Программа по окружающему миру 1 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Количество недельных часов –  1 четверть – 0 часов, 2 – 4 четверть -2 часа.   

Количество часов в год – 50 часов

Уровень рабочей программы  - базовый

Классификация рабочей программы  - модифицированная

      Рабочая программа составлена на основе  нормативно правовых документов:

·        Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013);

·        Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 с изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.);

·        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г.  № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых  к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями от 08.06.2015 г.);

• Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

·        Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

• Примерная программа по окружающему миру. Программа опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа, часть 1. Стандарты второго поколения». Москва: «Просвещение», 2011 год;                                           Рабочая программа по окружающему миру  для 1 класса. Автор программы: А.А. Плешаков.  Программа «Окружающий мир» 1 класс опубликована в сборнике рабочих программ «Школа России. 1 – 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений». Москва: «Просвещение», 2011 год;

·        Устав МКОУ Верхнетойденской СОШ.

Цели изучения «Окружающего мира»:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Важнейшими задачами образования яв­ляются:

- формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образо­вания в основной школе;

-  развитие умения учиться - способ­ности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

- соз­дание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития — эмоцио­нальной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества..

Конкретные задачи обучения окружающему миру в начальных классах разнообразны и тесно связаны между собой:

- Развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи.

- Освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе.

- Воспитание позитивного эмоционально-целостного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств.

- Формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

- Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону,  России, ее природе и культуре, истории и современной жизни.

- Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и различных опасных и чрезвычайных ситуациях.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК «Школа России»

Учебно-методический комплект для обучающихся:

• А..А. Плешаков  «Окружающий мир» учебник  для  1  класса начальной школы в 2 частях. Москва: Просвещение, 2011 г. Рекомендован МОиН РФ.
• А.А. Плешаков «Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас» для 1 класса, Москва: Просвещение, 2011 г.
• КИМ «Окружающий мир 1 класс», к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир 1 класс», Москва: «ВАКО», 2011 год.

Методическое пособие для учителя:

• Т.Н. Максимова «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» для 1 класса. Москва «ВАКО» 2012 г.
• АА. Плешаков «Атлас-определитель  для учащихся начальных классов «От неба до земли» Москва «Просвещение» 2011г.

·         А.А Плешаков «Великан на поляне, или первые уроки экологической этики», Пособие  для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва: «Просвещение». 2011 год.

Изучение предмета проходит за счет федерального компонента.

Формы организации образовательного процесса; 

      Программа предусматривает основные формы и виды организации образовательного процесса:

урок – место для коллективной работы класса по постановке и решению учебных задач;

урок-презентация – место для предъявления учащимися результатов самостоятельной работы;

урок-диагностика – место для проведения проверочной или диагностической работы;

урок-проектирование – место для решения проектных задач;

и другие виды нестандартных уроков,

практические работы, дидактические игры.

Виды деятельности на уроке.

-выполнение заданий творческого характера;

- проверка знаний учащихся (самостоятельная работа, групповая работа, тестирование)

-разбор домашнего задания;

- проектная деятельность;

- физкультминутки;

-самопроверка (странички для самопроверки)

-практическая работа.

Виды и формы контроля:

     Виды: текущий, периодический (тематический), итоговый, самоконтроль.

     Формы контроля: устный и письменный, фронтальный и индивидуальный.

     В первом классе   безотметочные виды и формы контроля.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в про грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от ношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

     Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и об­щество».

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Учебный предмет «Окружающий мир» относится к образовательной области «Обществознание и естествознание»

    Авторская программа (А.А. Плешаков «Окружающий мир» 1 класс) рассчитана на 2 часа в неделю, 66 часов в год.

    В связи с тем, что в 1 классе используется «ступеньчатый» режим обучения в первом полугодии: в сентябре и октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в 1 четверти на уроки «Окружающего мира» часы не отводятся;

в ноябре и декабре – по 4 урока по 35 минут каждый, на уроки «Окружающего мира» отводится 2 часа в неделю,

во втором полугодии  с января по май – по 4 урока по 45 минут каждый, на уроки «Окружающего мира» отводится 2 часа в неделю. Итого: 50 часов в год.

№ п\п	Наименование темы	Кол-во часов авторской программы	Кол-во часов рабочей программы	Распределение учебного материала
1	Введение.	1	-	1 четверть
2	Что и кто?	20	15	1 - 2 четверть
3	Как, откуда и куда?	12	11	2 - 3 четверть
4	Где и когда?	11	7	3 четверть
5	Почему и зачем?	22	17	4 четверть
ИТОГО:		66	50

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценностные ориентиры:

·         природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

·         культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем  многообразии ее форм;

·         наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

·         искусство (живопись, архитектура, музыка, литература и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

·         человечество как многообразие народов, культур, религий;

·         международное сотрудничество как основа мира на Земле;

·         патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству;

·         социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям;

·         гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира;

·         семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

·         труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

·         традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества;

·         здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

·         нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и к окружающим людям.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

·         формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностей ориентации;

·         формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·         формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·         овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·         принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·         развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·         формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·         развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·         формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

·      овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления;

·      освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·      формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·      освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·      использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

·      использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

·      овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

·      готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и прав каждого иметь свою;

·      определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·      овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

·      овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

·      воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

·      сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

·      осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

·      освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

·      развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. 

 Человек и природа

К окончанию 1 класса ученик научится:

·        узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

·        описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их  существенные признаки;

·        проводить несложные наблюдения в окружающей среде; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений;

·        использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

·        обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

·        определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

·        понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения.

получит возможность научиться:

·        использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото‑ и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

·        осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

·        пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

·        выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

·        планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

К окончанию 1 класса ученик научится:

·        узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; находить на карте России Москву, свой регион и его главный город;

·        различать прошлое, настоящее, будущее

·        оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

·        использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

получит возможность научиться:

·        осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

·        наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

·        проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

·        определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Что и кто?  15 часов.

  Что такое Родина? Родина – это наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, ее столице, о своей малой родине.

  Что мы знаем о народах России? Многонациональный характер населения России. Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России.

  Что мы знаем о Москве? Москва – столица России. Достопримечательности Москвы – Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро. Зоопарк и т.д. Жизнь москвичей – наших сверстников.

Проект «Моя малая Родина». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Что у нас над головой? Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звезды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.

Что у нас под ногами? Камни  как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры).  Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.

Что общего у разных растений? Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.

Что растет на подоконнике? Наиболее распространенные комнатные растения. Зависимость их внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений класса.

Что растет на клумбе? Наиболее распространенные растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника.

Что это за листья? Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.

Что такое хвоинки? Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна - хвойные деревья. Хвоинки – видоизмененные листья. Распознавание хвойных деревьев.

Кто такие насекомые? Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых – шесть ног. Разнообразие насекомых.

Кто такие рыбы? Рыбы – водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуей. Морские и речные рыбы.

Кто такие птицы? Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья – главный признак птиц. Первоначальное знакомство со  строением пера птицы.

Кто такие звери? Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детенышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.

Что окружает нас дома? Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.

Что умеет компьютер? Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним.

Что вокруг нас может быть опасным? Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.

На что похожа наша планета? Первоначальные сведения о форме Земли и ее движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус – модель Земли.

Презентация проекта «Моя малая Родина». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».

Практические работы:

·         № 1. Знакомство с разнообразием камней.

·         № 2. Части растений.

·         № 3. Знакомство с комнатными растениями, их распознавание с помощью атласа - определителя.

·         № 4. Знакомство с растениями цветника, их распознавание с помощью атласа - определителя.

·         № 5. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения, их распознавание по листьям.

·         № 6. Сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам).

·         № 7. Строение пера птицы.

·         № 8. Строение шерсти зверей.

        Проект «Моя малая Родина».

Как, откуда и куда?  11 часов.

Как живет семья? Проект «Моя семья». Знакомство с целями и задачами раздела. Семья – это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи.

Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязненной воды. Очистка загрязненной воды.

Откуда в наш дом приходит электричество? Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки ее потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.

Как путешествует письмо? Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.

Куда текут реки? Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.

Откуда берутся снег и лед? Исследование свойств снега и льда.

Как живут растения? Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.

 Как живут животные? Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

Как зимой помочь птицам? Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

Откуда берется и куда девается мусор? Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.

Откуда в снежках грязь? Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты ее от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.

Презентация проекта «Моя семья». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»

Практические работы:

·         № 9. Загрязнение воды и ее очистка.

·         № 10. Рассматривание и «изготовление» морской соли.

·         № 11. Изучение свойств снега и льда.

·         № 12. Уход за комнатными растениями.

·         № 13. Уход за животными живого уголка.

·         № 14. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

·         № 15. Сортировка мусора по характеру материала.

·         № 16. Исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений.

     Проект «Моя семья».

Где и когда?  7 часов.

Когда учиться интересно? Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.

Проект «Мой класс и моя школа». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Когда придет суббота? Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.

Когда наступит лето? Последовательность смены времен года и месяцев в нем. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времен года.

Где живут белые медведи? Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.

Где живут слоны? Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

Где зимуют птицы? Зимующие и перелетные птицы. Места зимовок перелетных птиц. Исследование учеными маршрутов перелета птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

Когда появилась одежда? История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и ее назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).

Когда изобрели велосипед? История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трехколесный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.

Когда мы станем взрослыми? Отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.

Презентация проекта «Мой класс и моя школа». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?».

         Проект «Мой класс и моя школа»

Почему и зачем?  17 часов.

Почему Солнце светит днем, а звезды ночью? Знакомство с целями и задачами раздела.

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звезд. Созвездие Льва.

Почему Луна бывает разной? Луна – спутник Земли, ее особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины.  Способы изучения Луны.

Почему идет дождь и дует ветер? Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.

Почему звенит звонок? Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения  и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.

Почему радуга разноцветная? Радуга – украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.

Почему мы любим кошек и собак? Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.

Проект «Мои домашние питомцы». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу.

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.

Зачем мы спим ночью? Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.

Почему нужно есть много овощей и фруктов? Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены  при употреблении овощей и фруктов.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приемов чистки зубов и мытья рук.

Зачем нам телефон и телевизор? Почта, телеграф, телефон - средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) - средства массовой информации. Интернет.

Зачем нужны автомобили? Автомобили – наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль – автомобиль будущего.

Зачем нужны поезда? Поезда – наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги.  Представление о развитии железнодорожного транспорта.

Зачем строят корабли? Корабли (суда) – водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.

Зачем строят самолеты? Самолеты – воздушный транспорт. Виды самолетов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолета.

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Правила безопасности  на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолете.

Зачем люди осваивают космос? Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полетов в космос, Ю. А. Гагарин – первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.

Почему мы часто слышим слово «экология»? Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

Презентация проекта «Мои домашние питомцы». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».

Практическая работа:

·         № 17. Возникновение и распространение звуков.

·         № 18. Предметы ухода за кошкой и собакой и их назначение.

·         № 19. Приемы чистки зубов и мытья рук.

