I.
Пояснительная
записка
1.1. Сведения о программах, на основании которых разработана рабочая
программа
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий
мир» составлена на основе следующих документов:
-
Федерального
Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-
Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
-
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС начального общего образования);
-
Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;
-
федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31.03.2014 № 253;
-
перечня
организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 09.06.2016 № 699;
-
Авторской
программы по предмету: Окружающий мир: программа: 1–4 классы / Н. Ф.
Виноградова. — М.: Вентана-Граф, 2018. — 174 с. - (Начальная школа XXI века).
Рабочая программа составлена в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, концепции УМК «Начальная
школа XXI века» научного руководителя Н. Ф. Виноградовой, авторской программы
по окружающему миру Н. Ф. Виноградовой, ориентирована на планируемые результаты
освоения основной образовательной программы начального общего образования и
отражает содержание обучения окружающего мира в начальной школе.
Окружающий мир: Рабочая программа
соответствует учебникам, рекомендованным Министерством образования и науки
Российской Федерации.
Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе — представить в
обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой
и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание
общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять
правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к
общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия
со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека
современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры,
развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов
России.
В последние годы в среде
практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира
не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и
особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция
зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета
объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой
предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую
социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого
себя, своего «Я».
Другая группа целей
передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда
на окружающий мир. Это:
-
формирование основ российской гражданской идентичности,
понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в
современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России
в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
-
воспитание уважительного отношения к своей стране, ее
истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности
к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
-
понимание роли человека в обществе, принятие норм
нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со
взрослыми и сверстниками;
-
формирование основ экологической культуры, понимание
ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом
изменений среды обитания.
На основе установленных целей
изучения предмета были определены его функции:
-
образовательная функция заключается в создании условий
для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе,
человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения
доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий;
-
развивающая функция обеспечивает формирование научных
взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие
обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции;
-
воспитывающая функция предмета связана с решением задач
социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и
социальной среде.
Предметная
область «Обществознание и естествознание (Окружающий мир)» реализуется
средствами предмета «Окружающий мир». Его содержание носит интегративный
характер, объединяя знания о природе, человеке и обществе, а также включает
изучение предмета ОБЖ.
Целью учебного модуля «Дорожная безопасность» является
формирование культуры поведения на дорогах, как части культуры безопасности
жизнедеятельности человека посредством освоения знаний, овладения умениями и
практического их применения в повседневной жизни.
Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:
- приобретение знаний о безопасности на дорогах, правилах дорожного
движения (ПДД), необходимых для безопасного движения по дорогам в качестве
пешехода, водителя велосипеда (мопеда) и пассажира; знакомство с ПДД,
касающихся движения механических транспортных средств;
- овладение умениями пользоваться ПДД, распознавать дорожные
«ловушки» - ситуации, возникающие из-за неумения предвидеть дорожные опасности,
когда участники дорожного движения не нарушают ПДД или когда их поведение на
дороге соответствует их бытовым привычкам;
- развитие правопослушности, сознательного отношения к соблюдению
безопасности на дорогах; способности к анализу конкретных дорожных ситуаций и
оценке возможных опасностей;
- воспитание чувства ответственности за личную безопасность и
безопасность других участников дорожного движения.
1.2. Место учебного предмета в учебном плане образовательного
учреждения
На изучение курса
«Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю.
Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4
классы — по 68ч. (34 учебные недели).
Место предмета
«Окружающий мир» в учебном плане ГБОУ школы определяется на основе Федерального
базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации.
В соответствии с учебным планом ГБОУ школы
на изучение окружающего мира
в 3 классе отведено 68 часов
(2 часа в неделю).
1.3. Информация
об используемом учебно-методическом комплекте
Виноградова
Н.Ф. Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:
в 2 частях – М.: Вентана - Граф, 2017г.
Виноградова
Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Окружающий
мир: программа: 1–4 классы / Н. Ф. Виноградова. — М.: Вента на-Граф, 2018. —
174 с. - (Начальная школа XXI века).
Интернет-ресурсы:
1. Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа:
http://school.соllection.edu.ru
2. Презентации
уроков «Начальная школa». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
3. Учебные
материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа:
www.km.ru/education
4. Я иду на урок
начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www.
Festival.1september.ru
5. Я иду на урок
начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www.uroki.ru
Информационно-коммуникативные
средства.
Коллекция
мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).
1.4. Формы промежуточного, итогового
контроля, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся
Вводятся
уже все виды контроля: текущий, тематический, итоговый. Основная цель
текущего опроса - проверка того, как идет процесс формирования знаний, умений,
связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, сравнивать, классифицировать,
устанавливать причину, определять свойства и т.п.), анализ деятельности учителя
и корректировка ее в том случае, если это необходимо.
Текущий
контроль проводится в период становления знаний умений школьника, а это
происходит в разные сроки. В этот период ученик должен иметь право на ошибку,
на подробный совместный с учителем и другими учениками анализ своих успехов,
ошибок и неудач. Поэтому нецелесообразна поспешность, злоупотребление цифровой
отрицательной оценкой, если умение еще не устоялось, а знание не
сформировалось. Необходимо тщательно продумывать коллективную работу над
ошибками. Текущий контроль может проводиться на каждом уроке в виде
индивидуального опроса, выполнения заданий на карточках, тестовых упражнений и
др. Для текущего контроля можно использовать упражнения, данные в рабочих
тетрадях.
Тематический
контроль особенно целесообразно проводить на уроках окружающего мира. Это
связано с особенностями этого вида контролирующей деятельности: ученику
предоставляется возможность переделать, дополнить работу, исправить отметку,
более тщательно подготовившись. То есть при тематическом контроле ученик
получает возможность «закрыть» предыдущую отметку и улучшить итоговую отметку в
четверти.
Итоговый
контроль проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой
промежуток времени — четверть, полугодие, год.
Своеобразной
формой контроля могут быть различные соревновательные игры.
Практические
работы
|
Раздел
|
дата
|
Тема
урока
|
Практикумы
|
|
Земля –
наш общий дом (7 ч)
|
21.09
|
Условия жизни на
Земле
|
Опыты:
проращивание семян фасоли; роль света в жизни растений
|
|
25.09
|
Условия жизни на
Земле
|
Опыт:
«Свойства воздуха»
|
|
Человек
изучает Землю (4 ч)
|
28.09
|
Человек познаёт мир
|
Практическая
работа:
глобус (с использованием моделей рисунков и чертежей)
|
|
02.10
|
Человек познаёт мир
|
Практическая
работа:
карта (с использованием моделей рисунков и чертежей)
|
|
05.10
|
Человек познаёт мир. ОБЖ.
Пешеходные переходы
|
Практическая
работа:
план (с использованием моделей рисунков и чертежей)
|
|
Царства
природы
(27 ч)
|
06.11
|
Растения прекрасные,
но опасные
|
Коллективное
конструирование памятки: «Запомни правила»
|
|
16.11
|
Как живёт растение
|
Опыты:
«Листья содержат влагу»
|
|
20.11
|
Как живёт растение
|
Опыты:
«Листья содержат влагу»
|
|
27.11
|
Размножение растений
|
Опыт:
выращивание растения
|
|
Наша
Родина: от Руси до России
(11 ч)
|
05.02
|
Как люди узнают о
прошлом
|
Сюжетно-ролевая
игра:
«На раскопках древнего города»
|
|
22.02
|
Как Москва стала
столицей. ОБЖ. Регулируемые перекрёстки.
Светофор
|
Построение
«ленты времени»: «Образование Московского государства»
|
|
Как люди
жили в старину (12 ч)
|
|
|
|
|
Как
трудились в старину (7 ч)
|
14.05
|
Что создавалось
трудом ремесленника?
|
Дидактическая
игра «Узнай
игрушку»
|
|
Итого: опытов – 5; практических работ – 3; игр
– 2; создание памятки – 1; построение ленты времени - 1
|
1.5.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные,
метапредметные, предметные результаты
Изучение предмета «Окружающий мир» позволяет достичь
личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать
социальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого
образования младших школьников.
Личностные
результаты представлены двумя группами целей. Одна группа
относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые
определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:
•
готовность
и способность к саморазвитию и самообучению,
•
достаточно
высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
•
личностные
качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и
взаимодействие с ее участниками.
Другая
группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его
ценностного взгляда на окружающий мир. Это:
•
формирование
основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли
многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии
общемировой культуры;
•
понимание
особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные достижения;
•
воспитание
уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей
семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста,
национальности, вероисповедания;
•
понимание
роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе,
обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
•
формирование
основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил
индивидуальной безопасной жизни с учётом изменений среды обитания.
Предметные
результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных
задач:
•
осознание
целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и
объектах;
•
обнаружение
и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
•
овладение
наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт,
эксперимент, измерение);
•
использование
полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
•
расширение
кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир
не только рационально, но и образно.
В
соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и
конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных
результатов естественно- научного и обществоведческого образования.
Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать
учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить
формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью
в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия»,
содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно
формирующихся средствами данного предмета.
Среди
метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и
коммуникативные действия:
•
познавательные как
способность применять для решения учебных и практических задач различные
умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
•
регулятивные как
владение способами организации, планирования различных видов деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание
специфики каждой;
•
коммуникативные как
способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты
изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием,
повествованием.
Особое
место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения,
анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и
др.), методы представления полученной информации (моделирование,
конструирование, рассуждение, описание и др.)».
II.
Содержание
предмета (68 часов)
Земля — наш общий дом (7 ч)
Где ты живёшь. Когда ты живёшь.
Историческое время. Счёт лет в истории.
Солнечная система. Солнце — звезда.
Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.
Условия жизни на Земле.
Солнце — источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле.
Источники воды на Земле. Водоёмы, их разнообразие. Растения и животные разных
водоёмов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на
Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.
Универсальные
учебные действия:
-
Ориентироваться в понятии
«историческое время»;
- Различать
понятия
«век», «столетие», «эпоха»;
- Характеризовать
Солнечную
систему: называть, кратко описывать планеты,
входящие в нее;
- Характеризовать
условия
жизни на Земле: вода, воздух, тепло, свет;
- Устанавливать
зависимости
между состоянием воды и температурой воздуха;
- Описывать
свойства
воды (воздуха), приводить примеры опытов,
подтверждающих различные их свойства;
- Называть
источники
воды, характеризовать различные водоемы;
- Моделировать
несложные
ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.
Человек изучает Землю (4 часа).
Человек познаёт мир. Наблюдения, опыты,
эксперименты — методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли.
Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные
обозначения карты. Карта России. Знакомство с компасом.
Расширение кругозора школьников.
Представления людей древних цивилизаций о происхождении жизни на Земле. История
возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения
карты.
Универсальные учебные действия
Ориентироваться в
понятии «историческое время». Различать понятия «век», «столетие», «эпоха».
Характеризовать
Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в неё.
Характеризовать условия жизни на Земле (вода, воздух, тепло, свет). Устанавливать
зависимости между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать
свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих
различные свойства воды (воздуха). Называть источники воды,
характеризовать различные водоёмы. Моделировать несложные ситуации
(опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.
Анализировать
модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать
географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные
обозначения на карте. Ориентироваться на плане, карте: находить объекты
в соответствии с учебной задачей. Объяснять назначение масштаба и условных
обозначений. Определять направление расположения объекта по компасу, находить
стороны горизонта.
Царства природы (27 ч)
Бактерии, грибы. Отличие грибов от
растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.
Расширение кругозора школьников.
Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.
Универсальные
учебные действия:
- Объяснять
особенности бактерий;
-
Объяснять отличия
грибов от растений;
- Различать
грибы съедобные от ядовитых.
Животные — царство природы. Роль животных
в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные,
многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и
представителей).
Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление
к среде обитания. Охрана животных.
Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи
питания. Как животные воспитывают своих детёнышей.
Как человек одомашнил животных.
Универсальные
учебные действия:
-
Характеризовать роль
животных в природе;
-
приводить примеры (классифицировать)
одноклеточных и многоклеточных животных;
-
характеризовать животное
как организм;
-
устанавливать зависимость
между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;
-
приводить примеры (конструировать)цепи
питания;
-
составлять описательный
рассказ о животных разных классов:
-
составлять рассказ-рассуждение
на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины
исчезновения животных;
-
ориентироваться в понятии
«одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних
животных.
Растения – царство природы.
Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и
человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные
(голосеменные), цветковые, их общая характеристика.
Растения — живые тела (организмы). Жизнь
растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание
растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение
плодов и семян. Охрана растений.
Расширение кругозора школьников.
Разнообразие растений родного края.
Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.
Универсальные
учебные действия:
- характеризовать
значение растений для жизни;
- различать
(классифицировать) растения разных видов, описывать
их;
- объяснять
последовательность развития жизни растения,
характеризовать значение органов растения;
- проводить
несложные опыты по размножению растений;
- приводить
примеры причин исчезновения растений (на
краеведческом материале).
Наша Родина: от Руси до России (11ч)
Названия русского государства в разные исторические времена
(эпохи): Древняя Русь, Древнерусское государство, Московская Русь, Российская
империя, Советская Россия, СССР, Российская Федерация. Государственные деятели.
Руководитель (глава) княжества, страны, государства.
Расширение кругозора школьников.
Символы царской власти.
Универсальные
учебные действия:
- воспроизводить названия Русского государства в разные исторические эпохи.
- узнавать символы царской власти. Знать имя президента современной
России.
- называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого
русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя.
- называть имена отдельных руководителей государства, деятелей,
просветителей Руси и России.
Как люди жили в старину (12 ч)
Крестьянское жилище. Особенности
построения жилища в зависимости от природных условий и традиций народа.
Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в домах людей
разных сословий (крестьяне, дворяне). Одежда. Особенности костюма, обуви, головных
уборов в зависимости от природных условий проживания народов, народных традиций
и исторического времени. Украшение одежды как традиция.
Расширение кругозора
школьников. Происхождение имён и фамилий. Имена в далёкой древности
Универсальные
учебные действия:
-
составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши
предки?»;
-
описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян;
-
воспроизводить дату Крещения Руси,
-
кратко рассказывать о значении этого события.
-
объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например,
Древняя Русь, Московская Русь);
-
рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время кратко
рассказывать о значении этого события.
Как трудились в старину (7ч)
Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие.
Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного
права.
Ремесла. Возникновение и развитие ремёсел на Руси, в России (кузнечное,
ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела.
Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.
Торговля. Возникновение денег.
Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения).
Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий
Новгород, Москва, Владимир).
Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения).
Освоение космоса.
Расширение кругозора школьников.
Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и
«мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под
земли.
Универсальные
учебные действия:
- ориентироваться
в понятиях «крестьяне», «помещики», «крепостное
право», кратко характеризовать их;
- рассказывать
о возникновении ремесел на Руси, различать
характер ремесла по результату труда ремесленника;
- приводить
примеры изобретений из прошлого и настоящего
России.
Практическая часть программы:
Уроки-обобщения.
Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения
первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до
1917 года).
Экскурсии.
В природные сообщества (с учётом местных условий), на водный
объект с целью изучения использования воды человеком, её охраны от загрязнения.
В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие
(сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.
Опыты.
Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи.
Роль света и воды в жизни растений.
Практические работы.
Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради).
Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.
Универсальные учебные действия
Ориентироваться в понятиях «земледелие»,
«культурные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко
характеризовать их. Рассказывать о возникновении ремёсел на Руси,
различать характер ремесла по результату труда ремесленника.
Приводить примеры изобретений в прошлом
и настоящем России.
Называть древние города, описывать их
достопримечательности.
Ориентироваться в понятиях «рабочий»,
«капиталист».
Содержание
учебного модуля «Дорожная безопасность»
Который используется как составная
часть программы курса ОБЖ для общеобразовательных учреждений.
1. Дорога, ее элементы и правила поведения на ней (1 час)
Дисциплина на дороге. Обязанности пешеходов при движении по
тротуару. Опасности, подстерегающие пешехода на тротуаре. Как правильно ходить
по дороге с друзьями, с пожилыми людьми.
2. Пешеходные переходы (2 часа)
Виды пешеходных переходов. Правила перехода дороги с
двусторонним и односторонним движением. Правила перехода дороги, если в зоне
видимости отсутствует пешеходный переход или перекресток. Опасные ситуации при
переходе дороги.
3. Нерегулируемые перекрестки (2 часа)
Правила
перехода проезжей части на нерегулируемом перекрестке. Опасные ситуации при
переходе проезжей части на нерегулируемом перекрестке. Нерегулируемые
перекрестки в микрорайоне школы.
4.
Регулируемые перекрестки. Светофор. Регулировщик и его сигналы (2 часа)
Типы
светофоров. Сигналы светофора и действия участников движения. Опасные ситуации
при переходе проезжей части на регулируемом перекрестке. Сигналы регулировщика
и действия участников движения.
5.
Поездка в автобусе, троллейбусе и в трамвае (2 часа)
Правила
пользования автобусом, троллейбусом, трамваем (для двух типов трамвайных
остановок). Правила перехода дороги при движении на остановку и после выхода из
автобуса, троллейбуса, трамвая.
6.
Дорожные знаки и дорожная разметка (1час)
Значение
дорожных знаков для пешеходов и водителей. Дорожные знаки, изученные в 1, 2
классах. Дорожная разметка, ее назначение и виды.
7.
Где можно и где нельзя играть (1 час)
Места
для игр и езды на самокатных средствах в городе и за городом. Опасность игр
вблизи железнодорожных путей. Места, разрешенные для игр в микрорайоне школы и
дома.
III.
ТематическОЕпланИРОВАНИЕ
Рабочая
программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю. Учебный материал
распределён по разделам:
|
№
п\п
|
Тема
раздела
|
Программное
содержание
|
Характеристика
деятельности детей (универсальные учебные действия)
|
Кол-во
часов
|
|
|
|
1.
|
Земля – наш общий дом
|
Где и когда ты живёшь. Историческое время. Солнечная
система. Условия жизни на Земле
|
Определение исторического времени, сравнение: год, век,
столетие. Соотнесение события со временем (в прошлом, в настоящем, в
будущем). Характеристика планет Солнечной системы. Систематизация учебного
материала: условия жизни на Земле. Характеристика свойств воды, воздуха.
Опыты: свойства и состояния воды, свойства воздуха
|
7
|
|
|
2.
|
Человек изучает Землю
|
Изображение Земли на моделях. Географическая карта,
план, глобус. Компас. Ориентирование
|
Работа с моделями: глобус, карта, план ) в соответствии
с учебной задачей). Конструирование объектов (план классной комнаты, школьный
двор и др.). Знакомство с компасом
|
4
|
|
|
3.
|
Царства
природы. Бактерии. Грибы. Растения. Животные
|
Бактерии. Виды бактерий и места их обитания. Грибы.
Отличие грибов от растений. Съедобные и несъедобные грибы. Растения:
распространение, разнообразие. Жизнь растений. Растения и человек. Животные
как часть природы. Разнообразие и классы животных. Животное как живой
организм. Человек и животные
|
Разнообразие бактерий. Образ жизни бактерий.
Характеристика грибов как живых организмов. Классификация: съедобные —
несъедобные грибы. Сравнение грибов по внешнему виду. Коммуникативная
деятельность: описательный рассказ на тему «Грибы». Классификация: виды
растений (хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние, многолетние
растения.
Характеристика представителей разных видов:
название, особенности внешнего вида, условия жизни. Характеристика значения
(функций) разных органов растения. Трудовая деятельность: выращивание
растений; уход за растениями в уголке природе. Коммуникативная деятельность:
описание представителей растительного мира родного края. Классификация:
растения культурные, дикорастущие; полезные и ядовитые для человека.
Классификация: классы животных; животные
одноклеточные и многоклеточные; беспозвоночные и позвоночные. Характеристика
животных — представителей разных классов. Конструирование цепей питания.
Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Животное — живой
организм». Характеристика значения (функций) разных органов животного. Поиск
информации с использованием справочной литературы на тему «Человек и
животные»
|
27
|
|
|
4.
|
Наша Родина: от Руси до России
|
Древняя Русь. Древнерусское государство. Первые русские
князья. Московская Русь. Российская империя. Советская Россия. СССР.
Российская Федерация. Названия русского государства в разные исторические времена
|
Различение
названий русского государства в разные исторические времена
|
11
|
|
|
4.
|
Как люди жили в старину
|
Портрет славянина в разные исторические времена.
Быт, труд, праздники славянина и россиянина. Предметы старины
|
Характеристика
особенностей быта, труда россиянина в разные исторические эпохи. Коммуникативная
деятельность: описательный рассказ на тему «Портрет славянина». Различение
внешнего вида людей разных сословий (дворянин, крестьянин и др.)
|
12
|
|
|
5.
|
Как трудились в старину
|
Человек и растения, земледелие. Крепостное право.
Ремёсла в России. Появление фабрик и заводов. Торговля. Техника
|
Обобщение
учебного материала: возникновение земледелия. Классификация: труд
крестьянина, ремесленника, рабочего. Характеристика крепостного права:
особенности, причины отмены. Различение: ремёсла и их результаты — продукты.
Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на темы «Как трудятся
люди родного края», «Первые космонавты», «Как создали первый автомобиль»
|
7
|
|
|
|
Итого:
|
|
|
68
|
|
IV.
Требования
к уровню подготовки
К концу обучения в 3 классе обучающиеся научатся:
–
характеризовать условия жизни на Земле;
–
устанавливать зависимости между
состоянием воды и температурой воздуха;
–
описывать свойства воды (воздуха);
–
различать растения разных видов,
описывать их;
–
объяснять последовательность
развития жизни растения, характеризовать значение органов растения; объяснять
отличия грибов от растений;
–
характеризовать животное как организм;
–
устанавливать зависимость между внешним
видом, особенностями поведения и условиями обитания - животного;
–
составлять описательный рассказ о
животном;
–
приводить примеры (конструировать)
цепи питания;
–
характеризовать некоторые важнейшие
события в истории Российского государства (в пределах изученного);
–
сравнивать картины природы, портреты
людей, одежду, вещи и т.п. разных эпох;
–
называть даты образования
Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права;
свержения последнего русского царя;
–
работать с географической
исторической картами, контурной картой.
К концу обучения в 3классе учащиеся могут научиться:
–
ориентироваться в понятии «историческое время»;
различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;
–
анализировать модели, изображающие Землю
(глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать
масштаб, условные обозначения на карте;
–
приводить примеры опытов, подтверждающих
различные свойства воды и воздуха;
–
проводить не сложные опыты по размножению
растений;
–
проводить классификацию животных по классам;
выделять признак классификации;
–
рассказывать об особенностях быта людей
в разные исторические времена;
–
ориентироваться в сущности и причинах отдельных
событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремёсел;
научные открытия и др.);
–
высказывать предположения, обсуждать проблемные
вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.
V.ПЕРЕЧЕНЬ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Виноградова Н.Ф.
Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:
в 2 частях – М.: Вентана - Граф, 2014г.
Виноградова
Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения. – М.: Вентана-Граф, 2014.
Окружающий мир: программа
: 1–4 классы / Н. Ф. Виноградова. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 174 с. -
(Начальная школа XXI века).
Интернет-ресурсы:
1. Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов. - Режим доступа: http://school.соllection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная
школa». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
3. Учебные материалы и словари на
сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа: www.km.ru/education
4. Я иду на урок начальной школы
(материалы к уроку). - Режим доступа: www. Festival.1september.ru
5. Я иду на урок начальной школы
(материалы к уроку). - Режим доступа: www.uroki.ru
Информационно-коммуникативные
средства.
Коллекция мультимедийных уроков
Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).
ДИДАКТИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебно-методический
комплект:
1. Окружающий мир:
3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 /
Н.Ф. Виноградова. - 3 изд., испр. - М.: Вентана-Граф, 2014. - (Начальная школа
XXI века).
2.
Окружающий мир: 3-4 классы: методическое пособие для учителя Н.Ф. Виноградова.
–М.: Вентана-Граф, 2014. - (Начальная школа XXI века).
3.
Окружающий
мир: программа: 1–4 классы / Н. Ф. Виноградова. — М.: Вентана-Граф, 2018. — 174
с.
Печатные средства обучения:
— предметная линия учебников (на
каждого ученика);
— наборы географических и
исторических карт (с ориентировкой на содержание предмета); — таблицы,
иллюстрирующие различные объекты природы и социума;
— научно познавательная
литература, справочно библиографическая литература и периодические издания; —
методическая литература для учителя.
Оборудование для проведения
практических занятий:
— глобус, компас, микроскоп; модели
форм поверхности Земли; модели систем органов организма человека;
— гербарии, муляжи (овощи, фрукты,
ягоды, грибы);
— оборудование для опытов и
экспериментов (типовой вариант).
Технические средства
обучения:
— компьютер;
— электронные носители;
— музыкальный центр,
музыкальные записи к темам
программы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.