Инфоурок Окружающий мир Другие методич. материалыПрограмма по окружающему миру в 4 классе

Программа по окружающему миру в 4 классе

Скачать материал

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

 

4 класс

 

 

 

 

Базовый уровень

 

 

 

 

 

 

 

Учитель: Якубова Сусана Фемиевна

 

 

 

 

 

 

с. Вилино

2015 г.

 

Пояснительная записка

                 

 Рабочая программа  по предмету «Окружающий мир» разработана на основе следующих нормативных документов:

- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

-примерной образовательной программы начального общего образования  планируемых результатов начального общего образования авторской программы «Окружающий мир»1-4 классы под редакцией А.А.Плешакова (М.: Просвещение, 2014г.);

 - учебно-методического  комплекта:

Предметная линия учебников под редакцией А.А.Плешакова. 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. Организаций / [А.А.Плешакова]; под ред. А.А.Плешакова. — 5-е изд. — М.: Просвещение, 2014»

- учебного плана МКОУ «Вилинская СОШ №2»;

-требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с основной образовательной программы МКОУ «Вилинская СОШ №2».

           Данная программа реализуется в 2015-2016 учебном году  в соответствии с учебным планом МКОУ  «Вилинская СОШ №2», в котором   на изучение  окружающего мира в 4 классе  отводится 2 часа в неделю,  68 часов в год соответственно. 

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие.  Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно- научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

 

Общая характеристика учебного предмета

 Рабочая программа разработана на основе программы по предмету «Окружающий мир» автора А. А. Плешакова, Москва: «Просвещение» 2014г.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

 1) идея многообразия мира;

 2) идея целостности мира;

 3) идея уважения к миру.

            Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

 Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

 

            Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

 

 В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

            В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

            Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

 Описание места курса в учебном плане школы

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчита­на на 270 ч: 1 класс —66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 клас­сы — по 68 ч (34 учебные недели).

 

Планируемые результаты  освоения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

Регулятивные УУД:

 1) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

 2) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Познавательные УУД:

 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

 3) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

 4) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

 5) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

 6) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

7) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

8) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

9) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

 

 10) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

 11) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Коммуникативные УУД:

1) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

2) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

3) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

 При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

 1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

 2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

 3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

 

Планируемые результаты по разделам

                                      1. Человек и природа

Выпускник научится:

-        узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

-        описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их  существенные признаки;

-        сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

-        проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

-        использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

-        использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

-        использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

-        обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

-        определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

-        понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

 

Выпускник получит возможность научиться:

-        использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото‑ и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

-        моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

-        осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

-        пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

-        выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

-        планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 

                                          2. Человек и общество

Выпускник научится:

-        узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

-        различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

-        используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

-        оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

-        использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

-        осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

-        ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

-        наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

-        проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

-        определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 

Содержание учебного предмета

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небес­ные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — пла­нета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Зем­ли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изобра­жение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Историчес­кие источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Междуна­родное сотрудничество в области охраны окружающей сре­ды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звездного не­ба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и геогра­фической карте; знакомство с историческими картами.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в фор­ме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пус­тынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности при­роды каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособлен­ность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, свя­занные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходи­мость бережного отношения к природе в местах отдыха насе­ления. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходи­мости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической кар­те изучаемых географических объектов; поиск и показ изу­чаемых объектов на карте природных зон России; рассмат­ривание гербарных экземпляров растений различных при­родных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Родной край — часть большой страны (15 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение по­верхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Во­доемы края, их значение в природе и жизни человека. Из­менение водоемов в результате деятельности человека. Ох­рана водоемов нашего края. •

Полезные ископаемые нашего края, их основные свой­ства, практическое значение, места и способы добычи. Охра­на недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзо­листые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных со­обществ. Экологические связи в сообществах. Охрана при­родных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с при­родными условиями. Растениеводство в нашем крае, его от­расли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветовод­ство). Сорта культурных растений. Представление о биоло­гической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицевод­ство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными прес­ного водоема, их распознавание в природных условиях с по­мощью атласа-определителя. Оценка достижений за 1 полугодие.  Проект по выбору.

Практические работы: знакомство с картой края; рассмат­ривание образцов полезных ископаемых своего края, определе­ние их свойств; рассматривание гербарных экземпляров расте­ний различных сообществ, их распознавание с помощью атла­са-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Страницы всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем

рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, за­мок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения на­уки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие геогра­фические открытия. Новейшее время. Представление о ско­рости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осо­знание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории Отечества (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные усло­вия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Ру­си. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна горо­дов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Нов­город. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нра­вы Древней Руси.

Наше Отечество в XIIIXV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Ру­си. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московс­кие князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIIIXV вв.

Наше Отечество в XVIXVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение но­вой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Зем­лепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVIXVII вв.

Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и кресть­яне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освобо­дитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой вой­не. Николай Второй — последний император России. Рево­люции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

Наша страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура Рос­сии в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримеча­тельностями родного края (города, села).

 

Современная Россия (9 ч)

Мы — граждане России. Конституция России — наш ос­новной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Феде­ральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

  Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Евро­пейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исто­рические места, знаменитые люди, памятники культуры в ре­гионах. Оценивание результатов за 2 полугодие. Проект по выбору.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                               Тематический  план

 

 

№ раздела и тем

Наименование разделов и тем

Учебные часы

 

Контрольные работы

Практическая часть

1

Земля и человечество

9

-

4

2

Природа России

10

1

9

3

Родной край-часть большой страны

15

1

6

4

Страницы всемирной истории

5

-

 

5

Страницы истории России

20

1

10

6

Современная Россия

9

1

1

 

Итого:

68

4

30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     

 

 

     

 

Практическая работа: найти и показать изучаемые объ­екты на исторических картах.

 

№ урока

Дата

Тема урока

Виды работы

 

 

2

 

Планеты Солнечной системы.

 Работа с глобусом: движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.     

3

 

Звездное небо – Великая книга Природы.

Знакомство с картой звёздного неба

4

 

Мир глазами географа.

Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте.

6

 

Когда и где?

Знакомство с историческими картами

10

 

Равнины и горы России.

Поиск и показ на физической карте равнин и гор России и Крыма

11

 

Моря, озера и реки России.

Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России и Крыма

12

 

Природные зоны России.

Поиск и показ на физической карте природных зон России

13

 

Зона арктических пустынь.

Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к  условиям жизни в Арктике

14

 

Тундра.

Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к  условиям жизни в тундре.

15

 

Леса России.

Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к  условиям жизни в зоне лесов.

17

 

Зона степей.

Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к  условиям жизни в зоне степей.

18

 

Пустыни.

Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к  условиям жизни в зоне пустынь.

19

 

У Черного моря.

Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к  условиям жизни в зоне субтропиков.

20

 

Наш край.

Знакомство с картой родного края.

23

 

Наши подземные богатства.

Рассматривание образцов полез­ных ископаемых, определение их свойств.

25

 

Жизнь леса. Лес – природное богатство.

Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание

27

 

Жизнь луга. Луг – природное сообщество.

Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание

29

 

Жизнь в пресных водах.

 

Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание

31

 

Растениеводство в нашем крае.

 

Определение полевых культур в гербарии, различать зёрна зерновых культур

40

 

Жизнь древних славян.

Показ на исторической карте расселение древних славян».

41

 

Во времена Древней Руси.

Показ на исторической карте территорию Древней Руси

42

 

Страна городов.

Показ на исторической карте изучаемых городов. Работа с планами-схемами городов

44

 

Трудные времена на Русской земле.

Работа с условными обозначениями на исторической карте

46

 

Куликовская битва.

Работа с условными обозначениями на исторической карте

53

 

Отечественная война 1812 года.

Работа с исторической картой. Найти и показать место Бородинского сражения, проследить передвижение русских и франц. войск

54

 

Страницы истории XIX века.

Работа с исторической картой. Найти и показать  добычу полезных ископаемых, крупные заводы, центры машиностроения, жел. дороги Российской империи

55

 

Россия вступает  в XX век.

Работа с историческими источниками.

56

 

Страницы истории 1920–1930-х годов.

Работа с исторической картой. Показ государственной  границы  СССР, союзных республик, столиц союзных республик

57

 

Великая война  и Великая Победа.

Показ изучаемых объектов на исторической карте.

60

 

Основной закон России и права человека.

Работа с исторической картой. Границы современной РФ

 

 

 

 

№ урока

Дата

Тема урока

26

 

Экскурсия №1. Знакомство с растениями и животными леса, их распознавание с помощью атласа-определителя.

 

28

 

 Экскурсия №2. Растения и животные луга.

 

30

 

Экскурсия №3  Растения и животные водоема.

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

№ п/п

 

 

Сроки выполнения

Название раздела, темы уроков

Формы и темы контроля

Прак

тиче

ская часть

 

Примечание

План

Факт

ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (9 ч)

1

03.09

 

Мир глазами астронома

Стартовая диагностика

 

 

 

2

07.09

 

Планеты Солнечной системы.

Практическая работа № 1:

«Работа с глобусом: движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца».     

 

П/р №1

 

 

3

10.09

 

Звездное небо – Великая  книга Природы.

Практическая работа №2:

«Знакомство с картой звёздного неба»

 

П/р №2

 

 

4

14.09

 

Мир глазами географа.

 Практическая работа №3:

«Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте»

 

П/р №3

 

 

5

17.09

 

Мир глазами историка

 

 

 

 

6

21.09

 

 Когда и где?

 Практическая работа №4:

«Знакомство с историческими картами»  

 

П/р №4

 

 

7

24.09

 

Мир глазами эколога

 

 

 

 

8

28.09

 

Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное наследие.

 

 

 

 

9

01.10

 

Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга.

Тест №1

Тест

 

 

 

 

 

 

ПРИРОДА  РОССИИ  (10 часов)

 

 

 

 

10

05.10

 

Равнины и горы России и Крыма

Практическая работа №5:

«Поиск и показ на физической карте равнин и гор России и Крыма»

 

П/р №5

 

 

11

08.10

 

Моря, озера и реки России и Крыма

Практическая работа №6:

«Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России и Крыма»

 

П/р №6

 

 

12

12.10

 

Природные зоны России

Практическая работа №7:

«Поиск и показ на физической карте природных зон России»

 

П/р №7

 

 

13

15.10

 

Зона арктических пустынь.

Практическая работа №8:

«Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к  условиям жизни в Арктике»

 

П/р №8

 

 

14

19.10

 

Тундра.

Практическая работа №9:

«Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к  условиям жизни в тундре»

 

П/р №9

 

 

15

22.10

 

Леса России.

Практическая работа №10:

«Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к  условиям жизни в зоне лесов»

 

П/р №10

 

 

16

02.11

 

Лес и человек      

 

 

 

 

17

05.11

 

Зона степей

Практическая работа №11:

«Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к  условиям жизни в зоне степей»

 

П/р №11

 

 

18

09.11

 

Пустыни

Практическая работа №12:

«Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к  условиям жизни в зоне пустынь» Тест №2

Тест

П/р №12

 

 

19

12.11

 

У Чёрного моря.

Практическая работа №13:

«Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к  условиям жизни в зоне субтропиков»

Итоговая работа №1  по темам «Земля и человечество», «Природа России».

Итого

вая работа

П/р №13

 

 

 

 

 

РОДНОЙ КРАЙ – ЧАСТЬ

БОЛЬШОЙ СТРАНЫ (15ч)

 

 

 

 

20

16.11

 

Наш край.

Практическая работа №14:

«Знакомство с картой родного края»

 

П/р №14

 

 

21

19.11

 

Поверхность нашего края

 

 

 

 

 

22

23.11

 

Водные богатства нашего края

 

 

 

 

 

23

26.11

 

Наши подземные богатства.

Практическая работа №15:  «Рассматривание образцов полез­ных ископаемых, определение их свойств»

 

П/р №15

 

 

24

30.11

 

Земля – кормилица. Охрана почвы.

 

 

 

 

 

25

03.12

 

Жизнь леса. Лес – природное богатство.

Практическая работа №16:

«Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание»

 

П/р №16

 

 

26

07.12

 

Экскурсия №1. Знакомство с растениями и животными леса, их распознавание с помощью атласа-определителя.

 

 

 

 

 

27

10.12

 

Жизнь луга. Луг – природное сообщество.

Практическая работа №17

«Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание»

 

П/р №17

 

 

28

14.12

 

Экскурсия №2.

Растения и животные луга.

 

 

 

 

29

17.12

 

Жизнь в пресных водах.

Практическая работа №18:

«Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание»

 

П/р №18

 

 

30

21.12

 

Экскурсия №3. Растения и животные пресного водоёма.

 

 

 

 

 

31

24.12

 

Растениеводство в нашем крае.

Практическая работа №19 :  «Определение полевых культур в гербарии, различать зёрна зерновых культур».

 

П/р №19

 

 

32

 

 

Животноводство в нашем крае

 

 

 

 

33

 

 

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Итоговая работа №2 по теме «Родной край – часть большой страны»

Итого

вая работа

 

 

 

34

 

 

Презентация проектов (по выбору)

 

 

 

 

 

 

 

СТРАНИЦЫ ВСЕМИРНОЙ

ИСТОРИИ (5ч)

 

 

 

 

35

 

 

Начало истории человечества.

 

 

 

 

36

 

 

Мир древности: далекий и близкий.

 

 

 

 

37

 

 

Средние века: время рыцарей  и замков.

 

 

 

 

38

 

 

Новое время: встреча Европы и Америки.

 

 

 

 

39

 

 

Новейшее время: история продолжается

сегодня. Тест №3

Тест

 

 

 

 

 

 

СТРАНИЦЫ  ИСТОРИИ РОССИИ (20ч)

 

 

 

 

40

 

 

Жизнь древних славян.

Практическая работа №20 «Показ на исторической карте расселение древних славян».

 

П/р №20

 

 

41

 

 

Во времена Древней Руси.

Практическая работа №21 « Показ на исторической карте территорию Древней Руси».

 

П/р №21

 

 

42

 

 

Страна городов.

 Практическая работа №22 «Показ на исторической карте изучаемых городов. Работа с планами-схемами городов».

 

П/р №22

 

 

43

 

 

Из книжной сокровищницы Древней Руси

 

 

 

 

44

 

 

Трудные времена на Русской земле. Практическая работа №23 «Работа с условными обозначениями на исторической карте».

 

П/р №23

 

 

45

 

 

Русь расправляет крылья.

 

 

 

 

46

 

 

Куликовская битва.

Практическая работа № 24 «Работа с условными обозначениями на исторической карте».

 

П/р №24

 

 

47

 

 

Иван Третий

 

 

 

 

48

 

 

Мастера печатных дел

 

 

 

 

49

 

 

Патриоты России

 

 

 

 

50

 

 

Петр Великий

 

 

 

 

51

 

 

Михаил Васильевич Ломоносов

 

 

 

 

52

 

 

Екатерина Великая

 

 

 

 

53

 

 

Отечественная война 1812 года. Практическая работа №25 «Работа с исторической картой. Найти и показать место Бородинского сражения, проследить передвижение русских и франц. войск».

 

П/р №25

 

 

54

 

 

Страницы истории XIX века.

 Практическая работа №26 «Работа с исторической картой. Найти и показать  добычу полезных ископаемых., крупные заводы, центры машиностроения, жел. дороги Российской империи».

 

П/р №26

 

 

55

 

 

Россия вступает  в XX век.

 Практическая работа №27 «Работа с историческими источниками»

 

П/р №27

 

 

56

 

 

Страницы истории 1920–1930-х годов Практическая работа №28 «Работа с исторической картой. Показ государственной  границы  СССР, союзных республик, столиц союзных республик».

 

П/р №28

 

 

57

 

 

Великая война  и Великая Победа Практическая работа №29 «Показ изучаемых объектов на исторической карте».

 

П/р №29

 

 

58

 

 

 Великая война  и Великая Победа

Тест №4

Тест

 

 

 

59

 

 

Страна, открывшая путь в космос

Итоговая работа №3  по теме:  «Страницы истории России».

Итого

вая работа

 

 

 

 

 

 

СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ  (9ч)

 

 

 

 

60

 

 

Основной закон России и права человека. Практическая работа №30 «Работа с исторической картой. Границы современной РФ»

 

П/р №30

 

 

61

 

 

 Мы – граждане России

 

 

 

 

62

 

 

Славные символы России

 

 

 

 

63

 

 

Такие  разные праздники

 

 

 

 

64

 

 

Путешествие по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири)

 

 

 

 

65

 

 

Путешествие по России (по Крыму)

 

 

 

 

 

66

 

 

Путешествие по России (по Москве)

 

 

 

 

 

67

 

 

Проверим себя и оценим свои достижения

Итоговая работа №4  по теме:  «Современная Россия».

Итого

вая работа

 

 

 

68

 

 

Презентация проектов

 (по выбору)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Критерии оценивания

 

Специфичность содержания предметов,  составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы,   высказывать обобщенные суждения,       приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

       Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки,  различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени,  а также самостоятельные практические работы с картами,    приборами,  моделями, лабораторным оборудованием.

       Фронтальный опрос проводится как беседа,   в котором участвуют учащиеся всего класса.  Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса,  на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы.  Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты,     выбрать альтернативу,    сравнить, проанализировать,   найти причину явления и т.п.

       Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области.         Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

       Рассказ-описание.  Ученик дает последовательное,  логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства.

При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса,  выделение наиболее существенных признаков объекта,        логичность изложения,     передача своего отношения к описываемому предмету.         Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника,  не повторить его дословно,  а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.    

 Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи,  использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника,  сформированности логического мышления,    воображения, связной речи-рассуждения.

      При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы,  которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки,  выбор ответа,  продолжение или исправление высказывания и др.  Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками- заданиями:  дети заполняют таблицы,    рисуют или дополняют схемы,     диаграммы,  выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные,   что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

      Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы.  Здесь  учитель  проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний,  умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

      Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса,   является работа с приборами,   лабораторным оборудованием, моделями.  Эта форма контроля используется в основном на уроках,     формирующих естественно-научные представления детей.  Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

 

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

–  неправильное определение понятия,  замена существенной характеристики понятия несущественной;

–  нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она  является существенной;

–  неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

–  ошибки в сравнении объектов,    их классификации на группы по существенным  признакам;

–  не знание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

–  отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

–  ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

–  неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

 

Недочеты:

–  преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

–  неточности при выполнении рисунков,  схем, таблиц,  не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

–  отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

–  неточности в определении назначения прибора,     его применение осуществляется после наводящих вопросов;

 –  неточности при нахождении объекта на карте.

 

Характеристика цифровой оценки (отметки)

      «5»    («отлично»)   – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему,    так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

      «4»   («хорошо»)  – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала,  полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений,  отражение своего отношения к предмету обсуждения.

Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4  недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

      «3»   («удовлетворительно»)  – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу;  не более 3   –   5  ошибок или не более 8  недочетов по пройденному учебному материалу;  отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

      «2»   («плохо»)  – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6  ошибок или 10  недочетов по текущему материалу; более 5  ошибок или более  8  недочетов по пройденному материалу;      нарушение логики;    неполнота, не раскрытость обсуждаемого вопроса,  отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

 

 

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

       Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников.  Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности,  проанализировать его возможности и прилежание.  Особенностью словесной оценки являются ее содержательность,    анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

      Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

 

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

           Выполнение тестовых заданий оценивается следующим образом:

Оценка «5» ставится, если верно выполнено 86-100% заданий;

Оценка «4» ставится, если верно выполнено 71-85 заданий;

Оценка «3» ставится, если верно выполнено 40-70% заданий;

Оценка «2» ставится, если верно выполнено менее 40% заданий;

 

Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

• Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

• Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

• Итоговый контроль   в формах: тестирование, практические работы, творческие работы учащихся, контрольные работы:

• Комплексная работа по итогам обучения

• Самооценка и самоконтроль.

        Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы создано портфолио.

 

Описание учебно-методического и  материально-технического обеспечения образовательного процесса

  • Рабочие   программы «Окружающий мир 1-4»  Плешаков А.А., М.:  Просвещение, 2014.
  • Учебник «Окружающий мир 4  класс», в 2-х частях, автор: Плешаков А.А.  – М.: Просвещение, 2014.
  • Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 4 класс» – М.: Просвещение, 2014.
  • Максимова Т.Н.  Поурочные разработки «Окружающий мир 4 класс».,  М.: «ВАКО», 2014.

·        Плешаков А. А. «Зеленые   страницы:   Книга   для    учащихся начальных классов». – М.: Просвещение, 2014.

  • Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру.

·        Физическая и политическая карты.

·        Компьютер.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Программа по окружающему миру в 4 классе"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист по ипотечному кредитованию

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 245 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 23.01.2020 259
    • DOCX 283.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Якубова Сусана Фемиевнв. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Якубова Сусана Фемиевнв
    Якубова Сусана Фемиевнв
    • На сайте: 5 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 4
    • Всего просмотров: 2966
    • Всего материалов: 6

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Бухгалтер

Бухгалтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Мини-курс

Цифровая трансформация в управлении и информационных технологиях

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Особенности психологической помощи детям

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 423 человека из 66 регионов

Мини-курс

Педагогические идеи выдающихся педагогов, критиков и общественных деятелей

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе