|
Рассмотрена на заседании
методического объединения учителей начальных классов
Протокол
№ ________
«_____»__________
20 ____ г.
Проверена
заместителем директора по УВР __________/Обидина О.В./
«_____»__________
20 ____ г.
|
Утверждено
приказом директора ГБОУ
школы-интерната № 4 г.о.Самара
№___________
_______________Л.А.Милькина
«__» ______________20__г
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
педагогического
работника
(квалификационная
категория)
Клешнёвой
Марии Анатольевны
Ф.И.О.
«Компьютерные технологии»
(предмет/курс)
для
2-5 класса
ГБОУ
школы-интерната № 4 г.о.Самара
на
2019/2020 учебный год
Самара
Пояснительная
записка.
Курс «Технология», состоящий из предметов «Компьютерные
технологии» и «Материальные технологии», – часть общеобразовательного курса
учебного плана основного общего образования глухих.
Программа курса «Технология»,
состоящего из предметов «Компьютерные технологии» и «Материальные технологии»,
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной
адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего
образования глухих обучающихся.
Рабочая
программа по учебному курсу «Технология» разработана в соответствии следующих
документов:
1.Федеральный
Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1597 от 19.12.
2014 г.
3.
Адаптированная
основная общеобразовательная программа начального общего образования глухих
обучающихся ГБОУ школы-интерната № 4 г.о.Самара ( вариант 1.2)
4.
Примерная АООП НОО глухих обучающихся. Москва "Просвещение" 2017
Изучение курса «Технология», состоящего из предметов «Компьютерные
технологии» и «Материальные технологии» в начальной школе
направлено на достижение следующих целей:
«Компьютерные технологии»
·
формирование
общих представлений школьников об информационной картине мира, об информации и
информационных процессах как элементах реальной действительности;
·
знакомство
с основными теоретическими понятиями информатики;
·
приобретение
опыта создания и преобразования простых информационных объектов: текстов,
рисунков, схем различного вида, в том числе с помощью компьютера;
·
формирование
умения строить простейшие информационные модели и использовать их при решении
учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных
предметов;
·
формирование
системно-информационной картины мира (мировоззрения) в процессе создания
текстов, рисунков, схем;
·
формирование
и развитие умений использовать электронные пособия, конструкторы, тренажеры,
презентации в учебном процессе;\
·
формирование
и развитие умений использовать компьютер при тестировании, организации
развивающих игр и эстафет, поиске информации в электронных справочниках и
энциклопедиях.
«Материальная
технология»:
·
овладение трудовыми умениями и навыками при работе
на компьютере, опытом практической деятельности по созданию информационных
объектов, полезных для человека и общества, способами планирования и
организации созидательной деятельности на компьютере, умениями использовать
компьютерную технику для работы с информацией;
·
развитие мелкой моторики рук;
·
развитие пространственного воображения, логического
и визуального мышления;
·
освоение знаний о роли информационной деятельности
человека в преобразовании окружающего мира;
·
формирование первоначальных представлений о
профессиях, в которых информационные технологии играют ведущую роль;
·
воспитание интереса к информационной и
коммуникационной деятельности;
·
воспитание ценностных основ информационной культуры
младших школьников, уважительного отношения к авторским правам;
·
практическое применение сотрудничества в коллективной
информационной деятельности;
·
воспитание позитивного восприятия компьютера как
помощника в учёбе, как инструмента творчества, самовыражения и развития.
Начальный курс «Технологии», состоящий из предметов
«Компьютерные технологии» и «Материальные технологии» призван решать следующие
задачи:
«Компьютерные технологии»
•
Овладение
глухими обучающимися основами трудовой деятельности, необходимой в разных
жизненных сферах, овладение технологиями, необходимыми для полноценной
коммуникации, социального и трудового взаимодействия.
•
Овладение
трудовыми умениями, необходимыми в разных жизненных сферах, овладение умением
адекватно применять доступные технологии и освоенные трудовые навыки для
полноценной коммуникации, социального и трудового взаимодействия.
•
Формирование
у глухих обучающихся положительного опыта и установки на активное использование
освоенных технологий и навыков для своего жизнеобеспечения, социального
развития и помощи близким.
•
Развитие
способности глухого ребенка к самообслуживанию в элементарной форме; по
воспитанию трудолюбия и исключению возможности иждивенческой позиции по
отношению к близким и во взаимоотношениях с окружающими людьми.
•
Усвоение
глухим ребенком «житейских понятий» в ходе его занятий предметно-практической
деятельностью.
•
Формирование
у глухих обучающихся ручных умений и мелкой моторики рук в ходе занятий
продуктивной и преобразующей деятельностью, в частности,
предметно-практической.
•
Обеспечение
мотивированности высказываний, созданию потребности у глухого обучающегося в
пользовании словесной речью, возникающей под влиянием педагогически
организованных занятий разными видами деятельности, в том числе
предметно-практической деятельностью, и в разных формах организации совместной
деятельности.
•
Использовании
технических средств, обеспечивающих коммуникацию посредством информационных
технологий. Формирование первоначальных элементов ИКТ-компетентности учащихся,
включая ознакомление с правилами жизни людей в мире информации: избирательность
в потреблении информации, уважение к личной информации другого человека, к
процессу познания и другим аспектам.
•
Получение
первоначальных представлений об информации, её отборе, анализе и
систематизации, способах получения, хранения, переработки информации;
•
Приобретение
навыков использования основных устройств компьютера для ввода, вывода,
обработки информации; владение эргономичными приёмами работы с компьютером и
другими средствами ИКТ;
•
Формирование
представлений о правилах клавиатурного письма, приобретение базовых навыков
использования простейших средств текстового редактора;
•
Приобретение
простейших приёмов поиска информации (по ключевым словам, каталогам) и
использования электронных образовательных ресурсов; формирование критического
отношения к информации и к выбору источника информации;
•
Приобретение
навыков работы с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема,
рисунок), создания, представления и передачи сообщений;
•
Обеспечение
практического опыта усвоения учебного материала и выполнения простейших задач
воспроизводящего и продуктивного характера, представленных в цифровом формате.
•
Приобретение
первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества,
взаимопомощи, планирования и организации,
•
Пропедевтика
будущей трудовой деятельности и профессиональной ориентации с выявлением
способностей и интересов глухого обучающегося применительно к доступным сферам
труда.
«Материальные технологии»
·
усвоение правил техники безопасности и санитарно-гигиенических
требований при работе в компьютерном классе;
·
знакомство с назначением и основными устройствами
компьютера;
·
ознакомление с правилами включения компьютера и
завершения работы;
·
начальное знакомство с операционной системой,
элементами графического интерфейса, стандартными программами;
·
освоение навыков работы с мышью и клавиатурой при
работе с графическим интерфейсом, клавиатурным тренажёром и в процессе создания
текстов и графических изображений;
·
освоение основных операций при создании графических
и анимированных изображений;
·
формирование навыков работы с файлами и папками
(создание, переименование, удаление, копирование), принтером;
·
начальное освоение инструментальных компьютерных
сред для работы с информацией разного вида (текстами, изображениями,
анимированными изображениями, схемами предметов, сочетаниями различных видов
информации в одном информационном объекте);
·
создание проектов с использованием освоенных
инструментальных компьютерных сред;
·
ознакомление со способами организации и поиска
информации;
·
создание проектов, предполагающих организацию (в
том числе каталогизацию) значительного объёма неупорядоченной информации;
·
создание проектов, предполагающих поиск
МЕСТО
УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В
учебном плане примерной адаптированной основной общеобразовательной программы
начального общего образования глухих обучающихся на изучение курса отводится:
|
Учебный предмет
|
Количество часов в неделю
|
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
5 класс
|
|
Компьютерные технологии
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
Материальные технологии
|
-
|
-
|
-
|
1
|
|
Всего за год:
|
34
|
34
|
34
|
68
|
ЦЕННОСТНЫЕ
ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
Основной
целью изучения курса в начальной школе является формирование у учащихся основ
ИКТ - компетентности, многие компоненты которой входят в структуру УУД.
Наиболее ценными являются следующие компетенции, отражённые в содержании курса:
· Основы
логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение основами
логического и алгоритмического мышления, умением действовать в соответствии с
алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.
· Основы
информационной грамотности, в частности овладение способами и приёмами поиска,
получения, представления информации, в том числе информации, представленной в
различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность.
· Основы
ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения компьютеров (и
других средств ИКТ) для решения информационных задач.
· Основы
коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета наиболее
активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с
приёмом и передачей информации.
УЧЕБНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание
программы учебного предмета «Компьютерные технологии»
2 класс
|
№ п/п
|
Наименование
раздела и тем
|
Количество
часов
|
В том
числе контрольных работ
|
|
1
|
Раскрась
как хочешь.
|
1
|
|
|
2
|
Правило
раскрашивания.
|
1
|
|
|
3
|
Проект
«Моё имя».
|
1
|
|
|
4
|
Цвет.
|
1
|
|
|
5
|
Области.
|
1
|
|
|
6
|
Соединяем
линией.
|
1
|
|
|
7
|
Одинаковые
(такая же). Разные.
|
1
|
|
|
8
|
Обводим.
|
1
|
|
|
9
|
Бусины.
|
1
|
|
|
10
|
Одинаковые
бусины. Разные бусины.
|
1
|
|
|
11
|
Проект
«Разделяй и властвуй». 1-я часть.
|
1
|
|
|
12
|
Вырежи
и наклей в окно.
|
1
|
|
|
13
|
Сравнение
фигурок наложением.
|
1
|
|
|
14
|
Рисуем
в окне.
|
1
|
|
|
15
|
Все,
каждый.
|
1
|
|
|
16
|
Помечаем
галочкой.
|
1
|
|
|
17
|
Контрольная
работа № 1.
|
1
|
|
|
18
|
Проект
«Фантастический зверь».
|
1
|
|
|
19
|
Русские
буквы и цифры. Одинаковые и разные буквы и цифры.
|
1
|
|
|
20
|
Цепочка.
Бусины в цепочке.
|
1
|
|
|
21
|
Цепочка:
следующий и предыдущий.
|
1
|
|
|
22
|
Проект
«Вырезаем бусины».
|
1
|
|
|
23
|
Раньше
— позже.
|
1
|
|
|
24
|
Числовая
линейка.
|
1
|
|
|
25
|
Проект
«Записная книжка».
|
1
|
|
|
26
|
Одинаковые
и разные цепочки.
|
1
|
|
|
27
|
Мешок.
Пустой мешок. Есть — нет.
|
1
|
|
|
28
|
Одинаковые
и разные мешки.
|
1
|
|
|
29
|
Таблица
для мешка (одномерная).
|
1
|
|
|
30
|
Решение
задач.
|
1
|
|
|
31
|
Контрольная
работа № 2.
|
1
|
|
|
32
|
Выравнивание
(решение дополнительных задач).
|
1
|
|
|
33
|
Решение
проектных задач.
|
1
|
|
|
34
|
Резерв
|
1
|
|
3 класс
|
№ п/п
|
Наименование
раздела и тем
|
Количество часов
|
В том числе
контрольных работ
|
|
1
|
Истинные и ложные утверждения.
|
1
|
|
|
2
|
Определяем истинность утверждений.
|
1
|
|
|
3
|
Считаем области.
|
1
|
|
|
4
|
Слово.
|
1
|
|
|
5
|
Имена.
|
1
|
|
|
6
|
Все разные.
|
1
|
|
|
7
|
Отсчитываем бусины от конца цепочки.
|
1
|
|
|
8
|
Если бусины нет. Если бусина не одна.
|
1
|
|
|
9
|
Проект «Разделяй и властвуй», 2 часть
(рожицы, 2 трафарета одновременно).
|
1
|
|
|
10
|
Русская алфавитная цепочка.
|
1
|
|
|
11
|
Раньше – позже.
|
1
|
|
|
12
|
Словарь.
|
2
|
|
|
13
|
Контрольная работа 1.
|
2
|
|
|
14
|
Компьютерный проект «Новогодняя открытка»
|
1
|
|
|
15
|
Выравнивание, решение необязательных и
трудных задач.
|
1
|
|
|
16
|
Проект «Буквы и знаки в русском тексте».
|
1
|
|
|
17
|
Мощность мешка. Ссыпание мешков.
|
1
|
|
|
18
|
Вместимость. Переливание.
|
1
|
|
|
19
|
Мешок бусин цепочки.
|
1
|
|
|
20
|
Латинский алфавит. Проект «Римские цифры».
|
2
|
|
|
21
|
Разбиение мешка на части.
|
2
|
|
|
22
|
Отсчитываем бусины от других бусин цепочки.
|
2
|
|
|
23
|
Таблица для мешка (по двум признакам)
|
1
|
|
|
24
|
Круговая цепочка. Календарь. Проект
«Календарь»
|
2
|
|
|
25
|
Контрольная работа 2.
|
2
|
|
|
26
|
Выравнивание, решение дополнительных и
трудных задач.
|
1
|
|
|
27
|
Компьютерный проект «Мой лучший друг/Мой
любимец»
|
1
|
|
4 класс
|
№ п/п
|
Наименование
раздела и тем
|
Количество
часов
|
В том
числе контрольных работ
|
|
1
|
Длина
цепочки.
|
1
|
|
|
2
|
Цепочка
цепочек.
|
1
|
|
|
3
|
Таблица
для мешка (по двум признакам).
|
1
|
|
|
4
|
Словарный
порядок. Дефис и апостроф.
|
1
|
|
|
5
|
Дерево.
Следующие вершины, листья. Предыдущие вершины.
|
1
|
|
|
6
|
Уровень
вершины дерева.
|
2
|
|
|
7
|
Проект
«Одинаковые мешки».
|
1
|
|
|
8
|
Робик.
Команды для Робика. Программа для Робика.
|
2
|
|
|
9
|
Перед
каждой бусиной. После каждой бусины.
|
2
|
|
|
10
|
Проект
«Лексикографический порядок».
|
1
|
|
|
11
|
Склеивание
цепочек.
|
2
|
|
|
12
|
Контрольная
работа 1.
|
1
|
|
|
13
|
Выравнивание,
решение дополнительных и трудных задач.
|
1
|
|
|
14
|
Путь
дерева.
|
1
|
|
|
15
|
Проект
«Определение дерева по веточкам и почкам».
|
1
|
|
|
16
|
Все
пути дерева.
|
2
|
|
|
17
|
Деревья
потомков.
|
1
|
|
|
18
|
Проект
«Сортировка слиянием».
|
2
|
|
|
19
|
Робик.
Конструкция повторения.
|
2
|
|
|
20
|
Склеивание
мешков цепочек.
|
2
|
|
|
21
|
Таблица
для склеивания мешков цепочек.
|
1
|
|
|
22
|
Проект
«Турниры и соревнования», 1 часть.
|
1
|
|
|
23
|
Контрольная
работа 2.
|
1
|
|
|
24
|
Выравнивание,
решение дополнительных и трудных задач.
|
1
|
|
|
25
|
Компьютерный
проект «Живая картина».
|
2
|
|
5 класс
|
№ п/п
|
Наименование
раздела и тем
|
Количество
часов
|
В том
числе контрольных работ
|
|
1
|
Игра.
Круговой турнир. Игра «крестики-нолики».
|
1
|
|
|
2
|
Правила
игры. Цепочка позиций игры.
|
1
|
|
|
3
|
Игра
«камешки».
|
2
|
|
|
4
|
Игра
«ползунок».
|
1
|
|
|
5
|
Игра
«сим».
|
1
|
|
|
6
|
Выигрышная
стратегия. Выигрышные и проигрышные позиции.
|
1
|
|
|
7
|
Выигрышные
стратегии в игре «камешки».
|
2
|
|
|
8
|
Проект
«Мой доклад».
|
2
|
|
|
9
|
Дерево
игры.
|
1
|
|
|
10
|
Исследуем
позиции на дереве игры.
|
1
|
|
|
11
|
Проект
«Стратегия победы».
|
2
|
|
|
12
|
Контрольная
работа 1.
|
1
|
|
|
13
|
Выравнивание,
решение необязательных и трудных задач.
|
1
|
|
|
14
|
Дерево
вычислений.
|
2
|
|
|
15
|
Робик.
Цепочка выполнения программы.
|
2
|
|
|
16
|
Дерево
выполнения программ.
|
2
|
|
|
17
|
Проект
«Наша сказка».
|
2
|
|
|
18
|
Дерево
всех вариантов.
|
2
|
|
|
19
|
Лингвистические
задачи.
|
1
|
|
|
20
|
Шифрование.
|
2
|
|
|
21
|
Проект
«Дневник наблюдений за погодой». 1-я часть (решение задач из тетради
проектов).
|
1
|
|
|
22
|
Контрольная
работа 2.
|
1
|
|
|
23
|
Выравнивание,
решение необязательных и трудных задач.
|
1
|
|
|
24
|
Проект
«Дневник наблюдений за погодой». 2-я часть (работа с итоговым отчётом).
|
1
|
|
Содержание программы, учебного предмета
«Материальные технологии»
5 класс
|
№ п/п
|
Наименование
раздела и тем
|
Количество
часов
|
В том
числе контрольных работ
|
|
1
|
Знакомство
с компьютером
|
6
|
|
|
2
|
Создание
рисунков
|
5
|
|
|
3
|
Создание
мультипликации (анимации)
|
6
|
|
|
4
|
Файлы
и папки (каталоги)
|
3
|
|
|
5
|
Создание
текстов
|
5
|
|
|
6
|
Создание
печатных публикаций
|
5
|
|
|
7
|
Поиск
информации
|
4
|
|
|
|
Итого:
|
34
|
|
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «Технология»
Содержание обучения включает:
приобретение опыта работы с информационными объектами,
в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые
данные, неподвижные и движущиеся изображения, которые могут передаваться с
помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете,
знакомство с различными средствами ИКТ, освоение
общих безопасных и эргономичных принципов работы с ними; осознание возможности
различных средств ИКТ для использования в обучении, развитии собственной
познавательной деятельности и общей культуры,
формирование умений обработки и поиска информации при
помощи средств ИКТ, введения различных видов информации в компьютер (текст,
изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать
информационные объекты),
формирование умений оценивать потребность в
дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной
познавательной деятельности; определять возможные источники её получения;
критически относиться к информации и к выбору источника информации.
В результате использования средств и инструментов ИКТ
и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и
учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у
обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные
действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной
деятельности на следующей ступени образования.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена
работы на компьютере
Включение и выключение компьютера и подключаемых к
нему устройства;
Использование безопасных для органов зрения, нервной
системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером
и другими средствами ИКТ; выполнение компенсирующих физических упражнений
(мини-зарядку);
Организация системы папок для хранения собственной
информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер
Введение информации в компьютер с использованием
различных технических средств (фото- и видеокамеры и т. д.), сохранять
полученную информацию.
Владение компьютерным письмом на русском языке;
обучение набирать текст.
Сканирование рисунков и текстов.
Обработка и поиск информации
Подбор оптимальных по содержанию, эстетическим
параметрам и техническому качеству результатов видеозаписи и фотографирования,
использование сменных носителей (флэш-карты).
Описание по определённому алгоритму объектов или
процесс наблюдения, записывать числовую информацию о нём используя инструменты
ИКТ.
Сбор числовых данных в естественно-научных наблюдениях
и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру и другие средства ИКТ.
Составление текста, цепочек изображений, слайдов
презентаций в соответствии с коммуникативной или учебной задачей.
Оформление текста с помощью средств текстового
редактора; использование полуавтоматического орфографического контроля.
Поиск информации в цифровых словарях и справочниках,
выбранных учителем с учетом возраста, уровня общего и речевого развития
обучающихся, в системе поиска внутри компьютера; использование электронных
образовательных ресурсов.
Создание, представление и передача
сообщений
Создание текстовых сообщений с использованием средств
ИКТ, их редактирование, оформление и сохранение;
Создание сообщений в виде последовательности слайдов
презентации с использованием иллюстраций и текстов;
Создание презентаций, их представление.
Создание диаграмм, планов территории, изображений,
пользуясь графическими возможностями компьютера; составление нового изображения
из готовых фрагментов (аппликация).
Размещение сообщений в информационной образовательной
среде образовательной организации.
Участие в коллективной
коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде.
Содержание
коррекционно-развивающей работы.
Предмет:
«Компьютерные технологии»
Коррекционно-развивающая
работа – это обязательная дополнительная к основному образовательному процессу
деятельность (система педагогических и психологических воздействий),
содействующая полноценному развитию, преодолению отклонений в развитии учащихся
с нарушениями слуха, повышению эффективности образовательного процесса.
Основные
направления коррекционно – развивающей работы - развитие нарушенной слуховой
функции и формирование произношения обучающихся.
В ходе всего
образовательного процесса основным способом восприятия учащимися устной речи
является слухо – зрительный (при постоянном использовании различных типов
звукоусиливающей аппаратуры: стационарной коллективной ЗУА или индивидуальных
слуховых аппаратов обучающихся в зависимости от индивидуальных особенностей
восприятия).
Специальные
упражнения по восприятию речи на слух проводятся в ходе каждого урока (учебного
занятия), распределяются в течение всего урока (учебного занятия), занимают не
более 10 минут и включают отработку речевого материала, связанного с
организацией учебной деятельности учащихся и ее содержанием (тематическая и
терминологическая лексика).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Изучение
курса «Технологии» в начальной школе даёт возможность обучающимся достичь
следующих результатов в личностном, метапредметном и предметном направлении:
Личностные УУД:
2 класс
Будут сформированы личностные УУД.
Освоение роли ученика: формирование интереса (мотивации) к учению.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки.
Получат
возможность для формирования личностных УУД:
-
первоначальные представления о роли ученика: формирование интереса (мотивации)
к учению;
-
основ первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками;
-
основ
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
3 класс
Будут сформированы личностные УУД:
- оценивание и принятие следующих базовых ценностей: «добро»,
«терпение», «настоящий друг»;
- освоение роли ученика: формирование интереса (мотивации) к
учению. Освоение личностного смысла учения, желания учиться;
- развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
- определять и высказывать
под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения
при сотрудничестве (этические нормы).
Получат
возможность для формирования личностных УУД:
- первоначальные навыки оценивания и принятия следующих базовых
ценностей: «добро», «терпение», «настоящий друг»;
- основ освоения роли ученика: формирование интереса (мотивации) к
учению, освоения личностного смысла учения, желания учиться;
- начальные представления об этических чувствах,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
- основ самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах;
- начальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
- начальные представления
об общих для всех людей правил поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
4 класс
Будут сформированы личностные УУД.
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
Оценивание и принятие следующих базовых ценностей: «добро»,
«терпение», «настоящий друг», справедливость», «желание понимать позицию
другого».
Формирование положительного отношения к школе, учителям.
Развитие этических чувств (стыда, вины, совести),
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания
чувствам других людей.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободы.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций.
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при
поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Получат
возможность для формирования личностных УУД:
-первоначальные навыки освоения
личностного смысла учения, желания учиться;
- первоначальные навыки оценивания
и принятия следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «настоящий друг»,
справедливость», «желание понимать позицию другого»;
- основ формирования положительного отношения к школе, учителям;
- первоначальные представления об этических чувствах (стыд, вина,
совесть), доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
сопереживания чувствам других людей;
- первоначальные представления о самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободы;
- основ сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
- первоначальные навыки в
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
5 класс
Будут сформированы личностные УУД.
Оценивание и принятие следующих базовых ценностей: «добро»,
«терпение», «настоящий друг», справедливость», «желание понимать позицию
другого», «желание понимать друг друга».
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Формирование
положительного отношения к школе, учителям, желания продолжать свою учёбу.
Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания
чувствам других людей.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций.
Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и
ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении: умение адекватно
оценивать свои силы, пользоваться индивидуальными слуховыми аппаратами и
другими личными адаптированными средствами в разных ситуациях.
Получат
возможность для формирования личностных УУД:
- первоначальные навыки оценивания
и принятия следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «настоящий друг»,
справедливость», «желание понимать позицию другого»;
- основ освоения личностного
смысла учения, желания учиться; формирования положительного отношения к школе,
учителям, желания продолжать свою учёбу;
- первоначальные представления об этических чувствах как
регуляторов морального поведения, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей;
- первоначальные представления о самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;
- первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
- первоначальные адекватные представления о собственных
возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении:
первоначальное умение адекватно оценивать свои силы, пользоваться
индивидуальными слуховыми аппаратами и другими личными адаптированными
средствами в разных ситуациях.
Метапредметными
результатами изучения курса «Технология» в начальной школе являются
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
2 класс.
Будут сформированы регулятивные УУД:
- Выполнять основные правила гигиены учащегося (под руководством
учителя).
- Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
- Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
- Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно.
- Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности
(под руководством учителя).
- Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным
учителем.
- Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные
приборы (циркуль). По программе.
- Корректировать выполнение задания в дальнейшем (под руководством
учителя).
- Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять,
возникли сложности при выполнении.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы
с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Помогать учителю в проведении учебных занятий: раздавать учебный
материал, мыть доску.
- Проверять работу по образцу, по результату (с помощью учителя).
- Самостоятельно выполнять основные правила гигиены учащегося.
- Оказывать необходимую помощь учителю на уроке.
- Проверять выполненную работу (свою и товарища).
- Определять последовательность действий при выполнении учебной
задачи.
- Овладевать отдельными приемами самоконтроля.
- Взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной
деятельности.
Получат
возможность для формирования регулятивных УУД:
- начальные представления об организации своего рабочего места под
руководством учителя (самостоятельно);
- основы соблюдения правильной осанки за рабочим местом;
- начальные представления об оказании помощи учителю в проведении
учебных занятий: раздавать учебный материал, мыть доску (по просьбе учителя);
- основы выполнения основных правил гигиены учащегося (под руководством
учителя);
- основы определения цели выполнения заданий на уроке, во
внеурочной деятельности под руководством учителя.
- основы определения плана выполнения заданий на уроках,
внеурочной деятельности под руководством учителя.
- начальные представления об использовании в своей деятельности
простейших приборов;
- основы пооперационному контролю учебной работы своей и
товарищей;
- начальные представления о соотношении выполненного задания с
образцом, предложенным учителем;
- начальные навыки использования в работе простейших инструментов
и более сложных приборов (циркуль);
- начальные представления о корректировании выполнения задания в
дальнейшем (под руководством учителя);
- основы оценки своего задания по следующим параметрам: легко
выполнять, возникли сложности при выполнении;
- начальные представления о проговаривании последовательности
действий на уроке;
- начальные навыки высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией учебника;
- начальные представления о работе по предложенному учителем
плану;
- начальные представления об оказании помощи учителю в проведении
учебных занятий: раздавать учебный материал, мыть доску (по просьбе учителя);
- начальные представления о проверке работы по образцу, по
результату (с помощью учителя);
- начальные представления об определении последовательности
действий при выполнении учебной задачи;
- начальные представления об овладении отдельными приемами
самоконтроля.
3
Класс
Будут
сформированы регулятивные УУД:
- Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии
с целью выполнения заданий.
- Определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.
- Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности под руководством учителя.
- Определять правильность выполненного задания на основе сравнения
с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
- Корректировать выполнение задания в соответствии с планом,
условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
- Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.
- Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.
- Отличать верно выполненное задание от неверного.
- Проверять работу по образцу, по результату.
- Работать самостоятельно и в паре с товарищем.
- Оценивать качество выполненной работы (своей и товарища).
- Понимать учебную задачу, предъявленную для индивидуальной и
коллективной деятельности.
Получат
возможность для формирования регулятивных УУД:
- начальные навыки для организации своего рабочего места в
соответствии с целью выполнения заданий;
- начальные навыки самостоятельно организовывать свое рабочее
место в соответствии с целью выполнения заданий;
- начальные навыки определять цель учебной деятельности с помощью
и самостоятельно;
- начальные навыки в выполнении заданий на уроках, внеурочной
деятельности под руководством учителя;
- начальные навыки в определении правильности выполненного
задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных
образцов;
- основы корректирования выполнения задания в соответствии с
планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;
- начальные навыки использования в работе литературы,
инструментов, приборов;
- начальные навыки оценки своего задания по параметрам, заранее
представленным.
- начальные навыки отличать верно выполненное задание от
неверного;
- начальные навыки проверять работу по образцу, по результату;
- начальные представления о работе самостоятельно и в паре с
товарищем;
- начальные представления об оценивании качества выполненной
работы (своей и товарища).
- начальные представления о понимании учебной задачи,
предъявленной для индивидуальной и коллективной деятельности;
- начальные представления об определении плана выполнения заданий
на уроках, внеурочной деятельности под руководством учителя;
- начальные представления о работе самостоятельно и в паре с
товарищем;
- основы понимания учебной задачи, предъявленной для
индивидуальной и коллективной деятельности.
4 - 5 классы.
Будут
сформированы регулятивные УУД:
- Формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм
его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
оценивать.
- Использовать при выполнении задания различные средства:
справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы (с помощью учителя).
- Определять самостоятельно критерии оценивания, давать
самооценку.
- В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
.- Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
- Самостоятельно и с помощью учителя адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу
его реализации, так и в конце действия.
- Определять последовательность выполнения действий, составлять
инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий.
- Планировать работу до ее начала (планирующий самоконтроль).
- Формировать целеустремленность и настойчивость в достижении
целей.
- Формировать готовность к преодолению трудностей.
- Формировать способность принимать, сохранять цели и следовать им
в учебной деятельности.
- Понимать учебную задачу, которую ставит учитель, и действовать
строго в соответствии с ней.
- Адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку.
- Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из
этой ситуации.
- В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
- Контроль в форме сравнения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесение
необходимых корректив.
- Готовность ученика
целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для
исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);
- Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.
Получат
возможность для формирования регулятивных УУД:
- начальные представления о формулировании задания: определении
его цели, планировании алгоритма его выполнения, корректировании работы по ходу
его выполнения, самостоятельного оценивания;
- начальные представления об использовании при выполнении задания
различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов (с
помощью учителя);
- начальные представления об определении самостоятельно критериев
оценивания;
.- основы проявления познавательной инициативы в учебном
сотрудничестве;
- основы самостоятельного и с помощью учителя адекватного
оценивания правильности выполнения действия и внесения необходимых коррективов
в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
- начальные представления об определении последовательности
выполнения действий, составлении инструкции (простые алгоритмы) в несколько
действий;
-
начальные представления о планировании работы до ее начала
(планирующий самоконтроль);
- основы формирования целеустремленности и настойчивости в
достижении целей;
- основы формирования готовности к преодолению трудностей;
- основы формирования способности принимать, сохранять цели и
следовать им в учебной деятельности;
- основы понимания учебной задачи, которую ставит учитель, и
действия строго в соответствии с ней;
- основы адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать
ошибку;
- основы понимания причин своего неуспеха и нахождения способов
выхода из этой ситуации;
- основы осуществления контроля в форме сравнения способа действия
и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона
и внесение необходимых корректив;
- основы готовности ученика целенаправленно использовать знания в учении и
в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета
(явления, события, факта).
Познавательные УУД:
2
класс.
Будут сформированы познавательные УУД:
- Формирование умений воспринимать информацию в словесной
(письменной, символической) форме;
- формирование умений анализировать и перерабатывать полученную
информацию в соответствии с поставленными задачами;
- формирование умений проводить аналогию;
- формирование умений проводить сравнение;
- формирование умений понимать информацию, представленную в
изобразительной, схематичной, модельной форме;
- формирование умений использовать знаково-символичные средства
для решения различных учебных задач;
- формирование умений выявлять особенности (качества, признаки)
разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);
- формирование умений применять таблицы, схемы, модели для
получения информации;
- формирование умений сравнивать различные объекты: выделять из
множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства;
- формирование умений выявлять сходство и различия объектов;
- формирование умений выявлять (при решении различных учебных
задач) известное и неизвестное.
Получат
возможность для формирования познавательных УУД:
- основы формирования умений воспринимать информацию в словесной
(письменной, символической) форме;
- основы формирования умений анализировать и перерабатывать
полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;
- основы формирования умений проводить аналогию;
- основы формирования умений проводить сравнение;
- основы формирования умений понимать информацию, представленную в
изобразительной, схематичной, модельной форме;
- основы формирования умений использовать знаково-символичные
средства для решения различных учебных задач;
- основы формирования умений выявлять особенности (качества,
признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);
- основы формирования умений применять таблицы, схемы, модели для
получения информации;
- основы формирования умений сравнивать различные объекты:
выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства;
- основы формирования умений выявлять сходство и различия
объектов;
- основы
формирования умений выявлять (при решении различных учебных задач) известное и
неизвестное.
3
класс
Будут сформированы познавательные УУД:
- Формирование умений делать вывод;
- формирование умений установления аналогий;
- формирование умений воспринимать (перерабатывать, предъявлять)
информацию в словесной (образной, символической) форме;
- формирование умений выделять тип задач и способы их решения;
- формирование умения составления алгоритма решения какого-либо
задания;
- формирование умений создавать и преобразовывать схемы,
необходимые для решения задач;
- формирование умений проводить аналогию;
- формирование умений проводить сравнение;
- формирование умений представлять информацию с помощью таблицы;
- формирование умений представлять информацию с помощью диаграммы,
в т.ч., используя ИКТ;
- формирование умений применять таблицы, схемы, модели для
получения информации;
- формирование умений сравнивать различные объекты: выделять из
множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства;
- формирование умений выявлять сходство и различия объектов;
- формирование умений выделять общее и частное (существенное и
несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах;
- формирование умений классифицировать объекты (объединять в
группы по существенному признаку);
- формирование умений устанавливать причинно-следственные связи и
высказывать предположения;
- формирование умений выявлять (при решении различных учебных
задач) известное и неизвестное.
Получат
возможность для формирования познавательных УУД:
- основы формирования умений делать вывод;
- основы формирования умений устанавливания аналогий;
- основы формирования умений воспринимать (перерабатывать,
предъявлять) информацию в словесной (образной, символической) форме;
- основы формирования умений выделять тип задач и способы их
решения;
- основы формирования умения составления алгоритма решения
какого-либо задания;
- основы формирования умений проводить аналогию;
- основы формирования умений проводить сравнение;
- основы формирования умений представлять информацию с помощью
таблицы;
- основы формирования умений представлять информацию с помощью
диаграммы, в т.ч., используя ИКТ;
- основы формирования умений применять таблицы, схемы, модели для
получения информации;
- основы формирования умений выявлять сходство и различия
объектов;
- основы формирования умений выделять общее и частное
(существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых
объектах;
- основы формирования умений классифицировать объекты (объединять
в группы по существенному признаку);
- основы формирования умений устанавливать причинно-следственные
связи и высказывать предположения;
- основы формирования умений выявлять (при решении различных
учебных задач) известное и неизвестное.
4
– 5 класс
Будут сформированы познавательные УУД:
- формирование умений выделять тип задач и способы их решения;
- формирование умений осуществлять выбор наиболее эффективного
способа решения задачи;
- формирование умений создавать и преобразовывать схемы,
необходимые для решения задач;
- формирование умений анализировать – выделять элементы и
«единицы» из целого; расчленять целое на части;
- формирование умений синтезировать – составлять целое из частей,
в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
- формирование умений классифицировать – соотносить предмет к
группе на основе заданного признака;
- формирование умений делать вывод;
- формирование умений установления аналогий;
- формирование умений проводить сравнение;
- формирование умений представлять информацию с помощью рисунка в
разных формах (рисунок, текст, таблица, диаграмма), в т.ч., используя ИКТ;
- формирование умений применять таблицы, схемы, модели для
получения информации;
- формирование умений сравнивать различные объекты: выделять из
множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства;
- формирование умений выделять общее и частное (существенное и
несущественное), целое и часть в изучаемых объектах;
- формирование умений классифицировать объекты (объединять в
группы по существенному признаку);
- формировать умения устанавливать причинно-следственные связи и
высказывать предположения;
- формировать умения выявлять (при решении различных учебных
задач) известное и неизвестное.
- Способность характеризовать собственные знания по предмету,
формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических
задач могут быть им успешно решены;
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя.
- Делать предварительный
отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группировать такие
математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,
плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические
задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем).
Получат
возможность для формирования познавательных УУД:
- основы формирования умений выделять тип задач и способы их
решения;
- основы формирования умений осуществлять выбор наиболее
эффективного способа решения задачи;
- основы формирования умений создавать и преобразовывать схемы,
необходимые для решения задач;
- основы формирования умений анализировать – выделять элементы и
«единицы» из целого; расчленять целое на части;
- основы формирования умений синтезировать – составлять целое из
частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие
компоненты;
- основы формирования умений классифицировать – соотносить предмет
к группе на основе заданного признака;
- основы формирования умений делать вывод;
- основы формирования умений установления аналогий;
- основы формирования умений проводить сравнение;
- основы формирования умений представлять информацию с помощью
рисунка в разных формах (рисунок, текст, таблица, диаграмма), в т.ч., используя
ИКТ;
- основы формирования умений применять таблицы, схемы, модели для
получения информации;
- основы формирования умений сравнивать различные объекты:
выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства;
- основы формирования умений выделять общее и частное
(существенное и несущественное), целое и часть в изучаемых объектах;
- основы формирования умений классифицировать объекты (объединять
в группы по существенному признаку);
- основы формирования умения устанавливать причинно-следственные
связи и высказывать предположения;
- основы формирования умения выявлять (при решении различных
учебных задач) известное и неизвестное.
- начальная способность характеризовать собственные знания по
предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных
математических задач могут быть им успешно решены;
- начальное ориентирование в своей системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью учителя;
- начальные представления о
предварительном отборе источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре);
- основы добывания новых
знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
- основы перерабатывания полученной информации: делать выводы в результате
совместной работы всего класса;
- начальные представления о
преобразовывании информации из одной формы в другую: составлении
математических задач на основе простейших математических моделей (предметных,
рисунков, схематических рисунков, схем);
- основы формирования познавательного интереса к математической
науке.
Коммуникативные результаты:
2
класс
Будут сформированы коммуникативные результаты:
1.
Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
3.
Уметь выбирать адекватные средства коммуникации в зависимости от ситуации.
4.
Выражать непонимание с объяснением причины.
5.
Выражать просьбы с целью получения помощи с определением недостатков своей
работы.
8.
Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, связанных с организацией
работы и с учебным материалом простым предложением (3-4 слова).
Получат
возможность для формирования коммуникативных результатов:
1.
Слушать и понимать других.
2.Оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
3.
Уметь выбирать адекватные средства коммуникации в зависимости от ситуации.
4.
Выражать непонимание.
5.
Выражать просьбы с целью получения помощи.
8.
Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, связанных с организацией
работы и с учебным материалом простым предложением (3-4 слова).
3
класс
Будут сформированы коммуникативные результаты:
1. Участвовать в
диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои
мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций.
3.Выполнять
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.
5. Отстаивать свою
точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
6. Критично
относиться к своему мнению.
7. Понимать точку
зрения другого.
8. Участвовать в работе группы,
распределять роли, договариваться друг с другом.
Получат
возможность для формирования коммуникативных результатов:
1. Участвовать в
диалоге; слушать и понимать других.
2.Оформлять свои
мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций.
3.Выполнять
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.
5. Понимать точку
зрения другого.
6. Участвовать в работе группы,
распределять роли, договариваться друг с другом.
4 - 5 классы
Будут сформированы коммуникативные результаты:
1. Участвовать в
диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки.
2.Оформлять свои
мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций.
3.Выполнять
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.
4. Отстаивать свою
точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать
свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
5. Критично
относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и
договариваться с людьми иных позиций.
6. Понимать точку
зрения другого.
7. Участвовать в
работе группы, распределять роли, договариваться друг
с другом.
8. Предвидеть
последствия коллективных решений.
9. Донести свою позицию до
других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного
предложения или небольшого текста).
10. Слушать и понимать речь
других.
11. Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)
Получат
возможность для формирования коммуникативных результатов:
1. Участвовать в
диалоге; слушать и понимать других.
2.Оформлять свои
мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций.
3.Выполнять различные
роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.
4.Участвовать в
работе группы, распределять роли, договариваться друг
с другом.
5.Донести свою позицию до других: оформлять
свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения).
10. Слушать и понимать речь
других.
11. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя)
Предметные УУД:
2-5 класс
1) владение
базовым понятийным аппаратом:
· знакомство с
цепочкой (конечной последовательностью) элементов и ее свойствами, освоение
понятий, связанных с порядком элементов в цепочке;
· знакомство с
мешком (неупорядоченной совокупностью) элементов и его свойствами, освоение
понятий, относящихся к элементам мешка;
· знакомство с
одномерной и двумерной таблицей;
· формирование
представления о круговой и столбчатой диаграммах;
· знакомство с
утверждениями, освоение логических значений утверждений;
· знакомство с
исполнителем, освоение его системы команд и ограничений, знакомство с
конструкцией повторения;
· знакомство с
деревом, освоение понятий связанных со структурой дерева;
· знакомство с игрой
с полной информацией для двух игроков, освоение понятий: правила игры, ход
игры, позиция игры, выигрышная стратегия;
2) овладение
практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к
решению информатических и неинформатических задач, предполагающее умение:
·
выделение,
построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;
·
проведение
полного перебора объектов;
·
определение
значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания объекта
с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия:
все/каждый, есть/нет/всего, не;
·
использование
имён для указания нужных объектов;
·
сортировка
и упорядочивание объектов по некоторому признаку;
·
выполнение
инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;
·
достраивание,
построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе, включающих
конструкцию повторения;
·
использование
дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации,
описания структуры;
·
построение
выигрышной стратегии на примере игры камешки; построение и использование
одномерных и двумерных таблиц, в том числе для представления информации;
·
построение
и использование круговых и столбчатых диаграмм, в том числе для представления
информации;
·
использование
метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого объёма;ИКТ-квалификация
·
сканирование
изображения;
·
запись
аудио-визуальной информации об объекте;
·
подготовка
и проведение презентации перед небольшой аудиторией;
·
создание
текстового сообщения с использованием средств ИКТ;
заполнение учебной базы данных; создание
изображения с использованием графических возможностей компьютера; составление
нового изображения из готовых фрагментов (компьютерная аппликация).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.