Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по окружающему миру 1 класс "Гармония"

Программа по окружающему миру 1 класс "Гармония"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа по окружающему миру в 1 классе разработана на основе Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ №15 г. Азова, примерной образовательной программы начального общего образования по окружающему миру разработана на основе авторской программы О.Т.Поглазовой « Окружающий мир», утверждена МО РФ в соответствии с:

-Федеральным Законом РФ от 29.12.2012г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (статья 28,47);

-Приказом МО РФ от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования»

-Приказом МО и ПРО от 30.04.2014г. №263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений РО на 2014 – 2015 учебный год»;

- Приказом от 29.08.2014г.№ 54» Об утверждении учебной документации МБОУ СОШ № 15 на 2014 – 2015 учебный год».

В процессе реализации программы используется УМК «ГАРМОНИЯ» под редакцией Н.Б. Истоминой. В данный УМК входят 2 части учебника « Окружающий мир» автор О.Т.Поглазова, В.Д.Шилин ( Издательство Ассоциация XXI ВЕК» 2011 года, 2 части тетрадей на печатной основе автор О.Т.Поглазова, В.Д.Шилин ( Издательство Ассоциация XXI ВЕК» 2013 года). Данный УМК соответствует стандарту начального общего образования и строится на социокультурном, личностно-ориентированном обучении и развитию обучающихся. В 1классе осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков без их оценки в баллах.

Цель курса «Окружающий мир»:

Формирование мировоззрения ученика по трем стержневым линиям:

«окружающий тебя мир многогранен, прекрасен и все время изменяется – наблюдай и познавай его, интересуйся тем, каким он был»;

«опыт человечества и твоих предков богат и пригодится тебе в жизни – уважай и изучай его»;

«природа жизненно необходима тебе и ранима – знай об этом и береги ее красоту и гармонию».

Для достижения этой цели необходимо организовать учебную деятельность учащихся с учётом специфики предмета

«Окружающий мир», направленную на реализацию следующих задач:

развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире;

ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества;

усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира;

освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира и разных видов учебной деятельности;

формирование умений добывать информацию из различных источников и представлять её в разных формах;

воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков; формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе. В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты.

Общая характеристика учебного предмета.

Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Человек предстаёт перед учениками как биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин государства. Это позволяет объединить в едином курсе знания о природе и социальной действительности, что создаёт условия для формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений. В содержание интегрируются на доступном данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе.

Интегративный подход даёт возможность ученику воспринять окружающий мир как единое целое, в котором все компоненты связаны, осознать богатство и сложность этого мира, узнать разные способы взаимодействия с ним. Между тем, при отборе содержания соблюдается и разумная дезинтеграция, выделение крупных самостоятельных содержательных блоков, материал которых предоставляет ученику возможность глубже и конкретнее изучить закономерности и качественное своеобразие различных его структур (природы, человека, общества, истории государства), что способствует подготовке учащихся к изучению в основной школе дифференцированных курсов. Таким блоком, например, является раздел «Путешествие в прошлое России», где учащиеся погружаются в изучение истории своего Отечества, знакомятся с важнейшими событиями в его истории.

Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира. Например, на уроке математики ученики узнают способ отображения целого и составляющих его частей с помощью диаграммы, на уроке окружающего мира они используют диаграмму, с помощью которой показывают соотношение суши и воды на земной поверхности. Понятие «симметричное тело» изучается на уроках математики и окружающего мира, закрепляется на уроке технологии при создании изделий симметричной формы. На уроках окружающего мира изучаются сезонные изменения в природе, на уроке литературного чтения ученики знакомятся, как отражают их писатели и поэты, на уроках музыки – композиторы, на уроке рисования – художники. Тема «Во что веровали наши предки» изучается на уроке «Окружающего мира», на уроке технологии ученики делают обереги, которые наши предки помещали на свою одежду, жилищ.

Содержательная база курса направлена на формирование ценностно-смысловой и нравственно-этической ориентации младших школьников (осознание ценности семьи, дружбы, понимание социальных ролей, важности межличностных отношений), гражданской идентичности и воспитание патриотических чувств к своей Родине (осознание себя как гражданина своего Отечества – Российской Федерации), исторической памяти (уважения к прошлому своих предков, желание сохранять

культурное и историческое наследие). Личности, стремящейся вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в социальной и природной среде; осознающей личную ответственность за здоровье – своё и окружающих, уважительно и заботливо относящейся к людям с нарушениями здоровья. В начальной школе предмет «Окружающий мир» служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при его изучении, и первоначальное овладение природоведческих понятий станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.


Программный материал представлен в виде взаимосвязанных блоков в соответствии с логикой поставленных задач. Формирование универсальных личностных действий осуществляется разными методическими приёмами: через название темы, ориентирующей ученика на значимость изучаемого материала лично для него («Твои первые уроки», «Твоя семья», «Твоя Родина», «Твоё здоровье», «Твои друзья» и др.); через погружение ученика в различные социальные, межличностные, экологические (и другие) ситуации, разрешая которые ему предлагается высказать личное мнение по изучаемой проблеме («Как ты думаешь ... ?», «Согласен ли ты с мнением ... ?», «Оцени, как вели себя дети…», «Оцени поступки…», «Как ты поступаешь в таких случаях?» и т. п.). Развитие познавательных интересов, положительного отношения к учению, осознания своих способностей и желание их развивать формируется по-разному: через включение в содержание учебников дополнительных материалов, не входящих в образовательный минимум; через задания разного уровня сложности, – репродуктивного, продуктивного и креативного (задания более сложного уровня помечены специальным значком); через предоставление возможности выбора учеником своей траектории учения, что отражено в формулировках заданий («Можешь ли объяснить…», «Если хочешь,выполни творческую работу…», «Выбери три задания из тестовой работы...», «Придумай задание для одноклассников…».

Место учебного предмета в учебном плане.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предусматривает изучение предмета окружающий мир в перечне обязательных – инвариантная часть учебного плана.

Предмет окружающий мир является основной частью предметной области «Обществознание и Естествознание» учебного плана.

Федеральный базисный ( образовательный) учебный план предусматривает изучение окружающего мира в 1 классе в объёме 66 часов, 2 часа в неделю. В соответствии с учебным планом ОУ, утверждённым приказом от 29.08.2014 года № 54, расписанием программа рассчитана на 65 часов, 2 часа в неделю.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценностные ориентиры учебного предмета

« Окружающий мир»:

Мир многогранен, интересен и всё время изменяется – необходимо наблюдать и познавать его.

Природа жизненно необходима и ранима – нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию.

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сот

Природа планеты - общее достояние человечества, её сохранение - важнейшая задача всех народов Земли.

В мире и в России живут разные народы – надо уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии.

Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни – следует изучать и уважать его.

Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё

Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности















II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.


В процессе изучения окружающего мира учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественнонаучные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской

деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.


Личностные результаты:


У выпускника будут сформированы:

  • положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

  • готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах ,на помощь людям, в том числе сверстникам;

  • понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;

  • осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, формирование интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;

  • умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

  • навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

  • осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;

  • понимание важности здорового образа жизни.


У выпускника могут быть сформированы:

  • стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

  • зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

  • стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с людьми, имеющими нарушения здоровья;

  • эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

  • осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.


Метапредметные результаты.


Регулятивные учебные действия

Выпускник научится:

  • организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией и др.);

  • принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

  • планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

  • действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради;

  • контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

  • оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.


Выпускник получит возможность научиться:

  • оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

  • ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

  • адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.


Познавательные учебные действия

Выпускник научится:

  • осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

  • осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

  • понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

  • применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

  • подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;

  • наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

Выпускник получит возможность научиться:

  • осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

  • сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач;

  • осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или на внеурочных занятиях.


Коммуникативные учебные действия.


Выпускник научится:

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

  • вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Выпускник получит возможность научиться:

  • оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественно-научные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

  • планировать, сотрудничая со взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

  • проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

  • уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтные ситуации при сотрудничестве, стараясь найти варианты их разрешения ради общего дела;

  • участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации), составлять и выполнять режим дня.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;

  • следовать правилам здорового образа жизни;

  • соблюдать правила противопожарной безопасности;

  • оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).

Предметные результаты:

Ученик научится:

  • различать ( узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;

  • описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

  • сравнивать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

  • определять характер взаимоотношений человека и природы;

  • понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;

  • различать государственную символику Российской Федерации;

Ученик получит возможность научиться:

  • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту и в природе;

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья;

  • выполнять правила безопасного поведения в природе;

  • ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего;

  • наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека на благо семьи, в интересах школы;

  • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные правила общения со взрослыми сверстниками.































III. ОСНОВНЫЕ БЛОК -МОДУЛИ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ В 1 КЛАССЕ

Тема

Кол-во часов

1.

Твои первые уроки.

14

2.

Окружающий мир, его изучение.

8

3.

Разнообразие растений.

15

4.

Грибы, их разнообразие.

3

5.

Разнообразие животных.

