Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Директору, завучу / Рабочие программы / Программа по педагогическому сопровождению семьи в условия образовательной организации.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Программа по педагогическому сопровождению семьи в условия образовательной организации.

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №1

г.Лосино-Петровский.



Программа

Педагогическое сопровождение семьи

«Семья и школа: от сотрудничества к успеху»















Автор-составитель:

Чернушко Лариса Николаевна









2014

Содержание. стр.

1.Паспорт программы. 3

2.Концептуальные и теоретические основы программы. 9

3. Базовые ценности программы. 15

4. Основополагающие принципы взаимодействия школы и семьи. 16

5.Этапы реализации программы. 17

6.Основные направления деятельности. 18

7.Функции взаимодействия педагогов и родителей. 19

8.Принципы взаимодействия школы и семьи. 21

9.Правила эффективного взаимодействия педагогов с семьями. 22

10.Механизм реализации программы. 23

11.Направления взаимодействия. 33

12.Формы работы с родителями. 40

13.Методы взаимодействия. 44

14.Нетрадиционные формы сотрудничества. 45

15.Реализация системы взаимодействия школы и семьи. 52

16.План мероприятий. 53

17.Ожидаемые результаты. 58

18.Заключение. 59

19.Приложения. 60

20.Литература. 137





Паспорт программы.

Наименование программы

«Семья и школа: от сотрудничества к успеху».

Основание для разработки программы

Необходимость совершенствования

взаимодействия семьи и школы в процессе

формирования личности ребенка и развития семейного воспитания.

Нормативно-правовые основания для разработки программы

-Конвенция «О правах ребёнка» 1989г.

-Конституция РФ,2012г.

-Семейный кодекс РФ,2012г.

-Федеральный Закон РФ №273 «Об образовании»(2012).

-Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» на 2011-2015 годы.

-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 г., 2004, 2006 (дополнения).

- Указ президента Российской Федерации «Об основных направлениях государственной семейной политики» от 14.05.1996 г. № 712.

-Концепция государственной политики в отношении молодой семьи от 05.2007г.

-Федеративный Закон РФ от 24.06.1999 №120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

-Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025г.

-Устав МБОУ СОШ№1 г.о.Лосино-Петровский.

Заказчик программы

Родительский и преподавательский коллектив МБОУ СОШ №1 г.о.Лосино-Петровский.

Разработчик программы

Учитель английского языка МБОУ СОШ№1, Чернушко Л.Н.

Цель программы

Совершенствование системы педагогического взаимодействия школы и семьи, направленной на воспитание и развитие личности ребёнка.


Задачи программы

Для учащихся:

1.Воспитывать у участников образовательного процесса отношение к семье как к базовой ценности общества.

2.Создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель-ученик-родитель».

3.Предупреждение правонарушений среди несовершеннолетних, безнадзорности, отсутствия должной родительской опеки.

Для родителей:

1.Психолого-педагогическое просвещение семей.

2.Знакомство с нормативно-правовой документацией, регламентирующей семейные отношения.

3.Создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель-ученик-родитель».

4.Приобщение каждой семьи к участию в жизни школы через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы, укрепляя сотрудничество семьи и школы;

5.Формирование активной педагогической позиции родителей, привлечение их к активному включению в воспитательный процесс;

Для педагогов:

1.Оказание действенной помощи родителям в вопросах воспитания;

2.Изучение семьи и установление контактов с ее членами для согласования воспитательных воздействий на ребенка;

3.Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания;

4.Создание системы мероприятий, направленных на гармоничное развитие личности ребенка.


Сроки и этапы реализации программы

1 этап (сентябрь-октябрь 2014г.) - этап организационного и нормативно-правового обеспечения.

2 этап (ноябрь 2014-апрель 2016 г.г.) - этап активной деятельности через диагностику, коррекцию, психолого-педагогическую поддержку семьи, педагогического всеобуча родителей, вовлечение родителей в совместную социально-активную деятельность и деятельность по профилактике и сохранению здоровья детей.

3 этап (май 2016 г.г.) – этап изучения, осмысления семейного воспитания, анализ конечных результатов совместной деятельности, внедрение эффективных форм сотрудничества семьи и школы.

Участники программы

  • члены педагогического коллектива;

  • педагог-психолог;

  • социальный педагог;

  • медицинские работники;

  • родители учащихся;

  • учащиеся 1-11 классов.


Ожидаемые конечные результаты программы

Для родителей:

1.Повышение педагогической культуры родителей.

2.Формирование активной воспитательной позиции родителей.

3.Привлечение к активному участию родителей в общешкольных мероприятиях.

4. Повышение правовой грамотности родителей.

Для учащихся:

1.Снижение случаев безнадзорности несовершеннолетних.

2.Укрепление дисциплины учащихся.

3.Приобщение детей к ценностям семейной культуры, формирование духовности и нравственности личности.

4.Овладение учащимися культурой семейных отношений.

5.Повышение правовой грамотности учащихся.

Концептуальные и теоретические основы программы.

Среди непреходящих ценностей, созданных человечеством за десятки тысяч лет, семья является одной из величайших. Ни одна нация, ни одна культурная общность не сумели обойтись без семьи. В настоящее время Россия переживает один из непростых периодов: ныне материальные ценности часто доминируют над духовными, а семья, семейные традиции перестают быть значимыми. Но ведь именно в семье начинается формирование человека, его качеств, привычек. Семья – это исходный элемент общества.

Актуальность проблемы взаимодействия семьи и школы.

С принятием Федерального Закона Российской Федерации «Об образовании» (2012г.) возникли предпосылки для равноправного творческого заинтересованного взаимодействия семьи и образовательного учреждения. Семейная политика признается одним из приоритетных направлений социальной политики. Концепция модернизации российского образования подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания. В Законе РФ “Об образовании”, ст. 18 говорится: “ Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного, интеллектуального развития личности ребёнка в раннем детском возрасте”.

Закон «Об образовании» обязывает семью создавать необходимые условия для того, чтобы дети своевременно могли получать образование и профессиональную подготовку, воспитывать детей нравственными, прививать им трудовые навыки, бережное отношение к общественной собственности, проявлять особую заботу о здоровье ребенка, о его полноценном физическом развитии. Под влиянием всего уклада семейной жизни формируются нравственная и общественная направленность личности растущего человека, его ценностные ориентации и психологические установки. В связи с этим особенно актуальной становится проблема вовлечения родителей в планирование и организацию развивающего обучения, в процесс оценивания и прогнозирования развития своего ребёнка. Педагогам образовательного учреждения сегодня необходимо выступать не только учителями, но и партнёрами родителей по воспитанию детей.

Достижение успеха в процессе воспитания детей возможно только при условии объединения усилий семьи и других социальных институтов. Важнейшее место среди указанных институтов занимают общеобразовательные учреждения, обеспечивающие реальное взаимодействие родителей и педагогов в воспитательном процессе.

  • Кризисные явления, характерные для современного общества, сказываются на состоянии духовного, физического, нравственного и психического здоровья подрастающего поколения.

В современных условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, в значительной мере не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это, в большинстве случаев, не приносит положительных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми вследствие чего авторитетом становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит ребенка к «выходу» из-под влияния семьи.

Создавшееся положение наряду с другими объективными и субъективными причинами способствует росту детской преступности, наркомании и других негативных явлений в детской среде. Пытаясь найти пути решения этих проблем, школа ищет новые формы взаимодействия с семьей, понимая, что родители и педагоги - воспитатели одних и тех же детей. Результат их деятельности может быть успешным только в том случае, если учителя и родители станут союзниками.

  • Школа сегодня остается одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума. Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях, помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании жизненных ценностных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Поэтому педагогам необходимо установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенка нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни.

Детство - важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний ученик.

Необходимость и важность взаимодействия школы и семьи очевидны. Семья должна представлять собой коллектив единомышленников и действовать согласованно со школой, поэтому главными задачами педагогов являются следующие:

  • обучение родителей приемам, способам и стилю общения взрослых и детей, членов семьи;

  • оказание помощи в осознании позитивных и негативных ситуаций.

Социально-психологическая защищенность, успешность достижений ребенка зависят от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени ребенок проводит в школе и дома, поэтому важно, чтобы воздействия педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребенком.

Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласованно будут решать проблемы воспитания.

Взаимодействие с семьей - одна из актуальных и сложных проблем в работе школы и каждого педагога.

Семьи очень разные, у каждой свои проблемы и трудности, поэтому невозможно дать готовый и единственно правильный ответ на вопрос о том, как взаимодействовать с семьей. Многое зависит от интуиции, мастерства педагога, который должен проанализировать комплекс различных обстоятельств, чтобы принять нужное решение в выборе способов и средств взаимодействия с родителями и ребенком в конкретной ситуации.



Практика показывает, что некоторые родители не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Педагоги и родители, пытаясь совместно найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяют содержание и формы педагогического просвещения.

Взаимодействие школы и семьи - это взаимосвязь педагогов, учащихся и родителей в процессе их совместной деятельности и общения. В результате его развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие школы и семьи - источник и важный механизм их развития.

Основными проявлениями, характеристиками взаимодействия являются: взаимопознание, взаимопонимание, взаимоотношения, взаимовлияние.

Как показывает опыт, наиболее эффективным является сотруднический тип взаимодействия.

Сотрудничество педагогов и семьи - это совместное определение целей деятельности, совместное планирование предстоящей работы, совместное распределение сил и средств, предмета деятельности во времени в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем прогнозирование новых целей и задач.

Сотрудничество школы и семьи обусловлено следующими обстоятельствами:

  • единым объектом (субъектом) воспитания;

  • общими целями и задачами воспитания детей;

  • необходимостью согласованности действий педагогов и родителей;

  • возможностью объединения усилий школы и семьи в решении проблем ребенка;

  • возможностью взаимного обогащения семей, классного и школьного коллективов, каждого участника взаимодействия.

В создании союза педагогов и родителей важнейшая роль принадлежит педагогам. Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Учителю необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы, исключающий авторитаризм и дидактизм.

Теоретическая основа программы.

Для разработки концепции программы существенное значение имели идеи учёных, раскрывающие:

-социальную сущность семьи и важнейшие аспекты её жизнедеятельности(В.Г.Афанасьев, В.А.Борисов, А.Г.Вишневский, Э.К.Васильева, С.И.Голод, П.А.Гурко, С.В. Дармодехин, Ю.И.Семенов и др.);

-психологические особенности семьи и психологию семейных отношений(Т.М.Афанасьева, А.А.Бодалев, В.Н.Дружинин, Я.Л.Коломинский, Н.Н.Обозов, Л.Б.Шнейдер и др.);

-особенности представлений молодёжи о будущей семейной жизни(А.М.Прихожан, Т.И.Юферева, П.М.Якобсон и др.);

-процесс социализации ребёнка в семье, подготовка к браку и семейной жизни(И.А.Арабов, В.И.Барский, И.В.Бестужев-Лада, И.В.Гребенников, И.В.Дубровина, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, З.А.Янкова и др.);

-общие аспекты добрачного полового воспитания (П.П.Блонский, И.С.Кон, А.С.Макаренко и др.);

-идеи воспитания личности (Е.В.Бондаревская, Ю.П.Ветров, Н.К.Гончаров, Б.Т.Лихачев, В.А.Караковский, Л.И.Новикова, Н.Л.Селиванова, В.А.Сластёнин, Е.Н. Шиянов и др.);

-современные идеи гуманистической педагогики (Ш.А.Амонашвили, Е.В.Бондаревская, В.В.Сериков и др.);

-идеи, подходы, механизмы и технологии формирования ценностных отношений, личностного опыта и субъектных качеств учащихся (А.Г.Асмолов, Е.В.Бондаревская, Е.И.Исаев, В.В.Сериков, Н.Е.Щуркова и др.).

- идея совместной деятельности взрослых и детей в процессе воспитания В.А.Сухомлинский, А.С.Макаренко, В.А.Сластёнин;

- идея развития личности в процессе воспитания П.П.Блонский, Л.С.Выготский.;

- идея формирования единого воспитательного пространства для жизнетворчества каждого учащегося на основе средового подхода Л.И.Новикова, В.А.Караковский, Ю.С.Мануйлов.





Базовые ценности программы.

1.Русский житейский уклад и традиционный образ жизни.

2.Чувство ответственности за семью.

3.Уважение к традициям и опыту предков.

4. Отношение к семье как к основе жизни.

5.Душевность и духовность членов семьи друг к другу.

6.Целомудрие, нравственность в вопросах половой жизни.



Основополагающие принципы взаимодействия семьи и школы



1. Принцип единства воспитания и жизни школьников.

2. Принцип гуманистической направленности.

3. Принцип социального партнерства.

4. Принцип формирования педагогической культуры родителей на основе понимания закономерностей процесса формирования и развития личностных качеств ребенка.

5. Принцип самообразования родителей и психолого-педагогического просвещения.

6. Принцип системности в организации жизнедеятельности детей, как основа становление личности ребенка.

7.Принцип учёта возрастных, психологических особенностей учащихся. Индивидуальный подход.

8. Принцип доступности, открытости информации для всех участников образовательного процесса.

9.Принцип культуросообразности, основанный на общечеловеческих ценностях.

10. Принцип научности.

11. Принцип преемственности и связи поколений, сохранение и развитие лучших традиций духовно-нравственного воспитания.

12. Признание приоритета семейного воспитания.

Этапы реализации программы

2014-2016г.

1 этап - этап организационного и нормативно-правового обеспечения.

2 этап -. Организационно-практический. Этап активной деятельности через диагностику, коррекцию, психолого-педагогическую поддержку семьи, педагогического всеобуча родителей, вовлечение родителей в совместную социально-активную деятельность и деятельность по профилактике и сохранению здоровья детей.

3 этап–Обобщающий. Этап изучения, осмысления семейного воспитания, анализ конечных результатов совместной деятельности, внедрение эффективных форм сотрудничества семьи и школы.







Основные направления деятельности.

1.Психолого-педагогическое сопровождение учащихся и родителей.

2.Просветительская работа с семьёй по пропаганде нравственных семейных ценностей. Оказание семьям необходимой помощи в духовно-нравственном и социально-культурном развитии.

3.Разработка технологии педагогического взаимодействия с родителями (родительские собрания, родительский комитет, совместная деятельность учащихся и родителей, изучение социально-культурных и воспитательных возможностей семьи).

4.Разработка дорожной карты по работе с преподавательским коллективом( методические объединения классных руководителей, педсоветы, участие в мероприятиях школы).

5.Выявление семейных традиций и семейных ценностей.



Функции взаимодействия педагогов и родителей.


Главное назначение семьи - воспитание детей. Семья - персональная среда жизни и развития ребенка, качество которой определяется рядом параметров.

Социально-культурный параметр зависит от образовательного уровня родителей и их участия в жизни общества;

социально-экономический параметр определяется имущественными характеристиками и занятостью родителей на работе;

технико-гигиенический - зависит от условий проживания, оборудования жилища, особенностей образа жизни;

демографический - определяется структурой семьи.

Какую бы сторону развития ребенка мы ни взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином возрастном этапе играет семья.

Главными функциями семьи являются:

1) воспитательная;

2) оздоровительная;

  1. духовно-нравственная;

  2. познавательно-образовательная;

  3. бытовая;

  4. трудовая;

7) культурно-просветительная;

8) досугово-творческая;

9) охранно-защитная.


Главными компонентами семейного воспитания выступают:

1) климат семейного воспитания (традиции, уют, отношения);

2) режим семейной жизни;

3) содержание деятельности (отца, матери, дедушки, бабушки, детей).


Современные семьи развиваются в условиях качественно новой и противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению ее значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем.

Это, прежде всего, падение жизненного уровня большинства семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей, увеличение числа неполных и имеющих одного ребенка семей. Значительная часть подростков отдаляется от родителей. Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы.

Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности школьника.

Взаимодействие семьи и школы должно быть направлено на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами.

Следовательно, главными функциями взаимодействия школы и семьи являются:

  1. информационная (информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса);

  2. воспитательно-развивающая;

  3. формирующая;

  4. охранно-оздоровительная;

  5. контролирующая.












Принципы взаимодействия.

(социальное партнёрство)

Взаимодействие педагогов и семьи - целенаправленный процесс, в результате которого создаются благоприятные условия для развития ребенка. Чем выше уровень этого взаимодействия, тем успешнее решаются и проблемы воспитания детей.

Формирование сотруднических отношений между педагогами и семьей - длительный процесс, успешность которого зависит от того, какие принципы положены в основу этих отношений.

Взаимодействие с семьей опирается на следующие п р и н ц и п ы :

  • Обеспечение субъектной позиции всех участников педагогического процесса.

  • Организация совместного творчества учителей, учащихся и их родителей.

Гуманистическая ориентация во взаимодействии с семьей.





Правила эффективного взаимодействия педагога с семьями учащихся:

(по В.А.Сухомлинскому [17])


  1. Не беседуйте с родителями второпях, на бегу;

  2. Родителям нужна поддержка, компетентная педагогическая помощь и добрый совет;

  3. Разговаривайте с родителями спокойным тоном, старайтесь не назидать, не поучать, а советовать. Вместе размышлять, договариваться о совместных действиях

  4. Терпеливо слушайте родителей, давайте возможность высказаться по наболевшим вопросам;

  5. Содержание беседы с родителями не должно быть известно другим родителям, педагогам, воспитанникам;

  6. Если педагог некомпетентен в какой-либо ситуации, необходимо извиниться перед родителями и предложить обратиться за помощью к специалистам;

  7. Усилие родителей, которые принимают активное участие в жизни школы, должны быть отмечены классным руководителем и администрацией.

  8. Общаясь с родителями, показать – мы нуждаемся в них, они наши союзники, мы не можем обойтись без их помощи и совета.

  9. Обращение к чувству родительской любви и уважении его.

  10. Характеризуя детей, сначала говорить хорошее о детях.

  11. Высокое уважение личности родителей, их трудовой деятельности.

  12. Сотрудничество, сотворчество.







Механизм реализации программы.

Психолого-педагогические основы установления контактов с семьей школьника.

Следует остановиться на некоторых правилах взаимодействия учителей с родителями учащихся, способов установления их контактов.

1.  В основе работы школы и классного руководителя с семьей должны быть действия и мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета родителей.

2.  Доверие к воспитательным возможностям родителей, повышение уровня их педагогической культуры и активности в воспитании.

3.  Педагогический такт, недопустимость неосторожного вмешательства в жизнь семьи.

4.  Жизнеутверждающий, мажорный настрой в решении проблем воспитания, опора на положительные качества, на сильные стороны семейного воспитания, ориентация на успешное развитие личности.

Установление контактов с родителями – начало всех начал в работе классного руководителя. Формы установления контактов:

посещение семей школьников;

пропаганда семейного воспитания;

выполнение родителями педагогических поручений:

а) предполагающих активную воспитательную позицию (руководство кружком по интересам, спортивной секцией, индивидуальное шефство, наставничество);

б) предполагающих оказание организационный помощи (содействие в проведении экскурсий, создании классной библиотеки);

в) предполагающих участие в развитии и укреплении материальной базы школы, в решении хозяйственных задач: участие в оборудовании кабинетов, изготовление оборудования, приборов, помощь в ремонтных работах, в благоустройстве школы.





1. Рекомендации по организации взаимодействия школы и семьи.

1.1. Организация диагностической работы по изучению семьи.

Изучение семьи позволяет педагогу ближе познакомиться с учеником, понять стиль жизни семьи, её уклад, традиции, духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ученика с родителями. Классный руководитель (учитель) может использовать следующие методы психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование, деловые игры, материалы детского творчества, изучение школьной документации (личного дела школьника, его медицинской карты и др.)

Беседа.

Беседа применяется в целях изучения психологических особенностей личности ребенка (его убеждений, стремлений, отношение к коллективу, семье), семьи (состав, материальное положение, состояние здоровья членов семьи, профессиональные интересы, культура среды и прочее)

Для эффективности беседы необходимо составить план беседы, включив в него интересующие классного руководителя вопросы.

Анкета.

Анкетный метод – опрос значительного круга лиц по определенной схеме. С помощью анкеты можно узнать интересы, пожелания, мнения родителей и учащихся по ряду вопросов .

Наблюдение.

Метод наблюдения используется при изучении разных видов деятельности. Эффективность его зависит от следующих условий: цель наблюдения, план, фиксация наблюдений.

Посещение семей учащихся и проведение бесед дома.

Огромный диагностический материал классному руководителю (учителю) дает посещение семей школьника. При посещении семьи для классного руководителя может быть интересна следующая информация:

1. Состав родителей и общие сведения о них (Ф.И.О., год рождения, образование, специальность, сфера деятельности, номер домашнего и рабочего телефона).

2. Общие сведения о детях (количество, возраст, интересы).

3. Жилищные условия, материальная обеспеченность.

4. Общая атмосфера, микроклимат в семье: как складываются отношения между родителями и детьми, другими членами семьи. Поэтому желательно, чтобы учитель пришел, когда дома будут взрослые.

5. Общий порядок в доме: есть ли у школьника специально выделенное место для занятий, где находятся его вещи, учебные принадлежности, книги, игрушки. Есть ли в доме радио, телевизор, домашняя библиотека, что читает ребенок. Как организуется свободное время ребенка.

6. Воспитательные возможности семьи. Уровень педагогической культуры родителей. Кто в основном занимается учеником или контролирует его учебную деятельность. Выполняется или нет режим дня. Какие трудовые обязанности имеет ребенок в семье.

7. Отношение родителей к взглядам ребенка на свои успехи в учебе, поведении, перспективы будущей профессиональной деятельности. Деятельность родителей. Семейные профессии. Традиции. Самостоятельный выбор ребенка.

8. Совпадение взглядов семьи и школы в оценке воспитанности школьника и эффективности мер, направленных на повышение его образовательного уровня, воспитанности и общего развития.

9. Увлечения в семье. Чем увлекаются старшие члены семьи. Приобщены ли дети к этим увлечениям. Как родители формируют познавательные интересы, организованность, настойчивость, трудолюбие ребенка, используя его увлечения.

На основе диагностической работы по изучению семьи составляется социальный паспорт класса, школы, выделяются типы семей, и планируется дифференцированная работа с ними, составляются акты обследования семей. Для проведения такой диагностики можно использовать карту социально-педагогического изучения семьи .

1.2. Организация психолого-педагогического просвещения родителей.

Значительное место в системе работы с родителями обучающихся отводится психолого-педагогическому просвещению.

Основными формами организации педагогического просвещения являются:

1. Родительские собрания.

Школьные родительские собрания проводятся по параллелям 1 раз в год. На них обсуждаются вопросы, связанные с основными направлениями, задачами и итогами работы школы.

Классные родительские собрания проводятся один раз в месяц. Хорошо, если определен день для каждой параллели. На них обсуждаются задачи и планирование учебно-воспитательной работы в классе, намечаются пути наиболее тесного сотрудничества семьи со школой, рассматриваются актуальные педагогические проблемы. Для успешного проведения родительского собрания, установления доброжелательного климата на собрании классным руководителям рекомендуется учитывать следующие правила проведения родительских собраний:

Классный руководитель, готовясь к родительскому собранию, более всего должен заботиться об эмоциональном уровне собрания.

Лучше всего, когда в проведении собрания активную роль играют сами родители и, если это необходимо, ученики и классный руководитель.

У родителей только тогда появляется любовь к школе и классу, когда они много и по-хорошему принимают участие в жизни класса.

Родительское собрание всегда заканчивается индивидуальным консультированием родителей, которое проводят классный руководитель, психолог, социальный педагог, учителя-предметники.

Родительское собрание – монолог классного руководителя – наименее удачная форма его проведения.

Важно всегда помнить особенность всех собраний: о чем бы на них не шла речь, как бы ни взволнованы и шумны были дебаты, однако после окончания собрания все, о чем так пылко спорили, тут же забывается. Нужно сразу же по ходу собрания каждую идею, каждое предложение, каждый совет, если они приняты всеми или большинством, в кратчайшие сроки, совместно с наиболее заинтересованными родителями, разработать до уровня планового задания и приступить к реализации.

Наряду с родительскими собраниями используются нетрадиционные формы работы с родителями, такие как, конференции, праздники, «День открытых дверей» класса, школы.

Конференция – форма педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Конференции могут быть научно-практическими, теоретическими, читательскими, по обмену опытом, конференции матерей, конференции отцов. Конференции желательно проводить не чаще одного раза в год, так как они требуют тщательной подготовки, предусматривают активное участие родителей. К ним готовятся выставки работ учащихся, книг для родителей, концерты художественной самодеятельности детей.

Темы конференции должны быть конкретными, например: «Игра в жизни ребенка», «Как мы помогаем детям хорошо учиться», «За здоровый образ жизни», «О поощрениях и наказаниях в семье» и т.п.

Конференция проводится по следующему плану:

1. Вступительное слово директора школы (классного руководителя) о задачах и порядке проведения конференции.

2. Краткие доклады (сообщения) родителей по конкретным вопросам воспитания детей в семье.

3. Выступления по заслушанным докладам.

4. Подведение итогов конференции.

«День открытых дверей».

«День открытых дверей» класса можно проводить 1 раз в четверть. В этот день на уроки и внеклассные занятия приглашаются родители. Они могут посетить любой урок, посмотреть, как работает их ребенок, сравнить его с другими учащимися класса. В конце дня (после уроков) с родителями ведется разговор о работе класса в целом и о воспитанности отдельных учеников.

«День открытых дверей» школы рекомендуется проводить 2 раза в год. В программе дня могут быть открытые уроки во всех классах, консультации со школьными психологом, логопедом, медицинским работником; семейные праздники, конкурсы. Для «дня открытых дверей» определяется тема и ведется большая подготовительная работа. Это: выпуск тематических газет, подготовка детских и родительских работ, конкурс рисунков и т.п. (см. Приложение 3)



Создание условий для обеспечения прав родителей на участие в управлении образовательным учреждением.

Родители могут выступать за различные изменения, помогать в реализации программ развития школы и участвовать в управлении школой через:

1. Родительские комитеты (классные и общешкольные);

2. Родительские Советы (отцов, матерей);

3. Попечительские Советы;

4. Общественные благотворительные фонды, учреждаемые родителями.

Родительский комитет – это родительской актив, который является основой педагога в решении задач общеобразовательного процесса. Он работает на основе Положения о родительском комитете школы, которое разрабатывается совместно педагогическим коллективом школы и родителями. Члены родительского комитета вместе с классным руководителем (директором школы) планируют, готовят и проводят всю совместную работу по подготовке и проведению родительских собраний, конференций, «Дней открытых дверей» и т.д., а также, оценивают и подводят итоги работы школы в вопросах, отнесенных к компетентности родительского комитета согласно Положения.

Родительские Советы проводят индивидуальную работу с детьми «группы риска» и неблагополучными семьями, организуют совместные праздники, досуговую деятельность родителей и учащихся.

Попечительский Совет может создаваться в школе с целью улучшения материальных, организационно-педагогических условий обучения и воспитания учащихся, труда, отдыха школьного коллектива (педагогического, ученического, родительского). В соответствии с п. 2 ст. 35 Закона РФ «Об образовании» Попечительский Совет является формой самоуправления общеобразовательным учреждением. Регламент, содержание и организация деятельности Попечительского Совета определяется положением о Попечительском Совете, который разрабатывается общеобразовательным учреждением.

Общественный Благотворительный Фонд развития школы – некоммерческая организация, учредителем которой могут быть родители, учащиеся и педагоги школы. Фонд имеет свой Устав, банковский счет. Цель создания Фонда – объединение сил, добровольного труда и добровольных имущественных и финансовых взносов, пожертвований и иных ресурсов и возможностей родительской общественности, а также других граждан и юридических лиц для реализации права на осуществление благотворительной деятельности по:

поддержке образования, культуры, духовного развития личности учащихся школы, совершенствованию его учебно-материальной базы и образовательного процесса;

защите материнства, детства и отцовства;

укреплению престижа и роли семьи в обществе;

развитию партнерства между школой, семьей и окружающим местным сообществом;

охране здоровья, пропаганде здорового образа жизни;

развитию физической культуры и массового спорта;

охране окружающей среде.



2. Повышение квалификации педагогов школы для работы с родителями.



Главный принцип работы педагога с родителями, как утверждает В.М. Лизинский, - не родители помогают школе, а школа помогает родителям в воспитании их собственных детей. Педагог должен быть научен продуктивному взаимодействию с родителями. Формы обучения могут быть разнообразные: самообразование (изучение положительного опыта коллег, соответствующей литературы, участие в тренингах, проблемно-ситуационных играх, педагогические советы).

В практике работы многих школ, в том числе и школы № 28 г. Томска, - один педагогический Совет учебного года посвящается проблемам воспитания, в том числе, и работе с родителями. Тематика педсоветов по работе с родителями может быть следующей:

1. Роль и место каждого в организации воспитывающих деятельностей в школе (проводится с участием родителей, представителей ученического самоуправления, учреждений дополнительного образования).

2. Как и зачем работать с родителями.

3. Что такое родительское собрание и как его провести.

4. Мы и они: что, почему и как происходит сегодня между школой и родителями.

5. Чего хотят от школы родители наших учеников?

6. Защита от социума или взаимодействие с социумом.

Педагогические Советы, посвященные проблемам воспитания, эффективнее проводить в форме семинаров – практикумов, коллективно-творческого дела, творческих отчетов. При подготовке и проведении педсоветов лучше использовать интерактивные методы. Для проведения педагогических советов в интерактивной форме есть несколько общих правил:

для подготовки к педагогическому совету необходимо составить список рекомендуемой литературы по данной теме и ознакомить с ним педагогов за 2-3 недели до проведения педсовета;

для работы на педагогическом совете формируются малые группы из учителей. Для формирования групп используются различные варианты – деление по «цветовой гамме», расчет, «собрать открытку» и др.;

проведение в группах специальных разминок (упражнений), способствующих объединению группы, настраивающих членов группы на активную совместную работу (например: группам дается задание изобразить какой-либо бытовой прибор). По истечении отведенного времени каждая группа в виде пантомимы изображает предложенное задание, а члены других групп должны определить, какой прибор группа изображает);

обсуждение предложенной темы, вырабатывается единое мнение, которое, как итог разработки мини-проекта, представляет, «защищает» один из членов группы .

Интерактивные методы позволяют включиться в работу всем членам группы. А это означает, что каждый вносит свой индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.

Что же дают такие формы проведения педагогических советов?

Во-первых, овладение педагогическими навыками, приемами, формами и методиками организации образовательного пространства.

Во-вторых, развитие креативного уровня деятельности. Чтобы успешно решать профессиональные задачи, педагог должен быть способен к проявлению творческой активности и реализации нестандартных подходов.

В-третьих, формируются умения работать в команде, овладение методами группового решения проблем.

В-четвертых, участвуя в работе нетрадиционных педагогических советов, учитель приобретает личный опыт организации занятий в интерактивной форме. А значит, сможет использовать подобные формы организации деятельности с родителями.

Таким образом, повышение квалификации педагогов через педсоветы в интерактивных формах расширяют не только собственные, профессиональные личностные компетентности, но и содействуют формированию и развитию родительской активности.



Направления взаимодействия семьи и школы.

Создание системы массовых мероприятий с родителями осуществляется через внедрение различных форм и методов и организацию взаимодействия с заинтересованными учреждениями и ведомствами.



Наглядно – информационное направление включает в себя:

- родительские уголки,

- папки – передвижки,

- семейные и групповые фотоальбомы,

- фотомонтажи,

- фотовыставки

- эмоциональный уголок

- копилка Добрых дел.

- занятия с участием родителей;


Информационно-аналитическое направление:

- анкетирование по различным направлениям,

- составление социального паспорта класса,

- посещение семей учащихся на дому;

- общие и классные родительские собрания;

- консультации;

- Дни открытых дверей;


Досуговое направление 

- традиционные праздники «День Матери», «Кафе именинников», «День знаний», «День семьи»

- развлечения «Семейные посиделки»,

- «Встреча с профессией»,

- спортивные досуги «Папа, мама и я – спортивная семья»,

- совместные проекты «Творческая мастерская», «Моя семья» 

- выпуск семейных газет «Традиции моей семьи», «Отдыхаем всей семьей»











Содержание работы:

ознакомление родителей с методикой воспитания, с этапами физиологического и психического развития детей;

ознакомление родителей с нормативными актами и документами в области образования;

совместные занятия родителей с детьми (кружки, секции, клубы, тренинги, походы, экскурсии, КТД);

совместное оценивание уровня воспитанности детей;

совместная оздоровительная работа семьи и школы (Дни здоровья, спортивные мероприятия);

забота о многодетных и малообеспеченных семьях;

материально-финансовая помощь школе, классу (ремонт, благотворительность, спонсорство);

совместное планирование и анализ работы.





















Взаимодействие классного руководителя с семьями учащихся.

Организационная деятельность классных руководителей по взаимодействию с родителями, семьёй.

1 Составление паспорта каждой семьи и класса в целом.

1.1. Отбор, составление и проведение методик по изучению семей.

1.2. Изучение семей по следующей программе:

Состав семьи, возраст, профессия родителей, образование;

Бытовые и санитарно-гигиенические условия жизни семьи, материальная обеспеченность;

Активность участия родителей в воспитании детей;

Распределение обязанностей в семье;

Традиции, семейные праздники;

Увлечения, способности родителей и детей;

Взаимоотношения в семье.

2. Выявление возможностей родителей для участия в организации воспитательной работы с детьми, в решении проблем школы.

Выявление родителей, способных к организаторской работе, подготовка и проведение выборов родительского комитета на родительском собрании.

Распределение поручений между родителями по участию в делах класса.

Обеспечение развития самоуправления в родительском коллективе. Помощь в организации работы родительского комитета и других органов родительского самоуправления.

3. Изучение запроса, заказа родителей на содержание и формы обучения детей.

4. Знакомство родителей с учебным планом, программами, вариантами обучения, возможным выбором изучаемых предметов.

5. Организация индивидуальных и общих консультаций для родителей.

6. Обеспечение и стимулирование работы родительского комитета.

7. Составление плана работы с семьями.

8. Организация психолого-педагогического просвещения родителей в классе с использованием активных форм педагогического всеобуча.

9. Совместное планирование и анализ деятельности класса, творческих дел.

10. Воспитание трудолюбия, подготовка к сознательному выбору профессии совместно с родителями через организацию экскурсий на предприятия, встреч – бесед с родителями, встреч со специалистами в зависимости от профессиональных интересов детей.

11. Проведение дискуссий, классных часов по проблемам нравственности совместно с родителями класса.

12. Формирование у детей потребности в здоровом образе жизни через проведение совместно с родителями Дней здоровья, спортивных соревнований; организацию профилактики отклонений от здорового образа жизни (встречи с наркологами, психологами, и др.).



Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями». Главными задачами классного руководителя в этом направлении являются способствование единению, сплочению семьи, установлению взаимоотношений родителей и детей, созданию комфортных условий для ребенка в семье, а также всестороннее систематическое изучение семьи, особенностей и условий семейного воспитания ребенка.

Классный руководитель изучает семью, ее воспитательные возможности, атмосферу семейного воспитания:

Исходя из единых (школа-семья) взаимных нравственных позиций, вырабатывает единые педагогические требования к учащимся;

Проводит систематическую работу по повышению педагогической культуры родителей.

Классный руководитель должен обладать следующей информацией:

Состояние семейно-бытовых условий ученика;

Состояние его здоровья;

Положение в классе;

Внешкольные интересы и увлечения;

Общественные поручения;

Любимые и нелюбимые предметы;

Отношение к школе, к учителям, родителям, товарищам;

Уровень воспитанности своего класса;

Стремление к самосовершенствованию, самовоспитанию.

Классный руководитель привлекает родителей к управлению работой школы и к организации деятельности класса:

обсуждение и решение родителями проблем воспитания детей, проблем жизни школы;

участие родителей в организации воспитательной работы, помощь в подготовке праздников, в организации экскурсий, выходов в театры и музеи, помощь в оформлении и ремонте кабинета, в профориентации, ведении кружков и т.д.

создание органов самоуправления, организация их деятельности в школе и классах.









Организация взаимодействия с родителями осуществляется через:









Формы познавательной деятельности:

  • общественные форумы знаний,

  • творческие отчеты по предметам,

  • дни открытых уроков,

  • праздники знаний и творчества,

  • турниры знатоков,

  • совместные олимпиады,

  • выпуск предметных газет,

  • заседания, отчеты научного обществ учащихся.

Формы трудовой деятельности:

  • оформление кабинетов,

  • благоустройство и озеленение школьного двора,

  • посадка аллей,

  • создание классной библиотеки,

  • ярмарка-распродажа семейных поделок,

  • выставки «Мир наших увлечений»

Формы досуга:

  • совместные праздники,

  • подготовка концертов, спектаклей,

  • просмотр и обсуждение фильмов и спектаклей,

  • соревнования, конкурсы, КВНы, туристические походы и слеты,

  • экскурсионные поездки, семейные праздники и фестивали: День матери, День отца, День бабушек и дедушек, День моего ребенка, День взаимного благодарения; игровые семейные конкурсы: «Спортивная семья», «Музыкальная семья», конкурс семейных альбомов, конкурс хозяек, конкурс «Мужчины на поверке» (соревнования между отцами и сыновьями).

  • Совместная деятельность в творческих объединениях различной направленности, музеях.













Методы взаимодействия классного руководителя с родителями:





Нетрадиционные формы сотрудничества.

К нетрадиционным формам работы с родителями можно отнести следующие: родительские вечера, родительские чтения, тематическая консультация, круглый стол, родительский тренинг, родительский ринг, диагностика.

Родительские вечера – это праздник общения с родителями друга твоего ребенка, это праздник воспоминаний собственного детства и раннего детства своего ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь. Родительские вечера - форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Родительские вечера проводятся в присутствии детей, либо без их участия.

Родительские чтения – своеобразная форма сотрудничества с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и самим изучать литературу по проблеме. Данная форма взаимодействия помогает многим родителям пересмотреть свои взгляды на воспитание, познакомиться с традициями воспитания детей в других семьях, по-иному взглянуть на своего ребенка и свое отношение к нему. Родительские чтения в большей степени уместны на начальном этапе сотрудничества, когда родители только начинают приобретать опыт взаимодействия с педагогами, родителями непосредственно в школе в своем коллективе родителей.

Если в детском коллективе есть проблемы, которые касаются нескольких семей, необходимо провести тематическую консультацию. Инициатива проведения такой консультации может исходить от педагога или от родителей. В ходе консультации родители получают рекомендации специалистов, воспитателя, знакомятся с литературой по данной проблеме.

Родительские тренинги – это активная форма взаимодействия с родителями, которые осознают проблемные ситуации в семье, хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным и понимают необходимость приобретения новых знаний и умений в воспитании собственного ребенка.

Родительские ринги – одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительские ринги проводятся с той целью, чтобы многие родители могли утвердиться в правоте своих методов воспитания или провести ревизию своего педагогического арсенала, задуматься над тем, что в воспитании своего ребенка они делают правильно, а что не совсем так.



Применение компьютерных технологий в процессе взаимодействия педагогов с родителями учащихся .

Специалисты раскрывают несколько путей применения компьютерных технологий в процессе взаимодействия педагогов с родителями учащихся. В качестве таких путей выделяют:

- применение программы Power Point

- применение программы Move Maker

- организация on-line взаимодействия.

Охарактеризуем возможности, предоставляемые каждым из этих путей.[51]

Во время проведения родительских собраний большую помощь могут оказывают компьютерные презентации, составленные в Power Point. Благодаря презентациям педагог получает возможность представить не только основные теоретические сведения, аналитический материал (графики, диаграммы по результатам успеваемости, результаты анкетирования и т.д.), но и продемонстрировать слайд-шоу о проведенных мероприятиях в классе и школе. Современные возможности использования программы Power Point позволяют включить определенные кадры из фильмов, которые несли бы для родителей дополнительную информацию, касающуюся воспитания ребенка. Информация, полученная таким образом родителями, лучше усвоится и сохранится в памяти гораздо дольше, поскольку она оказывается продублированной через различные сенсорные пути: аудиальные и визуальные.

Использование информационно-коммуникационных технологий в организации совместной деятельности родителей и детей позволяет значительно расширить возможности воспитательного процесса.

Значительно расширяют возможности организации эффективного общения с родителями Интернет-ресурсы, общение on-line. Специалисты предлагают несколько путей применения Интернет-ресурсов во взаимодействии с семьями воспитанников:

- телемост

- телекоммуникационный проект

- дистанционные конференции

- создание информационно-методического журнала on-line

- создание сайта школы, класса

Рассмотрим каждый из них.

Современные Интернет-ресурсы позволяют проводить телемост, посвященный современным проблемам подрастающего поколения, в режиме on-line между семьями разных классов. Телекоммуникационный проект – это игра-соревнование между группами родителей с использованием электронной почты для связи.

Работа над проектом делится на несколько этапов:

- этап получения и обсуждения задания;

- этап поиска решений или необходимой информации;

- этап подготовки информации на компьютере.

Задача педагога – организовать участников, направить в нужное русло, распределить правильно время и силы: одновременно идёт поиск информации и подготовка на компьютере. Это связано обычно с ограничением по времени. Но все решения участники должны принимать самостоятельно после коллективного обсуждения.

Дистанционные телеконференции могут проводиться как в режиме реального времени, так и с помощью электронной переписки. Охарактеризуем их.

Особенности ведения дистанционной конференции в режиме реального времени (Chat) обусловлены необходимостью её предварительной подготовки. Создание координатором тематического расписания чат-конференции позволяет содержательно наполнить отдельные её этапы и провести с участниками подготовительную работу. Готовясь к дистанционной конференции, ведущий предлагает участникам заранее написать свои вопросы и суждения по заявленным темам. Ведущий конференции также готовит свои основные вопросы участникам, чей состав и творческие работы ему уже известны. Во время электронной дискуссии предварительно написанные ключевые фразы помогают координатору оперативно вести диалог, не тратя лишнего времени на набор текста. В то же время от ведущего требуется быстрая реакция на происходящее, оперативность включения своих реплик в нить дискуссии, принятие решений о смене темы или вида деятельности участников конференции.

Координатору необходимо придерживаться заявленного им расписания. Так как связь у отдельных участников может прерываться и они входят в окно разговора, теряя из виду нить конференции, координатор через определённое время повторяет ключевые вопросы или суждения, уже высказанные на конференции, для вновь подключающихся участников. Ведущий и участники дистанционной конференции заметно повысят эффективность своей работы, если будут владеть способами формулирования вопросов разных типов.

Необходима разработка типологии вопросов для дистанционной конференции: сущностные, поясняющие, провокационные и т.п., поскольку от формы вопроса зависит и достижение участниками образовательных результатов.

В чат-конференции работа ведущего возможна как со всеми участниками конференции, так и одновременно в отдельной комнате с теми участниками, которые пожелали обсудить возникший вопрос или проблему лично с ведущим.

Точно так же участники конференции могут начать беседу между собой в частном режиме. Возникающая при этом проблема утраты со стороны ведущего функций контроля над деятельностью участников решается при наличии у координатора контрольных вопросов, тестов и заданий, направленных на создание участниками итогового образовательного продукта на конференции.

У дистанционной конференции, проводящейся с помощью электронной почты, есть существенное преимущество перед беседой в реальном времени – больший период времени, который имеют участники на обдумывание своих вопросов, ответов и суждений. Это позволяет участнику подготовить свой ответ, привести его в соответствие с заданными требованиями. В чат-конференции из-за ограниченного времени трудно избежать малосодержательных реплик. Кроме того, по электронной почте участники могут высылать иллюстративный материал, мультимедийную информацию, которую в обычных чат-программах представить пока невозможно.

Другой эффективной формой взаимодействия с семьей является выпуск в образовательном учреждении информационно-методического журнала on-line для родителей. Каждый номер посвящен определенной проблеме воспитания ребенка в семье и образовательном учреждении. Статьи могут писать не только педагоги, но и специалисты различных служб. Тема номера определяется проблемами, которые волнуют родителей больше всего. Открытие подписки на электронный вариант журнала позволит родителям знакомиться с новыми материалами издания, получая свежий номер по электронной почте.

Совершенно новый потенциал для взаимодействия родителей и педагога несет в себе создание сайта школы. На школьном сайте любой родитель получает возможность познакомиться с особенностями образовательно-воспитательного процесса в ОУ, общешкольными традициями, узнать последние новости, и таким образом быть всегда в курсе всех происходящих в ОУ событий.

На форуме сайта родитель может задать педагогу любой вопрос, касающийся своего ребенка, а также внести предложения по организации воспитательного процесса .

Как правило, на сайтах ОУ и класса администраторы размещают не только текстовый материал, но и фото, и видео подборки по итогам проведения воспитательных мероприятий. Родители, интересующиеся современными информационными технологиями порой сами предлагают свою помощь в создании сайта класса, тем самым активно участвуют в жизни школы.



Реализация системы взаимодействия семьи и школы:



Содержание

сроки

ответственные

1. Тематические собрания по классам

4 раза в год

Классные руководители

2. Общешкольные родительские собрания

2 раза в год

Администрация, классные руководители

3. Консультативная работа

В течение года

Классные руководители

4. Привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время

В течение года

Зам. директора по ВР

Классные руководители

5. Работа с семьями учащихся, состоящих на внутри школьном контроле

В течение года

Зам. директора по ВР, социальный педагог,

Классные руководители

6.Работа с социально неблагополучными семьями

В течение года

Социальный педагог

Классные руководители

7.Привлечение родителей к работе по искоренению вредных привычек

В течение года

Классные руководители









План мероприятий программы

п/п

Мероприятия программы

Сроки исполнения

Ответственный

1. Организационные мероприятия

1.1.

Разработка программы «Семья и школа:от сотрудничества к успеху.»

Июнь-сентябрь 2014 г

Чернушко Л.Н.

1.2.

Подготовка социального паспорта школы, классов

Сентябрь (ежегодно)

Социальный педагог

Классные руководители

1.3.

Разработка планов родительского всеобуча по классам

Сентябрь (ежегодно)

Классные руководители

1.4.

Планирование родительских собраний в школе и классах

Сентябрь (ежегодно)

Зам по ВР Классные руководители

1.5.

Выборы состава родительских комитетов в школе и классах

Сентябрь (ежегодно)

Зам по ВР Классные руководители

1.6.

Изучение локальных актов (положение о родительском комитете, классном собрании, Устава школы и т.д.)

По мере необходимости

Зам по ВР Классные руководители

2. Раздел I. Психоло-педагогическое просвещение родителей.

2.1.

Организация и проведение родительского всеобуча

Последний четверг каждого месяца

Зам по ВР

Классные руководители

2.2.

Организация и проведение родительских классных собраний

1 раз в четверть

Классные руководители

2.3.

Организация и проведение общешкольных родительских собраний

Не реже 1 раза в полугодие

Зам по ВР

2.4.

Изучение семей обучающихся (психологической атмосферы семьи и семейных отношений)

В течение всего периода

Социальный педагог Классные руководители

2.5.

Индивидуальная работа с родителями:

- собеседование классного руководителя с родителями;

- консультации психолога;

- социальная поддержка многодетных и малообеспеченных семей;

- выбор формы обучения (для детей с

ослабленным здоровьем -

индивидуальная, по семейным

обстоятельствам – экстернат);

В течение всего периода

Социальный педагог Педагог-психолог

Классные руководители

2.6.

Диагностика уровня удовлетворенности

родителей образовательным процессом.

Апрель (ежегодно)

Зам по ВР

2.7.

Организация работы родительского комитета школы и классов

В течение всего периода

Зам по ВР

3. Раздел II. «Сотрудничество»

3.1.

Организация и проведение Дня открытых дверей

Ежегодно

Зам по УР

3.2.

Участие родителей в подготовке и проведении общешкольных мероприятий:

-спортивные праздники;

-концерты, посвященные Дню матери, Дню 8 Марта, Дню Победы.

- новогодних утренников и вечеров;

- Ярмарка;

- выпускной вечер;

- конкурс семейного творчества «Минута славы».

Согласно плану воспитательной работы

Зам по ВР

3.3.

Пропаганда положительного семейного опыта:

участие в районных конкурсах по семье.

По возможности

Родители

3.4.

Участие родителей в подготовке и проведении классных мероприятий

В течение года

Классные руководители

3.5.

Проведение рейдов в вечернее время на дискотеку и на улицы города

В течение года

Родительский комитет

4. Раздел III. «Работа с неблагополучными семьями»

4.1.

Обновление банка данных детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации

в течение года

Социальный педагог

4.2

Обновление банка данных неблагополучных семей

сентябрь

Социальный педагог

4.3

Организация совместной работы с УСЗН по реабилитации детей из неблагополучных семей и по оказанию материальной помощи.

в течение года

Социальный педагог, психолог, классные руководители,

4.4

Осуществление систематического контроля за посещаемостью, дисциплиной и успеваемостью детей из неблагополучных семей

постоянно

Зам. по ВР, социальный педагог, психолог, классные руководители

4.5

Организация психологической помощи, консультации для учащихся и родителей из неблагополучных семей.

постоянно

Психолог

4.6

Проверка условий жизни учащихся в неблагополучных семьях, составление актов обследования жилищно-бытовых условий и воспитания учащихся.

по плану и по необходимости.

Социальный педагог, психолог, классные руководители

4.7

Проведение заседания Совета по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних

1 раз в месяц

Директор школы, зам. по ВР, социальный педагог

4.8

Привлечение КДН (комиссия по делам несовершеннолетних) к работе с неблагополучной семьей.

по необходимости

Социальный педагог, КДН

4.9

При невыполнении родителями рекомендаций, отказов от осмотров, контактов с медработниками - совместная работа с полицией 


по необходимости

Социальный педагог, полиция



Ожидаемые результаты:

Для родителей:

  1. Вовлечение родителей в различные виды деятельности школы.

  2. Повышение психолого – педагогической культуры родителей.

  3. Повышение воспитательной функции семьи.

  4. Формирование положительного отношения к школе.

  5. Участие родителей в управлении школой.

  6. Формирование единой гражданской позиции учителей и родителей в духовно-нравственном развитии учащихся, и их гражданском самосовершенствовании.



Для педагогов:

1.Оказание действенной помощи родителям в вопросах воспитания детей.

2.Профилактика негативного семейного воспитания.

3.Создание благоприятной атмосферы общения в системе «учитель-ученик-родитель».

4.Создание системы мероприятий, направленных на сотрудничество с родителями учащихся и гармоничное развитие личности ребенка.

5.Обобщение лучшего опыта семейного воспитания и семейных традиций.


Для учащихся:

1.Воспитание отношения к семье как базовой ценности общества. Приобщение учащихся к ценностям семейной культуры, формирование духовности и нравственности.

2.Творческое развитие личности ребенка на основе свободы выбора занятий.

3.Предупреждение правонарушений среди учащихся.



. Заключение.



Программа рассчитана на реализацию в течение 3 лет и предполагает постоянную работу по ее дополнению и совершенствованию.



Критериями эффективности программы являются:


  • результаты диагностики;

  • взаимоотношения родителей друг с другом и с педагогами школы;

  • степень участия родителей в жизни детского коллектива, педагогического процесса.

  • степень удовлетворенности родителей и учащихся работой образовательной организации.























Приложения:

Темы родительского всеобуча



I. Приоритет семьи в воспитании ребенка.

1. Семья и ее роль в воспитании детей

  • Воспитательный потенциал семьи.

  • Традиционные культурные ценности как основа воспитания в семье.

  • Истоки глубинной привязанности в детско-родительских отношениях.

  • Иерархия отношений в семье и особенности семейного воспитания.

  • Значение воспоминаний о собственных детских переживаниях в культуре родительства.

  • Типичные недостатки семейного воспитания и пути их преодоления.

  • Способы общения и методы педагогического воздействия на ребенка в семье.

  • Диалог в семейном общении.

  • Принципы творческой педагогики в семье.

2. Уклад жизни в семье



  • Современная семья: возможности и проблемы ее уклада.

  • Необходимость семейных традиций в жизни ребенка.

  • Значение основных ценностей рода и семейных традиций в детско-родительских отношениях.

  • Место традиций в современном семейном укладе.

  • Этика и эстетика семейного быта.

  • Возможности воспитания трудом в современной семье.

  • Семейный досуг: игры, домашние праздники, телевидение.

  • Искусство создания детского праздника.

  • Влияние фольклорных традиций на развитие и воспитание ребенка.

  • О ценности игрового и речевого общения с ребенком в семье.

  • Традиция семейного чтения.



II. Семья и школа - партнеры в воспитании ребенка.



Школа как открытая социально-педагогическая система.

Семья па пороге школьной жизни ребенка (влияние родителей на позитивную мотивацию и успешность обучения ребенка в школе, формирование личностных качеств ребенка старшего дошкольного возраста, профилактика

трудной школьной адаптации).

  • Ребенок в среде сверстников (психолого-педагогические аспекты).

  • Особенности задач семьи и школы в воспитании и социализации ребенка.

  • Модель работы социального педагога с семьей.

  • Содержание, формы и методы социальной работы школы с семьей.


III. Здоровый ребенок - здоровое общество.



  1. Понятия физического, психического и духовного здоровья: их взаимосвязь.

  2. Атмосфера жизни семьи как фактор физического и психического здоровья ребенка.

  • Влияние на здоровье ребенка негативной теле- и видеоинформации.

  • Основы формирования у ребенка навыков здорового образа жизни.

  1. Профилактика вредных привычек и социально обусловленных заболеваний у детей.

  • Основы деятельности психолого-медико-педагогнческой службы.


IV. Особенности детской и подростковой психологии.



  • Что такое личность? Иерархическое строение личности.

  • Необходимость внимания к индивидуальности ребенка, его душевному

и духовному развитию.

О развитии самосознания у детей и подростков.

  • Нравственные чувства человека и особенности их формирования.

  • Психология потребностей: разумные потребности и псевдопотребности.

  • Нравственный облик и поведение человека.

  • Самооценка у детей: се адекватность, последствия неадекватности самооценки.

  • Педагогическая запущенность подростка ее причины.

  • Роль семейного общения в профилактике девиантного поведения и негативных привычек у детей.



V. Правовые аспекты, связанные с ответственностью родителей за

воспитание детей.

  • Права и обязанности родителей на этапе вхождения ребенка дошкольного возраста в систему образования.

  • Правовая и экономическая защита личности ребенка.

  • Проблема воспитания правовой культуры у детей.

  • Взаимодействие семьи и школы по вопросам профилактики правонарушений, беспризорности и безнадзорности.

Приложение 2.

Можно рекомендовать, например, следующую тематику родительских собраний:

1 класс

1. Младший школьный возраст и его особенности

Характеристика физиологических особенностей младшего школьника.

Развитие потребностей и форм общения с приходом ребенка в школу.

Интересы, особенности развития воли и характера первоклассника.

2. Как научить детей учиться

Психология обучения младшего школьника. Особенность познавательных процессов младшего школьника. Особенности памяти и внимания.

Содержание школьного образования в начальных классах.

Индивидуальные трудности в усвоении учебного материала.

2 класс

1. Воспитание нравственных привычек и культуры поведения младших школьников.

Методы и средства воспитания у младших школьников навыков и привычек культурного поведения в семье и школе.

Пример родителей – основное усвоение успешного воспитания культуры поведения у детей. Культура речи ребенка.

2. Учите ребенка мыслить.

3. Воспитание без наказания.

3 класс

1. Воспитание коллективизма у школьников начальной школы.

2. Когда слово воспитывает. Методы воспитания в семье.

3. Особенности нравственного воспитания детей в семье.

4 класс

1. Единство требований школы и семьи в воспитании ребенка.

2. Каким растет ваш ребенок. Развитие нравственных качеств.

3. «Добрая семья прибавит ума, разума»

5 класс

1. Будем знакомы.

2. Как помочь детям хорошо учиться. Проблема адаптации учащихся или переход из начальной школы в основную.

3. «Без корня и полынь не растет». История, традиции семьи.

6 класс

1. Контрольная для детей и взрослых или как мы общаемся с детьми.

2. Самовоспитание – важный шаг в процессе формирования нравственных качеств личности.

3. Вот и стали мы на год взрослей. Итоговое собрание с участием родителей.

7 класс

1. Когда наши дети взрослеют или о проблемах возрастного развития.

2. Воспитание доверием.

3. Досуг подростков.

8 класс

1. Этот трудный возраст

Психолого-педагогическая характеристика «трудных подростков».

Ошибки семьи и школы, способствующие появлению «трудных подростков».

Характер отношений и требований взрослых и подростков.

2. Осторожно, конфликт!

3. Могут ли все дети быть отличниками или как помочь ребенку в учебной работе.

9 класс

1. Воспитание учащихся школьного возраста 14-15 лет в семье и школе.

2. Как помочь ребенку стать счастливым.

3. Слагаемые родительского авторитета.

4. Роль семьи в профессиональной ориентации детей.

10 класс

1. Воспитание учащихся старшего школьного возраста.

2. Трудовое воспитание и профориентация учащихся старшего школьного возраста.

3. Предупреждение нервных и сердечных заболеваний в годы юности.

4. Самовоспитание в годы ранней юности.

11 класс

1. Пути-дороги наших детей. О влиянии семейных трудовых традиций на выбор профессии старшеклассниками.

2. Воспитание гражданского долга у юношей и девушек.

3. Помощь выпускникам в период подготовки к экзаменам.

Классным руководителем темы собрания определяются анализом воспитательной работы в классе, анкетированием, опросом. Желательно использовать при проведении родительских собраний интерактивные формы работы: дискуссии, ролевые игры, защита мини-проектов и др.



Приложение 2(вариант 2).

Примерная тематика и содержание

классных родительских собраний



5-Й КЛАСС

Сентябрь. Первый раз в пятый класс

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся 5-го класса.

Характеристика учебной программы 5-го класса, введение новых учебных предметов, знакомство с учителями-предметниками.

Воспитание интереса к учению. Мотивы учения.

Источники познавательной активности и самостоятельности пятиклассников.

Воспитание и развитие наблюдательности, развитие внимания.

Роль родителей в развитии познавательных способностей, устной и письменной речи подростка.

Создание в семье благоприятных условий для учебных занятий и полноценного отдыха детей.

Ноябрь. Укрепление здоровья, предупреждение утомляемости

Своеобразие младшего подросткового возраста. Необходимость знания его родителями в целях успешного воспитания.

Стремление родителей поддерживать доброжелательные взаимоотношения в семье, педагогический такт.

Создание необходимых гигиенических условий в семье: свет, чистый воздух, нормальная температура, соблюдение правил личной гигиены, рациональное питание, соблюдение режима дня.

Занятия гимнастикой, физкультурой и спортом.

Специфика воспитания мальчиков и девочек в семье.

Предупреждение нервных и инфекционных заболеваний у подростков.

Профилактика детского травматизма.

Январь. Формирование у подростков правосознания и культуры поведения

Нормативные правовые документы, регулирующие охрану здоровья детей и подростков.

Обсуждение в семье книг, статей, радио- и телепередач, посвященных правовым вопросам.

Проведение родителями бесед о соблюдении законов, норм и правил поведения.

Соблюдение правил дорожного движения для пешеходов и велосипедистов.



Март. Формирование нравственных качеств личности подростка

Освоение подростками опыта нравственных отношений в процессе семейного воспитания и участия в разнообразной совместной деятельности.

Забота семьи о формировании положительных нравственных качеств личности.

Воспитание трудолюбия и ответственности, общественной активности, дисциплинированности.

Роль православной культуры в формировании нравственных качеств личности.



Май. Эстетическое воспитание школьников в семье

Воспитание эстетических понятий и чувств.

Воспитание эстетических идеалов, любви к прекрасному под влиянием живописи, музыки, кино, телевидения, художественной литературы.

Развитие у подростков творческих способностей, умений петь, рисовать, играть на музыкальных инструментах.

Занятия по развитию эстетических навыков в школе, дома и во внешкольных учреждениях.



6-Й КЛАСС

Сентябрь. Индивидуальный подход в воспитании подростков

Основные индивидуально-психологические свойства личности шестиклассников.

Типы высшей нервной деятельности, темперамент, характер, способности.

Индивидуальные различия шестиклассников, разный объем знаний, умений и навыков, жизненного опыта, различия в интересах, в отношении к явлениям действительности, во взглядах, убеждениях.

Переход от детства к взрослости. Дисгармония между половой зрелостью и уровнем психической и социальной зрелости.

Психолого-педагогические вопросы полового воспитания.

Кризисы переходного возраста. «Трудные подростки».

Ошибки в школьном и семейном воспитании.

Индивидуальный подход в семейном воспитании.

Сочетание требовательности с уважением к личности подростка, доверием к нему.

Педагогический такт родителей в воспитании подростка. Ответственность семьи и школы за воспитание детей.



Ноябрь. Круг общения подростков и его влияние на поведение



Специфика общения подростка со сверстниками и взрослыми.

Самоутверждение в кругу сверстников. Общение по месту жительства.

Проблемы дружбы и товарищества.

Особенности взаимоотношений мальчиков и девочек.

Воспитание нетерпимого отношения в семье к пьянству, табакокурению и другим порокам человечества.

Создание здорового микроклимата в семье, доброжелательные взаимоотношения, опора на положительные качества личности.



Январь. Познавательная деятельность подростков. Руководство чтением и просмотром телевизионных программ и видеофильмов

Новое в учебных программах для шестиклассников.

Повышение уровня умственной деятельности, расширение интересов и развитие склонностей детей.

Особенности мыслительной деятельности, способы развития умственных способностей.

Самостоятельность в планировании времени и воспитание привычки соблюдения режима.

Проверка родителями учебной работы ученика. Соблюдение такта, уважение к самостоятельности детей. Причины невыполнения домашних заданий.

Забота родителей о расширении кругозора подростка и развитие его познавательных интересов. Посещение выставок, чтение научно-популярной литературы, просмотр научно-популярных фильмов и программ телевидения.

Организация рабочего места шестиклассника. Создание в семье необходимых условий для успешной учебной деятельности школьника.

Самообразование подростка и руководство им со стороны родителей.

Поощрение чтения дополнительной литературы, использование в учебной деятельности подростка радио- и телепередач, видеофильмов, компьютера.

Развитие способностей школьника к самоконтролю, самоанализу, воспитание правильной самооценки.

Март. Патриотическое воспитание подростков в семье

Воспитание уважения к родителям и любви к своим близким и родным. Связь поколений. Воспитание любви к своей семье.

Знакомство с историей своего края, с его известными людьми. Культура общения подростков со взрослыми.

Знакомство с культурой родного края, с обычаями и традициями коренных народов.

Участие родителей в организации встреч с ветеранами войны и военнослужащими. Беседы о воинском долге и патриотизме.

Празднование Дня защитника Отечества и Дня Победы в семьях.

Поощрение родителями исследовательской краеведческой работы подростков.

Май. Формирование здорового образа жизни подростков

В здоровом теле - здоровый дух.

Факторы риска основных хронических неинфекционных заболеваний, связанные с поведенческими привычками человека и определяющие его образ жизни.

Несбалансированное питание, злоупотребление продуктами с высоким содержанием холестерина, сахара и соли - причины хронических заболеваний.

Повышение физической активности детей с целью укрепления здоровья, нервной системы, повышения работоспособности.

О вредных привычках.

Участие семей в спортивных праздниках и соревнованиях, занятиях физкультурой и спортом.

Гигиена тела, одежды и обуви. Соблюдение режима сна, отдыха, питания.



7-Й КЛАСС

Сентябрь. Старший подростковый возраст и его особенности

Основные индивидуально-психологические свойства личности старшего подростка.

Старший подростковый возраст – возраст стремительного развития физических и умственных сил.

Анатомо-физиологические изменения в организме подростка и их отражение в его психике. Бурное развитие скелета, мышечной системы. Необходимость дозировки физических нагрузок, укрепление здоровья старших подростков.

Характерные особенности для старших подростков: интенсивное развитие самосознания, углубленное понимание сущности качеств и черт характера окружающих людей, развитие оценочного отношения к учителям, родителям, старшим, стремление к самоутверждению.

Половое созревание. Переход от детства к зрелости. Возможные кризисы переходного возраста.

Индивидуальные особенности подростков. Различия во взглядах, убеждениях, в интересах, в отношениях к явлениям действительности. Воспитание толерантности.

Краткая характеристика учебных программ для 7-го класса. Введение новых предметов. Особенности домашней работы семиклассников.

Роль родителей в повышении у детей интереса к успешной учебе. Посильная помощь детям в учебном труде. Задачи родителей по активизации стремления к развитию познавательных интересов, к расширению общего кругозора, интеллектуальных способностей подростков.





Ноябрь. Предупреждение вредных привычек у подростков

Предупреждение лени, неисполнительности, необязательности.

Воспитание у подростков сознания неприкосновенности личности и личного имущества граждан.

Антиникотиновая пропаганда и предупреждение курения.

Пресечение фактов употребления алкоголя подростками.

Антинаркотическая пропаганда и предупреждение наркомании.

Пути формирования у подростков чувства нетерпимости и действенного протеста против несправедливости, грубости, пошлости, аморальных и асоциальных явлений.

Формирование культуры поведения подростков.



Январь. Вопросы полового воспитания

Сущность духовного мира подростка, пути его формирования и развития.

Роль трудовой, учебной, общественно полезной деятельности для развития эмоциональной сферы подростка, полового воспитания.

Влияние микроклимата в семье на половое воспитание детей. Воспитание у них уважения к родителям, чувства сыновнего долга.

Воспитание скромности, душевной чистоты, девичьей гордости у девушек, мужского достоинства у юношей.

Формирование взаимоотношений между юношами и девушками, основанных на взаимном уважении и доверии.

Значение полового воспитания в старшем подростковом возрасте. Последствия неправильного полового воспитания.



Март. Значение правового воспитания в формировании личности подростка

Роль правового воспитания в формировании гражданской зрелости старших подростков.

Изучение Конституции России, основ российского государства и права.

Участие родителей в проведении бесед, диспутов, посвященных проблемам соблюдения законов, норм и правил поведения для учащихся.

Участие родителей в поддержании общественного порядка по месту жительства.

Обсуждение в семье статей из газет и журналов, телепередач на правовые темы.

Роль родителей в повышении ответственности школьников за соблюдение общественной дисциплины.

Уважение российских законов, лиц и органов, охраняющих порядок, воспитание ответственности за свои проступки, правонарушения.

Май. Организация свободного времени подростка. Труд и отдых в период летних каникул

Свободное время и его роль в формировании и развитии познавательной и общественной активности.

Использование свободного времени. Формирование умения разумно заполнять досуг разнообразной содержательной деятельностью. Развитие художественного и технического творчества.

Роль средств массовой информации в разумной организации свободного времени подростка.

Эффективное использование времени. Виды активного отдыха - спорт, игры, прогулки.

Занятия по интересам, чтение книг, просмотр телепередач и видеофильмов, компьютерные игры.

Личный пример и авторитет родителей в формировании привычки здорового образа жизни, в организации труда и отдыха.

Летние практические работы, летние задания, домашний труд.

Гигиена труда и правила безопасности в период летних каникул.

Отдых подростков в летних оздоровительных центрах и загородных лагерях.

Посильный труд подростков. Нормирование труда, разумное сочетание труда и отдыха.



8-Й КЛАСС

Сентябрь. Организация учебного труда восьмиклассника

Проблемы совершенствования учебного труда.

Краткая характеристика учебных программ восьмого класса.

Отношение подростков к учению. Характеристика учебных возможностей.

Развитие навыков учебного труда.

Роль самообразования в расширении кругозора и интеллектуальном развитии восьмиклассника.

Формирование способности к самоконтролю, воспитание правильной самооценки личности.

Развитие речи, наблюдательности, внимания, памяти.

Особенности домашней учебной работы. Организация рабочего места, рациональное распределение времени.

Причины отставания подростков в учении и развитии.

Ноябрь. Профессиональная ориентация и предпрофильная подготовка старших подростков

Выявление психофизиологических особенностей, способностей и наклонностей учащихся к определенным видам труда.

Самоопределение и выбор жизненного пути.

Роль семьи в определении жизненного пути подростков.

Профессиональные династии, семейные профессии.

Трудовое воспитание и профориентация.

Привитие уважения к людям труда, воспитание трудолюбия.

Воспитание интереса к окружающему миру, интереса к технике, к чтению научно-популярной литературы.

Предпрофильная подготовка школьников.



Январь. Формирование здорового образа жизни старших подростков

Воспитание здоровых и жизнерадостных людей.

Взаимосвязь физического воспитания с нравственным, трудовым и эстетиче-ским воспитанием.

Помощь подросткам в организации систематических занятий спортом, во все-стороннем развитии личности.

Личная гигиена старших подростков. Закаливание организма, предупреждение простудных и инфекционных заболеваний.

Роль родителей в дальнейшем развитии у подростков устойчивой потребности в здоровом образе жизни.

Поощрение родителями подростков, занимающихся в спортивных кружках, секциях и тренажерных залах.

Туризм и экскурсии с детьми, лыжные прогулки, походы на природу.

Организация правильного режима питания, сна, занятий и отдыха.



Март. Воспитание характера и формирование нравственных качеств личности

Характер и его структура. Личное и социальное в характере человека.

Положительные черты характера человека и их формирование в процессе развития.

Условия, средства и методы воспитания характера у подростков и молодежи.

Отрицательные качества личности и способы избавления от них.

Трудности в семейном воспитании, способы преодоления трудностей.

Содержание нравственного воспитания старших подростков. Формирование нравственного самосознания, моральных качеств и нравственных привычек.

Предупреждение правонарушений несовершеннолетних. Гражданская и уголовная ответственность. Совместные усилия семьи, школы и инспекции по делам несовершеннолетних в предупреждении правонарушений.

Роль родителей в формировании правосознания и воспитании гражданской ответственности у подростков. Образ жизни родителей как пример нравственности для детей.

Ответственность взрослых за вовлечение подростков в антиобщественную деятельность, курение, пьянство, употребление психотропных веществ.

Май. Этика и эстетика в быту, труде и жизни старших подростков

Эстетическое воздействие природы, быта, литературы, искусства, физической культуры и спорта.

Эстетическое воспитание подростка в семье.

Здоровье, эмоции, красота.

Развитие культуры общения, внимательного и заботливого отношения к окружающим людям, воспитание культуры поведения.

Значение поведения родителей в воспитании у подростков общей культуры.

Внешний облик человека, манера поведения, культура речи как отражение его внутреннего мира.

Культура общения, вежливость, тактичность. Поведение в общественных местах, в гостях, в школе, дома, во дворе.

ода и подростки. Умение одеваться со вкусом. Гигиена тела, одежды, обуви.

Формы и средства эстетического воспитания подростков.



9-Й КЛАСС

Сентябрь. Культура умственного труда и руководство самообразованием старшеклассников

Физические и психологические особенности девятиклассников.

Основные виды деятельности, определяющие изменения в их умственном и нравственном развитии. Новый характер учения, влияющий на формирование личности.

Условия жизни и деятельности выпускника основной школы. Положение школьника в коллективе.

Завершение периода полового созревания. Взаимоотношения юношей и девушек. Гигиена юношей и девушек.

Жизненное самоопределение юношей и девушек. Воспитание правильной самооценки.

Интересы, склонности и способности старшеклассника.

Основное содержание учебного плана 9-го класса и особенности учебной деятельности девятиклассников.

Помощь родителей в организации учебной деятельности и самообразования старшеклассников.



Ноябрь. Роль семьи в развитии способностей старшеклассников и определении их жизненного пути

Особенности трудового обучения и воспитания учащихся 9-го класса. Профессиональная ориентация выпускников основной школы.

Значение формирования у школьников готовности к активному творческому участию в трудовой деятельности. Осознанный выбор профессии.

Выбор дальнейшего пути образования. Предпрофильная подготовка девятиклассников.

Способности и пути их развития. Помощь родителей в реализации потребности детей в проявлении своих способностей.

Готовность выпускников основной школы к продолжению образования. Выбор дальнейшего пути профессионального и общего образования.

Возможности местного и регионального образования, образовательная карта региона.

Участие выпускников в общественной жизни.



Январь. Психолого-педагогическая поддержка выпускников при подготовке к итоговой аттестации

Роль родителей в подготовке выпускников к экзаменам.

Знакомство с основными положениями итоговой аттестации выпускников основной школы.

Психологический настрой и психологическая помощь родителей детям при подготовке к экзаменам.

Организация учебной и трудовой деятельности старшеклассников. Режим труда и отдыха. Гигиена дома, тела, одежды и обуви.

Экзамены по выбору. Определение предметов для итоговой аттестации. Организация дополнительной помощи со стороны педагогов и родителей.

Охрана здоровья школьников. Экзамены в щадящем режиме.

Помощь психолога при подготовке к итоговой аттестации.

Проблемы в учебе, пути решения проблем.

Предупреждение утомляемости, профилактика неврозов.

Воспитание в семье привычки к самоконтролю, привитие навыков самостоятельной работы с учебной, научной, общественно-политической литературой, умения пользоваться справочно-библиографическими материалами.



Март. Комплексный подход в воспитании старшеклассников

Гигиена и здоровье. Формирование привычки здорового образа жизни. Физическое воспитание старшеклассников.

Специфика трудового воспитания в семье, трудовые обязанности школьников в семье. Воспитание экономности и бережливости. Значение примера родителей в трудовом воспитании старшеклассников.

Содержание нравственного воспитания старшеклассников. Формирование нравственного сознания, моральных качеств и нравственных привычек. Влияние морального климата в семье на нравственное воспитание.

Воспитание в семье требовательности к себе, честности и правдивости, доброты и принципиальности,

Необходимость предупреждения скрытых проявлений безнравственности, предупреждение опасности курения, алкоголизма, наркомании.

Мода и формирование разумных потребностей юношей и девушек. Карманные деньги.

Воспитание взаимного уважения между юношами и девушками, воспитание правильного отношения к любви. Нравственные основы брака и семьи. Особенности полового просвещения старшеклассников.

Этика семейных отношений. Христианская мораль и этика. Культура и религия.

Формирование у молодежи правильных критериев в оценке произведений искусства. Музыка в жизни молодежи. Истинное и ложное понимание красоты, внешней эффективности.



Май. Выбор жизненного пути выпускников

Право молодежи на труд, получение образования в средних, профессиональных и специальных учебных заведениях.

Развитие творческих способностей и дарований молодежи, активное участие в общественной жизни.

Готовность выпускников основной школы к дальнейшей учебе, работе.

Итоговая аттестация - ответственная пора в жизни старшеклассника.

Влияние старших членов семьи на выбор дальнейшего пути юношей и девушек. Влияние образа жизни семьи на формирование мировоззрения детей.

Формирование социальной зрелости, жизненного самоопределения, выбора профессии. Значение формирования цели жизни у старшеклассников для их всестороннего развития.

Приложение 3.

1 класс



Работа с семьёй в первом классе существенно отличается от работы в последующих классах. В первом классе тематика встреч, с одной стороны, знакомит родителей с особенностями психологии и физиологии первоклассника, с другой – учит родителей быть умными родителями. Именно в первом классе взаимодействие с родителями носит в первую очередь просветительский характер, наталкивает родителей на развитие в себе умений воспитательного характера.



Сроки прове

дения

Тема

Задачи

Форма общения

Подготовительная

работа



август
























Первый раз – в первый класс.



1.Создание атмосферы сотрудничества и сотворчества, необходимой для дальнейшей совместной деятельности учителя и родителей по воспитанию детей. 2.Формирование коллектива родителей.



Торжественное собрание.



1.Подготовка письма - обращения ребёнка к родителям.

I четверть



Трудности адаптации первоклассников к школе.

















Погода в нашем доме.



1.Ознакомить родительский коллектив с особенностями адаптации детей к первому году обучения в школе.

2. Предложить практические советы по адаптации ребёнка к школе.



1.Способствовать формированию уважительного отношения детей к своим родителям и родителей к своим детям.

2. Влиять на формирование культурных традиций в общении взрослых и детей.



Круглый стол.





















Праздник всей семьи.



1.Подготовка фотовыставки «Ура! Мы – школьники».

2.Выставка рисунков детей «Мои первые дни в школе».

3.Анкета для родителей.

4.Памятки для учащихся.

5.Приглашение врача.

6.Приглашение психолога.

1.Плакат с названием праздника.

2.Пословицы, поговорки о семье, о любви.



II четверть










Режим дня в жизни школьника.



1.Показать родителям необходимость соблюдения правил гигиены и выполнения режима дня школьника.

2. Убедить родителей в необходимости формирования у ребёнка привычки выполнения режима дня.




Семинар - практикум.



1.Анкетирование.

2.Подбор статистических материалов.

3.Подготовка комплекса упражнений, памятки для родителей.



Неразлучные друзья – родители и дети.



1.Формировать у родителей учащихся ответственное отношение к воспитанию доброжелательного отношения к людям.

2. Предложить практические рекомендации по воспитанию у ребёнка доброжелательности.



Форум



1.Плакат – лозунг с темой собрания.

2.Подготовка пригласительных билетов.

3.Подготовка концертных номеров – сюрпризов, конкурсов.

4.Подготовка памяток.



III четверть








Родителям о внимании и внимательности



1.Показать родителям важность и значимость проблемы развития детского внимания.

2.Познакомить родителей с методами и приёмами развития внимания первоклассников.




Творческая лаборатория родителей.



1.Анализ работы учащихся на уроках.

2.Подготовка упражнений и заданий на внимание.

3.Подготовка памяток.

4.Подготовка плаката.

5.Приглашение психолога.



День открытых дверей










1.Демонстрация достижений учащихся и педагога родителям и коллективу педагогов школы.



Творческий отчёт по предметам.










1.Выставка работ, выполненных учащимися или

учащимися совместно с родителями.

2.Подготовка 2-3х

открытых уроков.



Один вне общего закона.



1.Познакомить родителей с психологическими особенностями и трудностями детей, относящихся к группе гиперактивных.

2. Познакомить с психологическими и педагогическими рекомендациями, позволяющими решить проблемы обучения гиперактивных детей.




Собрание – консультация, посвящённое проблемам гиперактивных детей в школе.



1.Приглашение на встречу школьного психолога.

2.Приглашение на встречу врача - педиатора.

3.Анкетирование по теме.



IV четверть








Как помочь ребёнку полюбить чтение.



1.Привлечь внимание родителей к книге как важному фактору воспитания личности.

2. Помочь решить проблему, связанную с нежеланием детей читать.




Собрание рецептов.



1.Анкетирование детей.



Итоги первого года «Перелисты

вая страницы».



Подвести итоги совместной деятельности учителя, учащихся и родителей за учебный год.

2. Способствовать развитию инициативы родителей и учащихся, умению общаться и формированию культуры взаимодействия.




Собрание – праздник.






1.Анкетирование родителей.

2.Подготовка выставки.

3.Подготовка писем – посланий.






2 класс

Во втором классе встречи с родителями должны быть направлены на вопросы формирования детского коллектива, на сплочение учащихся класса на принципах справедливости, добра и человеколюбия, на формирование умения жить среди людей и поступать согласно нравственным нормам.

Сроки прове

дения

Тема

Задачи

Форма общения

Подготовительная

работа



I четверть


Снова вместе!

1.Формировать нравственную культуру детей и родителей.

2. Способствовать развитию коммуникативных умений, доброты и взаимопонимания в семьях воспитанников.

Собрание – праздник

1.Подготовка пригласительных билетов.

2.Подготовка выставки коллажей.

3.Подготовка сценария.

Первые уроки школьной отметки.

1.Показать родителям значение школьной отметки в жизни ребёнка.

2. Формировать культуру родительского восприятия учебных умений своего ребёнка.

Родительский педагогический тренинг

1.Анкетирование родителей.

2.Подготовка памяток, карточек отзыва.

II четверть

Как помочь ребёнку хорошо учиться.

1.Выявить представление родителей об организации учебной работы детей дома.

2.Дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умение работать самостоятельно.

Ресурсный круг

1.Анкетирование учащихся.

2.Выставка книг для родителей.

3.Памятки родителям.

Роль книги в развитии интеллекту

альных умений ребёнка.

1.Познакомить родителей с результатами развития читательских умений учащихся класса.

2.Развивать у родителей интерес к формированию у детей желание читать и интеллектуальных умений с помощью книги.

Собрание - конкурс

1.Анкетирование детей и родителей.

2.Конкурс на самого лучшего чтеца класса.

3.Памятки для родителей по развитию читательских умений детей.

4.Рекомендации родителям по развитию читательского интереса у детей.

III четверть

Гармония общения- залог психоэмоционального состояния ребёнка. Диалоги о дисциплине

1.В совместном разговоре попытаться выяснить причины недисциплинированности детей и способы воспитания дисциплины.

2.Познакомить родителей с приёмами поощрения и наказания детей.

3.Содействовать укреплению взаимопонимания между взрослыми и детьми посредством применения воспитательных средств.

Собрание - практикум

1.Рисунки на тему «Моя семья».

2.Анкетирование родителей.

3.Подготовка памяток.

День открытых дверей

1.Демонстрация достижений учащихся и педагога родителям и коллективу педагогов школы.

Творческий отчёт по предметам.

1.Выставка работ, выполненных учащимися или учащимися совместно с родителями.

2.Подготовка 2-3х открытых уроков.

Физическое развитие школьника в школе и дома.

1.Обсудить с родителями новый этап в физическом и психическом развитии детей.

2.Повысить контроль со стороны родителей за физической подготовкой.

Беседа

1.Выставка детских рисунков «Я на уроке физической культуры».

2.Анкетирование родителей.



IV четверть






О разумной родительской любви…

1.Средствами совместного обсуждения нравственных проблем в общении формировать традиции культуры проявления родительской любви.

Дискуссионный клуб

1.Анкетирование.

2.Подготовка памят

ки для родителей.

3.Создание книжки-малышки рассказов учащихся «Можно» и «Нельзя» нашего дома».

Праздники и будни нашей жизни.

1.Обратить внимание родителей на нравственные аспекты воспитания детей в семье.

2.Формировать культуру общения родителей и детей, умение видеть отрицательные моменты в воспитании собственных детей.

3.Развивать чувство юмора детей и родителей, уважение друг к другу.

Родительско -ученический капустник.

1.Подготовка декораций, разучивание ролей.

2.Оформление выставки работ учащихся на тему: «Что такое хорошо и что такое плохо».

3.Оформление поздравительных писем родителям.





3 класс



В работе с родителями третьеклассников классный руководитель должен обратить внимание на воспитание ответственного отношения к выполнению нравственных законов жизни в социуме, воспитывая при этом стойкую привычку нравственного поведения. В этом возрасте имеет огромное значение воспитание учащихся на примерах родных и близких людей, родителей, дедушек и бабушек.

Сроки прове

дения

Тема

Задачи

Форма общения

Подготовительная

работа



I четверть


























Значение семейных традиций в формиро

вании у ребёнка желания трудиться.



1.Обсудить с родителями проблему формирования трудовых умений ребёнка в семье.

2.Доказать родителям необходимость формирования у ребёнка потребности выполнения трудовых обязанностей в семье.



Круглый стол



1. Приглашение на встречу школьного психолога.

2. Анкетирование детей и родителей.

3. Фотовыставка «Труд в нашей семье»

4. Подготовка педагогических ситуаций для родителей по теме собрания.

5. Памятки для родителей.



Мы дружим с книгой



1.Учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения.

2.Воспитывать у детей интереса к чтению.

3.Развивать навык выразительного чтения.




Литературная гостиная



1. Приглашение библиотекаря.

2. Организация выставки книг.

3. Подготовка детей к чтению стихотворений наизусть.

II четверть

Как преодолеть застенчи

вость и неуверен

ность ребёнка

1. Обсудить с родителями проблему влияния застенчивости и неуверенности на учебные успехи школьника.

2.Способствовать формированию у родителей желания помочь собственному ребёнку в преодолении застенчивости и неуверенности.

Обучающий тренинг

1. Анкетирование детей и родителей.

2. Подготовка тренингового практикума по теме собрания.

3. Памятки для родителей.

Эстетичес

кое воспитание в семье – школа высококультурного человека

1.Обсудить с родителями проблему формирования эстетической культуры ребёнка.

2.Продемонстрировать достигнутые успехи в развитии эстетической культуры учащихся во внеклассной и учебной деятельности.

Час общения: дети и родители.

1. Подготовка выставки рисунков.

2. Оформление фото-коллажа «Всей семьёй – на природу»

3. Выставка рассказов и сочинений.

4. Выпуск газеты.

5. Анкетирование детей и родителей.

III четверть

Принужде

ние – это крайность

1.Убедить родителей в том, что принуждение – это крайность.

Лекция

1. Приглашение социального педагога.

2. Анкетирование родителей и детей.


День открытых дверей

Продемонстрировать достижения учащихся и педагога родителям и коллективу педагогов школы.

Творческий отчёт по предметам.

1.Выставка работ, выполненных учащимися или учащимися совместно с родителями.

2.Подготовка 2-3х открытых уроков.


Значение воображе

ния в интеллектуальном развитии ребёнка

1.Показать родителям значение развития воображения для формирования учебных умений младших школьников.

2.Предложить родителям конкретные задания и упражнения по развитию воображения учащихся.

Школа интеллектуаль

ного развития.

1. Выставка поделок ребят «Необычное в обычном»

2. Выставка проектов ребят под названием «Перевёртыши»

3. Анкетирование детей и родителей.


IV четверть

Что нужно знать родителям о физиологии младшего школьника

1.Познакомить родителей с особенностями физического развития младших школьников.

2.Знакомить родителей с результатами развития физических возможностей учащихся класса на уроках физической культуры.

Круглый стол

1.Подготовка анализа спортивных достижений.

2. Приглашение школьного врача, учителя физкультуры.

3. Анкетирование родителей и детей.

4. Памятки для родителей.


В кругу семьи

1.Способствовать развитию добрых дружеских взаимоотношений в семье.

2. Расширить представление детей и родителей о семье, её обязанностях, традициях, реликвиях.

Семейный праздник

1. Создание рисунков герба каждой семьи.

2. Составление родословной.

3. Фото-коллаж «В кругу семьи»

4. Подбор ситуаций для обсуждения.

5. Подготовка концерта.





4 класс



Работа с семьёй в четвёртом классе имеют свою специфику. Она должна быть направлена на то, чтобы помочь родителям и детям в будущем легче пережить адаптацию к обучению в пятом классе, подготовить детский и родительский коллектив к большей самостоятельности и гибкости в общении с педагогами.

Сроки

проведения

Тема

Задачи

Форма общения

Подготовительная

работа

I четверть


Культура учебного труда и поведения школьни

ков

Совершенствовать знания родителей о физиологических особенностях ребёнка данного возраста, об особенностях развития познавательных интересов.

Лекция

1. Приглашение на встречу школьного психолога.

2. Памятки для родителей.

Роль семьи и школы в формировании у ребёнка интереса к учению

1.Показать всему родительскому коллективу значение интереса в формировании интеллекта ребёнка.

2.Формировать интеллектуальную культуру взрослых и детей.

Интеллектуальный марафон

1. Формирование команд для участия в интеллектуальном марафоне.

2. Подготовка эмблем, девизов, приветствий.

3.Анкетирование детей и родителей по проблеме собрания.

4.Подготовка сцена

рия проведения марафона

II четверть

Как научить своего ребёнка жить в мире людей

1.Обсудить с родителями проблемы поведения учащихся в школе и дома.

2.Формировать у родителей понимание значимости поведения ребёнка для становления его характера, взглядов.

Дискуссион

ный клуб

1. Анкетирование детей и родителей.

2. Подбор ситуаций для дискуссии.

3. Выпуск классной газеты по теме собрания.

4. Памятка для родителей.

О родных и близких людях с любовью

1.Способствовать формированию уважительного отношения детей к своим родителям и родителей к своим детям.

2.Влиять на формирование культурных традиций в общении взрослых и детей.

Час сердечного общения

1. Подготовка пригласительных билетов для родителей.

2.Подготовка кон

цертной программы.

3.Конкурс сочинений «Дом, в котором я живу…»

4. Выставка рисунков «Окна моего дома»

5. Подготовка сценария часа общения.

III четверть




Какой отец нужен вашему ребёнку?



1.Активизировать внимание родителей на влияние воспитания отцов в становлении характера ребёнка и его взглядов.



Вечер вопросов и ответов



1.Подбор ситуаций для обсуждения.

2. Анкетирование учащихся и родителей.

3.Памятки взрослым и детям.




Поговорим о дружбе



1.Формировать у родителей понимание значения дружбы в жизни ребёнка.

2.Способствовать формированию у родителей интереса к делам класса и взаимоотношениям в детском коллективе.



Костёр дружбы



1. Анкетирование детей и родителей.

2. Выставка сочинений «Мой друг»

3.Конкурс пословиц и поговорок о дружбе.

4. Фото-коллаж «Кладовая дружбы».

5. Выпуск газеты.

IV четверть



День Победы










1.Способствовать развитию добрых дружеских взаимоотношений в семье, расширению представлений детей о жизни своих дедушек и бабушек.



Встреча поколений



1.Пригласительные билеты.

2. Подготовка сценария.

3. Подготовка концертных номеров



День открытых дверей в классе




1.Продемонстрировать достижения учащихся, родителей и педагога коллективу педагогов школы.



Творческий отчёт по предметам.



1.Выставка работ, выполненных учащимися или учащимися совместно с родителями.

2.Подготовка 2-3х открытых уроков.



«До свидания, школа! Здравствуй, лето!»



1.Подвести итоги развития коллектива учащихся в начальной школе.

2.Создать условия для дальнейшего совершенствования коллектива.



Семейный праздник



1. Подготовка фото-коллажа.

2. Проведение интервью с педагогами, работающими в классе.

3. Подготовка сценария праздника.






АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.

Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения.

Высказывания 1-15

Обработка результатов. Удовлетворенность родителя работой школы (коэффициент Х) определяется как частное от деления общей суммы баллов всех его ответов на общее количество ответов (на 15).

Если коэффициент Х равен 3 или больше этого числа, то это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности; если он равен или больше 2, но не меньше 3, то  это говорит о среднем уровне удовлетворенности; если же  коэффициент Х меньше 2, то это является показателем низкой удовлетворенности.

Высказывания 16-20

Цель: получение информации об оценке родителями помощи образовательного учреждения в воспитании у их детей способности к решению основных жизненных проблем.

Обработка полученных данных. Подсчитывается средний показатель оценки родителей по всей совокупности предложенных утверждений. Его значение сопоставляется со шкалой оценивания, использованной в данной методике. Если полученный показатель получится меньше 3 баллов, то результаты опроса свидетельствуют о низкой оценке родителями помощи образовательного учреждения в воспитании у детей способности к решению основных жизненных проблем.

Утверждения, представленные в анкете, оцениваются от 0 до 4-х баллов:

4- совершенно согласен;

3- скорее согласен;

2-трудно сказать;

1-скорее не согласен;

0- совершенно не согласен.

1. Класс, в котором учится мой ребенок, можно назвать дружным.

2. Педагоги проявляют доброжелательное отношение к моему ребенку.

3. Среди своих одноклассников мой ребенок чувствует себя комфортно.

4. Я испытываю чувство взаимопонимания, контактируя с учителями и администрацией школы, в которой учится мой ребенок.

5. В классе , где учится мой ребенок, хороший классный руководитель.

6. Педагоги справедливо оценивают достижения моего ребенка.

7. Мой ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями.

8.Учителя учитывают индивидуальные особенности моего ребенка.

9. В школе проводятся мероприятия, которые полезны и интересны моему ребенку.

10. В школе работаю различные кружки, клубы, секции, где может заниматься мой ребенок.

11. Педагоги дают моему ребенку глубокие и прочные знания.

12. В школе заботятся о физическом развитии и здоровье моего ребенка.

13. Учебное заведение способствует формированию достойного поведения моего ребенка.

14. Администрация и учителя создают условия для проявления и развития способностей моего ребенка.

15. Школа по- настоящему готовит моего ребенка к самостоятельной жизни.

16. Школа помогает ребенку поверить в свои силы.

17.Школа помогает ребенку учиться решать жизненные проблемы.

18. Школа помогает ребенку учиться преодолевать жизненные трудности.

19. Школа помогает ребенку учиться правильно, общаться со сверстниками.

20. Школа помогает ребенку учиться правильно общаться со взрослыми.



АНКЕТА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Цель: определить степень удовлетворенности обучающимися  работой   школы и своим положением в ней.

Ответы на  вопросы позволяют оценить:

1-2 - уровень дружеских отношений и конфликтности в классном коллективе

3-6- отношение к школе

7  -качество подготовки к поступлению в ВУЗ

8 -9 -субъективную оценку собственной учебной успешности

10-11- уровень учебной нагрузки и состояния своего здоровья

12-13- уровень работы преподавателей-предметников

Обработка полученных данных. Удовлетворенность обучающимися  жизнедеятельностью в школе и своим положением в ней ( коэффициент Х) определяется как частное от деления общей суммы баллов всех его ответов на общее количество ответов ( на 13).

Если коэффициент Х равен 3 или больше этого числа, то это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности; если он равен или больше 2, но не меньше 3, то это говорит о среднем уровне удовлетворенности; если же коэффициент Х меньше 2, то это является показателем низкой удовлетворенности.

Вопросы, представленные в анкете, оцениваются от 1 до 3-х баллов:

3- нет;

2- не знаю;

1- да.

1. Ваш класс - настоящий коллектив?

2. Конфликты в вашем классе  - редкость?

3. Вам нравиться учиться в своей школе?

4. Выпускниками вашей школы можно гордиться?

5. Большинство ваших учителей - хорошие люди, не правда ли?

6. Вы осознано выбрали эту школу?

7. Верно ли, что школа вполне подготовила вас к продолжению образования?

8. Вы считаете, что учитесь в меру своих сил?

9. Вы согласны, что дети не могут учиться легко?

10. Вы часто устаете после занятий в школе?

11. Можно ли утверждать, что со здоровьем у вас в порядке?

12. Согласны ли вы с тем, что на уроках вы получаете полноценные знания?

13. Вам приходится много заниматься дополнительно.



10.АНКЕТА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ.

Цель: определить степень удовлетворенности педагогов школой и своим положением в ней.

Высказывания позволяют определить, насколько педагоги удовлетворены:

1-4-организацией труда;

5-8- возможностью проявления и реализации профессиональных и других личностных качеств педагога;

9-12- отношения с учителями и администрацией школы;

13-16- отношениями с учащимися и их родителями;

17-20-обеспечением деятельности педагогов.

Обработка полученных результатов.

Показателем удовлетворенности педагога жизнедеятельностью школы (Х) является частное от деления суммы баллов, полученной путем сложения оценок по всем ответам, на общее количество ответов(20). Если коэффициент Х равен или больше 3, то можно констатировать высокий уровень удовлетворенности; если он равен или больше двух, то это свидетельствует о средней степени удовлетворенности; если же данный коэффициент меньше 2, то можно предположить, что существует низкая степень удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в школьном коллективе и своим положением им.

Утверждения, представленные в анкете, оцениваются от 0 до 4-х баллов:

4- совершенно согласен;

3- скорее согласен;

2-трудно сказать;

1-скорее не согласен;

0- совершенно не согласен.

1.Я удовлетворен (а) своей нагрузкой.

2.Меня устраивает расписание уроков.

3.Мое рабочее время благодаря собственным усилиям и действиям администрации тратится рационально.

4.Меня устраивает работа методического объединения и мое участие в ней.

5.У меня существует реальная возможность повышать свое профессиональное мастерство, проявлять творчество и способности.

6.Я испытываю потребность в профессиональном и личном росте и стараюсь ее реализовать.

7.Мои достижения и успехи замечаются администрацией и педагогами школы.

8.Мне нравится, что в школе идет научно-методический поиск.

9.У меня сложились с коллегами неконфликтные отношения.

10.Я ощущаю в работе поддержку своих коллег.

11.Мне кажется, что администрация школы справедливо оценивает результаты моей работы.

12.Я ощущаю доброжелательное отношение со стороны руководства школы.

13.Я комфортно чувствую себя в среде учащихся.

14.Я удовлетворен (а) отношением учащихся ко мне и моему предмету.

15.В большинстве случаев я испытываю чувство взаимопонимания в контактах с родителями учащихся.

 

 

16.Мне кажется, что родители разделяют и поддерживают мои педагогические требования.

17.Мне нравится мой кабинет, оборудование и условия работы в нем.

18.Меня устраивает сложившийся нравственно-психологический климат в школе.

19.На мой взгляд, созданная в школе система научно-методического обеспечения способствует повышению моего профессионального мастерства.

20.Я доволен (а) размером заработной платы и своевременностью ее выплаты.





11.Вопросы для собеседования с учащимися 9—11 лет

I

1.Тебе нравится твоя школа?

2.Тебе интересно учиться в школе?

3.Ты узнаешь много нового и интересного на уроках?

4.У тебя добрые учителя? 

5.Тебе понятны объяснения учителей на уроках?

6.Много ли интересного знают твои учителя?

7.Справедливо ли учитель оценивает твой труд?

8.Тебя учат тому, как следует себя вести в обществе?

II

1.Тебе весело в школе?

2.Бывает ли так, что тебе нечем заняться в школе?

3.В школе много интересных дел?

4.В школе есть возможность отдохнуть?

5.Устаешь ли ты на уроке?

6.Тебе бывает на уроке скучно?

7.Тебе нравится действующее расписание уроков?

8.Тебе нравится, как проходят в школе перемены?

9.В школе хорошо кормят?

10.В школе уютно и красиво?

III

1.Ценят ли тебя учителя?

2.Учитель всегда приходит тебе на помощь?

3.Ты доверяешь учителям?

4.Дружный ли у тебя класс, все ли помогают друг другу?

5.Ты уверенно чувствуешь себя в классе?

6.У тебя в школе много друзей?

7.Тебе нравится, когда твои родители приходят в школу?

8.С удовольствием ли ты посещаешь свою школу?

IV

1.Заботятся ли о тебе в школе?

2.Ты замечаешь в школе положительные изменения?

3.Если бы у тебя появилась возможность выбора школы, ты бы выбрал свою нынешнюю школу?

4.Ты знаешь директора своей школы?

5.Ваш завуч часто приходит к вам в класс?

Обработка полученных результатов: по каждой группе определяется средний балл, позволяющий определить степень удовлетворённости.



12.Анкета для учащихся 6—8-х классов

К средней группе относятся учащиеся 6—8 классов. Они самостоятельно заполняют анкету. При необходимости следует давать пояснения. Бланк предлагается каждому участнику анкетирования.

Дорогой друг! Поделись своим мнением о школе, в которой ты учишься. Прочитай каждое предложение. Если ты с ним согласен, то поставь рядом с порядковым номером знак «+», если не согласен, то знак «—». Будь откровенен.

I.

1.Мне нравится учиться в школе.

2.На уроках я узнаю много нового и интересного.

3.Уроки кажутся мне увлекательными, интересными.

4.Учителя доходчиво объясняют даже сложный материал.

5.Уроки в школе интересны и разнообразны.

6.Учителя справедливо оценивают результаты моего труда.

7.Мне дано право самостоятельно выбирать спецкурсы и факультативы.

8.Мне задают столько, сколько я могу выполнить.

9.имодействовать с другими людьми, общаться.

10. Я имею возможность проявить в школе свои возможности и способности.

II.

1.В моей школе уютно, чисто и красиво.

2.У меня удобное расписание уроков.

3.Мне нравится, как в школе организовано питание.

4.В нашей школе есть возможность интересно проводить свободное время.

5.В школе проводится много интересных дел и мероприятий.

6.В школе мне не бывает скучно.

III.

1. Учителя справедливо относятся ко мне.

2.В трудную минуту я всегда могу обратиться за помощью к педагогам.

3.Наш класс — дружный.

4.Мои одноклассники при необходимости мне помогают.

5.Многие учителя в моей школе мне нравятся.

6.В школе я чувствую себя хорошо, комфортно.

IV.

1.Учителя в школе интересуются мнением учеников.

2.В школе я могу свободно высказывать свое мнение.

3.В случае трудностей я могу обратиться за помощью к завучу, директору. В школе обо мне заботятся.

4.Я замечаю, что в школе происходят изменения в лучшую сторону.

5.Если бы у меня возникла необходимость выбора школы, то я вновь выбрал бы свою школу.

 Обработка полученных результатов: по каждой группе определяется средний балл, позволяющий определить степень удовлетворённости.



13.Анкета для учащихся 9—11-х классов

Участники старшей группы — ученики 9—11 классов — могут выражать свое согласие или несогласие либо на бланке анкеты, либо вербально. Допускаются необходимые пояснения при анкетировании.

Уважаемый старшеклассник! Поделись, пожалуйста, своим мнением об образовательном процессе в твоей школе. Прочитай внимательно каждое предложение. Если ты с ним согласен, то рядом с номером поставь знак «+», если не согласен, то поставь знак «-». Будь откровенен.

I.

1. Я целенаправленно продвигаюсь вперед в освоении новых знаний.

2.На занятиях всегда есть возможность обсудить важные для учащихся вопросы.

3.Я имею право выбора учебных предметов (факультативов, спецкурсов, профильных классов и др.) по своему усмотрению.

4.В школе нас учат самостоятельно добывать новые знания, быть активными и внимательными.

5.На занятиях имеется для каждого возможность проявить самостоятельность.

6.За результаты своего обучения ответственен я.

7.Результаты моей учебной деятельности оцениваются учителями объективно, справедливо.

8.В процессе обучения педагоги учитывают мои способности и возможности.

9.На занятиях я редко ощущаю физическое недомогание.

10.Объем домашних заданий соответствует моим способностям.

11.Мне редко на занятиях бывает скучно и утомительно.

12.Новый учебный материал учителя излагают интересно и эмоционально.

13.В школе мы не только получаем знания, но и учимся умению взаимодействовать с другими людьми, жить в обществе.

II.

1. Меня устраивают условия для учебных занятий, созданные в школе.

2.Расписание уроков удобно для меня.

3.Учебная нагрузка в моей школе распределяется равномерно в течение недели.

4.В моей школе уютно, красиво и чисто.

5.В школе есть возможность интересно проводить свободное от занятий время.

6.Меня устраивает организация питания в моей школе.

7.Школьная жизнь кажется мне насыщенной и интересной.

8.Моя школа успешно сотрудничает с образовательными организациями, предприятиями, школами, центрами творчества и т.д.

9.Распорядок дня в школе рационален и продуман.

10.В нашей школе проводится много интересных мероприятий.

III.

1.Педагоги относятся ко мне так, как я этого заслуживаю.

2.Когда у меня возникают трудности, педагоги мне помогают.

3.В школе я могу высказывать свое мнение.

4.Большинство учителей относится ко мне с пониманием и уважением.

5.Я не испытываю боязни и страха, когда учитель вызывает меня к доске.

6.Я уверенно себя чувствую в школе среди сверстников.

7.У меня хорошие отношения с одноклассниками.

8.В нашем классе доброжелательная атмосфера.

9.В школе у меня много друзей, с которыми мне приятно и радостно общаться.

10.Я не конфликтую с родителями из-за школы.

11.Мои отношения с некоторыми учителями можно назвать уважительными и доверительными.

12.В классе я ощущаю свой авторитет и уважение одноклассников.

13.Большинство учителей нашей школы вызывают симпатию и доверие.

IV.

1.Мне предоставлено право принимать участие в выработке и
принятии решений, касающихся образовательного процесса.

2.В нашей школе созданы условия для творческой деятельности учащихся.

3.Администрация нашей школы учитывает мнение учащихся.

4.Со своими проблемами я всегда могу обратиться за помощью к администрации.

5.За время моего обучения в школе произошли изменения в лучшую сторону.

6.Наша школа считается престижной в микрорайоне (городе).

Обработка полученных результатов: по каждой группе определяется средний балл, позволяющий определить степень удовлетворённости.











АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Ваши семейные взаимоотношения



Уважаемые родители!

Приглашаем Вас принять участие в исследовании, которое проводится в нашей школе.

Цель: выявить характер взаимоотношения в семье между родителями, родителями и детьми.

Анкета анонимная. Материал опроса будет представлен в обобщенном виде, на основе которого будет спланирована работа лектория для родителей «Университет педагогических знаний», определены темы индивидуальных консультаций и родительских конференций на ближайшие три года.

При работе с анкетой Вы должны выбрать один вариант ответа вопроса 1, 2, 4, 6 и не более трех в вопросах 5, 7, обведя их кружком.



1. Вы считает взаимоотношения в вашей семье:

а) очень хорошими;

б) хорошими;

в) не очень хорошими;

г) плохими;

д) не очень плохими.

2. Считаете ли Вы свою семью дружным коллективом:

а) да;

б) не совсем;

в) нет.

3. Какие семейные традиции способствуют укреплению Вашей семьи? ____________________________________________________________________

(перечислите эти традиции)

________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Как часто Ваша семья собирается вместе?

а) ежедневно;

б) по выходным;

в) редко.

5. Что делает Ваша семья, собравшись вместе?

а) решаете сообща жизненные проблемы;

б) занимаетесь семейно-бытовым трудом;

в) проводите вместе досуг;

г) обсуждаете вопросы учебы детей;

д) делитесь впечатлениями о прожитом дне, своих успехах и неудачах;

е) каждый занимается своим делом;

ж) что еще? _______________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Бывают ли в вашей семье ссоры, конфликты?

а) да

б) часто

в) иногда

г) редко

д) не бывают

7. Чем обусловлены ссоры, конфликты?

а) непониманием членами семьи друг друга

б) нарушением этики взаимоотношений (грубость, неверность, неуважение и др.)

в) отказом участвовать в семейных делах, заботах

г) разногласиями в вопросах воспитания детей

д) злоупотребление алкоголем

ж) другими обстоятельствами (укажите какими) ____________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Какие способы разрешения конфликтов в вашей семье? ____________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Какие трудности в воспитании детей вы имеете? __________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________







Спасибо за ответы!

АНКЕТА

Семья и родители глазами ребенка

(анкета рассчитана на учащихся 7-10 классов)


Цель: выявить степень удовлетворенности ребенка своей семьей.


Дорогой друг!

Предлагает тебе и твоим одноклассникам оценить значимость своей семьи, твоих родителей в твоей жизни. Ответь, пожалуйста, на предложенные вопросы. В вопросах 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 15, 16 нужно выбрать только один вариант ответа из предложенных. Анкета анонимная, материал опроса будет представлен в обобщенном виде и использован для планирования работы с родителями.


  1. Любишь ли ты свой дом, домашнюю атмосферу, есть ли в ней что-то свойственное только вашей семье? _____________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Уезжал(а) ли ты из дома надолго и что ты тогда чувствовал(а)? _____________

____________________________________________________________________

  1. Интересуются ли твои родители твоими учебными делами?


всегда;

иногда;

никогда;

оба;

больше отец;

больше мать.

  1. Интересуются ли твои родители твоими отношениями с товарищами в классе?



всегда;

иногда;

оба;

больше мать;

больше отец.

  1. Посещают ли они школу?



часто;

редко;

только по вызову,

больше отец;

больше мать.

  1. Помогают ли они школе, классному руководителю?

в организации классных дел;

в проведении экскурсий, походов;

в проведении ремонта.

  1. Как, по-твоему, они относятся к школе и педколлективу?

доверяют;

не доверяют;

равнодушны.

  1. Довольны ли они своей работой, своей специальностью?

довольны;

недовольны;

некуда деваться, работают из-за зарплаты;

работают из-за квартиры и т. д.

  1. Как ты находишь свою семью?



состоятельной;

средней;

бедной.

  1. Какие праздники в семье ты любишь больше всего? _______________________

____________________________________________________________________

  1. Принято ли в твоей семье дарить подарки? Какие? ________________________

____________________________________________________________________

  1. Есть ли у тебя бабушка или дедушка? ___________________________________

____________________________________________________________________

  1. Каковы твои отношения с ними? _______________________________________

____________________________________________________________________

  1. Что, по-твоему, ждет тебя в будущем? __________________________________

___________________________________________________________________

  1. Каким, по-твоему, обещает быть твое будущее?



светлым;

неясным;

мрачным.

  1. На кого ты надеешься?



на самого себя;

на государство;

на родителей.

  1. Как, по-твоему, будешь ли ты счастливым?

Спасибо за ответы!


Акт

обследования жилищно-бытовых условий семьи учащегося*

1. Ф.И.О. главы семьи ___________________________________________________

______________________________________________________________________

2. Дата, когда был составлен акт «___»___________ ______ г.

3. Комиссия в составе:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

в присутствии родителей провела обследование семьи, проживающей по адресу

____________________________________________________________________

4. Комиссия установила, что в семье проживает (количество членов, возраст, фамилия) _____________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

5. Семья занимает площадь (характеристика помещения для детей, место для занятий и сна, благоприятное или нет санитарное состояние помещения):

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

6. Общий заработок семьи составляет:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

7. Характеристика взаимоотношений между членами семьи, взаимоотношения с соседями.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

8. Характеристика родителей (коротко, в связи с чем проводилось обследование).

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

9. Выводы и предложения:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

10. Кто провел обследование (все фамилии и должности)





*Примечание. Акт составляется для обследования:

А) малообеспеченных семей при оформлении документов для получения талонов на бесплатное питание.

Б) неблагополучных семей при постановке на учет в школе в ОППН, КДН.

Карта социально-педагогического изучения семьи

  1. Анкетные данные:

  • Ф.И. ребенка _______________________________________________________

  • Класс ___________________________

  • Возраст ребенка ____________________________________________________

(год рождения, число)

  • Ф.И.О. родителей (или лиц, их заменяющих)

Мать _____________________________________________________________

Отец ______________________________________________________________

Опекун ___________________________________________________________

  • Домашний адрес ___________________________________________________

  1. Демографическая характеристика

  • Число взрослых в семье _____________________________________________
    их возраст _________________________________________________________
    пол _______________________________________________________________
    степень родства ____________________________________________________

  • Число детей в семье _________________________________________________
    их возраст _________________________________________________________
    пол _______________________________________________________________

  • Семья полная или нет _______________________________________________

  1. Социально-профессиональная характеристика

  • Мать:
    образование _______________________________________________________
    место работы ______________________________________________________
    должность _________________________________________________________
    режим работы (посменный, разъездной, ненормированный, по скользящему графику) __________________________________________________________

  • Отец:
    образование _______________________________________________________
    место работы ______________________________________________________
    должность _________________________________________________________
    режим работы ______________________________________________________

  • Опекуны:
    образование _______________________________________________________
    место работы ______________________________________________________
    должность _________________________________________________________
    режим работы ______________________________________________________

  • Где учатся дети ____________________________________________________

  • Каковы занятия пенсионеров (прежде и теперь) _________________________
    ____________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Жилищно-бытовые условия:

  • Жилая площадь (изолированная или коммунальная квартира, собственный дом, общежитие, гостинка или барачного типа, снимается у владельца площадь) __________________________________________________________

  • Удобства (газо-, электро-, теплоснабжение, водопровод, канализация) __________________________________________________________________

  • Имеет ли ребенок место для занятий и прочего __________________________

  1. Культурный уровень семьи.

  • Обычаи и традиции в семье __________________________________________
    __________________________________________________________________

  • Наличие и использование домашней библиотеки _______________________
    __________________________________________________________________

  • Организация досуга _________________________________________________
    ____________________________________________________________________________________________________________________________________

  • Круг интересов членов семьи (хобби) __________________________________
    ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Педагогическая характеристика семьи:

  • Стиль взаимоотношений (авторитарный, либеральный, демократический, атмосфера в семье дружелюбная, теплая или есть конфликты) __________________________________________________________________
    Отношения с ребенком близкие, доверительные или отчужденные __________________________________________________________________
    Взаимопонимание ребенка с родителями есть или нет ____________________

  • Особенности семейного воспитания (строгий контроль за поведением ребенка, ограничение самостоятельности, большая самостоятельность ребенка, родители сотрудничают с учителями или вступают в противоречия) __________________________________________________________________

  • Кто из окружающих в семье пользуется у ребенка авторитетом и почему ____________________________________________________________________________________________________________________________________

  • Кто занимается воспитанием ребенка __________________________________

  • Как организованы:
    режим дня _________________________________________________________
    питание ___________________________________________________________
    отдых _____________________________________________________________
    контроль за питанием _______________________________________________
    забота о здоровье, физическом, умственном, духовно-нравственном развитии ребенка ___________________________________________________________
    __________________________________________________________________

  • Формы участия членов семьи в жизни класса и школы ___________________
    ____________________________________________________________________________________________________________________________________

  • Основные трудности воспитания в данной семье ________________________
    ____________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Выводы и рекомендации ______________________________________________
    ____________________________________________________________________

Классный руководитель _______________________________________________



Сценарий педагогического совета

«Как и зачем работать с родителями»



Оформление:

1. Высказывания о роли семьи:



«Вернуть в школу утраченные ценности без семьи, без самого народа невозможно»

Ю.П. Азаров



Семья – общечеловеческая ценность.

Семья – малая социальная группа, естественная среда жизни и развития ребенка, закладывающая основы личности.



Оборудование: листы ватмана, маркеры, скотч.



Цель педагогического совета: определиться каждому педагогу и педагогическому коллективу в целом в вопросе «Зачем работать с родителями» и определить основные массовые и индивидуальные формы взаимодействия с родителями.



Ход педсовета.

  1. Вступительное слово директора школы:

    • Озвучивание цели педагогического совета;

    • Постановка основных вопросов;

    • Утверждение регламента работы;

    • Избрание ведущего педагогического совета.

  2. Деятельность ведущего:

2.1. Формирование групп для работы на педагогическом совете (необходимо 5 групп. Можно использовать расчет на 1, 2, 3, 4, 5. Педагоги, имеющие расчетный номер 1, собираются в одну группу, номер 2 – в другую и т.д.).

  • Для сплочения и настроя группы на коллективную деятельность проводится разминка «Ледокол» (каждой группе предлагается изобразить какой-либо бытовой прибор. Члены других групп должны угадать представленный прибор);

  • Определение задания каждой группе и инструктаж по его выполнению;

  • Организация защиты выполненного мини-проекта и его обсуждение.

  1. Работа групп.

    1. Каждая из групп получила задание провести мини-проект по одной из предложенных тем:





Группа 1.

Эффективные формы работы с родителями.

  • Какие формы работы с родителями Вы можете предложить?

  • В чем эффективность данной формы?

  • Условия для применения.

  • Адрес опыта.



Группа 2.

Формы и методы диагностики родительских интересов и потребностей.

  • Какие формы и методы диагностики Вам известны?

  • Разработайте вариант анкеты для родителей (цель, целевая группа, вопросы).



Группа 3.

Совместные мероприятия с родителями.

  • Разработайте (предложите) сценарий совместного мероприятия с родителями (родительское собрание, День семьи и др.) с указанием этапов, видов деятельности, необходимых ресурсов.



Группа 4.

Родители в школе и микрорайоне.

  • В каких местах может быть организована работа родителей (в школе, в микрорайоне, др.);

  • В каких направлениях общественно-значительной деятельности родители могут приложить свои усилия (индивидуально, с семьей, с соседями, со школой, др.)?



Группа 5.

Формы поощрения родительской активности.

  • Какие формы поощрения Вы знаете? Каковы достоинства разных форм поощрения?

  • Разработайте образец благодарственного письма для родителей.

    1. Для создания мини-проекта в группах необходимо распределить обязанности: выбрать хранителя времени, секретаря и определиться, кто будет защищать мини-проект.

    2. По истечении отведенного времени группы защищают свои проекты.



Мини-проекты групп.



Группа 1.

Эффективные формы работы с родителями.

  • Родительские собрания → участие большинства.

  • Родительский комитет → целенаправленная помощь.

  • Круглый стол → участие всех и каждого в решении проблемы.

  • День открытых дверей → сотрудничество, взаимная помощь.

  • Конференция → научность, исследовательский подход.

  • Лектории → передача и обмен опытом.

  • Индивидуальные консультации → установление доверительных отношений.

  • Совместное КТД → сплочение, эмоциональный настрой, активность.

Условия проведения

  • Предварительная подготовка.

  • Помещение, удобное время.

  • Привлечение специалистов.

  • Создание благоприятной обстановки.

Группа 2

Формы и методы диагностики

  • Наблюдение.

  • Анкетирование.

  • Тестирование.

  • Тренинг, интервьюирование.

  • Творческие встречи.

  • Родительские собрания.

Вариант анкеты



Тема: Интересы и потребности родителей старшеклассников к педагогическому коллективу.

Цель: Изучить заказ родителей к образовательному учреждению.



Уважаемые родители!

Просим Вас ответить на предлагаемые вопросы. Полученный материал исследования будет обобщен и поможет определить пути развития нашего учебного заведения.

Вопросы анкеты.

  1. Кто из родителей пришел на родительское собрание (отец, мать, Ф.И.О.) ______________________________________________________________________________________________________________________________

  2. Образование родителей: отец _____________________________________ мать __________________________________________________________

  3. Какое образование Вы бы хотели, чтобы имел Ваш ребенок (выбранное обведите или подчеркните): а) высшее; б) среднее; в) другое.

  4. Какими качествами должен обладать Ваш ребенок при выходе из школы (выбранный ответ обведите кружком):

    • воспитанным;

    • коммуникабельным;

    • целеустремленным;

    • уверенным;

    • обладать организаторскими способностями;

    • владеющий компьютером;

    • другие ___________________________________________________

(укажите какие) __________________________________________________________

  1. Что необходимо Вашему ребенку, чтобы он был конкурентоспособным? (нужное пометьте).

  • хороший аттестат;

  • хорошие знания;

  • деньги;

  • везение, случай;

  • другое (что? укажите) ______________________________________

__________________________________________________________

  1. Какие дополнительные образовательные услуги Вы бы хотели получить от школы.



Спасибо за ответы!



Анкета предназначена для родителей 9-11 классов.



Группа 3.

Сценарий праздника «День семьи»

Девиз «Семья вместе – душа на месте»



п/п

Действие

Продолжительность

Ресурсы

1.

«Будем знакомы». Представление семьи (формы представления: альбом, рассказ, фильм, газета, хобби, частушки о семьи и т.д.)

до 5 мин.

Люди, ватман

2.

Интеллектуальная игра семейных команд.

(«КВН», «Что? Где? Когда?», «Пойми меня» и т.п.).

до 30 мин.

Люди, инвентарь

3.

Награждение участников по номинациям.

до 20 мин.

Спонсоры (грамоты, призы)

4.

Чаепитие с выступлениями от родителей и детей.

до 60 мин.

Спонсоры (чай, печенье, конфеты, торты и пр.).



Группа 4.

Родители в школе и микрорайоне.

Школа:

  • Попечительский совет;

  • Руководители кружков, секций;

  • Клубы по интересам;

  • Клуб «Молодая семья», «Совет отцов, матерей».

Микрорайон:

  • Спортивные школы и секции;

  • Семейные праздники;

  • Культурные центры;

  • Временное трудоустройство;

  • Клубы общения подросток ↔ взрослый;

  • Слеты лучших учащихся вне школы;

  • Дворовые клубы;

  • Спонсорство;

  • Акции милосердия.

Группа 5.

Формы поощрения.

  • Путевка семейного отдыха;

  • Бесплатные билеты в театр, музей, кино;

  • Приглашение на праздники;

  • Благодарственные письма;

  • Грамоты;

  • Средства массовой информации.



  1. Подведение итогов (ведущий, директор школы).

  2. Благодарность за работу на педагогическом совете.

Форма:

  • Педагоги говорят друг другу «Как приятно было с Вами работать»;

  • Благодарность от группы;

  • Музыкальный номер и т.д.



ЛИТЕРАТУРА:

1.Азаров Ю.П. Семейная педагогика, М. 1995.-с.25-247.

2.Гражданский кодекс Российской Федерации. 1994-1995г.

3. Конвенция ООН о правах ребенка. 1989г.

4. Конституция Российской Федерации. 2012г.

5. Концепция государственной политики в отношении молодой семьи. 2007г.

6. Макаренко А.С. Книга для родителей. – педагогические сочинения .т.8М. 1985г.-с.35-86.

7.Маленкова Л.Новые проблемы воспитания детей в семье / Домашнее воспитание.1998.№1.-с.15-18.

8. Нечаева А.М. Семейный Кодекс о правах и обязанностях родителей и детей,1997,№9.-с.24-28.

9. Попова С.В. Ждите меня в гости из опыта внеклассной работы с семьями учащихся \ \ Начальная школа/1997№2.-с.46-57.

10. Программа развития воспитания в системе образования России на 1999-2001г.

11. Разумихина Г.П. Мир семьи или будь, пожалуйста, счастлив!»- М.,1990.-с.4-146.

12. Решение коллегии Минобразования России « Об опыте взаимодействия семьи и образовательных учреждений в интересах развития личности ребенка». 1995г.

13. Свадьбина Т.В., Любимова А.Б. Современная семья: методология, проблемы, перспективы. Н.Новгород.2005.-с.3-78.

14. Семейный кодекс Российской Федерации. 1996г.

15.Сковородкина И.З. Подготовка школьников к семейной жизни. Спецкурс для студентов. Архангельск.1994г.-с.6-46.

16.Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.

17. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. Киев, 1975.-с.2-97.

18. Сухомлинский В.А. Мудрость родительской любви-М.,1988.-с.2-85.

19.Учебный план МБОУ СОШ №1 г.о.Лосино-Петровский.

20. Федеральный Закон Российской Федерации № 273«Об образовании»2012.

21. Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»1998г.

22. Фридман Л.М. Психология воспитания. Книга для всех, кто любит детей.- М.,1999.-с.46-137.

23. Фромм Э. Человеческая ситуация.-М.,1995.-с.2-96.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 13.08.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1221
Номер материала ДA-005103
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх