Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по окружающему миру.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа по окружающему миру.

библиотека
материалов



Муниципальное общеобразовательное учреждение Шилкинская

Средняя общеобразовательная школа № 51


«Рассмотрено»

Руководитель МО

Протокол № ____ от

«____»____________20 г.


«Согласовано»

Заместитель руководителя по

УВР МОУ «СОШ № 51»

Котов С.М.


«____»____________20 г.


«Утверждено»

Директор МОУ «СОШ № 51»

г.Шилка__________Суюнда В.В.

Приказ № от

«___»______________20 г.

















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебно-методическому комплекту

программы «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА 21 ВЕКА»

(Окружающий мир)

на 1 – 4 классы











Составитель программы:

учитель начальных классов

Высотина Ксения Борисовна








2015 г.

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир»

(1-4 класс)

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» для 1-4 классов разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования, примерной образовательной программы по окружающему миру, авторской программы по окружающему миру для начального общего образования 1 - 4 класс курса УМК «Начальная школа XXI века» (автор Н.Ф, Виноградова), с положениями основной образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ № 51 г. Шилка.


Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

Основными задачами образовательного процесса при изучении предмета «Окружающий мир» являются:

-социализация ребёнка;

-развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать, объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

-освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

На уроках окружающего мира используются инновационные технологии разного вида: информационно- коммуникационные (развитие интеллектуальных способностей, любознательности, умение концентрировать свои силы для преодоления возникающих трудностей), здоровьесберегающие , личностно- ориентированный подход (учебное сотрудничество ребёнка и взрослого, работа в группах и парах, исследовательская деятельность, проектный метод ( формирование мотивации в поисковой мыслительной деятельности), дифференцированное обучение (содействие выравниванию знаний и умений),игровая (активизирует познавательную деятельность), гуманно-личностная технология ( создание ситуации успеха).









2.Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»

Основной особенностью содержания предмета «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Человек предстаёт перед учениками как биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин государства. Это позволяет объединить в едином курсе знания о природе и социальной действительности, что создаёт условия для формирования у обучающихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений. В содержание интегрируются на доступном данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе.

Интегративный подход даёт возможность ученику воспринять окружающий мир, как единое целое, в котором все компоненты связаны, осознать богатство и сложность этого мира, узнать разные способы взаимодействия с ним. Между тем, при отборе содержания соблюдается и разумная дезинтеграция, выделение крупных самостоятельных содержательных блоков, материал которых предоставляет ученику возможность глубже и конкретнее изучить закономерности и качественное своеобразие различных его структур (природы, человека, общества, истории государства), что способствует подготовке учащихся к изучению в основной школе дифференцированных курсов. Таким блоком, например, является раздел «Путешествие в прошлое России», где обучающихся погружаются в изучение истории своего Отечества, знакомятся с её важнейшими событиями.

Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира, обучающиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии. Например, на уроке математики ученики узнают способ отображения целого и составляющих его частей с помощью диаграммы - на уроке окружающего мира они используют диаграмму, с помощью которой показывают соотношение суши и воды на земной поверхности. Понятие «симметричный предмет» изучается на уроках математики и окружающего мира - закрепляется на уроке технология при создании изделий симметричной формы. На уроках окружающего мира изучаются сезонные изменения в природе - на уроке литературного чтения ученики знакомятся, как отражают их писатели и поэты, на уроках музыки – композиторы, на уроке рисования – художники. Тема «Во что веровали наши предки» изучается на уроке «Окружающего мира» - на уроке технологии ученики делают обереги, которые наши предки помещали на свою одежду, жилища и др. В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как ее отсутствие рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек-природа-общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей — природоведческие, географические, гигиенические, психологические, исторические и др.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты. Актуализация содержания обучения предполагает его отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.

3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям — творчество выдающихся российских граждан, научных открытиях, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».

4. Необходимость принципа экологизации содержания обучения Окружающему миру определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющиеся принципу«Не навреди». Действие принципа распространяется не только на отношение человека к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).

5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в основной школе.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музеи и т. п. Все это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественнонаучных и обществоведческих понятий.


3.Описание места учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане

В учебном плане МОУСОШ № 51 г. Шилка на изучение окружающего мира отводится 270 часов из расчета 2 часа в неделю (1 класс — 66 часов, 2 класс — 68 часов, 3 класс —68 часов, 4 класс — 68 часов).












4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Окружающий мир»

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм. Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества. Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.






5.Личностные, метапредметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»

Личностные универсальные учебные действия

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Познавательные универсальные учебные действия


Коммуникативные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

•положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

•готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

•осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

•понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;

•осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;

•умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

•навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

•осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;

•понимание важности здорового образа жизни.

У выпускника могут быть сформированы:

•стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

•зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

•стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;

•эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

•осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Выпускник научится:

организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.)

принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения

Выпускник получит возможность научиться:

•оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

•ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);

•проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

•адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Выпускник научится:

•осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

•осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

•понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

•применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

•подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;

•наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

•использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;

•осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме;

Выпускник получит возможность научиться:

•осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

•сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

•обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную);

•дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

•осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных

Выпускник научится:

•осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

•аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

•вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

Выпускник получит возможность научиться:

•оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

•планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

•проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

•уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.

•участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).
















6. Содержание учебного предмета «Окружающий мир»


Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».


Наименование раздела

Элементы содержания

Планируемый результат

(Предметный)

Человек и природа (135 ч).


Времена года(14ч)



Наша страна на карте и глобусе (34 ч)



Природа вокруг нас (20 ч)




Природа неживая и живая (27 ч)



Единство живого и неживого (16 ч)



Человек- часть природы. (7ч)



Тело человека

(17 ч)

Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Вещество – то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия. Расположение на глобусе и карте. Ориентирование на местности. Компас. Смена дня и ночи на земле. Времена года, их особенности. Вращение и обращение земли вокруг солнца как причина смены дня и ночи и времен года. Погода, ее составляющие. Предсказание погоды и его значение для людей. Формы земной поверхности. Водоемы, их разнообразия. Воздух – смесь газов. Свойство растений. Животные, их разнообразия. Условия, необходимые для жизни растений. Особенности питания. Роль животных в жизни людей. Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы. Влияние человека на природное сообщество. Природные зоны России. Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Заповедники. Красная книга, ее значение. Общее представление о строении тела человека. Система органов, их роль в жизнедеятельности воздуха. Значение воздуха для всего живого. Вода. Свойство воды. Состояние воды. Значение воды. Круговорот воды. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека. Почва, ее состав, значение для живой природы. Растения, их разнообразие. Части растения. Условия, необходимые для жизни растения, виды растений. Животные, их разнообразия. Условия, необходимые для жизни растений. Особенности питания. Роль животных в жизни людей. Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы. Влияние человека на природное сообщество. Природные зоны России. Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Заповедники. Красная книга, ее значение. Общее представление о строении тела человека. Система организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах. органов, их роль в жизнедеятельности, организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах.

Выпускник научится:

•различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;

•описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

•сравнивать объекты живой и неживой природы на основных признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

•проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

•использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

•использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации;

•использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

•обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к при роде;

•определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

•понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

•осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила эко логического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

•пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

•выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Человек и общество (135 ч.)

Я – школьник

(10 ч)


Правило безопасности жизнедеятельности (10 ч)


Моя родина (15 ч)



Родной край – частица Родины(21 ч)



Человек – член общества (5ч)


Значение труда для человека и общества (8 ч)


Наша Родина – Россия, РФ (27 ч)



Страницы истории Отечества (31 ч)



Страны и народы мира (8ч)





Общество – люди, которых объединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек – создатель и носитель культуры. Внутренний мир человека. Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Друзья, взаимоотношения между ними, ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня, личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей. Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Наша Родина – Россия, РФ. Государственная символика: герб, флаг, гимн, правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – основной закон РФ. Права ребёнка. Президент РФ – глава государства. Праздник в жизни общества. Россия на карте, государственная граница России. Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Герб Москвы. Города России. Санкт – Петербург, достопримечательности. Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Уважительное отношение к своему и другим народам. Родной край – частица России. Родной город, регион, название, основные достопримечательности. Важные сведения из истории родного края. История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее яркие и важные события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле.

Выпускник научится:

•различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – сто лицу России, свой регион и его главный город;

•различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

•использовать дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

•оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);

•использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

•соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни. Выпускник получит возможность научиться:

•осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

•ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

•наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;

•проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.





7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

(3 класс)

п/п

Тема урока

Характеристика деятельности

Дата план

Дата факт

Примечание

Земля - наш общий дом (7 ч)

1

Где и когда ты живёшь. Когда ты живёшь. Историческое время. Счёт времени в истории.

Определять историческое время, сравнивать: год, век, столетие. Соотносить события со временем (в прошлом, в настоящем, в будущем).

Ориентироваться в понятии «историческое время»;

различать понятия «век», «столетие», «эпоха». Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.).


03.09



2

Солнечная система. Солнце – звезда

Планета Земля-шар.

Называть и различать тела живой и неживой природы. Характеризовать планеты Солнечной системы: называть, кратко описывать планеты, входящие в неё.

Характеризовать условия жизни на Земле (вода, воздух, тепло, свет). Устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды (воздуха). Называть источники воды, характеризовать различные водоёмы. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.). Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии поставленной учебной задачей. Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

04.09



3

Земля- планета Солнечной системы. «Соседи» Земля по Солнечной системе.


09.09



4-5

Значение Солнца для жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света

11.09

16.09



6

Значение воды для жизни на земле. Источники пресной воды.


18.09



7

Воздушная оболочка Земли. Погода.

(Проверочная работа)


23.09



Как человек изучает Землю (2)

8

Человек познаёт мир. Как изображают Землю


Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту).

Различать географическую и историческую карты.

Анализировать масштаб, условные обозначения на карте.

Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей.

Объяснять назначение масштаба и условных обозначений. Определять направление расположения объекта по компасу, находить стороны горизонта.

Конструировать объекты (план классной комнаты, школьный двор и др.). Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.) Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

25.09





9

Зачем нужны карта и план.

(Проверочная работа)


30.09




Царства природы (25 ч)

10-11

Бактерии. Грибы.

 Характеризовать грибы как живые организмы. Классифицировать: съедобные — несъедобные грибы. Сравнивать грибы по внешнему виду. Составлять описательный рассказ на тему «Грибы». Классифицировать: виды растений (хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние, многолетние растения.  Называть части растений. Характеризовать представителей разных видов: название, особенности внешнего вида, условия жизни. Характеризовать значения (функций) разных органов растения. Называть представителей растительного мира родного края. Классифицировать растения культурные, дикорастущие; полезные и ядовитые для человека. Объяснять необходимость бережного отношения человека к окружающей среде; называть причины исчезновения растений. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.) Осуществлять контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Выполнять тестовые задания,  применяя  полученные знания.



02.10

07.10




12

Растения встречаются повсюду.


09.10



13

Если бы на Земле не было растений.


14.10



14-15

Разнообразие растений на Земле. Водоросли. Мхи. Папоротники. Хвойные растения, цветковые.

16.10

21.10



16

Растения – живые тела (организмы). Корень, его значение.


23.10



17

Побег – сложный надземный орган растения


27.10






18

Цветок – самый красивый орган растения



30.10





19

Размножение растений.



10.11




20

Как долго живут растения.

(Тест)


13.11




21

Культурные и дикорастущие растения.


17.11



22

Красная книга России.



20.11




23-24

Животные. Роль животных в природе.


Животные. Разнообразие мира животных (фауны)

Классифицировать: классы животных; животные одноклеточные и многоклеточные; беспозвоночные и позвоночные. Характеризовать животных — представителей разных классов. Конструировать цепи питания. Называть признаки живого организма. Приводить примеры разных групп животных. Составлять описательный рассказ на тему «Животное — живой организм». Характеризовать значения (функций) разных органов животного. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.). Осуществлять поиск информации с использованием справочной литературы на тему «Человек и животные». Выполнять тестовые задания,  применяя  полученные знания. Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

24.11

27.11



25

Животные – живые существа (организмы).


01.12




26

Как животные питаются, передвигаются, дышат. Размножение животных.

04.12



27

Приспособления животных к условиям жизни.




28

Беспозвоночные животные. Разнообразие насекомых.





29-30

Позвоночные животные: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.




31

Птицы и звери – позвоночные животные.

(Тест)





32-33

Что такое природное сообщество.





34




Почему люди приручали диких животных.


О заповедниках.

(Проверочная работа)




Наша Родина: от Руси до России (8 ч.)

35

Древняя Русь. Восточнославянские племена.


Различать названия российского государства в разные исторические времена. Узнавать символы царской власти. Называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя. Называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.) Осуществлять контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.





36-37

Древнерусское государство. Первые русские князья.




38


Московская Русь






39-40-41

Российская империя

Петр I Великий

Екатерина II Великая Последний российский император Николай II




42

Советская Россия. СССР. Российская Федерация.

(Проверочная работа)




Как люди жили в старину (9 ч)

43

Из истории имен

Характеризовать особенности быта, труда россиянина в разные исторические эпохи, некоторые важнейшие события в истории российского государства (объединение славян, принятие христианства). Составлять описательный рассказ на тему «Портрет славянина». Различать внешний вид людей разных сословий (дворянин, крестьянин и др.) Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.) Осуществлять контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.






44

Какими людьми были славяне. Как выглядели






45-46

Какими людьми были славяне






47-48

Какие предметы окружали русских людей в старину






49

Русская трапеза






50

Верования

языческой Руси.

Боги древних славян




51

Принятие христианства на Руси.





Как трудились в старину (17 ч)

52




53


54

Что создавалось трудом крестьянина?

Труд в крестьянском хозяйстве.

Как трудились крестьянские дети.

Тяжелый труд крепостных

Характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства. Классифицировать: труд крестьянина, ремесленника, рабочего. Характеризовать крепостное право: особенности, причины отмены. Различать: ремёсла и их результаты — продукты. Описывать картины труда, традиции и русских людей в разные исторические времена. Называть важнейшие события в истории развития страны и открытия в XIX- XX веках (строительство первой железной дороги, развитие пароходства, автомобилестроения, самолетостроения, достижения в космонавтике. Составлять описательный рассказ на тему: «Как трудятся люди родного края», «Первые космонавты», «Как создали первый автомобиль». Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.). Осуществлять контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.




55



56


57

Что создавалось трудом ремесленника?

Что такое ремесло.

Игрушки делать - тоже ремесло.

Маленькие мастера.




58

Что создавалось трудом ремесленника? О гончарном ремесле.




59

Что создавалось трудом ремесленника? О веретене, прялке и ткацком станке и ткацком станке




60

Что создавалось трудом ремесленника? Русские оружейники




61

Что создавалось трудом рабочего? О первых мануфактурах и фабриках России




62

Что создавалось трудом рабочего? О первых железных дорогах




63

Открытия, которые совершил человек в XIX – XX веках (пароход)




64

Открытия, которые совершил человек в XIXXX веках (автомобиль)




65

Открытия, которые совершил человек в XIXXX веках (самолёт, аэростат)





66

Время космических полётов







67

Повторяем пройденный материал

Выполнять задания в тетради «Поработаем над проектом – вспомним все, что изучали», мини-проект по теме:1.Древнерусское государство. Каким был человек и как он трудился? 2. Московская Русь. Каким был человек и как он трудился? 3. Российская империя. Каким был человек и как он трудился? Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.) Осуществлять контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.




68

Итоговая контрольная работа за 3 класс

Осуществлять контроль и самоконтроль.







8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:

1. Автор Н.Ф. Виноградова. Окружающий мир 1-4 класс: Учебник для обучающихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2, издание третье, доработанное, – М.: Вентана-Граф, 2013.

2. Автор Н.Ф.Виноградова. Окружающий мир: Рабочие тетради №1,2 для обучающихся общеобразовательных учреждений: издание третье, доработанное, – М.: Вентана-Граф, 2013.

3. Автор Н.Ф.Виноградова. Окружающий мир: 1-4 класс: Программа. – М.: Вентана-Граф, 2013.

4. Автор Н.Ф.Виноградова. Окружающий мир: 1-4 класс: Методическое пособие: издание второе, дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2013.


Материально- техническое обеспечение:

Таблицы, карточки, компьютер, телевизор, интерактивная доска, электронно-образовательные ресурсы.

Цифровые образовательные ресурсы:

  1. Электронные УМК. Энциклопедия «Кирилл и Мефодий»: «Уроки «Окружающий мир» (CD)

  2. Библиотека по географии. Географическая энциклопедия  http://www.geoman.ru

  3. География. Планета Земля  http://www.rgo.ru

  4. География России: энциклопедические данные о субъектах Российской Федерации  http://www.georus.by.ru

  5. География: сайт А.Е. Капустина  http://geo2000.nm.ru

  6. Все флаги мира   http://www.rubricon.com/flags/flags.asp

  7. Страны мира: географический справочник http://geo.historic.ru

  8. Территориальное устройство России: справочник каталог "Вся Россия" по экономическим районам  http://www.terrus.ru

  9. Коллекция "Исторические документы" Российского общеобразовательного портала  http://historydoc.edu.ru

  10. Отечественная история 70 лет битве под Москвой  http://pobeda.mosreg.ru

  11. Великая Отечественная война: краткое описание, биографии полководцев  http://www.1941_1945.ru

  12. Виртуальный музей декабристов  http://decemb.hobby.ru

  13. Герои страны: патриотический интернет проект  http://www.warheroes.ru

  14. Династия Романовых  http://www.moscowkremlin.ru/romanovs.html

  15. Интернет проект "1812 год"  http://www.museum.ru/museum/1812/

  16. История России с древнейших времен до наших дней  http://clarino2.narod.ru/rus_history.htm

  17. Ленинград. Блокада. Подвиг  http://blokada.otrok.ru

  18. Наша Победа. День за днем  http://www.9may.ru

  19. Образование Киевской Руси  http://oldru.narod.ru

  20. Отечественная история: подборка публикаций и документов по истории России  http://lants.tellur.ru/history/

  21. Коллекция "Русская и зарубежная литература для школы" Российского общеобразовательного портала  http://litera.edu.ru

  22. BiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки  http://www.bibliogid.ru

  23. Русская виртуальная библиотека  http://www.rvb.ru

  24. Официальная Россия: сервер органов государственной власти Российской Федерации  http://www.gov.ru

  25. Президент России: официальный сайт  http://www.president.kremlin.ru

  26. Президент России — гражданам школьного возраста  http://www.uznay-prezidenta.ru/

  27. Государственная Дума: официальный сайт  http://www.duma.gov.ru

  28. Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая информация  http://www.gks.ru

  29. Владимир Даль. Электронное издание собрания сочинений  http://www.philolog.ru/dahl/

  30. Имена.org — популярно об именах и фамилиях  http://www.imena.org

  31. Крылатые слова и выражения  http://slova.ndo.ru

  32. Виртуальный каталог икон  http://www.wco.ru/icons/

  33. Виртуальный музей живописи  http://www.museum-online.ru

  34. Виртуальный музей Лувр  http://louvre.historic.ru

  35. Государственная Третьяковская галерея  http://www.tretyakov.ru

  36. Государственный Русский музей  http://www.rusmuseum.ru

  37. Государственный Эрмитаж  http://www.hermitagemuseum.org

  38. Портал детской безопасности http://www.spas-extreme.ru/

  39. Журнал ОБЖ    http://www.school-obz.org/

  40. Herba: ботанический сервер Московского университета http://botsad.msu.ru/links.htm

  41. BioDat: информационно аналитический сайт о природе России и экологии http://www.biodat.ru

  42. FlorAnimal: портал о растениях и животных http://www.floranimal.ru

  43. Forest.ru: все о российских лесах http://www.forest.ru

  44. Биология: сайт преподавателя биологии А.Г. Козленко http://www.kozlenkoa.narod.ru

  45. БиоДан — Тропинка в загадочный мир http://www.biodan.narod.ru

  46. Внешкольная экология: программа "Школьная экологическая инициатива" http://www.eco.nw.ru

  47. Государственный Дарвиновский музей http://www.darwin.museum.ru

  48. Живые существа: электронная иллюстрированная энциклопедия http://www.livt.net  

  49. Занимательно о ботанике. Жизнь растений http://plant.geoman.ru

  50. Изучаем биологию http://learnbiology.narod.ru

  51. Концепции современного естествознания: электронное учебное пособие http://nrc.edu.ru/est/

  52. Медицинская энциклопедия. Анатомический атлас http://med.claw.ru

  53. Мир животных http://animal.geoman.ru

  54. Опорно- двигательная система человека: образовательный сайт Палеоэнтомология в России  http://www.palaeoentomolog.ru

  55. Проблемы эволюции  http://www.macroevolution.narod.ru

  56. Редкие и исчезающие животные России  http://nature.air.ru/

  57. Санкт Петербургская общественная организация содействия экологическому образованию  http://www.aseko.ru

  58. Чарлз Дарвин: биография и книги  http://charles-darwin.narod.ru/

  59. Экологическое образование детей и изучение природы России  http://www.ecosystema.ru

  60. Презентация «Планеты Солнечной системы» http://viki.rdf.ru

  61. Презентация «Бактерии» http://viki.rdf.ru

  62. Презентация «Грибы» http://viki.rdf.ru

  63. Презентация «Группы растений» http://viki.rdf.ru

  64. Презентация-клип «Красная книга» http://viki.rdf.ru

  65. Презентации «Лес», «Луг», «Водоём» http://viki.rdf.ru

  66. Презентация «Древня Русь» http://viki.rdf.ru

  67. Презентация «Пётр I» http://viki.rdf.ru

















Приложение № 1

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания.

Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно- познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведѐтся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных работ по окружающему миру и в ходе комплексной работы на межпредметной основе. В этом случае выносится оценка сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности некоторых коммуникативных и регулятивных действий.

В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки опосредованно оценивается уровень сформированности такого умения, как «взаимодействие с партнѐром»: ориентация на партнѐра, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать и координировать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и др. В третьем классе имеются все виды контроля: текущий, тематический, итоговый.

Основная цель текущего опроса - проверка того, как идет процесс формирования знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства и т.п.).

Тематический контроль способствует введению формирующего оценивания освоения программы учеником. Третьекласснику предоставляется возможность, тщательнее подготовившись, переделать, дополнить работу, исправить отметку и улучшить итоговую отметку в четверти.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени - четверть, полугодие, год. Итоговые контрольные проводятся четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года. Опрос проводится в устной и в письменной форме.

Устный опрос - это диалог учителя с одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем классом (фронтальный опрос).

Письменный опрос - это самостоятельные и контрольные работы. На проведение самостоятельной работы требуется 10-15 минут. Цель ее - проверить, как идет формирование знаний и умений по теме курса, изучение которой еще не закончено. На уроках окружающего мира проводятся короткие (5-10 минут) опросы с целью уточнения и закрепления знаний. Эти работы могут носить обучающий характер и не оцениваться отметкой в случае плохого выполнения. Контрольная работа используется при фронтальном текущем или итоговом контроле при проверке усвоения учащимися знаний и умений по достаточно крупной теме курса, изучение которой закончено. Самостоятельные или контрольные работы могут быть представлены в форме тестовых, графических заданий, работы с картой и т.п. Своеобразной формой контроля могут быть различные соревновательные игры, вопросы для которых могут подбирать и сами учащиеся, опираясь на полученные знания.

Оценочная деятельность учителя, который организует обучение по УМК «Начальная школа XXI века», облегчается тем, что в программе определены знания и умения, которые должны усвоить младшие школьники к концу третьего года обучения. Выделено три типа заданий, которые дети должны выполнить: «называть (приводить примеры)», «различать (соотносить)», «решать задачи в учебных и бытовых ситуациях».

Задания первого типа проверяют качество восприятия и память ученика - как он умеет воспринимать и воспроизводить изученные факты, явления, события окружающего мира; владеет ли адекватным использованием терминов, предпонятий, понятий.

Второй тип заданий позволяет установить, может ли учащийся проводить элементарное сравнение, анализ полученных свѐдений (о природе, обществе, культуре, из истории), объяснять некоторые зависимости и закономерности явлений природы (похожи - непохожи; одинаковые — разные; существенное - несущественное).

Третий тип заданий помогает установить, сформировалось ли у ученика умение применять знания, полученные в процессе изучения окружающего мира, в различных ситуациях - как учебных, так и бытовых.

Значительная часть заданий представлена в рабочих тетрадях. Задания носят дифференцированный характер и могут использоваться для контроля успешности обучения детей разного уровня обученности. При этом в начале работы учитель обязательно информирует учащихся: «Все должны выполнять задания 4, 5 и 6. Выполнение дополнительных заданий 7 и 8 дает право еще на одну отметку». Если попытка решить дополнительные задачи неудачна, за учеником остается право отказаться от второй отметки. Главное в оценивании заключается в том, что, используя различные виды и формы контроля, педагог не только констатирует уровень успешности ученика в усвоении окружающего мира, но и учит школьника самостоятельно оценивать результаты своего учебного труда. Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного - опроса, наблюдений и практических работ.

Устный ответ

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка « ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителя.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы* допускает серьезные неточности в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценка тестов

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает пре, посылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка проводится как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполнена работа оценивается отметками «зачет» или «незачет».

Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку («зачет»), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Выполнено- 0-60% (менее 17 баллов) оценка «2».

Средний - выполнены все задания, с незначительными погрешностями 60-77% (18-22 балла) оценка «3».

Высокий - все предложенные задания выполнены правильно 77-90% (23-26 баллов) оценка «4».



Приложение № 2

График проведения контрольных и проверочных работ



п/п

Темы проверочных и контрольных работ

Дата проведения (план)

Дата проведения (факт)

1

Проверочная работа по разделу: «Земля - наш общий дом»



2

Проверочная работа по разделу: «Как человек изучает Землю»



3

Проверочная работа по разделу: «Царства природы».



4

Проверочная работа по разделу: «Наша Родина: от Руси до России»



5

Итоговая контрольная работа.





График проведения экскурсий


п/п

Тема экскурсии

Дата проведения (план)

Дата проведения (факт)

1

Виртуальная экскурсия: «Путешествие по Санкт-Петербургу»




2

Виртуальная экскурсия: « Красная книга России»





График проведения тестирований


п/п

Тест

Дата проведения (план)

Дата проведения (факт)

1

«Как долго живут растения».



2

«Птицы и звери – позвоночные животные»














Приложение № 3

Возможные темы проектов по окружающему миру


1. Исследовательский проект «Храните родную природу»;

2. Исследовательский проект «Моя малая Родина»;

3. Исследовательский проект «Зеленые питомцы»;

4. Исследовательский проект «Дорога в школу - страницы нашей истории»;

5. Исследовательский проект «Влияние экологии на жизнь человека»;

6. Исследовательский проект «Молния»;

7. Исследовательский проект «Насекомые-инопланетяне»;

8. Исследовательский проект «Удивительная поваренная соль»;

9. Исследовательский проект «Полезен ли шоколад?»;

10. Исследовательский проект «Жевательная резинка- друг или враг нашему здоровью?»;

11. Исследовательский проект « Экологические проблемы г. Шилка»;

12. Исследовательский проект «Влияние сотового телефона на здоровье человека»;

13. Исследовательский проект «Янтарь - волшебные слезы деревьев»;

































Автор
Дата добавления 05.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров175
Номер материала ДВ-230494
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх