Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по окружающему миру

Программа по окружающему миру

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Шкрябинская общеобразовательная школа»

Стародубского муниципального района Брянской области

243245 Брянская область, Стародубский район,с.Шкрябино,улица Садовая,д.3 т:8(48348)94-7-26



РАССМОТРЕНО

и рекомендовано к применению ШМО учителей

МБОУ « Шкрябинская СОШ»

Протокол №_____

От «___» ___________2015г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВЧ МБОУ «Шкрябинская СОШ»

_______________Зык С.Н.

«_______» _____________2015г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ «Шкрябинская СОШ»

___________________Дашкова А.М.

Приказ №______

От «________»______________2015г.







Рабочая программа

по окружающему миру

начального общего образования





учебный год:2015-2016

класс 3

срок реализации программы 1 год

уровень общеобразовательный

учитель Евмененко Мария Владимировна













2015г.









ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена на основе нормативных документов:

1. Закон Российской Федерации "Об образовании в РФ" от 29.12.2012г. №273-ФЗ;

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 06.10.2009г.№373(в редакции приказов Минобрнауки от 26.11.2010г. №1241, от 22.09.2011г. №2357);

3.Примерная программа начального общего образования по окружающему миру .

4.Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Шкрябинская СОШ» на 2011-2015 г.г.

5. Авторской программы А.А. Плешаков Окружающий мир, разработанная в рамках УМК «Школа России», Москва: «Просвещение»,2012 г.


Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

2Общая характеристика учебного предмета

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе

следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

3 Место учебного предмета в учебном плане МБОУ « Шкрябинская СОШ»

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 270 часов для обязательного изучения окружающего мира на ступени начального образования, из них в 3 классе  68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

Формы контроля. Основными формами контроля являются: наблюдения за интеллектуальными способностями детей, тест, проверочная работа, практические задания, самостоятельная работа,

Технологии обучения. Для достижения образовательных целей используются следующие методы обучения: словесный, наглядный, экскурсии, практический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, эвристический, здоровье-сберегающий , ИКТ

Формы организации учебного процесса .Программа предусматривает следующие формы организации учебного процесса :традиционный урок, обобщающий урок, , индивидуальная работа, работа в парах,урок наблюдения,урок экскурсия


4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.



  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

  • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим.



5.ЛИЧНОСТНЫЕ , МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА





Личностные

  • Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

  • владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные

  • Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  • Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

  • Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  • Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

  • Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.



Тема раздела

Кол-во часов

Теория

Практич.

Форма контр.

1

Как устроен мир

7

6

1

Тест, проект

2

Эта удивительная природа

19

18

1

Тест,провер.раб.,

викторны

3

Мы и наше здоровье

10

9

1

Тест,пров.раб.. игры, викторины,проект

4

Наша безопасность

8

7

1

Тест,провер.раб.,игры,

фронт.опрос.проект

5

Чему учит экономика

12

11

1

Тест,игры, пров.раб. викторины, проект

6

Путешествие по городам и странам

12

11

1

Тест.проект, пров.работ.,игры, фронт.опрос, карточки,рассказ.

Итого


68ч

58

6




6.СОДЕРЖАНИЕ МАТЕРИАЛА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Как устроен мир (7ч)

Инструктаж по ТБ. Природа. Ценность природы для людей. Человек. Наши проекты: «Богатства, отданные людям». Общество. Что такое экология. Природа в опасности! Охрана природы.

Обобщение знаний по теме «как устроен мир». Проверочная работа.

Эта удивительная природа (19)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Во да. Превращения и круговорот воды. Берегите воду! Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что ест.

Наши проекты «Разнообразие природы родного края». Размножение и развитие животных.

Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни. Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа.


Мы и наше здоровье (10ч)

Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Наши проекты: «Школа кулинаров». Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни. Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа.

Наша безопасность (8ч)

Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Наши проекты: «Кто нас защищает». Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.

Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа.

Чему учит экономика (12ч)

Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Наши проекты: «Экономика родного края». Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет.

Экономика и экология. Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа.

Путешествие по городам и странам (12ч)

Золотое кольцо России. Наши проекты: «Музей путешествий». Наши ближайшие соседи.

На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и Великобритании

На юге Европы. По знаменитым местам мира. Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа.



7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

п/п

Дата

Тема урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся

По плану

Факти

чески

1

2

3

4

5

Как устроен мир (7ч)


1



Инструктаж по ТБ. Природа. Ценность природы для людей

Понимают учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Доказывают , пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывают ценность природы для людей. Работают в паре: анализируют текст учебника, извлекают из него необходимую информацию; сравнивают объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагают задание к рисунку учебника и оценивают ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку. Формулируют выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.

2



Человек

Понимают учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Находят сходство человека и живых существ и отличия его от животных. Различают внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивают богатство внутреннего мира человека. Работают в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

3



Наши проекты: «Богатства, отданные людям».

Понимают учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Определяют место человека в мире. Характеризуют семью, народ, государство, как части общества. Обсуждают вопрос о том, почему семья является важной частью общества. Сопоставляют формы правления в государствах мира. Работают в паре: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывают по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносят страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждают о многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Формируют выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.

4



Общество

Понимают учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализируют текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживают по схеме обнаруженные взаимосвязи; рассказывают о них, опираясь на схему. Работают в паре: анализируют схемы учебника и с их помощью классифицируют экологические связи; приводят примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывают окружающую среду для природных объектов и человека; Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.

5



Что такое экология

Понимают учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Устанавливают причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различают положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивают заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий. Работают в группе: сопоставляют (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждают о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объясняют , какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводят примеры такого отношения

6



Природа в опасности! Охрана природы

Моделируют в виде схемы воздействия человека на природу. Обсуждают, как каждый может помочь природе. Работают со взрослыми: готовят сообщение о заповедниках и национальных парках в своем регионе, о природоохранных мероприятиях в своем городе (селе); участвуют в природоохранной деятельности. Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.

7



Обобщение знаний по теме «как устроен мир». Проверочная работа.

Понимают учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализируют по схеме цепь загрязнения. Приводят примеры цепей загрязнения. Моделируют пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждают проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Эта удивительная природа (19)


8



Тела, вещества, частицы

Понимают учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Характеризуют понятия «тело», «вещества», «частицы». Классифицируют тела и вещества, приводят примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ. Наблюдают опыт с растворением вещества, высказывают предположения, объясняющие результат опыта, доказывают на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Работают в группе: проверяют с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различают тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделируют процесс растворения, а также расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществе. Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.

9



Разнообразие веществ.

Понимают учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Наблюдают и характеризуют свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты. Практическая работа; ставят опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксируют результаты исследования в рабочей тетради. Работают в паре: описывают изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков. Работают со взрослыми: различают сахар, соль, крахмал по характерным признакам. Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.

10



Воздух и его охрана

Понимают учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализируют схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради. Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.

11



Вода

Понимают учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа: исследуют по инструкции учебника свойства воды (определяют и называют цель каждого опыта, устно описывают его ход, формулируют выводы и фиксируют их в рабочей тетради); рассказывают об использовании в быту воды как растворителя, сравнивают свой опыт с ответами одноклассников, обобщают информацию.

12



Превращения и круговорот воды

Понимают учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Высказывают предположение о состояниях воды в природе; различают три состояния воды. Наблюдают в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулируют на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадения дождя.

13



Берегите воду!

Понимают учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Высказывают предположение о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения

14



Что такое почва

Понимают учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам. Высказывают предположение (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Практическая работа: исследуют состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез. Анализируют схему связей почвы и растения; Обсуждают вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве. Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.

15



Разнообразие растений.

Понимают учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Доказывают , используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны. Знакомятся с группами растений по материалам учебника. Приводят примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя. Используя книгу «Зеленые страницы», подготавливают сообщение об одном из видов растений любой группы. Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.

16



Солнце, растения и мы с вами

Понимают учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Выявляют с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Доказывают , что без растений невозможна жизнь животных и человека. Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.

17



Размножение и развитие растений.

Понимают учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

18



Охрана растений

Характеризуют условия, необходимые для размножения растения и их распространения.

19



Разнообразие животных

Понимают учебную задачу урока и стремяться ее выполнить.. Оформляют памятку (книжку) «Берегите растения». Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.

20



Кто что ест.

Понимают учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Классифицируют животных из списка, предложенного одноклассниками. Приводить примеры животных групп. С помощью атласа – определителя «От земли до неба» определяют животных, изображенных на рисунках, и относят их к определенной группе.

21



Наши проекты «Разнообразие природы родного края».

Обсуждают рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне». Формулировать выводы из изученного материала.

22



Размножение и развитие животных

Понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить. Характеризуют животных по типу питания. Приводят примеры животных по типу питания.Отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.

23



Охрана животных.

Характеризуют факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. С помощью атласа-определителя и электронного приложения определяют животных, занесенных в Красную книгу России. Создают книжку-малышку «Береги животных». Оценивают достижения на уроке

24



В царстве грибов

Понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить. Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

25



Великий круговорот жизни

Понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить.

Обсуждают опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделируют круговорот веществ в природе. Оценивают достижения на уроке.


26



Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа.

Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и уроке. оценивают достижения на урока

Мы и наше здоровье (10ч)

27



Организм человека

Понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить. Характеризуют системы органов человека (их части и назначение). Обсуждают взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены, Отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.

28



Органы чувств.

Понимают учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.

29



Надежная защита организма

Характеризуют средства гигиены и ухода за кожей. Характеризуют меры первой помощи при повреждении кожи. Оценивают достижения на уроке

30



Опора тела и движение

Понимают учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризуют роль скелета и мышц и жизнедеятельности организма. Раскрывают роль правильной осанки для здоровья человека. Следят за красивой осанкой на уроке и вне его.

31



Наше питание

Понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить. Характеризуют изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания.

32



Наши проекты: «Школа кулинаров».

Обсуждают правила рационального питания. Составляют меню здорового питания. Отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

33



Дыхание и кровообращение

Понимают учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Обсуждают взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Оценивают достижения на уроке

34



Умей предупреждать болезни

Понимают учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

35



Здоровый образ жизни.

Различают факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие.

36



Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа.

Понимают учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.

Наша безопасность (8ч)

37



Огонь, вода и газ

Понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить. Называют наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Анализируют схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги. Оценивают достижения на уроке.

38



Чтобы путь был счастливым

Понимают учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Моделируют свои действия в ходе ролевой игры. Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.

39



Дорожные знаки

Понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить. Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.

40



Наши проекты: «Кто нас защищает».

Актуализируют полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.

41



Опасные места.

Понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить. Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.

42



Природа и наша безопасность.

Знакомятся с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды. Оценивают достижения на уроке.

43



Экологическая безопасность.

Обсуждают проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды.

44



Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа.

Характеризуют правила гигиены при общении с домашними животными.

Чему учит экономика (12ч)

45



Для чего нужна экономика

Раскрывают понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги». Различают товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.

46



Природные богатства и труд людей – основа экономики

Раскрывают роль природных богатств и труда людей в процессе производства товаров. Прослеживают взаимосвязь труда людей разных профессий. Оценивают достижения на уроке.

47



Полезные ископаемые

Определяют полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба». Характеризуют особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки). Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.

48



Растениеводство

Обсуждают , зачем люди занимаются растениеводством. Различают и классифицируют культурные растения. Оценивают достижения на уроке.

49



Животноводство

Классифицируют домашних сельскохозяйственных животных. Характеризуют роль сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Оценивают достижения на уроке

50



Какая бывает промышленность

Характеризуют отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Формулируют выводы из изученного материала,

51



Наши проекты: «Экономика родного края».

Выявляют взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризуют труд работников отраслей промышленности. Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы.

52



Что такое деньги

Раскрывают роль денег в экономике. Различают денежные единицы разных стран. Оценивают достижения на уроке.

53



Государственный бюджет.

Понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить. Оценивают достижения на уроке.

54



Семейный бюджет.

Характеризуют семейный бюджет, его доходы и расходы. Определяют , люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявляют сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Оценивают достижения на уроке.

55



Экономика и экология.

Выявляют взаимосвязь между доходами и расходами государства. Оценивают достижения на уроке.

56



Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа.

Закрепляют понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги». Различают товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг.

Путешествие по городам и странам (12ч)

57



Золотое кольцо России.

Понимают учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. С помощью Интернета готовят сообщение о любом городе Золотого кольца.

58



Золотое кольцо России.

Рассказывают о достопримечательностях городов Золотого кольца. Моделируют маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.

59



Золотое кольцо России.

Формулируют ь выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.

60



Наши проекты: «Музей путешествий».

Выполняют задания из электронного приложения к учебнику. Оценивают достижения на уроке.

61



Наши ближайшие соседи

Понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить. Отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.

62



На севере Европы

Изучают материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране). Моделируют достопримечательности из пластилина. Оценивают достижения на уроке.

63



Что такое Бенилюкс

Изучают материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране. Выполняют задания электронного приложения к учебнику. Оценивают достижения на уроке.

64



В центре Европы

Подготавливают сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; Составляют вопросы к викторине по Греции и Италии. Описывают достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.

65



По Франции и Великобритании

Изучают материал о Франции (Великобритании), подготавливают сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; Выполняют задания электронного приложения к учебнику. В дополнительной литературе и Интернете находят интересные факты о Франции (Великобритании). Оценивают достижения на уроке.

66



На юге Европы.

Описывают по фотографиям изучаемые достопримечательности.

67



По знаменитым местам мира

Находят в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.

68



Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа.

Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке



7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Учебно-методический комплект

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Стандарты нового поколения / Научный  руководитель учебно-методического комплекса, кандидат педагогических наук, лауреат премии Президента РФ в области образования А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2011. – 528 с.

Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.- 120 с. – (Стандарты второго поколения)

Учебник

Плешаков А.А.  Окружающий мир. Учебник для 3 класса начальной школы. 2 части / А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 2012 -143 с.

Рабочие тетради

Плешаков А.А.  Окружающий мир. Рабочая тетрадь №1, 2  для 3 класса начальной школы / А.А.Плешаков.  –М.: Просвещение, 2013 – 99 с.

Методические пособия для учителя

Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 3 класс / Н.Ю. Васильева.- М.: ВАКО, 2013. – 384 с.

Дидактические материалы

Инернет – ресурсы

Детские электронные книги и презентации:   http://viki.rdf.ru/

Учительский портал: http://www.uchportal.ru/

http://www.zavuch.info/

официальный сайт образовательной программы «Школа России»: school-russia.prosv.ru

Детские презентации http://viki.rdf.ru/list-all-presentations/

Окружающий мир. 1-4класс. CD-ROM. Электронное приложение к учебнику.

В помощь современному учителю http://k-yroky.ru/load/67

Наглядные пособия

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения;

Плакаты по основным темам естествознания магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т.п.);

Географические и исторические настенные карты;

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток, гербарии и др).

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности);

Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Электронное приложение к учебник «Окружающий мир», 3 класс (диск CD-ROM) , автор Плешаков А.А.  

Технические средства

1 Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

2 Персональный компьютер с принтером

3 Мультимедийный проектор

4 Экран

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды;

Лупа;

Компас;

Часы с синхронизированными стрелками;

Микроскоп (по возможности);

Модели дорожных знаков;

Муляжи фруктов.

Оборудование класса

1 Ученические столы двухместные с комплектом стульев

2 Стул учительский с тумбой

3 Шкафы для хранения учебников , дидактических материалов и пособий



Автор
Дата добавления 21.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров137
Номер материала ДВ-002066
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх