Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Программа по предмету "Чтение и развитие речи" 5 класс

Программа по предмету "Чтение и развитие речи" 5 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:


ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«Школа №854»

школьное отделение для детей с о ОВЗ

Рассмотрена на

заседании МО


Протокол № ___

от «____»____20 ____ г.

«Принята»

на педагогическом совете


Протокол №1

от «28» августа 2015 г.

«Утверждаю»

Директор ГБОУ Школа №854


А.В.Курсаков






Рабочая программа

по учебному предмету «Чтение и развитие речи»

для обучающихся 5д класса



Разработана на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы


под редакцией В.В. Воронковой (авторы: М.Г. Гусева, Т. И. Островская).









Составитель:

Егорова Е.Н.

учитель письма и чтения

первой квалификационной категории





Москва 2015 г.






Пояснительная записка

Рабочая программа по чтению и развитию речи для 5-го класса специальной (коррекционной) школы VIII вида составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов, сборник 1, допущена Министерством образования РФ, 2001 года под редакцией В.В.Воронковой (авторы: М.Г. Гусева, Т. И. Островская).

-Московского регионального базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.


Чтение в специальной коррекционной школе VIII вида является одним из основных учебных предметов. В данной программе представлены разделы изучения курса чтения 5 класса. В процессе развернутого изложения материала по темам указывается количество годовых и недельных часов. Данная рабочая программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с ограниченными умственными возможностями. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

ЦЕЛЬ: развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.

ЗАДАЧИ:

  • формирование у учащихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения.

  • развитие полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений;

  • развитие умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения

  • нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе)

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников.

Программа по чтению построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению. По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения.

      С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.

      В 5  классе ведётся работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов, рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся.

В связи с этим предлагается примерный список авторов, творчество которых изучается в хронологической последовательности. Следуя основным положениям уроков литературного чтения, рекомендуется знакомить учащихся с биографическими сведениями об авторе, сообщать некоторые литературоведческие понятия, отрабатывая их в процессе практической деятельности. Среди них жанры народного творчества (сказка, былина, песня, пословица, поговорка, потешка, загадка); виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных); языковые особенности сказки (присказка, зачин, троекратные повторы); жанры художественных произведений (рассказ, повесть, басня, стихотворение, поэма). Учащиеся учатся различать тему и идею произведения, выявлять характерные черты литературного героя. Процесс обучения носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность. При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи, эмоционально-волевой сферы воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Настоящая программа рассчитана на учащихся 5 классов. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин). В 5 классе- 170 часов в год, 5 часа в неделю.

Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов, так как воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Лишь 15-20% от общего числа детей составляют воспитанники, которые наиболее успешно овладевают учебным материалом; 30-35% воспитанников испытывают некоторые трудности в обучении; 35-40% детей нуждаются в разнообразных видах помощи (для таких детей часто не достаточно одного урока, чтобы понять и запомнить изучаемый материал); 10-15% воспитанников овладевают материалом на самом низком уровне. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.


ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА


В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры.

В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический.

Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.

Учащиеся, обучаются на 2-й ступени, плохо читают, а около 25% учащихся читают с трудом. Поэтому программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

- составление планов;

- краткие и подробные пересказы текста;

- устные сочинения-характеристики героев;

- развитие художественной фантазии у детей;

- придумывание финала, опираясь на развитие событий.

Измерители, по сравнению с общеобразовательной школой, другие. Применяется более щадящая проверка и оценка знаний и умений учащихся.

Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на развитие речи учащихся. Только в этом случае школьники могут стать полноценно развитой личностью, адаптированной к условиям реальной жизни.

Обучение построено на принципах: принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты кино (презентация, DVD) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.


Типы урока:


  • Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала) Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.

  • Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок) Имеет целью выработку умений по применению знаний.

  • Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок) Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

  • Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками

  • Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи


Методы и приёмы обучения:


Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой) наглядный (наблюдение, демонстрация) , практический, методы контроля.


Формы работы:


Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении..

Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

пересказ текста по предполагаемым вопросам;

продолжение текста;

выразительное чтение;

чтение наизусть;

чтение по ролям;


Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов, проведения открытых и закрытых тестов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы. Тексты контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями каждого ученика 5, 7, 9 классов. Контроль осуществляется по завершению изучения творчества писателя (промежуточный контроль). Время, отводимое на уроке для контроля – 5-15 минут.


Занятия проводятся в классно-урочной форме.


Распределение часов по разделам

Обязательный минимум

ЗУН

Примечание

1.

Снова в школу

8 часов

Стихотворения и рассказы о школе, о школьных делах, об учительнице, о правилах подготовки домашних заданий.

Работа с выделенными словами.

УДЗ: наизусть 6-10 стихотворений.

УДУ: читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух; «про себя», выполняя задания учителя;

отвечать на вопросы учителя;

пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты- самостоятельно.Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Работа над беглостью и выразительностью чтения : темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (пауза, логическое ударение, тон голоса) «драматизация» (чтение по ролям).

Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарем.

Ответы на вопросы к тексту.

Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и составление с помощью учителя плана в форме повествовательных и вопросительных предложений. Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста. Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя. Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.

Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение:

Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной библиотеке детской книги на указанную учителем тему. Беседы о прочитанном и пересказ интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов о книгах.


2.

Наша Родина – Россия

9 часов

Стихотворения о Родине, о Москве, о родной деревне. Словарная работа. Заучивание стихотворений наизусть(2 стихотворения)


3.

Сказки народов России

8 часов

Чтение сказок разных народов. Пересказ и сравнение сказок


4.

Осень

16 часов

Стихотворения и рассказы об осени, об особенностях осенней природы. Заучивание 1 стихотворения. Словарная работа.


5.

Спешите делать добро.

12 часов

Рассказы о доброте, о взаимоотношениях людей, о добрых и одиноких людях.


6.

Зима.

28 часов

Стихотворения и рассказы о зиме, об особенностях зимней природы.Словарная работа. Заучивание2 стихотворений


7.

Страницы русской классики.

15 часов

Сказки и басни русских классиков. Чтение наизусть2 отрывков.


8.

Одноклассники.

13 часов

Рассказы о взаимоотношениях людей, смешные рассказы.



9.

Исторические сказки, былины, рассказы.

13 часов

Былины, сказки, рассказы о подвигах, жизни русского народа.


10.

Весна.

10 часов

Стихотворения и рассказы о весне, об особенностях весенней природы. Словарная работа.


11.

Твои зарубежные сверстники.

8 часа

Рассказы о жизни зарубежных героев, о приключениях, происходящих с ними, взаимоотношениях людей, обычаях.


12.

Праздник со слезами на глазах.

8 часов

Рассказы о подвигах русских солдатов, о ВОВ.


13.

Страницы зарубежной классики.

14 часов

Рассказы зарубежных классиков.


14.

Лето.

8 часа

Стихотворения и рассказы о лете, об особенностях летней природы. Словарная работа. Заучивание 1 стихотворения.



Чтение 5 класс

Тип урока.


Методы урока

Примечание


1. Снова в школу


8







1.1.

Введение. «1 сентября.» - А. Усачёв.

«Маленькое лето» - В. Орлов.


1. Чтение и рассуждение над смыслом стихотворения.

2. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарём.

3.Выразительное чтение стихотворения.

4.Чтение и обсуждение пословиц и загадок о лете.



1


Учить выразительному чтению стихотворения: темп интонация, паузы.

Учить читать вслух, выразительно, с соблюдением норм литературного произношения.

1.Умение читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами.

2.Умение отвечать на вопросы учителя.


1. Умение читать с выражением.

2. Умение высказать и аргументировать свою точку зрения.

Комбинированный.

Словесно-образный



1.2.

«Наша учительница» - А. Аксёнова.

1. Чтение и пересказ текста.

2. Составление рассказа об учительнице.

3. Работа в тетради

1

1. Учить выделять главную мысль произведения.

2.Развитие связной речи учащихся.

Умение кратко передавать содержание прочитанного.

Комбинированный.

Словесно-образный



1.3.

«Чего только не случилось!» - по

Л. Каминскому.

1.Чтение по ролям.

2. Работа по вопросам.

1

Учить работать с текстом.(Пересказ теста)

Умение соблюдать темп и интонацию (паузы, логическое ударение, тон голоса).

Комбинированный.

Словесно-образный



1.4.5.

«Ну, заяц!» - Л. Каминский.

1. Чтение по ролям.

2. Деление текста на части с помощью учителя.

3.Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя.

2

Учить читать осознанно, четко проговаривая все слова, делать паузы между предложениями.

Умение пересказывать текст, соблюдая событийный ряд.

Комбинированный.

Словесно-образный



1.6.7.

«Азбука здоровья» - по И. Семёновой.

1. Пересказ текста по картинке с использованием слов и оборотов речи из текста

2.Работа в тетради. Составление «Советов Никите!», словарная работа.

2

Учить составлять рассказ по данному отрывку.

Умение анализировать прочитанное и делать вывод.

Комбинированный.


Словесный, наглядный



1.8.

Итоговый урок по теме «Снова в школу».

1. Проверка техники чтения.

2. Работа в тетради

1

Развивать память при помощи повторения пословиц, скороговорок, высказываний на тему «Снова в школу».

Уметь анализировать изученное.

Обобщающий.




2. Наша Родина – Россия.

9








2.1.


«Наша Родина» - по Ю. Яковлеву.

«На Руси – матушке» - отрывок из сказки.

1.Выразительное чтение текста.

2. Выборочный пересказ.

3. Работа с текстом по вопросам.

4. Беседа по вопросам.



2


Учить передавать содержание иллюстраций к произведению по вопросам учителя.

Познакомить учащихся с произведениями о нашей Родине.

Умение отвечать полным ответом.

Умение отличать художественный текст от сказки.



Комбинированный.


Словесный




2.2.

«Скворец на чужбине» -

Л. Ладонщиков.

1. Чтение и анализ стихотворения.

2. Работа с пословицами о Родине и чужбине.

3. Словарная работа в тетради

1

1.Отработать навык в выразительном чтении.

2.Выучить стихотворение наизусть.

Знать значение слова «чужбина»


Комбинированный.

Словесный



2.3.

«Этот дом со скрипучим крыльцом» - С. Махотин.

1.Выразительное чтение .

2. Работа по вопросам.

3. Составление связного рассказа.

Стр.19.

1

Учить составлять текст по опорным словам.

Умение передать основной смысл стихотворения.

Комбинированный.

Словесный



2.4.5.

«Родина» - К. Симонов.

1. Выразительное чтение стихотворения.

2. Пословицы о Родине.

2

Выучить стихотворение наизусть.

Уметь сравнивать 2 стихотворения.

Комбинированный.

Словесный



2.6.

«Кто основал Москву?» - по Н.М. Паникаровой.

1. Деление текста на части с помощью учителя. 2.Озаглавливание частей текста и составление плана.

3. Пересказ по плану.

1

Учить выделять основную мысль художественного произведения.

Умение четко и последовательно пересказывать по плану

Комбинированный.

Словесный



2.7.

«Красная площадь» - И. Токмакова.

1. Словарная работа в тетради.

2. Описание Красной площади при помощи

слов из текста.

1

Учить выбирать из текста слова и выражения, характеризующие Красную площадь.

1.Умение рассказывать об истории Красной площади.

2.Выучить стихотворение наизусть.

Комбинированный.

Словесный.



2.8.

«Я и мы» - В. Орлов. Обобщение по теме.



Чтение и анализ стихотворения.

1

Развитие устной речи учащихся.

Умение отвечать на поставленный вопрос и приводить примеры из стихотворения.

Комбинированный.

Словесный.



2.9.

Вн. чт. Чтение книг о Родине

Оформление альбома(иллюстрирование)

1

Учить рассказывать о столице нашей родины- Москве.

Умение рассказывать о своей Родине

Обобщающий.

Практический



3. Сказки народов России.



8











3.1.

3.2.

Трудовые деньги – кабардинская сказка.

1.Деление текста на части и пересказ.

2. Работа с иллюстрацией

3. Словарная работа в тетради.

2

Учить делить текст на части и пересказывать с помощью учителя.

Умение отвечать на поставленный вопрос, подкрепляя ответ словами из текста.

Вводный.

Словесный



3.3

3.4

«Что дороже?» - осетинская сказка.

1.Чтение по ролям.

2.Работа по вопросам

2

1. Учить выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод

2. Развитие беглого и выразительного чтения.

Умение выбирать слова и выражения, характеризующие главных героев (умение работать с текстом)

Комбинированный.

Комбинированный.


Словесный



3.5.

3.6.

«Как купец хотел солнце остановить?»- удмурдская сказка.

1Чтение «про себя».

2.Работа по тексту.

3.Иллюстрирование сказки.

2

Учить составлять характеристику главного героя по поступкам.

Умение использовать при пересказе слов и оборотов речи из текста.

Комбинированный.

Комбинированный.

Словесный

практический



3.7.

Обобщение по теме «Сказки народов мира».

1. Выполнение заданий для проверки на стр. 35.


1

Учить самостоятельному чтению и выполнению заданий.

Уметь отвечать на поставленный вопрос учителя, анализировать прочитанное.

Обобщающий.

Словесный, практический



3.8.

Внеклассное чтение «Сказочный калейдоскоп».

1. Пересказ любимой сказки.

2. Работа с картинками и пословицами.

1

Формирование читательской самостоятельности.

Умение выделять с помощью учителя главную мысль художественного произведения.

Обобщающий.

Словесный

практический



4.Осень



16







4.1.

4.2.


Осенняя мозаика – стихи русских поэтов.

«Русская осень» - В. Песков.

1.Выразительное чтение стихотворений.

2.Составление «словесного портрета осени»

3. Чтение «про себя»


2


Учить описывать картины осени словами из стихотворений.

Учить работе с текстом.


Умение описывать составленный пейзаж.

Умение пересказывать несложные по содержанию тексты- самостоятельно.



Комбинированный.


Словесный, практический




4.3.

«В лесу» - А. Болонский.

1. Выразительное чтение стихотворения.

2. Словарная работа.

1

Учить аналитическому чтению.

Уметь рассказывать о собственных впечатлениях и сравнивать их с другими.

Комбинированный.


Словесный



4.4

«Сентябрь» - по В. Бианки.

1. Работа по содержанию текста.

1

Учить выразительному чтению.

Умение отвечать на поставленный вопрос.

Комбинированный.


Словесный



4.5.

4.6

«Листопадничек! – И. Соколов – Микитов.

Чтение по ролям.

2

Учить работе с текстом: нахождение в тексте описания животных, их взаимоотношения и повадки.

Умение использовать при пересказе слов и оборотов речи из текста.

Комбинированный.

Комбинированный.


Словесно-образный.



4.7.

«Наступила осень» - М. Садовский, стр.52.

1.Выразительное чтение.

2. Словарная работа.



1

Учить читать выразительно, соблюдая темп, интонацию, паузы.

Умение описывать характерные черты осени(из текста)

Чтение наизусть.

Комбинированный.

Словесный



4.8.

Внеклассное чтение «Осенние грусти».

1.Размышление о прочитанных произведениях об осени.

1

Развитие умения передавать главную мысль произведения.

1. Знать произведения об осени, уметь отвечать на вопросы учителя по тексту.

Комбинированный.


Словесный




4.9-4.14

«Серая Шейка» - по Д.Мамину – Сибиряку. Стр.43 – 51.



1.Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения.

2. Словарная работа с новыми словами.

3. Аналитическая работа с текстом.

4. Работа с иллюстрациями.



6

1.Учить делить текст на части.

2. Учить озаглавливать части и составлять план.

3.Учить пересказу по плану.

4. Учить работе с текстом.

5. Учить передавать содержание иллюстраций к произведению по вопросам учителя.

6. Учить анализировать действия главных героев.

1.Знать содержание произведения.

2. Уметь пересказывать каждую из частей.

3. Знать смысл словарных слов и устойчивых сочетаний в тексте.

Вводный.

Комбинированный.

Комбинированный.

Комбинированный.

Комбинированный.

Комбинированный.

Словесный



4.15

Отзыв по сказке «Серая Шейка».

1.Беседы о прочитанном и пересказ интересных отрывков.

2. Коллективное составление краткого отзыва о книге.

1

Учить составлять коллективный краткий отзыв по произведению.

Умение ориентироваться в тексте.

Обобщающий.

Словесный, практический



4.16

Итоговый урок по теме «Осень»

1. Выполнение заданий для проверки на стр. 53-54.

2. Заполнение дневника наблюдений.

1

Учить самостоятельному чтению и выполнению заданий.

Уметь отвечать на поставленный вопрос учителя, анализировать прочитанное.

Обобщающий.

Словесный, практический



5.Спешите делать добро.


12



Словесный




5.1.

«Два брата» - быль.

1.Словарная работа.

2. Характеристика поступков героев.


1

Учить работе с текстом.

Умение аргументировать свой ответ.

Вводный.

Словесный



5.2.

«Ульяна» - по В.И. Ключевскому.

1.Беседа о прочитанном.

2. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарем.

1

Воспитание у учащихся чувства милосердия и доброты.

Умение рассказать о каждодневном подвиге героини рассказа.

Комбинированный.


Словесный



5.3.-5.4

«Баваклава» - по Ю Яковлеву.

1. Работа по тексту

2. Словарная работа.

2

1. Учить определять главную мысль художественного произведения.

2. Учить учащихся выражать своё отношение к поступкам действующих лиц.

Умение извлекать из текста необходимую информацию( о бабушке, об отношении внука к бабушке, о смысле жизни)

Комбинированный.

Комбинированный.

Комбинированный.

Словесный



5.5.

Коллективный отзыв по рассказу «Баваклава».

1.Беседы о прочитанном и пересказ важных частей рассказа.

2. Коллективное составление краткого отзыва о рассказе.

1

Развитие устной и письменной речи учащихся посредством поэтапного пересказа текста.

Умение продолжить пересказ, начатый предыдущим рассказчиком.

Обобщающий.

Словесный



5.6-5.8

«Изба под берёзами» - В. Василевская.

1.Поэтапная работа над текстом.

2. Выразительное чтение по ролям.

3. Передача содержания иллюстрации к произведению.

3

Учить беглому и выразительному чтению: темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (пауза, логическое ударение, тон голоса) «драматизация» (чтение по ролям).

Умение отвечать на заданные вопросы.

Комбинированный.

Комбинированный.

Обобщающий.

Словесный



5.9-5.11

«Морской кортик» - С. Баруздин.

1. Деление рассказа на части, озаглавливание и пересказ по плану.

3

Учить работе с текстом.

Умение выделять с помощью учителя главную мысль художественного произведения.


Комбинированный.

Комбинированный.

Обобщающий.

Словесный



5.12

Итоговый урок по теме «Спешите делать добро».

Иллюстрирова-

ние запоминающихся сюжетов рассказов о добре.

1

Учить объяснять смысл пословиц и поговорок о добре.

Умение ответить на вопрос: «Почему и в жизни нужно спешить делать добро?»

Обобщающий.

Словесный,

практический



6.Зима.

28








6.1

«Зимний калейдоскоп» - стихи о зиме.

1.Выразительное чтение стихов.

2. Размышление над прочитанным по иллюстрациям.

1

Учить приводить примеры описания зимы из текста.

Умение находить в тексте описаний зимней природы.

Вводный.




6.2

«Первый снег» - И. Бунин.

Чтение и анализ текста.

1

Учить аналитическому чтению

Умение описывать картину зимы при помощи слов из стихотворения.

Комбинированный.



Словесный



6.3


«Первый снег» - по Г. Скребицкому.

«Он слетает белой стаей» - Е. Тараховская.

1.Самостоятельное чтение рассказа с выполнением различных заданий

Сравнение стих-я с другими стих-ями о зиме.

1


Учить сопоставлять прочитанное с увиденным в реальной жизни.

Учить соблюдению интонации, темпа, пауз. Выучить стихотворение наизусть.

Умение найти ответ на поставленный вопрос.

Умение читать с выражением, озаглавливать стихотворение.

Комбинированный.


Словесный




6.4

«На льдине» - Борис Житков.

Описание картины «На льдине», соотнесение иллюстрации с отрывком рассказа.

1

Развитие аналитического чтения.

Умение составлять картинный план и передать по нему содержание рассказа.

Комбинированный.


Словесный



6.6

Коллективный отзыв по рассказу «На льдине».

1.Беседы о прочитанном и пересказ важных частей рассказа.

2. Коллективное составление краткого отзыва о рассказе.

1

Развитие устной и письменной речи учащихся посредством поэтапного пересказа текста.

Умение найти в тексте описание состояния рыбаков в открытом море.

Обобщающий.

Словесный



6.7

Внеклассное чтение по теме «Зима»

1. Сопоставление рассказов о зимнем времени.

2. Выставка книг о зиме и зимних приключениях.

1

Учить последовательности изложения материала.

Умение анализировать прочитанные произведения.

Обобщающий.

Словесный





2. Чтение диалога.


5

1. Учить работе с текстом.

2. Учить находить описание внешности главных героев рассказа.

3. Умение пересказывать текст, не нарушая последовательности событий.

4. Учить читать бегло, осознанно.

1.Умение находить в тексте описание внешности человека, черты характера.

2. Умение пересказывать текст, соблюдая последовательность событий.

3. Умение быстро находить ответ на поставленный вопрос в тексте.


Вводный.

Комбинированный.

Комбинированный.

Комбинированный.

Обобщающий.

Словесный


6.13. –

6.16

«Когда бушевали метели» - В. Песков.

1.Работа с иллюстрацией.

2. Составление плана рассказа, пересказ.


4

1. Учить определять главную мысль художественного произведения.

2. Учить учащихся выражать своё отношение к поступкам действующих лиц.

3. Учить составлять план рассказа.

4. Формировать навык в передаче содержания иллюстрации к произведению по вопросам учителя.

Умение находить в тексте описание зимы, жизни животных.

Вводный. Комбинированный.

Комбинированный.

Обобщающий.

Словесный


6.17-6.19

«Крылатый будильник» - В. Чаплин.

1.Словарная работа по тексту.

2. Чтение текста по абзацам.

3

Учить составлять устное описание иллюстраций к рассказу.

Уметь пересказывать прочитанный абзац.

Комбинированный.

Комбинированный.

Словесный

Словесный


6.20

«Покормите птиц» - Д. Яшин.

Выразительное чтение стихотворения.

1

Выразительное чтение стихотворения.

Умение читать выразительно, соблюдая паузы и интонацию.

Вводный.

Словесный


6.21-6.22

«Красные яблоки» - И. Дик.

1.Чтение текста по ролям.

2. Словарная работа над текстом.

2

Учить работе с текстом по вопросам.

Умение найти ответ на поставленный вопрос.

Комбинированный.

Комбинированный.

Словесный


6.23-6.26

«Кот в сапогах» - В. Драгунский.

1.Чтение и проведение словарной работы над текстом.

2. Чтение рассказа по ролям.

3. Соотнесение иллюстрации с текстом.

4

1.Учить анализировать главных героев.

2.Учить читать по ролям.

Умение пересказать понравившуюся часть рассказа.

Комбинированный.

Комбинированный.


Словесный


6.27

«Белая шубка» - Г. Скребицкий.

1.Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения.

1

Проверить технику чтения, понимание текста.

Умение читать бегло, выразительно, выделять основную мысль текста

Комбинированный.

Словесный


6.28

Итоговый урок по теме «Зима».

1.Стихотворения о зиме.

2. Обсуждение впечатлений о прочитанных произведениях.

3. Описание зимнего пейзажа.

1

Учить аналитическому чтению.

Знать произведения о зиме.

Обобщающий.

Словесный, практический


7.Страницы русской классики.


15















7.1.-7.10.

«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» - А.С. Пушкин.

Сказки Пушкина.

1.Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарем.

2. Работа с иллюстрациями к сказке.


10

1.Учить находить в тексте описание внешности главной героини.

2.Учить описывать иллюстрации к сказке.

3. Учить выразительному чтению сказки

Умение находить в тексте описание характеров главных героев, внешности царевны. Чтение наизусть отрывка сказки.


Вводный.

Комбинированный.

Комбинированный.

Комбинированный.

Комбинированный

Словесный


7.11.

«Ворона и Лисица» - И.А. Крылов.

Чтение басни по ролям.

1

Учить читать не спеша, проникновенно и с выражением.

Умение понимать смысл басни

Комбинированный.

Словесный


7.12.

«Чиж и Голубь» - И.А. Крылов.

Правила чтения.

1

Учить выразительному чтению

Умение сопоставлять описанную историю с примерами из жизни.

Комбинированный.

Словесный


7.13.

«Прыжок» - Лев Толстой.

1. Прочитать рассказ и выделить самый напряженный момент в тексте.

2

Учить аналитическому чтению.

Умение выделять главную мысль художественного произведения.

Комбинированный.


Словесный


7.14

«Комар и лев» - Лев Толстой.

Самостоятельное чтение басни.

1

Учить анализировать прочитанную басню

Умение сравнивать басню с реальными событиями из жизни.

Комбинированный.


Словесный


7.15

Итоговый урок по теме «Страницы русской классики».

Иллюстрации к басням И.А.Крылова, Л.Н.Толстого

1

Учить сравнивать басни разных авторов.

Знать смысл выделенных слов и выражений.

Обобщающий.

Словесный


8.Одноклассники.

13




Словесный



8.1.-

8.3

«Сверху вниз, наискосок» - В. Драгунский.

Чтение и пересказ рассказа


3

Учить выделять главную мысль произведения.

Уметь пересказывать понравившийся отрывок.

Вводный.

Словесный


8.4.

«Музыкальная канарейка» - В. Бианки.

Чтение рассказа «про себя»

1

Развитие речи через работу с текстом.

Умение отвечать на вопросы словами из текста.

Комбинированный.

Словесный


8.5.-8.7.

«Как я решал задачу» - Н. Носов.

1.Чтение по ролям.

2. Беседа о прочитанном и анализ действий Вити.

3

Развитие связной речи учащихся посредством поиска в тексте ответа на вопрос.

Умение анализировать поступки главного героя.

Комбинированный.

Комбинированный.


Словесный


8.8.-8.10.

«Совесть заговорила» - по Н. Артюховой.

Словарная работа над текстом.

3

Учить делать вывод о своих поступках, о поступках главных героев.

Умение отвечать на поставленный вопрос, подтверждая словами из текста.

Комбинированный.

Комбинированный.

Словесный


8.11.

-

8.12.

«Государственный Тимка» - по Б. Раевскому.

Рассуждение над смыслом произведения: «Почему нужно беречь всё то, что тебя окружает?»

2

Воспитание бдительности и неравнодушия по отношению к тому, что тебя окружает.

Кмение аргументировать свой ответ и приводить примеры из жизни.

Комбинированный.

Комбинированный.


Словесный


8.13.





Итоговый урок по теме «Одноклассники».


Книги по теме «Одноклассники».

1





Развитие аналитического чтения.

Обсуждение впечатлений о прочитанных произведениях.

Обобщающий.


Словесный


8.11.

Проверка техники чтения.

Чтение отрывка на время.

1

Учить передавать основное содержание прочитанного.

Умение читать бегло

выразительно, соблюдая темп и интонацию (пауза, логическое ударение, тон голоса)


Проверка умений.


Словесный, практический



9. Исторические сказки, былины рассказы


13















9.1.


«Русь» - М. Студеникин.

Самостоятельное чтение рассказа.

1

Развитие читательской самостоятельности.

Умение пересказать по абзацам.

Вводный.

Словесный, практический


9.2-9.6.

«Как Илья из Мурома богатырём стал» - былина.

1.Составление плана.

2. Озаглавливание и пересказ былины.

3. Словарная работа над текстом.

5

1.Учить ориентироваться в тексте: находить основные сведения о главном герое, его образе жизни и т.д.

2.Учить выделять главную мысль по частям.

Умение последовательно передавать содержание прочитанного.

Комбинированный.

Комбинированный.


Словесный


9.7.-9.11.

«Илья Муромец и Соловей – разбойник» - былина.

1.Чтение и анализ былины по частям.

2. Обсуждение непонятных слов и выражений, встречающихся в тексте.

5

Познакомить учащихся с героическим прошлым Руси.

Умение кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев.

Комбинированный.

Комбинированный.

Комбинированный.

Словесный


9.12.

«Богатыри» - по А. Митяеву.

Словарная работа

1

Развитие речи учащихся.

Умение сопоставлять иллюстрации с былинами.

Комбинированный.


Словесный


9.13.

Итоговый урок по теме «Исторические сказки, былины, рассказы».

Просмотр видеофильма о героическом прошлом Руси.

1

Обобщение знаний о героическом прошлом Руси.

Умение анализировать прочитанный текст.

Обобщающий.

Словесный


10. Весна

10








10.1.-

10.2

«Весна» - по С. Аксакову. Весенняя мозаика. Стихи.

1.Озаглавливание текста.

2. Весенние приметы.

2

Находить в тексте описание русской природы.

1. Уметь рассказывать о приметах весны.

Вводный.

Словесный


10.3.

«Весна, весна» И всё ей радо» - Е. Баратынский.

1.Чтение и анализ стихотворения.

2. Иллюстрация к стихотворению.

1

Учить описывать картины весенней природы.

Умение использовать выделенные слова для ответа на вопрос.

Комбинированный.


Словесный


10.4.-

10.5

«Март» - по В. Бианки. М. Садовский. Загадка в стихах.

Работа с текстом.

2

Формирование навыков выразительного чтения.

Знать особенности ранней весны и те опасности, которые подстерегают птиц (из текста)

Комбинированный.


Словесный


10.6.-

10.7

«Снежная крепость» - по И. Дворкину.

1.Выразительное чтение рассказа

2.Работа по вопросам.

2

Развитие аналитического чтения.

Умение давать характеристику героям, адекватно оценивать их действия и поступки

Комбинированный.


Словесный


10.8.

А. Толстой «Вот уж снег …»

1.Чтение и анализ стихотворения.

2. Иллюстрация к стихотворению.

1

Учить описывать картины весенней природы.

Умение использовать выделенные слова для ответа на вопрос.

Комбинированный.


Словесный


10.9-

10.10

Итоговый урок по теме «Весна».

Весенняя мозаика. Вн. чтение.

Анализ произведений о весне, банк рисунков.

1

Умение описывать свои впечатления о прочитанном тексте.

Умение высказывать свою точку зрения и оценивать мнение товарищей.

Обобщающий.

Словесный, практический


11. Твои зарубежные сверстники.

8











11.1.-

11.3

«Будто заново родился» - Р. Сингх.


1. Чтении и деление текста на части.

3

Формирование навыков беглого, осознанного чтения

1.Знать в какой стране происходят события рассказа.

2.Уметь анализировать шутку-игру, которая чуть не закончилась бедой.

Вводный.

Словесный


11.4-

11.6.

«Маленький Ник и его друзья» - Р. Госсини.

Правила чтения.


3

Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц.

Выбор слов и выражений, характеризующих героев,

их поведение и настроение.

Комбинированный.


Словесный


11.7-

11.8.

Заключительный урок по теме «Твои зарубежные сверстники».

Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения.

2

Формирование навыков аналитического чтения.

Передача содержания иллюстраций к произведениям по вопросам учителя.

Обобщающий.

Словесны, практический


12. Праздник со слезами на глазах…

8










12.1.


Мемориал в Александровском саду.

1.Чтение и пересказ текста.

2 Просмотр видеофильма на тему «Великая Отечественная война»


1

Познакомить учащихся с героическим прошлым нашей страны.

Знать о подвигах и событиях 1941-1945 гг

Вводный.

Словесный


12.2.12.3.

«Подвиг у Дубосеково» - С. Алексеев.

1.Работа с текстом.

2. Выразительное чтение отрывков.

3. Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя.

2

Учить анализировать прочитанное по вопросам.

Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события.

Комбинированный.


Словесный


12.4.-

12.5

«Старый блиндаж» - Г. Скребицкий.

1.Деление текста на части и пересказ.

2.Иллюстрирование некоторых отрывков рассказа.


2

Учить ориентироваться в тексте произведения.

Умение находить в тексте ответ на вопрос. (Как барсучиха заботилась о своих детёнышах? Почему этот рассказ находится среди рассказов о войне?)

Комбинированный.


Словесный


12.6

«Как солдаты ели яблоки» - И. Васильев.

Иллюстрирование событий рассказа.

1

Развитие устной речи учащихся.

Умение соотносить события в рассказе с героическим прошлым.

Комбинированный.

Словесный, практический


12.7

Обобщение по теме. Дети, участники ВОВ.

Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения.

1

Формирование навыков аналитического чтения.

Передача содержания иллюстраций к произведениям по вопросам учителя.

Обобщающий.

Словесны, практический


12.8

Проверка техники чтения.

Чтение отрывка на время.

1

Развитие навыков осознанного, беглого чтения.

Умение пересказывать текст с помощью вопросов учителя.




13. Страницы зарубежной классики.

14











13.1.-13.3.





«Приключения Тома Сойера» - М. Твен \отрывок из романа\.

1.Чтение отрывка из романа.

2. Пересказ понравившегося отрывка.


3

1.Познакомить учащихся с произведениями зарубежных авторов.

2. Учить осознанному, аналитическому чтению.

Умение подобрать слова и выражения из текста, характеризующие героев,

их поведение и настроение.

Комбинированный.


Словесный


13.4-

13.6.

«Сказание о Кише» - по Д. Лондону.

1.Чтение и деление текста на части.

2. Краткий пересказ по частям.

3

Учить краткому пересказу произведения.

Умение описывать храброго Киша примерами из текста.

Комбинированный.

Словесный


13.7-

13.8.

«Приключения барона Мюнхаузена» - Э. Распэ.

Иллюстрирование одного из рассказа.

2

Формирование читательской самостоятельности учащихся.

Умение описывать фантазии барона Мюнхаузена.

Комбинированный.

Словесный


13.9-13.11

«Храбрый портняжка» - братья Гримм.

Выразительное чтение сказки.

3

Учить понимать смысл поучительной сказки.

Умение давать характеристику главному герою, адекватно оценивать их действия и поступки.

Комбинированный.

Словесный


13.12-

13.13

Г.Х. Андерсен «Пятеро из одного стрючка»

Выразительное чтение сказки.

2

Учить понимать смысл поучительной сказки.

Умение давать характеристику главному герою, адекватно оценивать их действия и поступки.

Комбинированный.

Словесный


13.14

Обобщение по теме.

Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения.

1

Формирование навыков аналитического чтения.

Передача содержания иллюстраций к произведениям по вопросам учителя.

Обобщающий.

Словесный, практический


14. Лето.

8






14.1

С. Сергуньков «Куда лето прячется? В. Баскаков « Брусника»

1.Выразительное чтение рассказа. Работа по вопросам.

2.Чтение и анализ стихотворения. Иллюстрация к стихотворению.

1

Формирование навыков выразительного чтения.

Уметь рассказывать о приметах лета..

Комбинированный.


Словесный


14.2

И. Соколов - Микитов « Лето в лесу»

1.Чтение и анализ стихотворения.

2. Иллюстрация к стихотворению.

1

Формирование навыков выразительного чтения.

Уметь рассказывать о приметах лета.

Комбинированный.


Словесный


14.3

И. Суриков «Ярко солнце светит» Обобщение по теме.

1.Чтение и анализ стихотворения.

2. Иллюстрация к стихотворению.

1

Формирование навыков выразительного чтения.

Передача содержания иллюстраций к произведениям по вопросам учителя.

Обобщающий.

Словесный, практический


14.4-

14.8

Внеклассное чтение по темам «Спешите делать добро».

Чтение и анализ рассказов о доброте, внимательном отношении к ближнему.

5

Формирование читательской самостоятельности школьников.

Умение рассказать о запоминающемся произведении: назвать автора, главных героев, рассказать о чём произведение.

Обобщающий.

Словесный















Учебно-методический комплекс.

Учебная программа


Учебники


Методический материал


Дидактический материал


Дополнительная литература

Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида В.В. Воронкова, М.Н. Перова, В.В. Экк, допущенной Министерством образования Российской Федерации



Учебник «Чтение» 5-го класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Г.М. Гусева, Т.И.Островская- изд. «Владос», 2008 г.


  • М.Е.Прокопенко. Русский язык. Чтение. Речевые разминки. Зрительные диктанты. Игровые упражнения. Волгоград, 2009 г.;


Коррекционные упражнения:

  • Работа по карточкам.

  • Упражнение на развитие мелкой моторики рук: зарисовки силуэтов в разном направлении, штрихованными линиями»

  • Физ.минутки

  • Речевые разминки

  • Игровые упражнения

  • Упражнения для обучения детей приёмам саморасслабления. – «штанга», «игра с песком», «Кулачки», «Кораблик» и др.

  • Упражнения для успокоения детей «Найди и промолчи», «Холодно –Горячо ;Право-лево» -ориентировка в пространстве, «Найди рифму» и др.

  • Психологические тренинги

Наглядные пособия. рисунки, игрушки, плакаты,.

  • О.М.Дьяченко, Е.Л.Агаева. Чего на свете не бывает? Москва, 1991 г.;

  • И.С.Гринченко. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе, Москва, 2002 г.;









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 25.10.2016
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров18
Номер материала ДБ-290873
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх