Наименование разделов и тем
|
Содержание учебного материала, лабораторные
работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся
|
Объем часов
|
Уровень освоения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Раздел 1. Общие основы педагогики
|
31
|
2
|
Тема 1.1. Взаимосвязь
педагогической науки и практики, тенденции их развития
|
Содержание
учебного материала
Характеристика
педагогической деятельности: ее аспекты, содержание, компоненты.
Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе. Перспективы развития
педагогической профессии в условиях информационно-технологической революции.
|
4
|
Педагогика как
наука. Возникновение и становление педагогики как науки. Отрасли современной
педагогики. Связь педагогики с другими науками. Задачи педагогики.
|
2
|
Практические
занятия
1. Круглый стол по
теме «Профессиональная деятельность и личность педагога».
2. Составление схемы соотношения функций педагога и педагогических
качеств, умений, способностей необходимых для их осуществления.
|
4
|
Самостоятельная
работа обучающихся
1. Поиск высказывания, пословиц и поговорок о педагогической
профессии определение сущности и социальной значимости профессии педагога.
2. Подготовка
выступления (написание сочинения) на тему: «Профессиональная деятельность и личность педагога».
3. Оформление
реферата на тему (по выбору студента):
Я.А.Коменский –
основоположник прогрессивной педагогической системы и научных систем
воспитания. Вклад И.Г.Песталоцци в развитие педагогики. Педагогическая теория
И. Ф. Гербарта. Ведущие принципы, содержание и методика свободного воспитания
в педагогической системе Ж.-Ж. Руссо. Педагогическая деятельность А. Дистервега.
Педагогические опыты Р.Оуэна. Педагогическая теория Дж.Локка. Вальдорфская
педагогика Р.Штайнера. К.Д. Ушинский – основоположник оригинальной русской
педагогики. Педагогическая деятельность А.С.Макаренко. Педагогическое
наследие В.А. Сухомлинского. Яснополянский педагогический эксперимент
Л.Н.Толстого. Педагогическая теория Н.К.Крупской. Педагогические взгляды П.Ф.
Каптерева
|
1
2
4
|
Тема 1.2. Особенности содержания и организации педагогического
процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений, на
различных ступенях образования.
|
Содержание
учебного материала
Структура системы
образования в России. Типы и виды образовательных учреждений. Задачи образовательных учреждений.
Преемственность в работе образовательных учреждений. Общие тенденции в
развитии системы образования в современном мире.
|
2
|
3
|
Сущность и функции
целостного педагогического процесса. Основные компоненты целостного педагогического
процесса. Этапы педагогического процесса. Условия эффективности
педагогического процесса. Особенности организации педагогического процесса в
образовательных учреждениях разного вида и типа.
|
4
|
Практические
занятия
1. Типы и виды образовательных учреждений.
Ступени образования.
|
2
|
Контрольная
работа по разделу 1.
|
2
|
Самостоятельная
работа обучающихся
1. Изучение Закона РФ «Об образовании»
конспектирование основных принципов государственной политики.
2. Оформление презентации содержания и организации
педагогического процесса определенного вида образовательного учреждения.
|
2
2
|
Раздел 2. Педагогика школы
|
74
|
2
|
Тема 2.1. Значение и логика целеполагания в
обучении, воспитании и педагогической деятельности
|
Содержание
учебного материала
Основные понятия
педагогики: образование, воспитание, обучение, развитие, формирование,
социализация. Взаимосвязь педагогических понятий.
|
2
|
Понятие цели
воспитания и обучения. Задачи нравственного, физического, умственного,
эстетического, трудового воспитания детей.
Целеполагание в
педагогической деятельности. Значение планирования педагогической
деятельности. Логика формулирования целей и задач педагогического процесса.
|
2
|
Практическая
занятия
1.
Целеполагание в
педагогической деятельности, его значение при оценивании результатов
педагогической деятельности.
2.
Цели воспитания,
образования и обучения. Задачи воспитания. Особенности формулировки цели и
задач в обучении
|
4
|
Самостоятельная
работа обучающихся
1.
Составление схемы
взаимосвязи основных понятий педагогики
|
1
|
|
Тема 2.2. Принципы обучения и воспитания
|
Содержание
учебного материала
Сущность понятий:
закономерность, принцип, правило. Закономерности
обучения и воспитания. Сущность и современная трактовка принципов обучения и
воспитания. Реализация принципов в педагогическом процессе.
|
4
|
2
|
Практическая
работа:
1.
Система современных
принципов обучения: принцип наглядности, принцип доступности, принцип
научности, принцип сознательности и активности, принцип систематичности и
последовательности, принцип связи теории и практики
2.
Принципы воспитания:
единство цели, содержания и организации воспитания в современной школе,
системность воспитания, единство воспитательных воздействий субъектов
воспитания, взаимосвязь сознания, деятельности поведения в воспитании
|
4
|
Контрольные
работы. Современные концепции воспитания.
|
2
|
Самостоятельная
работа обучающихся:
1.
Конспектирование трудов
Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, Ш.А. Амонашвили о принципах обучения
2.
Конспектирование
принципов воспитания, раскрываемых в современных концепциях воспитания В.А.
Караковского, Н.К Таламчука, Е.Н. Щурковой, О.С. Газмана
|
3
|
Тема 2.3. Содержание образования
|
Содержание учебного материала
Понятие о
содержании образования. Факторы формирования содержания образования
Понятие о
стандарте. Особенности современных федеральных государственных
образовательных стандартов различных уровней образования.
Понятие об учебном
плане, программе, учебнике.
|
4
|
2
|
Практическая
работа.
1.
Виды учебных программ.
Структура учебной программы. Требования к разработке программ.
2.
Учебная литература.
Учебник. Функции учебника. Учебно-методическая литература
|
2
|
Самостоятельная
работа:
1.
Изучение структуры
основных документов, регламентирующих содержание образования в начальной
школе: федеральный государственный стандарт начального общего образования,
структура учебного плана начального общего образования, структуру и
содержание учебных программ дисциплин начального общего образования.
|
2
|
Тема 2.4. Формы, методы и средства обучения и
воспитания, их педагогические возможности и условия применения
|
Содержание
учебного материала
Понятие о методах,
формах и средствах обучения. Взаимосвязь понятий.
Классификация
методов обучения (традиционная, комплексный подход к классификации методов
обучения Ю.К. Бабанского) Характеристика методов обучения. Факторы влияющие
на выбор методов обучения.
|
2
|
3
|
Классификация
средств обучения. Условия использования разнообразных средств обучения. История возникновения форм обучения.
Современные классификации форм обучения: индивидуальная, групповая,
коллективная. Формы обучения, зафиксированные в Законе РФ «Об образовании»
Понятие о
технологии обучения. Классификация технологий обучения. Современные
технологии обучения: технология развивающего обучения, технология проблемного
обучения, игровые технологии. Характеристика классно-урочной системы.
|
3
|
Понятие о
воспитательной системе школы. Классификация методов воспитания. Методы
формирования сознания. Методы организации опыта деятельности и поведения.
Методы стимулирования. Выбор методов воспитания. Средства воспитания
|
2
|
Практическая работа
1.
Урок как основная форма организации
процесса обучения. Требования к современному уроку. Типы уроков. Планирование
урока. Психолого-педагогический анализ урока.
2.
Нетрадиционные формы
организации обучения. Особенности планирования и организации нетрадиционных
форм организации обучения
3.
Формы воспитательной
работы. Классификация форм воспитательной работы по месту проведения, по
количеству участников, по характеру деятельности. Условия эффективности
использования разнообразных форм воспитательной работы
|
6
|
Самостоятельная
работа обучающихся:
1.
Составление фрагмента
урока с использованием практических методов обучения.
2.
Разработка урока с
использованием игровых технологий обучения
3.
Разработка
воспитательного мероприятия
|
2
4
4
|
Тема 2.5.
Психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе
обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации
обучения и воспитания.
|
Содержание
учебного материала
Понятие мотивации учения. Виды мотивов.
Сущность индивидуализации и дифференциации обучения
и воспитания
|
2
|
2
|
Практическая работа
1.
Приемы развития
мотивации учения школьников. Приемы стимулирования учебно-познавательной
деятельности школьников
2.
Основы развивающего
обучения. Роль развивающего обучения в формировании мотивов учения
3.
Роль индивидуализации и
дифференциации обучения и воспитания в развитии способностей школьников
|
4
|
Самостоятельная работа обучающихся:
1.
Составление словаря
методов и приемов развития мотивации учения
|
1
|
Тема 2.6. Приемы привлечения учащихся к
целеполаганию, организации и анализу процесса и результатов обучения;
|
Содержание учебного
материала
Характеристика учебно-познавательной деятельности
школьников.
Структура учебной
деятельности: постановка цели и задач учебной деятельности, определение
учебных действий, выполнение учебных действий, контроль и самоконтроль.
|
2
|
2
|
Практическая работа
1.
Методы и приемы
привлечения учащихся к целеполаганию, организации и анализу процесса и
результатов обучения: создание ситуаций успеха
|
2
|
Самостоятельная работа:
1.
Изучение приемов
управлениями этапами научного познания и приемов активизации познавательной
деятельности школьников
|
1
|
Тема 2.7. Средства контроля и оценки качества образования,
психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога
|
Содержание
учебного материала
Сущность контрольно-оценочной деятельности педагога.
Основные принципы организации контрольно-оценочной деятельности. Понятие
«контроль», «диагностика», «оценка», «отметка»
Влияние контрольно-оценочной деятельности на
мотивационную сферу школьника.
Характеристика методов контроля и самоконтроля в
обучении: методы устного, письменного, лабораторного, графического и
комбинированного контроля. Понятие «Качество образования»
Выбор методов контроля и самоконтроля. Требования к
организации и проведению контроля знаний школьников на разных этапах
обучения
|
2
|
2
|
Практическая
работа
1.
Альтернативные подходы к
организации контрольно-оценочной деятельности педагога
2.
Диагностика воспитанности
школьников
|
2
|
Самостоятельная
работа обучающихся:
1.
Разработка рекомендаций
к организации контрольно-оценочной деятельности преподавателя
2.
Подбор диагностических
средств для определения уровня воспитанности школьников
|
3
|
Раздел 3. Коррекционная педагогика
|
22
|
|
Тема 3.1.Педагогические
условия предупреждения и коррекции социальной и школьной дезадаптации
|
Содержание
учебного материала
Понятие адаптация и дезадаптация. Характеристика
социальной и школьной дезадаптации. Роль педагога в предупреждении и
коррекции социальной и школьной дезадаптации.
|
2
|
2
|
Практическая работа
Взаимодействие с семьей школьника как условие
предупреждения социальной и школьной дезадаптации.
|
2
|
Самостоятельная работа обучающихся:
1.
Подготовка рефератов по
теме «Педагогические условия предупреждения
и коррекции социальной и школьной дезадаптации»
2.
Конспектирование трудов
психологов об особенностях развития ребенка
|
4
|
Тема 3.2. Понятие нормы и отклонения, нарушения в
соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии
человека (ребенка), их систематику и статистику
|
Содержание
учебного материала
Понятие нормы и
отклонения развитии человека (ребенка).
Виды и причины отклонений в развитии у детей.
Причины возникновения врожденных и приобретенных нарушений в развитии
ребенка.
|
2
|
2
|
Практическая работа
1.
Особенности
соматического, психического, интеллектуального, сенсорного развития ребенка
на разных возрастных этапах
2.
Характеристика видов
отклонений в соматическом,
психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека
(ребенка)
|
2
|
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка сообщения по определенному виду
нарушения.
|
3
|
Тема 3.3. Особенности работы с одаренными детьми,
детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением;
|
Содержание
учебного материала
Понятие одаренность, талант, гениальность.
Диагностика одаренности детей младшего школьного возраста. Характеристика
детей с особыми образовательными потребностями.
Сущность понятия «девиантное поведение». Виды
девиантного поведения. Условия возникновения девиантного поведения.
|
2
|
3
|
Практическая работа
1.
Особенности организации
работы с одаренными детьми в начальной школе. Индивидуализация обучения
одаренных детей
2.
Особенности организации
работы с детьми с особыми образовательными потребностями. Роль педагога в
коррекции поведения и деятельности детей с особыми образовательными
потребностями
3.
Условия предупреждения
девиантного поведения школьников. Система коррекционно-педагогической работы
с детьми с девиантным поведением
|
2
|
Самостоятельная работа обучающихся: (на выбор)
1.
Составление программы
организации работы с одаренным ребенком
2.
Составление программы
работы с ребенком с особыми образовательными потребностями
3.
Составление программы
работы с детьми с девиантным поведением
|
3
|
Всего:
|
125
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.