Программа по окружающему миру

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Шкрябинская общеобразовательная школа»

Стародубского муниципального района Брянской области

243245 Брянская область, Стародубский район,с.Шкрябино,улица Садовая,д.3 т:8(48348)94-7-26

РАССМОТРЕНО и  рекомендовано к применению ШМО учителей МБОУ « Шкрябинская СОШ» Протокол №_____ От «___»  ___________2015г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВЧ МБОУ «Шкрябинская СОШ» _______________Зык С.Н. «_______»  _____________2015г.

УТВЕРЖДАЮ Директор  МБОУ «Шкрябинская СОШ» ___________________Дашкова А.М. Приказ №______ От «________»______________2015г.

Рабочая программа

по окружающему миру

начального общего образования

учебный год:2015-2016

класс 3

срок реализации программы 1 год

уровень  общеобразовательный

учитель Евмененко Мария Владимировна

2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена на основе нормативных документов:

1. Закон Российской Федерации "Об образовании в РФ" от 29.12.2012г. №273-ФЗ;

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 06.10.2009г.№373(в редакции приказов Минобрнауки от 26.11.2010г. №1241, от 22.09.2011г. №2357);

3.Примерная  программа  начального  общего  образования  по  окружающему миру .

4.Основная  образовательная  программа  начального  общего  образования  МБОУ «Шкрябинская  СОШ»  на  2011-2015 г.г.

5. Авторской программы А.А. Плешаков Окружающий мир, разработанная в рамках  УМК «Школа России», Москва: «Просвещение»,2012 г.

            Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

—  духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

2Общая характеристика учебного предмета

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

            Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

            Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

            Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

            Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

            Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе

следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

            В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

3 Место учебного предмета в учебном плане  МБОУ « Шкрябинская СОШ»

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 270 часов для обязательного изучения окружающего мира на ступени начального образования, из них в 3 классе  68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

 Формы контроля. Основными формами контроля являются: наблюдения за интеллектуальными способностями детей, тест, проверочная работа, практические задания, самостоятельная работа,

Технологии обучения. Для достижения образовательных целей используются следующие методы обучения: словесный, наглядный, экскурсии, практический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, эвристический, здоровье-сберегающий , ИКТ

 Формы организации учебного процесса .Программа предусматривает следующие формы организации учебного процесса :традиционный урок, обобщающий урок, , индивидуальная работа, работа в парах,урок наблюдения,урок экскурсия

4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Ø  Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

Ø  Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

Ø  Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Ø  Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Ø  Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ø  Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

Ø  Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

Ø  Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно - и социально-нрав­ственное.

Ø  Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим.

5.ЛИЧНОСТНЫЕ , МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные

• Формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;
• Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;
• Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;
• Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;
• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• Формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
• Освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;
• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• Использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• Активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
• Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• Готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• владение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;
• владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
• Умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные

• Понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;
• Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
• Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
• Освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

·         Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

№	Тема раздела	Кол-во часов	Теория	Практич.	Форма контр.
1	Как устроен мир	7	6	1	Тест, проект
2	Эта удивительная природа	19	18	1	Тест,провер.раб., викторны
3	Мы и наше здоровье	10	9	1	Тест,пров.раб.. игры, викторины,проект
4	Наша безопасность	8	7	1	Тест,провер.раб.,игры, фронт.опрос.проект
5	Чему учит экономика	12	11	1	Тест,игры, пров.раб. викторины, проект
6	Путешествие по городам и странам	12	11	1	Тест.проект, пров.работ.,игры, фронт.опрос, карточки,рассказ.
Итого		68ч	58	6

6.СОДЕРЖАНИЕ МАТЕРИАЛА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

                                                                  Как устроен мир (7ч)

Инструктаж по ТБ. Природа. Ценность природы для людей. Человек. Наши проекты: «Богатства, отданные  людям». Общество. Что такое экология. Природа в опасности! Охрана природы.

 Обобщение знаний по теме «как устроен мир». Проверочная работа.

                                                  Эта удивительная природа (19)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Во да. Превращения и круговорот воды. Берегите воду! Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что ест.

Наши проекты «Разнообразие природы родного края». Размножение и развитие животных.

Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни. Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа.

                                               Мы и наше здоровье (10ч)

Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Наши проекты: «Школа кулинаров». Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни. Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа.

                                                Наша безопасность (8ч)

Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым.  Дорожные знаки. Наши проекты: «Кто нас защищает». Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.

Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа.

                                          Чему учит экономика (12ч)

Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Наши проекты: «Экономика родного края». Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет.

Экономика и экология. Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа.

                                 Путешествие по городам и странам (12ч)

Золотое кольцо России.  Наши проекты: «Музей путешествий». Наши ближайшие соседи.

На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и Великобритании

На юге Европы. По знаменитым местам  мира. Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа.

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

№ п/п	Дата		Тема урока	Основные  виды учебной  деятельности обучающихся
	По плану	Факти чески
1	2	3	4	5
Как устроен мир (7ч)
1			Инструктаж по ТБ. Природа. Ценность природы для людей	Понимают  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Доказывают , пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывают ценность природы для людей. Работают в паре: анализируют текст учебника, извлекают  из него необходимую информацию; сравнивают  объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагают  задание к рисунку учебника и оценивают  ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку. Формулируют  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивают  достижения на уроке.
2			Человек	Понимают учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Находят  сходство человека и живых существ и отличия его от животных. Различают внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивают богатство внутреннего мира человека. Работают  в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
3			Наши проекты: «Богатства, отданные  людям».	Понимают  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Определяют  место человека в мире. Характеризуют  семью, народ, государство, как части общества. Обсуждают  вопрос о том, почему семья является важной частью общества. Сопоставляют  формы правления в государствах мира. Работают  в паре: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывают  по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносят страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждают  о многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Формируют  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.
4			Общество	Понимают  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализируют текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживают  по схеме обнаруженные взаимосвязи; рассказывают  о них, опираясь на схему. Работают  в паре: анализируют  схемы учебника и с их помощью классифицируют  экологические связи; приводят  примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывают  окружающую среду для природных объектов и человека; Формулируют выводы из изученного материала, отвечают  на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.
5			Что такое экология	Понимают  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Устанавливают  причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различают положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивают заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий. Работают  в группе: сопоставляют  (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждают  о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объясняют , какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводят примеры такого отношения
6			Природа в опасности! Охрана природы	Моделируют  в виде схемы воздействия человека на природу. Обсуждают, как каждый может помочь природе. Работают со взрослыми: готовят  сообщение о заповедниках и национальных парках в своем регионе, о природоохранных мероприятиях в своем городе (селе); участвуют  в природоохранной деятельности. Формулируют выводы из изученного материала, отвечают  на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.
7			Обобщение знаний по теме «как устроен мир». Проверочная работа.	Понимают учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализируют  по схеме цепь загрязнения. Приводят примеры цепей загрязнения. Моделируют пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждают проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Эта удивительная природа (19)
8			Тела, вещества, частицы	Понимают  учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Характеризуют  понятия «тело», «вещества», «частицы». Классифицируют  тела и вещества, приводят  примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ. Наблюдают  опыт с растворением вещества, высказывают  предположения, объясняющие результат опыта, доказывают на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Работают  в группе: проверяют  с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различают  тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделируют  процесс растворения, а также расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществе. Формулируют  выводы из изученного материала, отвечают  на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.
9			Разнообразие веществ.	Понимают  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Наблюдают  и характеризуют  свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты. Практическая работа; ставят  опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксируют  результаты исследования в рабочей тетради. Работают в паре: описывают  изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков. Работают  со взрослыми: различают  сахар, соль, крахмал по характерным признакам. Формулируют  выводы из изученного материала, отвечают  на итоговые вопросы и оценивают  достижения на уроке.
10			Воздух и его охрана	Понимают  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализируют  схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради. Формулируют  выводы из изученного материала, отвечают  на итоговые вопросы и оценивают  достижения на уроке.
11			Вода	Понимают  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа: исследуют по инструкции учебника свойства воды (определяют  и называют   цель каждого опыта, устно описывают  его ход, формулируют  выводы и фиксируют  их в рабочей тетради); рассказывают об использовании в быту воды как растворителя, сравнивают свой опыт с ответами одноклассников, обобщают информацию.
12			Превращения и круговорот воды	Понимают  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Высказывают  предположение о состояниях воды в природе; различают  три состояния воды. Наблюдают  в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулируют  на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадения дождя.
13			Берегите воду!	Понимают  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Высказывают  предположение о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Формулируют  выводы из изученного материала, отвечают  на итоговые вопросы и оценивают  достижения
14			Что такое почва	Понимают  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам. Высказывают  предположение (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Практическая работа: исследуют  состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез. Анализируют  схему связей почвы и растения; Обсуждают  вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве. Формулируют  выводы из изученного материала, отвечают  на итоговые вопросы и оценивают  достижения на уроке.
15			Разнообразие растений.	Понимают учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Доказывают , используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны. Знакомятся с группами растений по материалам учебника. Приводят  примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя. Используя книгу «Зеленые страницы», подготавливают  сообщение об одном из видов растений любой группы. Формулируют  выводы из изученного материала, отвечают  на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.
16			Солнце, растения и мы с вами	Понимают учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Выявляют  с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Доказывают , что без растений невозможна жизнь животных и человека. Формулируют  выводы из изученного материала, отвечают  на итоговые вопросы и оценивают  достижения на уроке.
17			Размножение и развитие растений.	Понимают учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
18			Охрана растений	Характеризуют  условия, необходимые для размножения растения и их распространения.
19			Разнообразие животных	Понимают  учебную задачу урока и стремяться ее выполнить.. Оформляют  памятку (книжку) «Берегите растения». Формулируют  выводы из изученного материала, отвечают  на итоговые вопросы и оценивают  достижения на уроке.
20			Кто что ест.	Понимают  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Классифицируют  животных из списка, предложенного одноклассниками. Приводить примеры животных групп. С помощью атласа – определителя «От земли до неба» определяют  животных, изображенных на рисунках, и относят  их к определенной группе.
21			Наши проекты «Разнообразие природы родного края».	Обсуждают  рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне». Формулировать выводы из изученного материала.
22			Размножение и развитие животных	Понимают  учебную задачу урока и стремятся ее выполнить. Характеризуют  животных по типу питания. Приводят  примеры животных по типу питания.Отвечают  на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.
23			Охрана животных.	Характеризуют  факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. С помощью атласа-определителя и электронного приложения определяют  животных, занесенных в Красную книгу России. Создают книжку-малышку «Береги животных». Оценивают достижения на уроке
24			В царстве грибов	Понимают  учебную задачу урока и стремятся ее выполнить. Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают  достижения на уроке
25			Великий круговорот жизни	Понимают  учебную задачу урока и стремятся ее выполнить. Обсуждают  опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделируют  круговорот веществ в природе. Оценивают  достижения на уроке.
26			Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа.	Формулируют  выводы из изученного материала, отвечают  на итоговые вопросы и уроке. оценивают  достижения на урока
Мы и наше здоровье (10ч)
27			Организм человека	Понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить. Характеризуют  системы органов человека (их части и назначение). Обсуждают взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены, Отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.
28			Органы чувств.	Понимают  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Формулируют  выводы из изученного материала, отвечают  на итоговые вопросы и оценивают  достижения на уроке.
29			Надежная защита организма	Характеризуют  средства гигиены и ухода за кожей. Характеризуют  меры первой помощи при повреждении кожи. Оценивают  достижения на уроке
30			Опора тела и движение	Понимают учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризуют роль скелета и мышц и жизнедеятельности организма. Раскрывают  роль правильной осанки для здоровья человека. Следят  за красивой осанкой на уроке и вне его.
31			Наше питание	Понимают  учебную задачу урока и стремятся ее выполнить. Характеризуют  изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания.
32			Наши проекты: «Школа кулинаров».	Обсуждают  правила рационального питания. Составляют  меню здорового питания. Отвечают на итоговые вопросы и оценивают  достижения на уроке
33			Дыхание и  кровообращение	Понимают  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Обсуждают взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Оценивают  достижения на уроке
34			Умей предупреждать болезни	Понимают учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
35			Здоровый образ жизни.	Различают факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие.
36			Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа.	Понимают учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.Формулируют  выводы из изученного материала, отвечают  на итоговые вопросы и оценивают  достижения на уроке.
Наша безопасность (8ч)
37			Огонь, вода и газ	Понимают  учебную задачу урока и стремятся ее выполнить. Называют наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Анализируют схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги. Оценивают  достижения на уроке.
38			Чтобы путь был счастливым	Понимают  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Моделируют свои действия в ходе ролевой игры. Формулируют  выводы из изученного материала, отвечают  на итоговые вопросы и оценивают  достижения на уроке.
39			Дорожные знаки	Понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить. Формулируют  выводы из изученного материала, отвечают  на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.
40			Наши проекты: «Кто нас защищает».	Актуализируют  полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Формулируют выводы из изученного материала, отвечают  на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.
41			Опасные места.	Понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить. Формулируют  выводы из изученного материала, отвечают  на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.
42			Природа и наша безопасность.	Знакомятся  с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды. Оценивают достижения на уроке.
43			Экологическая безопасность.	Обсуждают  проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды.
44			Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа.	Характеризуют  правила гигиены при общении с домашними животными.
Чему учит экономика (12ч)
45			Для чего нужна экономика	Раскрывают  понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги». Различают товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.
46			Природные богатства и труд людей – основа экономики	Раскрывают  роль природных богатств и труда людей в процессе производства товаров. Прослеживают  взаимосвязь труда людей разных профессий. Оценивают достижения на уроке.
47			Полезные ископаемые	Определяют  полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба». Характеризуют особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки). Формулируют выводы из изученного материала, отвечают  на итоговые вопросы и оценивают  достижения на уроке.
48			Растениеводство	Обсуждают , зачем люди занимаются растениеводством. Различают  и классифицируют  культурные растения. Оценивают  достижения на уроке.
49			Животноводство	Классифицируют  домашних сельскохозяйственных животных. Характеризуют  роль сельскохозяйственных животных  в экономике и труд животноводов. Оценивают  достижения на уроке
50			Какая бывает промышленность	Характеризуют отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Формулируют  выводы из изученного материала,
51			Наши проекты: «Экономика родного края».	Выявляют  взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризуют  труд работников отраслей промышленности. Формулируют  выводы из изученного материала, отвечают  на итоговые вопросы.
52			Что такое деньги	Раскрывают  роль денег в экономике. Различают денежные единицы разных стран. Оценивают достижения на уроке.
53			Государственный бюджет.	Понимают  учебную задачу урока и стремятся ее выполнить. Оценивают  достижения на уроке.
54			Семейный бюджет.	Характеризуют  семейный бюджет, его доходы и расходы. Определяют , люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявляют  сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Оценивают достижения на уроке.
55			Экономика и экология.	Выявляют взаимосвязь между доходами и расходами государства. Оценивают  достижения на уроке.
56			Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа.	Закрепляют   понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги». Различают товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг.
Путешествие по городам и странам (12ч)
57			Золотое кольцо России.	Понимают  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. С помощью Интернета готовят  сообщение о любом городе Золотого кольца.
58			Золотое кольцо России.	Рассказывают  о достопримечательностях городов Золотого кольца. Моделируют  маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.
59			Золотое кольцо России.	Формулируют ь выводы из изученного материала, отвечают  на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.
60			Наши проекты: «Музей путешествий».	Выполняют  задания из электронного приложения к учебнику. Оценивают  достижения на уроке.
61			Наши ближайшие соседи	Понимают  учебную задачу урока и стремятся ее выполнить. Отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.
62			На севере Европы	Изучают  материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране). Моделируют  достопримечательности из пластилина. Оценивают достижения на уроке.
63			Что такое Бенилюкс	Изучают  материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране. Выполняют задания электронного приложения к учебнику. Оценивают достижения на уроке.
64			В центре Европы	Подготавливают  сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; Составляют  вопросы к викторине по Греции и Италии. Описывают достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.
65			По Франции и Великобритании	Изучают  материал о Франции (Великобритании), подготавливают  сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; Выполняют задания электронного приложения к учебнику. В дополнительной литературе и Интернете находят интересные факты о Франции (Великобритании). Оценивают  достижения на уроке.
66			На юге Европы.	Описывают  по фотографиям изучаемые достопримечательности.
67			По знаменитым местам  мира	Находят  в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.
68			Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа.	Формулируют  выводы из изученного материала, отвечают  на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Учебно-методический комплект

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Стандарты нового поколения / Научный  руководитель учебно-методического комплекса, кандидат педагогических наук, лауреат премии Президента РФ в области образования А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2011. – 528 с.

Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.- 120 с. – (Стандарты второго поколения)

Учебник

Плешаков А.А.  Окружающий мир. Учебник для 3 класса начальной школы. 2 части / А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 2012 -143 с.

Рабочие тетради

Плешаков А.А.  Окружающий мир. Рабочая тетрадь №1, 2  для 3 класса начальной школы / А.А.Плешаков.  –М.: Просвещение, 2013 – 99 с.

Методические пособия для учителя

Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 3 класс / Н.Ю. Васильева.- М.: ВАКО, 2013. – 384 с.

Дидактические материалы

Инернет – ресурсы

Детские электронные книги и презентации:   http://viki.rdf.ru/

Учительский портал: http://www.uchportal.ru/

http://www.zavuch.info/

официальный сайт образовательной программы «Школа России»: school-russia.prosv.ru

Детские презентации http://viki.rdf.ru/list-all-presentations/

Окружающий мир. 1-4класс. CD-ROM. Электронное приложение к учебнику.

В помощь современному учителю http://k-yroky.ru/load/67

Наглядные  пособия

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения;

Плакаты по основным темам естествознания магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т.п.);

Географические и исторические настенные карты;

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток, гербарии и др).

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности);

Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Электронное  приложение к учебник «Окружающий мир», 3 класс  (диск CD-ROM) , автор Плешаков А.А.  

  Технические средства

1 Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

2 Персональный компьютер с принтером

3 Мультимедийный проектор

4 Экран

   Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды;

Лупа;

Компас;

Часы с синхронизированными стрелками;

Микроскоп (по возможности);

Модели дорожных знаков;

Муляжи фруктов.

Оборудование класса

1 Ученические столы двухместные с комплектом стульев

2 Стул учительский с тумбой

3 Шкафы для хранения  учебников , дидактических материалов и пособий