Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по окружающему миру 4 класс ПНШ

Программа по окружающему миру 4 класс ПНШ


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основным положением Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно–методическому комплекту «Перспективная начальная школа».

I. Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.

Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения. Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.

Знакомство с началами наук даёт ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий картину природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.

Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.

Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

II. Общая характеристика учебного предмета

Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом и включает в себя такие области как «Естествознание» и «Обществознание», «Основы безопасности жизнедеятельности». Особая значимость этого курса состоит в формировании у школьника целостной картины окружающей природной и социальной среды и его места в этой среде как личности. Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Это прежде всего:

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта – опыта сельской жизни, с естественно-природным ритмом жизни, и опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;

- последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений: работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;

- изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;

- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;

- охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.

Основная задача первого года обучения – формирование у учащихся потребности и заинтересованности в знаниях по окружающему миру. Поэтому в первый год своей школьной жизни дети в основном знакомятся с тем материалом, который они будут изучать и в следующих классах.

В первом классе выделяется несколько содержательных линий при изучении данного курса. Первую из них составляет ознакомление с природой. Дети учатся распознавать растения и животных своей местности. В качестве другой содержательной линии курса выделено ознакомление с изменениями природы, начиная с природы России и заканчивая природой края, где живут учащиеся. Изучение каждого времени года идет по единому плану: неживая природа – растения – животные (насекомые, рыбы, птицы, звери) – труд человека – образцы поведения в природе.

Программа составлена на основе программы и учебников О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой «Окружающий мир». Программа рассчитана на 66 часов в год, 2 часа в неделю. Учебный комплект для первого класса включает: учебник, тетрадь для самостоятельных работ, хрестоматию, методическое пособие.

III. Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов.

Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей. В первом классе в программу часов по окружающему миру включаются часы по ОБЖ .

класс

Кол-во часов в неделю

Кол-во часов в год

БУП

Программа

БУП

Программа

1

2

2

66

66

2

2

2

68

68

3

2

2

68

68

4

2

2

68

68

Итого:

8

8

270

270


IV. Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. Программа первого класса систематизирует знания и опыт прежних встреч детей с объектами живой и неживой природы, с изделиями. Рассматриваются растения, грибы, животные, одежда, природные явления (выпадение снега, дождя, замерзание воды и пр.), так как в дошкольный период именно эти объекты и явления окружающего мира были хорошо известны детям. Это создает условия наиболее комфортного прохождения адаптационного периода обучения, когда формируется учебная деятельность и переход от наглядно-образного мышления к теоретическому.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Программа первого класса систематизирует знания и опыт прежних встреч детей с объектами живой и неживой природы, с изделиями. Рассматриваются растения, грибы, животные, одежда, природные явления (выпадение снега, дождя, замерзание воды и пр.), так как в дошкольный период именно эти объекты и явления окружающего мира были хорошо известны детям. Это создает условия наиболее комфортного прохождения адаптационного периода обучения, когда формируется учебная деятельность и переход от наглядно-образного мышления к теоретическому.

V.Результаты изучения учебного предмета

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предметного содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


результаты


личностные

метапредметные

предметные

Регулятивные

коммуникативные

познавательные

базовый уровень

предметный

1класс

*Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

*Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

*Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

*В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.



*Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

*Проговаривать последовательность действий на уроке.

*Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

*Учиться работать по предложенному учителем плану.

*Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

*Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.



Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).


Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.


Учащиеся научатся:

*сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;

*различать предметы и выделять их признаки;

*проводить групповые исследования;

*проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков

предметов с помощью органов чувств;

*объяснять как при помощи органов чувств мы различаем предметы и их

признаки;

*сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные

отличительные признаки, используя полученную информацию в результате

наблюдений;

*назвать условия, необходимые для жизни растений и животных;

*проводить несложные наблюдения за природными явлениями и

проявлениями, такими, как смена дня и ночи, сена времен года;

*называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы;

*описывать сезонные изменения в природе;

*наблюдать взаимосвязь между жизнедеятельностью растений, животных и

сменой времен года;

*приводить примеры животных своего края: птиц, зверей, рыб;

*приводить примеры домашних и диких животных;* проводить групповые

наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае»

*различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их

основные отличительные признаки;

*называть основные органы чувств человека и их основные функции;

*называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и

животных;

*проводитьиндивидуальные наблюдения и опытные исследования на

выявление признаков предметов;

*оказывать помощь птицам в зимнее время года.

проводить наблюдения во время экскурсий по школе, находить свой класс и

свое место в классе;

*различать и оценивать формы поведения , которые допустимы или

недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах;

*оценивать необходимость подготовки к уроку;

*знать название своего города, название своей улицы, номер своего дома,

адрес школы;

*называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;

*узнавать государственную символику России;

*знать первый куплет и припев гимна России;

*выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- обогащения жизненного опыта с помощьюнаблюдения;

- выполнение изученных правил охраны и укрепления здоровья;

- выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.

называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и номер школы»;

использовать мобильный телефон для связи с родителями;

называть и соблюдать правила безопасного поведения на улице;

называть и оценивать правила безопасного поведения во время каникул;

приводить примеры несъедобных грибов своего края;

приводить примеры ядовитых ягод своего края.

Рассказывать об оказании первой помощи при укусе пчелы или осы.

называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

объяснять, как люди помогают друг другу жить;

называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

называть основные особенности каждого времени года.

оценивать правильность поведения людей в природе;

оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).



2класс

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.


Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).



Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.


Учащиеся научатся:

различать объекты неживой и живой природы, приводить примеры взаимосвязи между объектами неживой и живой природы (смена времен года, влияние Солнца на жизнь растений и животных и т.д.);

устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, лекопитающих;

группировать объекты природы по их признакам (насекомые, рыбы, птицы,млекопитающие)

назвать признаки отличающие домашних животных от диких;

сравнивать характерные для животных способы питания;

характеризовать роль грибов в жизни человека;

ставить простейшие опыты исследуя свойства воды;

наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха;

наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни растений;

учиться работать со справочной литературой определять характер взаимоотношений человека и объектов природы, называть представителей растительного и животного мира занесенных в Красную книгу;

понимать необходимость вести здоровый образ жизни.

рассказывать об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;

знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);

названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля

(Спасская башня);

принимать участие и знать важнейшие событие страны и города: день Победы, День города и т.д.

название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села);

использовать дополнительные средства информации (словари, хрестоматию), а также учиться работать с оглавлением учебника;

* называть своих ближайших родственников;

* знать профессии взрослых и важность каждой профессии.

* описывать изученные события из истории Отечества (история Московского

Кремля, Великая Отечественная война);

объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

объяснять влияние притяжения Земли;

связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

наблюдать за погодой и описывать её;

уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

называть основные природные зоны и их особенности.

оценивать правильность поведения людей в природе;

уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.



3класс

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.


Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.


Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.




Обучающиеся научатся:

* характеризовать глобус, карту и план и их условные обозначения;

* находить на физической карте и глобусе материки и океаны,

географические объекты и их названия;

* определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;

* сравнивать и различать формы земной поверхности;

* моделировать формы земной поверхности из глины и пластилина;

* проводить групповые наблюдения во время экскурсии «формы земной

поверхности и водоемы»;

* называть сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, озеро, пруд, болото);

* находить на географической карте разные водоемы и определять их

название;

* характеризовать формы земной поверхности;

* ориентироваться на местности при помощи компаса;

* приводить примеры веществ;

* сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;

* исследовать свойства воды в ее трех агрегатных состояниях;

* исследовать в группах свойства воздуха;

* сравнивать свойства воды и воздуха;

* извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника,

хрестоматии и других дополнительных источников;

* характеризовать круговорот воды в природе;

* исследовать в группах свойства полезных ископаемых;

* различать изученные полезные ископаемые;

* характеризовать природные сообщества;

* опытным путем выявить условия необходимые для жизни растений;

* определить характер взаимоотношений человека и природы, находить

примеры влияния человека на природу;

*помнить необходимость соблюдения правил поведения в лесу, на лугу и в поле;

*описывать достопримечательности Московского Кремля;

* различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические

события с датами;

* находить место изучаемого события на ленте времени;

* находить на карте города «Золотого кольца» и Санкт –Петербург;

* искать необходимую информацию из книг и других источников;

*понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения в лесу,у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные пространства;

* понимать необходимость соблюдать правила безопасности в гололед;

* пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования

своего самочувствия при простуде.

приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

по году определять век, место события в прошлом;

отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.



4класс

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.



Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.


Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.




Обучающиеся научатся:

* находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона;

* читать условные обозначения карт;

* использовать готовые модели и иллюстрации учебника для объяснения причины смены дня и ночи, смены времен года;

* находить общие и отличительные признаки природных зон России

(климат, растительность, животный мир);

* понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе;

* понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края;

* характеризовать основные функции систем органов человека;

* измерять температуру, вес, рост человека;

* понимать необходимость использования знаний о строении и

функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

*извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций

* рассказывать с использованием информации из Интернета о государственной символике России;

* самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем в условиях коллективной работы;

* обмениваться сведениями о событиях в стране;

* готовить необходимые сообщения по Конституции нашей страны;

* находить на политико – административной карте России местоположение своего края;

*работать с глобусом и картой;

* пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях связанных с историей Отечества;

* определять последовательность событий на ленте времени;

* рассказывать с использованием подобранных иллюстраций о памятниках истории страны;

*рассказывать об особенностях труда людей родного края.

* понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные пространства;

* понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи;

*понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья(вред курения, наркотиков, громкой музыки)


объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.


VI.Основное содержание представлено следующими разделами:


Содержание курса

Характеристика деятельности ученика.

Человек и природа

узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Человек и общество


узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Правила безопасного поведения



понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные пространства;

понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи;

понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья(вред курения, наркотиков, громкой музыки)
















п\п

дата проведения

Название раздела
и тема урока.

Контрольные

параметры.

Содержательные линии образования.

Основные виды

учебной деятельности УУД

Наглядно-дидактический материал.

1.

Древние славяне.

Беседа

Тест на определение остаточных знаний


Познакомить с первой частью учебника, с расселением древних славян.

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни, определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную, сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям, стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Физическая карта России.

ИКТ

2.

Жизнь древних славян.

беседа


Познакомить с жизнью древних славян.

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия,

Физическая карта России.

ИКТ

3.

Древняя Русь.

беседа


Показать процесс образования Древнерусского государства.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

ИКТ

4.

Крещение Руси.

беседа


Познакомить с крещением Древней Руси.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять запись об окружающем мире;

ИКТ Лента времени

5.

Крещение Руси для развития государства.

беседа


Познакомить со значением крещения для дальнейшего развития древнего государства.

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях, учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Лента времени.

ИКТ

6.

Борьба Руси с западными завоевателями.

Практическая работа

Познакомить с историческими событиями, которые связаны с именем Александра Невского.

осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни, определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную, осуществлять запись об окружающем мире; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях, задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Лента времени, схемы Невской битвы и Ледового побоища.

7.

Возникновение Москвы.


беседа


Повторить материал по возникновению Москвы.

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

ИКТ

8.

Первые Московские князья.

Беседа,

сообщения учащихся


Познакомить с новой информацией о первых московских князьях.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; осуществлять запись об окружающем мире; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

ИКТ

9.

Вера в единого бога.

Проверочная работа

Показать терпимость современного общества к религиозным взглядам каждого гражданина.

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять запись об окружающем мире; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

ИКТ

10.

Сохранение традиционной обрядности.

беседа


Показать терпимость современного общества к религиозным взглядам каждого гражданина.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;


11.

Солнечная система.

Практическая работа

Углубление знаний, связанных с происхождением Солнечной системы.

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни, определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную, сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям, стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Учебники 2-го кл. 1 часть,
лампа дневного света.

12.

Вращение Земли вокруг своей оси и её движение вокруг Солнца.

беседа

Расширить ранее полученные знания о движении Земли вокруг своей оси и Солнца.

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия,

Глобус, проекционные фонарики, мет. пластины.

13.

Природные зоны нашей страны.

беседа


Познакомить с понятием «природная зона», с названиями природных зон.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Карта природных зон России. Кроссворд «Исчезающие животные»

14.

Ледяная зона.

беседа


Познакомить с особенностями неживой природы ледяной зоны.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять запись об окружающем мире;

Карта природных зон России.

ИКТ

15.

Растения и животные ледяной зоны.

беседа

Познакомить с особенностями растительного и животного мира.

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях, учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Карта природных зон России

ИКТ

16.

Тундра.

беседа

практическая работа

Изучить природные условия тундры.

осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни, определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную, осуществлять запись об окружающем мире; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях, задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Карта природных зон России.

ИКТ

17.

Растения и животные тундры.

беседа

Познакомить с растительным и животным миром тундры.

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Карта природных зон России, гербарии растений.

18.

Зона лесов. Растения зоны лесов.

беседа

Познакомить с расположением зоны лесов на карте, растительным миром.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; осуществлять запись об окружающем мире; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

Карта природных зон России, гербарии растений.

19.

Животные леса. Роль леса в природе и жизни человека.

беседа


Повторить и углубить знания о природных сообществах леса, о фотосинтезе, о роли леса в жизни человека.

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять запись об окружающем мире; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Комнатное растение, колба, вата, штатив, сосуд с водой, полиэтиленовый пакет.

20.

Зона степей.

беседа

Изучить природные условия зоны степей, растительный и животный мир.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

Карта природных зон России, гербарии растений

ИКТ

21.

Степи и человек.

беседа

Познакомить с природоохранными мерами, с хозяйственной деятельностью человека в степи.

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни, определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную, сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям, стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Карта природных зон России

ИКТ

22.

Зона пустынь.

беседа Практическая работа

Познакомить с природными условиями зоны пустынь, растительным и животным миром.

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия,

Карта природных зон России, гербарии растений

ИКТ

23.

Жизнь человека в пустыне.

беседа

Познакомить с природоохранными мерами, с хозяйственной деятельностью человека в пустыне.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Карта природных зон России

ИКТ

24.

Субтропическая зона.

Проверочная работа

Изучить природные условия субтропической зоны.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять запись об окружающем мире;

Карта природных зон России.

25.

Растения Черноморского побережья Кавказа.

беседа

Познакомить с растительным миром Черноморского побережья Кавказа.

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях, учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Карта природных зон России, гербарии растений.


26.

Животный мир Черноморского побережья Кавказа.

беседа


Познакомить с животным миром Черноморского побережья Кавказа.

осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни, определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную, осуществлять запись об окружающем мире; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях, задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Карта природных зон России

ИКТ

27.

Твой родной край.

ОБЖ Знаем ли мы ПДД.

Проверочная работа

Познакомить с политико – административной картой России и место- положением на ней родного края.

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Политико – администра-

тивная карта России, ИКТ


28.

Московское время.


беседа

Познакомить с понятием « часовой пояс», сформировать умение решать практические задачи по определению местного времени на основе московского времени.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; осуществлять запись об окружающем мире; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;


29.

Карта твоего края. Поверхность и водоёмы твоего края.

ОБЖ Правила поведения на водоёмах.

беседа


Изучить карту родного края, поверхность и основные водоёмы.

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять запись об окружающем мире; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Физическая карта России,
карта Москвы, карта Удмуртии,

ИКТ

30.

Полезные ископаемые твоего края.

ОБЖ Ориентировка на местности.

беседа


Изучить полезные ископаемые родного края.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

Карта полезных ископаемых Удмуртии,

ИКТ

31.

Растения твоего края. ОБЖ Как разжечь костёр.


Экскурсия

беседа

Познакомить с основными отраслями растениеводства Удмуртии.

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни, определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную, сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям, стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Красная книга России, Красная книга Удмуртии.

32.

Отрасли животноводства твоего края и домашние животные.

Практическая работа

Познакомить с основными отраслями животноводства Удмуртии, выявить признаки, отличающие домашних животных от животных природной зоны.

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия,

Карта природных зон России. Красная книга России, Красная книга Удмуртии.

33.

Народные промыслы твоего края.

Экскурсия

беседа

Обобщить знания о народных промыслах своего края, познакомить с историей возникновения и развития промысла в крае.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Выставка изделий народных промыслов.

34.

Заповедные места твоего края.

ОБЖ Первая помощь при укусе змей, насекомых.

беседа

Обобщить знания о заповедных местах своего края.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять запись об окружающем мире;

Список национальных парков России.

35.

Повторение пройденного.

Проверочная работа

Повторить знания о природных зонах России.

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях, учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


36.

Как устроен организм человека.

ОБЖ Понятие о здоровье и факторах на него влияющих.

беседа

Дать самые первые представления о системах органов человека.

осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни, определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную, осуществлять запись об окружающем мире; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях, задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

ИКТ

37.

Путешествие в мир клеток.

ОБЖ Влияние вредных привычек на здоровье человека.

беседа

Познакомить с новыми понятиями «клетка человеческого организма», «ткань органа человека».

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

ИКТ

38.

Самый большой орган чувств.

ОБЖ Предупреждение бытового травматизма во время игры.

Беседа

Демонстрационный опыт

Дать первоначальное представление о взаимосвязи строения кожи с её функциями.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; осуществлять запись об окружающем мире; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

Коробочки со швейными иглами, полотенце, мыло, лупы. Опыт.

ИКТ

39.

Как человек двигается?

ОБЖ Виды травм. Оказание первой помощи.

Практическая работа

беседа

Выяснить и запомнить назначение костно – мышечной системы, значи- мость правильной осанки при сиде -нии и ходьбе.

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять запись об окружающем мире; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Макет позвоночника, детские кубики, гирька. Опыт.

ИКТ

40.

Пищеварительная система.

ОБЖ Личная и общественная гигиена.

беседа


Дать общие представления об органах системы пищеварения.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

Таблицы органов пищеварения. ИКТ

41.

Правила сохранения и укрепления здоровья.

ОБЖ Режим учёбы и отдыха.

беседа

Повторить правила сохранения и укрепления здоровья, связанные с режимом питания.

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни, определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную, сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям, стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.


42.

Система кровообращения.

ОБЖ Выработка умений по оказанию первой медицинской помощи.

беседа


Дать общие представления об органах кровообращения;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия,

Таблица «Внутренние органы человека»

.ИКТ

43.

Все начинается с клетки.

беседа

Повторить материал о клетках крови человека.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; строить понятные для партнёра высказывания.


44.

Познакомимся с дыхательной системой.

ОБЖ Инфекционные заболевания и их профилактика.

Практическая работа

Дать общие представления об органах дыхательной системы;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять запись об окружающем мире;

Таблица «Органы дыхания человека». Опыт

ИКТ

45.

Всё о вдохе и выдохе.

беседа


Повторить материал об органах дыхания и сохранении их здоровья.

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях, учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


46.

Береги свои лёгкие.

ОБЖ

Знаки пожарной безопасности.

Беседа

Демонстрационный опыт


Повторить материал о дыхательной системе человека; дать общие представления о лёгких, как органе, который позволяет человеку дышать.

осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни, определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную, осуществлять запись об окружающем мире; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях, задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Пустые бутылки, бутылки, наполненные водой. Опыт.

47.

Как почки удаляют из организма вредные вещества.

беседа


Дать общие понятия об органах выделения – почках.

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Таблица «Органы выделения человека»

.ИКТ

48.

Нервная система человека.

Проверочная работа

Дать общие представления о нервной системе человека, показать, что с помощью нервов человек может распознавать предметы и явления внешнего мира.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; осуществлять запись об окружающем мире; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

ИКТ

49.

Как мы воспринимаем окружающий мир. Нос – орган обоняния.

Практическая работа

Познакомить с органом обоняния – носом и его работой.

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять запись об окружающем мире; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Плакат «Орган обоняния», зеркальца, шоколад. Опыт. ИКТ

50.

Язык – орган вкуса.

Практическая работа

Познакомить с органом вкуса – языком и его значением.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

Плакат «Орган вкуса», зеркальца, шоколад, тарелочки с кусочками яблок и колечками лука. Опыт. ИКТ

51.

Глаза – орган зрения.

ОБЖ

беседа


Познакомить с органом зрения – глазом, его значением и охраной.

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни, определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную, сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям, стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Таблица « Орган зрения»,
зеркальца. Опыт ИКТ

52.

Береги глаза!

беседа


Повторить правила охраны зрения.

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия,


53.

Ухо – орган слуха и равновесия.

ОБЖ Береги слух.

беседа


Познакомить с органом слуха – ухом, с его работой.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Плакат « Орган слуха», большие листы бумаги, стакан с водой. Опыт. ИКТ

54.

Распознавание предметов путём соприкосновения с ними.

ОБЖ Что делать при аварии на дороге?

Практическая работа

Повторить правила по сохранению слуха.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять запись об окружающем мире;


55.

Советы школьного врача.

ОБЖ Виды травм. Оказание мед.помощи.

Проверочная работа

Повторение профилактических мер, предупреждающих болезни.

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях, учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Плакаты.

56.

Сухопутные границы России.

ОБЖ Чрезвычайные ситуации на общественном транспорте.


Дать общие представления о странах, которые имеют с Россией сухопутные границы.

осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни, определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную, осуществлять запись об окружающем мире; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях, задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Политическая карта, глобус.

ИКТ

57.

Морские границы России.

ОБЖ Безопасность при пользовании гребными и моторными транспортными средствами.

беседа


Дать общие представления о странах, которые имеют с Россией морские границы.

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

ИКТ

58.

США.

ОБЖ Причины дорожно-транспортного травматизма пешеходов и пассажиров.

беседа


Дать общие представления о местоположении США на карте, рассказать о достопримечательности столицы этой страны.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; осуществлять запись об окружающем мире; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

Политическая карта, глобус, ИКТ

59.

Великобритания.

ОБЖ Сигналы регулировщика.

беседа


Дать общие представления о местоположении Великобритании на карте, рассказать о достопримечательности столицы этой страны.

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять запись об окружающем мире; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Политическая карта, глобус, ИКТ

60.

Франция.

ОБЖ Правила дорожного движения для велосипедистов.

беседа


Дать общие представления о местоположении Франции на карте, рассказать о достопримечательности столицы этой страны.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

Политическая карта, глобус, ИКТ

61.

День народного единства.


Рассказать об историческом событии начала 17 века – о подвиге ополченцев, изгнавшим иноземных захватчиков.

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни, определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную, сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям, стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

ИКТ

62.

Москва: память о войне 1812г.


Воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к истории Отечества, потребности изучать историю отечества через достопримечательности её столицы.

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия,

Портрет М.И Кутузова.

ИКТ

63.

Память Москвы о героях ВОВ
1941 – 1945 годов.


Воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к истории Отечества, потребности изучать историю отечества через достопримечательности её столицы.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

ИКТ

64.

Памятники Москвы покорителям космоса.

беседа


Дать представления о достижениях учёных., конструкторов, рабочих, о подвиге космонавтов.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять запись об окружающем мире;

Фотографии С.П.Королёва, М.В. Келдыша, первых космонавтов.

65.

Российская Федерация.

Проверочная работа

беседа

Обобщить представления об истории нашей страны; повторить материал, связанный с гос.символами, праздниками, памятными датами.

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях, учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Политическая карта России. Календарь государственных праздников.

66.

Конституция России.

беседа


Обобщить представления об основном законе страны.

осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни, определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную, осуществлять запись об окружающем мире; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях, задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Конституция России.

67.

Президент России.

беседа


Рассказать о Президенте России, правительстве, о Федеральном собрании – Парламенте.

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Конституция России, портрет президента.

ИКТ

68.

Повторение пройденного.

ОБЖ Дорожные знаки и их группы.

КВН.

Повторить знания, полученные за год.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; осуществлять запись об окружающем мире; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;




















VIII. Материально-техническое обеспечение



Наименование материально – технического обеспечения


Примечания


КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ

Авторская программа по окружающему миру О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).


Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1-4 класс: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 1-4 класс. – М: Академкнига/ Учебник.

Научно-популярные и художественные книги для чтения, в соответствии с основным содержанием обучения.

Детская справочная литература

(справочники, справочники-определители, энциклопедии об окружающем мире, природе, труде людей…)



Рабочие тетради

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1-4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник.


В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения окружающего мира, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

В учебниках представлен материал, соответствующий программе и позволяющий сформировать у младших школьников систему знаний по окружающему миру, необходимых для продолжения изучения предмета, представлена система учебных задач, направленных на формирование и последовательную отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и речи учащихся. Многие задания содержат ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать ход и результаты собственной деятельности.


Рабочие тетради предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлена система разнообразных заданий для закрепления полученных знаний и отработки универсальных учебных действий. Задания в тетрадях располагаются в полном соответствии с содержанием учебников.


Учебно-методические пособия для учителя

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник



Пособия для учителей содержат наиболее эффективные устные упражнения к каждому уроку учебника. Выполнение включённых в пособия упражнений повышает мотивацию, побуждает учащихся решать поставленные учебно-познавательные задачи, переходить от известного к неизвестному, расширять и углублять знания, осваивать новые способы действий.


ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения

Плакаты по основным темам естествознания

Портреты выдающихся деятелей России (политических, военачальников, писателей, поэтов, композиторов)

Географические и исторические настенные карты

Атлас географических и исторических карт.

Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты открыток)



Комплект охватывает большую часть основных вопросов каждого года обучения. Материал таблиц позволяет наглядно показать смысл различных количественных и пространственных отношений предметов, приёмы вычислений, зависимости между величинами, структуру текстовых задач различной сложности, способы их анализа и др. В комплект также включены таблицы справочного характера. Часть таблиц имеет съёмные детали, что повышает их методическую ёмкость. Таблицы выполнены на листах с припрессовкой плёнки.


КОМПЬЮТЕРНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННО - КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА


Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир

Аудиозаписи соответствующие содержанию обучения

Видеофильмы соответствующего содержания

Слайды соответствующего содержания

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

Электронные справочники, электронные пособия, обучающие программы по предмету

Диски для самостоятельной работы учащихся на уроках (если класс имеет компьютерное оборудование)или для работы в домашних условиях. Материал по основным вопросам начального курса математики представлен на дисках в трёх аспектах: рассмотрение нового учебного материала, использование новых знаний в изменённых условиях, самоконтроль



ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА


Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Видеомагнитофон.

Телевизор.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор.

Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом


УЧЕБНО – ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО – ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ


Термометры для определения температуры воздуха, воды.

Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

Часы с синхронизированными стрелками

Микроскоп

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения.

Оборудование для уголка живой природы: аквариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.

Рельефные модели

Модель «Торс человека»

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

Муляжи овощей, грибов, фруктов.

Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников

Коллекции полезных ископаемых.

Коллекции плодов и семян растений.

Гербарии культурных и дикорастущих растений.

Живые объекты ( комнатные растения, животные)


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Программа

Учебник

Учебное пособие для учащихся

Методическое пособие для учителя

Авторская программа по окружающему миру

О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).


Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 4 класс: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 4 класс. – М: Академкнига/ Учебник.

Хрестоматия. 4 класс. – М: Академкнига/ Учебник.


Рабочие тетради

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1-4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник.


Учебно-методические пособия для учителя

Федотова О.Н., Трафимова Г.В.,Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М:

Академкнига/ Учебник







Автор
Дата добавления 10.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров320
Номер материала ДВ-048083
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх