Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
3 770
методических разработок в категории другое
Перейти в каталог
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«Школа №854»
школьное отделение для детей с о ОВЗ
Рассмотрена на заседании МО
Протокол № ___ от «____»____20 ____ г. |
«Принята» на педагогическом совете
Протокол №1 от «28» августа 2015 г. |
«Утверждаю» Директор ГБОУ Школа №854
А.В.Курсаков
|
Рабочая программа
по учебному предмету «Чтение и развитие речи»
для обучающихся 5д класса
Разработана на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы
под редакцией В.В. Воронковой (авторы: М.Г. Гусева, Т. И. Островская).
Составитель:
Егорова Е.Н.
учитель письма и чтения
первой квалификационной категории
Москва 2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по чтению и развитию речи для 5-го класса специальной (коррекционной) школы VIII вида составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов, сборник 1, допущена Министерством образования РФ, 2001 года под редакцией В.В.Воронковой (авторы: М.Г. Гусева, Т. И. Островская).
-Московского регионального базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Чтение в специальной коррекционной школе VIII вида является одним из основных учебных предметов. В данной программе представлены разделы изучения курса чтения 5 класса. В процессе развернутого изложения материала по темам указывается количество годовых и недельных часов. Данная рабочая программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с ограниченными умственными возможностями. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
ЦЕЛЬ: развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.
ЗАДАЧИ:
Ø формирование у учащихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения.
Ø развитие полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений;
Ø развитие умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения
Ø нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе)
Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников.
Программа по чтению построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению. По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения.
С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.
В 5 классе ведётся работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов, рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся.
В связи с этим предлагается примерный список авторов, творчество которых изучается в хронологической последовательности. Следуя основным положениям уроков литературного чтения, рекомендуется знакомить учащихся с биографическими сведениями об авторе, сообщать некоторые литературоведческие понятия, отрабатывая их в процессе практической деятельности. Среди них жанры народного творчества (сказка, былина, песня, пословица, поговорка, потешка, загадка); виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных); языковые особенности сказки (присказка, зачин, троекратные повторы); жанры художественных произведений (рассказ, повесть, басня, стихотворение, поэма). Учащиеся учатся различать тему и идею произведения, выявлять характерные черты литературного героя. Процесс обучения носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность. При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи, эмоционально-волевой сферы воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.
Настоящая программа рассчитана на учащихся 5 классов. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин). В 5 классе- 170 часов в год, 5 часа в неделю.
Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов, так как воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Лишь 15-20% от общего числа детей составляют воспитанники, которые наиболее успешно овладевают учебным материалом; 30-35% воспитанников испытывают некоторые трудности в обучении; 35-40% детей нуждаются в разнообразных видах помощи (для таких детей часто не достаточно одного урока, чтобы понять и запомнить изучаемый материал); 10-15% воспитанников овладевают материалом на самом низком уровне. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры.
В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.
Учащиеся, обучаются на 2-й ступени, плохо читают, а около 25% учащихся читают с трудом. Поэтому программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:
- составление планов;
- краткие и подробные пересказы текста;
- устные сочинения-характеристики героев;
- развитие художественной фантазии у детей;
- придумывание финала, опираясь на развитие событий.
Измерители, по сравнению с общеобразовательной школой, другие. Применяется более щадящая проверка и оценка знаний и умений учащихся.
Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).
Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на развитие речи учащихся. Только в этом случае школьники могут стать полноценно развитой личностью, адаптированной к условиям реальной жизни.
Обучение построено на принципах: принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты кино (презентация, DVD) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.
Типы урока:
· Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками
· Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи
Методы и приёмы обучения:
Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой) наглядный (наблюдение, демонстрация) , практический, методы контроля.
Формы работы:
Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении..
Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
пересказ текста по предполагаемым вопросам;
продолжение текста;
выразительное чтение;
чтение наизусть;
чтение по ролям;
Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов, проведения открытых и закрытых тестов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы. Тексты контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями каждого ученика 5, 7, 9 классов. Контроль осуществляется по завершению изучения творчества писателя (промежуточный контроль). Время, отводимое на уроке для контроля – 5-15 минут.
Занятия проводятся в классно-урочной форме.
Распределение часов по разделам
№ п/п |
Тема |
Кол-во часов |
Краткое содержание темы |
Обязательный минимум ЗУН |
Примечание |
1. |
Снова в школу |
8 часов |
Стихотворения и рассказы о школе, о школьных делах, об учительнице, о правилах подготовки домашних заданий. Работа с выделенными словами. |
УДЗ: наизусть 6-10 стихотворений. УДУ: читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух; «про себя», выполняя задания учителя; отвечать на вопросы учителя; пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты- самостоятельно.Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Работа над беглостью и выразительностью чтения : темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (пауза, логическое ударение, тон голоса) «драматизация» (чтение по ролям). Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарем. Ответы на вопросы к тексту. Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и составление с помощью учителя плана в форме повествовательных и вопросительных предложений. Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста. Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя. Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению. Заучивание наизусть стихотворений. Внеклассное чтение: Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной библиотеке детской книги на указанную учителем тему. Беседы о прочитанном и пересказ интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов о книгах. |
|
2. |
Наша Родина – Россия |
9 часов |
Стихотворения о Родине, о Москве, о родной деревне. Словарная работа. Заучивание стихотворений наизусть(2 стихотворения) |
|
|
3. |
Сказки народов России |
8 часов |
Чтение сказок разных народов. Пересказ и сравнение сказок |
|
|
4. |
Осень |
16 часов |
Стихотворения и рассказы об осени, об особенностях осенней природы. Заучивание 1 стихотворения. Словарная работа. |
|
|
5. |
Спешите делать добро. |
12 часов |
Рассказы о доброте, о взаимоотношениях людей, о добрых и одиноких людях. |
|
|
6. |
Зима. |
28 часов |
Стихотворения и рассказы о зиме, об особенностях зимней природы.Словарная работа. Заучивание2 стихотворений |
|
|
7. |
Страницы русской классики. |
15 часов |
Сказки и басни русских классиков. Чтение наизусть2 отрывков. |
|
|
8. |
Одноклассники. |
13 часов |
Рассказы о взаимоотношениях людей, смешные рассказы.
|
|
|
9. |
Исторические сказки, былины, рассказы. |
13 часов |
Былины, сказки, рассказы о подвигах, жизни русского народа. |
|
|
10. |
Весна. |
10 часов |
Стихотворения и рассказы о весне, об особенностях весенней природы. Словарная работа. |
|
|
11. |
Твои зарубежные сверстники. |
8 часа |
Рассказы о жизни зарубежных героев, о приключениях, происходящих с ними, взаимоотношениях людей, обычаях. |
|
|
12. |
Праздник со слезами на глазах. |
8 часов |
Рассказы о подвигах русских солдатов, о ВОВ. |
|
|
13. |
Страницы зарубежной классики. |
14 часов |
Рассказы зарубежных классиков. |
|
|
14. |
Лето. |
8 часа |
Стихотворения и рассказы о лете, об особенностях летней природы. Словарная работа. Заучивание 1 стихотворения. |
|
Чтение 5 класс
Тема |
Тема урока. |
Содержание деятельности |
Количество часов. |
Цель. |
Обязательный минимум ЗУН |
Тип урока.
|
Методы урока |
Примечание |
|
|||||||
1. Снова в школу |
|
8 |
|
|
|
|
|
|
||||||||
1.1. |
Введение. «1 сентября.» - А. Усачёв. «Маленькое лето» - В. Орлов.
|
1. Чтение и рассуждение над смыслом стихотворения. 2. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарём. 3.Выразительное чтение стихотворения. 4.Чтение и обсуждение пословиц и загадок о лете. |
1
|
Учить выразительному чтению стихотворения: темп интонация, паузы. Учить читать вслух, выразительно, с соблюдением норм литературного произношения. |
1.Умение читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами. 2.Умение отвечать на вопросы учителя.
1. Умение читать с выражением. 2. Умение высказать и аргументировать свою точку зрения. |
Комбинированный. |
Словесно-образный |
|
|
|||||||
1.2. |
«Наша учительница» - А. Аксёнова. |
1. Чтение и пересказ текста. 2. Составление рассказа об учительнице. 3. Работа в тетради |
1 |
1. Учить выделять главную мысль произведения. 2.Развитие связной речи учащихся. |
Умение кратко передавать содержание прочитанного. |
Комбинированный. |
Словесно-образный |
|
|
|||||||
1.3. |
«Чего только не случилось!» - по Л. Каминскому. |
1.Чтение по ролям. 2. Работа по вопросам. |
1 |
Учить работать с текстом.(Пересказ теста) |
Умение соблюдать темп и интонацию (паузы, логическое ударение, тон голоса). |
Комбинированный. |
Словесно-образный |
|
|
|||||||
1.4.5. |
«Ну, заяц!» - Л. Каминский. |
1. Чтение по ролям. 2. Деление текста на части с помощью учителя. 3.Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя. |
2 |
Учить читать осознанно, четко проговаривая все слова, делать паузы между предложениями. |
Умение пересказывать текст, соблюдая событийный ряд. |
Комбинированный. |
Словесно-образный |
|
|
|||||||
1.6.7. |
«Азбука здоровья» - по И. Семёновой. |
1. Пересказ текста по картинке с использованием слов и оборотов речи из текста 2.Работа в тетради. Составление «Советов Никите!», словарная работа. |
2 |
Учить составлять рассказ по данному отрывку. |
Умение анализировать прочитанное и делать вывод. |
Комбинированный.
|
Словесный, наглядный |
|
|
|||||||
1.8. |
Итоговый урок по теме «Снова в школу». |
1. Проверка техники чтения. 2. Работа в тетради |
1 |
Развивать память при помощи повторения пословиц, скороговорок, высказываний на тему «Снова в школу». |
Уметь анализировать изученное. |
Обобщающий. |
|
|
|
|||||||
2. Наша Родина – Россия. |
9 |
|
|
|
|
|
|
|||||||||
2.1.
|
«Наша Родина» - по Ю. Яковлеву. «На Руси – матушке» - отрывок из сказки. |
1.Выразительное чтение текста. 2. Выборочный пересказ. 3. Работа с текстом по вопросам. 4. Беседа по вопросам.
|
2
|
Учить передавать содержание иллюстраций к произведению по вопросам учителя. Познакомить учащихся с произведениями о нашей Родине. |
Умение отвечать полным ответом. Умение отличать художественный текст от сказки. |
Комбинированный.
|
Словесный
|
|
|
|||||||
2.2. |
«Скворец на чужбине» - Л. Ладонщиков. |
1. Чтение и анализ стихотворения. 2. Работа с пословицами о Родине и чужбине. 3. Словарная работа в тетради |
1 |
1.Отработать навык в выразительном чтении. 2.Выучить стихотворение наизусть. |
Знать значение слова «чужбина»
|
Комбинированный. |
Словесный |
|
|
|||||||
2.3. |
«Этот дом со скрипучим крыльцом» - С. Махотин. |
1.Выразительное чтение . 2. Работа по вопросам. 3. Составление связного рассказа. Стр.19. |
1 |
Учить составлять текст по опорным словам. |
Умение передать основной смысл стихотворения. |
Комбинированный. |
Словесный |
|
|
|||||||
2.4.5. |
«Родина» - К. Симонов. |
1. Выразительное чтение стихотворения. 2. Пословицы о Родине. |
2 |
Выучить стихотворение наизусть. |
Уметь сравнивать 2 стихотворения. |
Комбинированный. |
Словесный |
|
|
|||||||
2.6. |
«Кто основал Москву?» - по Н.М. Паникаровой. |
1. Деление текста на части с помощью учителя. 2.Озаглавливание частей текста и составление плана. 3. Пересказ по плану. |
1 |
Учить выделять основную мысль художественного произведения. |
Умение четко и последовательно пересказывать по плану |
Комбинированный. |
Словесный |
|
|
|||||||
2.7. |
«Красная площадь» - И. Токмакова. |
1. Словарная работа в тетради. 2. Описание Красной площади при помощи слов из текста. |
1 |
Учить выбирать из текста слова и выражения, характеризующие Красную площадь. |
1.Умение рассказывать об истории Красной площади. 2.Выучить стихотворение наизусть. |
Комбинированный. |
Словесный. |
|
|
|||||||
2.8. |
«Я и мы» - В. Орлов. Обобщение по теме.
|
Чтение и анализ стихотворения. |
1 |
Развитие устной речи учащихся. |
Умение отвечать на поставленный вопрос и приводить примеры из стихотворения. |
Комбинированный.
|
Словесный. |
|
|
|||||||
2.9. |
Вн. чт. Чтение книг о Родине |
Оформление альбома(иллюстрирование) |
1 |
Учить рассказывать о столице нашей родины- Москве. |
Умение рассказывать о своей Родине |
Обобщающий. |
Практический |
|
|
|||||||
3. Сказки народов России.
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
3.1. 3.2. |
Трудовые деньги – кабардинская сказка. |
1.Деление текста на части и пересказ. 2. Работа с иллюстрацией 3. Словарная работа в тетради. |
2 |
Учить делить текст на части и пересказывать с помощью учителя. |
Умение отвечать на поставленный вопрос, подкрепляя ответ словами из текста. |
Вводный. |
Словесный |
|
|
|||||||
3.3 3.4 |
«Что дороже?» - осетинская сказка. |
1.Чтение по ролям. 2.Работа по вопросам |
2 |
1. Учить выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод 2. Развитие беглого и выразительного чтения. |
Умение выбирать слова и выражения, характеризующие главных героев (умение работать с текстом) |
Комбинированный. Комбинированный.
|
Словесный |
|
|
|||||||
3.5. 3.6. |
«Как купец хотел солнце остановить?»- удмурдская сказка. |
1Чтение «про себя». 2.Работа по тексту. 3.Иллюстрирование сказки. |
2 |
Учить составлять характеристику главного героя по поступкам. |
Умение использовать при пересказе слов и оборотов речи из текста. |
Комбинированный. Комбинированный. |
Словесный практический |
|
|
|||||||
3.7. |
Обобщение по теме «Сказки народов мира». |
1. Выполнение заданий для проверки на стр. 35.
|
1 |
Учить самостоятельному чтению и выполнению заданий. |
Уметь отвечать на поставленный вопрос учителя, анализировать прочитанное. |
Обобщающий. |
Словесный, практический |
|
|
|||||||
3.8. |
Внеклассное чтение «Сказочный калейдоскоп». |
1. Пересказ любимой сказки. 2. Работа с картинками и пословицами. |
1 |
Формирование читательской самостоятельности. |
Умение выделять с помощью учителя главную мысль художественного произведения. |
Обобщающий. |
Словесный практический |
|
|
|||||||
4.Осень |
|
|
16 |
|
|
|
|
|
|
|||||||
4.1. 4.2.
|
Осенняя мозаика – стихи русских поэтов. «Русская осень» - В. Песков. |
1.Выразительное чтение стихотворений. 2.Составление «словесного портрета осени» 3. Чтение «про себя»
|
2
|
Учить описывать картины осени словами из стихотворений. Учить работе с текстом. |
Умение описывать составленный пейзаж. Умение пересказывать несложные по содержанию тексты- самостоятельно. |
Комбинированный.
|
Словесный, практический
|
|
|
|||||||
4.3. |
«В лесу» - А. Болонский. |
1. Выразительное чтение стихотворения. 2. Словарная работа. |
1 |
Учить аналитическому чтению. |
Уметь рассказывать о собственных впечатлениях и сравнивать их с другими. |
Комбинированный.
|
Словесный |
|
|
|||||||
4.4 |
«Сентябрь» - по В. Бианки. |
1. Работа по содержанию текста. |
1 |
Учить выразительному чтению. |
Умение отвечать на поставленный вопрос. |
Комбинированный.
|
Словесный |
|
|
|||||||
4.5. 4.6 |
«Листопадничек! – И. Соколов – Микитов. |
Чтение по ролям. |
2 |
Учить работе с текстом: нахождение в тексте описания животных, их взаимоотношения и повадки. |
Умение использовать при пересказе слов и оборотов речи из текста. |
Комбинированный. Комбинированный.
|
Словесно-образный. |
|
|
|||||||
4.7. |
«Наступила осень» - М. Садовский, стр.52. |
1.Выразительное чтение. 2. Словарная работа.
|
1 |
Учить читать выразительно, соблюдая темп, интонацию, паузы. |
Умение описывать характерные черты осени(из текста) Чтение наизусть. |
Комбинированный.
|
Словесный |
|
|
|||||||
4.8. |
Внеклассное чтение «Осенние грусти». |
1.Размышление о прочитанных произведениях об осени. |
1 |
Развитие умения передавать главную мысль произведения. |
1. Знать произведения об осени, уметь отвечать на вопросы учителя по тексту. |
Комбинированный.
|
Словесный |
|
|
|||||||
4.9-4.14 |
«Серая Шейка» - по Д.Мамину – Сибиряку. Стр.43 – 51.
|
1.Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. 2. Словарная работа с новыми словами. 3. Аналитическая работа с текстом. 4. Работа с иллюстрациями.
|
6 |
1.Учить делить текст на части. 2. Учить озаглавливать части и составлять план. 3.Учить пересказу по плану. 4. Учить работе с текстом. 5. Учить передавать содержание иллюстраций к произведению по вопросам учителя. 6. Учить анализировать действия главных героев. |
1.Знать содержание произведения. 2. Уметь пересказывать каждую из частей. 3. Знать смысл словарных слов и устойчивых сочетаний в тексте. |
Вводный. Комбинированный. Комбинированный. Комбинированный. Комбинированный. Комбинированный. |
Словесный |
|
|
|||||||
4.15 |
Отзыв по сказке «Серая Шейка». |
1.Беседы о прочитанном и пересказ интересных отрывков. 2. Коллективное составление краткого отзыва о книге. |
1 |
Учить составлять коллективный краткий отзыв по произведению. |
Умение ориентироваться в тексте. |
Обобщающий. |
Словесный, практический |
|
|
|||||||
4.16 |
Итоговый урок по теме «Осень» |
1. Выполнение заданий для проверки на стр. 53-54. 2. Заполнение дневника наблюдений. |
1 |
Учить самостоятельному чтению и выполнению заданий. |
Уметь отвечать на поставленный вопрос учителя, анализировать прочитанное. |
Обобщающий. |
Словесный, практический |
|
|
|||||||
5.Спешите делать добро. |
|
12 |
|
|
|
Словесный |
|
|
||||||||
5.1. |
«Два брата» - быль. |
1.Словарная работа. 2. Характеристика поступков героев. |
1 |
Учить работе с текстом. |
Умение аргументировать свой ответ. |
Вводный. |
Словесный |
|
|
|||||||
5.2. |
«Ульяна» - по В.И. Ключевскому. |
1.Беседа о прочитанном. 2. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарем. |
1 |
Воспитание у учащихся чувства милосердия и доброты. |
Умение рассказать о каждодневном подвиге героини рассказа. |
Комбинированный.
|
Словесный |
|
|
|||||||
5.3.-5.4 |
«Баваклава» - по Ю Яковлеву. |
1. Работа по тексту 2. Словарная работа. |
2 |
1. Учить определять главную мысль художественного произведения. 2. Учить учащихся выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. |
Умение извлекать из текста необходимую информацию( о бабушке, об отношении внука к бабушке, о смысле жизни) |
Комбинированный. Комбинированный. Комбинированный. |
Словесный |
|
|
|||||||
5.5. |
Коллективный отзыв по рассказу «Баваклава». |
1.Беседы о прочитанном и пересказ важных частей рассказа. 2. Коллективное составление краткого отзыва о рассказе. |
1 |
Развитие устной и письменной речи учащихся посредством поэтапного пересказа текста. |
Умение продолжить пересказ, начатый предыдущим рассказчиком. |
Обобщающий.
|
Словесный |
|
|
|||||||
5.6-5.8 |
«Изба под берёзами» - В. Василевская. |
1.Поэтапная работа над текстом. 2. Выразительное чтение по ролям. 3. Передача содержания иллюстрации к произведению. |
3 |
Учить беглому и выразительному чтению: темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (пауза, логическое ударение, тон голоса) «драматизация» (чтение по ролям). |
Умение отвечать на заданные вопросы. |
Комбинированный. Комбинированный. Обобщающий.
|
Словесный |
|
|
|||||||
5.9-5.11 |
«Морской кортик» - С. Баруздин. |
1. Деление рассказа на части, озаглавливание и пересказ по плану. |
3 |
Учить работе с текстом. |
Умение выделять с помощью учителя главную мысль художественного произведения.
|
Комбинированный. Комбинированный. Обобщающий. |
Словесный |
|
|
|||||||
5.12 |
Итоговый урок по теме «Спешите делать добро». |
Иллюстрирова- ние запоминающихся сюжетов рассказов о добре. |
1 |
Учить объяснять смысл пословиц и поговорок о добре. |
Умение ответить на вопрос: «Почему и в жизни нужно спешить делать добро?» |
Обобщающий. |
Словесный, практический |
|
|
|||||||
6.Зима. |
28 |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
6.1 |
«Зимний калейдоскоп» - стихи о зиме. |
1.Выразительное чтение стихов. 2. Размышление над прочитанным по иллюстрациям. |
1 |
Учить приводить примеры описания зимы из текста. |
Умение находить в тексте описаний зимней природы. |
Вводный. |
|
|
|
|||||||
6.2 |
«Первый снег» - И. Бунин. |
Чтение и анализ текста. |
1 |
Учить аналитическому чтению |
Умение описывать картину зимы при помощи слов из стихотворения. |
Комбинированный.
|
Словесный |
|
|
|||||||
6.3
|
«Первый снег» - по Г. Скребицкому. «Он слетает белой стаей» - Е. Тараховская. |
1.Самостоятельное чтение рассказа с выполнением различных заданий Сравнение стих-я с другими стих-ями о зиме. |
1
|
Учить сопоставлять прочитанное с увиденным в реальной жизни. Учить соблюдению интонации, темпа, пауз. Выучить стихотворение наизусть. |
Умение найти ответ на поставленный вопрос. Умение читать с выражением, озаглавливать стихотворение. |
Комбинированный.
|
Словесный
|
|
|
|||||||
6.4 |
«На льдине» - Борис Житков. |
Описание картины «На льдине», соотнесение иллюстрации с отрывком рассказа. |
1 |
Развитие аналитического чтения. |
Умение составлять картинный план и передать по нему содержание рассказа. |
Комбинированный.
|
Словесный |
|
|
|||||||
6.6 |
Коллективный отзыв по рассказу «На льдине». |
1.Беседы о прочитанном и пересказ важных частей рассказа. 2. Коллективное составление краткого отзыва о рассказе. |
1 |
Развитие устной и письменной речи учащихся посредством поэтапного пересказа текста. |
Умение найти в тексте описание состояния рыбаков в открытом море. |
Обобщающий. |
Словесный |
|
|
|||||||
6.7 |
Внеклассное чтение по теме «Зима» |
1. Сопоставление рассказов о зимнем времени. 2. Выставка книг о зиме и зимних приключениях. |
1 |
Учить последовательности изложения материала. |
Умение анализировать прочитанные произведения. |
Обобщающий. |
Словесный |
|
|
|||||||
6.8.-6.12. |
«Воробушек – мой друг» - по В. Васильеву. |
1.Работа с осколочными картинками. 2. Чтение диалога. |
5 |
1. Учить работе с текстом. 2. Учить находить описание внешности главных героев рассказа. 3. Умение пересказывать текст, не нарушая последовательности событий. 4. Учить читать бегло, осознанно. |
1.Умение находить в тексте описание внешности человека, черты характера. 2. Умение пересказывать текст, соблюдая последовательность событий. 3. Умение быстро находить ответ на поставленный вопрос в тексте.
|
Вводный. Комбинированный. Комбинированный. Комбинированный. Обобщающий. |
Словесный |
|
6.13. – 6.16 |
«Когда бушевали метели» - В. Песков. |
1.Работа с иллюстрацией. 2. Составление плана рассказа, пересказ.
|
4 |
1. Учить определять главную мысль художественного произведения. 2. Учить учащихся выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. 3. Учить составлять план рассказа. 4. Формировать навык в передаче содержания иллюстрации к произведению по вопросам учителя. |
Умение находить в тексте описание зимы, жизни животных. |
Вводный. Комбинированный. Комбинированный. Обобщающий.
|
Словесный |
|
6.17-6.19 |
«Крылатый будильник» - В. Чаплин. |
1.Словарная работа по тексту. 2. Чтение текста по абзацам. |
3 |
Учить составлять устное описание иллюстраций к рассказу. |
Уметь пересказывать прочитанный абзац. |
Комбинированный. Комбинированный. |
Словесный Словесный |
|
6.20 |
«Покормите птиц» - Д. Яшин. |
Выразительное чтение стихотворения. |
1 |
Выразительное чтение стихотворения. |
Умение читать выразительно, соблюдая паузы и интонацию. |
Вводный. |
Словесный |
|
6.21-6.22 |
«Красные яблоки» - И. Дик. |
1.Чтение текста по ролям. 2. Словарная работа над текстом. |
2 |
Учить работе с текстом по вопросам. |
Умение найти ответ на поставленный вопрос. |
Комбинированный. Комбинированный. |
Словесный |
|
6.23-6.26 |
«Кот в сапогах» - В. Драгунский. |
1.Чтение и проведение словарной работы над текстом. 2. Чтение рассказа по ролям. 3. Соотнесение иллюстрации с текстом. |
4 |
1.Учить анализировать главных героев. 2.Учить читать по ролям. |
Умение пересказать понравившуюся часть рассказа. |
Комбинированный. Комбинированный.
|
Словесный |
|
6.27 |
«Белая шубка» - Г. Скребицкий. |
1.Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. |
1 |
Проверить технику чтения, понимание текста. |
Умение читать бегло, выразительно, выделять основную мысль текста |
Комбинированный. |
Словесный |
|
6.28 |
Итоговый урок по теме «Зима». |
1.Стихотворения о зиме. 2. Обсуждение впечатлений о прочитанных произведениях. 3. Описание зимнего пейзажа. |
1 |
Учить аналитическому чтению. |
Знать произведения о зиме. |
Обобщающий. |
Словесный, практический |
|
7.Страницы русской классики.
|
15
|
|
|
|
|
|
||
7.1.-7.10. |
«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» - А.С. Пушкин. Сказки Пушкина. |
1.Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарем. 2. Работа с иллюстрациями к сказке. |
10 |
1.Учить находить в тексте описание внешности главной героини. 2.Учить описывать иллюстрации к сказке. 3. Учить выразительному чтению сказки |
Умение находить в тексте описание характеров главных героев, внешности царевны. Чтение наизусть отрывка сказки. |
Вводный. Комбинированный. Комбинированный. Комбинированный. Комбинированный |
Словесный |
|
7.11. |
«Ворона и Лисица» - И.А. Крылов. |
Чтение басни по ролям. |
1 |
Учить читать не спеша, проникновенно и с выражением. |
Умение понимать смысл басни |
Комбинированный. |
Словесный |
|
7.12. |
«Чиж и Голубь» - И.А. Крылов. |
Правила чтения. |
1 |
Учить выразительному чтению |
Умение сопоставлять описанную историю с примерами из жизни. |
Комбинированный. |
Словесный |
|
7.13. |
«Прыжок» - Лев Толстой. |
1. Прочитать рассказ и выделить самый напряженный момент в тексте. |
2 |
Учить аналитическому чтению. |
Умение выделять главную мысль художественного произведения. |
Комбинированный.
|
Словесный |
|
7.14 |
«Комар и лев» - Лев Толстой. |
Самостоятельное чтение басни. |
1 |
Учить анализировать прочитанную басню |
Умение сравнивать басню с реальными событиями из жизни. |
Комбинированный.
|
Словесный |
|
7.15 |
Итоговый урок по теме «Страницы русской классики». |
Иллюстрации к басням И.А.Крылова, Л.Н.Толстого |
1 |
Учить сравнивать басни разных авторов. |
Знать смысл выделенных слов и выражений. |
Обобщающий. |
Словесный |
|
8.Одноклассники. |
13 |
|
|
|
Словесный |
|
||
8.1.- 8.3 |
«Сверху вниз, наискосок» - В. Драгунский. |
Чтение и пересказ рассказа |
3 |
Учить выделять главную мысль произведения. |
Уметь пересказывать понравившийся отрывок. |
Вводный. |
Словесный |
|
8.4. |
«Музыкальная канарейка» - В. Бианки. |
Чтение рассказа «про себя» |
1 |
Развитие речи через работу с текстом. |
Умение отвечать на вопросы словами из текста. |
Комбинированный. |
Словесный |
|
8.5.-8.7. |
«Как я решал задачу» - Н. Носов. |
1.Чтение по ролям. 2. Беседа о прочитанном и анализ действий Вити. |
3 |
Развитие связной речи учащихся посредством поиска в тексте ответа на вопрос. |
Умение анализировать поступки главного героя. |
Комбинированный. Комбинированный.
|
Словесный |
|
8.8.-8.10. |
«Совесть заговорила» - по Н. Артюховой. |
Словарная работа над текстом. |
3 |
Учить делать вывод о своих поступках, о поступках главных героев. |
Умение отвечать на поставленный вопрос, подтверждая словами из текста. |
Комбинированный. Комбинированный. |
Словесный |
|
8.11. - 8.12. |
«Государственный Тимка» - по Б. Раевскому. |
Рассуждение над смыслом произведения: «Почему нужно беречь всё то, что тебя окружает?» |
2 |
Воспитание бдительности и неравнодушия по отношению к тому, что тебя окружает. |
Кмение аргументировать свой ответ и приводить примеры из жизни. |
Комбинированный. Комбинированный.
|
Словесный |
|
8.13.
|
Итоговый урок по теме «Одноклассники».
|
Книги по теме «Одноклассники». |
1
|
Развитие аналитического чтения. |
Обсуждение впечатлений о прочитанных произведениях. |
Обобщающий.
|
Словесный |
|
8.11. |
Проверка техники чтения. |
Чтение отрывка на время. |
1 |
Учить передавать основное содержание прочитанного. |
Умение читать бегло выразительно, соблюдая темп и интонацию (пауза, логическое ударение, тон голоса) |
Проверка умений.
|
Словесный, практический |
|
9. Исторические сказки, былины рассказы |
13
|
|
|
|
|
|
||
9.1. |
«Русь» - М. Студеникин. |
Самостоятельное чтение рассказа. |
1 |
Развитие читательской самостоятельности. |
Умение пересказать по абзацам. |
Вводный. |
Словесный, практический |
|
9.2-9.6. |
«Как Илья из Мурома богатырём стал» - былина. |
1.Составление плана. 2. Озаглавливание и пересказ былины. 3. Словарная работа над текстом. |
5 |
1.Учить ориентироваться в тексте: находить основные сведения о главном герое, его образе жизни и т.д. 2.Учить выделять главную мысль по частям. |
Умение последовательно передавать содержание прочитанного. |
Комбинированный. Комбинированный.
|
Словесный |
|
9.7.-9.11. |
«Илья Муромец и Соловей – разбойник» - былина. |
1.Чтение и анализ былины по частям. 2. Обсуждение непонятных слов и выражений, встречающихся в тексте. |
5 |
Познакомить учащихся с героическим прошлым Руси. |
Умение кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев. |
Комбинированный. Комбинированный. Комбинированный. |
Словесный |
|
9.12. |
«Богатыри» - по А. Митяеву. |
Словарная работа |
1 |
Развитие речи учащихся. |
Умение сопоставлять иллюстрации с былинами. |
Комбинированный.
|
Словесный |
|
9.13. |
Итоговый урок по теме «Исторические сказки, былины, рассказы». |
Просмотр видеофильма о героическом прошлом Руси. |
1 |
Обобщение знаний о героическом прошлом Руси. |
Умение анализировать прочитанный текст. |
Обобщающий. |
Словесный |
|
10. Весна |
10
|
|
|
|
|
|
||
10.1.- 10.2 |
«Весна» - по С. Аксакову. Весенняя мозаика. Стихи. |
1.Озаглавливание текста. 2. Весенние приметы. |
2 |
Находить в тексте описание русской природы. |
1. Уметь рассказывать о приметах весны. |
Вводный. |
Словесный |
|
10.3. |
«Весна, весна» И всё ей радо» - Е. Баратынский. |
1.Чтение и анализ стихотворения. 2. Иллюстрация к стихотворению. |
1 |
Учить описывать картины весенней природы. |
Умение использовать выделенные слова для ответа на вопрос. |
Комбинированный.
|
Словесный |
|
10.4.- 10.5 |
«Март» - по В. Бианки. М. Садовский. Загадка в стихах. |
Работа с текстом. |
2 |
Формирование навыков выразительного чтения. |
Знать особенности ранней весны и те опасности, которые подстерегают птиц (из текста) |
Комбинированный.
|
Словесный |
|
10.6.- 10.7 |
«Снежная крепость» - по И. Дворкину. |
1.Выразительное чтение рассказа 2.Работа по вопросам. |
2 |
Развитие аналитического чтения. |
Умение давать характеристику героям, адекватно оценивать их действия и поступки |
Комбинированный.
|
Словесный |
|
10.8. |
А. Толстой «Вот уж снег …» |
1.Чтение и анализ стихотворения. 2. Иллюстрация к стихотворению. |
1 |
Учить описывать картины весенней природы. |
Умение использовать выделенные слова для ответа на вопрос. |
Комбинированный.
|
Словесный |
|
10.9- 10.10 |
Итоговый урок по теме «Весна». Весенняя мозаика. Вн. чтение. |
Анализ произведений о весне, банк рисунков. |
1 |
Умение описывать свои впечатления о прочитанном тексте. |
Умение высказывать свою точку зрения и оценивать мнение товарищей. |
Обобщающий. |
Словесный, практический |
|
11. Твои зарубежные сверстники. |
8
|
|
|
|
|
|
||
11.1.- 11.3 |
«Будто заново родился» - Р. Сингх.
|
1. Чтении и деление текста на части. |
3 |
Формирование навыков беглого, осознанного чтения |
1.Знать в какой стране происходят события рассказа. 2.Уметь анализировать шутку-игру, которая чуть не закончилась бедой. |
Вводный. |
Словесный |
|
11.4- 11.6. |
«Маленький Ник и его друзья» - Р. Госсини. |
Правила чтения.
|
3 |
Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц. |
Выбор слов и выражений, характеризующих героев, их поведение и настроение. |
Комбинированный.
|
Словесный |
|
11.7- 11.8. |
Заключительный урок по теме «Твои зарубежные сверстники». |
Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. |
2 |
Формирование навыков аналитического чтения. |
Передача содержания иллюстраций к произведениям по вопросам учителя. |
Обобщающий. |
Словесны, практический |
|
12. Праздник со слезами на глазах… |
8 |
|
|
|
|
|
||
12.1. |
Мемориал в Александровском саду. |
1.Чтение и пересказ текста. 2 Просмотр видеофильма на тему «Великая Отечественная война» |
1 |
Познакомить учащихся с героическим прошлым нашей страны. |
Знать о подвигах и событиях 1941-1945 гг |
Вводный. |
Словесный |
|
12.2.12.3. |
«Подвиг у Дубосеково» - С. Алексеев. |
1.Работа с текстом. 2. Выразительное чтение отрывков. 3. Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя. |
2 |
Учить анализировать прочитанное по вопросам. |
Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события. |
Комбинированный.
|
Словесный |
|
12.4.- 12.5 |
«Старый блиндаж» - Г. Скребицкий. |
1.Деление текста на части и пересказ. 2.Иллюстрирование некоторых отрывков рассказа.
|
2 |
Учить ориентироваться в тексте произведения. |
Умение находить в тексте ответ на вопрос. (Как барсучиха заботилась о своих детёнышах? Почему этот рассказ находится среди рассказов о войне?) |
Комбинированный.
|
Словесный |
|
12.6 |
«Как солдаты ели яблоки» - И. Васильев. |
Иллюстрирование событий рассказа. |
1 |
Развитие устной речи учащихся. |
Умение соотносить события в рассказе с героическим прошлым. |
Комбинированный. |
Словесный, практический |
|
12.7 |
Обобщение по теме. Дети, участники ВОВ. |
Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. |
1 |
Формирование навыков аналитического чтения. |
Передача содержания иллюстраций к произведениям по вопросам учителя. |
Обобщающий. |
Словесны, практический |
|
12.8 |
Проверка техники чтения. |
Чтение отрывка на время. |
1 |
Развитие навыков осознанного, беглого чтения. |
Умение пересказывать текст с помощью вопросов учителя. |
|
|
|
13. Страницы зарубежной классики. |
14 |
|
|
|
|
|
||
13.1.-13.3.
|
«Приключения Тома Сойера» - М. Твен \отрывок из романа\. |
1.Чтение отрывка из романа. 2. Пересказ понравившегося отрывка.
|
3 |
1.Познакомить учащихся с произведениями зарубежных авторов. 2. Учить осознанному, аналитическому чтению. |
Умение подобрать слова и выражения из текста, характеризующие героев, их поведение и настроение. |
Комбинированный.
|
Словесный |
|
13.4- 13.6. |
«Сказание о Кише» - по Д. Лондону. |
1.Чтение и деление текста на части. 2. Краткий пересказ по частям. |
3 |
Учить краткому пересказу произведения. |
Умение описывать храброго Киша примерами из текста. |
Комбинированный. |
Словесный |
|
13.7- 13.8. |
«Приключения барона Мюнхаузена» - Э. Распэ. |
Иллюстрирование одного из рассказа. |
2 |
Формирование читательской самостоятельности учащихся. |
Умение описывать фантазии барона Мюнхаузена. |
Комбинированный. |
Словесный |
|
13.9-13.11 |
«Храбрый портняжка» - братья Гримм. |
Выразительное чтение сказки. |
3 |
Учить понимать смысл поучительной сказки. |
Умение давать характеристику главному герою, адекватно оценивать их действия и поступки. |
Комбинированный. |
Словесный |
|
13.12- 13.13 |
Г.Х. Андерсен «Пятеро из одного стрючка» |
Выразительное чтение сказки. |
2 |
Учить понимать смысл поучительной сказки. |
Умение давать характеристику главному герою, адекватно оценивать их действия и поступки. |
Комбинированный. |
Словесный |
|
13.14 |
Обобщение по теме. |
Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. |
1 |
Формирование навыков аналитического чтения. |
Передача содержания иллюстраций к произведениям по вопросам учителя. |
Обобщающий. |
Словесный, практический |
|
14. Лето. |
8 |
|
|
|
|
|
||
14.1 |
С. Сергуньков «Куда лето прячется? В. Баскаков « Брусника» |
1.Выразительное чтение рассказа. Работа по вопросам. 2.Чтение и анализ стихотворения. Иллюстрация к стихотворению. |
1 |
Формирование навыков выразительного чтения. |
Уметь рассказывать о приметах лета.. |
Комбинированный.
|
Словесный |
|
14.2 |
И. Соколов - Микитов « Лето в лесу» |
1.Чтение и анализ стихотворения. 2. Иллюстрация к стихотворению. |
1 |
Формирование навыков выразительного чтения. |
Уметь рассказывать о приметах лета. |
Комбинированный.
|
Словесный |
|
14.3 |
И. Суриков «Ярко солнце светит» Обобщение по теме. |
1.Чтение и анализ стихотворения. 2. Иллюстрация к стихотворению. |
1 |
Формирование навыков выразительного чтения. |
Передача содержания иллюстраций к произведениям по вопросам учителя. |
Обобщающий. |
Словесный, практический |
|
14.4- 14.8 |
Внеклассное чтение по темам «Спешите делать добро». |
Чтение и анализ рассказов о доброте, внимательном отношении к ближнему. |
5 |
Формирование читательской самостоятельности школьников. |
Умение рассказать о запоминающемся произведении: назвать автора, главных героев, рассказать о чём произведение. |
Обобщающий. |
Словесный |
|
Учебно-методический комплекс.
Учебная программа |
Учебники |
Методический материал |
Дидактический материал |
Дополнительная литература |
Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида В.В. Воронкова, М.Н. Перова, В.В. Экк, допущенной Министерством образования Российской Федерации
|
Учебник «Чтение» 5-го класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Г.М. Гусева, Т.И.Островская- изд. «Владос», 2008 г.
|
§ М.Е.Прокопенко. Русский язык. Чтение. Речевые разминки. Зрительные диктанты. Игровые упражнения. Волгоград, 2009 г.;
|
Коррекционные упражнения: § Работа по карточкам. § Упражнение на развитие мелкой моторики рук: зарисовки силуэтов в разном направлении, штрихованными линиями» § Физ.минутки § Речевые разминки § Игровые упражнения § Упражнения для обучения детей приёмам саморасслабления. – «штанга», «игра с песком», «Кулачки», «Кораблик» и др. § Упражнения для успокоения детей «Найди и промолчи», «Холодно –Горячо ;Право-лево» -ориентировка в пространстве, «Найди рифму» и др. § Психологические тренинги Наглядные пособия. рисунки, игрушки, плакаты,. |
§ О.М.Дьяченко, Е.Л.Агаева. Чего на свете не бывает? Москва, 1991 г.; § И.С.Гринченко. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе, Москва, 2002 г.; § |
В нашем каталоге доступно 74 477 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 982 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Егорова Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.