Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по окружающему миру 4 класс с КИМ ФГОС "Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа по окружающему миру 4 класс с КИМ ФГОС "Школа России"

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа-гимназия №39»


Рассмотрена и рекомендована к утверждению школьным методическим объединением учителей________________ ____________________________________


протокол №____

от «_____» ______________20___г.


«Утверждено»

Директор МБОУ «Школа-гимназия №39»

_________________В.П. Дюличев


приказ №____

от «_____» ____________ 20___ г.












Рабочая программа

по окружающему миру

для 4 - А класса

на 2015/2016 учебный год

2 часа в неделю

68 часов в год






Составитель:

Черни Ольга Владимировна

учитель начальных классов






г.Симферополь

2hello_html_6bee087f.gif015 г.




Содержание


  1. Пояснительная записка…………………..…………………….....3

  2. Учебно-тематический план ….……………….…………………6

  3. Содержание учебной программы…………………………….….6

  4. Требования к уровню подготовки обучающихся………………11

  5. Планируемые образовательные результаты…………………..12

  6. Контроль уровня обучения………………………………………14

  7. Календарно-тематическое планирование………………………18

  8. Ресурсное обеспечение программы……………………………..41

  9. Приложение………………………………………………………42






































1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Содержание рабочей программы полностью соответствует содержанию авторской программы Сборник рабочих программ « Школа России» 1-4 классы Издательство Просвещение 2011г.

Количество часов в год 68ч , в неделю 2ч.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.


Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего.

Используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Для реализации программы используются учебно-методический комплект: Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс (учебники., рабочие тетради, методические разработки)

Ценностные ориентиры содержания курса

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.




Место курса в учебном плане


На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 клас­сы — по 68ч (34 учебные недели).


2.Учебно-тематический план

Название раздела

Кол-во часов

1

Тема 1

Земля и человечество

9

2

Тема2

Природа России

10

3

Тема 3

Родной край – часть большой страны.

15

4

Тема4 Страницы Всемирной истории


5

5

Тема5

Страницы истории России.

20

6

Тема6

Современная Россия

9


3. Содержание учебной программы

Название раздела

ККол-во часов

Содержание учебного раздела

Основные изучаемые вопросы

Практические, творческие и проектные работы

1

Тема 1

Земля и человечество

9

Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце – ближайшая к Земле звезда. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономии. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи. И времён года. Правила наблюдения звёздного неба. Созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды- скопление звёзд в созвездия Тельца. Понятия о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса. Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Понятие о веке(столетии) и тысячелетии. Летоисчисление в древности и в наши дни. «Лента времени». Историческая карта. Представление о развитии человечества во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их решения. Международные соглашения по охране окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический календарь. Понятие о Всемирном наследии и его составных частях. Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга.


2

Тема2

Природа России

10

Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки – объект Всемирного наследия. Ильменский заповедник. Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Озёра: каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур. Дальневосточный морской заповедник. Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причины смены природных зон с севера на юг. Высотная поясность. Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярные сияния. Живые организмы зоны арктических пустынь. Экологические проблемы и охрана природы в зоне арктических пустынь. Местоположение зоны тундры, обозначение её на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, характерные живые организмы, экологические связи. Занятия местного населения. Экологические проблемы и охрана природы в зоне тундры. Местоположение зон тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесах. Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные леса, занесённые в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон. Местоположение зоны степей, её природные особенности. Экологические проблемы степной зоны и пути их разрешения. Заповедники степной зоны. Питомники для редких животных. Местоположение зон полупустынь и пустынь, их природные особенности. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям.

Освоение полупустынь и пустынь человеком. Экологические проблемы этих зон и пути их разрешения. Заповедник «Чёрные земли» Местоположение зоны субтропиков, её природные особенности. Правила безопасности во время отдыха у моря. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа, животные и растения, внесённые в Красную книгу России. Курорты Черноморского побережья Кавказа. Дендрарий г. Сочи. Национальный парк « Сочинский»


3

Тема 3

Родной край – часть большой страны.

15

Политико-административная карта России. Наш край на карте России. Карта родного края. Общая характеристика родного края. Формы земной поверхности родного края. Овраги. Балки. Охрана поверхности края. Водные богатства своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде. Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Охрана подземных богатств. Разнообразие почв России, наиболее распространённые типы почв. Почвы родного края. Охрана почв. Лес- сложное единство живой и неживой природы. понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса. природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов. Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоёма. Охрана пресноводных растений и животных. Болота и их охрана. Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе. Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе. Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Презентация проектов ( по выбору) . презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов.

4

Тема4

Страницы Всемирной истории


5

История первобытного общества. Первобытное искусство. История Древнего мира. Древний Египет. Древняя Греция. Древний Рим. Культура, религия. Археологические находки. Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания. Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники. Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединённых Наций.


5


























































































Тема5

Страницы истории России.































































20






























































































Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племён. Торговый путь «варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси. Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы. Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги. Феодальная раздробленность на Руси в середине 12 века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский. Возрождение северо-восточных земель Руси в конце 13 – начале 14 века. Московский князь Иван Калита- собиратель русских земель. Сергий Радонежский. Поход Мамая на Русь. Подготовка объединенного русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск. Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжества вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства – двуглавый орёл. Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь. Земской собор. Опричнина . присоединение Казанского и астраханского ханств. Начало освоения Сибири. Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Фёдоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелентия Смотрицкого, Кариона Истомина. Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова. Организация « Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника

на верфях. Реформы Петра.

Основание Петербурга. Создание русского флота. Пётр 1- первый российский император. Биография М.В.Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета. Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра 1. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачёва. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Чёрному морям. Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М.И.Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д.В.Давыдов. Победа над Наполеоном. Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в 19в.: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги. Транссиб, открытие Политехнического музея. Николай 11 – последний император России. Возникновение политехнических партий. В.И.Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков. Образование СССР. Переход предприятий в собственность государства. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 1930-х годов. Начало В.О.В. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание

фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы, Цена Победы. Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир». Международная космическая станция .Развитие СССР до

1980-хгодов: достижения и

проблемы. Перестройка. Распад СССР. Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция – основной закон страны. Всеобщая Декларация прав человека. Конвенция о правах ребёнка. Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина России. Государственное устройство Российской Федерации: Президент, Федеральное собрание, правительство. Государственные герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к государственным символам – уважение к родной стране. Праздники в жизни человека. Семьи. Страны. День России. День Государственного флага Российской Федерации, День народного единства, День Конституции. День защитника Отечества, День Победы, новый год, Рождество христово День весны и труда. Регионы и города России, их история. Важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России. Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов.



6

Тема 6 Соврменная Россия

9




4.Требования к уровню подготовки учащихся

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, гео­графическая карта;

что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;

некоторые современные экологические проблемы;

природные зоны России;

особенности природы своего края: формы земной поверх­ности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

исторические периоды: первобытное общество, Древний мир. Средние века, Новое время. Новейшее время;

важнейшие события и великих людей отечественной ис­тории;

государственную символику и государственные праздни­ки современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

Учащиеся должны уметь:

распознавать природные объекты с помощью атласа-опре­делителя; различать важнейшие полезные ископаемые свое­го края, растения и животных, характерных для леса, луга. пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

проводить наблюдения природных тел и явлений;

в учебных и реальных ситуациях в доступной форме да­вать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологи­ческой допустимости; определять возможные причины отри­цательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, ва­рианты личного участия в сохранении природного окруже­ния;

приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

приводить примеры народов России;

самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведчес­кого и обществоведческого характера, излагать их в виде со­общения, рассказа;

применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.




5.Планируемые образовательные результаты


Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

  1. формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

  2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

  3. формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

  4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

  6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

  9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  10. формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

  9. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  10. готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  11. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  12. овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

  13. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  14. умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

  1. понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

  2. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

  3. осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  4. освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

  5. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


6.Контроль уровня подготовки обучающихся


Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область "Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источни­ков, применять комплексные знания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • неправильное определение понятия, замена существенной характери­стики понятия несущественной;

  • нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

  • неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

  • ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по суще­ственным признакам;

  • незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение:

  • отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполне­ние таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

  • ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результа­ту;

  • неумение ориентироваться, на карте, плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

  • преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

  • неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

  • отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату:

  • неточности в определении назначения прибора, его применение осуще­ствляется после наводящих вопросов;

  • неточности при нахождении объекта на карте.


Особенности организации контроля по "Окружающему миру"

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практиче­ские работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактическо­го материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, про­анализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей. Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой. Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.


Нормы опенок за все виды проверочных работ по предметам образо­вательной области "Окружающий мир" соответствуют общим требовани­ям:

  • "5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

  • "4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логич­ность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

  • "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень вы­полнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

  • "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетвори­тельного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсут­ствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.



Виды контроля

Тема контроля

Используемая литература

1

Контрольные работы


Природа России

Родной край-часть большой страны

Страницы истории России

Современная Россия


2.

Проверочные работы

Входная диагностическая работа

Родной край

Страницы мировой истории

Во времена древней Руси

Страницы истории России




Окружающий мир «Тесты» Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.2013

Рабочая тетрадь. Учебник А.А.Плешаков 4 класс.

3.

Проекты. ( по выбору)

«Путешествуем без опасности»

«Всемирное наследие в России»

«Красная книга России»

« Заповедники и национальные парки России».

Всемирное наследие за рубежом.

Международная Красная книга.

Как защищают природу.

Экологическая обстановка в нашем крае.

Красная книга нашего края.

Охрана природы в нашем крае.

Мой атлас-определитель.

Мои « Зелёные страницы»

Чему научили уроки экологической этики.

Путешествие по городам мира.

Имя на глобусе.

Когда и как появились профессии железнодорожника, фотографа. Лётчика.

Открытие берестяных грамот

Правители Древней Руси.

В дворянской усадьбе

В крестьянской избе.

День горожанина: начало хх . века

Новые имена светской эпохи.

Календарь праздников моей семьи.

Наш край.

Великая Отечественная война в воспоминаниях ветеранов.

Инженерно-технические сооружения родного края.




Справочная литература.

Учебник 4класс

4

Практические работы

Знакомство с картой звездного неба

Показ географических объектов на глобусе и карте

Знакомство с историческими картами

Поиск и показ на физической карте изучаемых объектов

Поиск и показ арктических пустынь на физической карте и карте природных зон

Свойства полезных ископаемых

Работа с гербарием растений леса

Работа с гербарием растений луга

Работа с картой

Работа с картой и схемами


5

Экскурсии

Формы поверхности нашей местности

Растениеводство в нашем крае

Животноводство в нашем крае





7. Календарно-тематическое планирование уроков окружающий мир







Тема урока

Кол-во часов

Дата

Планируемые результаты




Примечания

факт

практ

Предметные

результаты

УУД(метапредметные

результаты)

Личностные

результаты

1.

Мир глазами астронома.

1

01.09


Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Познавательные перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Целостное отношение к природе.



2

Планеты Солнечной системы.

1

02.09


Планеты Солнечной системы, представление о них; представления о том, отчего на Земле сменяются день и ночь, времена года

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Познавательные перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Целостное отношение к природе.



3

Звездное небо – Великая книга Природы. П.р «Знакомство с картой звездного неба»

1

08.09


Представление о звёздах, находить созвездия на звёздной карте и в ночном небе

Регулятивные:выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос

Познавательныевзаимосвязь природы и человека

Коммуникативные:способы взаимодействия с окр миром и оценка достижений на уроке

формирование личного отношения к окр миру


П.Р.

4

Мир глазами географа. П.р «Показ географических объектов на глобусе и карте»

1

09.09


Глобус как модель Земли. Элементарные приёмы чтения плана, карты. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте

Регулятивные:выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос

Познавательныевзаимосвязь природы и человека

Коммуникативные:способы взаимодействия с окр миром и оценка достижений на уроке

формирование личного отношения к окр миру


П,Р,

5

Мир глазами историка. П.р. «Знакомство с историческими картами»

1

15.09


Представление об окружающем нас мире с точки зрения историков. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Регулятивные: уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;

Познавательные: преобразовывать информацию: представлять в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

развитие ответственности за поступки, на основе представлений о нравственных нормах

ПР

6

Когда и где.

1

16.09


Обозначение дат исторических событий, понятия «век», «тысячелетие», «летоисчисление».

Регулятивные: уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;

Познавательные: преобразовывать информацию: представлять в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

развитие ответственности за поступки, на основе представлений о нравственных нормах


7

Мир глазами эколога.

1

22.09


Человек - часть природы.

Зависимость жизни и природы человека от природы и её состояния

Регулятивные:выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос

Познавательныевзаимосвязь природы и человека

Коммуникативные:способы взаимодействия с окр миром и оценка достижений на уроке

формирование личного отношения к окр миру



8

Сокровища земли под охраной человечества.

1

23.09


Объекты Всемирного наследия, правила поведения в природе

Регулятивные:выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос

Познавательныевзаимосвязь природы и человека

Коммуникативные:способы взаимодействия с окр миром и оценка достижений на уроке

формирование личного отношения к окр миру



9

Входная диагностическая работа

1

29.09


Владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения

Регулятивные:выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос

Познавательныевзаимосвязь природы и человека

Коммуникативные:способы взаимодействия с окр миром и оценка достижений на уроке

формирование личного отношения к окр миру


Проверочная работа

10

Равнины и горы России. П.р. «Поиск и показ на физической карте изучаемых объектов».

1

30.09


Представление о равнинах и горах; равнины и горы на территории России.

РегулятивныеУмение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы

Познавательные-строить рассуждения; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи

КоммуникативныеУмение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому;


ПР

Модел-ие

11

Моря, озёра и реки России. П.р.: «Поиск и показ на физической карте изучаемых объектов.»

1

06.10


Водоёмы, их разнообразие, использование человеком

РегулятивныеУмение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы

Познавательные-строить рассуждения; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи

КоммуникативныеУмение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому;


ПР

12

Природные зоны России.

1

07.10


Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон. Широтная и высотная поясность

РегулятивныеУмение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы

Познавательные-строить рассуждения; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи

КоммуникативныеУмение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому;



13

Зона арктических пустынь. П. р. « Поиск и показ арктических пустынь на физической карте и карте природных зон».

1

13.10


Представление о природной зоне арктических пустынь; особенности природы, значение природы данной зоны для человека, её использование

Регулятивные: высказывать свою точку зрения, обосновывать ее;

Познавательные овладевать технологическими приемами ручной обработки материалов

Коммуникативные слушать других, принимать точку зрения


формировать эстетические ценности и чувства.

ПР

14

Тундра. П. р. « Поиск и показ арктических пустынь на физической карте и карте природных зон».

1

14.10


Представление о природной зоне тундры; географическое положение этой природной зоны, климатические условия, растительный и животный мир, деятельность человека

Регулятивные: уметь совместно с учителем формулировать цель после совместного обсуждения;

Познавательные: моделировать по образцу

Коммуникативные высказывать свою точку зрения, аргументировать


оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений

ПР

15

Леса России. П. р. « Поиск и показ арктических пустынь на физической карте и карте природных зон».

1

20.10


Представление о лесной зоне; географическое положение зоны лесов, растительный и животный мир.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

Познавательные: искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи информации Коммуникативные донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

развивать самостоятельность

ПР

16

Лес и человек.

1

21.10


Представление о роли леса в жизни человека и природы; экологические проблемами леса, которые возникли по вине человека, бережное отношение человека к растениям и животным

Регулятивные:умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

Познавательные: прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий, выяснять роль профессий родителей.

Коммуникативные:формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке

понимать роль труда в создании товаров и услуг


проект

17

Зона степей. П. р. « Поиск и показ арктических пустынь на физической карте и карте природных зон». Контрольный тест

1

02.11


Представление о природной зоне степей; географическое положение зоны степей, её особенности, животный и растительный мир, охрана природы.

Регулятивные: высказывать свою точку зрения, обосновывать ее;

Познавательные овладевать технологическими приемами ручной обработки материалов

Коммуникативные слушать других, принимать точку зрения

формировать эстетические ценности и чувства.

ПР

КР

18

Пустыни. П. р. « Поиск и показ арктических пустынь на физической карте и карте природных зон».

1

03.11


Представление о природной зоне пустыни; географическое положение зоны пустынь, , её особенности, животный и растительный мир.

Регулятивные: высказывать свою точку зрения, обосновывать ее;

Познавательные овладевать технологическими приемами ручной обработки материалов

Коммуникативные слушать других, принимать точку зрения

оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений

ПР

19

У Чёрного моря.

1

10.11


Представление о субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа; географическое положение субтропической зоны России, растительный и животный мир, деятельность людей.

Регулятивные: высказывать свою точку зрения, обосновывать ее;

Познавательные овладевать технологическими приемами ручной обработки материалов

Коммуникативные слушать других, принимать точку зрения


оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений


20

Наш край. Экскурсия «Формы поверхности нашей местности».

1

11.11


Наблюдение в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Родной город: название, основные достопримечательности

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Познавательные перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Коммуникативные

Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

Целостное отношение к природе.

Экскурсия

21

Поверхность нашего края.

1

17.11


Представление о поверхности родного края; работа с картой

Регулятивные: Умение выполнять задания в соответствии с целью урока, отвечать на поставленные вопросы

Познавательные: умение делить на группы знакомые понятия, определять их значение.

Коммуникативные: умение работать в группе и со взрослыми

формирование связи мира природы, культуры окружающих людей


22

Водные богатства нашего края.

1

18.11


Представление о водоёмах нашего края; естественные и искусственные водоёмы, значение водоёмов и их охрана

Регулятивные: Умение выполнять задания в соответствии с целью урока, отвечать на поставленные вопросы

Познавательные: умение делить на группы знакомые объекты, определять их значение.

Коммуникативные: умение работать в группе

формирование связи мира природы, культуры окружающих людей



23

Наши подземные богатства Практическая работа: «Свойства полезных ископаемых» .

1

24.11


Практическое знакомство с полезными ископаемыми своего края. Опыты с природными объектами, простейшие измерения

Регулятивные:умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

Познавательные:

знать о группах ПИ и их применении.

Коммуникативные:

формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке

понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснить значение природных богатств

ПР

24

Земля-кормилица.Проверочная работа

1

25.11


Различные виды почв и их состав .

Умение наблюдать, выделять характерные особенности природных объектов

Регулятивные: уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;

Познавательные: преобразовывать информацию: представлять в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

развитие ответственности за поступки, на основе представлений о нравственных нормах

Проверочная работа

25

Жизнь леса. П.р. «Работа с гербарием растений леса»

1

01.12


Разнообразие лесных обитателей, ярусы леса, лесная подстилка и микроорганизмы, роль грибов

Регулятивные: уметь совместно с учителем формулировать цель после совместного обсуждения;

Познавательные: моделировать по образцу

Коммуникативные высказывать свою точку зрения, аргументировать

оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений

ПР

26

Жизнь луга. П.р. «Работа с гербарием растений луга»

1

02.12


Представления о луге, как природном сообществе

Регулятивные: высказывать свою точку зрения, обосновывать ее;

Познавательные овладевать технологическими приемами ручной обработки материалов

Коммуникативные слушать других, принимать точку зрения:

формировать эстетические ценности и чувства.

ПР

27

Жизнь в пресных водах.

1

08.12


Проверить знания учащихся по теме «Родной край – часть большой страны»; представление о жизни пресного водоёма

Регулятивные: уметь совместно с учителем формулировать цель после совместного обсуждения;

Познавательные: моделировать по образцу

Коммуникативные высказывать свою точку зрения, аргументировать

оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений


28

Растениеводство в нашем крае.

1

09.12


Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям

Регулятивные:умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

Познавательные: знать о потребностях своей семьи, о продуктах растениеводства, используемых в каждой семье

Коммуникативные:формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке

понимать роль труда в создании товаров и услуг



29

Экскурсия в природные сообщества родного края.

1

15.12


Роль растений в жизни людей, бережное отношение к растениям

Регулятивные: уметь совместно с учителем формулировать цель после совместного обсуждения;

Познавательные: моделировать по образцу

Коммуникативные высказывать свою точку зрения, аргументировать

оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений

Экскурсия

30

Животноводство в нашем крае.

1

16.12


Роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным

Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

Познавательные:знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,

о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье

Коммуникативные:формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке

понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике



31

Экскурсия в природные сообщества нашего края

1

22.12


Роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным

Регулятивные: уметь совместно с учителем формулировать цель после совместного обсуждения;

Познавательные: моделировать по образцу

Коммуникативные высказывать свою точку зрения, аргументировать

оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений

Экскурсия

32

Контрольный тест по теме «Родной край – часть большой страны».

1

23.12


Владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Познавательные перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Коммуникативные

Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

Целостное отношение к природе

КР

33

Наши проекты. Презентация проектов (по выбору)

1

12.01


Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов.

Регулятивные:выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос

Познавательныевзаимосвязь природы и человека

Коммуникативные:способы взаимодействия с окр миром и оценка достижений на уроке

формирование личного отношения к окр миру



34

Наши проекты. Презентация проектов (по выбору)

1

13.01


Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Познавательные перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Коммуникативные

Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

Целостное отношение к природе.












35

Начало истории человечества.

1

19.01


Человек – часть природы и член общества. Охрана памятников истории и культуры. Способы познания окружающего мира. Первобытное искусство.

Регулятивные: уметь совместно с учителем формулировать цель после совместного обсуждения;

Познавательные: моделировать по образцу

Коммуникативные высказывать свою точку зрения, аргументировать

оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений


36

Мир древности: далёкий и близкий.

1

20.01


Человек – часть природы и член общества. Охрана памятников истории и культуры. Способы познания окружающего мира. Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки.

Регулятивные: высказывать свою точку зрения, обосновывать ее;

Познавательные овладевать технологическими приемами ручной обработки материалов

Коммуникативные слушать других, принимать точку зрения


формировать эстетические ценности и чувства.


37

Средние века: время рыцарей и замков.

1

26.01


Человек – часть природы и член общества. Возникновение городов. Появление мировых религий. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания.

Регулятивные: умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

Познавательные: конкретизировать представления об эпохе средних веков.

Коммуникативные: формирование уважительного отношения к иному мнению.

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории народов,



38

Новое время: встреча Европы и Америки.

1

27.01


Выдающиеся люди Нового времени, их изобретения, географические открытия. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры.

Регулятивные: высказывать свою точку зрения, обосновывать ее;

Познавательные овладевать технологическими приемами ручной обработки материалов

Коммуникативные слушать других, принимать точку зрения

формировать эстетические ценности и чувства.


39

Новейшее время: история продолжается сегодня. Обобщение по теме «Страницы мировой истории». Проверочная работа.

1

02.02


Выдающиеся люди разных эпох. Исследования Арктики и Антарктики. Достижения современной науки и техники. Организация Объединенных Наций.

Регулятивные: уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

Познавательные: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений, выполнения пробных поисковых упражнений;

Коммуникативные донести свою позицию до других:

формировать эстетические ценности и чувства

Проверочная работа

40

Жизнь древних славян. П.р. « Работа с картой»

1

03.02


Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Представление о жизни древних славян.

Регулятивные: умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

Познавательные: объяснять жизнь первобытных людей с точки зрения их морали;

. Коммуникативные: формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории народов

ПР

41

Во времена Древней Руси.

1

09.02


Представление о Древней Руси, русских князьях. Торговый путь «Из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Крещение Древней Руси.

Регулятивные: умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

Познавательные: объяснять жизнь людей эпохи Древнего мира с точки зрения их морали;

. Коммуникативные: формирование уважительного отношения к иному мнению.

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории народов,


42

Страна городов. П.р. «Работа с картой и схемами»

1

10.02


Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.

Регулятивные: уметь совместно с учителем формулировать цель после совместного обсуждения;

Познавательные: моделировать по образцу

Коммуникативные высказывать свою точку зрения, аргументировать

оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений

ПР

43

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

1

16.02


Представление о возникновении славянской азбуки, появлении письменности на Руси; Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности.

Регулятивные: высказывать свою точку зрения, обосновывать ее;

Познавательные овладевать технологическими приемами ручной обработки материалов

Коммуникативные слушать других, принимать точку зрения

формировать эстетические ценности и чувства.


44

Трудные времена на Русской земле Проверочная работа

1

17.02


Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

Познавательные: искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи информации Коммуникативные донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

развивать самостоятельность

Проверочная работа

45

Русь расправляет крылья.

1

24.02


Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII — начале XIV века. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский.

Регулятивные: высказывать свою точку зрения, обосновывать ее;

Познавательные овладевать технологическими приемами ручной обработки материалов

Коммуникативные слушать других, принимать точку зрения

оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений


46

Куликовская битва. П.р. « Работа с картой»

1

25.02


Поход Мамая на Русь. Подготовка объединенного русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск.

РегулятивныеУмение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий.

Коммуникативныеотвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в паре

конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире


ПР

47

Иван Третий.

1

01.03


Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Иван Грозный – первый российский царь. Опричнина.

РегулятивныеУмение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Познавательные:х Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий.

Коммуникативныеотвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в паре

конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире



48

Мастера печатных дел.

1

02.03


Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Федоров.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: Делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

выделение морального содержания ситуации.



49

Патриоты России. Контрольный тест

1

09.03


Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: Работать с различными источниками

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

выделение морального содержания ситуации.


КР

50

Пётр Великий.

1

14.03


Организация «Потешных полков».. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

Познавательные: искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи информации Коммуникативные донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

развивать самостоятельность


51

Михаил Васильевич Ломоносов.

1

15.03


Биография М.В.Ломоносова, его деятельность. Основание Московского университета.

РегулятивныеУмение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий.

Коммуникативныеотвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в паре

конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире



52

Екатерина Великая.

1

16.03


Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра I. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачева. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Черному морям

РегулятивныеУмение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий.

Коммуникативныеотвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в группе

конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире



53

Отечественная война 1812 года. П.р.

« Работа с картой»

1

22.03


Вторжение в Россию армии Наполеона. Назначение М.И.Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Партизанское движение. Д.В.Давыдов. Победа над Наполеоном.

Регулятивные: высказывать свою точку зрения, обосновывать ее;

Познавательные определять причины, событий.

Коммуникативные слушать других, принимать точку зрения


формировать эстетические ценности и чувства.

ПР

54

Страницы истории ХIХ века. П.р. « Работа с картой»

1

23.03


Декабристы, Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности. Технические достижения России в XIX веке.

Регулятивные: высказывать свою точку зрения, обосновывать ее;

Познавательные определять причины, событий.

Коммуникативные слушать других, принимать точку зрения


формировать эстетические ценности и чувства.

ПР






55

Россия вступает в ХХ век.

1

05.04


Николай II – последний император России. Возникновение политических партий. В.И.Ленин и партия большевиков. Октябрьская революция 1917 года.

Регулятивные: уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;

Познавательные: преобразовывать информацию: представлять в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

развитие ответственности за поступки, на основе представлений о нравственных нормах


56

Страницы истории 20 - 30-х годов. П.р. « Работа с картой»

1

06.04


Образование СССР. Государственная собственность в промышленности. Борьба с неграмотностью. Индустриализация, коллективизация, культурная революция.

Регулятивные: уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

Познавательные: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений, выполнения пробных поисковых упражнений;

Коммуникативные донести свою позицию до других:

формировать эстетические ценности и чувства


57

Великая Отечественная война и Великая Победа. П.р. « Работа с картой»

1

12.04


Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году.

Регулятивные: уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

Познавательные: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений, выполнения пробных поисковых упражнений;

Коммуникативные донести свою позицию до других:


формировать эстетические ценности и чувства


58

Страна, открывшая путь в космос.

1

13.04


Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», МКС. Распад СССР.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

Познавательные: искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи информации Коммуникативные донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;



59

Обобщение по разделу «Страницы истории России». Проверочная работа.

1

19.04



Регулятивные:выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос

Познавательныевзаимосвязь природы и человека

Коммуникативные:способы взаимодействия с окр миром и оценка достижений на уроке

развивать самостоятельность

Проверочная работа.

60

Основной закон России и права человека.

1

20.04


Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция – основной закон страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка.

Регулятивные: уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;

Познавательные: преобразовывать информацию: представлять в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

развитие ответственности за поступки, на основе представлений о нравственных нормах


61

Мы – граждане России.

1

26.04


Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Государственное устройство РФ: Президент, Федеральное собрание, правительство.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

Познавательные: искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи информации Коммуникативные донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

развивать самостоятельность


62

Славные символы России.

1

27.04


Государственный герб, флаг и гимн.

Регулятивные: высказывать свою точку зрения, обосновывать ее;

Познавательные овладевать технологическими приемами ручной обработки материалов

Коммуникативные слушать других, принимать точку зрения

формировать эстетические ценности и чувства.


63

Такие разные праздники.

1

29.04


Понятие о государственных праздниках, День России, День Государственного флага, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда.

Регулятивные: перерабатывать полученную информацию;

Познавательные наблюдать, исследовать свойства материалов, моделировать по образцу

Коммуникативные уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе


оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений


64

Регионы и города России. П.р. « Работа с картой»

1

04.05


Регионы и города России.

Регулятивные: высказывать свою точку зрения, обосновывать ее;

Познавательные овладевать технологическими приемами ручной обработки материалов

Коммуникативные слушать других, принимать точку зрения

формировать эстетические ценности и чувства.


65

Обобщающий урок по разделу «Современная Россия» Контрольный тест

1

10.05


Владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения

Регулятивные:выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос

Познавательныевзаимосвязь природы и человека

Коммуникативные:способы взаимодействия с окр миром и оценка достижений на уроке

формирование личного отношения к окр миру


КР

66

Регионы и города России. П.р. « Работа с картой»

1

11.05


Регионы и города России.

Регулятивные: перерабатывать полученную информацию;

Познавательные наблюдать, исследовать свойства материалов, моделировать по образцу

Коммуникативные уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе

оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений


67

Путешествия по России

1

17.05


Владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения

Регулятивные:выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос

Познавательныевзаимосвязь природы и человека

Коммуникативные:способы взаимодействия с окр миром и оценка достижений на уроке

формирование личного отношения к окр миру



68

Презентация проектов

1

18.05


Презентация проектов.

Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

Познавательные: знать основные понятия раздела, решать учебные задачи. Коммуникативные: формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке

творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий



8.Ресурсное обеспечение программы

  • Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Просвещение, 2013

  • Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс: рабочая тетрадь: в 2 ч. М.: Просвещение, 2014

  • Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2013













Приложение 1



Лист корректировки рабочей программы

_________________________________________________________________________________________________________________________

для _____ «____» класса

Учитель__________________________(ФИО)



Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту




















































Приложение

Тест «Звездное небо»

Выбери верное утверждение:

  1. Галактика, в которой мы живем, называется…

А) туманность Андромеды

Б) Большое Магелланово облако;

В) Млечный путь.


  1. Звезда - это…

А) раскаленный газовый шар;

Б) холодный шар, состоящий из твердых веществ.


  1. Созвездия – это …

А) группа звезд, изменяющие сои очертания;

Б) группа звезд, не изменяющие свои очертания.


  1. Заезда Сириус находится в созвездии…

А) Скорпион; Б) Большая Медведица;

В) Большой Пёс; Г) Телец;


  1. Полярная звезда всегда находится на …

А) юге; Б) севере;

В) западе; г) востоке;


  1. Самые яркие звезды имеют… цвет:

А) красный; Б) желтый;

В) голубой; Г) белый.


Тест «Планеты солнечной системы».


  1. Планеты Солнечной системы изучают …

а) географы; б) химики

в) астрономы; г) физики.

  1. Вокруг Солнца вращаются планеты. Их …

а) 7; б) 9; в) 11.

  1. Плутон – это …

А) самая большая планета Солнечной системы;

Б) самая маленькая планета Солнечной системы;

В) планета, равная величине планете Земля.

  1. Относительно Солнца планеты расположены так:

А) Венера, Земля, Марс, Меркурий, Нептун, Плутон, Сатурн, Уран, Юпитер;

Б) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Нептун, Плутон, Сатурн, Юпитер, Уран;

В) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.

  1. Есть ли у Земли естественные спутники ?

А) есть, один; б) нет; В) есть, два.

  1. Какая планета названа в честь римского бога войны?

А) Плутон; Б) Нептун;

В) Марс; Г) Сатурн.


Тест «Тепловые пояса»

Найди верные предположения.

  1. Различные участки Земли солнце нагревает….

А) одинаково;

Б) по-разному.

  1. В районе экватора солнечные лучи падают на Землю…

А) отвесно;

Б) наклонно.

  1. Полярные пояса ограничены линиями …

А) Северный и Южный тропики;

Б) Северный и Южный полярные круги.

  1. В умеренных поясах летом день…

А) короче ночи;

Б) равен ночи;

В) длиннее ночи.

  1. Тропический пояс проходит через…

А) Южный тропик;

Б) экватор;

В) Южный полярный круг

.


Тест «Земля и человечество»

  1. Наука, изучающая космические тела и образуемые ими системы и Вселенную в целом, называется …

А) экология; Б) география;

В) астрономия; Г) история.

  1. Первым человеком, вступившим на лунную поверхность, был…

А) Юрии Гагарин;

Б) Нил Армстронг;

В) Алексей Леонов.

  1. Условное изображение поверхности Земли на плоскости называется…

А) глобус;

Б) географическая карта.

  1. Какое из данных созвездий – Большой пес?

AutoShape 72AutoShape 73AutoShape 83AutoShape 89AutoShape 90

AutoShape 79AutoShape 82AutoShape 91

AutoShape 85AutoShape 92AutoShape 93

AutoShape 74AutoShape 78AutoShape 81AutoShape 84AutoShape 86AutoShape 87AutoShape 94

AutoShape 75AutoShape 76AutoShape 77AutoShape 80AutoShape 88AutoShape 95

  1. Тепловой пояс, проходящий через экватор, называется…

А) полярный;

Б) тропический;

В) умеренный.

  1. Ценные находки старины хранятся…

А) в архивах;

Б) в музеях.

  1. В 1837 году была проведена первая пассажирская дорога в России. Какой это век?

А) XVIIвек; Б) XVIIIвек;

В) XIXвек; Г) XXвек.

  1. «Легкими нашей планеты» называют …

А) хвойные леса;

Б) тропические леса;

В) широколиственные леса.

  1. Эмблему «Большая панда» имеет …

А) Гринпис;

Б) Всемирный фонд дикой природы.

  1. Исторический центр Санкт-Петербурга – это…

А) природное наследие России;

Б) культурное наследие России.


Тест «Равнины и горы России»

  1. Наш город расположен на…

А) Средне-Сибирском плоскогорье;

Б) Восточно –Европейской равнине;

В) Западно-Сибирской равнине.

  1. Каменным поясом Земли называют …

А) вулканы Камчатки;

Б) Кавказские горы.

В) Уральские горы.

  1. Самые высокие горы России – это…

А) Саяны;

Б) Алтай;

В) Кавказские горы;

Г) вулканы Камчатки.

  1. Восточно – Европейская равнина – это…

А) холмистая равнина;

Б) плоская равнина.

  1. В Список Всемирного наследия включены…

А) вулканы Камчатки;

Б) Саяны;

В) Алтай.

  1. Ильменский заповедник расположен…

А) на Кавказе;

Б) на Саянах;

В) на Урале.


Тест «Моря, озёра и реки России»

  1. Самое большое по площади озеро России – это …

А) Онежское;

Б) Байкал;

В) Каспийское.

  1. Река, впадающая в Каспийское море, - это …

А) Дон;

Б) Волга;

В) Кама.

  1. Река, соединяющая озеро Байкал с Северным Ледовитым океаном, - это

А) Енисей;

Б) Обь;

В) Лена.

  1. Самая длинная река России – это…

А) Волга;

Б) Лена;

В) Обь.

Г) Енисей.

  1. Море Атлантического океана на территории России – это …

А) Японское море;

Б) Балтийское море;

В) Черное море.

  1. Какие озере в народе называют «Онего-батюшко» и «Ладога-матушка»?

А) Аральское и Каспийское моря.

Б) Ладожское и Онежское озера.

  1. В список Всемирного наследия внесено…

А) Белое море;

Б) озеро Байкал.

ТЕСТ «АРКТИКА».

  1. Природная зона арктических пустынь расположена….

*На островах Тихого океана

*На островах Индийского океана

*На островах Северного Ледовитого океана


2.Территория зоны…

*Густо заселена людьми

*Не имеет коренного населения


3.В Арктике для растений и животных сложились…

*Суровые условия

*Комфортные условия


4.В ледяной зоне растут..

*Кедры, берёза, черёмуха

*Лишайники, мхи , полярные маки

*Бузина, орешник, айва


5.В Арктике обитают животные…

*Бобры, нутрии, хомяки

*Волки, белые медведи, рыси

*Моржи, тюлени, белые медведи


6.Найди верную цепь питания.

*AutoShape 96AutoShape 97AutoShape 98водоросли рачки рыбы птицы

*AutoShape 99AutoShape 100рыбы рачки водоросли

*AutoShape 101AutoShape 102водоросли рыбы тюлени


7.Арктический заповедник расположен на…

*Земле Франца Иосифа

*Северной земле

*Острове Врангеля


8.Большое скопление птиц на скалах называют…

*Птичьи рынки

*Птичьи базары

*Птичьи магазины


9.Выбери правильный ответ.

*Зимой в Арктике –полярный день, летом- полярная ночь

*Зимой в Арктике –полярная ночь, летом – полярный день

*В Арктике и зимой, и летом день сменяет ночь.


10.Как животные Арктики приспособились к жизни в таких суровых условиях.

*Их спасает густой мех

*Их спасает толстый слой подкожного жира

*Их спасает много еды и теплые жилища


11.Для защиты природы арктической зоны приняты следующие меры:

*Для птиц и животных завозится корм и рыба, запрещено движение судов по Северному морскому пути

*Полярники расчищают поверхность островов от снега, освобождая мхи и лишайники

*Ограничен отлов рыбы, запрещена охота на редких животных, взяты под охрану птичьи стоянки.



Тест «Тундра»

  1. Зона тундры расположена …

А) севернее арктических пустынь;

Б) южнее арктических пустынь.

  1. Тундра расположена…

А) на равнинах;

Б) на возвышенностях;

В) в горах.

  1. В тундре…

А) ярко выражены все четыре времени года, одинаковые по протяженности;

Б) длинная суровая зима и жаркое лето;

В) длинная суровая зима и короткое прохладное лето.

  1. Главное занятие коренного населения тундры - …

А) рыболовство;

Б) оленеводство;

В) земледелие.

  1. Растения тундры …

А)высокие с мощными корнями и широкими листьями;

Б) низкорослые со стелющимися корнями и мелкими листьями.

  1. К тундровым растениям относятся…

А) верблюжья колючка, саксаул, кактус;

Б) кедр, осина, пальма;

В) карликовая ива, мох ягель, черника.

  1. В тундре обитают …

А) тюлени, моржи, киты;

Б) песцы, лемминги, волки;

В) верблюды, лошади, коровы.

  1. Укажи верную цепь питания:

АAutoShape 115AutoShape 116) растения лемминги полярные совы

БAutoShape 117AutoShape 118) комары, мошки полярные куропатки песцы;

ВAutoShape 119AutoShape 120) растения кречеты волки.

  1. Тундровый заповедник расположен …

А) на полуострове Ямал;

Б) на полуострове Таймыр;

В) на Кольском полуострове.


Тест «Природная зона лесов».


  1. Природная зона лесов состоит из …

А) пяти частей; Б) двух частей;

В) трех частей; В) одной части.

  1. Самую большую территорию занимают …

А) смешанные леса; Б) хвойные леса;

В) широколиственные леса.

  1. Природные зоны России расположены так:

А) тундра, арктическая зона, зона лесов;

Б) арктическая зона, зона лесов, тундра;

В) арктическая зона, тундра, зона лесов.

  1. В тайге растут:

А) пихты, ели, лиственницы;

Б) дубы, сосны, ели;

В) березы, липы, лиственницы.

  1. Лесным исполином называют…

А) благородного оленя;

Б) лося;

В) медведя.

  1. В Красную книгу занесены следующие животные лесной полосы:

А) овцебык, морж, розовая чайка;

Б) краснозобая казарка, кречет, стерх;

В) зубр, амурский тигр, утка-мандаринка.

  1. Экологические проблемы лесной зоны связаны …

А) с неумеренной охотой и браконьерством, вырубкой;

Б) с неблагоприятными погодными условиями;

В) с участившимися лесными пожарами.

  1. На территории зоны лесов расположен заповедник:

А) Таймырский;

Б) Кандалакшский;
В) Приокско – Террасный;

Г) остров Врангеля.

  1. Фитонциды – это:

А) особые вещества, убивающие болезнетворные микробы;

Б) вещества, способствующие развитию болезнетворных бактерий.

  1. Охрана лесов – это:

А) обязанность государства;

Б) обязанность государства и долг каждого гражданина;

В) забота самих обитателей леса.



Тест «3она степей»

1. Зона степей расположена на ... нашей страны:

а) севере ; 6) востоке; в) юге.. . .

2. На карте природных зон зона степей закрашена ... цветом:

а) розовым; б) зеленым;

в) желтым; г) коричневым.

З. Характерный признак зоны степей — это …

а) сплошной травянистый растительный покров;

б) отсутствие сплошного растительного покрова; .

в) обилие мхов, лишайников, кустарников.

4. К степным птицам относятся ...

а) белые журавли, краснозобые казарки, розовые чайки;

б) ястребы, кедровки, сойки; .

в) журавли -красавки, дрофы, пустельги.

5. Для растений степи характерны: ...

а) стелющиеся корни, крупные листья;

б) длинные корни, мясистые стебли, листья-колючки,

в) корни-луковицы или пучки, узкие тонкие листья или толстые мясистые стебли и такие же листья…

6. В степи по вине человека появились следующие экологические проблемы: …

а) вырубка, загрязнение бытовым мусором, браконьерство, неограниченное заготовление древесины;

б) загрязнение поверхности нефтью, браконьерство, неограниченный выпас оленей;

в) распашка земель, неумеренный выпас скота, браконьерство.

7. Какая из цепей питания характерна для степи:

AutoShape 121AutoShape 122а) ежевика лемминг песец;

AutoShape 123AutoShape 124AutoShape 125б) водоросли рачки сайка гагарка;

AutoShape 126AutoShape 127в) растения заяц-беляк рысь;

AutoShape 128AutoShape 129г) зерно суслик орел-беркут.

8. Основным занятием насел ения степей является ...

а) з емледелие;

6) рыболовство;

в) оленеводство.

9. В Красную книгу занесены следующие степные растения и животные: ...

а) кречет, стерх, краснозобая казарка;

б) пион тонколистный, журавль-красавка, степная дыбка;

в) зубр, филин, женьшень.


Тест «Пустыни»

1. Пустыни занимают …

а) огромную территорию в центральной части России;

б) небольшую территорию по берегам северных морей.

в) небольшую территорию на юго-западе страны

2. Пустыни России ... .

а) каменные;

б) песчаные;

в) глиняные.

3. В пустыне -…

а) жаркое продолжительное лето и прохладная короткая зима;

6) короткое прохладное лето и длинная суровая зима;

в) ярко выделяются все четыре времени года.

4. В пустыне ...

а) выпадает большое количество осадков в виде дождя и снега

6) выпадает малое количество осадков;

в) чаще всего осадков не бывает.

5. Растения пустыни ...

а) высокие, широколиственные;

б) невысокие, с узкими листьями и корнями-луковицами

в) невысокие, с узкими тонкими листьями и длинными корнями.

6. Животные пустыни...

а) в основном, некрупные, низкорослые имеют защитный желтый окрас, быстро передвигаются, чаще ведут ночной образ жизни; :

6) крупные, имеют подкожный слой жира и густой, длинный мех;

в) в основном, низкорослые (грызуны), и птицы.

7. К растениям пустыни относятся:

а) ковыль, полынь, тюльпан;

б) морошка, брусника, черника;

в) колосняк, солянка, джузгун.

8. K животным пустыни относятся:

а) корсак, сайеак, мушканчик;

6) рысь, лен, тигр;

в) морж, тюлень, медведь.

9. Экологическими проблемами пустыни являются

а) распашка земель, неумеренный выпас скота, браконьерство;

6) неумеренное орошение, неумеренный выпас скота, браконьерство.

в) Неумеренный выпас оленей, загрязнение почв нефтью, разрушение почв тяжелой техникой, браконьерство.

10. Пустынный заповедник

а) Баргузинский;

б) Черные земли;

в) Приокско-Террасный.


Тест «Черноморское побережье Кавказа»

  1. Черноморское побережье Кавказа расположено…

а) в арктической зоне страны;

б) в лесной зоне страны;

в) в субтропической зоне страны;

г) в степной зона страны.

2. Субтропики России — это ...

а) обширная зона в центре страны;

б) обширная зона на востоке страны;

в) небольшая зона на побережье северных морей;

г) небольшая зона на побережье Черного моря.

3. На склонах гор в субтропиках часто встречаются следующие деревья:

а) бук, каштан;

б) ель, сосна;

в) ольха, липа.

4. На Черноморском побережье обитают:

а) пчелы, комары, мошки;

б) цикады, богомолы, олеандровые бражники

в) шмели, кобылки, жуки-чернотелки

5. В Черном море у побережья обитают: ..

а) киты, морские черепахи, тюлени;

б) медузы, крабы, морские- коньки;

в) крокодилы, анаконды, котики.

6. В парках и на улицах- городов Черноморского побережья выращивают

а) кипарисы, пальмы, магнолии;

б) липы, джузгун, маки;

в) полынь, типчак, ель.

7. Черное море относится к морям океана:

а) Индийского ; 6) Атлантического

в) Северного Ледовитого г) Тихого.

8. О каком животном идет речь в описании: это самые умныеморские животные, замечательные пловцы, в море ориентируются с помощью своих звуковых сигналов, никогда не оставляют в беде сородичей?

а) морской конек; б) кит;

в) дельфин; г) морская черепаха.

9. Какое растение описывается так: дерево- долгожитель достигает в высоту до 35 метров, листья продолговатые с зубчиками, плоды употребляются человеком в пищу?

а) бук; 6) каштан;

в) тис; . г) самшит.

10. В субтропической зоне:

а) умеренно жаркое лето и теплая зима;

б) жаркое лето и умеренно холодная зима;

в) умеренно теплое лето и холодная зима.



Итоговый тест по теме: «Природные зоны».


1.Рассели животных по природным зонам, соединив стрелкой живот­ное и зону обитания:


Кит арктическая пустыня рысь

Богомолсубтропики суслик

Косулятундра дельфин

Лосьстепи корсак

Леммингзона лесов глухарь

Северный олень пустыня тюлень

Тупик жук-скарабей

Кобылка Верблюд




2. Узнай растение по описанию, запиши название:


Это растение похоже на накипь или корочку, растет на валунах и скалах. ­­­­­­­­­­­­­­­­__________________________


У этого растения могучий ствол, огромная крона, красивые рез­ные листовые пластинки, а плодами любят лакомиться кабаны, белки, мыши. __________


Это таежное дерево имеет негниющую древесину, в отличие от своих сородичей полностью раздевается на зиму. ________________________________________


Высокое растение, достигает 35 м в высоту, долгожитель - живет до тысячи лет. Листовые пластинки продолговатые с зубчиками. Плоды человек употребляет в пищу. _____________________________


Эго растение за год вырастает на толщину спички, похоже на миниатюрный кустарник, является пищей для северных оленей. ___________________________


3.Узнай по описанию, о какой природной зоне идёт речь.


До самого горизонта расстилалась холмистая равнина, покрытая снегом. На ней не было видно ни деревца, ни кустика. Лишь вдали виднелось стадо оленей, да скрипел снег под полозьями нарт._________________


С приближением лета с каждым днём становилось жарче. Лучи горячего солнца выпивают последнюю воду из почвы и растениё. Вот проносится горячий суховей. И нет уже цветов, нет яркой травы – пожелтела, выгорела, остались только травы с узкими листьями._________________________________


Солнце печёт немилосердно. С вершины бархана во все стороны видны только сыпучие пески. Кажется, что нас окружают песчаные моря.________________


4. В какой природной зоне существуют следующие взаимосвязи:


иAutoShape 108AutoShape 114ва белая куропатка кречет ________________

дAutoShape 104AutoShape 105уб сойка сова __________________________

рAutoShape 106AutoShape 107астения тушканчик змея ______________________

сAutoShape 103AutoShape 109айка тюлень белый медведь __________________

рAutoShape 110AutoShape 111астения косуля барс ______________________

рAutoShape 112AutoShape 113астения суслик орел-беркут ________________


Тест «Мой край»

1. Мой край расположен на материке...

а) Африка; б) Евразия;

в) Австралия; г) Северная Америка.


2. Мой край находится в природной зоне...

а) лесов; б) тундра; в) степи; г) пустыни.


3. Мой край находится в ...

а) восточном полушарии;

б) западном полушарии.

4. В моем краю растут...

а) кактусы, кипарисы; б) ягель, клюква, карликовая ива;

в) ель, береза, осина; г) полынь, ковыль, саксаул.


5. У нас обитают...

а) лоси, зайцы, кабаны;

б) косули, волки;

в) олени, медведи.


6. Мой край даст стране...

а) продукты сельского хозяйства;

б) легковые автомобили;

в) морепродукты.


7.Территория моего края расположена в...

а) тропическом поясе;

б) полярном поясе;

в) умеренном поясе.


Тест «Поверхность и водоёмы нашего края»

  1. Углубление в земной поверхности, имеющее крутые осыпающиеся склоны, называется….

а) балка; б) холм; в) овраг.

2. Возвышенность, имеющая вершину высотой 300м, называют…

а) холм;б) гора; в)плоскогорье.

3. Горы, созданные людьми, называют:

а) холмы; б)плоскогорья; в)терриконы.

4.Хранилища воды называют...

а) низменности;б)водоемы;в) плато.

5.К естественным водоемам относятся...

а) пруд, озеро, канал;б) ручей, море, река;

в) водохранилище, океан, пруд.

6.Какие океаны омывают Россию?

а) Индийский, Тихий, Атлантический;

б) Северно-Ледовитый, Тихий, Атлантический;

в) Северно-Ледовитый, Индийский, Тихий, Атлантический.

7. Водоемы - это…

а) хранилища воды, место обитания животных и растений,места отдыха людей, транспортные магистрали, источникпитьевой и хозяйственной воды;

б)место обитания животных и растений;

в)украшение Земли.

8.С водоемами связана жизнь следующих животных:

а) утки, лебеди, цапли;

б) трясогузки, совы, кукушки;

в) орлы, аисты, кедровки;



Тест «Haши подземные богатства»

1. Месторождения полезных ископаемых отыскивают...

а) археологи;

б) геологи;

в) строители

2. К полезным ископаемым относятся…

а) кирпич, бетон, бензин;

б) станки, вазы, ножницы;

в) нефть, газ, глина.

З. В строительствеиспользуются...

а) торф, железная руда, самоцветы;

б) песок, глина, гранит;

в) мрамор, каменный уголь, малахит.

4. Металлы получают из ...

а) каменного угля, янтаря, мела;

б) жемчуга, известняка, торфа.

в) железной руды, медной руды.

5. При помощи буровых установок добывают....

а) нефть, природный газ;

б) калийную соль, алмазы;

в) мрамор, гранит.

6. В шахтах добывают... . . .

а) известняк, ракушечник, гранит;

б) каменный уголь, антрацит, железную руду;

в) поваренную соль, жемчуг, графит.

7. В карьерах добывают...

а) известняк, песок, глину;

б) золото, малахит, мрамор;

в) нефть, торф, бурый уголь.

8. Полезные ископаемые, обладающие свойством горючести, это …

а) алмаз, известняк, графит;

б) железная руда, поваренная соль, мел;

в) каменный уголь, антрацит, торф.



Тест «Земля-кормилица» (ПОЧВЫ) .

1. Характерными почвами нашего края являются...

а) черноземы; б) подзолистые почвы;

в) тундровые почвы; г) серые лесные почвы.

2. Черноземные почвы преобладают... . .

а) в тундре; б) в лесной зоне;

в) в степях; г) в пустынях.

З. Плодородие почвы зависит от количества...

а) песка; б) перегноя;

в) глины; г) солей. .

4. Из перегноя под воздействием микроорганизмов образуются...

a) вода; б) воздух;

в) камни; г) соли.

5. Из остатков умерших растений и животных под воздействиеммикроорганизмов образуется…

а)песок; б) глина;

в)перегной; г) ил. .

6. В состав почвы входят.. .

а) углекислый газ, известняк, воздух, вода;

б) вода, воздух, песок, глина, гумус, соли;

в) поваренная соль, песок, глина, вода, воздух.

7. Для защиты почвы на полях необходимо...

а) перепахивать, удобрять, уничтожать вредных насекомых и животных; . .

б) сажать деревья, поливать обильно, применять ядохимикаты;

в) проводить снёгозадержание, сажать полезащитные полосы,правильно пахать, умеренно поливать и употреблять удобрения.

8. Один сантиметр почвы в природе образуется за...

а)100—150 лет; 6) 5—10 лет;

в) 250—300 лет; г) 1—2 года.

9. Какое из высказываний верно?

а) если использовать большое количество ядохимикатов, то почва потеряет плодородие;

б) внесение в почву большого количества удобрений приводит к накапливанию большого количества солей, что повышает урожайность;

в) почва, на которой нет растительности, не вымывается водой и не развеивается ветром.


Тест «Лес и луг — природные сообщества»

1. Лес называют Природным сообществом, Потому что...

а) в лесу рядом друг с другом растут разнообразные растения;

б) все обитатели леса живут совместно, тесно связны междусобой;

в) весь лес — от верхушек деревьев до земли — заселен животными.

2. В лесу растения образуют ярусы:

а) верхний — мхи и лишайники, средний — деревья, нижний —кустарники;

б) верхний — деревья, средний — травянистые растения, нижний — кустарники;

в) верхний — деревья, средний — кустарники, нижний — травы, мхи и лишайники.

З. На деревьях обитают...

а) белки, дятлы, кедровки;

б) мыши, зайцы, медведи;

в) кроты, лоси, черви.

4. В лесной подстилке живут…

а) ежи, кроты, землеройки;

б) бактерии, насекомые и ихличинки.

в) божьи коровки, жуки-короеды, лесные мыши.

5. К съедобным грибам относятся..

а) мухоморы, говорушки восковые, желчные грибы;

б) дождевики, пороховки, шампиньоны-рыжеющие;

в) лисичка, рыжики, маслята.

6. На лугу растут...

а) только травянистые растения;

б) мхи и лишайники;

в) кустарники и травянистые растения. .

7. На лугу живут...

а) лебеди, рябчики, шелкопряды;

б) шмели, совы, глухари;

в) трясогузки, жуки-навозники, кобылки.

8. Растениями луга являются...

а) тимофеевка, клевер, нивяник;

б) ландыш, осока, ягель

в) черника, пион, типчак.

9. Санитарами луга и леса называют...

а) жуков навозника и могильщика, дятла;

б) пчел, кабанов, соек;

в) жужелиц, кузнечиков, и жуков-короедов.

10. Какая цепь питания соответствует луговому сообществу?

аAutoShape 130AutoShape 131) желуди мыши совы;

бAutoShape 132AutoShape 133) мятлик мыши совы,

вAutoShape 134AutoShape 135) остатки растений дождевой червь трясогузка.


Тест «Жизнь пресного водоёма»

  1. К искусственным водоёмам относятся..

а) реки, моря, океаны;

б) водохранилища, пруды, каналы;

в) ручьи, реки, озёра, моря, океаны.

  1. Растения водоема – это …

а) тимофеевка, пастушья сумка, нивяник;

б) брусника, черника, мох;

в) кувшинка, ряска, тростник.

3. Санитарами пресных водоёмов считают…

а) рака, беззубку;

б) прудовика, катушку;

в) клопа-водомерку, жука-плавунца.

4. Живым фильтром называют...

а) головастиков;

б) раков;

в) двустворчатых моллюсков.

5. Строители хаток и плотин на пресных водоемах являются...

а) люди б) цапли;

в) ондатры г) бобры.

6. С водоемами связана жизнь...

а) зябликов, трясогузок, соек;

б) цапель, уток;

в) лебедей, тетеревов, сов.

7. Водоем называют природным сообществом, потому что...

а) в нем богатое разнообразие растений, которые служат пищейживотным;

б) в нем совместно обитают разнообразные живые существа, которые тесно связаны между собой;

в) в нем от поверхности до дна обитают разнообразные живые организмы.

8. Болота - это…

а) ненужная и вредная часть природы;

б) природное хранилище чистейшей воды;

в) место жизни многих растений и животных.

9. Хищниками пресных водоемов являются...

а) жуки-плавунцы, щуки , клопы – водомерки;

б) караси, мотыли, раки;

в) циклопы, прудовики, головастики.

10. Вода в пресных водоемах иногда имеет зеленый цвет, потому что...

а) это плавает ряска;

б) много микроскопические водорослей

в) на дне много, ила.


Тест «Растениеводство и незаметные защитники урожая»

1. Основными отраслями растениеводства являются....

а) полеводство, коневодство, пчеловодство, плодоводство;

6) полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство;

в) полеводство, овощеводство, птицеводство, рыболовство.

2. Село дает городу...

а) продукты питания;

б) продукцию для заводов и фабрик;

в) продукцию для ткацких фабрик.

З. Главными зерновыми культурами являются..

а) картофель, томаты, лен;

б) овес, ячмень, рожь, пшеница;

в) лук, репа, подсолнечник.

4. К овощным культурам относятся....

а) морковь, петрушка, томат;

б) капуста, абрикос, персик;

в) вишня, баклажан, патиссон.

5. К сельскохозяйственным профессиям относятся...

а) ткач, металлург, геолог;

б) агроном, комбайнер, овощевод;

в) цветовод, археолог, инженер.

6. Масло получают из семян...

а) гречихи и ячменя;

б) проса и овса;

в) подсолнечника и льна.

7. Жука с десятью черными полосками называют...

а) майским; 6) скоробеем;

в) колорадским; в) жужелицей.

8. Врагами тлей являются...

а) канюки; 6) златоглазки;

в) синицы; г) божьи коровки.

9. Гусёниц яблоневой плодожорки уничтожают... .. .

а) златоглазки; б) пустельги;

в)жужелицы; г) скворцы.

10. От мышей и полевок урожай защищают…

а) совы; 6) дрозды;

в) канюки; г) пустельги.


Тест «Отрасли сельского хозяйства»

1. Растениеводство делится на отрасли:

а) пчеловодство, цветоводство, плодоводство, птицеводство;

6) полеводство, овощеводство, полеводство, цветоводство.

в) полеводство, коневодство, свиноводство, плодоводство

2. Растения, из зерен которых получают муку и пекут хлебные изделия, это...

а) овес; б) рожь;

в) просо; г) пшеница.

3. К овощным культурам относятся...

а) огурец, морковь, чеснок;

б) картофель, подсолнечник, лен;

в) овес, слива, астра.

4. Выберите верную цепь питания:

аAutoShape 136AutoShape 137) зерна полевка скворец;

6AutoShape 138AutoShape 139) листья картофели колорадский жук жужелица ;

вAutoShape 140AutoShape 141) яблоки тли златоглазки.

5. В животноводстве есть такие профессии..

а) овощевод; 6) ветеринар;

в) зоотехник; г) пчеловод.

6. Крупный рогатый скот — это...

а) коровы; б) козы;

в) быки; г) свиньи.


Тест «Мир древности далекий и близкий»


1. Главная площадь Рима:

а) Форум;

б) Капитолий;

в) Палатин.

2. « Жилище» для богов в Древнем Египте:

а) храм;

б) саркофаг;

в) пирамида

3. Гробница фараонов в Древнем Египте:

а) Храм;

б) пирамида

в) сфинкс.

4. Гроб, куда клали умерших фараонов в Древнем Египте:

а) саркофаг;

б) пирамида;

в) мумия.

5. На берегах этой реки возникло Египетское государство

а) Hun;

б) Амазонка

в) Дон.

6. Кто, согласно Легенде, основал Город Рим?

а) Рем;

б) Ромул;

в) Марс.

7. Существо с телом льва и головой человека «охраняющее» гробницы египетских фараонов:

а). Сфинкс;

б) Апис;

в) Хеопс.

8. Бог мудрости в древнем Египте, научивший людей читать и писать: . -

а) Амон-Ра;

6) Эхнатон;

в)Тот

9. Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида…

а) Эхнатон;

б) Хеопс;

в) Тутанхамон.

10. Кто, согласно легенде, был первым-царем Рима?

а)Рем;

6) Ромул;

в) Нумитор.

11. Какие мероприятия проводились в римском амфитеатре?

а) гладиаторские бои;

б) театральные представления;

в) конские бега.

12. Холм в Афинах, где находились главные храмы - города:

а) Акрополь;

б) Агора;

в) Академия;


Тест «Страницы всемирной истории»

Вариант I

1. Какая эпоха в истории человечества была самой долгой?

а) история Новейшего времени;

б) история древнего мира,

в) первобытная история.

2. В глубине пещер первобытный человек изображал:

а) животных;

б) людей;

в) растительность;

3. Наберегах какой реки возникло Египетское государство?

а) Hил;

б) Дон;

в) Нева.

4. Кто, согласно легенде, основал город Рим?

а) Рем;

б) Ромул;

в) Марс.

5. В средневековье буддизм возник

а)в Европе;

б)в Индии;

в) на ближнем Востоке.

6. В Средневековье воина на коне, закованного в латы, в шлеме, с мечом и щитом называли:

а) рыцарь;

б) ковбой;

в) оруженосец.

7. Какой материк называют Новым Светом?

а) Америка;

б) Африка;

в) Антарктида.

8. Кто написал картину «Сикстинская мадонна»?

а) Рафаэль Санти;

б) Леонардо да Винчи;

в) Даниэль Дефо.

9. С какого года мы ведем отсчет истории Новейшего времени?

а) 1917;

б) 1920;

в) 1900.

10. Это техническое изобретение ХХ века:

а) паровоз;

б) автомобиль;

в) компьютер.

Вариант II

1. Следы существования первобытных людей археологи находят:

а) в Восточной Африке;

б) в Северной Америке;

в) в Центральной Европе.

2. Чем занимались мужчины в первобытном обществе?

а) выкапывали съедобные корешки;

б) ходили на охоту, рыбалку;

в) поддерживали огонь.

З. Существо с телом льва и головой человека, «охранявший» гробницы египетских фараонов;

а) Сфинкс;

б) Апис;

в) Хеопс.

4. Какие мероприятия проводились в римском амфитеатре?

а) гладиаторские бои;

б) театральные представления;

в) конные бега.

5. Здание для молитв у христиан называется:

а) мусульманские мечети;

б) церкви, соборы;

в) буддистские храмы.

6. Книгопечатание появилось:

а) в Средневековье;

б) в Новое время;

в)в древнем Египте.

7. Великий путешественник, который доказал, что Земля имеет форму шара?

а) Фаддей Беллинсгаузен;

б) Михаил Лазарев;

в) Фернан Магеллан.

8. Кто автор книги «Дети капитана Гранта»?

а) Жюль Верн;

б) Даниэль Дефо;

в) Рафаэль Санти.

9. Кто был первым космонавтом?

а) Алексей Леонов;

б) Юрий Гагарин;

в) Валентина Терешкова

10. В ХХ веке было изобретено самое разрушительное оружие в истории:

а) атомное;

б) химическое;

в) бактериологическое.


Тест «Древних славян».


1. Русские, украинцы и белорусы произошли от:

а) восточных славян;

б) западных славян;

в) южных славян.

2. Древние славяне жили:

а) семьями;

б) в одиночку;

в) племенами.

3. Посуду делали Древние славяне из:

а) глины;

б) металла

в) дерева.

4. Богом грома и молнии у Древних славян был:

а) Зевс;

б) Перун;

в)Марс.

5. Поселение древних славян раскинулось:

а) в западной части Европы;

б) в восточной части Европы;

в) в центральной Европе.

6. Свои дома славяне строили:

а) из камня;

б) из кирпича;

в) из столбов деревьев.

7. Праздник Ивана Купалы:

а) в честь-воды;

б) в честь Солнца;

в) в честь Земли.

8. Жили славяне племенами, чтобы сообща заниматься:

а) земледелием;

б) бортничеством;

в) рыболовством.

Тест «Трудные времена на Руси».

1) Поход монголо-татар возглавил хан..

а) Чингисхан;

б) Батый;

в) Темучин.

2) Какой город первым оказался на их пути?

а) Рязань,

б) Владимир;

в) Новгород.


3) Какой город долго сопротивлялся монголо-татарам?

а) Новгород;

б) Рязань;

в) Козельск.

4) Что выплачивала Русь Золотой Орде?

а) выкуп;

б) налог;

в) дань.

5) Первый удар в 1240 г. на северо-западном рубеже Руси нанесли..

а) монголы;

б) шведы;

в) рыцари-крестоносцы.

6) Разбил шведов на реке Неве князь...

а) Александр;

б) Ярослав;

в) Владимир.

7) Какое прозвище получил новгородскийкнязь за победу надшвёдами?

а) Мудрый;

б) Невский;

в) Вещий.

4) Когда состоялось Ледовое побоище?

а) 5 апреля. 1242 года;

6) 20 мая 1242 года;

в) 5 апреля 1421 года.


Тест « Страницы истории XIX века»

1.ВоФранции в XVIII веке квласти пришел полководец...

а) Багратион;

6) Наполеон;

в) де Толли.

2. Французская армия вторглась в Россию в...

а) 1821 году;

6)1818 году;

в) 1812 году.

3. В честь победы над Наполеоном был построён...

в) Петропавловский собор;

б) ХрамХриста Спасителя;

в) Спасо-Преображенский собор.

4. После окончания Отечественной войны 1812 года в Москве на Красной площади соорудили памятник...

а) Минину и Пожарскому;-

б) Медный всадник;

в) Екатерине II

5. Главнокомандующим русскими войсками был назначен...

а) М.И. Кутузов;

б) А.В. Суворов;

в) Ф.Ф. Ушаков.

6. Бородинская битва произошла...

а) 26 января 1812 года;

б) 26 августа 1821 года;

в) 26 августа 1812 года.

7. Какое решение принял Кутузов после Бородинского сражения?

а) оставить Москву;

б) дать под стенами Москвы еще одно сражение;

в) признать Наполеона победителем.

8. Война 1812 года называется Отечественной потому, что …

а) главное сражение произошло под Москвой;

б) на войну поднялся весь народ;

в) вторжение Наполеона принесло России огромные бедствия.


Тест «Страницы истории Отечества»

Вариант I

1. Русские, украинцы и белорусы произошли от~.

а) восточных славян;

6) западных славян;

в) южных славян.

2. Пергамент — это материал для письма из...

а) березовой коры;

б) кожи;

в) папируса.

3. Как называли город, который стойко и упорно сопротивлялся монголам?

а) Новгород;

б) Киев;

в) Козельск.

4. Как прозвали Московского князя Ивана Даниловича?

a) Калита;

б) Красное Солнышко;

в) Невский.

5. Кто автор «Грамматики», по которой учился Ломоносов?

а) Метелей Смотрицкий;

б) Василий Бурцов;

в) Карион Штомин

6. Кто призвал русских людей в начале XVII века постоять за родную землю?

а) Кирилл иМелодий

б) Минин и Пожарский;

в) Царь Федор.

7. На Сенатской площади в Санкт-Петербурге при Екатерине II был возведен памятник...

а) Минину и Пожарскому; ...

б) Суворову,

в) Медный Всадник — Петру L

8.Кто в 1790 году стал командующим Черноморским флотом?

а) Ф.Ф.Ушаков

6) А.В. Суворов; .

в) М.И. Кутузов.

9. Когда к власти пришла партия большевиков?

а)7ноября1914г; .

б) в феврале 1917 г; -

в) 7 ноября 1917г.

10. Когда началась Великая Отечественная война?

а) 22 июня 1941г;

б)9мая1945г; -

в) в 19З9 г.

Вариант II

1. Одним из главных богов у славян был...

а) Зевс;

б) Перун;

в) Посейдон,

2. Самую известную летопись «Повесть временных лет» писал...

а) Нестор;

б) Сергий Радонежский;

в) Мефодий.

З. Поход на Русь в 1237 г. возглавил хан...

а) Чингисхан;

б) Ахмат;

в) Батый.

4.Как прозвали князя Александра? -

а) Невский;

6) Долгорукий;

в) Мудрый.

5. Какой князь сделал последний решительный шаг, чтобы избавиться от ордынцев?

а) Александр;

б) Ярослав,

в) Иван III. .

6. Под каким прозванием в истории остался царь Петр I?

а) Великий;

6) Грозный;

в) Мудрый. .

7. Ломоносов был сыном...

а) князя; . .

б) рыбака; . :

в) дворянина.

8. Бородинская битва произошла...

а) 26 мая 1812 года;

6) 26 августа 1912 года; ‘ . -

в) 26 августа 1812 года.

9. Кто был последним российскимгосударем?

а) Иван;

б) Николай’ II.

в) Александр H.

10. Какой деньсталДнем победы?

а) 9мая;

6) 1 мая;

в) 7 ноября.








17


Автор
Дата добавления 15.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров4909
Номер материала ДA-047007
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх