Программа по окружающему миру 2 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с учётом требований Федерального государственного стандарта начального общего образования на основании авторской программы «Окружающий мир» для общеобразовательных школ  Дмитриевой Н.Я., Казакова А.Н. (Программы начального общего образования. Система Занкова Л.В. Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011г.),

Метапредметные,  предметные, личностные результаты[1]

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимание причин успеха в учебе;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к познанию окружающего мира;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить сообщения в устной форме;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– смысловому восприятию познавательного текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа – сделанное человеком; природа живая – неживая; группы растений, группы животных);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках

литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте

(явлении);

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

– контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– навыкам взаимоконтроля.

Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся научится:

– устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

– сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

– проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;

– описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

– характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;

– ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;

– различать твердые, жидкие и газообразные вещества;

– измерять температуру воды, воздуха и своего тела;

– различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе;

– определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека;

– определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

– различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;

– определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

– различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери); приводить примеры представителей разных групп растений и животных;

– правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями;

– строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.

Обучающийся получит возможность научиться:

– определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;

– показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы;

– различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения;

– различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

Человек и общество

Обучающийся научится:

понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;

– выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;

– соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;

– определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

– использовать на практике основные правила познания окружающего мира;

– понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;

– оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах.

Содержание учебного предмета[2]

Общий взгляд на Землю (5 часов)

Человек и природа

Материки и океаны Земли. Россия - самое большое государство мира. Москва - столица. Россия - родина космонавтики.

Практическая работа. Работа с физической картой России и полушарий, глобусом, с контурной картой полушарий.

Как изучают окружающий мир (9 часов)

Человек и общество

Органы чувств человека. Правила гигиены. Что надо знать, чтобы сохранить органы чувств здоровыми. Правила организации учебного труда дома и в школе. Источники информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет. Исследовательская работа. Труд и творчество старших и сверстников. Учеба как вид творческой деятельности. Классный, школьный коллектив. Роль учителя. Инструменты и приборы. Назначение

и устройство термометра.

Человек и природа

Вещества. Три состояния вещества в природе - твердое, жидкое, газообразное, их основные свойства. Экология – наука о взаимосвязях между живыми организмами и окружающей средой.

Практические работы. Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира и их свойств; определение свойств веществ, находящихся в твердом, жидком и газообразном состоянии; знакомство с лупой, термометром; измерение температуры тела, воздуха, воды, снега.

Космос и Земля (14 часов)

Человек и природа

Звезды. Солнце - звезда. Планеты. Луна - спутник Земли. Форма Земли. Вращение Земли вокруг оси и Солнца. Время: год, месяц, неделя, сутки. Причина смены дня и ночи.

Область жизни на Земле. Ориентирование по отношению к собственному телу, Солнцу и местным признакам. Горизонт, стороны горизонта. Компас.

Представление о глобусе и географической карте. Основные формы земной поверхности (рельеф): равнина, горы, холмы, овраги. Формы земной поверхности, свойственные родному краю. Красота и разнообразие ландшафтов России и родного края.

Практические работы. Ориентирование на местности относительно собственного тела, по Солнцу, компасу и местным признакам. Нахождение на глобусе и карте изучаемых объектов. Изготовление примитивного компаса.

Экскурсия в планетарий.

Наблюдения за высотой Солнца над горизонтом, за изменением длины тени от предметов в течение светового дня, за фазами Луны; за погодой.

Взаимодействие сил природы (22 часа)

Человек и природа

Влияние Солнца на сушу.

Тепловые пояса Земли и смена времен года. Причина смены времен года.

Вода. Вода на Земле. Водоемы естественные: океан, море, озеро, река, болото. Водоемы искусственные - пруд, водохранилище, каналы. Правила безопасного пользования источниками воды. Три состояния воды. Вода в атмосфере. Снег, лед. Свойства воды.

Вода - растворитель. Очистка воды от примесей фильтрованием. Вода - одно из условий жизни на Земле. Вода в быту.

Воздух. Представление о его составе. Свойства воздуха. Воздух как условие горения.

Что такое ветер. Значение воздуха для растений, животных и человека.

Взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами неживой природы. Явления природы: снегопад, листопад, ветер, гроза; смена времени суток, смена времен года.

Круговорот воды в природе. Представление о стихийных бедствиях на Земле. Стихийные бедствия, возможные в местности, где находится школа. Изменение поверхности Земли под воздействием Солнца, воды, ветра и деятельности человека.

Охрана суши, воды и воздуха от загрязнения вредными веществами.

Практические работы. Определение свойств воздуха и воды; измерение температуры воздуха и воды; растворение в воде веществ, фильтрование; определение направления ветра с помощью флюгера.

Экскурсия к водоему: наблюдения за состоянием водоема в разное время года.

Обсуждение правил поведения у водоема. Ознакомление с экологическим состоянием

своей местности.

Живая природа (18 часов)

Человек и природа

Царства живой природы: бактерии, грибы, растения, животные. Признаки живых организмов: дыхание, питание, движение, рост, размножение, умирание. Представление о взаимосвязи живых организмов с неживой природой, о связях между разными представителями живой природы.

Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека. Бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).

Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Водоросли, мхи,

папоротники, хвойные и цветковые растения. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Овощи и фрукты. Части растений, которые мы едим. Плоды и корнеплоды.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Представление о группах животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие (или насекомые, рыбы, птицы, звери); разнообразие животных. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Правила поведения с домашними животными.

Сохранение редких растений, животных. Красная книга.

Грибы - съедобные и ядовитые, их разнообразие. Правила сбора грибов.

Бактерии, их роль в жизни живой природы и человека. Гигиена тела и жилища.

Красота и разнообразие природы России.

Практические работы. Проращивание семян; наблюдение за развитием растений в разных условиях; наблюдение и уход за комнатными растениями, за животными в уголке живой природы; изучение особенностей внешнего строения различных групп животных и растений с помощью коллекций и гербариев; рассматривание и классификация плодов и семян; рассматривание строения плода и корнеплода; различение ядовитых грибов.

Экскурсия в природу

Календарно- тематическое планирование 2 кл.  68 ч[3]

Дата		Раздел программы Кол- во часов	Номер урока Тема урока
Пл.	факт
		Общий взгляд на Землю (5 часов)
			1.Наша Родина – Россия. С. 3–7 1 части учебника
			2.Настоящее и прошлое Земли. С. 8–11
			3.Россия – родина космонавтики. С. 12–14
			4.Материки и океаны. С. 14–20
			5.Северный Ледовитый океан. С. 20–24
		Как изучают окружающий мир (9 часов)
			6(1) Органы чувств: Зрение и слух. С. 25–29
			7 (2). Органы чувств: обоняние, вкус, осязание  (урок- обобщение). С. 29–33
			8 (3). Наблюдения рассуждения, выводы. С. 33–39. № 15, 16
			9 (4). Инструменты и приборы. С. 40–43
			10 (5). Книги и другие Источники  информации. С. 43
			11 (6). Тела и вещества. С. 47–49. № 20, 22
			12 (7). Свойства газообразных веществ. С. 49–52
			13 (8). Свойства жидких и твердых Веществ (урок- обобщение). С. 49–52
			14 (9). Наука экология. С. 52–54
		Космос и Земля (14 часов)
			15 (1). Звезда - Солнце. С. 55–60
			16 (2). Планеты Солнечной системы. С. 60–61. № 25
			17 (3). Звезды и созвездия. С. 62–64.№ 26, 27
			18 (4). Луна – спутник Земли. С. 64–67
			19 (5). Наблюдениеза космическими Телами (урок- обобщение). С. 67–68
			20 (6). Наука о Земле. С. 69–70
			21 (7). Горизонт. С. 71–74. № 31
			22 (8). Строение Земли. С. 74–77
			23 (9). Стороны горизонта. С. 77–80
			24 (10). Ориентирование по компасу. С. 80–82
			25 (11). Определение Сторон горизонта По народным приметам. С. 82–83
			26 (12). Глобус и географическая карта. С. 84–86. № 36
			27 (13). Рельеф Земли. С. 87–89
			28 (14). Ландшафт Земли. С. 90–91
		Взаимодействие сил природы (22 часа)
			29 (1). Тепловые пояса Земли. С. 92–94
			30 (2). Смена времен года. С. 94–98. № 47
			31 (3). Солнце – властелин времен года. С. 94–98. № 49
			32 (4). Особенности Земли как планеты (урок-обобщение). С. 98–99. № 48
			33 (5). Энергия (тепло) Солнца. С. 99–101
			34 (6). Внутренняя сила Земли. С. 102–104
			35 (7). Значение и свойства воды. С. 3–7 (2-й части учебника).  № 51
			36 (8). Три состояния воды. С. 7–10. № 51
			37 (9). Снег и лед. С. 10–15. б) № 51
			38 (10). Жизнь животных и растений зимой. С. 12–18
			39 (11). Вода – растворитель. С. 18–20. № 58, 59
			40 (12). Подземные воды Земли. С. 21–23
			41 (13). Источники воды в нашей местности (изучение  краеведческого материала)
			42 (14). Атмосфера Земли: Состав и значение воздуха. С. 24–26
			43 (15). Свойства воздуха. С. 26–30. б) № 64
			44 (16). Движение воздуха. С. 30–33
			45 (17). Грозные ветры. С. 33–35
			46 (18). Сила воды, ветра и Солнца на Земле (урок-обобщение)
			47 (19). Круговорот воды в природе. С. 35–38
			48 (20). Загрязнение вод человеком. С. 38–39
			49 (21). Вода, ветер и рельеф (урок-обобщение). С. 39–40
			50 (22). Человек и неживая природа. С. 40–41
		Живая природа (18 часов)
			51 (1). Жизнь – уникальная Особенность Земли. С. 42–44
			52 (2). Водоросли, мхи, папоротники – древние группы растений. Лишайники. С. 45–52
			53 (3). Хвойные и цветковые растения. С. 52–57
			54 (4). Дикорастущие и культурные растения. С. 57–60
			55 (5). Условия для прорастания и роста растений. С. 60–62. № 76, 77, 78
			56 (6). Что мы едим. С. 62–66
			57 (7). Растения путешественники. С. 67–69
			58 (8). Грибы: съедобные и ядовитые. С. 70–73 № 82
			59 (9). Значение растений и животных на Земле (урок-обобщение). С. 73–74. № 81
			60 (10). Группы животных: моллюски, насекомые, паукообразные. С. 75–78. № 85, 86
			61 (11). Группы животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. С. 78–81
			62 (12). Группы животных: Птицы и млекопитающие. С. 81–83. № 89
			63 (13). Особенности размножения разных животных. С. 84–86
			64 (14). Животные и среда их обитания (урок-обобщение). С. 86–89
			65 (15). Питание животных. С. 89–91. № 91, 96
			66 (16). Дикие и домашние животные. С. 92–95. № 94
			67 (17). Бактерии: невидимые организмы. С. 96–97
			68 (18). Гигиена – наука о чистоте и здоровье. С. 98–100. а) № 2 с. 100

---

[1] Программы начального общего образования. Система Занкова Л.В. Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011г.

[2] Программы начального общего образования. Система Занкова Л.В. Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011г.

[3] Программы начального общего образования. Система Занкова Л.В. Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011г.