примеры; давать оценку различных социальных объектов и процессов |
|
||||
РАЗДЕЛ 7. ПОЛИТИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА (30 часов) |
|
|
|
|
|
|
|||||
32-33 |
Политическая система Политический режим. |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Политическая система, ее структура и функции. Политический режим. Типы политических режимов. Тоталитаризм и авторитаризм, их общие черты и отличие |
Составить таблицу «Типы политических режимов» |
Знать, что такое политическая система; что такое политический режим; как соотносятся между собой политическая система и политический режим; основные разновидности и базовые характеристики авторитарных политических систем. Уметь объяснять, каковы структурные элементы политической системы. Знать признаки и ценности демократии, как связаны они между собой. Понимать, почему парламентаризм называют парламентской демократией |
|
||||
34-35 |
Демократия , ее основные ценности и признаки. Парламентаризм. |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Проблемы современной демократии. Делегирование властных полномочий. Развитие традиций парламентской демократии в России |
Составить таблицу «Демократия, ее основные ценности и признаки». Составить словарик темы, син-квейн «Парламентаризм» |
|
|||||
36-37 |
Государство в политической системе. Основные направления политики государства |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Государство в политической системе. Понятие бюрократии. Современная государственная служба, ее задачи. |
Составить таблицы: «Задачи современной государственной службы», «Основные направления политики государства» |
Знать основные положения по теме урока: почему государство является основным институтом политической системы; в чем проявляется суть и значимость политики как государственного управления; чем отличаются понятия «бюрократия» и «бюрократизм»; что представляет собой современная государственная служба и каковы ее задачи
Знать, что понимается под правовым государством; что представляет собой система местного самоуправления в России; в каких формах и как осуществляется общественный контроль над деятельностью институтов публичной власти. Понимать, в чем сущность и значимость гражданского общества. Уметь характеризовать признаки правового государства Знать, что входит в понятие «средства массовой информации»; политические функции СМИ; при каких условиях избиратель может противостоять политическим манипуляциям с использованием СМИ. Понимать, чем массовая информация отличается от обмена информации в межличностном общении; особенности различных видов массовой политической информации; как действует механизм политического манипулирования, каковы его последствия. Уметь объяснять, какие возможности дают СМИ для воздействия на избирателя два уровня политического сознания: обыденно-практический и идеолого-теоретический, какова связь между ними; что такое идеология, какую роль она играет в политической жизни; основные идеи и ценности каждой из идеологий, оказавших влияние на события XX в.; что изучает политическая психология. Попинать, чем понятие «политическое сознание» отличается от понятия «политические знания»; что называется политическим поведением; каковы мотивы политического поведения, привести примеры. Уметь приводить примеры мотивов политического поведения; объяснять, в каких случаях имеет место протестное поведение; объяснять, каковы возможности регулирования политического поведения |
|
||||
38-39 |
Гражданское общество и правовое государство. Основы гражданского общества. |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (круглый стол) |
Общественный контроль над деятельностью институтов публичной власти. Правовое государство |
Участие в круглом столе на тему: «Правовое государство утопия или реальность?» |
|
|||||
40-41 |
Место и роль СМИ в политической жизни. Влияние СМИ на избирателя |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (ролевая игра) |
Место и роль СМИ в политической жизни. Типы информации, распространяемой СМИ |
Участие в ролевой игре |
|
|||||
42-43 |
Политическая идеология. Современные политические идеологии. |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Политическая идеология. Политическая психология и политическое поведение |
Составить таблицу «Виды политической идеологии». Составить словарик темы |
|
|||||
44-45 |
Политическое поведение. Многообразие форм политического поведения. |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Истоки и опасность политического экстремизма. Политический терроризм, его особенности в современных условиях |
Составить схему «Истоки политического экстремизма», таблицу «Политический терроризм и его особенности» |
|
|
||||
46-47 |
Политические партии и движения. Типология политических партий. |
2 |
Комбинированный урок Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Становление многопартийности в России. Сетевые структуры в политике |
Составить схему «Классификация политических партий». Составить словарик темы |
Знать, каковы основания типологии политических партий. Понимать, в чем сходство и отличия политических партий и движений. Уметь раскрывать содержание функций политических партий; характеризовать основные типы партийных систем; объяснять, как развивается многопартийность в России; объяснять, почему вывод о закате партий как политического института является сегодня несознательным
Знать, что представляет собой политическая элита; каковы основные типы формирующихся в обществе элит; какую роль в политической жизни играют группы давления. Понимать, чем контрэлита отличается от элиты; как создается имидж политического лидера. Уметь объяснять, в чем заключается сущность политического лидерства
Знать, что понимается под избирательной системой. Понимать, как связаны между собой понятия «избирательная система» и «избирательная кампания». Уметь характеризовать этапы избирательной системы; объяснять, в чем сходство и различие выборов по партийным спискам избирательных объединений и высшего должностного лица государства Знать, что понимается под политическим участием и каковы его формы; типы политической культуры. Понимать, в чем особенности российской политической культуры. Уметь раскрывать содержание понятия «политическая культура» |
|
||||
48-49 |
Понятие и типология лидерства. Имидж политического лидера |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Понятие и типология лидерства. Имидж политического лидера |
Составить таблицу «Типы лидеров» |
|
|||||
50-52 |
Выборы в демократическом обществе Избирательная кампания. Избирательные технологии |
3 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (ролевая игра) |
Избирательная система. Избирательная кампания. Избирательные технологии |
Участие в ролевой игре «Выборы в демократическом обществе» |
|
|||||
53-54 |
Человек в политической жизни Типология политических культур |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Человек в политической жизни. Политическое участие. Понятие политической культуры |
Составить таблицу «Типы политической культуры» |
|
|||||
55-56 |
Политический конфликт Причины политических конфликтов, пути их урегулирования |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Причины политических конфликтов, пути их урегулирования |
Самостоятельная работа по теме «Пути урегулирования политических конфликтов - точка зрения Запада и Востока» |
Знать, какова природа политических конфликтов, в чем заключаются их причины, какое значение имеют конфликты в политической жизни общества. Понимать, как развивается конфликт, чем характеризуются этапы эскалации политического конфликта; каковы пути предотвращения, урегулирования и разрешения конфликтов. Уметь характеризовать наиболее острые формы политического конфликта; объяснять, в чем заключается роль переговоров, роль посредничества, роль арбитража
Знать, какова природа политических конфликтов, в чем заключаются их причины, какое значение имеют конфликты в политической жизни общества. Понимать, как развивается конфликт, чем характеризуются этапы эскалации политического конфликта; каковы пути предотвращения, урегулирования и разрешения конфликтов. Уметь характеризовать наиболее острые формы политического конфликта; объяснять, в чем заключается роль переговоров, роль посредничества, роль арбитража
Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения или обосновывать известные; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; характеризовать изученные социальные объекты; приводить собственные примеры; давать оценку различных социальных объектов и процессов |
|
||||
57-58 |
Политический процесс, его формы. Особенности политического процесса в современной России. Типология политических процессов. |
3 |
Комбинированный урок Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Политический процесс, его формы. Развитие политических систем. Особенности политического процесса в современной России |
Составить, словарик темы, таблицу «Формы политического процесса». Сделать вывод: в чем заключаются особенности политического процесса в современной России |
|
|||||
59-60 |
Политическая жизнь современного общества |
2 |
Итоговый урок Урок контроля знаний |
Закрепление и углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы. Контроль знаний |
Выполнение проблемных заданий, тестирование в форме ЕГЭ |
|
|||||
РАЗДЕЛ 8. ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА (18 часов) |
|
|
|
|
|
|
|||||
61-62 |
Понятие «духовная культура». Многообразие и диалог культур |
2 |
Урок изучения нового материала Комбинированный урок |
Понятие «духовная культура». Духовное развитие общества. Многообразие и диалог культур |
Выполнение проблемных заданий. Составить словарик темы |
Знать, что такое культура, какие науки ее изучают; что означает понятие «материальная культура»; что понимается под духовной культурой; каковы способы развития духовной культуры; что такое субкультура, при каких условиях она превращается в контркультуру; какие проблемы порождает признание многообразия культур; что такое диалог культур. Понимать, почему разделение материальной и духовной культуры признается учеными условньш. Уметь объяснять, каковы способы развития духовной культуры; подтвердить примерами утверждение о множественности культур в современном мире; кратко характеризовать каждую из многообразия культур; объяснять, почему в условиях современного общества особенно актуальным стал вопрос диалога культур |
|
||||
63-64 |
Духовная жизнь людей Мировоззрение, его виды и формы. |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Высшие духовные ценности. Патриотизм. Гражданственность |
Составить таблицу «Виды мировоззрений» |
Знать, что такое духовная жизнь общества, в чем состоит сущность внутреннего мира человека; какие типы мировоззрения выделяет наука, чем характеризуется каждый из них; что такое менталитет, в чем заключается его влияние на деятельность человека, социума. Понимать, каковы сущность и значение патриотизма и гражданственности, что в них общего; в чем заключается сущность мировоззрения, что общего в понятиях «мораль» и «мировоззрение», в чем их различие; в чем состоит роль мировоззрения в деятельности человека, как воля способствует практической реализации мировоззренческих взглядов
Знать, в чем состоит главное отличие принципов морали от моральных норм; какие вопросы решает этика; что такое нравственная культура личности, чем она отличается от общей культуры. Понимать, чем мораль отличается от нравственности; каковы причины изменения содержания нравственных категорий в общественном развитии. Уметь объяснять, как они понимают смысл моральных принципов личности Знать, что такое наука, почему ее характеризуют как двойственную ценность; каковы признаки науки как социального института; когда и почему возникла «большая наука», чем она отличается от предшествующих этапов развития науки; основные положения этики ученых; в чем состоит социальная ответственность ученых, чем объясняется возрастание роли науки в современном обществеПонимать, в чем состоит незавершенность науки; почему для развития науки необходимо сочетание индивидуального творчества и деятельности крупных научных коллективов
Знать, что такое образование, чьим интересам оно должно отвечать; в чем выражается сущность и значение принципов «научиться самостоятельно добывать знания», «научиться работать»; в чем заключается сущность опережающего развития образования, почему это необходимо. Понимать, в чем состоит влияние образования на функционирование и развитие общества; каким образом образование способствует укреплению национальной безопасности России. Уметь объяснять, какие качества формирует образование у человека; характеризовать взаимосвязь образования и культуры; характеризовать основные тенденции развития образования в XXI в.; объяснять, каковы главные задачи модернизации образования России и как они выполняются |
|
||||
65-66 |
Мораль и нравственность. Нравственные ориентиры личности. |
2 |
Комбинированный урок Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Мораль. Нравственная культура |
Написать эссе по предложенным проблемам темы |
|
|||||
67-68 |
Наука. . Функции современной науки. Этика науки |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закреп- |
Наука. Функции современной науки. Этика науки |
Составить схему «Функции науки», словарик темы |
|
|||||
69-70 |
Социальная и личная значимость образования. Тенденции развития образования в современном мире. |
2 |
Комбинированный урок Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Роль и значение непрерывного образования в информационном обществе |
Разработка социального проекта «Школа будущего» |
|
|||||
71-72 |
Роль религии в жизни общества Принцип свободы совести. |
2 |
Урок изучения нового материала Комбинированный урок |
Религия как одна из форм культуры. Мировые религии. Религия в современном мире. Межконфессиональные отношения |
Составить таблицу «Мировые религии» |
|
|||||
73-74 |
Искусство. Виды и жанры искусства. Современное искусство |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Виды и жанры искусства. Миф и реальность современного искусства |
Решение познавательных задач |
Знать, что такое религия, какие элементы религии можно выделить; какими признаками характеризуется религиозное сознание. Понимать, каково значение религии в жизни общества; в Чем сущность принципа свободы совести, как он реализован в законодательстве Российской Федерации. Уметь объяснять, каковы основные идеи каждой из мировых религий Знать основные положения по теме урока: что такое искусство и его отличительные черты; причины возникновения искусства; сущность искусства. Уметь называть и характеризовать основные функции искусства; перечислять основные виды и жанры искусства Знать основные положения по теме урока: когда и почему закрепилось разделение на народную и элитарную культуру. Уметь характеризовать народную культуру; называть и раскрывать основные черты массовой культуры; показывать на примерах влияние технических достижений на развитие массовой культуры; определять отличия дореволюционной массовой культуры и современного этапа; объяснять связь СМИ и массовой культуры; приводить аргументы и контраргументы критиков массовой культуры Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; характеризовать изученные социальные объекты; приводить собственные примеры; давать оценку различных социальных объектов и процессов |
|
||||
75-76 |
Сущность и особенность массовой культуры. СМИ и массовая культура.
|
2 |
Комбинированный урок Урок обобщения и закрепления знаний (дебаты) |
СМИ и культура. Роль телевидения в культурной жизни общества |
Участие в дискуссии «Роль СМИ в современном обществе - благо или проблема?» Дебаты |
|
|||||
77-78 |
Духовная культура общества |
2 |
Итоговый урок Урок контроля знаний |
Закрепление, углубление знаний, умений, навыков, полученных при изучении темы. Контроль знаний |
Тестирование в форме ЕГЭ |
|
|||||
РАЗДЕЛ 9. СОВРЕМЕННЫЙ ЭТАП МИРОВОГО РАЗВИТИЯ (10 часов) |
|
|
|
|
|
|
|||||
80- 81 |
Особенности традиционного общества. Достижения и противоречия западной цивилизации. |
2 |
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Кризис индустриальной цивилизации |
Составить таблицу «Типы цивилизаций» |
Знать основные положения по теме урока: чем обусловлены многообразия форм политической и социальной жизни; в чем проявляется вестернизация слаборазвитых стран; причины успеха модернизации ряда стран Восточной Азии; в чем состоят особенности традиционных обществ на современном этапе развития. Уметь характеризовать достижения и проблемы современных индустриальных обществ Знать основные положения по теме урока: что такое процесс глобализации; каковы проявления глобализации в экономической сфере; что представляет собой глобализация а сфере культуры. Уметь определять основные противоречия процесса глобализации; характеризовать роль НТР и ИКТ в процессе глобализации; называть признаки глобализации |
|
||||
82-83 |
Глобализация и ее последствия Процессы глобализации и становления единого человечества. |
2 |
Комбинированный урок Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Развитие интеграции на примере ОБСЕ |
Решение проблемных заданий |
|
|||||
84-85 |
Сетевые структуры в современной мировой политике. Сетевой терроризм на фоне глобализации |
|
Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний (практикум) |
Социально - гуманитарные последствия перехода к информационной цивилизации |
Составить схему «Последствия перехода к информационной цивилизации» |
Знать основные положения по теме урока: что такое политическая сеть; в каких сферах человеческой деятельности наиболее активно проявляют себя сетевые структуры; в чем опасность террористических сетей. Уметь перечислять особенности и отличительные черты современного политического терроризма Знать основные положения по теме урока: чем обусловлен планетарный характер глобальных проблем современности; чем вызвано возникновение глобального экологического кризиса; какова взаимосвязь глобальных проблем современности. Уметь определять роль НТП в развитии современного мира; в чем состоит и как проявляется демографическая проблема; выявлять проявление проблемы взаимоотношений Севера и Юга Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы,, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; характеризовать изученные социальные объекты; приводить собственные примеры; давать оценку различных социальных объектов и процессов |
|
||||
86-87 |
Целостность и противоречивость современного мира Взаимосвязь глобальных проблем |
2 |
Комбинированный урок Урок обобщения и закрепления знаний (круглый стол) |
Целостность и противоречивость современного мира. Глобальные проблемы современности. |
Участие в круглом столе «Глобальные проблемы и пути их решения» |
|
|||||
88-89 |
Духовная культура |
2 |
Итоговый урок Урок контроля знаний |
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы. Контроль знаний |
Выполнение проблемных заданий. Тестирование |
|
|||||
90-102 |
Итоговое повторение |
|
Итоговый урок Урок контроля знаний |
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных при изучении всего курса |
Презентация мультимедийных проектов, участие в круглых столах, контрольный опрос, тестирование в форме ЕГЭ |
|
Средства контроля
10 класс
Контрольная работа |
Практические занятия |
Подготовка к ЕГЭ |
5 |
18 |
7 |
11 класс
Контрольная работа |
Практическое занятие |
Ролевая игра |
Круглый стол |
Лабораторное занятие |
4 |
25 |
4 |
4 |
1 |
Учебно-методическое обеспечение
В преподавании курса используется учебно-методический комплект, в который входят: учебники:
Обществознание: профильный уровень: учебник для 10 кл. общеобразовательных учреждений/ Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Н. М. Смирнова и др. - М.: Просвещение, 2007;
Обществознание: профильный уровень: учебник для 11 кл. общеобразовательных учреждений /Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Н. М. Смирнова и др. - М.: Просвещение, 2007;
Методическая литература:
Дидактические материалы по курсу «Человек и общество» / Под редакцией Л. Н. Боголюбова, А. Т. Кинкулькина. - М.: Просвещение, 2007;
Школьный словарь по обществознанию / Под редакцией Л. Н. Боголюбова, Ю. И. Аверьянова. - М.: Просвещение, 2007;
Лазебникова А. Ю., Брандт М. Ю. Обществознание. Е Г Э: методическое пособие для подготовки. - М.: Экзамен, 2005;
Тесты. Обществознание. 11 класс. Варианты и ответы централизованного (итогового) тестирования. - М.: ООО «РУСТЕСТ», 2006;
Единый государственный экзамен 2007. Обществознание. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ-Центр, 2007;
Единственные реальные варианты заданий для подготовки к единому государственному экзамену. ЕГЭ- 2007. Обществознание. - М.: Федеральный центр тестирования, 2007.
Литература, используемая при подготовке программы
Образовательные стандарты, примерные программы
http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/1487/
Стандарт среднего полного (общего) образования по обществознанию (включая экономику и право). Профильный уровень
http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/40.doc
Обществознание: Примерная программа среднего (полного) общего образования. Профильный уровень
http://window.edu.ru/window_catalog/files/r37228/11_2_s.pdf
Обществознание (включая экономику и право): Примерная программа основного общего образования
http://window.edu.ru/window_catalog/files/r37185/11_o.pdf
Социально – гуманитарное и политологическое образование
http://www.humanities.edu.ru/index.html
Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область "Обществознание"
http://window.edu.ru/window_catalog/files/r28009/mto076.pdf
Концепция гражданского образования в общеобразовательной школе
http://www.teacher.syktsu.ru/05/liter/007.htm
Методическое письмо "О преподавании учебного предмета "обществознание" в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования"
http://www.ed.gov.ru/d/ob_edu/noc/rub/standart/mp/08.doc
Обществоведение 10 – 11 кл.: Методические рекомендации по изучению курса в соответствии с различными вариантами учебного плана
http://window.edu.ru/window_catalog/files/r28087/prosv024.pdf
Методическое письмо "О преподавании права в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования"
http://www.ed.gov.ru/d/ob_edu/noc/rub/standart/mp/10.doc
Демонстрационный вариант ЕГЭ 2007 г. Обществознание
http://window.edu.ru/window_catalog/files/r37126/obsch_ege2007.pdf
Рекомендации участникам олимпиад по обществознанию
http://soc.rusolymp.ru/default.asp?artID=3673
Методические рекомендации к учебнику "Обществоведение. 10 – 11-й классы"
http://window.edu.ru/window_catalog/files/r27979/mto046.pdf
Методические рекомендации по курсу "Человек и общество". Часть 1. 10-й класс
http://www.prosv.ru/ebooks/Chelovek_i_obshestvo_1/
Методические рекомендации по курсу "Человек и общество". Часть 2. 11-й класс
http://www.prosv.ru/ebooks/Chelovek_i_obshestvo_2/
Обществознание. Программа 10-11-го классов
http://window.edu.ru/window_catalog/files/r27999/mto066.pdf
Список литературы, рекомендованной для обучающихся
1. Абрамов А.В. Основы современной цивилизации. Тесты / Под ред. О.И. Бородиной. М.: ВЛАДОС-МПГУ; Школа-Пресс, 1993.
2. Агошков А.В. Обществознание. Гражданин в государстве: Учебное пособие для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2005.
3. Бабленкова И.И., Акимов В.В. Обществознание: за весь курс. М.: Эско, 2007.
4. Баранов Г.В. Философский практикум. М.: Юнити М., 2005.
5. Беляева Т.Н. Рабочая тетрадь с тестовыми заданиями по обществознанию. Ч. I. Шахты, 2000.
6. Боголюбов Л.Н. Человек и общество. Практикум (для основной школы). М.: Гуманитарий, 1993.
7. Борисов СВ. Философские беседы. М.: Учебная литература, 2005.
8. Борисов СВ. Философские беседы: Рабочая тетрадь. М: Учебная литература, 2005.
9. Боровик В. С, Боровик С. С. Обществознание: Учебник М.: Академия, 2006.
10.Введение в обществознание: Учебное пособие для 8-9 классов общеобразовательных учреждений / Под ред. Л.Н. Боголюбова. М.: Просвещение, 1996.
11.Готовимся к единому государственному экзамену. Обществоведение / Под ред. Л.Н. Боголюбова. М.: Дрофа, 2004.
12. Гуревич П.С. Человек и культура. Основы культурологи 10-11 классы: учебник для учащихся гуманитарных школ, гимназий и лицеев. М: Дрофа, 1998.
13.Двигалева А.А. Обществознание. Экзамен на пять. СПб.:Victory, 2006.
14.Доброхотов А. Ведение в философию: Рабочая тетрадь. М: Открытый мир, 1995.
15.Зверева Л.И., Тувелъман А.Е. Обществознание: Краткие конспекты уроков для учителя истории. 10 класс. М.: Владос, 2005.
16.Из истории русской гуманистической мысли: Хрестоматия;; для учащихся старших классов / Под редакций А.Ю. Лазебниковой М.: Просвещение, 1993.
17.Иоффе А.Н. Методические материалы по гражданскому образованию. М.: Новый учебник, 2003.
18.История философии в кратком изложении. М: Мысль, 1991.
19.Каменская Е.Н. Политология: Учебное пособие. М., 2006.
20.Кишенкова О.В., Иоффе А.Н. Основы обществознания: Учебник для 8 класса общеобразовательных учебных заведений М.: Новый учебник, 2005.
21.Книга ресурсов: Учебное пособие. М.: Новый учебник, 2003.
22.Козлов Н. Как относиться к себе и людям, или Практическая психология на каждый день. Издание второе, переработанное и дополненное. М.: Новая школа, 1994.
23.Корсаков Г.Г. Как сдать ЕГЭ по обществознанию на 100 баллов. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.
24.Кравченко А.И. Введение в социологию: Учебное пособие для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 1997.
25.Кравченко А.И. Задачник по обществознанию. 10-11 класс. М.: Русское слово, 2002.
26.Кравченко А.И. Задачник по обществознанию. 8-9 класс М.: Русское слово, 2002.
27.Курбатов В.И. Пособие для подготовки к единому государственному экзамену и централизованному тестированию по обществознанию. Издание второе. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.
28.Курс практической психологии, или Как научиться работать и добиваться успеха: Учебное пособие. Ижевск: Издательство Удмуртского университета, 1996.
29.Лазебникова А.Ю., Брандт М.Ю. Уроки обществознания в 11 классе: Методическое пособие по курсу «Человек и общество». М.: Дрофа, 2000.
30.Лазебникова А.Ю., Рутковская Е.Л. Обществознание. Единый государственный экзамен. Типовые тестовые задания 2007. М.: Экзамен, 2007.
31.Лопухов А. Беседы об историческом гуманизме. Из учебного пособия для старшеклассников // Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». 1995. № 4.
32.Методические рекомендации по курсу «Человек и общество». В 2 ч. 11 класс / Под редакцией Л.Н. Боголюбова. М.: Просвещение, 2001.
33..Нижников СА. Обществознание: Учебник. М.: Проспект М, 2006.
34.Нижников С.А. Тесты по обществознанию. М: Экзамен, 2006.
35. Никитин А. Ф. Обществознание. Базовый уровень. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2005.
36.Никитин А.Ф. Обществознание: Рабочая тетрадь. 10 класс. М: Дрофа, 2005.
37.Никитин А.Ф. Обществознание: Учебник для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2006.
38.Никитин А.Ф. Основы обществознания: Учебник для 8 класса. М.: Дрофа, 2006.
39. Обществознание в школе. 1998. № 4. С. 47^8.
40.Обществознание в школе. 1999. № 5. С. 73-74.
41.Обществознание в школе. Библиотека журнала. Выпуск 8. Ч. 1. Задания и тесты по обществознанию. 11 класс. Издание второе. М.: Школа-Пресс, 2000.
42.Обществознание в школе. Библиотека журнала. Выпуск 8. Ч. 2. Задания и тесты по обществознанию. 11 класс. Издание второе. М: Школа-Пресс, 2000.
43.Обществознание.
Профильный уровень: Учебник для 10 класса общеобразовательных
учреждений Под редакцией
Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой, Н.М. Смирновой. М: Просвещение, 2007.
44.Основы современной цивилизации. Ч. IV. Человек и общество / Под редакцией Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой: Учебное пособие для общеобразовательных и средних учебных заведений. М.: Бюро Денди, 1992.
45.Платонов К. Занимательная психология. СПб.: Питер, 1997.
46.Подольский Р. Любовь к мудрости. М.: Детская литература, 1982.
47.Познай себя и других: Популярные тесты. М., 1995.
48.Прихожан А. Психологический справочник, или Как обрести уверенность в себе: Книга для учащихся. М: Просвещение, 1994.
49.Рогова Е.И. Психология общения. М.: Владос, 2001.
50. Русские народные сказки. М.: Просвещение, 1983.
51. Салыгин Е.Н., Салыгина Ю.Г. Обществознание. Человек в обществе: Экспериментальный учебник для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений. М: Вентана-Граф, 2006.
52. Сбигнева Е.П., Солдатова Т.Е. Классные часы в 10-11-х классах. Издание пятое, исправленное. Ростов-на-дону: Феникс, 2005.
53. Человек и общество. Обществознание: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 2.
11 класс / Под ред. Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой. М.: Просвещение
Нормативные документы:
Всеобщая декларация прав человека;
Декларация прав ребенка
Конвенция о правах ребенка;
Конституция РФ.
В нашем каталоге доступно 73 342 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 654 882 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Голина Ирина Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.