Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по окружающему миру для начальных классов

Программа по окружающему миру для начальных классов


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному курсу «Окружающий мир» для 1, 2, 3, 4 классов составлена на основе авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утверждённой Министерством образования и науки РФ (Москва, Просвещение, 2011г.) в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта второго поколения начального общего образования.

Цель:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысление ребенком лычного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина в России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

- формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;

- осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:

Учебник

  • Плешаков А.А. Окружающий мир. 1кл Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.

  • Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 кл Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.

  • Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 кл Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.

  • Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 кл Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.

1.Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир. 1 класс » (диск CD-ROM).

2.Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир. 2 класс » (диск CD-ROM).

3.Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир. 3 класс » (диск CD-ROM).

4.Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир. 4 класс » (диск CD-ROM).


Рабочая тетрадь

  • А.А.Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс - В 2 ч. Пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА


Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.



ОПИСАНИЕ места учебного курса в учебном плане


Учебный предмет « Окружающий мир» входит в предметную область «Обществознание и естествознание (окружающий мир).


На реализацию программы по учебному предмету «Окружающий мир» в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 270 часов:



Класс

Количество учебных недель

Количество часов в неделю

Количество часов в год

1

33

2

66

2

34

2

68

3

34

2

68

4

34

2

68





ОПИСАНИЕ ЦенностныХ ориентирОВ

содержания учебного курса


- Природа как одна из важнейших основ здоровой гармоничной жизни человека и общества.

- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

- Человечество как многообразие нардов, культур, религий.

- Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

- Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

- Труд и творчество как отличные черты духовно и нравственно развитой личности.

-Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.










результаты освоения учебного курса


1-й класс

Личностные результаты:

ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»;

– уважать свою семью, своих родственников, любить родителей;

– освоить роль ученика;

– формировать интерес (мотивацию) к учению;

– оценивать жизненные ситуаций с точки зрения общечеловеческих норм.


Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

– слушать и понимать речь других;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе;

– выполнять различные роли (лидера, исполнителя).


Предметные результаты:

  • понимать особую роль России в мировой истории, воспитывать чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  • формировать уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

  • осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  • осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

  • развивать навыки, устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире;

  • формировать общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности;

  • наблюдать объекты окружающего мира;

  • работать с учебником, энциклопедиями, работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;

  • рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии, уметь работать в паре, группе, индивидуально;

  • уметь оценить себя, товарища;

  • формировать коммуникативные умения;

  • развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения, уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.


К концу 1 класса ученик научится:

  • называть планету, на которой живет, родную страну и ее столицу, регион, город, где живут учащиеся;

  • называть государственную символику России;

  • называть общие признаки живых организмов;

  • называть основные условия благополучной жизни растений и животных;

  • соблюдать правила сохранения и укрепления здоровья;

  • соблюдать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, в школе);

  • называть основные профессии людей и определять взаимопомощь людей разных профессий;

  • называть основные группы животных и растений;

  • соблюдать правила поведения в природе;

  • называть основные признаки каждого времени года;

  • называть основные помещения школы;

  • называть улицы, расположенные вблизи школы и дома;

  • называть основные учреждения культуры, быта;

  • определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

  • пользоваться словами, указывающими направления и время;

  • наблюдать, делать умозаключения;

  • различать профессии людей;

  • различать растения и животных;

  • различать объекты природы;

  • различать части растения, отображать их на рисунке;

  • приводить примеры представителей разных групп растений и животных; раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

  • показывать сушу и воду на глобусе;

  • ориентироваться в помещениях школы;

  • различать знаки светофора, знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, сравнения, ухода за растениями (животными), выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения, оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране, составления описательного рассказа по картине, наблюдаемого объекта во время экскурсии, удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации.


Ученик получит возможность научиться:

  • проводить наблюдения и опыты под руководством учителя;

  • группировать и классифицировать объекты живой и неживой природы;

  • сознательно выполнять правила экологического поведения;

  • высказать свои суждения о необходимости соблюдения режима дня и правил гигиены;

  • определить по внешнему виду названия различных растений;

  • измерить длину небольшого тела;

  • ориентироваться во времени по часам;

  • описать объект по 2-3 признакам; сравнивать однородные объекты (листья деревьев, горные породы), выявить «лишний» объект;

  • выявить во время экскурсии или обсуждения в классе экологические проблемы своей местности и рассказать о них, назвать некоторые пути их решения; сортировать мусор для его раздельного сбора;

  • по рисункам узнавать 3-5 животных и растений, приводить примеры положительного и отрицательного воздействия человека на природу;

  • высказывать оценивающие суждения о поведении человека в природе;

  • перечислить основные элементы режима дня и гигиенических норм;

  • назвать характер действий дорожной ситуации исходя из правил дорожного движения;

  • приводить примеры насекомых, рыб, зверей.


2-й класс

Личностные результаты:

– ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг»;

– уважать свой народ, свою родину, осознавать свою этническую, национальную принадлежности;

– формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

– освоить личностный смысл учения, желания учиться;

– оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм.


Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

самостоятельно организовывать свое рабочее место;

следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности;

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

корректировать выполнение задания в дальнейшем;

оценивать свои задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

определять круг своего незнания;

отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике;

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям;

находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленном правилу;

определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;

– находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях;

– наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге, включаться в коллективное обсуждение вопросов;

слушать и понимать других, поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

– оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций;

выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), понимать и принимать задачу совместной работы.


Предметные результаты:

  • находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России;

  • называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;

  • различать государственные символы России – флаг, герб, гимн;

  • приводить примеры народов России;

  • сравнивать город и село, городской и сельский дома;

  • различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

  • оценивать отношение людей к окружающему миру;

  • различать объекты и явления неживой и живой природы;

  • находить связи в природе, между природой и человеком;

  • проводить наблюдения и ставить опыты;

  • измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

  • определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

  • сравнивать объекты природы, делить их на группы;

  • ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

  • находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

  • соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;

  • различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

  • прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;

  • узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;

  • различать виды транспорта;

  • приводить примеры учреждений культуры и образования;

  • определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;

  • различать внешнее и внутреннее строение тела человека;

  • правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

  • соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

  • различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

  • соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

  • правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

  • оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;

  • приводить примеры семейных традиций;

  • соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;

  • различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

  • ориентироваться на местности разными способами;

  • различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

  • различать водоёмы, узнавать их по описанию;

  • читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

  • находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

  • различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.


К концу 2 класса ученик научится:

  • распознавать неживую и живую природу, растения дикорастущие и культурные, деревья, кустарники, травы, животных диких и домашних, насекомых, рыб, птиц, некоторые охраняемые растения и животных своей местности;

  • различать основные признаки времён года;

  • применять правила поведения в природе;

  • называть свой адрес в мире и в своём населенном пункте;

  • называть виды транспорта, наиболее распространенные профессии;

  • распознавать и называть строение тела человека, правила личной гигиены;

  • распознавать и называть особенности охраны здоровья в разные времена года;

  • применять правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

  • называть имена и отчества родителей, основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;

  • называть основные стороны горизонта, устройство и назначение компаса;

  • различать понятия «холм», «овраг», «гора»;

  • называть разнообразие водоёмов, части реки;

  • распознавать названия нашей страны и её столицы, некоторых других городов России, названия нескольких стран мира;

  • вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;

  • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя дватри существенных признака;

  • работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема), ориентироваться в словарях и справочниках;

  • определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух трех шагов (на основе предложенного набора действий).



Ученик получит возможность научиться:

  • различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой живой природы;

  • различать изученные группы растений и животных;

  • распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы);

  • вести наблюдения в природе под руководством учителя;

  • выполнять правила поведения в природе;

  • различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью села, трудом людей под руководством учителя;

  • выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

  • использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

  • определять основные стороны горизонта с помощью компаса.


3-й класс

Личностные результаты:

– ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»;

– уважать свой народ, учиться уважению к другим народам, терпимости к обычаям и традициям других народов;

– осваивать личностный смысл учения, желания продолжать свою учебу.


Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

определять круг своего незнания;

планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем энциклопедий, справочников

– извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.)

– представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

– анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события;

–оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

– критично относиться к своему мнению;

понимать точку зрения другого;

участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.


Предметные результаты:

  • понимать особую роль России в мировой истории,

  • переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  • уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре природе нашей страны, её современной жизни;

  • осознавать целостность окружающего мира;

  • осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  • осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись измерение, опыт, сравнение, классификация и др.) с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве;

  • устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире;

  • определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

  • понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;

  • объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;

  • использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

  • узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

  • описывать и сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

  • проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;

  • использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

  • использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов.


К концу 3 класса ученик научится:

определять место человека в мире;

распознавать тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

называть основные свойства воздуха и воды;

объяснять круговорот воды в природе;

определять основные группы живого (растений, животные, грибы, бактерии); группырастений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы.

устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

устанавливать взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

характеризовать системы органов человека (их части и назначение); правилам гигиены; основам здорового образа жизни;

правилам безопасного поведения в быту и на улице,

распознавать основные дорожные знаки;

правилам противопожарной безопасности, основам экологической безопасности' называть потребности людей, товары и услуги;

определять роль природных богатств в экономике, роль денег в экономике, узнают основы семейного бюджета.


Ученик получит возможность научиться:

распознавать природные объекты с помощью атласа-определлтеля;

различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость;

выполнять посильную работу по охране природы;

выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи;

  • правильно обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

владеть элементарными приемами чтения карты;

приводить примеры городов России, стран - соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.


4-й класс

Личностные результаты:

– ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.;

– уважать свой народ и другие народы, принятие ценностей других народов.

– осваивать личностный смысл учения;

– выбирать дальнейший образовательный маршрут.


Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать;

использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы;

определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски;

сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);

анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события;

– оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций;

выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;

– критично относиться к своему мнению;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;

понимать точку зрения другого;

– участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом, предвидеть последствия коллективных решений.


Предметные результаты:

  • осознавать, что Земля – планета Солнечной системы, понимать причины смены дня и ночи, времен года;

  • знать способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;

  • понимать, что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории;

  • определять особенности исторической карты;

  • определять некоторые современные экологические проблемы;

  • уметь определять природные зоны России и давать им характеристику;

  • определять особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

  • распознавать исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

  • распознавать важнейшие события и великих людей отечественной истории;

  • определять государственную символику и государственные праздники современной России;

  • понимать, что такое Конституция, каковы основные права ребенка;

  • распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя;

  • различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

  • проводить наблюдения природных тел и явлений;

  • в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости;

  • определять возможные причины отрицательных изменений в природе;

  • предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

  • определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

  • приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

  • соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

  • приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

  • приводить примеры народов России;

  • самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;

  • применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

  • владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.


К концу 4 класса ученик научится:

  • проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

  • давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

  • различать план местности и географическую карту, читать их с помощью условных знаков;

  • различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;

  • показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;

  • приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

  • объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;

  • характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества;

  • рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

  • устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

  • рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;

  • объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;

  • выполнять правила поведения в природе;

  • различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн);

  • называть государственные праздники России;

  • показывать на карте границы Российской Федерации;

  • различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

  • описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

  • описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);

  • называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории;

  • соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком;

  • соотносить дату исторического события с «лентой времени»;

  • находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

  • рассказывать о ключевых событиях истории государства;

  • рассказывать об основных событиях истории своего края.


Ученик получит возможность научиться:

  • рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;

  • предсказывать погоду по местным признакам;

  • характеризовать основные виды почв;

  • характеризовать распределение воды и суши на Земле;

  • объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;

  • приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

  • объяснять причины смены времён года;

  • применять масштаб при чтении плана и карты;

  • отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;

  • объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

  • давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

  • определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

  • делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

  • участвовать в мероприятиях по охране природы;

  • описывать государственное устройство РФ, основной положения Конституции;

  • сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства;

  • характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

  • описывать культурные достопримечательности своего края.



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА


Человек и природа.

Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звезды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные юны (природные условия, растительный и животный мир, особенности груда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей пели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание mm, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций п религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека е другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или С ген ной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I -Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответстственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества - долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его

устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей - нравственный

долг каждого человека.


1 КЛАСС

Количество часов распределено следующим образом:


п/п

Название раздела

Количество часов

1

Задавайте вопросы

1

2

Что и кто?

20

3

Как, откуда и куда?

12

4

Где и когда?

11

5

Почему и зачем?

22


Итого

66


Введение (1 ч)

Знакомство с учебником и учебными пособиями.

Что и Кто? (20 ч)

Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?

Как, откуда и куда? (12 ч)

Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

Где и когда (11 ч)

Когда учиться интересно? Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед Когда мы станем взрослыми?

Почему и зачем? (22 ч)

Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?


2 КЛАСС

Количество часов распределено следующим образом:


п/п

Название раздела

Количество часов

1

Где мы живём?

2

Природа

30ч

3

Здоровье и безопасность

4

Общение

5

Путешествия

18ч


Итого

68


Где мы живем? (4 ч)

Родна страна. Город и село.Природа и рукотворный мир. Наш адрес в мире.

Природа (30 ч)

Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени. Звездное небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения. Какие бывают животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга.

Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт. Культура и образование. Все профессии важны. В гости к зиме.

Здоровье и безопасность (9 ч)

Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа пешехода. Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы.

Общение (7 ч)

Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры.

Путешествия (18 ч)

Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне. Россия на карте. Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по Оке. Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Впереди лето.







3 КЛАСС

Количество часов распределено следующим образом:



п/п

Название раздела

Количество часов

1

Как устроен мир

2

Эта удивительная природа

18ч

3

Мы и наше здоровье

10ч

4

Наша безопасность

5

Чему учит экономика

12ч

6

Путешествия по городам и странам

15ч


Итого

68




Как устроен мир? (6 ч)

Природа. Человек. Общество. Что такое экология. Природа в опасности!

Эта удивительная природа (18 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и круговороты воды. Берегите воду! Как разрушаются камни. Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что есть? Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.

Наша безопасность (7 ч)

Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.

Чему учит экономика (12 ч)

Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология.

Путешествия по городам и странам (15 ч)

Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира.



4 КЛАСС

Количество часов распределено следующим образом:

п/п

Название раздела

Количество часов

1

«Земля и человечество»

9

2

«Природа России»

10

3

«Родной край-часть большой страны»

15

4

«Страницы Всемирной истории»

5

5

«Страницы истории России»

20

6

«Современная Россия»

9


Итого

68






Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Планеты Солнечной системы. Звездное небо – Великая книга Природы. Мир глазами географа. Мир глазами историка. Когда и где? Мир глазами эколога. Сокровища Земли под охраной человечества.

Природа России (10 ч)

Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.

Родной край – часть большой страны (15 ч)

Наш край. Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства. Земля – кормилица. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь в пресных водах. Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем крае.

Страницы всемирной истории (5 ч)

Начало истории человечества. Мир древности: далекий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня. Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Петр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории 19 века. Россия вступает в 20 век. Страницы истории 1920 – 1930-х годов. Великая война и великая Победа. Страна, открывшая путь в космос.

«Страницы истории России»(20 ч)

Современная Россия (9 ч)

Основной закон России и права человека. Мы – граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России.



ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ОБУЧАЮЩИМИСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ


Обучающиеся должны знать:

– Земля – планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времён года;

– способы изображения Земли, её поверхности: глобус, географическая карта;

– что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счёт лет в истории; особенности исторической карты;

– некоторые современные экологические проблемы;

– природные зоны России;

– особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоёмы, природные сообщества;

– исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

– важнейшие события и великих людей отечественной истории;

– государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребёнка.

Обучающиеся должны уметь:

– распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоёма, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

– проводить наблюдения природных тел и явлений;

– в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения её экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

– приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

– соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

– приводить примеры народов России;

– самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;

– применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

– владеть элементарными приёмами чтения географической и исторической карты.


Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.














Предметные требования по классам:


1 класс

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

  • безопасную дорогу от дома до школы;

  • важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы;

  • название страны, в которой они живут, ее столицы;

  • правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

  • символы России: флаг, герб, гимн;

  • простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;

  • названия дней недели, времен года;

  • имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;

  • цвета радуги;

  • назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход.

Учащиеся должны уметь:

  • соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

  • различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами;

  • выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

  • выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;

  • использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

  • составить небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;

  • различать овощи и фрукты.

2 класс

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

  • неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

  • строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

  • имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;

  • правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

  • основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;

  • названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.

Учащиеся должны уметь:

  • различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;

  • различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;

  • соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

  • выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

  • использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

  • определять основные стороны горизонта с помощью компаса;

  • приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

3 класс

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

  • человек — часть природы и общества;

  • что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

  • основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

  • основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;

  • взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

  • взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

  • строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

  • правила гигиены; основы здорового образа жизни;

  • правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

  • правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;

  • потребности людей; товары и услуги;

  • роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;

  • некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Учащиеся должны уметь:

  • распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

  • проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

  • объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

  • соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

  • выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

  • выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

  • владеть элементарными приемами чтения карты;

  • приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

4 класс

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

  • Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

  • способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;

  • что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;

  • некоторые современные экологические проблемы;

  • природные зоны России;

  • особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

  • исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

  • важнейшие события и великих людей отечественной истории;

  • государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка;

  • правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов).

Учащиеся должны уметь:

  • соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов);

  • адекватно оценивать ситуацию на проезжей части тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста;

  • прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей);

  • распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

  • проводить наблюдения природных тел и явлений;

  • в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

  • приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

  • соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

  • приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

  • приводить примеры народов России;

  • самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;

  • применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

  • владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.














ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Формы контроля:

- самостоятельная работа;

- беседа;

- фронтальный опрос;

- тестовые задания.

Фронтальный опрос проводится как беседа, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

Можно использовать проверочные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников и рассчитаны на 5-10 минут. Целесообразны поэтому тестовые задания. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит

проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.






Формы промежуточной и итоговой аттестации

1 класс

№ п/п

Наименование раздела

Количество часов темы

Формы контроля

Контрольные работы

1

Введение

1 ч


2

Что и кто?

20 ч


3

Как, откуда и куда?

12 ч


4

Где и когда?

11 ч


5

Почему и зачем?

22 ч

1


Итого

66 ч

1



2 класс



№ п/п

Наименование раздела

Количество часов темы

Формы контроля

Контрольные работы

1

Где мы живём?

4 ч


2

Природа

30 ч

1

3

Здоровье и безопасность

9 ч

1

4

Общение

7 ч

1

5

Путешествия

18 ч

1


Итого

68 ч

4




3 класс



№ п/п

Наименование раздела

Количество

часов темы

Формы контроля

Контрольные работы

1

Как устроен мир

6 ч


2

Эта удивительная природа

18 ч

1

3

Мы и наше здоровье

10 ч

1

4

Наша безопасность

7 ч


5

Чему учит экономика

12 ч

1

6

Путешествия по городам и странам

15 ч

1


Итого:

68 ч

4


4 класс


№ п/п

Наименование раздела

Количество часов темы

Формы контроля

Контрольные работы

1

«Земля и человечество»

9 ч


2

«Природа России»

10 ч

1

3

«Родной край-часть большой страны»

15 ч

1

4

«Страницы Всемирной истории»

5 ч


5

«Страницы истории России»

20 ч

1

6

«Современная Россия»

9 ч

1


Итого

68 ч

4




тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 1 классов

Количество часов в году: 66 часов

Количество часов в неделю: 2 часа


п/п

Тема

Характеристика

основной деятельности

обучающегося

Часы

учебного

времени

1

Задавайте вопросы!

Задавать вопросы.

Вступать в учебный диалог.

Пользоваться условными обозначениями учебника.

Оценивать результаты своей работы на уроке.

1

Что и кто? (20 ч)

2

Что такое Родина?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Работать с картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей.

Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России.

Рассказывать о малой родине и Москве как столице государства.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

3

Что мы знаем о народах России?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов.

Рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках.

Обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью.

Находить информацию о народах своего края.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

4

Что мы знаем о Москве?

Подготовительная работа к созданию проекта «Моя малая Родина».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Извлекать из иллюстраций учебника нужную информацию о Москве.

Узнавать достопримечательности столицы.

Рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников.

Фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины.

Находить в семейном фотоархиве соответствующий материал.

Интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины.

Составлять устный рассказ.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

5

Что у нас над головой?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём.

Моделировать форму Солнца.

Моделировать форму созвездий.

Находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради).

Оценивать свои достижения на уроке.

1

6

Что у нас под ногами?

Практическая работа «Виды камней».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам.

Определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя.

Различать гранит, кремень, известняк.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

7

Что общего у разных растений?

Практическая работа «Части растений».

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить.

Извлекать из иллюстраций учебника нужную информацию.

Находить у растений их части, показывать и называть.

Различать цветки и соцветия.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

8

Что растёт на подоконнике?

Практическая работа «Комнатные растения».

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить.

Наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам.

Определять комнатные растения с помощью атласа-определителя.

Различать изученные растения.

Приводить примеры комнатных растений.

Рассказывать об особенностях любимого растения.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

9

Что растёт на клумбе?

Практическая работа «Растения клумбы, цветника».

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить.

Наблюдать растения клумбы и дачного участж и узнавать их по рисункам.

Определять растения цветника с помощью атласа-определителя.

Узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку.

Рассказывать о любимом цветке.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

10

Что это за листья?

Практическая работа «Лиственные деревья».

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить.

Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях.

Узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях.

Сравнивать и группировать листья по различным признакам.

Определять деревья по листьям.

Описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

11

Что такое хвоинки?

Практическая работа «Хвойные деревья».

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить.

Различать лиственные и хвойные деревья.

Определять деревья с помощью атласа-определителя.

Сравнивать ель и сосну.

Описывать дерево по плану.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

12

Кто такие насекомые?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Сравнивать части тела различных насекомых.

Узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

13

Кто такие рыбы?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Извлекать из иллюстраций учебника нужную информацию.

Моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги.

Узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку.

Описывать рыбу по плану.

Приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

14

Кто такие птицы?

Практическая работа «Строение пера птицы».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Извлекать из иллюстраций учебника нужную информацию.

Исследовать строение пера птицы.

Узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку.

Описывать птицу по плану.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

15

Кто такие звери?

Практическая работа «Строение шерсти животных».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Извлекать из иллюстраций учебника нужную информацию.

Исследовать строение шерсти зверей.

Узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку.

Устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

16

Что окружает нас дома?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Характеризовать назначение бытовых предметов.

Находить на рисунке предметы определённых групп.

Группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку.

Приводить примеры предметов разных групп.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

17

Что умеет компьютер?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Определять составные части компьютера.

Характеризовать назначение частей компьютера.

Сравнивать стационарный компьютер и ноутбук.

Рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни.

Моделировать устройство компьютера.

Соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

18

Что вокруг нас может быть опасным?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода.

Характеризовать опасность бытовых предметов.

Формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку.

Моделировать устройство светофора.

Оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

19

Повторение по теме «Что и кто?»

Выполнять тестовые задания учебника.

Выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Обсуждать выступления обучающихся.

Оценивать свои достижения и достижения других обучающихся.

1

20

Проект «Моя малая Родина».

Выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды).

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

1

21

На что похожа наша планета?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Выдвигать предположения и доказывать их.

Рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли.

Моделировать форму Земли.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

Как, откуда и куда? (12 ч)

22

Как живёт семья?

Подготовительная работа к созданию проекта «Моя семья».

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить.

Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника.

Называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи.

Рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи.

Оценивать значение семьи для человека и общества.

Отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий.

Интервьюировать членов семьи.

Оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений.

Составлять экспозицию выставки.

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

1

23

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Практическая работа «Загрязнение воды и её очистка»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды.

Обсуждать необходимость экономии воды.

Выяснять опасность употребления загрязнённой воды.

Проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

24

Откуда в наш дом приходит электричество?

Практическая работа «Электрическая цепь».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество.

Запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.

Анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии.

Собирать простейшую электрическую цепь.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

25

Как путешествует письмо?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней.

Строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку.

Различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

26

Куда текут реки?

Практическая работа «Изготовление морской воды».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море.

Сравнивать реку и море.

Различать пресную и морскую воду.

Рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

27

Откуда берутся снег и лёд?

Практическая работа «Свойства снега и льда».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов.

Наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

28

Как живут растения?

Практическая работа «Правила ухода за комнатными растениями».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях.

Прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения.

Формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений.

Ухаживать за комнатными растениями.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

29

Как живут животные?

Практическая работа «Правила ухода за животными».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

30

Как зимой помочь птицам?

Практическая работа «Изготовление кормушки».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе.

Обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц.

Изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм.

Запомнить правила подкормки птиц.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

31

Откуда берётся и куда девается мусор?

Практическая работа «Сортировка мусора».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации.

Обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора.

Сортировать мусор по характеру материала.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

32

Проект «Моя семья».

Повторение по теме «Как, откуда и куда?»

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Обсуждать выступления обучающихся.

Выполнять тестовые задания учебника.

Оценивать свои достижения и достижения других обучающихся.

1

33

Откуда в снежках грязь?

Практическая работа «Исследование снежков и снеговой воды».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений.

Обсуждать источники появления загрязнений в снеге.

Формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

Где и когда? (11 ч)

34

Когда учиться интересно?

Подготовительная работа к созданию проекта «Мой класс и моя школа».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы.

Сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе.

Рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения.

Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

Коллективно составлять рассказ о школе и классе.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

35

Когда придёт суббота?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее.

Отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль.

Называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

36

Когда наступит лето?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года.

Называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым.

Находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

37

Где живут белые медведи?

Практическая работа «Северный Ледовитый океан и Антарктида на глобусе».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль.

Приводить примеры животных холодных районов.

Устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

38

Где живут слоны?

Практическая работа «Экватор и жаркие районы Земли на глобусе».

Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить.

Находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку.

Приводить примеры животных жарких районов.

Устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

39

Где зимуют птицы?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц.

Выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку.

Объяснять причины отлёта птиц в тёплые края.

Приводить примеры зимующих и перелётных птиц.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

40

Когда появилась одежда?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку.

Отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов.

Различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

41

Когда изобрели велосипед?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Сравнивать старинные и современные велосипеды.

Извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку.

Обсуждать роль велосипеда в нашей жизни.

Запомнить правила безопасной езды на велосипеде.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

42

Когда мы станем взрослыми?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка.

Определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем.

Рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

43

ПОвторение по теме «Где и когда?»

Выполнять тестовые задания учебника.

Оценивать свои достижения и достижения других обучающихся.

1

44

Проект «Мой класс и моя школа».

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Обсуждать выступления обучающихся.

Презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами).

Оформлять фотовыставку.

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

1

Почему и зачем? (22 ч)

45

Почему Солнце светит днём, а звёзды – ночью?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца.

Моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку.

Моделировать созвездие Льва.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

46

Почему Луна бывает разной?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны.

Моделировать из пластилина форму Луны.

Рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

47

Почему идёт дождь и дует ветер?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Наблюдать за дождями и ветром.

Рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

48

Почему звенит звонок?

Практическая работа «Возникновение и распространение звуков».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира.

Исследовать возникновение и распространение звуков.

Обсуждать, почему и как следует беречь уши.

Высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

49

Почему радуга разноцветная?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника.

Запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма.

Высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку.

Отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

50

Почему мы любим кошек и собак?

Практическая работа «Предметы ухода за кошкой и собакой».

Подготовительная работа к созданию проекта «Мои домашние питомцы».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку).

Обсуждать наше отношение к домашним питомцам.

Рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.

Познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением.

Участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца.

Наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений.

Фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях.

Составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

51

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку.

Рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном.

Устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

52

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса.

Объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину.

Оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне».

Формулировать правила поведения в природе.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

53

Зачем мы спим ночью?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека.

Рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку.

Оценивать правильность своей подготовки ко сну.

Рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы».

Оценивать свои достижения на уроке.

1

54

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их, осуществлять самопроверку.

Находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма.

Запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

55

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Практическая работа «Правила чистки зубов и мытья рук».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук.

Отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение.

Рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки.

Осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук.

Формулировать основные правила гигиены.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

56

Зачем нам телефон и телевизор?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Различать средства связи и средства массовой информации.

Рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов.

Объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов.

Сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники).

Обсуждать назначение Интернета.

Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

57

Зачем нужны автомобили?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Классифицировать автомобили и объяснять их назначение.

По рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

58

Зачем нужны поезда?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Классифицировать поезда в зависимости от их назначения.

Рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль.

Использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

59

Зачем строят корабли?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Классифицировать корабли в зависимости от их назначения.

Рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле.

По рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

60

Зачем строят самолёты?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения.

Рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте.

По рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

61

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках.

Обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте.

Знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае.

Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

62

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте.

Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.

Оценивать свои достижения на уроке.

1

63

Зачем люди осваивают космос?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника.

Моделировать экипировку космонавта.

Участвовать в ролевой игре «Полёт в космос».

Оценивать свои достижения на уроке.

1

64

Почему мы часто слышим слово «экология»?


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Находить в тексте учебника ответы на вопросы.

Приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой.

Оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них.

Участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы».

Оценивать свои достижения и достижения других обучающихся.

1

65

Повторение по теме «Почему и зачем?».

Проект «Мои домашние питомцы».

Выполнять тестовые задания учебника.

Презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов).

Оформлять фотовыставку.

Обсуждать выступления обучающихся.

Оценивать свои достижения и достижения других обучающихся.

1

66

Итоговая контрольная работа.

Самостоятельно выполнять задания различного уровня сложности.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат.


1




























тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 2 классов

Количество часов в году: 68 часов

Количество часов в неделю: 2 часа


п/п

Тема

Характеристика

основной деятельности

обучающегося

Часы

учебного

времени

Где мы живём? (4 ч)


1

Родная страна.

Различать государственные символы России, отличать их от государственных символов других стран; исполнять гимн Российской Федерации.

Анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения России; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России.

Формулировать выводы из изученного материала.

1

2

Характерные особенности городских и сельских поселений.

Подготовка к выполнению проекта «Родной город».

Сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село.

Сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры и сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ.

Рассказывать о своём доме по плану.

Распределять обязанности по выполнению проекта.

Собирать информацию по теме проекта с помощью интервьюирования.

1

3

Объекты природы и предметы рукотворного мира.

Различать объекты природы и предметы рукотворного мира.

Классифицировать объекты окружающего мира.

Приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира.

Обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру.

1

4

Входной контроль.

Обобщение и оценка достижений по разделу «Где мы живём?»

Проект «Родной город».

Выполнять тестовые задания учебника.

Оформлять стенд, мультимедийную презентацию.

Проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов.

Оценивать свои достижения и достижения других обучающихся.

1

Природа (20 ч)


5

Неживая и живая природа.

Классифицировать объекты природы по существенным признакам.

Различать объекты неживой и живой природы.

Приводить примеры объектов наживой и живой природы.

Осуществлять связи между неживой и живой природой.

1

6

Явления природы.

Практическая работа по теме «Термометр».

Различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях.

Приводить примеры явлений живой и неживой природы, сезонных явлений.

Определять сезон по характерным природным явлениям.

Рассказывать о сезонных явлениях в жизни дерева.

Проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений.

1

7

Погода и погодные явления.

Наблюдать и описывать состояние погоды.

Характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.

Приводить примеры погодных явлений.

Сопоставлять научные и народные предсказания погоды.

Вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике».

1

8

Экскурсия «В гости к осени» (осенний парк).

Наблюдать изменения в живой и неживой природе, устанавливать взаимосвязь между ними.

Определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба».

1

9

Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь.

Знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе.

Рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края.

Сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии.

Прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.

Дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека.

1

10

Звёздное небо.

Сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий.

Моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея.

Знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку.

1

11

Горные породы и минералы.

Практическая работа по теме «Состав гранита».

Различать горные породы и минералы.

С помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них.

Исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды.

1

12

Воздух и его значение для растений, животных и человека.

Рассказывать о значении воздуха для растений, животных и человека.

Анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха.

Описывать эстетическое воздействие созерцания неба на человека.

Находить информацию об охране воздуха в родном крае.

Наблюдать небо, описывать свои впечатления.

1

13

Вода и её значение для растений, животных и человека.

Рассказывать о значении воды для растений, животных и человека.

Анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воды.

Описывать эстетическое воздействие созерцания водных просторов на человека.

Находить информацию об охране воды в родном крае.

Наблюдать водные пейзажи, описывать свои впечатления.

1

14

Многообразие растений.

Устанавливать по схеме различия между группами растений.

Называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку.

Приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края.

Определять растения с помощью атласа-определителя.

Оценивать эстетическое воздействие растений на человека.

1

15

Многообразие животных.

Соотносить группы животных и их существенные признаки.

Знакомиться с разнообразием животных.

Выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

1

16

Связи в природе, между природой и человеком.

Устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными.

Моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.

Делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей.

1

17

Дикорастущие и культурные растения.

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения.

Приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определённым признакам.

Сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении.

1

18

Дикие и домашние животные.

Сравнивать и различать диких и домашних животных.

Приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.

Сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном.

1

19

Комнатные растения, их роль в жизни человека.

Практическая работа по теме «Правила ухода за комнатными растениями».

Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку.

Определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них.

Оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.

Осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией.

1

20

Животные живого уголка.

Практическая работа по теме «Приёмы содержания животных живого уголка».

Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними.

Определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника.

Рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы.

Осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения.

1

21

Кошки и собаки в доме человека.

Определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем.

Приводить примеры пород собак и кошек с помощью атласа-определителя.

Обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.

Составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце.

1

22

Красная книга.

Подготовка к выполнению проекта «Красная книга, или Возьмём под защиту».

Что угрожает природе?

Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране.

Составлять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких растениях и животных по собственному плану.

Узнать, какие животные родного края внесены в Красную книгу.

Распределять обязанности по выполнению проекта.

Извлекать информацию из различных источников.

Составлять собственную Красную книгу.

По схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них.

Знакомиться с правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил, предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним.

1

23

Обобщение и оценка достижений по разделу «Природа».

Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту».

Выполнять тестовые задания учебника.

Оценивать правильность предложенных ответов.

Оценивать бережное или потребительское отношение к природе.

Презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов.

Оценивать свои достижения и достижения других обучающихся.

1

24

Контрольная работа (в форме тестирования) по теме «Природа».

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

1





25

Анализ контрольной работы по теме «Природа».

Экономика и её составные части.

Анализировать самостоятельно выполненную работу.

Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану.

Анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом.

Извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города.

Определять по фотографии деньги разных стран.

1

26

Использование природных материалов для изготовления предметов.

Классифицировать предметы по характеру материала.

Прослеживать производственные цепочки, моделировать их, приводить примеры использования природных материалов для производства изделий.

1

27

Представление о технологии строительства городского и сельского домов.

Рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов.

Сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского.

Узнавать строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, рассказывать о строительных объектах в своём городе.

Рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту.

1

28

Виды транспорта.

Классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида).

Узнавать транспорт служб экстренного вида.

Рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта.

1

29

Учреждения культуры и образования.

Различать учреждения культуры и образования, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе и в своём регионе.

Обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни.

С помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей.

1

30

Разнообразие профессий, их роль в экономике и жизни людей.

Подготовка к выполнению проекта «Профессии».

Рассказывать о труде людей известных профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи.

Определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях.

Обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни.

Устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий.

Распределять обязанности по подготовке проекта.

Подбирать фотографии из семейных архивов.

Интервьюировать респондентов об особенностях их профессий.

1

31

Промежуточный контроль.

Экскурсия «В гости к зиме» (зимний парк).

Наблюдать над зимними погодными явлениями.

Обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни.

Исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов.

Определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба».

Распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений, следы животных.

Наблюдать поведение зимующих птиц.

1





32-33

Зимние явления в живой и неживой природе.

Обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсии и в предшествующие дни зимы.

Знакомиться с изменениями в живой и неживой природе зимой.

Формулировать правила безопасного поведения на улице зимой.

Обсуждать правила охраны природы зимой.

Вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике».

1

34

Обобщение и оценка достижений по разделу «Жизнь города и села».

Проект «Профессии».

Выполнять тестовые задания учебника.

Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Обсуждать выступления обучающихся.

Собрать материал в «Большую книгу профессий».

Оценивать свои достижения и достижения других обучающихся.

1

35

Внешнее и внутреннее строение тела человека.

Называть и показывать внешние части тела человека, моделировать внутреннее строение тела человека.

Извлекать из теста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников.

1

36

Режим дня второклассника. Правила личной гигиены.

Рассказывать о своём режиме дня, составлять рациональный режим дня для школьника.

Обсуждать сбалансированное питание школьника.

Различать продукты растительного и животного происхождения.

Формулировать правила личной гигиены, характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными.

Демонстрировать умение чистить зубы, дополнять правила ухода за зубами.

1

37

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Школа пешехода.

Практическая работа по теме «Правила дорожного движения»

Моделировать сигналы светофора; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах.

Соотносить изображение и название дорожных знаков.

Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов.

Учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя.

1

38

Правила безопасного поведения в быту.

Объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций.

Формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков.

1

39

Правила противопожарной безопасности.

Характеризовать пожароопасные предметы.

Запомнить правила предупреждения пожара.

Моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС.

Рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности.

Находить в Интернете информацию о работе пожарных.

1

40

Правила безопасного поведения на воде и в лесу.

Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу.

Запомнить правила поведения во время купания.

Различать съедобные и ядовитые грибы.

Определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.

1

41

Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми.

Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами.

Моделировать звонок по телефону в милицию и МЧС.

Осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялся», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр.

1

42

Обобщение и оценка достижений по разделу «Здоровье и безопасность».

Выполнять тестовые задания учебника.

Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

1

43

Контрольная работа (в форме тестирования) по теме «Здоровье и безопасность».

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

1

Общение (7 ч)


44

Анализ контрольной работы по теме «Здоровье и безопасность».

Семья как единство близких людей.

Анализировать самостоятельно выполненную работу.

Рассказывать о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях.

Формулировать понятие «культура общения».

Обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи.

Моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов.

1

45

Классный и школьный коллектив.

Подготовка к выполнению проекта «Родословная».

Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе.

Обсуждать вопрос о культуре общения в школе.

Формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её.

Оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.

Моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.

1

46

Правила этикета в общении.

Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения.

Формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной.

Моделировать ситуации общения в различных ситуациях.

1

47

Правила поведения в гостях.

Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России.

Обсуждать проблему подарка в день рождения друга.

Обсуждать правила поведения за столом.

Моделировать правила поведения за столом.

Формулировать правила этикета в гостях.

1

48

Правила поведения в общественных местах.

Обсуждать правила поведения в театре и формулировать их.

Обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их.

1

49

Контрольная работа (в форме тестирования) по теме «Общение».

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

1

50

Анализ контрольной работы по теме «Общение».

Обобщение и оценка достижений по разделу «Общение».

Проект «Родословная».

Анализировать самостоятельно выполненную работу.

Выполнять тестовые задания учебника.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Обсуждать выступления обучающихся.

Оценивать свои достижения и достижения других обучающихся.

1

51

Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли.

Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта.

Различать стороны горизонта, обозначать их на схеме.

Находить на схеме и называть указанные стороны горизонта.

Объяснять различия внешнего вида нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли.

1

52

Ориентирование на местности.

Практическая работа по теме «Правила работы с компасом».

Находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от школы до дома, в своём городе.

Знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу.

Знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.

1

53

Ориентирование на местности.

Находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от школы до дома, в своём городе.

Осваивать приёмы ориентирования по компасу.

Знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.

1

54

Формы земной поверхности.

Сопоставлять фотографии равнин и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе.

Сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника; характеризовать поверхность своего края.

Описывать красоту гор.

1

55

Водные богатства нашей планеты. Части реки.

Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию.

Анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края.

Обсуждать эстетическое воздействие моря на человека.

1

56

Экскурсия «В гости к весне» (весенний парк).

Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц, используя при этом атлас-определитель «От земли до неба».

Формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.

1

57

Весенние явления в неживой и живой природе.

Рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края.

Знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной.

Узнавать перелётных птиц на рисунке.

Моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе, составлять фоторассказ или выполнять серию рисунков на тему «Красота весны».

1

58

Россия на карте.

Сравнивать изображение России на глобусе и карте.

Соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России; осваивать приёмы чтения карты.

Правильно показывать объекты на настенной карте.

1

59

Москва – столица нашей Родины.

Подготовка к выполнению проекта «Города России».

Находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить на нём достопримечательности столицы.

Соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями.

Отличать герб Москвы от гербов других городов.

Распределять обязанности по выполнению проекта.

Составлять презентацию своего исследования.

1

60

Московский Кремль.

Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России.

Находить на фотографии в учебнике достопримечательности Кремля, рассказывать о них; извлекать из дополнительной литературы информацию о достопримечательностях Кремля и готовить сообщения по предложенному плану.

Сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинах А.Васнецова.

Рассказывать о Красной площади по фотографиям учебника и свом впечатлениям.

1

61

Санкт-Петербург – северная столица России.

Находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находить на нём достопримечательности города.

Соотносить фотографии достопримечательностей города с собственными наблюдениями, описывать достопримечательности.

Рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием дополнительной литературы.

Отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов.

1

62

Проект «Города России».

Карта мира. Океаны и материки.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления обучающихся.

Сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки.

Соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.

1

63

Особенности природы и жизни людей на разных материках.

Находить материки на карте мира.

Знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними пред классом.

Предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников.

1

64

Страны мира.

Подготовка к выполнению проекта «Страны мира».

Сравнивать физическую и политическую карты мира.

Находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран.

Соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте.

С помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках.

Определять, каким странам принадлежат представленные флаги с помощью дополнительной литературы.

Распределять обязанности по выполнению проекта.

Готовить сообщения о выбранных странах.

1

65

Обобщение и оценка достижений по разделу «Путешествия».

Выполнять тестовые задания учебника.

Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

1

66

Итоговый контроль (в форме тестирования)

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

1

67

Анализ контрольной работы по теме «Путешествия».

Проект «Страны мира».

Анализировать самостоятельно выполненную работу.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления обучающихся.

Оценивать свои достижения и достижения других обучающихся.

1

68

Летние явления в неживой и живой природе.

Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку.

Приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе.

Рассказывать о красоте летней природы по своим наблюдениям.

1






















тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 3 классов

Количество часов в году: 68 часов

Количество часов в неделю: 2 часа


п/п

в разделе

Наименование раздела и тем

Характеристика основной

деятельности учащихся


Часы

учебного

времени



Как устроен мир


6ч.

1

1

Природа


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, раскрывать ценность природы для людей; работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку; формулировать выводы из изученного материала, находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных; различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр. В ходе выполнения проекта дети учатся: определять цель проекта; распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете; подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостающее, оформлять стенд; презентовать проект; оценивать результаты работы. Характеризовать семью, народ, государство как части общества; обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества; сопоставлять формы правления в государствах мира; прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему; работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий; моделировать в виде схемы воздействия человека на природу; работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках, о природоохранных мероприятиях в своём городе, участвовать в природоохранной деятельности.

1

2

2

Человек


1

3

3

Проект «Богатства, отданные людям»


1

4

4

Общество


1

5

5

Что такое экология


1

6

6


Входной контроль.

Природа в опасности

1



Эта удивительная природа


18ч.

7

1

Тела, вещества, частицы.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку: моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах;наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод: фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе; работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье; высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды; высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника; работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе; высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе; характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них; анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; высказывать предположения (гипотезы), обосновывать их; анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений; обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве; характеризовать процессы образования и разрушения почвы; доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны; знакомиться с группами растений по материалам учебника; работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, выполнять тестовые задания; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений; моделировать процессы дыхания и литания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы; выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека; характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения; наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев; выявлять роль животных в размножении и развитии растений; характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений; оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»; классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;приводить примеры животных разных групп; работать с электронным приложением к учебнику; характеризовать животных по типу питания; анализировать схемы цепей питания; совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки; находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края; составлять и презентовать «Книгу природы родного края», характеризовать животных разных групп по способу размножения; работать с терминологическим словариком; характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир; с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России; формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе; с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее; создать книжку-малышку «Береги животных»; с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы; характеризоватьорганизмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители; обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе; моделировать круговорот веществ в природе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

1

8

2

Разнообразие веществ.

Практическая работа «Исследуем продукты на содержание крахмала».


1

9

3

Воздух и его охрана.



1

10

4

Вода и её свойства.

Практическая работа «Исследуем свойства воды».



1

11

5

Превращения и круговорот воды


1

12

6

Берегите воду! Как разрушаются камни.



1

13

7

Что такое почва

Практическая работа «Исследуем состав почвы»


1

14

8

Разнообразие растений


1

15

9

Контрольная работа №1 по теме «Эта удивительная природа»

1

16

10

Солнце, растения и мы с вами


1

17

11

Размножение и развитие растений

Практическая работа «Изучаем способы распространения плодов»

1

18

12

Охрана растений


1

19

13

Разнообразие животных


1

20

14

Кто что ест. Проект«Разнообразие природы родного края»


1

21

15

Размножение и развитие животных


1

22

16

Охрана животных


1

23

17

В царстве грибов


1

24

18

Великий круговорот жизни


1



Мы и наше здоровье


10ч.

25

1

Организм человека

Практическая работа «Измеряем свой рост и массу тела».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать системы органов человека (их части и назначение); - обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены; анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека; работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану; распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента формулировать правила гигиены органов чувств; практическая работа: изучить свойства кожи; характеризовать средства гигиены и ухода за кожей; характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи; работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи;подготовить рассказ об уходе за кожей; характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма; раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека; следить за правильной осанкой на уроке и вне его; выполнять физкультминутки; практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания; характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания; обсуждать правила рационального питания; составлять меню здорового питания; готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров», характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме; моделировать строение дыхательной системы; характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме; практическая работа в паре: измерятьпульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке;работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи; характеризовать факторы закаливания; формулировать правила закаливания; составлять памятку по закаливанию; составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний; работать с терминологическим словариком; регулярно проводить закаливание своего организма; выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами , различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие; обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

1

26

2

Органы чувств

1

27

3

Надёжная защита организма

Практическая работа «Исследуем нашу кожу»

1

28

4

Опора тела и движение

1

29

5

Наше питание.

Проект «Школа кулинаров».

Практическая работа «Изучаем состав продуктов».

1

30

6

Дыхание и кровообращение

Практическая работа «Учимся измерять пульс».

1

31

7

Умей предупреждать болезни .Здоровый образ жизни

1

32

8

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

1

33

9

Контрольная работа №2 по теме «Мы и наше здоровье»

1

34

10

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».

1



Наша безопасность


7 ч.

35

1

Огонь, вода и газ


Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться её выполнить; характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа; моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры; называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей; работать с терминологическим словариком; анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги;анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам; выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков; моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков; - находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС; - интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, службы пожарной охраны, МЧС; - оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.; - презентовать и оценивать результаты проектной деятельности, обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его; работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест; характеризовать опасности природного характера; характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными; анализировать по схеме цепь загрязнения; моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм; обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

1

36

2

Чтобы путь был счастливым


1

37

3

Дорожные знаки


1

38

4

Проект «Кто нас защищает»


1

39

5

Опасные места


1

40

6

Природа и наша безопасность


1

41

7

Экологическая безопасность

Практическая работа «Учимся пользоваться бытовым фильтром для воды».

1



Чему учит экономика


12 ч.

42

1

Для чего нужна экономика


Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться её выполнить; раскрывать понятия, различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг; характеризовать роль труда в создании товаров и услуг; работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня; раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану; приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров; прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий; раскрывать роль науки в экономическом развитии; выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые; характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых; практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану; обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством; различать и классифицировать культурные растения; выявлять связь растениеводства и промышленности; классифицировать домашних сельскохозяйственных животных; характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов; выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности; характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;соотносить продукцию и отрасли промышленности; выявлять взаимосвязь отраслей промышленности; собирать информацию об экономике своего края; оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома - коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»; презентовать и оценивать результаты проектной деятельности, характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля — продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи; практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы; определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета; выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства; моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы; выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь; определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья; обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие - менее важными; моделировать семейный бюджет; характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду; раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией; работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

1

43

2

Природные богатства и труд людей — основа экономики


1

44

3

Полезные ископаемые

Практическая работа «Исследуем полезные ископаемые»

1

45

4

Растениеводство

Практическая работа «Учимся сравнивать и описывать культурные растения».

1

46

5

Животноводство


1

47

6

Какая бывает промышленность


1

48

7

Проект «Экономика родного края»


1

49

8

Что такое деньги

Практическая работа «Изучаем российские монеты».


1

50

9

Контрольная работа №3 по теме «Чему учит экономика»


1

51

10

Государственный бюджет


1

52

11

Семейный бюджет

1

53

12

Экономика и экология

1




Путешествия по городам и странам


15ч.

54

1

Золотое кольцо России

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживатьмаршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России; рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; показывать на карте России её границы и пограничные государства,; обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения; работать с терминологическим словариком; с помощью дополнительной литературы готовить сообщения; выполнять тесты с выбором ответа, работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах (каждой группе по одной стране), соотносить государства и их флаги; составлять вопросы к викторине по странам; работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран; работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах, подготовить сообщения; составлять вопросы к викторине по странам; описывать достопримечательности стран по фотографиям; выполнять задания электронного приложения к учебнику; работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы, моделировать достопримечательности из пластилина; соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся; обсуждать цели международного туризма; работать с картой; описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности-находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения;

выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами, выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

1

55

2

Золотое кольцо России

1

56

3

Проект «Музей путешествий»

1

57

4

Наши ближайшие соседи

1

58

5

Комплексная контрольная работа (итоговый контроль)

1

59

6

На севере Европы.

1

60

7

Что такое Бенилюкс.

1

61

8

В центре Европы.

1

62

9

По Франции и Великобритании (Франция).

1

63

10

По Франции и Великобритании (Великобритания).

1

64

11

На юге Европы.

1

65

12

По знаменитым местам мира.

1

66

13

Проверим себя и оценим свои достижения

1

67

14

Контрольная работа №4 по теме «Путешествия по городам и странам»


1

68

15

Презентация проектов «Экономика родного края», «Музей путешествий» «Кто нас защищает»

1




















тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 4 классов

Количество часов в году: 68 часов

Количество часов в неделю: 2 часа


п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Характеристика деятельности учащихся

Земля и человечество (9 ч.)


1

Мир глазами астронома.

Организация работы над проектом: “Всемирное наследие

1

Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу “Окружающий мир” для 4 класса, выбирать направления работы над проектом.

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Рассказывать о мире, с точки зрения астронома.

Работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы.

Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь.

Работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

2

Планеты Солнечной системы.

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку.

Различать планеты и их спутники.

Работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца.

Практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.

Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времен года.

Работать со взрослыми: наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа); находить в дополнительной литературе, Интернете информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

3

Звёздное небо - Великая книга Природы.

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия.

Моделировать изучаемые созвездия.

Определять направление на север по Полярной звезде.

Выполнить задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

4

Мир глазами географа. Пояса Земли.

Входной контроль (тестирование 15 минут)

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Сравнивать глобус и карту полушарий.

Находить условные знаки на карте полушарий.

Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества.

Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий.

Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

5

Мир глазами историка.

Введение в изучение родного края.

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Составлять рассказы о мире с точки зрения историка.

Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого.

Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого.

Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села).

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

6

Когда и где?

История – путешествие в глубь времен.


1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Определять по “ленте времени” век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события.

Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях.

Работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

7

Прошлое и настоящее глазами эколога.

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Рассказывать о мире с точки зрения эколога.

Работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению.

Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды.

Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем в России, готовить сообщения.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

8
















Сокровища Земли под охраной человечества.

Презентация проекта: “Всемирное наследие”













1
















Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия.

Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия.

Работать в паре: знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животным из Международной Красной книги.

Читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений.

Извлекать информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

9

Контрольная работа №1 (тест) по теме «Земля и человечество»


1

Природа России (10 ч.)

10

Равнины и горы России.

Организация работы над проектом: “Где мы были”


1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте.

Различать холмистые и плоские равнины.

Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, в том числе и сведения о родном крае, готовить сообщения.

Работать со взрослыми: готовить материалы для проекта: “Где мы были”.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

11

Моря, озёра и реки России.


1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озера, реки, рассказывать о них по карте.

Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов.

Характеризовать особенности изучаемых водных объектов.

Работать со взрослыми: готовить материалы для проекта: “Где мы были”.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о загрязнении воды в морях, озёрах и реках, в том числе и сведения о родном крае, готовить сообщения.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

12

Природные зоны России. Зона арктических пустынь.

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку.

Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещенности солнечными лучами.

Работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания.

Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.

Характеризовать зону арктических пустынь по плану.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

13

Тундра.


Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте.

Выявлять взаимосвязь природных особенностей тундры и её освещенности солнечными лучами.

Работать в паре: рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания.

Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.

Характеризовать зону тундры по плану, сравнивать природу тундры и арктических пустынь.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о растениях и животных тундры, готовить сообщения.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

14

Леса России.


1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте.

Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги.

Работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания.

Сравнивать природу тундры и лесных зон.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о растениях и животных лесных зон, в том числе и сведения о родном крае, готовить сообщения.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

15

Лес и человек.


1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей.

Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о растениях и животных из Красной книги России, в том числе и сведения о родном крае, готовить сообщения.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

16

Зона степей.

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям.

Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте.

Устанавливать зависимость степной зоны от распределения тепла и влаги.

Работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания.

Сравнивать зону степей с природой лесов и тундры.

Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о растениях и животных степей, готовить сообщения.

Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках.

Характеризовать зону степей по плану.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

17

Пустыни.

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Сравнивать общий вид пустыни, описывать пустыню по фотографиям.

Находить и показывать на карте природных зон зону полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте.

Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги.

Работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания.

Сравнивать природу пустынь с природой степей.

Обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения.

Характеризовать зону пустынь по плану.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

18

У Чёрного моря.

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Находить и показывать на карте природных зон зону субтропиков, рассказывать о ней по карте.

Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны.

Работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания.

Обсуждать правила безопасного поведения во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа.

Характеризовать зону субтропиков по плану.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о загрязнении воды в морях, озёрах и реках, в том числе и сведения о родном крае, готовить сообщения.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


Родной край – часть большой страны. (15 ч.)


19

Экологическое равновесие.

Презентация проекта: “Где мы были”


Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о нарушениях человеком экологического равновесия в природе, готовить сообщения.

Работать с плакатом “Красная книга России” в рабочей тетради.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

20

Наш край.



1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае.

Характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану.

Оценивать свои достижения на уроке.

.

21

Организация работы над проектом: “Природа родного края”

1

22

Поверхность нашего края.


1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края.

Обсуждать меры по охране поверхности своего края.

Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

23

Водные богатства нашего края.


1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Работать в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведенному в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда).

Моделировать значение водных богатств в жизни людей.

Выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов.

Участвовать в водоохранных мероприятий в городе (селе).

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

24

Наши подземные богатства.


1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых.

Практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого, описывать изученное полезное ископаемое по плану, готовить сообщение и представлять его классу.

Сравнивать изученные полезные ископаемые.

Работать со взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе.

Извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

25

Земля-кормилица.


1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах.

Работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку.

Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

26

















Жизнь леса. Лес – природное сообщество.













1


















Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу.

Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края.

Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона.

Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человеке, предлагать пути решения экологических проблем.

Характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану.

Работать со взрослыми: наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

27

Экскурсия в рощу.


1


28

Жизнь луга. Луг – природное сообщество..


1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу.

Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона.

Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию.

Характеризовать луговое сообщество региона по данному в учебнике плану.

Приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.

Составлять памятку “Как вести себя на лугу”.

Работать со взрослыми: наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

29




Экскурсия к реке.

Жизнь пресного водоёма.



.


1





Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Работать в паре: описывать водоём по фотографии, определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоема; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме.

Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края.

Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона.

Характеризовать пресноводное сообщество региона по данному в учебнике плану.

Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде.

Работать со взрослыми: наблюдать за жизнью пресного водоема, определять его обитателей с помощью атласа-определителя.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

30

Растениеводство в нашем крае

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий.

Работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу.

Практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии, различать зёрна зерновых культур.

Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона).

Работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

31

Животноводство в нашем крае.

Промежуточный контроль (тестирование 15 минут)

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий.

Работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу.

Различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона).

Работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


32


Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.

1

Выполнять тесты с выбором ответа

Оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



33

Контрольная работа №2 (тест) по теме «Родной край – часть большой страны»


1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



34

Презентация проекта: “Природа родного края”


1

В процессе презентации проекта учащиеся демонстрируют умения:

Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета.

Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий.

Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых.

Готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки).

Готовить тексты сообщений.

Выступать с сообщением в классе.

Оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

Страницы всемирной истории. (5 ч.)


35

Начало истории человечества.

Организация работы над проектом: “Павел I – император - рыцарь

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Определять по “ленте времени” длительность периода первобытной истории.

Обсуждать роль огня и приручения животных.

Анализировать иллюстрации учебника.

Понимать роль археологии в изучении первобытного общества.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

36

Мир древности: далёкий и близкий.

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Определять по “ленте времени” длительность периода истории Древнего мира.

Находить на карте местоположение древних государств.

Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе.

Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия.

Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавит древности.

Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

37

Средние века: время рыцарей и замков.

Презентация проекта: “Павел I – император - рыцарь”


1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по “ленте времени” длительность Средневековья.

Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье.

Описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов.

Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья.

Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов.

Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

38

Новое время: встреча Европы и Америки.

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Определять по “ленте времени” длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья.

Сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время.

Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий.

Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени.

Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени.

Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества.

Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени.

Развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

39

Новейшее время: история продолжается сегодня.

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Находить на “ленте времени” начало Новейшее времени.

Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки.

Характеризовать изменения в политическом устройстве мира.

Рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XXXXI веков.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Страницы истории России. (20 ч.)


40

Жизнь древних славян.

Организация работы над проектом: “Святой благоверный князь Александр Невский”

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Анализировать карту расселения племён древних славян.

Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени.

Характеризовать верования древних славян.

Моделировать древнеславянское жилище.

Составлять план рассказа на материале учебника.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

41

Во времена Древней Руси.

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Прослеживать по карте Древней Руси путь из “варяг в греки” и расширение территории государства в IX-XI веках.

Характеризовать систему государственной власти в IX-XI веках в Древней Руси.

Отмечать по “ленте времени” дату Крещения Руси.

Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения.

Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

42

Страна городов.

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

В ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке.

Сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси.

Обсуждать важность находок археологами берестяных грамот.

Развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев.

Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде.

Характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

43

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси.

Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки.

Выявлять роль летописей для изучения истории России.

Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства.

Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными.

Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

44

Трудные времена на русской земле.

Презентация проекта: “Святой благоверный князь Александр Невский”


1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь.

Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия.

Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов.

Рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника.

Находить на карте места сражения Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками.

По иллюстрации в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей.

Высказывать своё отношение к личности Александра Невского.

Работать с терминологическим словариком.

Заполнять “Героическую летопись России” (вкладка в Рабочей тетради)

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

45

Русь расправляет крылья.

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси.

Рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты.

Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы.

Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

46

Куликовская битва.

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск.

Составлять план рассказа о Куликовской битве.

Отмечать на “ленте времени” дату Куликовской битвы.

Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского.

Рассказывать о поединках богатырей.

Заполнять “Героическую летопись России” (вкладка в Рабочей тетради)

Осознавать роль Куликовской битвы в истории России.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

47

Иван Третий.

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды.

Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы.

Обсуждать значение освобождения от монгольского ига.

Заполнять “Героическую летопись России” (вкладка в Рабочей тетради)

Отмечать на “ленте времени” даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

48

Мастера печатных дел.

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России.

На основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников.

Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям.

Работать с терминологическим словариком.

Развивать воображение, “обучая грамоте” учеников XVII века.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

49

Патриоты России.

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции.

Отмечать на “ленте времени” год освобождения Москвы.

Заполнять “Героическую летопись России” (вкладка в Рабочей тетради)

Работать с терминологическим словариком.

Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения.

Осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

50











Пётр Великий.






1










Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника.

Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике.

Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга.

Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим.

Отмечать на “ленте времени” год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей.

Находить на карте приобретения города, основанные Петром I.

Высказывать свое отношение к личности Петра Великого.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

51

Михаил Васильевич Ломоносов.

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Составлять план рассказа о М.В.Ломоносове.

Прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву.

Обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры.

Отмечать на “ленте времени” дату основания Московского университета.

Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им.М.В.Ломоносова.

Высказывать свое отношение к личности М.В.Ломоносова.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

52

Екатерина Великая.


1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стал называться Великая.

Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга.

Сравнивать положение разных слоев российского общества.

Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.Пугачёва.

Прослеживать по карте рост территории государства.

Рассказывать по учебнику о Ф.Ф.Ушакове и А.В.Суворове.

Извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве и других городах России в XVIII веке.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

53




Отечественная война 1812 года.




1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

На основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении.

Отмечать на “ленте времени” Отечественную войну 1812 года.

Заполнять “Героическую летопись России” (вкладка в Рабочей тетради)

Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной.

Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.

Извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

54

Организация работы над проектом: “Великие победы России”

1

55

Страницы истории XIX века.


1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами “Декабристы”, “Освобождение крестьян”, “Петербург и Москва” изучать текст учебника, выполнять задания из Рабочей тетради, готовить сообщения и презентовать их на уроке.

Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль.

Сопоставлять исторические источники.

Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

56

Россия вступает в XX век.


1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Отмечать на “ленте времени” начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций.

Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану.

Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи.

Развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с ученым, каким он видит наступивший век.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

57

Страницы истории 1920-1930-х годов.


1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны.

Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради, знакомиться с символикой герба СССР.

Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации.

В ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают.

Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро.

Прослушивать в записях песни 1930-х годов.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

58

Великая война и великая Победа.

Презентация проекта: “Великие победы России

1







Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану.

Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.

Встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их.

Прослушивать в записи песню “Вставай, страна огромная” и другие песни времен войны.

Делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы.

Выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу.

Собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе (селе), в регионе.

Интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году.

Готовить праздник ко Дню Победы.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

59

Контрольная работа №3 (тест) по теме «Страницы истории России»

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Современная Россия (9 ч.)


60

Страна, открывшая путь в космос.

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса.

Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года.

Прослушивать в записи песни, посвященные полёту Юрия Гагарина.

Знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему.

Интервьюировать старших членов семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

61

Основной закон России и права человека.

Организация работы над проектом: “Я - гражданин России”

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения.

Анализировать закрепленные в Конвенции права ребёнка.

Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

62

Мы – граждане России.


1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь.

Различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства.

Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

63

Славные символы России.


1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать гимн России от гимнов других государств.

Обсуждать, зачем государству нужны символы.

Моделировать символы своего класса, семьи.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

64

Такие разные праздники.

Введение в изучение родного края.

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные.

Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого гражданина.

Выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся.

Рассказывать о своих любимых праздниках.

Работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

65

Путешествие по России.


1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Знакомится по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России.

Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры.


66

Итоговый контроль (тестирование)

1

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


67

Проверим себя и оценим свои достижения.

1

Выполнять тесты с выбором ответа

Оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


68









Путешествие по России.

Презентация проекта: “Я - гражданин России.


Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, выяснять их символику.

Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору).

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.











УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА




Учебно-методические пособия для учителя



1. А.А.Плешаков. Окружающий мир. // Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 кл.,

М: «Просвещение» 2011 г.

2. Е.М. Тихомирова «Поурочные разработки по предмету окружающий мир» к учебнику А.А. Плешакова 1 класс / Москва «Экзамен» 2011 г.

3. Т.Н. Максимова «Поурочные разработки по курсу окружающий мир к УМК А.А. Плешакова «Школа России» 3 класс, 2013 г.

4. Т.Н. Максимова «Поурочные разработки по курсу окружающий мир к УМК А.А. Плешакова «Школа России» 4 класс, 2014 г.



Учебные пособия для учащихся


1. А.А.Плешаков. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.

2. А.А.Плешаков. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.

3. А.А.Плешаков. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.

4. А.А.Плешаков. Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.

5. А.А.Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. (1,2,3,4 класс ) в 2 ч. Пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.



Оборудование


1.Настенная демонстративная магнитная доска 3- створки

2.Ученические двухместные столы с комплектом стульев

3.Стол учительский

4.Шкафы для хранения учебников и дидактических материалов, пособий . 5.Компьютер.

6. Мультимедийный проектор.

7.Принтер лазерный.


Дидактический материал


  1. А.А.Плешаков. Таблицы по окружающему миру.

  2. Гербарий растений

3. Коллекции полезных ископаемых.

4. Глобус

5. Теллурий

6. Географические карты





Электронные ресурсы


1.Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир. 1 класс » (диск CD-ROM).

2.Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир. 2 класс » (диск CD-ROM).

3.Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир. 3 класс » (диск CD-ROM).

4.Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир. 4 класс » (диск CD-ROM).

Образовательные Интернет – ресурсы


Сетевой класс Белогорья.  Информационно-образовательный портал...
belclass.net


www.openworld.ru/school Официальный сайт журнала «Начальная школа»
www.1 september.ru Педагогический сайт методических разработок
«Фестиваль педагогических идей».
«Начальная школа» — методическая газета для учителя начальной школы
www.4stupeni.ru Конспекты уроков для начальной школы
www.abvgdeyka.ru Познавательный портал для учащихся 1-4 классов
www.solnet.ru Детский образовательный портал «Солнышко»: кроссворды, игры.





























Приложение № 1

к основной общеобразовательной программе

начального общего образования

МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 36»













Рабочая программа

по учебному курсу

«Окружающий мир»

начального общего образования

для 1 – 4 – х классов

«Школа России»








Составили:


Чуйкова Ольга Николаевна,

учитель начальных классов,

Александрова Елена Валерьевна,

учитель начальных классов





Старый Оскол

2015



Автор
Дата добавления 05.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров211
Номер материала ДВ-127100
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх