1. Планируемые результаты изучения учебного предмета «
Окружающий мир»
К концу обучения в 1 классе учащиеся
научатся:
- воспроизводить своё полное имя, домашний адрес, название города,
страны, достопримечательности столицы России;
- различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице;
- применять знания о безопасном пребывании на улице;
- ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;
- различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить
примеры различных профессий;
- различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;
- определять последовательность времён года (находить ошибки
в предъявленной последовательности;
- характеризовать кратко сезонные изменения;
- устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;
- описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного
мира;
- сравнивать домашних и диких животных.
К концу обучения в 1 классе учащиеся смогут научиться:
- анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать
опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;
-рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный
портрет членов семьи, друзей;
-участвовать в труде по уходу за растениями
К концу
обучения во 2 классе учащиеся научатся:
- составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, и взаимоотношениях
членов семьи;
- называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка;
- оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении
с точки зрения этики и правил нравственности;
- различать (соотносить) прошлое, настоящее, будущее; год, век (столетие);
соотносить событие с его датой;
- характеризовать кратко Солнечную систему; называть отличия
Земли от других планет;
- называть царства природы;
- описывать признаки животного и растения как живого существа;
- моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
- различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний
воды;
- устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
- описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;
- сравнивать представителей растительного и животного мира по
условиям их обитания.
К концу обучения во 2 классе учащиеся могут
научиться:
- ориентироваться в понятиях: «Солнечная система», «деревья»,
«кустарники», «травы», «лекарственные растения», «ядовитые растения»; «плодовые
культуры», «ягодные культуры»;
- проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
К концу обучения в 3 классе учащиеся научатся:
- характеризовать условия жизни на Земле;
- устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой
воздуха;
- описывать свойства воды (воздуха);
- различать растения разных видов, описывать их;
- объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение
органов растения;
- объяснять отличия грибов от растений;
- характеризовать животное как организм;
- устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями
поведения условиями обитания животного;
- составлять описательный рассказ о животном;
- приводить примеры (конструировать) цепи питания;
- характеризовать некоторые важнейшие события в истории Российского
государства (в пределах изученного);
- сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и т. п.
разных эпох;
- называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского
царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
- работать с географической и исторической картами, контурной картой.
К концу обучения в 3 классе учащиеся
могут научиться:
- ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия
«век», «столетие», «эпоха»;
- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план,
карту).
- приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды;
- проводить несложные опыты по размножению растений;
- высказывать предположения, сравнивать свои высказывания с
текстом учебника.
К концу обучения в 4 классе учащиеся
научатся:
-выявлять признаки живого организма, характерные для человека;
- моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного
поведения в среде обитания;
- устанавливать последовательность возрастных этапов развития
человека; характеризовать условия роста и развития ребёнка;
- оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить
примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты,
честности, смелости и др.;
- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в
соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической
картах объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;
- описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей
местности;
- составлять рассказ-описание о странах — соседях России;
- различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться
терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;
- соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной
исторической эпохе;
- называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох (в рамках
изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его
культуры;
- различать (называть) символы царской власти, символы современной России. Называть
имя президента современной России.
- описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические
эпохи), называть их даты ( в рамках изученного);
- называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических
эпох.
К концу обучения в 4 классе учащиеся
могут научиться:
- применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила
гигиены и физической культуры, различать полезные и вредные привычки.
Личностные, метапредметные и
предметные результаты
освоения учебного предмета
«Окружающий мир»
Изучение предмета «Окружающий мир» позволяет достичь личностных,
предметных и метапредметных результатов обучения, т.е. реализовать
социальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого
образования младших школьников.
Личностные результаты представлены двумя группами. Первая относится
к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются
новым статусом ребенка как школьника:
- готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
- высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
- личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную
деятельность и взаимодействие с её участниками.
Другая группа личностных результатов передаёт социальную
позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:
·
формирование основ
российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной
России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой
культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства
гордости за национальные достижения;
·
воспитание уважительного
отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье,
гуманного отношения, толерантности к людям независимо от возраста, национальности,
вероисповедания;
·
понимание роли человека в
обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе,
правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
·
формирование основ
экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил
индивидуальной безопасной жизни с учётом изменений среды обитания.
Предметные результаты обучения нацелены на решение прежде всего
образовательных задач:
·
осознание целостности
окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
·
обнаружение и установление
элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
·
овладение наиболее
существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт,
эксперимент, измерение);
·
использование полученных
знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
·
расширение кругозора и
культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только
рационально, но и образно.
В соответствии со стандартом второго поколения при
отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание
уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного
и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных
результатов позволяют рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность
младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической
и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные
учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и
универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди
метапредметных результатов особое место занимают интеллектуальные,
регулятивные и коммуникативные действия:
·
под интеллектуальными
действиями понимается способность применять для решения учебных и практических
задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ,
доказательство и др.);
·
под регулятивными действиями
понимается владение способами организации, планирования различных видов
деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой),
понимание специфики каждой;
·
под коммуникативными
действиями понимается способность в связной логически целесообразной форме речи
передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий
занимают способы получения, анализа и обработки информации
(обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование,
конструирование, рассуждение, описание и др.).
2. Содержание учебного предмета «Окружающий мир»
1 класс - 33 ч.
По Программе на изучение предмета «Окружающий мир» 1
класс отводится 66 часов . В соответствии с планом школы (1 час в неделю)
на изучение предмета «Окружающий мир» 1 класс отводится 33 часа.
Введение. Этот удивительный мир – (1 ч.)
Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа,
объекты, сделанные руками человека, люди.
Мы — школьники – (1 ч.)
Ты — первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение
времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.
Школа , школьные помещения: гардероб, класс, столовая,
игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы : учителя,
воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к
уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке:
подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность,
сдержанность, аккуратность.
Универсальные учебные действия
Определять время по часам с точностью до часа.
Описывать назначение различных школьных помещений. Конструировать
игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке.
Твоё здоровье –( 3 ч.)
Забота о своём здоровье и хорошем настроении. Гигиена
ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.
Солнце, воздух, вода — факторы закаливания. Проветривание
помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания.
Культура поведения за столом. Режим дня.
Универсальные учебные действия
Демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены,
упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.
Я и другие люди – (3 ч.)
Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные
игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в
работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам
друзей.
Универсальные учебные действия
Реализовывать в процессе парной работы правила совместной
деятельности.
Труд людей – ( 3 ч.)
Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые
делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное
отношение к вещам, уход за ними.
ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения
с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.
Универсальные учебные действия
Классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда , обувь,
мебель и т.д.). Ориентироваться при решении учебных и практических
задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой
текст информационного характера на основе телефонных диалогов.
Родная природа – ( 16ч.)
Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия,
живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала,
мини-сочинения о явлениях и объектах природы).
Сезонные изменения в природе (характеристика времени
года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от
состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4-5
растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, yпотребление
в пищу (4-5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3-4
растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.
Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние
и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и
животным.
ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные
растения и животные).
Универсальные учебные действия
Описывать сезонные изменения в природе. Создавать мини-сочинения
о явлениях и объектах природы. Определять последовательность времён
года (начиная с любого), находить ошибки в предложенной последовательности. Устанавливать
зависимости между явлениями неживой и живой природы.
Описывать внешние признаки растения. Характеризовать условия
роста растения. Выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья
людей.
Различать животных по классам (без термина). Сравнивать домашних
и диких животных, выделять признаки домашних животных. Различать животных
по месту обитания.
Семья – ( 1 ч.)
Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения
членов семьи.
Универсальные учебные действия
Составлять небольшой рассказ о своей семье. Взаимодействовать
с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы,
близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.
Наша страна — Россия. Родной край – (5 ч.)
Название города (села), в котором мы живём. Главная
улица (площадь). Памятные места нашего города (села). Труд людей родного
города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и
др.). Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье,
библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец,
библиотекарь, почтальон, швея, экскурсовод и др.). Уважение к труду людей.
Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.
Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.
ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога):
тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования общественным
транспортом. Дорожные знаки: пешеходный переход», «подземный пешеходный
переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка», «велосипедное
движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во
дворах домов и на игровых площадках.
Универсальные учебные действия
Различать особенности деятельности людей в разных учреждениях
культуры и быта; составлять краткий рассказ на тему «Что делают в...».
Называть достопримечательности столицы (с опорой на фото,
рисунки), ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить
примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек.
Различать (сопоставлять) основные нравственно-этические
понятия; называть к ним антонимы и синонимы.
Реализовывать в труде в уголке природы действия по уходу за
животными и растениями.
Анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки,
знаки дорожного движения. Воспроизводить домашний адрес, правила
дорожного движения и пользования транспортом. Различать дорожные знаки,
необходимые для безопасного пребывания на улице.
Экскурсии
Сезонные экскурсии «Времена года»: в теплицу, в
парник, в хозяйство по выращиванию цветов и т. п. (по выбору учителя с учётом
местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по
выбору учителя с учётом местных особенностей).
Практические работы
Уход за комнатными растениями.
2 класс - 34ч.
По Программе на изучение предмета «Окружающий мир» 2
класс отводится 68 часов . В соответствии с планом школы (1 час в неделю)
на изучение предмета «Окружающий мир» 2 класс отводится 34 часа.
Введение. Что окружает человека – (1 ч.)
Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода
и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия,
созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.
Универсальные учебные действия
«Читать» информацию, представленную в виде схемы. Сравнивать
внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.
Кто ты такой – (7 ч.)
Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого.
Каким родится человек. Что природа даёт человеку при рождении. Зачем нужно
знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.
Твоё здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Наши помощники
— органы чувств.
Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение
времени по часам (арабские и римские цифры).
Физическая культура. Закаливание. Твоё здоровье и питание.
Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности,
любознательности, желания изменить себя.
ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дороге.
Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнём,
электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при
плохом самочувствии и несчастном случае.
Универсальные учебные действия
Описывать кратко особенности разных органов чувств. Сопоставлять
орган чувств с выполняемой им функцией. Анализировать режим дня,
рассказывать о его значении в жизни школьника. Различать арабские и
римские цифры время с точностью до минуты. Характеризовать значение и
особенности физической культуры, закаливания.
Реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила
поведения при возникающих опасностях.
Кто живёт рядом с тобой – ( 3 ч.)
Что такое семья. Что объединяет членов семьи,
поколения в семье. Семейное древо, имена и отчества членов семьи, их семейные
обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений
в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое
участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.
Правила поведения. Значение их выполнения для благополучия
человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на
природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения
к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость,
честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений
и дружбы. Твои друзья-одноклассники.
Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым
жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать»
выражение лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.
Путешествие в прошлое (исторические сведения).
Когда и почему появились
правила. Игровой и потешный семейный фольклор.
Универсальные учебные действия
Составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях
членов семьи. Характеризовать правила поведения в среде сверстников,
взрослых, со старшими и младшими.
Реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и
житейских ситуациях.
Россия — твоя Родина – (6 ч.)
Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину,
как выражает свою любовь. История рассказывает о прошлом.
Москва — столица Российской Федерации, крупнейший культурный
центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Как Москва возникла
и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении
и процветании Москвы. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности
Санкт-Петербурга. «Золотое кольцо России». Достопримечательности древних
городов. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Наши
предки. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V-IX
веках. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности
быта славян. Русская трапеза. Образование городов.
Родной край — частица Родины. Особенности родного
края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности
родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного
края.
Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится.
Ценности, которые человек создаёт в процессе труда. Хлеб — главное богатство
России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на
транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист,
программист).
Мы — граждане России. Как возникло и что обозначает
слово «гражданин». Флаг и герб России. Конституция — главный закон России.
Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна.
Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трёх
народов.
Универсальные учебные действия
Ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов
к слову «Родина».
Воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании
(рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Москвы.
Различать основные достопримечательности родного края и
описывать их.
Ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные
права и обязанности граждан России, права ребёнка. Знать флаг и герб
России.
Мы — жители Земли –( 4 ч).
Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — планета.
Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.
Царства природы. Бактерии. Грибы. Животное и растение — живые существа.
Какие животные обитают на Земле. Разнообразие животных и растений.
Универсальные учебные действия
Характеризовать кратко Солнечную систему; выделять отличия
Земли от других планет Солнечной системы.
Называть царства природы.
Описывать признаки животного и растения как живого существа.
Природные сообщества – ( 12 ч.)
Среда обитания. Природные сообщества. Жизнь леса.
Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др.
Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые.
Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их
жизнь в разные времена года. Использование леса человеком. Правила поведения в
лесу. Охрана растений и животных леса.
Жизнь водоёма. Вода как одно из главных условий жизни.
Свойства воды. Три состояния воды: пар, твёрдая и жидкая вода. Водоёмы,
особенности разных водоёмов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные
представители растительного и животного мира разных водоёмов (пруда, болота).
Река как водный поток. Типичные представители растительного животного мира
реки.
Использование водоёмов и рек человеком. Правила
поведения на водоёмах и реках. Охрана водоёмов и рек.
Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика
типичных представителей луга (с учётом принципа краеведения). Лекарственные
растения луга. Использование и охрана лугов человеком.
Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур,
выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.
Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода.
Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.
Универсальные учебные действия
Различать этажи леса: называть особенности каждого этажа. Узнавать
в реальной обстановке и на рисунке деревья, леса (с ориентировкой на растительность
родного края).
Различать понятия (без термина): сообщества, деревья, арники,
травы, лекарственные и ядовитые растения.
Составлять небольшое описание на тему «Лес — сообщество». Моделировать
на примере цепи питания жизнь леса. Конструировать в игровых и
учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу.
Отличать водоём как сообщество от других сообществ; кратко
характеризовать его особенности. Различать состояния воды как вещества,
приводить примеры различных состояний воды. Проводить несложные опыты
по определению свойств воды. Отличать водоём от реки как водного потока.
Описывать представителей растительного и животного мира луга
(поля, сада). Приводить примеры лекарственных растений луга. Узнавать
в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения. Отличать
поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ. Приводить примеры
культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представленную в
виде схемы. Описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведённым
наблюдениям). Различать плодовые и ягодные культуры.
Природа и человек – (1 ч.)
Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных
предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и
литературе.
Роль человека в сохранении природных объектов. Правила
поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Чёрная» книга Земли.
Путешествие в прошлое (исторические сведения).
Как человек одомашнил
животных.
Универсальные учебные действия
Составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека. Приводить
примеры произведений живописи (музыки), посвященных природе. Приводить примеры
растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей
местности).
Экскурсии
В лес (лесопарк), поле, на луг, водоём; в краеведческий
музей, места сельскохозяйственного труда (с учётом местного окружения).
Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на
предприятие, в учреждение культуры и быта (с учётом местных условий).
Практические работы
Составление режима дня для будней и выходных. Первая
помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного древа. Работа с
натуральными объектами.
3 класс - 34ч.
По Программе на изучение предмета «Окружающий мир» 3
класс отводится 68 часов . В соответствии с планом школы (1 час в неделю)
на изучение предмета «Окружающий мир» 3 класс отводится 34 часа.
Земля — наш общий дом – ( 3 ч.)
Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Историческое время.
Счёт лет в истории.
Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы.
«Соседи» Земли по Солнечной системе.
Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла
и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на
Земле. Водоёмы, их разнообразие. Растения и животные разных водоёмов. Охрана
воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух
— смесь газов. Охрана воздуха.
Универсальные учебные действия
Ориентироваться в понятии «историческое время». Различать понятия
«век», «столетие», «эпоха».
Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты,
входящие в неё.
Характеризовать условия жизни на Земле (вода, воздух, тепло, свет). Устанавливать
зависимости между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства
воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные
свойства воды (воздуха). Называть источники воды, характеризовать различные
водоёмы. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в
соответствии с поставленной учебной задачей.
Человек изучает Землю – (2 ч.)
Человек познаёт мир. Наблюдения, опыты, эксперименты
методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель
Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные
обозначения карты. Карта России. Знакомство с компасом.
Расширение кругозора школьников. Представления людей и древних цивилизаций о
происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек
исследовал Землю. История возникновения карты.
Универсальные учебные действия
Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать
географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные
обозначения на карте. Ориентироваться на плане, карте: находить объекты
в соответствии с учебной задачей. Объяснять назначение масштаба и условных
обозначений. Определять направление расположения объекта по компасу, находить
стороны горизонта.
Царства природы – (10 ч.)
Бактерии, грибы. Отличие грибов от растений.
Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.
Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение
отравлений грибами.
Животные — царство природы. Роль животных в природе.
Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные,
беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).
Животные — живые тела (организмы). Поведение животных.
Приспособление к среде обитания. Охрана животных.
Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные
воспитывают своих детёнышей.
Как человек одомашнил животных.
Растения — царство природы. Распространение растений
на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек Разнообразие
растений: водоросли, мхи, папоротники хвойные (голосеменные), цветковые, их
общая характеристика.
Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений.
Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений.
Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и
семян. Охрана растений.
Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые
растения. Предупреждение отравлений ими.
Универсальные учебные действия
Объяснять отличия грибов от растений. Различать грибы
съедобные и ядовитые.
Характеризовать роль животных в природе. Приводить примеры (классифицировать)
одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать животное
как организм. Устанавливать зависимость между внешним видом,
особенностями поведения и условиями обитания животного. Приводить примеры
(конструировать) цепи питания. Составлять описательный рассказ о
животных разных классов. Составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана
животных в России»; перечислять причины исчезновения животных. Ориентироваться
в понятии одомашнивание животных: перечислять признаки, приводить примеры
домашних животных.
Характеризовать значение растений для жизни. Различать
(классифицировать) растения разных видов, описывать их. Объяснять последовательность
развития жизни растения, характеризовать значение органов растения. Проводить
несложные опыты по размножению растений. Приводить примеры причин
исчезновения растений (на краеведческом материале).
Наша Родина: от Руси до России – (9ч).
Названия русского государства в разные исторические времена
(эпохи): Древняя Русь, Древнерусское государство, Московская Русь, Российская империя,
Советская Россия, СССР, Российская Федерация. Государственные деятели. Руководитель
(глава) княжества, страны, государства.
Расширение кругозора школьников. Символы царской власти.
Универсальные учебные действия
Воспроизводить названия русского государства в разные исторические
эпохи. Узнавать символы царской власти. Знать имя президента
современной России. Называть даты образования Древней Руси; венчания на
царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержение последнего
русского царя. Называть имена отдельных руководителей государств,
деятелей, просветителей Руси и России.
Как люди жили в старину – (6 ч.)
Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России.
Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные
качества славянина.
Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта:
интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм
богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя,
боярина, дворянина).
Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.
Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далёкой древности.
Универсальные учебные действия
Составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими
были наши предки?». Описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы
славян. Воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о
значении этого события. Объединять (обобщать) события, относящиеся к
одной исторической эпохе (например, Древняя Русь, Московская Русь); рассказывать
об основных исторических событиях, происходивших в это время.
Как трудились в старину – (4 ч.)
Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие.
Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена
крепостного права.
Ремёсла. Возникновение и развитие ремёсел на Руси, в России
(кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное ремесло (дело) и др.). Знаменитые
мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и
капиталисты. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий
Новгород, Москва, Владимир).
Торговля. Возникновение денег.
Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения).
Освоение космоса.
Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи.
«Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом
«вышел» из-под земли.
Уроки-обобщения
Московская Русь (основные исторические события, произошедшие
до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические
события, произошедшие до 1917 года).
Экскурсии
В природные сообщества (с учётом местных условий), на
водный объект с целью изучения использования воды человеком, охраны воды от
загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на
предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.
Опыты
Распространение тепла от его источника. Смена сезонов,
дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.
Практические работы
Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради).
Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.
Универсальные учебные действия
Ориентироваться в понятиях «земледелие», «культурные растения»,
«крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их. Рассказывать
о возникновении ремёсел на Руси, различать характер ремесла по результату
труда ремесленника.
Приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России.
Называть древние города, описывать их
достопримечательности.
Ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист».
4 класс - (34 ч.)
По Программе на изучение предмета «Окружающий мир» 4
класс отводится 68 часов . В соответствии с планом школы (1 час в неделю)
на изучение предмета «Окружающий мир» 4 класс отводится 34 часа.
Человек — живое существо (организм) – ( 8 ч.)
Человек — живой организм. Признаки живого организма.
Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг.
Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.
Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие
сведения). Её значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной
системы. Движения и физкультура.
Пищеварительная система. Её органы (общие сведения).
Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное
питание как условие здоровья.
Дыхательная система. Её органы (общие сведения).
Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды
и др.).
Кровеносная система. Её органы. Кровь, её функции,
сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведена). Предупреждение
заболеваний сердца и кровеносных сосудов.
Органы выделения (общие сведения). Их роль в
организме. Главный орган выделения — почки. Кожа, её роль в оргазме. Защита
кожи и правила ухода за ней. Закаливание.
Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств,
их значение в жизни человека. Эмоции: радость, боль, плач, гнев. Зависимость
благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями.
Охрана органов чувств.
Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.
Универсальные учебные действия
Характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности
деятельности различных органов. Объяснять особую роль нервной системы в
организме.
Твоё здоровье – ( 6 ч.)
Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие
здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон.
Правильное питание. Закаливание.
Вредные привычки.
ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица, и
дорога Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными
животными.
Универсальные учебные действия
Раскрывать принципы здорового образа жизни.
Объяснять вред курения, наркотиков, алкоголя.
Различать ядовитые грибы и растения.
Конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного
поведения в среде обитания.
Практические работы
Составление режима дня школьника для будней и выходных.
Подсчёт пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой
помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и
пр.).
Человек — часть природы – (2 ч.)
Чем человек отличается от животных. Мышление и речь.
Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость.
Условия роста и развития ребёнка: значение чистого воздуха, питания, общения с
другими людьми и игровой деятельности ребёнка. Уважительное отношение к
старости и забота о престарелых и больных.
Универсальные учебные действия
Характеризовать человека как часть природы: выделять общее и
отличное от организма животного.
Устанавливать последовательность этапов развития человека.
Характеризовать условия роста и развития ребёнка.
Человек среди людей – (3 ч.)
Доброта, справедливость, забота о больных и стариках —
гни культурного человека. Правила культурного общения.
ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми
людьми.
Универсальные учебные действия
Различать положительные и отрицательные качества человека, приводить
житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости и др. Характеризовать
правила безопасности при общении с чужими людьми.
Родная страна: от края до края – (5 ч.)
Природные зоны России: арктические пустыни, тундра,
тайга, смешанные леса, степь, пустыни, влажные субтропики (растительный и
животный мир, труд и быт людей).
Почвы России. Почва — среда обитания растений и
животных. Плодородие почв. Охрана почв.
Рельеф России. Восточно-Европейская равнина,
Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).
Как развивались и строились города. Особенности
расположения древних городов. Кремлёвские города. Улицы, истории и
происхождение названий.
Россия и её соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (
особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).
Универсальные учебные действия
Описывать картины природных зон, узнавать на рисунках
(фото, схемах) особенности разных природных зон.
Моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности
разных почв.
Находить на карте равнины и горы России (своего края). Выделять
особенности кремлёвских городов, узнавать по рисункам
(достопримечательностям).
Обобщать информацию о странах — соседях России, полученную из
разных источников. Описывать особенности природы, культуры, труда и быта
людей стран — соседей России.
Человек — творец культурных ценностей – (5 ч.)
Что такое культура. Ценности культуры. О чём рассказывают
летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Фёдоров.
Просвещение в России при Петре I, во второй половине XVIII
века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов.
Искусство России в разные времена (исторические эпохи).
Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей
Рублёв. Художественные ремёсла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский
театр.
Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И.
Баженова. Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.
Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры. А.С.
Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество
поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев,
Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов,
М.И. 1линка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).
Искусство России XX века. Творчество архитекторов, художников,
поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ,
Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А. Пластов,
К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К.С, Малевич и др.). Детские писатели и поэты (К.И.
Чуковский, С.Я. Маршак и др.).
Универсальные учебные действия
Ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его
характеристику конкретными примерами.
Составлять рассказы-повествования об исторических событиях,
связанных с развитием культуры Российского государства.
Называть основные события в культурной жизни России и их даты
(в разные исторические времена).
Называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных
исторических эпох.
Обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.
Человек - защитник своего Отечества – (2ч.)
Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и
немецкими рыцарями. Борьба русских людей с Золотой ордой за независимость
Родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.
Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.
Великая Отечественная война. Главные сражения советской
армии с фашистами. Помощь тыла фронту.
Расширение кругозора школьников. Литературные памятники Древней Руси.
Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по
истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в XVII веке.
Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина.
Отражение борьбы русского народа за свободу Родины в произведениях изобразительного
и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных
эпох.
Универсальные учебные действия
Составлять рассказ-повествование об основных событиях, с
освободительными войнами Руси и России, называть
их даты.
Экскурсии
В биологический (краеведческий), художественный музеи,
музей художника, писателя, композитора (с учётом местных условий).
Практические работы
Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями
в учебнике и рабочей тетради).
Гражданин и государство – (3 ч.)
Россия — наша Родина. Русский язык — государственный
язык России. Права и обязанности граждан России. Символ государства
Универсальные учебные действия
Характеризовать права и обязанности гражданина России.
Обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.
Тематическое планирование
|
1класс – 33часа
|
|
Раздел
|
Кол-во
часов
|
Темы
|
Кол-во
часов
|
Основные виды
деятельности
обучающихся (на
уровне универсальных действий)
|
|
|
|
Введение.
Этот удивительный
мир
|
1
|
Выполняют речевую
разминку «Закончи предложение». Работают с иллюстративным материалом,
беседуют о том, что нас окружает (фото природных явлений, знаменитых
архитектурных сооружений (шедевров мировой архитектуры), портретов великих людей).
Выполняют задания на классификацию «Объединим предметы в группы», проводят
дидактическую игру «Назовём объекты». Выполняют задания
в рабочей тетради
|
|
Человек как
биологическое существо
|
1
|
Мы —
школьники
|
1
|
Проводят речевую
разминку. «Назови, кто (что) где находится».
Рисуют «Варежки».
Рассказывают о себе. Работают с иллюстративным материалом: «Придумаем детям
имена», «Кто чем занимается». Выполняют логическое упражнение на сравнение:
«Сравним портреты двух девочек».
Проводят речевую
разминку. Играют «Кто быстрее назовёт школьные помещения». Рассказывают:
«Познакомимся: расскажу вам о себе». Работают с текстом стихотворения
«Первоклассник». Упражняются: как правильно вставать и садиться в
классе, как вести себя в столовой, раздевалке. Работают с текстом
стихотворения «Первый урок».
|
|
Человек и мир
природы
|
16
|
Родная природа
|
12
|
Наблюдают и характеризуют
основные признаки времен года. Устанавливают зависимости между изменениями в
неживой и живой природе. Описывают растения пришкольного участка: название,
особенности внешнего вида. Проводят опыты по установлению условий жизни
растения (свет, тепло, вода, уход). Характеризуют животных разных классов:
название, особенности внешнего вида. Различают домашних, диких животных,
выделяют признаки домашних животных. Различают животных по месту их обитания.
Моделируют ситуации безопасного обращения с растениями и животными, правила
ухода за ними.
|
|
Сезонные
изменения в природе
|
4
|
|
Я и другие люди
|
1
|
Семья
|
1
|
Составляют
небольшой рассказ о своей семье. Описывают особенности жизни семьи: члены
семьи, труд и отдых в семье. Проводят речевую разминку. Рассказывают: «Семья
Миши» (по рисункам) и «Моя семья». «Люблю ли я кукольный театр?». Работают с
текстом стихотворений «Простое слово», «Бабушка». Проводят дидактическую игру
«Узнай сказку по иллюстрации».
|
|
Человек и
общество
|
8
|
Труд людей
|
3
|
Классифицируют
предметы по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т. д.) Наблюдают за
общественными событиями труда людей родного города (села). Характеризуют
профессии людей, занятых на производстве, в сельском хозяйстве, учреждениях
культуры и быта. Описывают натуральные объекты. Участвуют в дидактических
играх с иллюстративным материалом, словесной дидактической игре «Угадай, кто
я». Ведут практическую работу «Цветник нашего класса»
|
|
Наша страна —
Россия.
|
3
|
Знакомятся со
столицей России. Называют достопримечательности столицы (с опорой на фото,
рисунки. Моделируют воображаемые ситуации: прогулки по Москве.
Играют в ролевую
игру «Мой адрес». Изучают ориентирование по карте. Путешествуют по карте
России. Проводят речевую разминку. Беседы.
|
|
Родной край
|
2
|
Анализируют дорогу
от дома до школы: замечают опасные участки, знаки дорожного движения.
Воспроизводят домашний адрес, правила дорожного движения. Моделируют: «Улица
города». Речевая разминка. Беседы.
|
|
Человек как
биологическое существо
|
3
|
Твоё здоровье
|
3
|
В учебных и игровых
ситуациях демонстрируют правила гигиены, правила поведения во время еды. Речевая
разминка. Дидактические игры: «Угадай предмет на ощупь, по звуку, по форме и
цвету». Упражнения с часами: «Определи время на часах», «Закончи предложение»
|
|
Я и другие люди
|
3
|
Ты-
первоклассник.
|
1
|
Конструируют
игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке. Участвуют
в речевой разминке. «Расскажи о своём друге», «Идём в гости», «Сказка о
старых вещах». Участвуют в беседе с использованием литературного материала.
Обсуждают воображаемую ситуацию «Подарок». Упражнение «Письмо заболевшему
другу».
|
|
Мы и вещи
|
1
|
|
Правила
культурного поведения
|
1
|
|
2 класс- 34 часа
|
|
|
|
Введение.
Что окружает
человека
|
1
|
Классифицируют объекты
окружающего мира: объекты живой/неживой природы; изделия, сделанные руками
человека. Различают: прошлое — настоящее — будущее. «Читают» информацию,
представленную в виде схемы.
|
|
Человек как
биологическое существо
|
7
|
Кто ты такой
|
2
|
Сравнивают
портреты разных людей, выделяя сходства и различия. Коммуникативная
деятельность (описательный рассказ на тему «Какой я»). Дидактические игры:
удержание цели, соблюдение правил.
Наблюдают деятельность
разных органов чувств. Сопоставляют органы чувств с выполняемой ими функцией.
Моделируют ситуации: здоровье и осторожность
|
|
Что такое
здоровье
|
5
|
Анализируют режим
дня школьника, его значение в жизни школьника. Устанавливают зависимость
здоровья от правильного питания, закаливания, физической культуры. Знакомятся
с правилами поведения в опасных жизненных ситуациях.
|
|
Я и другие люди
|
3
|
Кто живёт рядом
с тобой
|
3
|
Ведут описательный
рассказ на тему «Моя семья». Моделируют ситуации на правила
поведения со взрослыми, сверстниками. Классифицируют качества по
признаку положительное — отрицательное (добрый — жадный,
справедливый — несправедливый и др.). Сравнивают поведение
героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических
ситуациях.
|
|
Человек и
общество
|
6
|
Россия —
твоя Родина
|
6
|
Характеризуют
понятия «Родина», «родной край». Подбирают синонимы к слову «Родина».
Характеризуют права и обязанности граждан России. Ведут наблюдения за
трудом, бытом людей родного края. Моделируют воображаемые ситуации:
путешествие по России. Узнают город по его достопримечательностям
|
|
Человек и мир
природы
|
17
|
Мы — жители
Земли
|
4
|
Характеризуют планеты
Солнечной системы. Выделяют отличия Земли от других планет Солнечной
системы. Называют царства природы.
|
|
Природные сообщества
|
12
|
Классифицируют объект
природы по признаку принадлежности к царству природы. Работают со схемой
«Царства природы». Характеризуют растения и животных данного сообщества
(луг, лес, поле, водоём, сад, огород). Коммуникативная деятельность: ведут описательный
рассказ о представителях сообщества. Различают: культурные — дикорастущие
растения. Конструируют в игровых ситуациях правила безопасного поведения в
лесу. Приводят примеры лекарственных растений. Учатся различать плодовые и
ягодные культуры.
|
|
Природа и
человек.
|
1
|
Составляют
небольшой рассказ о роли природы в жизни человека и о роли человека в
сохранении и умножении природных богатств. Знакомятся с правилами поведения в
природе
|
|
3 класс – 34 часа
|
|
Человек как
биологическое существо
|
5
|
Земля — наш
общий дом
|
3
|
Определяют историческое
время, сравнивают: год, век, столетие. Соотносят события со временем (в
прошлом, в настоящем, в будущем).
Характеризуют планеты
Солнечной системы. Систематизируют учебный материал: условия жизни на Земле.
Характеризуют свойств воды, воздуха. Проводят опыты: свойства и состояния
воды, свойства воздуха. Устанавливают зависимость между температурой воздуха
и состоянием воды.
|
|
Человек изучает
Землю
|
2
|
Работают с
моделями: глобус, карта, план (в соответствии с учебной задачей).
Конструируют объекты (план классной комнаты, школьный двор и др.). Знакомятся
с компасом. Анализируют масштаб
|
|
Человек и мир
природы
|
10
|
Царства природы. Бактерии.
Грибы.
Растения.
Животные
|
10
|
Сравнивают грибы по
внешнему виду. Коммуникативная деятельность: ведут описательный рассказ на
тему «Грибы». Выявляют отличие грибов от растений. Классифицируют: виды
растений (хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние, многолетние
растения. Характеризуют представителей разных видов: название, особенности
внешнего вида, условия жизни. Характеризуют значения (функций) разных органов
растения. Коммуникативная деятельность: описывают представителей
растительного мира родного края. Классифицируют растения культурные,
дикорастущие; полезные и ядовитые для человека.
Классифицируют:
классы животных; животные одноклеточные и многоклеточные; беспозвоночные и
позвоночные. Характеризуют животных — представителей разных классов.
Конструируют цепи питания. Коммуникативная деятельность: ведут описательный
рассказ на тему «Животное — живой организм». Характеризуют значения
(функций) разных органов животного. Ведут поиск информации с использованием
справочной литературы на тему «Человек и животные».
|
|
История родной
страны
|
15
|
Наша Родина: от
Руси до России
|
9
|
Различают названия
российского государства в разные исторические времена. Знакомятся с символами
царской власти. Знакомятся с именем президента современной России.
|
|
Как люди жили в
старину
|
6
|
Характеризуют
особенности быта, труда россиянина в разные исторические эпохи.
Коммуникативная деятельность: составляют описательный рассказ на тему
«Портрет славянина». Различают внешний вид людей разных сословий (дворянин,
крестьянин и др.), описывают особенности труда, быта, одежды, трапезы славян.
Знакомятся с датой крещения Руси.
|
|
Человек и
общество
|
4
|
Как трудились люди
в старину
|
4
|
Обобщают учебный
материал: возникновение земледелия. Классифицируют: труд крестьянина,
ремесленника, рабочего. Характеризуют крепостное право: особенности,
причины отмены. Различают: ремёсла и их результаты — продукты.
Коммуникативная деятельность: составляют описательный рассказ на темы «Как
трудятся люди родного края», «Первые космонавты», «Как создали первый
автомобиль»
|
|
4 класс – 34 часа
|
|
Человек и мир
природы
|
8
|
Человек —
живое существо (организм)
|
8
|
Характеризуют
функции разных систем органов. Конструируют ситуации, раскрывающие правила
охраны здоровья. Характеризуют правила поведения во время болезни. Сравнивают:
организм человека и животного. Объясняют особую роль нервной системы в
организме.
|
|
Человек как
биологическое существо
|
6
|
Твоё здоровье
|
6
|
Высказывают предположения
и оценивают физическое развитие. Составляют режим дня. Работают в парах.
Составляют таблицы «Продукты питания». Обобщают правила закаливания, работают
с фотографиями. Изучают правила здорового образа жизни. Объясняют вред
курения, наркотиков, алкоголя. Составляют план поведения при пожаре.
Практическая работа «Правила оказания первой медицинской помощи». Составляют памятки
«Признаки ядовитых растений». Конструируют в учебных и игровых ситуациях
правила безопасного поведения в среде обитания
|
|
Человек и мир
природы
|
2
|
Человек — часть
природы
|
2
|
Работают с
иллюстрационным материалом. Выделяют в человеке общее и отличное от
организма животного. Составляют рассказ о значении речи в жизни людей. Работают
в группах. Коммуникативная деятельность: составляют описательный рассказ на
тему «Развитие человека от рождения до старости» с установлением этапов
развития человека
|
|
Человек и
общество
|
3
|
Человек среди
людей
|
3
|
Работают с
иллюстрационным материалом. Различают положительные и отрицательные качества
человека.Пересказывают и умеют делают выводы о прочитанном произведении. Учатся
вести беседу. Знакомятся с правилами общения. Работают в группах.
Моделируют ситуации, раскрывающие поведение человека среди людей.
|
|
Человек и мир
природы
|
5
|
Родная страна:
от края до края
|
5
|
Характеризуют
основные природные зоны России. Различают (по описанию, рисункам, фото)
природные зоны. Работают с картой: выполняют учебные задачи. Различают:
кремлёвские города и их достопримечательности
|
|
История родной
страны
|
5
|
Человек — творец
культурных ценностей
|
5
|
Соотносят произведение
искусства с его автором. Называют имена выдающихся деятелей литературы и
искусства разных исторических эпох и их произведений. Составляют
рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием
культуры государства
|
|
Человек и
общество
|
5
|
Человек —
защитник своего Отечества
|
2
|
Коммуникативная
деятельность: составляют повествовательные рассказы на темы «Войны в Древней
Руси», «Великие войны России». Устанавливают последовательность важнейших
исторических событий.
|
|
Гражданин и
государство
|
3
|
Характеризуют права
и обязанности гражданина России.
|
|
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
учителей начальных классов МБОУ СОШ68
от 31. 08. 2016 года № 1
___________ И.Г.Озерова
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
_____________ С.
Н. Вовженяк
31 .08. 2016
года
|
Муниципальное
образование Белореченский район
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 68 города
Белореченска муниципального образования Белореченский район
УТВЕРЖДЕНО:
решением педагогического совета
от
31 августа 2016 года протокол №12
Председатель ______________И.Д.Зенин
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По окружающему миру
Уровень образования : начальное общее, 1- 4 класс
Количество часов: 135ч.
Учитель: Грошевая Валентина Николаевна
Программа разработана в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования, основной образовательной программой МБОУ СОШ 68 г.
Белореченска и на основе авторской программы «Окружающий мир» 1-4 классы,
автор: Н. Ф. Виноградова.- М.: Вентана-Граф, 2012.
Согласовано
заместитель директора
по УВР
МБОУ СОШ 68
г.Белореченска
___________ С.Н.
Вовженяк
31.08.2016 г.
Муниципальное образование
Белореченский район
город Белореченск
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 68 города
Белореченска муниципального образования Белореченский район
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
По окружающему миру
Класс 2б
Учитель Грошевая Валентина Николаевна
Количество часов:
всего 34 часа; в неделю 1 час
Планирование составлено на основе рабочей программы по окружающему миру учителя начальных классов
МБОУ СОШ 68 Грошевой В.Н., утверждённой решением педсовета ( протокол № 12
от 31.08.16г.)
Планирование составлено на основе авторской программы Н.Ф.Виноградовой «Окружающий мир» 1-4 классы.-
М.: «Вентана-Граф», 2012 г.
В соответствии с ФГОС
начального образования.
Учебник: «Окружающий
мир», 2 класс, Н.Ф. Виноградова., М.: «Вентана-Граф», 2012г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.