      Проект  «Мои домашние питомцы».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Что и кто? 15 часов
Задавайте вопросы!	Учащиеся осваивают первоначальные умения: — задавать вопросы; — вступать в учебный диалог; — пользоваться условными обозначениями учебника; — различать способы и средства познания окружающего мира; — оценивать результаты своей работы на уроке.
Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая Родина». Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растёт на подоконнике? Что растет на клумбе. Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета? Проверим себя.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию по теме урока — работать в паре: рассказывать (по фотографиям  личным впечатлениям) на тему урока — обсуждать — работать со  взрослыми: находить информацию относящуюся к теме урока — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке - выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; — моделировать форму Солнца; — работать в паре: моделировать форму созвездий; — работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями — Выполнять тестовые задания учебника.
Как, откуда и куда? 11 часов
Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; — работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; — практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка; — оценивать свои достижения на уроке — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; — обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; — практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; — запомнить правила подкормки птиц; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; — практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; — обсуждать источники появления загрязнений в снеге; — формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; — сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; — выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Где и когда? 7 часов
Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми? Проверим и оценим свои знания.	— фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д. — коллективно составлять рассказ о школе и классе; — презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; — работать в паре: — называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; — называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; — работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; осуществлять самоконтроль;  рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; — приводить примеры животных холодных районов; — устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.
Почему и зачем? 17 часов
Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние животные». Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?	обсуждать, почему и как следует беречь уши; — высказывать предположения о причине возникновения эха — сочинят — описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; — запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; — высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку; — работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку; — описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); — обсуждать наше отношение к домашним питомцам; — рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; — практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; — участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; — фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; — составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; — презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей — работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; — рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Книгопечатная продукция.

Учебно-методический комплект для обучающихся:

• А..А. Плешаков  «Окружающий мир» учебник  для  1  класса начальной школы в 2 частях. Москва: Просвещение, 2011 г. Рекомендован МОиН  РФ.
• А.А. Плешаков «Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас» для 1 класса, Москва: Просвещение, 2011 г.
• КИМ «Окружающий мир 1 класс», к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир 1 класс», Москва: «ВАКО», 2011 год.

           Методические пособия:

·         Т.Н. Максимова «Поурочные разработки по курсу «Оружающий мир» для 1 класса. Москва «ВАКО» 2012 г.

·         АА. Плешаков «Атлас-определитель  для учащихся начальных классов «От неба до земли» Москва «Просвещение» 2011г.

·         А.А Плешаков «Великан на поляне, или первые уроки экологической этики», Пособие  для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва: «Просвещение». 2011 год.

• Брыкина Н.Т. «Экологическое  воспитание  младших  школьников», Воронеж: 

      ВОИ ПКиПРО, 1998 г.

• Веденеева Г.И. «Азбука  родного  края», Воронеж, 1995 г.
• Виноградова Н.Ф. «Окружающий  мир, 1 – 2 классы. Книга  для  учителя»,   Москва: «Просвещение», 2001 г.
• Гаврилкина Н.И., Обухова Л.А. «Уроки  по  предмету  «Окружающий  мир».

    1 класс.  Книга  для  учителя», Воронеж: Воронежский  ГПУ, 2002 г.

• Губанова Е.Н. «Материалы  к  беседам  об  истории  вещей», Воронеж:

      ВОИ ПКиПРО, 1998 г.

• Дьячкова Г.Т. «Окружающий мир. 2 – 4 классы. Олимпиадные задания». Волгоград: «Учитель», 2007 г.
• Лёвина С.А. «Конспекты  открытых  уроков  и  занимательные  задания  по  природоведению», Волгоград: «Учитель», 2001 г.
• Николаенкова Е.И. «Библиотека  «1 сентября»  «Я  иду  на  урок  в  начальную  школу. Тесты  по  природоведению», Москва: «1 сентября», 2001 г.
• Плешаков А.А. «Программа  и  тематическое  планирование  по  курсу  «Мир  вокруг нас», Москва: «Просвещение», 2003 г.
• Плешаков А.А. «Атлас – определитель «От  земли  до  неба», Москва: «Просвещение», 2005 г.
• Пупышева О.Н. «Олимпиадные задания по математике, русскому языку и курсу «Окружающий мир». 1 – 4 классы». Москва: «ВАКО», 2008 г.
• Савинова С.В., Гугучкина Е.Е. «Нестандартные  уроки  в  начальной  школе», Волгоград: «Учитель», 2000 г.
• Смирнова О.М. «Дифференцированный подход в обучении природоведению. Методические рекомендации в помощь учителю начальной школы».Москва: «Новая школа», 1997 г.
• Соловейчик М.В. «Библиотека  «1 сентября»  «Я  иду  на  урок  в  начальную  школу. Природоведение»,  Москва: «1 сентября», 2001 г.

Материально-техническое обеспечение:

1.      Комплект картинок «Дошкольникам о природе».

2.      Репродукции картин «Природа нашей Родины».

3.      Гербарий и коллекция семян для начальной школы.

4.      Коллекция образцов бумаги и картона.

5.      Коллекция «Полезные ископаемые».

6.      Коллекция «Почва и ее свойства».

7.      Серия открыток о природе.

8.      Серия открыток о городах нашей Родины.

9.      Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир».

10.  Развивающие игры: «Времена года. Ассоциации».

11.  Развивающие игры: «Веселый зоопарк».

12.  Развивающие игры: «Домашние животные».

13.  Развивающие игры: «Найди и угадай (растения, животные, игрушки и многое другое)».

14.  Развивающие игры: «Профессии».

15.  Развивающие игры: «Мой дом».

16.  Развивающие игры: «Магазин».

17.  Набор муляжей фруктов.

18.  Игра «Дорожные знаки».

19.  Игра «Азбука дорожных знаков».

Технические средства обучения:

1.      Мультимедийный проектор

2.      Экспозиционный экран

3.      Компьютер

4.      Ксерокс.

5.      Принтер

6.      Звуковые колонки.

Экранно-звуковые пособия:

1.      Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1 класс».

Оборудование класса:

1.      Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

2.      Стол учительский.

3.      Стол и стул  для компьютера.

4.      Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

5.      Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подпись учителя ________________ Черникова А.А.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Примерные сроки изучения	Фактические сроки изучения	Причина изменения даты	№ урока	Тема  урока	Страницы учебника
Что  и  кто?       15  часов.
09.11			1 / 1	Задавайте вопросы! Что такое Родина?	3 - 8 10 - 11
11.11			2 / 2	Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве?	12 – 13 14 - 15
16.11			3 / 3	Проект 1 «Моя малая Родина». Что  у  нас  над  головой?	16 – 17 18 – 19
18.11			4 / 4	Что  у  нас под  ногами?  Практическая работа № 1 «Знакомство с разнообразием камней»	20 - 21
23.11			5 / 5	Что общего у разных растений? Практическая работа № 2 «Части растений»	22 - 23
25.11			6 / 6	Что  растёт  на  подоконнике? Практическая работа № 3 «Знакомство с комнатными растениями, их распознавание с помощью атласа – определителя».	24 – 25
30.11			7 / 7	Что  растёт  на  клумбе? Практическая работа № 4 «Знакомство с растениями цветника, их распознавание с помощью атласа – определителя».	26 – 27
02.12			8 / 8	Что  это  за  листья? Практическая работа № 5 «Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения, их распознавание по листьям».	28 – 29
07.12			9 / 9	Что такое хвоинки? Практическая работа № 6 «Сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам)».	30 – 31
09.12			10/10	Кто  такие  насекомые? Кто  такие  рыбы?	32 – 33 34 – 35
14.12			11/ 11	Кто  такие  птицы? Практическая работа № 7 «Строение пера птицы».	36 – 37
16.12			12/ 12	Кто  такие  звери? Практическая работа № 8 «Строение шерсти зверей».	38 – 41
21.12			13/ 13	Что окружает нас дома? Что  умеет  компьютер?	42 – 43 44 – 45
23.12			14/ 14	Что  вокруг  нас  может  быть  опасным? На что похожа наша планета?	46 – 47 48 – 49
11.01			15/ 15	Презентация проекта «Моя малая Родина». Проверим себя и оценим свои достижения.	50 - 54
Как, откуда  и  куда?        11  часов.
13.01			1 / 16	Как живет семья? Проект 2 «Моя семья».	56 – 59
18.01			2 / 17	Откуда  в  наш  дом  приходит  вода и куда она уходит? Практическая работа № 9 «Загрязнение воды и ее очистка».	60 – 61
20.01			3 / 18	Откуда  в  наш  дом  приходит  электричество? Как путешествует письмо?	62 – 63 64 - 65
25.01			4 / 19	Куда текут реки? Практическая работа № 10 «Рассматривание и «изготовление» морской соли».	66 - 67
27.01			5 / 20	Откуда  берутся  снег  и  лёд? Практическая работа № 11 «Изучение свойств снега и льда».	68 – 69
01.02			6 / 21	Как  живут  растения? Практическая работа № 12 «Уход за комнатными растениями».	70 – 71
03.02			7 / 22	Как  живут  животные? Практическая работа № 13 «Уход за животными живого уголка».	72 – 73
15.02			8 / 23	Как зимой помочь птицам? Практическая работа № 14 «Изготовление простейшей кормушки для птиц».	74 – 75,  76 - 77
17.02			9/ 24	Откуда берется и куда девается мусор? Практическая работа № 15 «Сортировка мусора по характеру материала».	78 – 79
22.02			10/ 25	Откуда  в  снежках  грязь? Практическая работа № 16 «Исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений»	80 – 81
24.02			11 /26	Презентация проекта «Моя семья». Проверим себя и оценим свои достижения.	82 - 87
Где  и  когда?      7  часов.
29.02			1 / 27	Когда учиться интересно? Проект 3 «Мой класс и моя школа»	4 – 5 6 - 7
02.03			2 / 28	Когда  придет  суббота? Когда  наступит  лето?	8 – 9 10 – 11
07.03			3 / 29	Где  живут  белые  медведи? Где  живут  слоны?	12 – 13 14 – 15
09.03			4 / 30	Где зимуют птицы?	16 – 17
14.03			5 / 31	Когда  появилась одежда? Когда изобрели велосипед?	20 – 21 22 – 23
16.03			6 / 32	Когда  мы  станем  взрослыми?	24 – 25
30.03			7 / 33	Презентация проекта «Мой класс и моя школа». Проверим себя и оценим свои достижения.	26 - 30
Почему  и  зачем?         17  часов.
04.04			1 / 34	Почему  идёт  дождь  и  дует  ветер?	36 – 37
06.04			2 / 35	Почему  звенит  звонок? Практическая работа № 17 «Возникновение и распространение звуков».	38 – 39
11.04			3 / 36	Почему  радуга  разноцветная?	40 – 41
13.04			4 / 37	Почему мы любим кошек и собак? Практическая работа № 18 «Предметы ухода за кошкой и собакой и их назначение».	42 – 43
18.04			5 / 38	Проект 4 «Мои домашние питомцы».	44 - 45
20.04			6 / 39	Почему  мы не будем   рвать  цветы  и  ловить  бабочек?	46 – 47
25.04			7 / 40	Почему  в  лесу  мы будем  соблюдать  тишину? Почему их так назвали?	48 – 51
27.04			8 / 41	Зачем мы спим ночью?	52 - 51
02.05			9 / 42	Почему  нужно  есть  много  овощей  и  фруктов?	54 – 55
04.05			10/ 43	Почему  нужно  чистить  зубы  и  мыть  руки? Практическая работа № 19 «Приемы чистки зубов и мытья рук».	56 - 57
09.05			11/ 44	Зачем нам телевизор и телефон?	58 – 59
11.05			12/ 45	Зачем  нужны автомобили? Зачем нужны поезда?	60 – 61 62 – 63
16.05			13 /46	Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты?	64 – 65 66 – 67
18.05			14 /47	Почему в автомобиле и поезде, на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?	68 – 69 70 - 71
23.05			15/ 48	Зачем люди осваивают космос?	72 – 73
23.05			16/ 79	Почему  мы  часто  слышим  слово  «экология»?	74 – 75
25.05			17/ 50	Презентация проекта «Мои домашние питомцы». Проверим себя и оценим свои достижения.	76 - 83