Программа по обществознанию профиль 10 класс

Пояснительная записка

по обществознанию

(профильный уровень)

10 класс

Рабочая программа по обществознанию составлена на основе:

1.      Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

2.      Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ

3.      Федеральной примерной программы основного общего образования по обществознанию, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандар­та;

4.      Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в об­разовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год

5.      Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным на­полнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательно­го стандарта;

6.      В соответствии с методическим письмом Мо и Н РТ №7831/9 от 16 октября 2009.

7.      Базисного учебного плана ГОУ «Кадетская школа-интернат «Кадетский корпус МЧС» г. Кемерово на 2013-2014 учебный год

8.      Положения образовательного учреждения «О рабочих программах»

Содержание среднего (полного) обществоведческого образования на профильном уровне представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. В данном курсе представлены основы важнейших социальных наук: философии, социологии, политологии, социальной психологии. Программа учитывает, что в профильных классах как самостоятельные курсы изучаются экономика и право. Успешное освоение содержания обществознания требует межпредметного взаимодействия с этими курсами. 

Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных проблем, понимание которых необходимо современному человеку; изучаются вопросы, являющиеся основой для будущей профессиональной подготовки в области социальных дисциплин. 

            Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и др.

Программа рассчитана на 102учебных часа, из расчета 3 час в неделю.

Цели и задачи  курса  обществознания в средней школе.

Цели

Изучение обществознания (включая экономику и право) в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

• освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;

• овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;

• формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Цели курса вносит существенный вклад в реализацию целей социально-гуманитарного образования на современном этапе развития общества и школы:

1. содействие самоопределению личности, созданию условий для ее реализации;
2. формирование человека-гражданина, интегрированного в современную действительность и нацеленного на ее совершенствование, ориентированного на развитие гражданского общества и утверждение правового государства;
3. воспитание гражданственности и любви к Родине;
4. создание у обучающихся целостных представлений о жизни общества и человека в нем, адекватных современному уровню научных знаний;
5. выработка основ нравственной, правовой, экономической, политической, экологической культуры;
6. интеграция личности в систему национальных и мировой культур;
7. содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расовыми, национальными, этническими, религиозными и социальными группами;
8. помощь в реализации права учащихся на свободный выбор взглядов и убеждений с учетом многообразия мировоззренческих подходов;
9. ориентация обучающихся на гуманистические и демократические ценности.

Основные цели курса определены, исходя из современных требований к гуманитарному образованию учащихся полной средней школы:

1. способствовать формированию гражданско-правового мышления школьников, развитию свободно и творчески мыслящей личности;
2. передать обучающимся сумму систематических знаний по обществознанию, обладание которыми поможет им свободно ориентироваться в современном мире;
3. формировать у обучающихся представление о целостности окружающего мира при его территориальном многообразии, сложных проблемах, встающих перед человечеством, имеющих свои специфические особенности в разных странах;
4. развить у обучающихся словесно – логическое и образное мышление;
5. способствовать формированию гражданско-правовой грамотности.
6. помочь обучающимся разобраться в многообразии общественных отношений, в себе, в других людях;- помочь выработать собственную жизненную позицию;

В основу содержания курса положены следующие принципы:

• соответствие требованиям современного школьного гуманитарного образования, в том числе концепции модернизации образования;

• структурирование заданий  обучающимся применительно к новому познавательному этапу их учебной деятельности;

• формирование у обучающихся умения работать с различными источниками, способности выработки собственных позиций по рассматриваемым проблемам, получение опыта оценочной деятельности общественных явлений.

Требования к уровню подготовки обучающихся 10 класса

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне обучающийся должен

знать/понимать

• биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

• тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

• необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

•   особенности социально-гуманитарного познания;

уметь

• характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

• анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

• объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

• раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

• осуществлять поиск социальной информации, представленной >    в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма,

аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам;

• систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

• оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

• формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

• подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•   успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

•   совершенствования собственной познавательной деятельности;

•  критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;

•   решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

•   ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

•   предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

•   оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения

морали и права;

•   реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

•   осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением

 Предусматривается формирование у учащихся общеучебныхумений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

  — определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов

— использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

— исследование реальных связей и зависимостей;

— умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

— объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

— поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);

 — отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;

 — передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

— перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

— выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); 

— уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;

 — владение навыками редактирования текста;

— самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

— участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос:«Что произойдет, если...»);

— формулирование полученных результатов;

— создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать;

— пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

 — владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута). 

Курс призван помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Т е м а  1. Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность (16 ч)

Естественно-научные и социально-гуманитарные знания, их общие черты и отличия. Социальные науки и их классификация. Место философии в системе обществознания. Философия и наука. Социология, политология, социальная психология как общественные науки.

      Основные этапы развития социально-гуманитарного знания. Древние мыслители о мире и человеке.

      Взгляды на общество и человека в индустриальную эпоху.

      Общественная мысль России. Философские искания XIX в. Русская философская мысль начала XX в.

      Профессиональная деятельность в сфере социально-гуманитарного знания. Потребности современного общества в специалистах социально-гуманитарного профиля.

      Основные профессии социально-гуманитарного профиля. Профессиональные образовательные учреждения.

Т е м а  2. Общество и человек (25 ч)

      Происхождение человека и становление общества. Человечество как результат биологической и социокультурной эволюции.

      Сущность человека как проблема философии. Социальная сущность деятельности. Мышление и деятельность. Соотношение мышления и языка. Общество, социальные взаимодействия и общественные отношения.

      Общество как форма совместной жизнедеятельности людей. Отличия общества от социума. Социум как особенная часть мира.

      Системное строение общества. Социальная система, ее подсистемы и элементы. Социальная система и ее среда.

      Типология обществ. Уровни рассмотрения общества: социально-философский, историко-типологический, социально-конкретный.

      Восток и Запад. Цивилизационное развитие общества. Типология цивилизаций.

      Смысл и направленность общественного развития. Формации и цивилизации. Цивилизация и культура. Понятие культуры.

      Исторический процесс и его участники. Типы социальной динамики. Факторы изменения социума.

      Общественный прогресс. Многообразие и неравномерность процессов общественного развития.

      Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Свобода и произвол. Свобода и ответственность. Свобода выбора.

Т е м а  3. Деятельность как способ существования людей (12 ч)

      Многообразие деятельности. Потребности и интересы. Типология деятельности. Природа творческой деятельности.

      Деятельность в сфере духовной культуры. Сохранение и распространение духовных ценностей. Освоение ценностей духовной культуры.

      Трудовая деятельность. Социология труда. Социальное партнерство и перспективы его развития в России.

      Политическая деятельность. Власть и политика. Типология властных отношений. Легитимность власти.

Т ем а  4. Сознание и познание (17 ч)

      Онтология и теория познания. Проблема познаваемости мира. Понятие об агностицизме. Познавательная деятельность. Чувственное и рациональное познание.

      Истина и ее критерии. Понятие научной истины. Относительность истины. Истина и заблуждение.

      Виды и уровни человеческих знаний. Мифологическое и рационально-логическое знание. Жизненный опыт и здравый смысл.

      Научное познание. Основные особенности методологии научного мышления. Дифференциация и интеграция научного знания.

      Социальное познание, его особенности. Современные проблемы социальных и гуманитарных наук.

      Знание и сознание. Общественное и индивидуальное сознание. Теоретическое и обыденное сознание.

      Самопознание и самооценка. Самосознание и его роль в развитии личности. Трудности познания человеком самого себя.

Т е м а  5. Личность. Межличностные отношения (32 ч)

      Индивид, индивидуальность, личность. Структура личности. Устойчивость и изменчивость личности.

      Периодизация развития личности. Понятие возраста в психологии. Становление личности.

      Направленность личности. Социальная установка. Ценностные ориентации, убеждения. Социальная принадлежность и социальная позиция. Социальное поведение.

      Общение как обмен информацией. Средства межличностной коммуникации. Вербальное и невербальное общение. Особенности общения в информационном обществе.

      Общение как межличностное взаимодействие. Типы взаимодействия: кооперация и конкуренция. Общение в юношеском возрасте.

      Общение как взаимопонимание. Механизмы взаимовосприятия в процессе общения. Идентификация в межличностном общении. Эмпатия. Эффекты и стереотипы межличностного восприятия.

      Малые группы. Группы условные. Референтная группа. Межличностные отношения в группах. Интеграция в группах разного уровня развития.

      Межличностная совместимость. Групповая сплоченность. Дружеские отношения. Конформность, нонконформность, самоопределение личности.

      Групповая дифференциация. Взаимоотношения в ученических группах. Стиль лидерства.

      Семья как малая группа. Психология семейных взаимоотношений. Тендерное поведение. Воспитание в семье.

      Антисоциальные группы. «Дедовщина» и другие формы насилия в группе. Особая опасность криминальных групп.

      Конфликт. Проблема межличностного конфликта. Структура, функции, динамика конфликта. Пути конструктивного разрешения конфликта.

Учебно-тематический план

10 класс.     102 часа.

№	Разделы, темы	Кол-во часов (раб. прогр.)	Теория	Практика	Контрольные и диагностические материалы
1.	Тема 1. Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность	16	8	8	Входной тест Тест по теме «Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность»
2.	Тема 2. Общество и человек	25	11	14	Тест по теме «Общество и человек»
3.	Тема 3. Деятельность как способ существования людей	12	6	6	Тест по теме «Деятельность как способ существования людей».
4.	Тема 4. Сознание и познание	17	9	8	Тест по теме «Сознание и познание»
5.	Тема5. Личность. Межличностные отношения	32	14	18	Тест по теме «Личность. Межличностные отношения» Итоговый тест за курс 10 класса
	Итого:	102 ч.	48	54	7

Критерии оценивания

Критерии	5 (ОТЛ.)	4 (ХОР.)	3 (УД.)	2 (НЕУД.)
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)	Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Использование структуры ответа,но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегдаотделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5. Работа сключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия;определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
6. Причинно-следственные связи	Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность	Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности	Причинно-следственные связипроводятсяредко;много нарушений впоследовательности	Не может провестипричинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Учебно -  методическое обеспечение:

Обществознание

10-11 кл

Боголюбов Л. Н., Лазебникова А. Ю. "Обществознание. 11 класс. Профильный уровень" учебник для 11 класса общеобразовательных. учреждений . М.: Просвещение. 2008 год. Методические рекомендации по курсу «Человек и общество»: 10—11 классы: В 2 ч. / Под. ред. Л. Н. Боголюбова.М.: Просвещение. 2008 год. Дидактические материалы по курсу «Человек и общество»: 10—11 классы / Под ред. Л. Н. Боголюбова, А.Т. Кинкулькина.М.: Просвещение. 2008 год. "Обществознание".11 класс. Поурочные планы по учебнику  Л.Н. Боголюбова. Автор-составитель С.Н.Степанько. "Учитель".Волгоград.2007год

Материально – техническое  и  информационно – техническое обеспечение:

Ø  Кабинет

Ø  Компьютер

Ø  Электронные средства обучения

Ø  Телевизор

Ø  Интерактивная доска

 Дополнительная литература для учителя: 

           1.  Аверьянова Г.И. Обществознание. Тематические тренировочные задания.- М., «Эксмо»,2009.

           2.  Аверьянова Г.И.  Задания и тесты по  обществознанию 10кл.,-М., «Школа- Пресс», 1999.

           3.          Аверьянова Г.И.  Задания и тесты по  обществознанию 11кл.,-М.,  «Школа- Пресс», 1999.

           4. Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю. Обществознание. 10кл.,- М.,   «Просвещение», 2003.

           5. Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю. Обществознание. 11кл.,- М.,   «Просвещение», 2003.

           6. Боголюбов Л.Н. Обществознание:  поурочные планы- 11кл,.- М.,  «Просвещение», 2007.

           7. Боголюбов Л.Н. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по обществознанию.- М.,        Дрофа, 2001.

           8. Захарова Е.Н. Дидактические материалы по курсу «Человек и общество»-М., Школа-Пресс,1999.

           9.  Кожин Ю.А. Практикум по праву. 11кл., - М.,»Русское слово»,2000

Дополнительная литература для  обучающихся:

1.   Нормативные документы:

* Всеобщая декларация прав человека;

            * Декларация прав ребенка;

                  * Конвенция о правах ребенка;

                    * Конституция РФ.

         2. Кравченко А.И. Обществознание: учебники для 10-11кл.:-М.: ООО «ТИД Русское слово», 2007

         3. Лазебникова А.Ю. Обществознание. Тематическая рабочая тетрадь.-М., 2010

         4. Никитин А.Ф. Основы права.10-11 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений.-М.: Дрофа, 2007

         5. Официальная Россия: сервер органов государственной власти РоссийскойФедерации

http://www.gov.ru

Президент России: официальный сайт

http://www.president.kremlin.ru

Президент России - гражданам школьного возраста

http://www.uznay-prezidenta.ru

Государственная Дума: официальный сайт

http://www.duma.gov.ru

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование раздела программы	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля. Измерители	Элементы дополнительного содержания	Домашнее задание	Дата проведения
									план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
Социально-гуманитарные знания и профессиональная подготовка (12 часов) + 4 часа из резерва
1-3	Наука и философия	3	Знакомство с новым учебным материалом. Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Естественно-научные и социально-гуманитарные знания. Классификация социально-гуманитарных наук. Социология, политология, социальная психология как общественные науки. Специфика философского знания. Понятия:общественные науки, социально-гуманитарное знание, философия, плюрализм,умозрительная деятельность	Знать особенности различных общественных наук, отличия общественных наук от естественных наук. Уметьклассифицировать группы социально-гуманитарных наук	Фронтальный опрос	Их истории развития философии, из практики работы социолога, психолога, политолога	§ 1, с. 7-17; выполнить задания, с. 15. Проверьте себя	1-6.09
4-6	Человек и общество в ранних мифах и первых философских учениях	3	Знакомство с новым учебным материалом. Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Мифологическое сознание древнего человека. Архаические представления о мире. Что такое миф? Особенности мифологического сознания, его основные черты, отличия от религиозного и философского. Типология и функции мифа. Представления о происхождении мира у разных народов древности (в Древнем Египте, Шумере, Китае, Иудее). Древнеиндийская философия: как спастись от страданий мира. Философия Упанишад: мир богов и людей, учение о переселении души, карме, определяющей судьбу человека. Основные положения буддизма. Китайская мифология. Различные объяснения происхождения мира, природы. Даосизм. Конфуцианство. Греческая мифология. Возникновение философской мысли в Древней Греции. Философия Древней Греции: рациональные начала постижения природы и общества. Анаксимен, Анаксимандр, Гераклит, Ксенофан, Парменид, Зенон, Демокрит, Сократ. Философские учения софистов (Протагор, Горгий, Продик) и Сократ. Платон и Аристотель об устройстве общества. Понятия:миф, мифологическое сознание, даосизм, буддизм, конфуцианство, веды, реинкарнация, йога, дао, логос	Знать особенности мифологического сознания людей древности, характеризовать и анализировать древнеиндийскую и древнегреческую философии; какую роль в развитии общества Платон отводил образованию. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познава-тельные и проблемные задания; участвовать в эвристической беседе, дискуссии; работать с документами; решать проблемные задания, делать выводы; работать в группе, выступать публично	Проверка творческого задания	Конфуцианство – система взглядов на человека и общество, «восьмеричный путь» в буддизме, теория Пифагора	§ 2, с. 17-26; Выполнить задания, С. 24. Проверьте себя	8-13. 09
7-9	Философия и общественные науки в Новое и Новейшее время	3	Знакомство с новым учебным материалом. Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Кризис средневековых представлений о человеке и обществе. Ш. Л. Монтескье, Ж.-Ж. Руссо о сущности общества и его устройстве, общественном договоре. Проблема равенства у Ф. М. А. Вольтера и Ж.-Ж. Руссо. Идея естественного догосударственного состояния общества в трудах Т. Гоббса и Дж. Локка. Взгляды Б. Спинозы на общество, государство, свободу. Взгляды на идеальное общество предшественников утопического социализма Т. Мора и Т. Кампанеллы (XVI в.). Проекты справедливого устройства общества А. Сен-Симона, Ш. Фурье, Р. Оуэна. Трудовая теория стоимости А. Смита. Закон народонаследияТ. Мальтуса. Становление социологии как науки: О. Конт, Г. Спенсер. Социологические теории. Абсолютизация государства Г. Гегелем. «Философия права». Различие между гражданским обществом и государством. Диалектический метод Гегеля. К. Маркс, Ф Энгельс – основоположники нового философского мировоззрения. Предпосылки возникновения марксизма. Исторический материализм. Марксизм как альтернатива западному пути развития общества. Понятия: гуманизм, разделение властей, социалистический идеал, технократизм, экзистенциализм, социальная статика, социальная динамика	Знать, характеризовать и анализировать средне-вековые представления о человеке и обществе; проследить изменения во взглядах на общество и человеке в Новое и Новейшее время. Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук древности; объяснять причинно-следс-твенные связи изучаемых социал-ьных объектов	Тесто-вый контроль	Учение К. Маркса о способе производства, прибавочной стоимости, современные теории в общест-вознании	§ 3, с. 26-38; выполнить задания, с. 36. Проверьте себя	15-20. 09
10-12	Из истории русской философской мысли	3	Знакомство с новым учебным материалом. Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Ф. Прокопович, В. Н. Татищев, А. Кантемир, М. В. Ломоносов, А. Н. Радищев. Философские искания XIX в. Цивилизационный путь России. Понятия:цивилизационный подход, культурный раскол, цивилизация догоняющего типа, всеединство, деизм, культурный тип	Знатьи характеризовать общественную мысль России, анализировать философские искания XIX века и русскую философскую мысль XX века. Уметьосуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы; участвовать в дискуссии; работать с документами	Устный опрос	Наследие Владимира Мономаха, Ю. Крижанич	§ 4, с. 38-47; выполнить задания, с. 45. Написать эссе	22-27.09
13-14	Деятельность в социально-гуманитарной сфере и профессиональный выбор	2	Знакомство с новым учебным материалом. Закрепление нового материала	Общественные потребности и мир профессий. Профессиональные требования и конкуренция на рынке труда. Мотивы выбора профессии. Особенности профессий социально-гуманитарной направленности. Профессии: политолог, социолог, психолог, преподаватель, социальный педагог	Знатьособенности профессиональной деятельности в сфере социально-гуманитарного профиля, характеризовать основные профессии социально-гуманитарного профиля. Уметьосуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным  проблемам: «профессия», «должность», «профессия социально-гуманитарного про-филя», «профессиограмма»	Эссе	Выяснить и обсудить потребности современного общества в специалистах социально-гуманитарного профиля	Выучить § 5-6, с. 48-66; составить профессиограмму	29.09-4.10
15-16	Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность	2	Систематизация и обобщение учебного материала			Тестовый контроль		С. 65-70	29.09-4.10 6-11.10
17-19	Происхождение человека и становление общества	3	Знакомство с новым учебным материалом. Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Наука о происхождении человека. Становление общества. Понятие об обществе. Необходимость изучения общества. Сведения о научных отраслях, изучающих человека и общество. Науки об обществе. Общество как сложная и динамическая система. Человечество как результат биологической и социокультурной революции. Становление культуры – неотъемлемая часть становления человека и человечества. Понятии:человечество, антропогенез, социогенез, антропосоциогенез, исторический тип, культура	Знать и характеризовать теории происхождения человека и становления общества, объяснить особенности человечества как результат биологической и социальной эволюции. Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук древности; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов	Схемы, документы	Современные теории происхождения человека, нетрадиционный взгляд на проблему зарождение человека	§ 7, с. 70-80; выполнить задания, с. 78-79. Проверьте себя	6-11.10 13-18.10
20-21	Сущность человека как проблема философии	2	Знакомство с новым учебным материалом. Закрепление нового материала	Великая тайна – человек. Человек – биосоциальная система. Социальная сущность деятельности. Мышление и деятельность. Мышление и язык. Понятия: человек, субъект, деятельность, мышление, философская антропология, субъективность, философия жизни	Знатьи характеризовать сущность человека как проблему философии; анализировать социальную сущность деятельности человека, выяснить роль и значение мышления в жизни человека, соотносить между собой такие понятия, как мышление и язык; характеризовать историю возникновения и развития философской антропо-логии. Уметьсравнивать философские учения, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводы	Устный опрос. Схемы, документы	Анализировать общество как форму совместнойжизнидеятельности людей	§ 8, с. 80-90; выполнить задания, с. 88. Проверьте себя	13-18.10
22-24	Общество и общественные отношения	3	Знакомство с новым учебным материалом. Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Что отличает общество от социума. Уровни социально-философского анализа общества. Общество и природа. «Вторая природа» человека. Общественные отношения. Понятия: общество, социум, общественные отношения, культура, закономерности общественного развития, законы, тенденции, природа	Знатьи характеризовать общество, социальные взаимодействия и общественные отношения; разбираться отличиях общества от социума. Уметьосуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания	Тестовый контроль. Схемы, документы		§ 9, с. 90-99; выполнить задания, с. 97. Проверьте себя	20-25.10
25-26	Общество как развивающаяся система	2	Знакомство с новым учебным материалом. Закрепление нового материала	Системный подход к обществу. Системное строение общества. Сферы общественной жизни как подсистемы общества. Изменчивость т стабильность. Понятия:«общество как система», «общественный институт», «сфера жизни общества», «система», «саморазвивающаяся система», «социальная революция»	Знать и характе-ризовать системное строение общества, выделять особенности социальной системы, ее подсистемы и элементы, проанализировать процессы изменчивости и стабильности общества. Уметьсравнивать философские учения, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводы	Устный опрос		§ 10, с. 99-108; выполнить задание №3, с. 107. письменно	27.10-01.11
27-29	Типология обществ	3	Знакомство с новым учебным материалом. Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Традиционное (аграрное) индустриальное, постиндустриальное (информационное) общества. Индустриальное общество как техногенная цивилизация. Современное общество. Современный мир в зеркале цивилизационного опыта. Восток и Запад в диалоге культур. Понятия:традиционное общество, техногенная цивилизация, постиндустриальное общество, западное общество, цивилизация восточного типов, социальный контракт	Знатьи характеризовать типологию обществ с точки зрения социально-философского, историко-типологического и социально-конкретного уровней. Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук древности; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов; участвовать в дискуссии; работать с документами	Тестовый контроль.	Характеризовать типы обществ с точки зрения социально-философского, историко-типологического и социально-конкретного уровней	Выучить § 11-12, с. 109-126; выполнить задания, с. 126. Проверьте себя	27.10-01.11 10-15.11
30-32	Историческое развитие человечества: поиски социальноймакротеории	3	Знакомство с новым учебным материалом. Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Теория локальных цивилизаций. Теория общественно-экономических формаций. Теория постиндустриального общества. Две ветви стадиального подхода к истории: общее и различия. Понятия:цивилизация, стадиальный подход к истории, локально-цивилизационный подход к истории, культурно-исторический тип	Знатьи характеризовать два подхода к изучению истории: цивилизационный и формационный, обсудить смысл и направленность общественного развития, исследовать типологию цивилизаций. Уметь работать в группе, выступать публично, формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам	Фронтальный опрос	Учения философов о цивилизационном подходе	§ 13, с. 126-136; выполнить задание №3, с. 134. письмен-но	10-15.11 17-22.11
33-35	Исторический процесс	3	Знакомство с новым учебным материалом. Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Типы социальной динамики. Факторы изменения социума. Роль народа в историческом процессе. Социальные группы и общественные объединения. Исторические личности. Понятия:исторический процесс, типы социальной динамики, субъекты исторического процесса	Знать и характеризовать смысл и направленность исторического процесса, роли его участников, выяснить типы социальной динамики, исследовать факторы изменения социума. Уметь устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводу; раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук	Устный опрос	Философия истории. Исследовать факторы изменения социума	§ 14, с. 136-146; выполнить задания рубрики «Поработайте с источниками»	17-22.11 24-29.11
36-37	Проблема общественного прогресса	2	Знакомство с новым учебным материалом. Закрепление нового материала	Прогресс и регресс. Противоречивость прогресса. Критерии прогресса. Многообразие путей форм общественного развития. Понятия: общественный прогресс, регресс, многовариантность общественного развития, критерий прогресса	Знать и характеризовать особенности общественного прогресса, анализировать его критерии, показать многообразие и неравномерность процессов общественного развития, подчеркнуть противоречивость общественного прогресса. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания	Тестовый контроль.	Историческая альтернатива	§ 15, с. 147-156; выполнить задания, с. 154. Проверьте себя	24-29.11 1-6.12
38-40	Свобода в деятельности человека	3	Знакомство с новым учебным материалом. Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Свобода как познанная необходимость. Свобода и ответственность. Свободное общество. Понятия: свобода, свобода выбора, необходимость, ответственность, свободное общество	Знать и характеризовать роль свободы и необходимости в человеческой деятельности, соотносить понятия: «свобода» и «произвол», «свобода» и «ответственность», обсуждать проблему выбора. Уметь участвовать в дискуссии; работать с документами; работать в группе, выступать публично; формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам	Устный опрос	Проблема «деиндивидуализации», «предопределения»	§ 16, с. 157-163; выполнить задания, с. 163. Проверьте себя	1-6.12 8-13.12
41	Общество и человек	1	Проверка и оценка знаний					С. 163-169	8-13.12
42-43	Деятельность людей и ее многообразие	2	Знакомство с новым учебным материалом. Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Деятельность человека: сущность и структура деятельности. Деятельность как способ человеческого бытия. Деятельность человека и поведение животных. Структура деятельности. Потребности человека, интересы и мотивы деятельности. Виды деятельности. Творческая деятельность. Трудовая деятельность. Игра. Учебная деятельность. Соотношение деятельности и общения. Понятия: деятельность, мотивы, потребности, интересы, творчество, цель, средства достижения цели, действия	Знать и характеризовать социальную сущность деятельности человека, потребности и мотивы; разбираться в типологии деятельности. Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук древности; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов	Устный опрос	Выяснить природу и особенности творческой деятельности. Бессознательное в деятельности	§ 17, с. 168-179; выполнить задания, с. 177. Проверьте себя	8-13.12 15-20.12
44-46	Содержание и формы духовной деятельности	3	Знакомство с новым учебным материалом. Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Создание и освоение духовных ценностей. Духовная жизнь общества. Духовный мир человека. Понятия: духовная деятельность, духовный мир, духовное самоопределение личности, аксиология	Знать и характеризовать деятельность в сфере духовной культуры, объяснять процесс сохранения, распространение и освоение духовных ценностей. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания	Устный опрос	Анализ особенностей духов-ной деятельности	§ 18, с. 179-187; выполнить задания, с. 186-187. Проверьте себя	15-20.12 22-27.12
47-49	Трудовая деятельность	3	Знакомство с новым учебным материалом. Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Труд как вид человеческой деятельности. Человеческий фактор производства. Социальное партнерство. Понятия: труд, социология труда, социальное партнерство, содержание труда, культура труда, человеческий фактор производства	Знать и характеризовать сущность и особенности трудовой деятельности людей, познакомиться с социологией труда, объяснять сущность социального партнерства. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме; работать в группе, выступать публично	Письменный опрос	Исследовать перспективы развития социального партнерства в России. Резюме	§ 19, с. 192-203; выполнить задания, с. 201. Проверьте себя	22-27.12 12-17.01
50-52	Политическая деятельность	3	Знакомство с новым учебным материалом. Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Политическая деятельность. Политика как деятельность. Цели и средства политической деятельности. Политические действия. Власть и властная деятельность. Легитимная власть. Понятия: политика, власть, политическая власть, легитимность власти, властвование, харизма	Знать и характеризовать политическую деятельность, сопоставлять понятия «власть» и «политика», анализировать типологию властных отношений. Уметь участвовать в дискуссии, работать с документами; работать в группе, выступать публично; формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам	Тестовый контроль	Задуматься над проблемами ленитимности власти	§20, с. 203-211; выполнить задания, с. 211. Проверьте себя	12-17.01 19-23.01
53	Деятельность как способ существования людей	1	Проверка и оценка знаний		Уметь формулировать собственные суждения и аргументы по теме	Тестовый контроль		С. 211-216	19-23.01
54-55	Проблемы познаваемости мира	2	Знакомство с новым учебным материалом. Закрепление нового материала	Бытие и познание. Познавательность мира как философская проблема. Познание как деятельность. Чувственное познание: его возможности и границы. Сущность и формы рационального познания. Способы познавательных деятельностей. Формы чувственного познания, формы рационального (логического) познания. Познание в жизни человека и общества. Интуиция, как способ познания. Понятия: знание, антология, гносеология, ощущения, восприятие, представление, понятие, суждение, агностицизм	Знать и характеризовать познавательную деятельность, обсудить проблему познаваемости мира. Уметь сравнивать философские учения, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и общетвоведческими терминами и понятиями; и различать факты и мнения, аргументы и выводы	Устный опрос	Мыслители прошлого о проблеме познания мира	§ 21,  с. 216-224; выполнить задания, с. 224-226. Проверьте себя	19-23.01 26-31.01
56-57	Истина и ее критерии	2	Знакомство с новым учебным материалом. Закрепление нового материала	Объективность истины. Критерии истины. Абсолютная и относительная истина. Истина и заблуждение. Понятия: эмпиризм, рационизм, относительная истина, абсолютная истина, сенсуализм, критерий	Знать и характеризовать основные подходы к пониманию истины и ее критериев, анализировать абсолютную и относительную истину, соотносить истину и заблуждение. Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук древности; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов	Устный опрос	Мыслители прошлого в спорах об истине	§ 22,  с. 227-236; выполнить задания, с. 234. Проверьте себя	26-31.01
58-60	Многообразие путей познания мира	3	Знакомство с новым учебным материалом. Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Миф и познание. Жизненная практика, опыт повседневной жизни. Народная мудрость. Познание средствами искусства. Понятия: уровни человеческих знаний, жизненный опыт, здравый смысл, эсхатология, паранаука	Знать,характеризовать и анализировать виды и уровни человеческих знаний. Уметь устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводы	Тестовый контроль	Паранаука: «за» и «против»	§ 23,  с. 236-246; выполнить задания, с. 247-248, рубрики «Поработайте с источниками»	2-7.02
61-62	Научное познание	2	Знакомство с новым учебным материалом. Закрепление нового материала	Особенности научного познания. Уровни научного знания. Методы научного познания. Дифференциация и интеграция научного знания. Научные революции. Научное мышление и современный человек. Теория как форма научного познания. Методы научных исследований. Наука о человеке и обществе. Виды познания: обыденное, научное, образное, философское. Понятия: научная теория, эмпирический закон, гипотеза, научный эксперимент.моделирование	Знать и характеризовать сущность и особенности научного познания, познакомиться с основными особенностями методологии научного мышления, методами научного познания. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы	Устный опрос	Практическое ознакомление с методами научного познания	§ 24,  с. 248-258; выполнить задания, с. 256. Проверьте себя	9-14.02
63-64	Социальное познание	2	Знакомство с новым учебным материалом. Закрепление нового материала	Социальные и гуманитарные знание. Виды человеческих знаний. Основные направления познания: самопознание, познание общества, познание природы. Научное познание природы и общества. Основные принципы научного социального познания. Идеальный тип – инструмент научного социального познания. Обыденное и научное социальное знание. Социальное науки и гуманитарное знание. Понятия: социальное знание, обыденное знание, социальный факт, культурный контекст, идеальный тип, конкретно-исторический подход	Знать и характеризовать сущность и особенности социального познания, раскрывать проблемы социальных и гуманитарных наук. Уметь устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводы	Устный опрос	Методы социального познания	§ 25  С258-268; выполнить задания, с. 267. Проверьте себя	9-14.02 16-21.02
65-66	Знание и сознание	2	Знакомство с новым учебным материалом. Закрепление нового материала	Сознание. Сознание индивидуальное и общественное. Сущность и особенности общественного сознания. Практическое и обыденное сознание. Понятия: общественное сознание, индивидуальное сознание, обыденное сознание, массовое сознание, общественное мнение	Знать и понимать сущность категорий «сознание» и «знание», характеризовать и анализировать общественное и индивидуальное сознание, теоретическое и обыденные. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы	Устный опрос	Сопостав ление общественного и индивидуального	§ 26,  с. 269-278; выполнить задания, с. 277. Проверьте себя	16-21.02
67-69	Самопознание и развитие личности	3	Знакомство с новым учебным материалом. Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Основные направления познания: самопознание, познание общества, познание природы. Человек в системе социальных связей. Биологическое и социальное в человеке. Личности, ее самооценка. Единство свободы и ответственности личности. Самооценка. Развитие самосознания и формирование личности. Понятия: самосознание, самопознание, самооценка, Я-концепция, Я-образ, идентичность	Знать и характеризовать процесс самопознания, выявить роль самосознания в развитии личности, определить трудности познания человеком самого себя. Уметь работать с документами; работать в группе, выступать публично, участвовать в дискуссии, формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам	Устный опрос	Самопознание	§ 27,  с. 279-286; выполнить зада-ния, с. 286. Проверьте себя	23-28.02
70	Сознание и познание	1	Проверка и оценка знаний			Тестовый контроль		С. 287-290	2-7.03
71-73	Индивид, индивидуальность, личность	3	Знакомство с новым учебным материалом. Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Личность, индивид, индивидуальность. Структура личность. Понятия: индивид, индивидуальность, личность, экзистенциализм, Ид, Эго, супер-Эго	Знать и характеризовать существенные черты индивида, индивидуальности, личности, объяснять структуру личности, показать процессы устойчивости и изменчивости личности. Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов	Схемы, таблицы, документы	Концепции личности	§ 28,  с. 290-300 выполнить задания, с. 299. Проверьте себя	2-7.03 9-14.03
74-75	Возраст и становление личности	2	Знакомство с новым учебным материалом. Закрепление нового материала	Периодизация развития личности. Возраст и становление внутреннего мира. Понятия: персонализация, адаптация, рефлексия, универсализация, интенциальность	Знать и характеризовать периоды развития личности, анализировать процесс становления личности. Уметь сравнивать философские учения, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями	Устный опрос	Ваш творческий возраст	§ 29,  с. 301-310; выполнить задания, с. 308. Проверьте себя	9-14.03
76-78	Направленность личности	3	Знакомство с новым учебным материалом. Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Социальное поведение. Структура направленности личности. Жизненные цели. Социальная установка. Понятия: социальная установка, направленность личности, альтруизм, идеалы, убеждения, фрустрация	Знать основные виды направленности личности, характеризовать социальное поведение личности, объяснять мотивы поведения личности, выяснить особенности жизненных целей человека, его социальные установки. Уметь различать факты и мнения, аргументы и выводы; раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук	Тестовый контроль	Проблема нравственной установки личности	§ 30,  с. 311-320; выполнить задания, с. 318. Проверьте себя	16-21.03
79-81	Общение как обмен информацией	3	Знакомство с новым учебным материалом. Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Коммуникация или общение. Средства общения. Невербальное общение. Особенности общения в современном мире. Понятия: общение как обмен информацией, коммуникация, невербальное общение, хронотоп	Знать и объяснять процесс общения как обмен информацией, сопоставлять процесс общения и процесс коммуникации, характеризовать средства межличностной коммуникации, выявить трудности, возникающие в про-цессе коммуникации, описать вербальное и невербальное обще-ние. Уметь осуществлять комплексный поиск; работать с докумен-тами; работать в группе, выступать публично, участво-вать в дискуссии, формулировать на основе приобретен-ных социально-гума-нитарных знаний собственные сужде-ния и аргументы по определенным проблемам	Устный опрос	Выяснить особенности общения в современном обществе	§ 31  с. 320-329; выполнить задания, с. 327-329, рубрики «Поабо-тайте с источниками»	30.03-4.04
82-84	Общение как взаимо-действие	3	Знакомство с новым учебным материалом. Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Две стороны взаимодействия. Стратегия взаимодействия в процессе общение. Общение в юношеском возрасте. Формы юношеского общение. Понятия: конкуренция, интеракция, доминантный собеседник, недоминантный собеседник, экстраверт, интроверт	Знать и характеризовать процесс общения как межличностное взаимодействие, описать и проанализировать типы взаимодействия, выявить особенности общения в юношеском возрасте. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания	Устный опрос	Анализ процесса общения	Выучит § 32  с. 329-340; выполнить задания, с. 338-340	6-11.04
85-87	Общение как понимание	3	Знакомство с новым учебным материалом. Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Восприятия. Как происходит восприятие. Стереотипы и эффекты восприятии. Понятия: идентификация, эмпатия, стереотип, социальная перцепция, механизмы взаимовосприятия, казуальная атрибуция	Знать и характеризовать процесс общения как процессы взаимовосприятия в процессе общения, описать эффекты и стереотипы межличностного восприятия. Уметь устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществовендческими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводы; раскрывать на при-мерах важнейшие теоретические положения	Устный опрос	Искусство общения	§ 33,  с. 340-349; выполнить задания, с. 348. Проверьте себя	13-18.04
88-90	Малые группы	2	Знакомство с новым учебным материалом. Усвоение нового учебного материала.	Малая группа. Какими бывают группы. Референтные группы. Межличностные отношения в группах. Интеграции в группах разного уровня развития. Понятия: малая группа, условная группа, референтная группа, групповая интеграция, социометрия, деиндивидуализация	Знать и характеризовать отличительные черты малой группы, описывать и анализировать виды малых групп, выявить особенности межличностных отношений в малых группах. Уметь осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике; применять гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач	Устный опрос	Социометрия на практике	§ 34  с. 349-360; выполнить задания, с. 359. Проект «Мой класс»	20-25.04
91-92	Групповая сплоченность и конформное поведение	2	Знакомство с новым учебным материалом. Закрепление нового материала	Межличностная совместимость. В чем выражается групповая сплоченность. Конформность. Понятия: групповая сплоченность, конформность, нонконформность, самоопределение личности	Знать и характеризовать межличностную совместимость, групповую сплоченность и дружеские отношения, объяснять и анализировать сущность конформного поведения в группе. Уметь характеризовать с научных позиций основные социальные объекты; применять гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач	Устный опрос	Практические исследования уровня сплоченности коллектива	§ 35,  с. 361-370; выполнить задания, с. 368. Проверьте себя. Создать минипроект«Наше полезное дело»	20-25.04 27.04-02.05
93-94	Групповая дифференциация и лидерство	2	Знакомство с новым учебным материалом. Закрепление нового материала	Положение личности в группе. Лидерство. Лидерские роли. Стили лидерства. Взаимоотношения в ученических группах. Понятия: групповая дифференциация, лидерство, лидер, стиль лидерства	Знать и характеризовать сущность групповой дифференциации, описать стили лидерства, задуматься над природой и сущностными чертами лидера. Уметь характеризовать с научных позиций основные социальные объекты; применять гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач	Тесто-вый опрос	Анализ взаимоотношений в ученических групп-пах	§ 36,  с. 370-380; выполнить задания, с. 376. Проверьте себя	27.04-02.05
95-97	Семья как малая группа	3	Знакомство с новым учебным материалом. Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Особенности семьи как малой группы. Психология семейных взаимоотношений. Гендерное поведение. Воспитание в семье. Понятия: гендер, гендерное поведение, многопоколенная семья, гендерные различие, личностные ресурсы семьи, стиль воспитания	Знать и характеризовать семью как малую группу, познакомиться с психологией семейных отношений, выяснить и проанализировать проблемы семейного воспитания, описать особенности гендерного поведения. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информа-ции по теме, сравни-вать, анализировать, делать выводы, ра-ционально решать познавательные и проблемные задания	Устный опрос	Анализ стилей семейного воспитания. Проблемы современной семьи. Феминизм	§ 37,  с. 380-390; выполнить задания, с. 389, рубрики «Поработайте с источниками»	4-9.05
98-99	Антисоциальные и криминальные молодежные группы	2	Знакомство с новым учебным материалом. Закрепление нового материала	Неформальные молодежные группы. Криминализация в асоциальных группах. Антисоциальная субкультура. Криминальные группы. Понятия: анисоциальная субкультура, криминальные группы, криминогенные группы, дедовщина	Знать и характеризовать антисоциальные группы, проанализировать явления «дедовщины», задуматься над опасностью криминальных групп. Уметь осуществлять индивидуальные и групповые и учебные исследования по социальной проблематике; характеризовать с научных позиций основные социальные объекты	Фронтальный опрос	Неформальные молодежные группировки: «за» и «против»	§ 38  с. 390-400; выполнить задания, с. 399. Проверьте себя	11-16.05
100-101	Конфликт в межличностных отношениях	2	Знакомство с новым учебным материалом. Закрепление нового материала	Структура и динамика межличностного конфликта. Поведение личности в конфликте. Как успешно разрешать конфликты. Понятия: конфликтная ситуация, инцидент, соперничество, компромисс, избегание, приспособление, переговоры, конфликт	Знать и характеризовать сущность и природу конфликта, рассмотреть проблемы межличностного конфликта, определить пути конструктивного разрешения конфликта. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания	Устный опрос	Анализ конфликта	§ 39,  с. 400-410; выполнить задания, с.410-415. Составить памятку «Поведение с учителями»	11-16.05 18-23.05
102	Конфликты в межличностных отношениях. Обобщение по курсу «Обществознание» за 10 класс.	1	Проверка и оценка знаний			Контрольное тестирование			18-23.05

Учебно – методический комплекс

Учебник – Л.Н. Боголюбов «Обществознание», Москва: Просвещение, 2013.

Дополнительная литература:

Конституция РФ

ЕГЭ. Репетитор. Обществознание. Эффективная методика – Москва: Экзамен, 2007. – 351с.

Кравченко А.И. Задачник по обществознанию. 10-11 кл. – Москва: ТИД Русское слово, 2008

Программно-методические материалы: обществознание. 10-11 кл./ сост. Т.И. Тюляева. – Москва: Дрофа, 2001.

Сборник законов ПФ.

Тесты по обществознанию: пособие по подготовке к ЕГЭ, вступительному тестированию. – Москва: ИКЦ МарТ, 2008.

Коваленко А.И. Правоведение 10-11кл. – Москва, 1998.

История философии. – Москва, 1994.

Морозова С.А. Обществознание. – Спб, 2001.

Марченко М.Н. Обществознание. – Москва, 2000г.

Философия. – Москва. 1995.

Радугин А.А. Социология. – Москва, 2003г.

Лист корректировки программы

№	Объединенные темы	Количество часов	Дата проведения	Причина

Структура рабочей образовательной программы

I.             Пояснительная записка

II.          Содержание  рабочей программы

III.       Учебно-тематический план

IV.  Требования к уровню подготовки  обучающихся

V.         Литература и средства обучения

VI.  Календарно-тематический план

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

 Настоящая программа по обществознанию составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования (профильный уровень)  и авторской программы  "Обществознание.10—11 классы, профильный уровень" (210 ч) под редакцией Л. Н. Боголюбова, академика РАО, доктора педагогических наук, профессора; Л. Ф. Ивановой, кандидата педагогических наук; А. Ю. Лазебниковой, доктора педагогических наук("Просвещение".2007 год). Рабочая программа ориентирована на 11 класс, рассчитана на 102 учебных часа из расчёта 3 часа в неделю. Сроком реализации программы считать 1 год.

      Содержание среднего (полного) обществоведческого образования на профильном уровне представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. В данном курсе представлены основы важнейших социальных наук: философии, социологии, политологии, социальной психологии. Программа учитывает, что в профильных классах как самостоятельные курсы изучаются экономика и право. Успешное освоение содержания обществознания требует межпредметного взаимодействия с этими курсами.

      Помимо знаний, содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; система гуманистических и демократических ценностей.

         Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и др.

Цели и задачи:

Цель данного курса - сформировать первоначальные представления о сферах общества: эко­номической, политической, социальной, духовной.

Курс способствует интеллектуальному развитию учащихся, гуманизации личности, формирова­нию жизненной стратегии личности подростка, развитию познавательных способностей учащихся.

●         развитие личности в ответственный период социального взросления человека , ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

●         воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

●         освоение на уровне функциональной грамотности знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

●         овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;

●         формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

   50% учебного времени в каждой теме отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. К этому добавляется время из резерва, выделенного для каждого года обучения. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:

●         работу с различными педагогически неадаптированными источниками социальной информации, включая современные средства коммуникации (в том числе ресурсы Интернета);

●         критическое восприятие и осмысление разнородной социальной информации, отражающей различные подходы, интерпретации социальных явлений, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;

●         анализ явлений и событий, происходящих в современной социальной жизни, с применением методов социального познания;

●         решение проблемных, логических, творческих задач, отражающих актуальные проблемы социально-гуманитарного знания;

●         участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;

●         участие в дискуссиях, диспутах, дебатах по актуальным социальным проблемам, отстаивание и аргументацию своей позиции, оппонирование иному мнению;

●         осуществление учебно-исследовательских работ по социальной проблематике, разработку индивидуальных и групповых ученических проектов;

●         подготовку рефератов, освоение приемов оформления результатов исследования актуальных социальных проблем;

●         осмысление опыта взаимодействия с другими людьми, социальными институтами, участия в гражданских инициативах и различных формах самоуправления.

●         Тема 1 «Социальное развитие современного общества» базируется на теоретических обобщениях и эмпирических данных социологической науки. Здесь, так же как и в других темах курса, структурный анализ (выделение основных социальных групп, социальных институтов) сочетается с раскрытием значимых процессов и изменений в этой сфере жизни общества (рост социальной мобильности, тенденции в развитии современной семьи, демографические процессы и т. п.). Специальное внимание уделяется вопросу регулирующей роли социальных норм. Акцент сделан и на тех аспектах, которые представляют особый интерес для старшеклассников: молодежь в современном обществе, специфика ее субкультуры, социальные роли в юношеском возрасте.

●               Тема 2 «Политическая жизнь современного общества» на основе политической науки — политологии — дает многоаспектную системную характеристику политической сферы жизни общества. Рассматриваются важнейшие политические институты, субъекты политики, особенности их воздействия на политический процесс. Значительное внимание уделяется роли личности в политике, проблемам политического участия и политического поведения.

●               Тема 3 «Духовная культура» с опорой на философию и социологию характеризует существенные черты различных областей духовной жизни человека и общества. В ней освещаются роль духовной культуры в общественном развитии, ее значение для становления человеческого в человеке. Раскрывается необходимость сохранения ценностей отечественной и мировой культуры, их освоения и обогащения каждым новым поколением людей.

●               Тема 4 «Современный этап мирового развития» завершает изучение курса. От философского осмысления общества как целого, через анализ его отдельных структур, институтов, форм развития в отдельных областях, внимание старшеклассников вновь обращается к обществу в его целостности, в его конкретной полноте и временной определенности. В центре внимания — основные тенденции развития современного общества, возможные перспективы будущего человечества.    

Используемый учебно-методический комплект:

●         Боголюбов Л. Н., Лазебникова А. Ю. "Обществознание. 11 класс. Профильный уровень" учебник для 11 класса общеобразовательных. учреждений . М.: Просвещение. 2011 год.

●         Сорокина Е.А. Поурочные разработки по обществознанию. Профильный уровень: 11 класс.-М.: ВАКО, 2011.-272с.-(В помощь школьному учителю)..

●         Дидактические материалы по курсу «Человек и общество»: 10—11 классы / Под ред. Л. Н. Боголюбова, А.Т. Кинкулькина.М.: Просвещение. 2008 год.

        Формы организации учебного процесса:

●         коллективная;

●         групповая;

●         индивидуальная. 

     Форма обучения реализуется как органическое единство целенаправленной   организации:

●         содержания;

●         обучающих средств;

●         методов обучения.

   Виды учебных занятий: урок- лекция, практическое занятие,  игры-обсуждения, проектная деятельность.

Преобладающие формы  контроля знаний, умений, навыков.

   Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются : текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная   аттестация ,которые позволяют:

●         определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся  по предмету ( согласно учебного плана);

●         установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

●         осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

   1.Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты , тестирование и т.п. в рамках урока.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п.  работу выставляется в классный журнал к следующему уроку .

          2.Промежуточный контроль знаний обучающихся

    Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.

   Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.

   Промежуточный контроль знаний учащихся, временно обучающихся  в санаторных школах, реабилитационных общеобразовательных учреждениях, проводится на основе результатов текущего контроля, осуществляемого  в этих учебных учреждениях.     

     Промежуточный контроль обучающихся, пропустивших значительную часть учебного времени, проводится в форме собеседования, зачета, контрольной работы и т.п. в конце установленного периода с целью определения фактического уровня предметных знаний. В случае отсутствия обучающегося на протяжении всего установленного периода и (или) невозможности определения фактического уровня его предметных знаний  в классном журнале делается запись «н/а» (не аттестован).

         3. Итоговая  аттестация обучающихся

     Итоговая аттестация обучающихся  11-х проводится по окончании учебного года на основе итогов промежуточного  контроля и в  форме ЕГЭ ( тестирования).  Сроки итоговой аттестации  устанавливаются в соответствии с Положением о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

а)          Декларация прав ребенка;

б)          Конвенция о правах ребенка.

В) Программы общеобразовательных учреждений 6-11 классы. Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая. - М.: Просвещение.- 2010

Учебно-тематический план

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов	В том числе
			контрольная работа	практическая работа	тесты	зачеты
	Обществознание   102 часа  (профильный уровень)
Глава I. Социальное развитие современного общества		28		4	4
	Урок контроля, оценки и коррекции знаний по главе «Социальное развитие современного общества».		1
Глава II.    Политическая жизнь  современного общества		28		5	5
	Урок контроля, оценки и коррекции знаний по главе  «Политическая жизнь  современного общества».		1
Глава  III. Духовная культура		16		4	4	1
	Урок контроля, оценки и коррекции знаний по главе  «Духовная культура».		1
Глава  IV.  Современный этап мирового развития		8		3	4
	Урок контроля, оценки и коррекции знаний по главе «Современный этап мирового развития».		1			1
	Итоговый урок				1
	Резерв	21
	Итого:	102	4	16	18	2

Структура курса

№ темы	Модуль (ГЛАВА)	ПРИМЕРНОЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
1.	Введение.	1
2.	Глава 1. Социальное развитие современного общества	42 (28 часов + 14 резерв)
3.	Глава 2. Политическая жизнь  современного общества	29 ( 28 часов +1 резерв)
4.	Глава 3. Духовная культура	18 (16 часов + 2 резерв)
5.	Глава 4. Современный этап мирового развития	12 (8часов + 4 резерв)
	Итого:	102

Контроль реализации программы

а) Текущий контроль – после изучения  тем – проверочные тесты (тематические).

в) Итоговый контроль – в конце изучения курса: итоговый тест – май  2013 г.

Содержание учебного материала по курсу

Т е м а  1. Социальное развитие современного общества (28 ч)

      Социальная структура и социальные отношения. Социальные группы, их классификация. Маргинальные группы.

      Социальные институты. Типы и функции социальных институтов. Социальная инфраструктура. Социальная стратификация и мобильность.

      Роль экономики в жизни общества. Экономические институты. Влияние экономики на социальную структуру. Качество и уровень жизни. Экономика и политика. Экономика и культура.

      Социальные статусы и роли. Ролевое поведение. Ролевой набор. Ролевой конфликт. Социальные роли в юношеском возрасте.

      Социальные ценности и нормы. Мораль. Право. Роль права в жизни общества. Правовая культура. Социализация индивида.

      Отклоняющееся поведение и социальный контроль. Формы и проявления отклоняющегося поведения. Социальные последствия отклоняющегося поведения.

      Социальное сотрудничество. Социальные интересы. Социальный конфликт и пути его разрешения.

      Этнос и нация. Этническое многообразие современного мира. Этнокультурные традиции и ценности. Ментальные особенности этноса.

      Межнациональное сотрудничество и конфликты. Проблемы регулирования межнациональных отношений. Конституционные основы национальной политики России.

      Демографическая ситуация в России и в мире. Демографическая политика в России.

      Семья и брак как социальные институты. Традиционные семейные ценности. Тенденции развития семьи в современном мире. Проблема неполных семей. Государственная политика поддержки семьи.

      Культура бытовых отношений. Социально-бытовые интересы. Материально-вещественная среда обитания человека. Молодежь как социальная группа. Особенности молодежной субкультуры. Проблемы молодежи в современной России.

      Тенденции развития социальных отношений в России. Социальные проблемы современной России. Конституционные основы социальной политики РФ.

Т е м а  2. Политическая жизнь современного общества (28 ч)

      Политическая система, ее структура и функции. Политический режим. Типы политических режимов. Тоталитаризм и авторитаризм, их общие черты и отличия.

      Государство в политической системе. Понятие бюрократии. Современная государственная служба, ее задачи. Основные направления политики государства.

      Демократия, ее основные ценности и признаки. Проблемы современной демократии. Делегирование властных полномочий. Парламентаризм. Развитие традиций парламентской демократии в России.

      Выборы в демократическом обществе. Избирательная система. Избирательная кампания. Избирательные технологии.

      Человек в политической жизни. Политическое участие. Понятие политической культуры.

      Гражданское общество и правовое государство. Основы гражданского общества. Общественный контроль за деятельностью институтов публичной власти.

      Политическая идеология. Политическая психология и политическое поведение.

      Политические партии и движения. Типология политических партий. Становление многопартийности в России. Сетевые структуры в политике.

      Политическое лидерство. Понятие и типология лидерства. Имидж политического лидера. Группы давления (лоббирование).

      Политические элиты. Типология элит. Элита и контрэлита. Особенности формирования элит в современной России.

      Истоки и опасность политического экстремизма. Политический терроризм, его особенности в современных условиях.

      Политический конфликт. Причины политических конфликтов, пути их урегулирования.

      Место и роль СМИ в политической жизни. Типы информации, распространяемой СМИ. Влияние СМИ на избирателя.

      Политический процесс, его формы. Развитие политических систем. Особенности политического процесса в современной России. Современный этап политического развития России.

Т е м а  3. Духовная культура (16 ч)

      Понятие «духовная культура». Духовное развитие общества. Многообразие и диалог культур. Толерантность.

      Духовная жизнь людей. Мировоззрение, его виды и формы. Менталитет. Высшие духовные ценности. Патриотизм. Гражданственность.

      Мораль и нравственность. Нравственные ориентиры личности. Нравственная культура.

      Социальная и личностная значимость образования. Тенденции развития образования в современном мире. Роль и значение непрерывного образования в информационном обществе.

      Наука. Функции современной науки. Этика науки.

      Роль религии в жизни общества. Религия как одна из форм культуры. Мировые религии. Принцип свободы совести. Религия в современном мире. Межконфессиональные отношения.

      Искусство. Виды и жанры искусства. Миф и реальность современного искусства.

      Массовая культура. СМИ и культура. Роль телевидения в культурной жизни общества.

Т е м а  4. Современный этап мирового развития (8 ч)

      Многообразие современного мира. Особенности традиционного общества. Достижения и противоречия западной цивилизации. Кризис индустриальной цивилизации.

      Целостность и противоречивость современного мира. Глобальные проблемы современности. Взаимосвязь глобальных проблем.

      Глобализация и ее последствия. Процессы глобализации и становление единого человечества.

      Взгляд в будущее. Социально-гуманитарные последствия перехода к информационной цивилизации.

Требования к уровню подготовки обучающихся

    Предусматривается формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами  являются:

●         определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

●         использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

●         исследование реальных связей и зависимостей;

●         умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

●         объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

●         поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);

●         отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;

●         передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

●         перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

●         выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

●         уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;

●         владение навыками редактирования текста;

●         самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

●         участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос:«Что произойдет, если...»);

●         формулирование полученных результатов;

●         создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать;

●         пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

●         владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

●         Курс призван помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

КОМПЕТЕНЦИИ

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ	умения в связной монологической форме пересказать текст учебни­ка, отделяя главное от второстепенного , воспроизвести информацию, содержащуюся в устном изложе­нии учителя;
	Умение высказывать своё мнение, отвечать на поставленные вопросы;
	Умение анализировать, делать выводы;
	Выступать с сообщениями (на основе источников, рекомендаций учителя)
	Умения  раскрыть содержание иллюстрации;
	Умение создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспекты
	Формирование у учащихся системы ценностей и убеждений, основанной на нравственных и культурных достижениях человечества; воспитание гуманизма, патриотизма и уважения к традициям и культуре народов мира.
	Умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств), умение оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения.
ПРЕДМЕТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ	Объяснять значение  обществоведческих понятий;
	умения давать самостоятельную оценку  процессам, явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные сужде­ния;
	умения спорить и отстаивать свои взгляды, участвовать в диалоге, подбирать аргументы.

Литература   и средства обучения

Литература для обучающихся

Обществознание : 11 класс : учеб.дляобщеобразоват. Учреждений : профил. уровень / Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Н. М. Смирнова [ и др.]; под.ред. Л. Н. Боголюбова [ и др.]. – М. : Просвещение, 2011.

Дидактические материалы по курсу «Человек и общество» / под ред. Л. Н. Боголюбов, А. Т. Кинкулькина. – М. : Просвещение, 2011.

Школьный словарь по обществознанию / Л. Н. Боголюбов, Ю. И. Аверьянова. – М. : Просвещение, 2009.

Лазебникова А. Ю. Обществознание. ЕГЭ : метод.пособие для подготовки / А. Ю. Лазебникова, М. Ю. Брандт. – М. : Экзамен, 2010.

Тесты. Обществознание. 11 класс. Варианты и ответы централизованного (итогового) тестирования. – М. : ООО «РУСТЕСТ», 2012.

Единый государственный экзамен 2012. Обществознание: учеб.-трениров. материалы для подготовки учащихся. – М. : ФИПИ – Центр, 2012.

Единственные реальные варианты заданий для подготовки к Единому государственному экзамену. ЕГЭ – 2012. Обществознание. – М. : Федеральный центр тестирование, 2012.

Ресурсы сети Интернет

Официальная Россия: сервер органов государственной власти Российской Федерации

        http://www.gov.ru  

 Президент России — гражданам школьного возраста

http://www.uznay-prezidenta.ru

   Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая информация

http://www.gks.ru

 Economicus.Ru: экономический портал. Проект Института «Экономическая школа»

http://economicus.ru

 50 лекций по микроэкономике

http://50.economicus.ru

 Виртуальная экономическая библиотека

http://www.economics.ru

 Информационно-аналитический портал «Наследие»

http://www.nasledie.ru

 Инфотека «Основы экономики»

http://infoteka.economicus.ru

 Книги по экономике, финансам, менеджменту и маркетингу

http://www.aup.ru/books/

 Макроэкономика

http://hsemacro.narod.ru

 Московская школа прав человека

http://www.mshr-ngo.ru

 Организация Объединенных Наций

http://www.un.org/russian/

 Основы экономики: вводный курс

http://be.economicus.ru

 Открытая экономика: информационно-аналитический сервер

http://www.opec.ru

 Открытые курсы бизнеса и экономики

http://www.college.ru/economics/

 Права человека в России

http://www.hro.org

 Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России

http://www.ifap.ru

 Социальные и экономические права в России

http://www.seprava.ru

 Соционет: информационное пространство по общественным наукам

http://socionet.ru

 СМИ.ru — средства массовой информации в Интернете: каталог российских СМИ

http://www.smi.ru

 Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации: официальный сайт

http://ombudsman.gov.ru

Методическая литература для учителя

1. Кравченко А.И. Основы социологии. – М.: Академический проект, 2002.
2. Обществознание: практикум: пособие для 11 кл. общеобразоват. учреждений: профил. уровень/ [Л.Н. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, Л.Ф. Иванова, и др.]; под ред. Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2008.
3. Сорокина Н.Е. Поурочные разработки по обществознанию. Профильный уровень: 10 класс. – М.: ВАКО, 2008.
4. Дидактические материалы по курсу «Человек и общество». 10-11 кл: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2002.
5. Лазебникова А.Ю., Бранд М.Ю. Уроки обществознания в 11 кл.: Методическое пособие по курсу «Человек и общество». – М.: Дрофа, 2000.
6. Певцова Е.А. Обществознание. 10-11 классы: книга для учителя. – М.: ТИД «Русское слово - РС».
7. Обществознание. Глобальный мир в XXI веке. Книга для учителя. Поляков Л.В. и др. 2007.
8. С.В. Краюшкина Тесты по обществознанию к учебнику «Человек и общество. Обществознание. 10 класс». Под ред. Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой.
9. Кравченко А.И. Обществознание. 11 кл. - Русское слово, 2001-2008.

Ресурсы сети Интернет

Образовательные стандарты, примерные программы

http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/1487/

Стандарт среднего полного (общего) образования по обществознанию (включая экономику и право). Профильный уровень

http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/40.doc

Стандарт среднего полного (общего) образования по обществознанию (включая экономику и право). Базовый уровень

http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/39.doc

Стандарт основного общего образования по обществознанию (включая экономику и право)

http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/14.doc

Стандарт среднего (полного) общего образования по праву (профильный уровень)

http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/44.doc

Обществознание: Примерная программа среднего (полного) общего образования. Профильный уровень

http://window.edu.ru/window_catalog/files/r37228/11_2_s.pdf

Обществознание: Примерная программа среднего (полного) общего образования. Базовый уровень

Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область "Обществознание"

http://window.edu.ru/window_catalog/files/r28009/mto076.pdf

Концепция гражданского образования в общеобразовательной школе

http://www.teacher.syktsu.ru/05/liter/007.htm

Методическое письмо "О преподавании учебного предмета "обществознание" в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования"

http://www.ed.gov.ru/d/ob_edu/noc/rub/standart/mp/08.doc

Обществоведение 10 – 11 кл.: Методические рекомендации по изучению курса в соответствии с различными вариантами учебного плана

http://window.edu.ru/window_catalog/files/r28087/prosv024.pdf

Методическое письмо "О преподавании права в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования"

http://www.ed.gov.ru/d/ob_edu/noc/rub/standart/mp/10.doc

Рекомендации участникам олимпиад по обществознанию

http://soc.rusolymp.ru/default.asp?artID=3673

Методические приемы в гражданском образовании.

http://window.edu.ru/window_catalog/files/r41163/tlg04.pdf

Необычный задачник для обычного гражданина

http://window.edu.ru/window/library?p_rid=41176&p_rubr=2.1.16

Занимательное граждановедение

http://window.edu.ru/window_catalog/files/r41175/tlg16.pdf

Подборка ссылок на интересные аналитические и тематические статьи для педагогов

http://www.it-n.ru/resource.aspx?cat_no=239&page=4

Статьи журнала "Преподавание истории и обществознания в школе", посвященные вопросам методики

http://www.teacher.syktsu.ru/05/index_primer_01.htm

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

№	Дата проведения		Тема урока	Кол. часов		Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля. Измерители	Домашнее задание
	план	факт
1			Введение.	1		Изучение нового материала	Что изучает курс «06-ществознание». Обще­ство. Человек. Сферы общества	Знать основные обществоведче­ские термины, характеризовать изученные социальные объекты и процессы	Проверочная работа	Изучение нового материала
Глава 1. Социальное развитие современного общества (28 часов + 3 резерв)
2-3			Социаль­ная структура и социальные отношения		2	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Социальная стратифи­кация; социальная стратификация по Марксу, по Веберу, социальная мобиль­ность и социальные «лифты», люмпены и маргиналы, тенден­ции в развитиях соци­альных отношений	Знать основные положения по теме урока: что такое социальная дифференциация; как связаны по­нятия «социальная стратифика­ция» и «социальное неравенство»; три вида социальной стратифика­ции; какой признак был положен К. Марксом в основу выделения классов; какие основания соци­альной стратификации были вы­двинуты М. Вебером; что в социо­логии понимается под социальной мобильностью; какие «лифты», по мнению П. Сорокина, способст­вуют социальным перемещениям человека. Понимать, почему отношения между основными классами, по мысли Маркса, приобретают анта­гонистический характер; чем ста­тусная группа отличается от клас­са; какие тенденции в развитиисоциальных отношений характер­ны для различных групп стран; в чем различие маргиналов от люм­пенов	Вид контро­ля: выбороч­ное оценива­ние. Измерители: ответы на вопросы	§1, с. 5-15; после пара­графа-зада­ния № 1-8, с. 14
4-5			Соци­альные ин­ституты		2	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Социальный институт, типы социальных ин­ститутов, функции со­циальных институтов, социальная инфра­структура	Знать основные положения по теме урока: основные признаки понятия «социальный институт»; что такое инфраструктура в широ­ком и узком значениях этого тер­мина. Понимать, что такое институали-зация; что лежит в основе типоло­гии социальных институтов; как связаны потребности общества и функции социальных институтов. Уметь привести примеры глав­ных и неглавных социальных ин­ститутов; показать на конкретном примере различие между явными и скрытыми функциями социаль­ных институтов	Проверочная работа. Тест. Ответы на вопросы	§2, с. 16-25; задания №1-6, с. 23-24
6-7			Роль экономики в жизни об­щества		2	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Экономика как под­система общества. Экономика и уровень жизни. Экономика и социальная структу­ра общества. Эконо­мика и политика. Эко­номика и культура	Знать основные положения по теме урока: каковы место и роль экономики в жизни общества; какие экономические институты и механизмы способствуют дви­жению общества к более высоко­му уровню благосостояния; может ли рыночная экономика способст­вовать развитию демократии, гра­жданского общества. Понимать, от чего зависит богат­ство и процветание страны; влияет ли государственная политика на условия функционирования ры­ночной экономики. Уметь объяснять, каким образом можно обеспечить социальный мир в условиях усиления социаль­ной дифференциации общества; раскрывать роль культуры в раз­витии цивилизованной рыночной экономики	Проверочная работа. Тест. Ответы на вопросы	§3, с. 25-38; задания № 1-4, с. 37
8-9			Соци­альные ста­тусы и роли		2	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Социальный статус личности. Социальные роли личности. Со­циализация личности. Социальная адаптация	Знать основные положения по теме урока: что такое социальный статус личности и чем он опреде­ляется; какие позиции включает прирожденный статус, достигае­мый статус; что такое статусная роль; как относятся реальное по­ведение человека и его статусная роль; какую роль играют престиж и авторитет в стремлении людей изменить свой статус; в чем заклю­чается процесс социализации. Понимать, в чем сущность роле­вого конфликта; какова роль семьи в социализации личности; какое влияние на становление личности оказывает школа. Уметь раскрывать особенности статусно-ролевой ситуации в юношеском возрасте; показать противоречивое воздействие на взгляды человека средств массо противоречивое воздействие на, взгляды человека средств массо­вой информации	Выборочное оценивание. Тест. Ответы на вопросы	§ 4, с. 38-47; задания № 1-7, с. 46
10-11			Социаль­ные ценно­сти и нормы		2	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Социальные ценности и нормы. Социальные регуляторы	Знать основные положения по теме урока: какова роль социаль­ной нормы; какую моральную про­блему выражают формулой «знаю, как надо, а поступаю, как хочу». Понимать, чем ценность отлича­ется от нормы; как соотносятся принципы морали и нормы мора­ли; в чем основные особенности моральной нормы; в чем состоит специфика правового регулирова­ния социальных отношений	Выборочное оценивание. Тест. Ответы на вопросы	§5, с. 48-58; задания № 1-5, с. 56-57
12-13			Откло­няющееся поведение и социаль­ный кон­троль		2	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Отклоняющееся пове­дение. Преступность. Социальный контроль	Знать основные положения по теме урока: в чем заключаются причины отклоняющегося поведе­ния; что такое социальный кон­троль. Понимать, в чем социальная опасность преступности; в чем со­стоит значение самоконтроля. Уметь объяснять, почему орга­низованная преступность пред­ставляет особую опасность для личности, общества, государства	Проверочная работа. Тест. Ответы на вопросы	§ 6, с. 58-68; задания №1-6, с. 66-67
14 -15			Соци­альные инте­ресы и фор­мы социального  взаимодействия		2	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Социальные интересы. Формы социального взаимодействия. Со­циальный конфликт	Знать основные определения по­нятий; что является общей причи­ной социальных конфликтов. Уметь раскрывать содержание понятия «социальный интерес»; отвечать на вопросы, давать соб­ственную оценку, приводить соб­ственные примеры; характеризо­вать соперничество как форму со­циального взаимодействия; назы­вать основные методы разрешения конфликта и приводить примеры на каждый вид	Выборочное оценивание. Самокон­троль. Взаимокон­троль. Тест. Ответы на вопросы	§ 7, с. 68-77; задания №1-5, с. 75-76
16-17			Этнос и нация		2	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Нация и националь­ность. Этническое многообразие совре­менного мира	Знать основные понятия и тер­мины; чем различаются определе­ния понятия «этнос». Уметь объяснять, что служит подтверждением этнического мно­гообразия современного человече­ства; отвечать на вопросы	Выборочное оценивание. Тест. Ответы на вопросы	§8, с. 77-85; задания №1-4, с. 84-85
18-19			Межэт­нические  отношения и националь­ная политика		2	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Межэтническое со­трудничество. Межна­циональные конфлик­ты. Регулирование межэтнических отно­шений. Конституци­онные основы госу­дарственной нацио­нальной политики Рос­сийской Федерации	Знать основные положения по теме урока: что такое межэтниче­ские конфликты, их основные причины; каковы пути предупре­ждения и преодоления межэтниче­ских конфликтов. Понимать, какова сущность двух тенденций в развитии межэтниче­ских отношений; в чем заключает­ся сущность межнационального сотрудничества. Уметь назвать уровни межэтни­ческих отношений, показать об­щее и различное в этих уровнях; привести примеры проявлений двух тенденций в развитии межэт­нических отношений; характери­зовать принципы национальной политики РФ	Выборочное оценивание. Тест. Ответы на вопросы	§ 9, с. 86-96; задания № 1-5, с. 94
20-21			Демо­графия со­временной России		2	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Современная демо­графическая ситуация в Российской Федера­ции. Демографическая политика в России	Знать основные положения по теме урока: какие проблемы изу­чает демография; какие направле­ния демографической политики государства объявлены приори­тетными. Понимать, в чем состоит необхо­димость продуманной политики государства в сфере демографии. Уметь характеризовать основные тенденции изменения народонасе­ления в Российской Федерации	Выборочное оценивание. Тест. Ответы на вопросы	§ 10, с. 96-103; зада­ния № 1-3, с. 101-102
22-23			Инсти­тут семьи и брака		2	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Семья как социальный институт. Социальный институт брака. Тра­диционные семейные ценности. Тенденции развития семьи в со­временном мире. Го­сударственная поли­тика поддержки семьи	Знать, какие нормы регулируют отношения в семье. Понимать, почему для понима­ния семьи как социального инсти­тута большое значение имеет ана­лиз ролевых отношений; что мож­но отнести к традиционным се­мейным ценностям; в чем заклю­чается государственная поддержка семьи. Уметь объяснять, каково соци­альное назначение института бра­ка; объяснять, какие изменения переживает семья в современном мире	Выборочное оценивание. Тест. Ответы на вопросы	§11, с. 103-113; задания № 1-5, с. 112
24-25			Быт и бытовые отношения		2	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Социально-бытовые интересы. Материаль­но-вещественная среда обитания человека. Культура бытовых от­ношений. Урбаниза­ция и быт	Знать, в чем заключается осо­бенность социально-бытовых интересов по сравнению с други­ми социальными интересами че­ловека; какие объективные и субъ­ективные факторы влияют на раз­витие социально-бытовых инте­ресов. Понимать, по каким основаниям классифицируют социально-бытовые отношения; какие типывыделяют на основе каждого из них; каковы основные состав­ляющие материально-вещест­венной среды обитания человека; что такое культура бытовых от­ношений. Уметь раскрывать содержание понятия «быт»; объяснять, как ур­банизация влияет на быт	Проверочная работа.      Тест. Ответы на вопросы
26-27			Моло­дежь в со­временном обществе		2	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Молодежь как соци­альная группа. Граж­данское совершенно­летие. Образование и -профессиональная подготовка. Начало трудовой дея­тельности. Молодеж­ная субкультура	Знать основные положения по теме урока: какие права и обязан­ности приобретает гражданин на­шего государства, достигнув со­вершеннолетия; как меняются в молодые годы социальные роли и статусы человека; что свойст­венно неформальным молодеж­ным объединениям. Уметь объяснять, каковы основ­ные психологические особенности юношеского возраста	Выборочное оценивание. Тест. Ответы на вопросы	§ 13, с. 124-135;зада­ния № 1-6, с. 133-134
28-29			Соци­альная струк­тура российского обще­ства		2	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Российское общество сегодня: социальный срез. Тенденция разви­тия социальных отно­шений в нашем обще­стве. Конституцион­ные основы социаль­ной политики. Госу­дарственные стратегии борьбы с бедностью	Знать основные понятия и тер­мины; чем характеризуются соци­альная стратификация современ­ного российского общества. Понимать главные направления борьбы с бедностью. Уметь отвечать на вопросы	Выборочное оценивание. Тест. Ответы на вопросы	§14, с. 135-146; задания №1-4, с. 144-145
30			Повторительно-обобщающий урок  по теме «Социальное развитие современного общества»		1	Систематиза­ция и обоб­щение учеб­ного мате­риала	Общество - совокуп­ность различных со­циальных институтов. Положение человека в обществе. Формы со­циального взаимодей­ствия. Нация. Межна­циональные отноше­ния. Молодежь. Рост социальной диффе­ренциации	Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать вы­воды, отвечать на вопросы, объяс­нять свою точку зрения, обосно­вывать известные; работать с тек­стом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный ма­териал для решения познаватель­ных задач	Самокон­троль. Взаи­моконтроль. Самостоя­тельная работа
31-32			Самостоятельная работапо теме «Социальное развитие современного общества»		1	Проверка и оценка зна­ний		Знать основные положения раз­дела. Уметь отвечать на вопросы; ха­рактеризовать изученные соци­альные объекты; приводить собст­венные примеры; давать оценку различных социальных объектов и процессов	Контрольная работа
Глава 2. Политическая жизнь  современного общества( 28 часов +1 резерв)
33-35			Поли­тическая система и политиче­ский режим		3	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Политические систе­мы: общая характери­стика. Политические системы диктаторско­го типа. Политический режим	Знать, что такое политическая система; что такое политический режим; как соотносятся между со­бой политическая система и поли­тический режим; основные разно­видности и базовые характеристи­ки авторитарных политических систем. Уметь объяснять, каковы струк­турные элементы политической системы	Выборочное оценивание. Тест. Ответы на вопросы	§15, с. 151-162; зада­ния № 1-4, с. 161
36-37			Демо­кратия		2	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Принципы и ценности демократии. Парла­ментаризм. Проблемы современной демо­кратии	Знать признаки и ценности де­мократии, как связаны они между собой. Понимать, почему парламента­ризм называют парламентской де­мократией	Выборочное оценивание. Тест. Ответы на вопросы	§ 16, с. 162-172; зада­ния № 1-6, с. 171-172
38-39			Госу­дарство в политиче­ской системе		2	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Государство - основ­ной институт полити­ческой системы	Знать основные положения по теме урока: почему государство является основным институтом политической системы; в чем про­является суть и значимость поли­тики как государственного управ­ления; чем отличаются понятия «бюрократия» и «бюрократизм»; что представляет собой современ­ная государственная служба и ка­ковы ее задачи	Выборочное оценивание Тест. Ответы на вопросы	§17, с. 172; задания после параграфа
40-42			Право­вое государ­ство и граж­данское общество		3	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Сущность правового государства. Граждан­ское общество и пра­вовое государство. Общественный кон­троль над деятельно­стью институтов пуб­личной власти	Знать, что понимается под право­вым государством; что представ-"4 ляет собой система местного са­моуправления в России; в каких формах и как осуществляется об­щественный контроль над дея­тельностью институтов публичной власти. Понимать, в чем сущность и зна­чимость гражданского общества. Уметь характеризовать признаки правового государства	Проверочная работа. Тест. Ответы на вопросы	§ 18 с. 184-193; задания №1-4, с. 192
43-44			Роль СМИ в поли­тической жизни		2	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	СМИ в политической системе общества. Ха­рактер информации, распространяемой СМИ. Влияние СМИ на избирателя	Знать, что входит в понятие «средства массовой информации»; политические функции СМИ; при каких условиях избиратель может противостоять политическим ма­нипуляциям с использованием СМИ. Понимать, чем массовая инфор­мация отличается от обмена ин­формации в межличностном об­щении; особенности различных видов массовой политической ин­формации; как действует меха­низм политического манипулиро­вания, каковы его последствия. Уметь объяснять, какие возмож­ности дают СМИ для воздействия на избирателя	Проверочная работа. Тест. Ответы на вопросы	§ 19, с. 193-202;зада­ния № 1-6, с. 201-202
45-46			По­литическое сознание и политиче­ское пове­дение		2	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Политическое созна­ние. Сущность поли­тической идеологии. Современные полити­ческие идеологии. Роль идеологии в по­литической жизни. Политическая психо­логия. Политическое поведение. Многооб­разие форм политиче­ского поведения. Ре­гулирование полити­ческого поведения	Знать, чем различаются два уровня политического сознания: обыденно-практический и идео-лого-теоретический, какова связь между ними; что такое идеология, какую роль она играет в политиче­ской жизни; основные идеи и ценности каждой из идеологий, оказавших влияние на события XX в.; что изучает политическая психология. Попинать, чем понятие «поли­тическое сознание» отличается от понятия «политические зна­ния»; что называется политиче­ским поведением; каковы мотивы политического поведения, привес­ти примеры. Уметь приводить примеры моти­вов политического поведения; объяснять, в каких случаях имеет место протестное поведение; объяснять, каковы возможности регулирования политического по­ведения	Выборочное оценивание. Тест. Ответы на вопросы	§ 20-21, с. 203-222; задания № 1-9, с.
47-48			Поли­тические партии и движения		2	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Понятия политической партии и движения. Типология и функции политических партий. Типы партийных сис­тем. Тенденции разви­тия политических пар­тий и движений	Знать, каковы основания типоло­гии политических партий. Понимать, в чем сходство и от­личия политических партий и дви­жений. Уметь раскрывать содержание функций политических партий; характеризовать основные типы партийных систем; объяснять, как развивается многопартийность в России; объяснять, почему вы­вод о закате партий как политиче­ского института является сегодня несознательным	Проверочная работа. Тест. Ответы на вопросы
49-50			Лидеры и элиты в политиче­ской жизни		2	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Политическая элита. Политическое лидер­ство. Роль политиче­ского лидера. Типы лидерства. Группы давления	Знать, что представляет собой политическая элита; каковы ос­новные типы формирующихся в обществе элит; какую роль в политической жизни играют группы давления. Понимать, чем контрэлита отли­чается от элиты; как создается имидж политического лидера. Уметь объяснять, в чем заключа­ется сущность политического ли­дерства	Выборочное оценивание. Тест. Ответы на вопросы	§ 23, с. 233-244; зада­ния № 1-3, с. 243
51-52			Выборы в демократи­ческом обществе		2	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Избирательная систе­ма. Избирательная кампания. Политиче­ские технологии изби­рателя	Знать, что понимается под изби­рательной системой. Понимать, как связаны между собой понятия «избирательная система» и «избирательная кампа­ния». Уметь характеризовать этапы из­бирательной системы; объяснять, в чем сходство и различие выбо­ров по партийным спискам изби­рательных объединений и высшего должностного лица го­сударства	Выборочное оценивание. Тест. Ответы на вопросы	§ 24, с. 245-255; зада­ния № 1-4, с. 254
53-54			Человек в политиче­ской жизни		2	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Политическое участие. Понятие политической культуры. Типология политических культур	Знать, что понимается под поли­тическим участием и каковы его формы; типы политической куль­туры. Понимать, в чем особенности рос­сийской политической культуры. Уметь раскрывать содержание понятия «политическая культура»	Проверочная работа. Тест. Ответы на вопросы	§25, с. 255-265; зада­ния № 1-4, с. 264-265
55-56			Поли­тический конфликт		2	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Источники и значение конфликтов в полити­ке. Развитие полити­ческого конфликта. Урегулирование кон­фликтов	Знать, какова природа политиче­ских конфликтов, в чем заключа­ются их причины, какое значение имеют конфликты в политической жизни общества. Понимать, как развивается кон­фликт, чем характеризуются этапы эскалации политического кон­фликта; каковы пути предотвра­щения, урегулирования и разре­шения конфликтов. Уметь характеризовать наиболее острые формы политического конфликта; объяснять, в чем за­ключается роль переговоров, роль посредничества, роль арбитража	Самостоя­тельная ра­бота. Тест. Ответы на вопросы	§ 26, с. 265-274; зада­ния М 1-4, с. 273
57-58			Поли­тический процесс		2	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Политический про­цесс: основные поло­жения. Типологизацияполитических процес­сов. Особенности по­литического процесса в современной России	Знать, какие факторы оказывают воздействие на политический про­цесс; каковы роль и место полити­ческих партий и групп интересов в политическом режиме. Понимать, в чем особенности политического процесса в рамках демократических политических систем диктаторского типа; в чем состоит особенность политическо­го процесса в России. Уметь объяснять, почему мы можем назвать политический про­цесс динамической характеристи­кой политической системы; давать характеристику основных типов политических процессов	Самостоя­тельная ра­бота. Тест. Ответы на вопросы	§ 27, с. 275-285; зада­ния №1-3, с. 284
59			Повторительно-обобщающий урок  по теме «Политическая жизнь современного общества»		1	Систематиза­ция и обоб­щение учеб­ного мате­риала	Сложность и многооб­разие мира политики. Выборы. Государство. Политические партии. Политические лидеры. Вовлечение граждан в политическую жизнь	Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать вы­воды, отвечать на вопросы, объяс­нять свою точку зрения или обос­новывать известные; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изу­ченный материал для решения по­знавательных задач; характеризо­вать изученные социальные объ­екты; приводить собственные примеры; давать оценку различ­ных социальных объектов и про­цессов	Самокон­троль. Взаи­моконтроль. Самостоя­тельная работа
60-61			Самостоятельная работапо теме «Политическая жизнь современного общества»		2	Проверка и оценка зна­ний			Контрольная работа
Глава 3. Духовная культура (14 часов)
62-63			Духов­ное развитие общества		2	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний культур. Диалог куль­тур. Толерантность	Материальная и ду­ховная культура. Ду­ховное развитие обще­ства. Субкультура и контркультура. Про­блема многообразия	Знать, что такое культура, какие науки ее изучают; что означает понятие «материальная культура»; что понимается под духовной культурой; каковы способы разви­тия духовной культуры; что такое субкультура, при каких условиях она превращается в контркульту­ру; какие проблемы порождает признание многообразия культур; что такое диалог культур. Понимать, почему разделение материальной и духовной культу­ры признается учеными условньш. Уметь объяснять, каковы способы развития духовной культуры; под­твердить примерами утверждение о множественности культур в со­временном мире; кратко характе­ризовать каждую из многообразия культур; объяснять, почему в ус­ловиях современного общества особенно актуальным стал вопрос диалога культур	Самостоя­тельная ра­бота. Тест. Ответы на вопросы	§28, с. 289-298; зада­ния №1-5, с. 297
64			Духов­ный мир личности		1	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	О духовном мире и духовности. Мировоз­зрение - ядро духов­ной жизни. Ментали­тет человека	Знать, что такое духовная жизнь общества, в чем состоит сущность внутреннего мира человека; какие типы мировоззрения выделяет наука, чем характеризуется каж­дый из них; что такое менталитет, в чем заключается его влияние на деятельность человека, социума. Понимать, каковы сущность и значение патриотизма и граж­данственности, что в них общего; в чем заключается сущность ми­ровоззрения, что общего в поняти­ях «мораль» и «мировоззрение», в чем их различие; в чем состоит роль мировоззрения в деятельно­сти человека, как воля способству­ет практической реализации миро­воззренческих взглядов	Самостоя­тельная ра­бота. Тест. Ответы на вопросы	§ 29, с. 298-307; зада­ния № 1-4, с. 306
65			Мораль и нравствен­ность		1	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Мораль в жизни лю­дей. Мир моральных категорий. Нравствен­ная культура	Знать, в чем состоит главное от­личие принципов морали от мо­ральных норм; какие вопросы ре­шает этика; что такое нравствен­ная культура личности, чем она отличается от общей культуры. Понимать, чем мораль отличает­ся от нравственности; каковы при­чины изменения содержания нрав­ственных категорий в обществен­ном развитии. Уметь объяснять, как они пони­мают смысл моральных принци­пов личности	Выборочное оценивание. Тест. Ответы на вопросы	§ 30, с. 307-316; зада­ния № 1-4, с. 314-315
66			Наука		1	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Единство истины и пользы. Функция науки. Большая наука. Этика науки	Знать, что такое наука, почему ее характеризуют как двойственную ценность; каковы признаки науки как социального института; когда и почему возникла «большая наука», чем она отличается от предшествующих этапов раз­вития науки; основные положе­ния этики ученых; в чем состоит социальная ответственность уче­ных, чем объясняется возрастание роли науки в современном обще­ствеПонимать, в чем состоит неза­вершенность науки; почему для развития науки необходимо соче­тание индивидуального творчества и деятельности крупных научных коллективов	Выборочное оценивание. Тест. Ответы на вопросы	§ 31, с. 316-323; зада­ния №1-8, с. 323-324
67			Обра­зование		1	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Личностная и соци­альная значимость об­разования. Российское образование на путях модернизации	Знать, что такое образование, чьим интересам оно должно отвечать; в чем выражается сущность и зна­чение принципов «научиться са­мостоятельно добывать знания», «научиться работать»; в чем за­ключается сущность опережающе­го развития образования, почему это необходимо. Понимать, в чем состоит влияние образования на функционирование и развитие общества; каким обра­зом образование способствует укреплению национальной безо­пасности России. Уметь объяснять, какие качества формирует образование у челове­ка; характеризовать взаимосвязь образования и культуры; характе­ризовать основные тенденции развития образования в XXI в.; объяснять, каковы главные задачи модернизации образования России и как они выполняются	Выборочное оценивание Тест. Ответы на вопросы	§ 32, с. 326-336; зада­ния № 1-8, с. 335
68			Роль религии в жизни об­щества		1	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Религия как одна из форм культуры. Роль религии в жизни общества. Мировые религии. Принцип свободы совести	Знать, что такое религия, какие элементы религии можно выде­лить; какими признаками характе­ризуется религиозное сознание. Понимать, каково значение рели­гии в жизни общества; в Чем сущ­ность принципа свободы совести, как он реализован в законодатель­стве Российской Федерации. Уметь объяснять, каковы основ­ные идеи каждой из мировых ре­лигий	Выборочное оценивание. Тест. Ответы на вопросы
69-70			Место искусства в духовной культуре		2	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Что такое искусство. Споры о сущности ис­кусства, функции ис­кусства. Структура искусства. Современ­ное искусство	Знать основные положения по теме урока: что такое искусство и его отличительные черты; при­чины возникновения искусства; сущность искусства. Уметь называть и характеризо­вать основные функции искусства; перечислять основные виды и жанры искусства	Выборочное оценивание. Тест. Ответы на вопросы
71-72			Массо­вая культура		2	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Культурное многооб­разие. Массовое обще­ство и «человек-масса». Сущность и особенно­сти массовой культу­ры. Массовая культура в России. СМИ и мас­совая культура. Сим­птом вырождения об­щества или условия его здоровья?	Знать основные положения по теме урока: когда и почему закре­пилось разделение на народную и элитарную культуру. Уметь характеризовать народную культуру; называть и раскрывать основные черты массовой куль­туры; показывать на примерах влияние технических достижений на развитие массовой культуры; определять отличия дореволюци- онной массовой культуры и со­временного этапа; объяснять связь СМИ и массовой культуры; при­водить аргументы и контраргу­менты критиков массовой куль­туры	Самостоя­тельная работа. Тест. Ответы на вопросы	§ 35, с. 354-369; зада-ния№ 1-12, 1-7, с. 367
73			Повторительно-обобщающий урок  по теме «Духовная культура»		1	Систематиза­ция и обобще­ние учебного материала	Культура. Наука. Роль образования в общест­ве. Религия. Искусст­во. Массовая культура. Экранная культура. Элитарная культура. Неоконформизм. Фу­туризм	Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать вы­воды, отвечать на вопросы, выска­зывать собственную точку зрения или обосновывать известные; ра­ботать с текстом учебника, выде­лять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; характери­зовать изученные социальные объ­екты; приводить собственные примеры; давать оценку различ­ных социальных объектов и про­цессов	Самокон­троль. Взаи­моконтроль. Самостоя­тельная работа
74-75			Самостоятельная работапо теме «Духовная культура»		2	Проверка и оценка зна­ний			Контрольная работа
Глава 4. Современный этап мирового развития  8 часов + 1 час резерва)
76			Много­образие со­временного мира		1	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Единство в многооб­разии. Азиатский про­рыв. Особенности тра­диционных обществ на традиционном эта­пе развития. Индуст­риальное общество. Достижения и проти­воречия западной ци­вилизации. Постинду­стриальное общество	Знать основные положения по теме урока: чем обусловлены мно­гообразия форм политической и социальной жизни; в чем прояв­ляется вестернизация слаборазви­тых стран; причины успеха модер­низации ряда стран Восточной Азии; в чем состоят особенности традиционных обществ на совре­менном этапе развития. Уметь характеризовать достиже­ния и проблемы современных индустриальных обществ	Выборочное оценивание. Тест. Ответы на вопросы	§ 36, с. 372-383; зада­ния № 1-5, с.381-382
77-78			Глоба­лизация и ее последствия		2	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Глобализация. Глоба­лизация экономики. Многоаспектность процессов глобализа­ции. Противоречия процессов глобали­зации	Знать основные положения по теме урока: что такое процесс гло­бализации; каковы проявления глобализации в экономической сфере; что представляет собой гло­бализация а сфере культуры. Уметь определять основные про­тиворечия процесса глобализации; характеризовать роль НТР и ИКТ в процессе глобализации; называть признаки глобализации    '	Выборочное оценивание. Тест. Ответы на вопросы	§ 37, с. 383-393; зада­ния № 1-4, с. 392-393
79			Сете­вые структу­ры в совре­менной ми­ровой поли­тике		1	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Сети политические. Сетевой терроризм на фоне глобализации. Экстремизм. Субсиди-арность	Знать основные положения по теме урока: что такое политиче­ская сеть; в каких сферах челове­ческой деятельности наиболее ак­тивно проявляют себя сетевые структуры; в чем опасность тер­рористических сетей. Уметь перечислять особенности и отличительные черты современ­ного политического терроризма	Выборочное оценивание. Тест. Ответы на вопросы	§ 38, с. 393-402; зада­ния № 1-3, с. 401
80-81			Цело­стность и противоре­чивость со­временного мира		1	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Глобальные проблемы современности. Эко­логическая проблема. Демографическая про­блема. Проблема взаимоотношения Се­вера и Юга	Знать основные положения по теме урока: чем обусловлен плане­тарный характер глобальных про­блем современности; чем вызвано возникновение глобального эколо­гического кризиса; какова взаимо­связь глобальных проблем совре­менности. Уметь определять роль НТП в развитии современного мира; в чем состоит и как проявляется демографическая проблема; выяв­лять проявление проблемы взаи­моотношений Севера и Юга	Выборочное оценивание. Тест. Ответы на вопросы	§ 39, с. 402; задания после параграфа
82			Повторительно-обобщающий урок  по теме «Современный этап мирового развития»		1	Систематиза­ция и обоб­щение учеб­ного мате­риала	Современный мир. Традиционный уклад жизни. Международ­ный терроризм. Про­цесс глобализации	Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать вы­воды, отвечать на вопросы,, выска­зывать собственную точку зрения или обосновывать известные; ра­ботать с текстом учебника, выде­лять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; характери­зовать изученные социальные объ­екты.	Самокон­троль. Взаи­моконтроль. Самостоя­тельная работа
83-84			Самостоятельная работапо теме «Современный этап мирового развития»		2	Проверка и оценка зна­ний			Контрольная работа
Глава 5. Экономика (18 часов)
85			Экономика: наука и хозяйство		1	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Что такое экономика. Роль экономики в жизни людей. Участие государства в экономике.	Уметь анализировать, делать вы­воды, отвечать на вопросы,, выска­зывать собственную точку зрения или обосновывать известные; ра­ботать с текстом учебника, выде­лять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; характери­зовать изученные социальные объ­екты.		§ 1 учебник Никитина, с. 11-17; задания после параграфа
86-87			Экономические системы		2	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Экономическая система. Типы экономических систем. Традиционный тип экономики. Командный тип экономики.	Уметь анализировать, делать вы­воды, отвечать на вопросы,, выска­зывать собственную точку зрения или обосновывать известные; ра­ботать с текстом учебника, выде­лять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; характери­зовать изученные социальные объ­екты.		§ 2 учебник Никитина, с. 21-25; задания после параграфа
88-89			Сущность рыночной экономики		2	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Понятие рынка. Особенности рыночной экономики. Конкуренция; спрос и предложение. Россия в условиях рыночной экономики.  Смешанный тип экономики.	Уметь анализировать, делать вы­воды, отвечать на вопросы,, выска­зывать собственную точку зрения или обосновывать известные; ра­ботать с текстом учебника, выде­лять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; характери­зовать изученные социальные объ­екты.		§ 3 учебник Никитина, с. 29-33; задания после параграфа
90			Собственность		1	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Понятие собственности. Формы собственности. Приобретение и прекращение права собственности. Защита собственности.	Уметь анализировать, делать вы­воды, отвечать на вопросы,, выска­зывать собственную точку зрения или обосновывать известные; ра­ботать с текстом учебника, выде­лять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; характери­зовать изученные социальные объ­екты.		§ 4 учебник Никитина, с. 38-43; задания после параграфа
91-92			Предприниматель-ство		2	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Понятие предпринимательства (бизнеса). Законодательная основа предпринимательства. Предприниматель. Основные источники финансирования бизнеса. Предприятия.	Уметь анализировать, делать вы­воды, отвечать на вопросы,, выска­зывать собственную точку зрения или обосновывать известные; ра­ботать с текстом учебника, выде­лять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; характери­зовать изученные социальные объ­екты.		§ 5 учебник Никитина, с. 55-56; задания после параграфа
93-94			Деньги и банки		2	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Деньги. Ценные бумаги: вексель, акция, облигация. Банки. Центральный банк.	Уметь анализировать, делать вы­воды, отвечать на вопросы,, выска­зывать собственную точку зрения или обосновывать известные; ра­ботать с текстом учебника, выде­лять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; характери­зовать изученные социальные объ­екты.		§ 6 учебник Никитина, с. 60, 67-68; задания после параграфа
95-96			Денежно-кредитная политика		2	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Уровни денежного оборота и денежно-кредитная политика. Валюта в российской экономике	Уметь анализировать, делать вы­воды, отвечать на вопросы,, выска­зывать собственную точку зрения или обосновывать известные; ра­ботать с текстом учебника, выде­лять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; характери­зовать изученные социальные объ­екты.		§ 7 учебник Никитина, с. 77-78; задания после параграфа
97-98			Налоговая система		2	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Понятие налога. Налоговое право. Виды налогов. Налогоплательщики. Налоговые правонарушения.	Уметь анализировать, делать вы­воды, отвечать на вопросы,, выска­зывать собственную точку зрения или обосновывать известные; ра­ботать с текстом учебника, выде­лять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; характери­зовать изученные социальные объ­екты.		§ 8 учебник Никитина, с. 89-90; задания после параграфа
99			Рынок труда		1	Усвоение но­вого учебного материала. Закрепление нового мате­риала. Проверка и оценка знаний	Трудовые правоотношения. Безработица. Заработная плата. Прожиточный минимум	Уметь анализировать, делать вы­воды, отвечать на вопросы,, выска­зывать собственную точку зрения или обосновывать известные; ра­ботать с текстом учебника, выде­лять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; характери­зовать изученные социальные объ­екты.		§ 9 учебник Никитина, с. 100-102 задания после параграфа
100			Повторительно-обобщающий урок  по теме «Экономика»		1	Систематиза­ция и обоб­щение учеб­ного мате­риала		Уметь анализировать, делать вы­воды, отвечать на вопросы,, выска­зывать собственную точку зрения или обосновывать известные; ра­ботать с текстом учебника, выде­лять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; характери­зовать изученные социальные объ­екты.		повторить изученную тему
101-102			Самостоятельная работапо теме «Экономика»		2	Проверка и оценка зна­ний		Уметь анализировать, делать вы­воды, отвечать на вопросы,, выска­зывать собственную точку зрения или обосновывать известные; ра­ботать с текстом учебника, выде­лять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; характери­зовать изученные социальные объ­екты.		повторить изученную тему