Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Заключительная неделя! Разыгрываем 200 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Музыка Рабочие программыПрограмма по предмету "Музыка" для 2 класса

Программа по предмету "Музыка" для 2 класса

библиотека
материалов

.МОУ «Липицкая средняя общеобразовательная школа»





«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Школьное методическое Заместитель директора Директор школы

объединение по УВР в начальной школе __________Т.А.Туфекчи

Протокол №___ __________ Г.А.Юдина Приказ № ___________

от ___________ 20 ___г от ___________20 ___г от ___________20____г








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПРЕДМЕТУ


МУЗЫКА


(базовый уровень)



2 КЛАСС


на 2016 - 2017 учебный год






Составлена: учитель: Мудрова В. Н.




2016 г




Пояснительная записка


Рабочая программа учебного предмета «Музыка» («музыка») составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373). Примерной программой по музыке для начальной школы, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, а также Основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Липицкая СОШ».

Рабочая программа по музыке ориентирована на учащихся вторых классов. Уровень изучения предмета - базовый. Тематическое планирование рассчитано на 1 учебный час в неделю, что составляет 34 учебных часов в год.

В системе предметов общеобразовательной школы курс музыки представлен в предметной области «Искусство».

Назначение предмета «Музыка» в начальной школе состоит в том, чтобы обеспечить формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической и культуроведческой компетенций.

Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:


1. Формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

2. Развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

3. Освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка. Музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

4. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке и музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; слушательской и исполнительской культуры учащихся.


Для достижения поставленных целей во 2 классе необходимо решение следующих задач:


1. Развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной
2. Понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный смысл
3. Накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности)

4. Развитие умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
5. Расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах


Для обучения музыки в МОУ «Липицкая СОШ» выбрана содержательная линия УМК «Школа России» Главные особенности учебно-методического комплекта (УМК) по музыке состоят в том, что они обеспечивают преемственность курсов музыки в начальной школе и в последующих классах основной и средней школы, а также в полной мере реализуют принципы деятельностного подхода, что полностью соответствует миссии и целям школы, и образовательным запросам обучающихся.


Для выполнения всех видов обучающих работ по музыке во 2 классе в УМК имеется учебник:

1) Музыка. 2 класс. Учебник. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.

2) Хрестоматия музыкального материала, диск, пособие для учителя «Методика работы с учебниками "Музыка. 1-4 классы: 1 класс. Музыка вокруг нас"» (М.: Просвещение, 2009).


Нижеуказанные пособия позволяют организовать методическое обеспечение учебного предмета «Музыка» во 2 классе:

1) Уроки музыки. Поурочные разработки. 1- 4 классы. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.


Данная рабочая программа состоит из 3-х разделов:

        1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

        2. Содержание учебного предмета, курса

        3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.


1. Планируемые результаты освоения программы


Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.


Универсальные учебные действия


будут формироваться:

-восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера;

-эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке, чувство гордости за русскую народную
музыкальную культуру;

-положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической
деятельности;

-основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными
произведениями;

-уважение к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям

Второклассник получит возможность для формирования:

-нравственно-эстетических переживаний музыки;

-восприятия нравственного содержания музыки сказочного, героического характера и ненавязчивой морали русского
народного творчества;

-позиции слушателя и исполнителя музыкальных, сочинений;

- первоначальной ориентации на оценку результатов коллективной музыкально-исполнительской деятельности;

  • представления о рациональной организации музыкальных занятий, гигиене голосового аппарата


Регулятивные универсальные учебные действия

Второклассник научится:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

  • планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя;

  • эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок;

  • выполнять действия в устной форме;

  • осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной деятельности.


Второклассник получит возможность научиться:

- понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;

-воспринимать мнение взрослых о музыкальном произведении и его исполнении;

- выполнять действия в опоре на заданный ориентир;

- выполнять действия в громкоречевой (устной) форме.

Познавательные универсальные учебные действия

Второклассник научится:

-осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;

-расширять свои представления о музыке (например, обращаясь к разделу «Рассказы
о музыкальных инструментах»);

-ориентироваться в способах решения исполнительской задачи;

-использовать рисуночные
и простые символические варианты музыкальной записи, в т.ч. карточки ритма;

-читать простое схематическое изображение;

-различать условные обозначения;

-сравнивать разные части музыкального текста;

-соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.


Второклассник получит возможность научиться:

-осуществлять поиск дополнительной информации (задания типа «Выясни у взролых...»);

-работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;

-соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика, ритм, мелодия);

-соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;

-соотносить содержание схематических изображений с музыкальными впечатлениями;

- строить рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Второклассник научится:

- использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;

- исполнять музыкальные произведения со сверстниками, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т. п.);

- учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;

- принимать участие в импровизациях, в коллективных инсценировках, в обсуждении музыкальных впечатлений;

-следить за действиями других участников в процессе музыкальной деятельности


Второклассник получит возможность научиться:

- выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения;

- следить за действиями других участников в процессе импровизаций, коллективной творческой деятельности;

- понимать содержание вопросов о музыке и воспроизводить их,

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- проявлять инициативу,

участвуя в исполнении музыки.




Предметные результаты

научится:

- эмоционально воспринимать музыку разного образного содержания, различных жанров;

- различать и эмоционально откликаться на музыку разных жанров: песню-танец, песню-марш, танец, марш; воспринимать их характерные особенности;

- эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям доступного содержания; - различать жанры народной музыки и основные ее особенности;

- размышлять и рассуждать о характере музыкальных произведений о чувствах, передаваемых в музыке;

- передавать эмоциональное содержание песенного (народного и профессионального) творчества в пении, движении, элементах дирижирования и др.

Второклассник получит возможность научиться:

- определять жанровые разновидности народных песен (плясовые, хороводные, шуточные);

- соотносить исполнение музыки с жизненными впечатлениями (например, с разными состояниями природы;

- воплощать выразительные особенности профессионального и народного творчества в пении, движении, импровизациях:

- воспринимать нравственное содержание музыкальных произведений

Основные закономерности музыкального искусства

Второклассник научится:

- Слушать музыкальное произведение, выделять в нем его особенности, определять жанр произведения;

- находить схордство и различие интонаций, тем и образов, основных музыкальных форм;

- понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение; элементы нотной записи;

- различать певческие голоса и звучание музыкальных инструментов;

- выражать свои эмоции в исполнении; передавать особенности музыки в коллективном музицировании

Второклассник получит возможность научиться:

- пользоваться записью, принятой в относительной сольмизации;

- исполнять попевки, ориентируясь на нотную запись;

- определять одноголосное и многоголосное изложение в музыке;

- различать на слух и чувствовать выразительность звучания оркестров (симфонического, народных инструментов, духового), звучания музыкальных инструментов; соотносить их тембры с характером героев, хоров (детского и взрослого), дисканта, сопрано, тенора и баса


Второклассник получит возможность овладеть:

- представлениями о музыкальном искусстве и его видах, связях с другими видами художественного творчества; об авторской и народной музыке, о музыке разных народов;

- представлениями о творчестве композиторов: М. И. Глинки, П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, А. П. Бородина, Н. А. Римского-Корсакова, Э. Грига, Г. В. Свиридова и др.;

- представлениями о музыкальных жанрах: рондо, вариации и др.;

- музыкальными понятиями: реприза, скрипичный ключ, нотный стан, тоника, трезвучие, тон, полутон, пауза, затакт и др.


Музыкальная картина мира


Второклассник научится:

- выразительно исполнять попевки и песни, следить за интонированием и соблюдением певческой установки;

- воспринимать темповые, динамические особенности музыки; различать простые ритмические группы;

- сопоставлять музыкальные особенности народной и профессиональной музыки;

- выразительно и ритмично двигаться под музыку разного характера, передавая изменения настроения в разных частях произведения;

- участвовать в музыкальных драматизациях


Второклассник получит возможность научиться:

- проявлять инициативу в музыкально-исполнительской деятельности;

- понимать роль различных выразительных средств в создании музыкального образа;

- сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;

- узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов




2. Содержание учебного предмета, курса


Учебно - тематический план

Содержание программы (34часа)


Раздел 1. «Россия – Родина моя» 4 ч

Музыкальные образы родного края.

Песенность как отличительная черта русской музыки.

Песня. Мелодия и аккомпанемент. Мелодия


Раздел 2. «День, полный событий» 5 ч

Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

Детские пьесы С. Прокофьева и П. Чайковского.

Музыкальный инструмент: фортепиано


Раздел 3. «О России петь – что стремиться в храм» 7 ч

Колокольные звоны России.

Святые земли Русской.

Праздники православной церкви: Рождество Христово.

Молитва. Хорал


Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» 4 ч

Мотив, напев, наигрыш.

Оркестр русских народных инструментов.

Вариации в русской народной музыке.

Музыка в народном стиле.

Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны.

Опыты сочинения мелодии на тексты народных песенок, закличек, потешек.

Масленица. Масленичные песенки.

Встреча весны. Песенки-заклички, игры, хороводы.

Раздел 5. «В музыкальном театре» 6 ч

Опера и балет.

Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.

Симфонический оркестр. Роль дирижёра. Режиссёра, художника в создании

музыкального спектакля.

Темы – характеристики действующих лиц.

Детский музыкальный театр


Раздел 6. «В концертном зале»

Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.

Развитие музыки.

Взаимодействие тем. Контраст.

Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра.

Партитура


Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

Композитор – исполнитель – слушатель.

Музыкальная речь и музыкальный язык.

Выразительность и изобразительность музыки.

Жанры музыки.

Международные конкурсы.


Музыкальный материал


«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

«Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.

«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.

«Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.

Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев. «Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.

«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.

«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.

«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.

«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.

«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.

Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев.

Народные песнопения о Сергии Радонежском.

«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.

«Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.

Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо», «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.

Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».

«Наигрыш». А. Шнитке.

Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».

«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.

«Камаринская». П. Чайковский.

Прибаутки. В. Комраков, слова народные.

Масленичные песенки.

Песенки-заклички, игры, хороводы.

«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.

«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.

«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.

«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.

«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.

«Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.

Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.

«Картинки с выставки». Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.

Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.

Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.

Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.

«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария из Сюиты № 3. И.-С. Бах.

«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.

«Колыбельная». Б. Флис — В.- А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.

«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.

«Песня жаворонка». П. Чайковский.

Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.

«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.

«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.

«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.

«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.










































Материально – техническое оснащение


1. Учебно-методический комплект:

  1. Музыка Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская: Учебники для учащихся 1 - 4 кл. четырехлетней начальной школы. М.: Просвещение, 2010.

  2. Хрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка». 1 – 4 кл.: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2002.

  3. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 1 - 4 кл. М.,2002

  4. Критская Е. Д. Музыка: 1 - 4 классы: Методическое пособие / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. — М., 2012.

  5. Программно-методические материалы. Музыка. Начальная школа. М.: Дрофа, 2001.


2. Оборудование, используемое на уроках:

  1. Фортепиано «Прелюдия»

  2. Баян «Этюд»

  3. Компьютер

  4. Музыкальный центр

  5. Мультимедийное оборудование

Ресурсы:

  • Фонотека – аудиокассеты, диски

  • База данных ПК, аудио-, видео - материалы, презентации - не менее 200 Гб.


3. Рекомендуемые литература и звуковые пособия


Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Б. В. Асафьев.  — Л., 1973.

Антология русской и зарубежной музыки X—XXI вв. / сост. Ю. А. Зверев. Комплект ком пакт-дисков. — М., 2005.

Балашова С. С. Спутник учителя музыки / С. С. Балашова, В. В. Медушевский, Г. С. Тарасов и др.; сост. Т. В. Челышева. — М., 1993.

Васина-Гроссман В. Книга о музыке и великих музыкантах / В. Васина-Гроссман. — М., 1999.

Дьякова Е. А. Перед праздником: рассказы для детей о православном Предании и народном календаре России. — М., 1996.

Интернет на уроках искусства: педагогическая технология создания и использования информационно-коммуникативной среды / авт.-сост. С. И. Гудилина. Вып. I. — М., 2004.

Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? / Д. Б. Кабалевский. — М., 2005.

Кошмина И. В. Духовная музыка в школе. — В 2-х кн. — М., 2001.Критская Е. Д. