Министерство
образования Забайкальский край
Муниципальный район
«Балейский район»
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №5
Рассмотрено на
педагогическом совете Утверждаю:
_______/Боброва В.В.
Протокол № 4 от
16.03.2011г директор
МОУСОШ №5
Программа
«Повышение
профессионализма учителей
в
образовательном учреждении СОШ № 5
в
период перехода на стандарты основного общего образования»
Программу подготовила
Зам.директора по УВР Журавлева О.И.
Высшая квалификационная категория
г. Балей, 2014
I. Актуальность.
На протяжении четырех лет школа работает по новой
структурно-функциональной модели методической службы. По программе
«Модернизация методической службы как условие эффективного управления качеством
роста профессиональной компетенции педагогов школы» сделан полный и глубокий
анализ. Основными характеристиками программы опытно-экспериментальной работы
являются её устремленность в будущее, вероятность, динамичность, ориентация на
необратимость предполагаемых изменений. Анализ методической службы школы на
заключительном этапе эксперимента показал, что работа проведена на высоком
теоретическом и практическом уровне, все задачи реализованы: удалось вовлечь
многих педагогов школы в исследовательскую деятельность, привлечь к решению
важных вопросов в образовательном процессе, повысить статус педагога и
предъявить более высокие требования к профессиональной компетенции педагогов.
Однако, в свете системных изменений в образовании школа стала перед решением
новых задач. Одной из них является переход на новые образовательные стандарты
основного общего образования. В связи с этим и методической службе необходимо
решить ряд задач. На основании этого в школе разработана новая программа «Повышения
профессиональной компетентности учителей в рамках перехода на ФГОСООО».
Цель данной
программы: организация
методической работы с кадрами при системных изменениях.
Задачи:
1.
Провести диагностику уровня готовности
педагогов к переходу на новые образовательные стандарты.
2.
Провести подбор методического материала по
данной проблеме.
3.
Разработать систему мер, направленных на
повышение профессионализма педагогов.
Методы и приемы: анкетирование, анализ, проведение семинаров, диагностика.
Требования к
профессионализму учителя:
1.
Умение
строить образовательный процесс, направленный на достижение учащимися новых
образовательных результатов, в соответствии с их возрастными особенностями:
конструировать содержание, методы и технологии обучения на основе
деятельностного подхода.
2.
Использовать
разнообразные формы организации учебной деятельности учащихся.
3.
Разрабатывать
планы уроков, позволяющие строить индивидуальный маршрут учащихся, через
организацию групповой работы.
4.
Использовать
стратегии проектного, модульного обучения, методически обусловленные
возрастными и личностными особенностями школьников.
5.
Разрабатывать
формы оценки новых образовательных результатов (как предметных, личностных и
метапредметных).
6.
Проектировать
и осуществлять профессиональное самообразование: использовать средства ИКТ для
организации собственной профессиональной (педагогической и исследовательской)
деятельности.
Ожидаемые результаты:
- создана действующая методическая
база;
- сформированы уровни
профессионального роста учителей:
«Педагог-стажер» на уровне «Понимаю и
хочу» - 20%
«Педагог-практик» на уровне «Знаю и
могу» - 40%
«Педагог-мастер» на уровне «Могу» -
40%
II. Этапы реализации:
1.Диагностический (сентябрь -
октябрь 2011)
Цель данного этапа: на основе анкеты
«Самооценка готовности к работе по новым образовательным стандартам»
проанализировать уровень готовности учителей школы, спланировать работу.
2. Мотивационный (ноябрь
2011- март 2012)
Цель данного этапа: сформировать мотивацию
осознанного выбора деятельностного метода;
выход на режим «Понимаю и хочу»
«Понимаю и хочу» - формула
положительной мотивации и условие начала движения в освоении любой инновации
3. Мотивационно-практический (апрель -
декабрь 2012)
Цель: развить мотивацию основной части
педагогического коллектива до уровня «Понимаю и хочу» и сформировать у
лидерской группы мотивацию «Знаю и могу»; расширить представления о СДМ.
4. Практический (январь –
август 2013)
Цель: системная подготовка
кадров; расширение ситуации «Знаю-хочу-умею»;
формирование положительной мотивации к
системной реализации СДМ; выход на режим реализации ДСДМ; становление уровня
профессиональной компетенции в освоении СДМ «Могу» – учитель-мастер.
III. Направления деятельности
1.Диагностический (сентябрь -
октябрь 2011)
-проведение диагностики «Самооценка
готовности к работе по новым образовательным стандартам»
«Критерии
уровня профессиональной компетенции учителя» (по Н.Л. Галеевой);
- определение уровней
профессионального роста учителей:
«Педагог-стажер» на уровне «Понимаю и
хочу»
«Педагог-практик» на уровне «Знаю и
могу»
«Педагог-мастер» на уровне «Могу»
2. Мотивационный (ноябрь
2011- март 2012)
- собственная подготовка учителей по
проблеме;
- проведение методологических
семинаров;
- посещение курсов ПК;
-работа в кафедрах;
- посещение уроков в 3 классах
начальной школы;
- диагностики: «Самооценка готовности
к работе по новым образовательным стандартам»,
«Основные
затруднения освоения системно-деятельностного подхода в обучении»,
«Критерии уровня
профессиональной компетенции учителя» (по Н.Л. Галеевой);
- определение уровней
профессионального роста учителей:
«Педагог-стажер» на уровне «Понимаю и
хочу»
«Педагог-практик» на уровне «Знаю и
могу»
«Педагог-мастер» на уровне «Могу»
3. Мотивационно-практический (апрель -
декабрь 2012)
- коррекция положений о работе
методических звеньев;
- подготовка программ по предметам;
- проведение мастер –классов;
-работа в кафедрах;
- совместное конструирование уроков и
их анализ;
- посещение курсов ПК;
- формирование стажерских пар;
- представление собственного видения
технологии СДМ.
4. Практический (январь –
август 2013)
- анализ программ по предметам;
- взаимопосещение уроков;
-самодиагностика;
- общение в деле;
- проведение диагностики «Самооценка
готовности к работе по новым образовательным стандартам».
Анализ первого этапа программы
(сентябрь - октябрь 2011):
Анализ самооценки готовности к
работе по новым образовательным стандартам показал, что большая часть
коллектива готовы к работе по новым образовательным стандартам, так как 56% -
знакомы с концепцией ФГОС и основными требованиями к результатам образования,
содержанию и организации образовательного процесса, 56% - владеют требованиями
к результатам освоения ООП ООО, но не имеют достаточный опыт в работе по
формированию УУД.
Анализ анкет учителей МОУСОШ №5 в 2011 г. (октябрь)
|
|
Самооценка готовности к работе по новым
стандартам
|
Оценка уровня проф.компет учителей (по
Н.Л.Галеевой)
|
|
номер вопроса
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
1 Боброва В. В
|
8
|
7
|
8
|
8
|
6
|
8
|
8
|
5
|
8
|
9
|
7
|
8
|
8
|
7
|
8
|
8
|
9
|
|
2 Журавлева О. И.
|
8
|
8
|
8
|
8
|
7
|
9
|
7
|
7
|
8
|
9
|
7
|
8
|
8
|
7
|
8
|
8
|
9
|
|
3 Быкова В.
Н.
|
8
|
8
|
8
|
7
|
8
|
8
|
7
|
7
|
8
|
7
|
6
|
8
|
8
|
8
|
8
|
8
|
9
|
|
4 Буравель Т. В.
|
8
|
7
|
8
|
7
|
8
|
7
|
7
|
7
|
8
|
7
|
6
|
8
|
8
|
8
|
8
|
8
|
9
|
|
5 Смолянина Л. Г.
|
8
|
8
|
8
|
6
|
6
|
8
|
6
|
7
|
8
|
7
|
5
|
8
|
8
|
7
|
8
|
8
|
9
|
|
6 Будимирова С.
В.
|
8
|
8
|
8
|
7
|
8
|
8
|
9
|
9
|
8
|
8
|
5
|
8
|
8
|
7
|
7
|
8
|
8
|
|
7 Усова Л. М.
|
8
|
7
|
8
|
7
|
8
|
8
|
8
|
9
|
8
|
7
|
8
|
8
|
8
|
8
|
8
|
8
|
9
|
|
8 Виноградова Н.
В.
|
3
|
3
|
4
|
3
|
5
|
7
|
5
|
4
|
7
|
2
|
5
|
5
|
6
|
7
|
5
|
6
|
6
|
|
9 Двугрошева В.
Я.
|
2
|
4
|
5
|
5
|
7
|
8
|
-
|
7
|
7
|
2
|
5
|
5
|
7
|
7
|
5
|
7
|
7
|
|
10 Букатич Л. О.
|
5
|
5
|
4
|
4
|
5
|
4
|
-
|
4
|
6
|
2
|
9
|
5
|
6
|
5
|
5
|
6
|
7
|
|
11 Щербакова Г.
М.
|
6
|
6
|
6
|
6
|
6
|
7
|
5
|
7
|
8
|
7
|
6
|
8
|
7
|
7
|
7
|
8
|
8
|
|
12 Макушева Н. В.
|
5
|
6
|
6
|
5
|
6
|
7
|
4
|
6
|
8
|
7
|
6
|
7
|
7
|
7
|
7
|
7
|
7
|
|
13 Козлова А. К.
|
6
|
7
|
7
|
7
|
8
|
8
|
7
|
7
|
7
|
7
|
7
|
8
|
8
|
8
|
8
|
8
|
8
|
|
14 Чередникова
Л.И
|
6
|
6
|
6
|
5
|
8
|
8
|
8
|
9
|
6
|
3
|
9
|
8
|
8
|
7
|
7
|
7
|
6
|
|
15 Рик Ж. Г.
|
5
|
4
|
4
|
5
|
8
|
7
|
6
|
8
|
8
|
6
|
5
|
7
|
8
|
8
|
7
|
7
|
8
|
|
16 Петровская Н.
И.
|
5
|
5
|
6
|
5
|
8
|
8
|
6
|
6
|
7
|
6
|
7
|
7
|
8
|
8
|
6
|
8
|
9
|
|
17 Эмрих В.В.
|
3
|
4
|
3
|
2
|
7
|
7
|
7
|
7
|
7
|
3
|
6
|
5
|
5
|
7
|
5
|
7
|
7
|
|
18 Лисичникова В.
Г
|
7
|
7
|
8
|
7
|
7
|
7
|
8
|
7
|
8
|
7
|
8
|
8
|
9
|
8
|
8
|
8
|
9
|
|
19 Чередников М.
А
|
4
|
5
|
6
|
5
|
7
|
6
|
4
|
7
|
7
|
6
|
5
|
6
|
6
|
7
|
5
|
6
|
6
|
|
20 Тихоньких А.
В.
|
4
|
3
|
5
|
4
|
5
|
5
|
4
|
4
|
5
|
6
|
4
|
6
|
6
|
7
|
6
|
6
|
6
|
|
21 Симонова М. Г.
|
4
|
3
|
4
|
5
|
7
|
7
|
4
|
4
|
8
|
3
|
3
|
6
|
7
|
7
|
5
|
6
|
6
|
|
22 Небальзина Н.
П.
|
3
|
3
|
4
|
4
|
6
|
6
|
4
|
4
|
7
|
4
|
2
|
6
|
6
|
7
|
5
|
6
|
6
|
|
23 Гагаркин В. С.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общий %
|
56
|
56
|
56
|
55
|
69
|
67
|
52
|
63
|
73
|
52
|
61
|
|
|
|
|
|
|
|
Средний балл
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6,8
|
7,2
|
7,1
|
6,9
|
7,6
|
7,4
|
Определяя оценку
уровня профессиональной компетенции учителя в целом отметим:
1)
на оптимальном уровне в
школе развиты компетенции:
– психолого-педагогическая (7,2) - акмеологическая (7,4)
- трансляция собственного опыта (7,6) - коммуникативная (7,1)
2) на
достаточном уровне развита компетенция – предметно-методологическая (6,8),
исследовательская (6,9)
Предстоит поработать
с отдельными педагогами по тем компетенциям, которые имеют критический уровень
и спланировать работу с коллективом.
Определён уровень профессионального роста учителей:
Педагог, не использующий СДМ – 5 -21%
Педагог, решивший использовать СДМ – 11- 48%
«Педагог-стажер» на уровне «Понимаю и хочу» - 5 – 21%
«Педагог-практик» на уровне «Знаю и могу» - 2 - 10%
«Педагог-мастер» на уровне «Могу»- 0 – 0%
На данном этапе прошло совещание «Стандарты
нового поколения начальной и основной школы», на котором зам.директора по УВР
Журавлева О.И. дала сравнительный анализ целей, задач, содержания образования в
начальной и средней школе стандартов нового поколения с действующими
стандартами 2004года. Перед педагогами поставлена задача начать собственную
подготовку по проблеме, а именно:- изучение литературы;- работа в интернет;-
курсовая подготовка; разобраться в вопросах:-
теоретические основы деятельностного метода; - психолого - педагогические особенности
работы с учащимися; -дидактические принципы деятельностного метода;- типология
уроков разной целевой направленности и т.д.
Анализ
второго этапа программы (ноябрь 2011- март 2012):
На данном этапе проведены
методологические семинары по темам: «Аттестация педагогов в новых условиях»,
«Современные методы и средства в рамках передана на ФГОС на основе СДМ»,
«Современные методы и технологии в рамках передана на ФГОС на основе СДМ», «Основы
духовно-нравственного воспитания в рамках введения ФГОС в основной школе», « Дистанционное обучение и стандарты
нового поколения»,
семинар (на
район): «Управленческая деятельность при переходе ОУ на ФГОС основного
образования». Все проведенные семинары основаны на принципах: научности,
доступности, демократичности, актуальности, инновационности. В течении данного
этапа посетили курсы 12 учителей из 7 по плану (5 уч. вне плана). В кафедрах
проведены заседания по темам: «Теоретические основы деятельностного метода»,
«Дидактические принципы деятельностного метода». В апреле запланировано
посещение уроков в рамках преемственности в 3 классах, обучающихся по новым
образовательным стандартам.
Проведены 3 диагностики, сделан анализ и выводы. А именно:
Анализ анкет учителей МБОУСОШ №5 в 2012 г. (февраль)
|
|
Самооценка готовности
к работе по новым стандартам
|
Оценка уровня
проф.компет учителей (по Н.Л.Галеевой)
|
Системно-деятельный
подход
(затруднен и осведомленность)
|
|
.номер вопроса
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
1 Боброва В. В
|
8
|
8
|
10
|
9
|
7
|
9
|
9
|
6
|
10
|
9
|
7
|
8,3
|
8,4
|
7
|
9
|
9
|
9
|
-
|
+
|
+
|
-
|
-
|
у,а
|
|
2 Журавлева О. И.
|
10
|
9
|
10
|
9
|
8
|
10
|
8
|
8
|
10
|
10
|
7
|
8,5
|
8,4
|
7
|
9
|
9
|
9
|
-
|
+
|
+
|
-
|
-
|
у,а
|
|
3 Быкова В. Н.
|
8
|
9
|
8
|
8
|
10
|
9
|
8
|
9
|
10
|
8
|
6
|
8,4
|
8,5
|
8
|
8
|
9
|
9
|
а,б
|
+
|
+
|
а
|
а,г
|
с-к,у
|
|
4 Буравель Т. В.
|
8
|
8
|
8
|
8
|
10
|
8
|
8
|
9
|
10
|
8
|
6
|
8,4
|
8,5
|
8
|
8
|
9
|
9
|
а,б
|
+
|
+
|
а
|
а,г
|
с-к,у
|
|
5 Смолянина Л. Г.
|
8
|
9
|
9
|
7
|
7
|
9
|
7
|
9
|
10
|
9
|
5
|
8
|
8,5
|
7,7
|
8
|
9
|
9
|
в
|
+
|
+
|
а,б
|
а,б
|
с-к
|
|
6 Будимирова СВ.
|
10
|
10
|
8
|
9
|
10
|
9
|
10
|
10
|
10
|
10
|
5
|
9,1
|
8,5
|
7
|
7
|
8
|
8
|
в
|
+
|
+
|
а,б
|
в,г
|
с-к,у
|
|
7 Усова Л. М.
|
8
|
8
|
10
|
9
|
10
|
10
|
10
|
10
|
9
|
8
|
8
|
8,4
|
9
|
8
|
8
|
8
|
9
|
б,в
|
+
|
-
|
а
|
а
|
с-к,а
|
|
8 Виноградова Н. В.
|
5
|
4
|
5
|
3
|
6
|
8
|
6
|
5
|
8
|
3
|
5
|
5,2
|
6
|
7
|
5
|
6
|
6
|
в
|
-
|
+
|
а,б
|
а,б
|
с-к,у
|
|
9 Двугрошева В. Я.
|
2
|
8
|
7
|
6
|
9
|
9
|
1
|
8
|
8
|
2
|
5
|
6
|
8
|
7,6
|
5
|
7
|
7
|
абв,
|
-
|
+
|
а,б
|
абв
|
с-к,у,а
|
|
10 Букатич Л. О.
|
6
|
4
|
5
|
5
|
6
|
5
|
2
|
5
|
7
|
2
|
9
|
6
|
6
|
5
|
5
|
6
|
7
|
б
|
-
|
+
|
а,б
|
абв
|
с-к,у
|
|
11 ЩербаковаГМ.
|
9
|
7
|
7
|
8
|
7
|
9
|
6
|
8
|
10
|
7
|
6
|
8
|
7
|
7
|
7
|
8
|
9
|
б,в
|
+
|
+
|
а
|
аб
|
с-к,у
|
|
12 Макушева Н.В.
|
6
|
7
|
7
|
8
|
7
|
8
|
6
|
7
|
10
|
7
|
6
|
7
|
7
|
7,9
|
7
|
7
|
8
|
б,в
|
+
|
+
|
а
|
аб
|
с-к,у
|
|
13 Козлова А. К.
|
9
|
8
|
8
|
8
|
9
|
10
|
7
|
8
|
10
|
7
|
7
|
8,4
|
8
|
8
|
9
|
9
|
8
|
б,в
|
+
|
+
|
а
|
аб
|
с-к,у
|
|
14 Чередникова Л.И
|
10
|
8
|
8
|
8
|
10
|
10
|
8
|
10
|
8
|
3
|
9
|
8,4
|
8,5
|
7,6
|
7
|
7
|
6
|
в
|
+
|
+
|
а
|
абв
|
с-к
|
|
15 Рик Ж. Г.
|
9
|
5
|
4
|
6
|
10
|
8
|
7
|
9
|
10
|
7
|
5
|
7
|
8,3
|
8
|
7
|
7
|
8
|
б
|
+
|
+
|
а
|
а
|
с-к,у
|
|
16 ПетровскаяНИ.
|
8
|
7
|
7
|
6
|
10
|
9
|
7
|
7
|
8
|
6
|
7
|
7,3
|
8,5
|
8
|
6
|
8
|
8
|
б
|
+
|
-
|
а
|
а
|
у,а
|
|
17 Эмрих В.В.
|
5
|
5
|
3
|
3
|
8
|
8
|
8
|
8
|
8
|
3
|
6
|
5
|
5
|
7
|
5
|
7
|
7
|
в
|
-
|
+
|
а
|
а
|
с-к,у
|
|
18 Лисичникова ВГ
|
10
|
9
|
9
|
8
|
9
|
8
|
8
|
9
|
10
|
10
|
8
|
9
|
9
|
8
|
9
|
9
|
9
|
б
|
+
|
+
|
а,б
|
в
|
у,а
|
|
19 ЧередниковМА
|
6
|
6
|
7
|
7
|
7
|
7
|
5
|
8
|
8
|
6
|
5
|
6
|
6,3
|
7
|
5
|
6,8
|
7
|
б,в
|
+
|
+
|
а
|
аб
|
с-к,у
|
|
20 Тихоньких А. В.
|
6
|
4
|
6
|
5
|
6
|
6
|
5
|
5
|
6
|
7
|
4
|
6
|
6
|
7
|
6
|
6
|
6
|
б
|
+
|
+
|
а
|
а
|
с-к
|
|
21 Симонова М.Г.
|
6
|
6
|
7
|
6
|
8
|
8
|
5
|
5
|
10
|
3
|
3
|
6,2
|
7
|
7,1
|
5
|
6
|
7
|
б
|
+
|
+
|
а
|
а
|
с-к
|
|
22 Небальзина НП
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23 Гагаркин В. С.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общий %
|
76
|
73
|
74
|
73
|
81
|
86
|
69
|
80
|
90
|
62
|
61
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Средний балл
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7,2
|
8
|
7,6
|
6,9
|
7,8
|
7,9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Анализ самооценки готовности к
работе по новым образовательным стандартам показал, что в целом коллектив
готов к работе по новым образовательным стандартам, так как 76% коллектива
знакомы с концепцией ФГОС и основными требованиями к результатам образования,
содержанию и организации образовательного процесса, 73% - владеют требованиями
к результатам освоения ООП ООО, но не имеют достаточный опыт в работе по
формированию УУД.
Необходимо отработать технологию
накопительной оценки «Портфолио» и использовании её в практике обучения и
воспитания (69%), увеличить процент педагогов, работающих с инновационными
проектами, привести в соответствие с требованиями оснащение каждого кабинета.
Определяя оценку
уровня профессиональной компетенции учителя в целом отметим:
2)
на оптимальном уровне в
школе развиты компетенции
– психолого-педагогическая
(средний балл -8)
-
акмеологическая (7,98)
- трансляция
собственного опыта (7,8)
- коммуникативная
(7,6)
-
предметно-методологическая (7,2)
2) на
достаточном уровне развита компетенция – исследовательская деятельность (6,9)
Однако, предстоит
поработать с отдельными педагогами по тем компетенциям, которые имеют
критический уровень
Анализ определения основных затруднений в освоении дидактической
системы деятельностного метода показал, что педагоги школы правильно видят
основную цель современного образования (98%), умеют правильно выделять основные
мотивы освоения ДСДМ (100%).
Основные затруднения видят в реализации новых дидактических принципов,
недостаточности собственных методических приемов (66%), в освоении нового содержания
учебных программ (24%), в реализации ТДМО в практической повседневной
деятельности (29%)
Учителям необходима помощь в разработке конспектов уроков, в
соответствии с новыми требованиями: разделении
темы урока и цели урока, использование спектра материалов и заданий, способных
вызвать интерес обучающихся к различным темам преподаваемого предмета,
использование методов, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать,
формирование навыков учебной деятельности, сочетание методов педагогического оценивания,
взаимооценки и самооценки обучающихся и др.
В результате проведенной работы определились уровни профессионального
роста педагогов
Педагог, не использующий СДМ – 3 - 13%
Педагог, решивший использовать СДМ – 8 - 35%
«Педагог-стажер» на уровне «Понимаю и хочу» - 6 – 26%
«Педагог-практик» на уровне «Знаю и могу» - 3 – 13%
«Педагог-мастер» на уровне «Могу»- 3 – 13%
Анализ
третьего и четвертого этапов программы
(апрель
2012- август 2013г ):
На данном этапе продолжена работа по формированию теоретической
грамотности и практических умений педагогов по вопросам внедрения ФГОС ООО.
Проведены семинары по темам: «Аналитическая культура учителя как фактор
повышения качества обученности учащихся», «СДМ как фактор повышения качества
урока», «Здоровье и здоровый образ жизни», «Социализация учащихся как одно их
условий качественного перехода на ФГОС», «Проектно- исследовательская
деятельность учащихся в рамках перехода на ФГОС». Семинары проведены по
принципам научности, доступность, актуальности. В кафедрах продолжена работа
по разработке и практическому применению рабочих программ в классах,
перешедших на ФГОСООО. В апреле запланировано посещение уроков в рамках
преемственности в 4 классах, обучающихся по новым образовательным стандартам.
Проведены 3 диагностики, сделан анализ и выводы. А именно:
Анализ анкет учителей МБОУСОШ №5 в 2013 г. (апрель)
|
|
Самооценка
готовности к работе по новым стандартам
|
Оценка уровня
проф.компет учителей (по Н.Л.Галеевой)
|
Системно-деятельный
подход
(затруднен и осведомленность)
|
|
.номер вопроса
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
1 Боброва В. В
|
10
|
9
|
10
|
9
|
9
|
10
|
9
|
9
|
10
|
10
|
7
|
9
|
9
|
8
|
9
|
9
|
9
|
-
|
+
|
+
|
-
|
-
|
у
|
|
2 Журавлева О. И.
|
10
|
9
|
10
|
9
|
9
|
10
|
9
|
9
|
10
|
10
|
7
|
9
|
9
|
8
|
9
|
9
|
9
|
-
|
+
|
+
|
-
|
-
|
у
|
|
3 Быкова В. Н.
|
10
|
9
|
10
|
8
|
10
|
9
|
9
|
9
|
10
|
9
|
7
|
9
|
8,9
|
8
|
8
|
9
|
9
|
-
|
+
|
+
|
-
|
-
|
у
|
|
4 Буравель Т. В.
|
10
|
9
|
9
|
8
|
10
|
9
|
8
|
9
|
10
|
9
|
6
|
9
|
8,9
|
8
|
9
|
9
|
9
|
-
|
+
|
+
|
-
|
-
|
у
|
|
5 Смолянина Л. Г.
|
9
|
9
|
9
|
8
|
10
|
9
|
8
|
9
|
10
|
10
|
5
|
8,7
|
8,9
|
8
|
8,2
|
9
|
9
|
-
|
+
|
+
|
-
|
-
|
-
|
|
6 Будимирова СВ.
|
10
|
10
|
9
|
9
|
10
|
9
|
10
|
10
|
10
|
10
|
5
|
9,1
|
8,7
|
8
|
7
|
8
|
8
|
-
|
+
|
+
|
-
|
-
|
у
|
|
7 Усова Л. М.
|
9
|
9
|
10
|
9
|
10
|
10
|
10
|
10
|
9
|
8
|
8
|
8,7
|
9
|
8
|
8,3
|
8
|
9
|
-
|
+
|
+
|
-
|
-
|
-
|
|
8 Виноградова НВ
|
7
|
6
|
6
|
6
|
7
|
9
|
7
|
7
|
8
|
7
|
5
|
6,3
|
7
|
7,4
|
6
|
7
|
7
|
-
|
+
|
+
|
-
|
-
|
У,т
|
|
9 Двугрошева ВЯ.
|
7
|
9
|
7
|
7
|
9
|
9
|
4
|
9
|
8
|
4
|
5
|
6,3
|
8
|
7,9
|
6
|
7
|
7
|
-
|
+
|
+
|
-
|
-
|
У,т
|
|
10 Букатич Л. О.
|
7
|
5
|
6
|
6
|
7
|
6
|
3
|
6
|
8
|
3
|
9
|
7
|
7
|
6
|
6
|
6
|
7
|
-
|
+
|
+
|
-
|
-
|
У,т
|
|
11 ЩербаковаГМ.
|
10
|
8
|
8
|
9
|
8
|
9
|
7
|
9
|
10
|
7
|
7
|
8,6
|
7,4
|
7,3
|
7,5
|
8
|
9
|
-
|
+
|
+
|
-
|
-
|
У,т
|
|
12 Макушева Н.В.
|
9
|
8
|
8
|
9
|
8
|
9
|
7
|
7
|
10
|
8
|
6
|
7,5
|
7,3
|
8
|
7,2
|
7
|
8
|
-
|
+
|
+
|
-
|
-
|
У.т
|
|
13 Козлова А. К.
|
10
|
8
|
8
|
9
|
9
|
10
|
7
|
9
|
10
|
7
|
7
|
8,6
|
8,3
|
8,2
|
9
|
9
|
8
|
-
|
+
|
+
|
-
|
-
|
У,т
|
|
14Чередникова ЛИ
|
10
|
8
|
8
|
8
|
10
|
10
|
8
|
10
|
8
|
4
|
9
|
8,6
|
8,6
|
7,8
|
7,3
|
7
|
7
|
-
|
+
|
+
|
-
|
-
|
-
|
|
15 Рик Ж. Г.
|
9
|
6
|
6
|
7
|
10
|
8
|
8
|
9
|
10
|
8
|
5
|
7,3
|
8,4
|
8
|
7,5
|
7
|
8
|
-
|
+
|
+
|
-
|
-
|
У,т
|
|
16 ПетровскаяНИ.
|
9
|
8
|
9
|
8
|
10
|
9
|
8
|
8
|
9
|
7
|
7
|
8
|
9
|
8
|
7
|
8
|
8
|
-
|
+
|
+
|
-
|
-
|
у,т
|
|
17 Эмрих В.В.
|
8
|
8
|
6
|
8
|
8
|
9
|
8
|
9
|
9
|
5
|
6
|
6
|
6
|
8
|
6
|
8
|
7
|
-
|
+
|
+
|
-
|
-
|
У,т
|
|
18 Лисичникова ВГ
|
10
|
9
|
9
|
9
|
9
|
8
|
8
|
9
|
10
|
10
|
8
|
9
|
9
|
9
|
9
|
9
|
9
|
-
|
+
|
+
|
-
|
-
|
-
|
|
19 ЧередниковМА
|
7
|
7
|
8
|
8
|
8
|
7
|
6
|
8
|
8
|
6
|
9
|
7
|
6,9
|
7
|
6
|
6,8
|
7
|
-
|
+
|
+
|
-
|
-
|
У,т
|
|
20 Тихоньких АВ.
|
7
|
7
|
8
|
6
|
7
|
7
|
6
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6,9
|
6,9
|
7
|
6
|
6,8
|
6
|
-
|
+
|
+
|
-
|
-
|
у
|
|
21 Симонова М.Г.
|
6
|
6
|
7
|
6
|
8
|
8
|
5
|
5
|
10
|
3
|
3
|
6,2
|
7
|
7,1
|
5
|
6
|
7
|
-
|
+
|
+
|
-
|
-
|
У,т
|
|
Общий %
|
87
|
79
|
81
|
79
|
88
|
87
|
72
|
88
|
92
|
77
|
67
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Средний балл
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7,8
|
8,1
|
7,7
|
7,3
|
7,9
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Анализ самооценки готовности к
работе по новым образовательным стандартам показал, что в целом коллектив готов
к работе по новым образовательным стандартам, так как 87% коллектива знакомы с
концепцией ФГОС и основными требованиями к результатам образования, содержанию
и организации образовательного процесса, 81% - владеют требованиями к
результатам освоения ООП ООО, нарабатывают опыт по формированию УУД.
Необходимо отработать технологию
накопительной оценки «Портфолио» , разработать методику оценки метапредметных
результатов учащихся, увеличить процент педагогов, работающих с инновационными
проектами, привести в соответствие с требованиями оснащение каждого кабинета.
Определяя оценку
уровня профессиональной компетенции учителя в целом отметим:
1)
на оптимальном уровне в
школе развиты компетенции
–
психолого-педагогическая (средний балл -8,1)
- акмеологическая
(8)
- трансляция
собственного опыта (7,9)
- коммуникативная
(7,7)
-
предметно-методологическая (7,8)
–
исследовательская деятельность (7,3)
Однако, предстоит
поработать с отдельными педагогами по тем компетенциям, которые имеют критический
уровень
Анализ определения основных затруднений в освоении дидактической
системы деятельностного метода показал, что педагоги школы правильно видят
основную цель современного образования (99%), умеют правильно выделять основные
мотивы освоения ДСДМ (100%).
Основные затруднения видят в реализации новых дидактических принципов,
недостаточности собственных методических приемов (34%), в освоении нового
содержания учебных программ (14%), в реализации ТДМО в практической
повседневной деятельности (15%)
Учителям необходима помощь в разработке конспектов уроков, в
соответствии с новыми требованиями: разделении темы урока и цели урока, использование методов,
побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать, сочетание методов
педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся и др.
В результате проведенной работы определились уровни профессионального
роста педагогов
Педагог, не использующий СДМ – 2 - 7% ( из 0% - запланированных)
Педагог, решивший использовать СДМ – 4 - 15% ( из 0% - запланированных)
«Педагог-стажер» на уровне «Понимаю и хочу» - 6 – 23% ( из 20% -
запланированных)
«Педагог-практик» на уровне «Знаю и могу» - 9 – 35% ( из 40%
запланированных)
«Педагог-мастер» на уровне «Могу» - 5 – 31% ( из 40% запланированных)
Завершающий этап работы в школе по данной программе показал её
эффективность.
Но перед педагогическим коллективом стоят новые задачи:
1. Продолжить работу по созданной модели методической
службы.
2. Развивать учебно-воспитательного процесса с использованием информационных
технологий и современных средств обучения на основе СДМ в рамках работы по
новым образовательным стандартам.
3. Развивать модель внеурочной
деятельности.
4. Совершенствовать систему ВШК.
5. Обобщать и внедрять передовой педагогический опыт.
6. Развивать практику педагогического мониторинга.
7. Отрабатывать принципы преемственности.
8. Развивать работу по предпрофильной и
профильной подготовке учащихся
9. Совершенствовать систему работы по программе «Одаренные дети».
10.Отработать программы по предметам, разработанным на основе стандартов
нового поколения в среднем звене
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.