18

6.

Творения людей вокруг нас.

8


Итого

66



















IV. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ


Название раздела, тема урока

Кол-во часов

Дата

проведения



Универсальные учебные действия:

Д/з





план

план

факт





1 четверть

1. Твои первые уроки

18

14





1.

1.

Знакомство с учебным предметом

1

1.09


Личностные УУД: Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя .Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

Познавательные УУД:

Учатся принимать учебную задачу, отвечать на вопросы, анализировать рисунки


2.

2.

Путешествие по школе

1

2.09


Регулятивные УУД

Собирают информацию, рассматривая рисунки, учатся составлять их описание, выполняют задания в рабочей тетради.


3.

3.

Школьные принадлежности.

1

08.09


Регулятивные УУД:

Учатся организовывать свое рабочее место в школе и дома;

Познавательные УУД

Отгадывать загадки, объединять предметы в группы;

Узнавать, каким должен быть школьный портфель, как правильно его носить.


4.

4.

Правила поведения в школе.

1

09.09


Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Регулятивные УУД:

Моделируют различные формы поведения в помещениях школы; оценивают рабочие места и поведение школьников, изображенных на рисунке, делают соответствующие выводы; обсуждают правила личной гигиены; работают с разрезными карточками.


5.

5.

Условные знаки

1

15.09


Регулятивные УУД:

Учатся организовывать свое рабочее место в школе и дома;

Познавательные УУД:

Учатся заменять условными знаками предметы, действия с ними, природные явления; анализируют изображенные уловные знаки; выполняют задания в ТПО, учатся работать с разрезными карточками.


6.

6.

Безопасный путь.

1

16.09


Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устно речи

Познавательные УУД:

Осваивают правила безопасного поведения на улице, во дворе дома, при пользовании общественным транспортом;

Личностные УУД:

Учатся проверять свои знания и умения, выполняют задания В ТПО, работают с разрезными карточками

Учатся выстраивать взаимоотношения во время ролевой игры "Я - примерный пешеход".


7.

7.

Безопасный путь.

1

22.09



8.

8.

Экскурсия (прогулка на пришкольный участок)

1

23.09


Личностные УУД: В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор как поступить.

Познавательные УУД:

Осваивают правила безопасного поведения на улице, во дворе дома, при пользовании общественным транспортом;

Знакомятся с объектами и правилами поведения в школьном дворе; осваивают правила безопасного поведения на улице.



9.

9.

Уроки общения

1

29.09


Личностные УУД:

Учатся вежливо общаться с одноклассниками, со взрослыми, использовать при общении вежливые слова;

Регулятивные УУД:

Моделируют поведение в школе, в семье, во дворе дома; рассматривают рисунки и "озвучивают" их;

Участвуют в ролевой игре " Я - культурный человек".



10.

10.

Классный коллектив

1

1.10


Личностные УУД:



Учатся высказывать свои суждения и предположения; анализируют рисунки и рассказывают, что на них изображено; объясняют смысл пословиц о дружбе; формулируют выводы после выполнения заданий


11.

11.

Уроки вежливости

1

7.10


Коммуникативные УУД:

Учатся использовать вежливые слова при общении;

Регулятивные УУД:

Анализируют поведенческие ситуации, которые изображены на рисунках; учатся высказывать свои суждения, давать оценку происходящему.


12.

12.

Уроки здоровья




1

8.10


Регулятивные УУД:

Учатся ставить учебную задачу (вместе с учителем) и планировать ее выполнение; рассматривают иллюстрации, высказывают свои суждения и аргументируют их; называют части тела человека; подбирают блюда для завтрака, обеда и ужина, одежду для разных случаев ее использования ;учатся высказывать свои суждения, давать оценку происходящему



13.

13.

Уроки здоровья

1

14.10


14.

14.

Режим дня школьника

1

15.10


Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Регулятивные УУД:

Определяют время по часам в соответствии с распорядком дня;

Учатся составлять режим дня;

Обсуждают важность сна для здоровья и правила поведения перед сном; учатся моделировать отношения во время ролевой игры " Время знаю - повсюду успеваю"





2. Окружающий мир и его изучение

8





15.

15.

Признаки предметов

1

21.10


Регулятивные УУД:

Слушают стихотворение, рассуждают, что значит быть любознательным человеком, рассказывают, что можно узнать об окружающих предметах, наблюдая их;

Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

Учатся описывать предметы и называть их отличительные признаки; определяют , какой предмет "спрятан" в "волшебном мешочке"; составляют загадки о предметах, называя их отличительные признаки.


16.

16.

Сходства и различия предметов.


1

22.10


Регулятивные УУД:

Учатся сравнивать предметы, находить сходства и различия по выделенному признаку; объединяют, распределяют предметы в группы, определив основной сходный признак.


17.

17.

Органы чувств -верные помощники в познании мира.

1

28.10


Познавательные УУД:

Работают с натуральными предметами, их изображениями, учатся добывать информацию о них с помощью органов чувств;

Учатся делать выводы после выполненияразных познавательных задач; работают с разрезными карточками.


18.

18.

Что нас окружает. Природные и рукотворные объекты.

1

29.10


Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устно речи

Личностные УУД: В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор как поступить

Познавательные УУД:

Рассказывают о своих наблюдениях, рассматривают иллюстрации, составляют рассказы по ним, делают собственные выводы и умозаключения;

Учатся различать природные объекты и изделия человека, обосновывают свою точку зрения.




2 четверть

14





19.

1.

Способы изучения окружающего мира.


10.11


Коммуникативные УУД:

Учатся ставить вместе с учителем познавательные задачи;

Познавательные УУД:

учатся наблюдать объекты и явления окружающего мира; пробуют задавать вопросы по картинке, проводят первый простой опыт.


20.

2.

Живая и неживая природа. Свойства живых существ.

1

11.11


Регулятивные УУД:

Высказывают свои предположения о свойствах живого существа и аргументируют их;

Познавательные УУД

учатся составлять рассказ по картинкам, соблюдая последовательность событий; разгадывают загадки, находят предметы на разрезных карточках и классифицируют их, распределяют на группы.


21.

3.

Обобщающий урок. (Как изучают окружающий мир)

1

17.11


Проверяют свои знания и умения; учатся обобщать открытые раннее знания и умения и применять их на практике; работают с разрезными карточками.


22.

4.

Экскурсия (на пришкольный участок, в ближайший сквер)

1

18.11


Познавательные УУД:

Наблюдают и описывают осенние изменения в природе, растения пришкольного участка; собирают шишки, листья, веточки для последующего изучения.




Разнообразие и красота растений

15





23.

5.

Многообразие растений. Условия их жизни.

1

24.11


Регулятивные УУД:

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, ).

Познавательные УУД:

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Анализируют стихотворение, высказывают свои предположения; сравнивают растения, находят сходства и различия между ними; работают с разрезными карточками.


24.

6.

Строение растений( на примере цветкового растения).

1

25.11


Регулятивные УУД: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Познавательные УУД:

Анализируют собственные наблюдения за растениями, их строением; учатся добывать информацию по рисунку- схеме; составляют модель растения; сравнивают листья, корни, плоды разных растений (по рисункам, разрезным карточкам, листья гербария, у комнатных растений).


25.

7.

Какими бывают растения. Дерево, его строение.

1

1.12


Коммуникативные УУД:

Рассказывают о своих наблюдениях растений на экскурсии, высказывают предположения, на какие группы можно их распределить и проверяют свои ответы; работают с разрезными карточками, анализируют рисунок- схему дерева и определяют его части, моделируют дерево.


26.

8.

Кустарники и травы, их отличие от деревьев.

1

2.12


Познавательные УУД:

Сравнивают строение дерева, кустарника, травянистого растения, выделяют отличительные признаки; знакомятся с разнообразием кустарников по разрезным карточкам и учатся их различать;

Регулятивные УУД:

Анализируют высказывания учащихся и аргументируют свое мнение, обобщают полученные знания.


27.

9.

Лиственные деревья, разнообразие их листьев.

1

8.12


Познавательные УУД:

Наблюдают и сравнивают листья разных лиственных пород деревьев, находят различия и сходства; определяют основной признак группы лиственных деревьев; моделируют простые и сложные листья; анализируют стихотворение и рассказывают о своих наблюдениях явления листопада.


28.

10.

Хвойные деревья, их разнообразие.

1

9.12


Регулятивные УУД:

Рассматривают и сравнивают хвойные деревья; работают с разрезными карточками; обобщают полученные знания и проверяют свои выводы;

Коммуникативные УУД:

Анализируют высказывания учащихся и аргументируют свое мнение полученные знания и проверяют свои выводы.


29.

11.

Разнообразие ягодных растений. Ядовитые ягоды.

1

15.12


Регулятивные УУД:

Извлекают информацию из иллюстрированного материала учебника, текста, отгадывают и загадывают загадки;

Коммуникативные УУД:

Обсуждают экологические проблемы, связанные с ягодными растениями;

Работают с разрезными карточками.


30.

12.

Обобщающий урок. (Разнообразие растений)

1

16.12


Личностные УУД:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы)

Отвечают на вопросы учителя, работают с разрезными карточками, выполняют задания в ТПО;

Коммуникативные УУД:

Анализируют высказывания учащихся и аргументируют свое мнение полученные знания и проверяют свои выводы.


31.

13.

Проверочная работа за 1 полугодие по теме : "Что мы узнали об окружающем мире "

1

22.12


Регулятивные УУД:

Выполняют задания в ТПО самостоятельно, оценивают вместе с учителем результаты своей работы.


32.

14.

Удивительные растения мира. Экскурсия(краеведческий музей)

1

23.12


Регулятивные УУД:

Актуализируют свои знания о растениях мира, работают с художественным текстом, извлекают научную информацию, обсуждают отношение людей к дикорастущим растениям и экологические проблемы, связанные с их деятельностью;

Распределяют работу по изготовлению модели ( в виде аппликации) выбранного растения и подготовке сообщения о нем.; знакомятся с растениями родного края, которые занесены в Красную Книгу.




3 четверть

18





33.

1.

Культурные растения.

1

12.01


Коммуникативные УУД:

Обсуждают значение культурных растений в жизни человека;

Познавательные УУД:

Выявляют существенные признаки культурных растений; анализируют рисунки, работают с разрезными карточками.


34.

2.

Растения сада и огорода.

1

13.01


Регулятивные УУД:

Анализируют рисунки, описывают плоды разных растений, работают с разрезными карточками; лепят из пластилина фрукты и овощи; выполняют практическую работу (сеют семена)


35.

3

Растения поля. Зерновые культуры.

1

19.01


Познавательные УУД:

Работают с натуральными предметами (колоски и зерна растений, изделия из них), с гербарием;

Личностные УУД:

обсуждают значение хлеба в жизни человека и необходимость бережного к нему отношения; знакомятся с профессиями людей, которые выращивают культурные растения и изготавливают из них продукты питания, одежду;



36

4.

Декоративные растения. Комнатные растения.

1

20.01


Регулятивные УУД:

Актуализируют свои наблюдения за декоративными растениями; наблюдают комнатные растения, сравнивают их, характеризуют;

Регулятивные УУД:

Выполняют практическую работу по уходу за комнатными растениями.


37.

5.

Обобщающий урок по теме : "Что мы узнали о растениях"

1

26.01


Регулятивные УУД:

Обобщают знания, открытые ими при изучении растений; выполняют тестовые задания в ТПО;

Регулятивные УУД:

Проверяют и оценивают результаты работы; Восполняют пробелы в знаниях;

Делают краткие сообщения о декоративном растении.




4. Разнообразие грибов.

3





38.

6.

Грибы, их многообразие.

1

27.01


Коммуникативные УУД:

Работать в группе, в парах. Участвовать в учебном диалоге. Учиться аргументировать свое мнение.

Регулятивные УУД:

Наблюдают разные грибы (картинки, муляжи), находят сходства и различие;

Работают со схемой, выделяют части шляпочного гриба;

Сравнивают растения и грибы;

Познавательные УУД:

Добавляют выводы, данные в учебнике.


39.

7.

Съедобные и ядовитые грибы.

1

2.02


Находят различия в строении грибов, отличительные признаки ядовитых грибов, обсуждают правила сбора грибов, составляют памятки безопасности; работают с разрезными карточками; выполняют задания в ТПО.


40.

8.

Удивительные грибы.

1

3.02


Наблюдают внешние особенности грибов, описывают отличительные признаки; наблюдают под лупой плесень; обсуждают значение микроскопических грибов в природе и в жизни человека; во время практической работы лепят из пластилина шляпочные грибы и дают им характеристику.




5. Разнообразие и красота животных.

18





41.

9.

Животные, их разнообразие.

1

16.02


Личностные УУД:

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные УУД:

Анализируют стихотворение, рассматривают иллюстрацию к нему, приводят примеры животных;

Коммуникативные УУД:

Работают в парах- размышляют, чем различаются животные, как они связаны с растениями, чем животные отличаются от растений и грибов; узнают животных по их отличительным признакам, учатся описывать одно из них; проверяют свои выводы, предлагают дополнения к ним.


42.

10

Млекопитающие, их многообразие.

1

17.02


Регулятивные УУД:

Рассматривают картинки с изображением животных, находят сходства и различия, высказывают предположения о признаках, по которым можно объединить животных в одну группу;

Находят признак, который является главным для млекопитающих;

Рассуждают о правилах правильного поведения с дикими животными; сочиняют историю по картинкам.


43.

11.

Птицы, их многообразие.

1

23.02


Познавательные УУД:

Рассказывают о своих наблюдениях за птицами, выясняют, чем птицы отличаются от млекопитающих; учатся различать птиц, называть среду обитания и способ питания;

Регулятивные УУД:

Классифицируют птиц, работают с разрезными карточками, наблюдают образ жизни птиц, их клювы, ноги и перья; моделируют выбранную птицу (по желанию).


44.

12.

Размножение птиц.

1

24.02


Познавательные УУД:

Выделяют основную информацию из прослушанного текста, сравнивают вид самки и самца, гнезда птиц;

Регулятивные УУД:

Наблюдают, работают с разрезными карточками, классифицируют птиц;

Моделируют по выбору гнездо птицы (по желанию).


45.

13.

Удивительные птицы.

1

2.03


Регулятивные УУД:

Собирают информацию о птицах по рисункам, своим наблюдениям, слушают записи звуков птиц;

Анализируют задумки художника в ТПО;

Узнают птиц по описанию, голосам; предполагают, почему не все птицы улетают зимовать в теплые края, размышляют о том, как помочь птицам зимой.


46.

14.

Насекомые, их многообразие.


1

3.03


Разгадывают загадки, выделяя отличительные признаки насекомых;

Работают с разрезными карточками; выполняют задания в ТПО;

Моделируют насекомое по выбору (по желанию).


47.

15.

Общественные насекомые.

1

9.03


Коммуникативные УУД:

Рассказывают о своих наблюдениях жизни пчел и муравьев; работа в парах

Анализируют рисунки, учатся выделять основную мысль текста;

Познавательные УУД:

осваивают дидактическую игру, узнают насекомое по признакам, составляют подобное задание одноклассникам; рассуждают о правилах безопасного поведения с пчелами и муравьями.о бережном отношении к ним.


48.

16.

Жуки и бабочки.


1

10.03


Регулятивные УУД:

Находят нужную информацию из рисунка, текста, наблюдений;

Составляют правила правильного поведения в природе; работают с разрезными карточками; составляют рассказ по картинке;

Выполняют самостоятельно тест в ТПО.


49.

17.

Жуки и бабочки.

1

16.03


50.

18.

Рыбы, их многообразие.

1

17.03


Познавательные УУД:

Выделяют основной признак рыб, находят части тела рыб по рисунку- схеме; сравнивают строение их тела с другими животными; работают с разрезными карточками, выполняют задания в ТПО.




4 четверть

16





51.

1.

Аквариумные рыбы.

1

30.03


Узнают рыб по описанию, выделяют их отличительные признаки,

Регулятивные УУД:

классифицируют рыб, работают с разрезными карточками, наблюдают аквариумных рыб, описывают их повадки; моделируют строение тела рыб; анализируют рисунок и рассуждают о неправильном поведении людей на водоемах; готовят небольшие сообщения об аквариумных рыбках.


52.

2.

Земноводные и пресмыкающиеся, их разнообразие.

1

31.03


Познавательные УУД:

Читают текст, рассматривают иллюстрации, находят сходства между земноводными, пресмыкающимися; выделяют их основные признаки, отличающие от других животных; сравнивают земноводных и пресмыкающихся, находят различия;

Личностные УУД:

Рассуждают об их пользе для природы и человека; проводят наблюдения ( при наличии ) или вспоминают свои наблюдения в природе.



53.

3.

Древние пресмыкающиеся.

1

6.04


Регулятивные УУД:

Слушают и обсуждают сообщения о динозаврах, работают с разрезными карточками;

Познавательные УУД:

Обобщают знания , открытые им при изучении разных групп животных;

Выполняют тест в ТПО , проверяют результаты.


54.

4.

Домашние животные, их значение в жизни человека.

1

7.04


Выделяют группы животных, которые одомашнил человек; рассказывают о своих наблюдениях за домашними животными, обсуждают отличие между домашними и дикими животными; рассуждают о пользе домашних животных, о необходимости заботиться о них;

Регулятивные УУД:



Распределяют животных на группы; работают с разрезными карточками.



55.

5.

Домашние питомцы.

1

13.04


Наблюдают за домашними питомцами и делятся с другими одноклассниками своими наблюдениями, делают вывод об ответственном отношении к животным, которых приучили.

Коммуникативные УУД:

Участвуют в учебном диалоге, учатся высказывать свое мнение и аргументировать его.


56.

6.

Обобщающий урок по теме : "Что мы узнали о животных"

1

14.04


Регулятивные УУД:

Выполняют задания в учебнике и ТПО, работают с разрезными карточками, оценивают свои знания и умения, восполняют пробелы в знаниях. Коммуникативные УУД:

Участвуют в учебном диалоге, учатся высказывать свое мнение и аргументировать его.


57

7.

Экскурсия (в зоопарк или дельфинарий)

1

20.04


Регулятивные УУД:

Наблюдают животных, знакомятся с работой служащих зоопарка; собирают информацию о животном, выбранном для сообщения.


58.

8.

Красная книга животных и растений.

1

21.04


Регулятивные УУД:

Актуализируют свои наблюдения и знания о редких растениях и животных своей местности;

Коммуникативные УУД:

Читают тексты, отвечают на вопросы; рассматривают и озвучивают картинки в диалоговой форме; знакомятся с редкими растениями и животными мира,

Личностные УУД:

рассматривая форзацы частей 1 и 2 учебника; обсуждают и оценивают деятельность людей по уничтожению и сохранению многообразия растительного и животного мира;




6. Творения людей вокруг себя.

9





59.

9.

Дерево жизни человека.

1

27.04


Познавательные УУД:

Обсуждают значение деревьев в природе и в жизни человека;

Знакомятся с изделиями из древесины и способами сохранения; разрешают нравственную коллизию : какое дерево важнее: срубленное или живое,

Личностные УУД:

анализируют отношение человека к живому дереву по тексту стихотворения; обсуждают экологические проблемы;


60.

10.

Народное творчество.(Экскурсия в музей на выставку прикладного искусства)

1

28.04


Познавательные УУД:

Знакомятся с изделиями народных мастеров по экспонатам музея), материалами, из которых они изготовлены, с разнообразием и спецификой узоров;


61.

11.

Национальные традиции в изделиях разных народов. (экскурсия в краеведческий музей)

1

4.05


Знакомятся с национальными традициями разных народов (народов, живущих на Дону); рассуждают о важности уважительного отношения к традициям разных народов.


62.

12.

Мир увлечений людей. Коллекционирование.

1

5.05


Коммуникативные УУД:

Рассказывают о своих увлечениях, показывают свои коллекции. Участвуют в учебном диалоге, учатся представлять свои работы.


63.

13.

Среда обитания -наш общий дом. Твой дом и двор.

1

11.05


Личностные УУД:

Рассуждают о своем участии в сохранении чистоты и красоты своего дома, двора, школьного двора; проводят посадки клумбы в школьном дворе.


64.

14.

Итоговый проверочный урок. По теме :"Что мы узнали об окружающем мире в 1 классе?"

1

12.05


Выполняют работу по проверке основных знаний о сезонных приметах, растениях, животных (самостоятельно); оценивают ее, анализируют результаты своей работы .


65.

15.

Родной город , его памятные места. Памятники культуры. Бережное отношение к ним.

1

18.05


Учатся бережно относиться к памятным местам, старинным зданиям города; участвуют в учебном диалоге;


66

16

Экскурсия к генуэзской стене

1

19.05





итого

66













VI. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Литература для учащихся:

1. Учебник: О.Т.Поглазова Окружающий мир 1 класс (1,2 ч.)/ Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2010 г.

2. Рабочая тетрадь: О.Т.Поглазова Окружающий мир 1 класс (1,2 ч.)/ Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2010 г.

Литература для учителя:

  1. Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2004

  2. Ресурсы интернета.

  3. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И учёба, и игра: природоведение./ Ярославль: «Академия развития», 1997

Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя.

Печатные пособия .

* Таблица "Расписание уроков"

* Карточки для демонстрации условных знаков

* Принадлежности для игры "Волшебный мешочек" Дидактический материал

* Разрезные карточки Презентация "Птицы"

* Таблицы « Дикие и домашние животные»

* Таблицы « Съедобные и несъедобные грибы»

* Таблицы « Разнообразие растительного мира»

6.3. Натуральные объекты:

* Муляжи фруктов и овощей

Технические средства обучения:

Компьютер, проектор, экран, музыкальный центр

Интернет – ресурсы.

* презентация http://viki.rdf.ru/item/1050/download/

* http://viki.rdf.ru/item/225/download/

* http://viki.rdf.ru/item/64/download/

* http://viki.rdf.ru/item/1112/download/

*http://viki.rdf.ru/item/763/download/

*http://viki.rdf.ru/item/624/download/

*http://viki.rdf.ru/item/1524/download/

Аудиозаписи – голоса птиц.















VII. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА В РАМКАХ ФГОС, СИСТЕМА ОЦЕНКИ.

Система оценки планируемых результатов.

Система оценки, отвечающая особенностям подходов, реализованных в стандартах второго поколения, рассматривается как инструментальное ядро федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Она выполняет функцию обратной связи и регулирования системы образования и призвана ориентировать образовательный процесс на реализацию и достижение планируемых результатов освоения междисциплинарных программ (в том числе и прежде всего программы формирования УУД) и учебных программ по отдельным предметам.

Среди отличительных особенностей системы оценки следует особо выделить:

  • Комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

  • Использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

  • Оценку успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе предметно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

  • Оценку динамики образовательных достижений учащихся;

  • Сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

  • Использование персонифицированных процедур в целях итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур в целях оценки состояния и тенденций развития системы образования, а также в иных аттестационных целях;

  • Уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению данных;

  • Использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующий динамику индивидуальных образовательных достижений;

  • Использование наряду со стандартными письменными и устными работами таких методов оценки, как проекты, практические и творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.

Решение об успешности освоения программы начального образования и переводе на следующую ступень общего образования определяется уровнем подготовки, критериями уровня.



Уровень

Критерии

1

учащиеся овладевают опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.

Достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, как минимум с оценкой «зачтено» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50 % заданий базового уровня.

2

Учащиеся овладевают опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

Достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причем, не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65 % заданий базового уровня и получении не менее 50 % от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.

3

Учащийся не овладел опорной системой и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.

Не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50 % заданий базового уровня.



СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.

Плани-

руемые

резуль-таты

Компоненты образова-

тельного

процесса

Объекты

оценки

Основное содержание

оценки

Механизм реализации

итогового оценивания



Л

И

Ч

Н

О

С

Т

Н

Ы

Е

Инвариантная

часть УП

- самоопределение;

-смыслообразование;

-морально-этическая ориентация.

- сформированность внутренней позиции;

- сформированность гражданской идентичности;

- сформированность самооценки;

- сформированность мотивации учебной деятельности;

- определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на здоровье и безопасность человека;

-понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения; использовать знания для сохранения и укрепления своего здоровья;

- пользоваться простыми навыками самоконтроля своего самочувствия, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.


Решение важнейшей задачи: оптимизация личностного развития в условиях конфиденциальности:

- характеристика достижений и положительных качеств учащихся;

- определение приоритетных задач и направлений развития с учетом достижений психологических прогнозов;

- возрастно-психологическое консультирование по запросу: родителей (законных представителей), педагогов, администрации.



М

Е

Т

А

П

Р

Е

Д

М

Е

Т

Н

Ы

Е

Инвариантная часть УП

- степень сформированности регулятивных, коммуникативных, познавательных УУД

- умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленными задачами и условиями реализации;

- умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок;

- умение осуществлять индивидуальный поиск из различных источников;

- логические операции сравнения, анализа, обобщения;

- умение сотрудничать, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

- определение уровня познавательных и регулятивных действий в ходе выполнения проверочных заданий (в соответствии с учебной дисциплиной);

- определение уровня коммуникативных и регулятивных УУД;

- взаимодействие с партнёром, умение слушать и слышать собеседника;

- уровень мотивации учитывать и координировать мнения и позиции в отношении объекта, действия.

ПРИОРИТЕТНЫЕ: навыки осознанного чтения, работа с информацией, умение сотрудничать с педагогами, сверстниками.



П
Р
Е
Д
М
Е
Т
Н
Ы
Е

Инвариантная часть УП

- уровень, система предметных знаний;

- итоговая оценка ограничивается контролем успешности действий, отражающих опорную систему знаний «выпускник научится» (в соответствии с предметом)

- система предметных действий (универсальные, преимущественно познавательные)

- использование знаково-символических средств;

- моделирование, сравнение, классификация, анализ, синтез, обобщение, установление связей и аналогий;

- поиск, преобразование, представление и интерпретация информации (в соответствии с предметом)

В соответствии с разделом «Планируемые результаты» программы:

Окружающий мир.

Планируемый результат: устанавливать закономерность, составлять последовательности, изменять их по правилу.

Умения: распознавать правило составленной последовательности, составлять и продолжать последовательности по правилу.

Планируемый результат: проводить несложные наблюдения на основе которых делать выводы, сравнивать, отвечать на вопросы, создавать собственные устные или письменные высказывания.

Умения: на основе собственных наблюдений понимать смысл происходящих в природе явлений.

Планируемый результат: оценивать правильность своих высказываний.

Умения: использовать дополнительные источники информации . находить факты, относящие к образу жизни, обычаям наших предков.


Окружающий мир – различать ( узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;

- проводить несложные наблюдения и ставить опыты;

- использовать несложные естественно – научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации,

-выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.









































Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров450
Номер материала ДВ-052729
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх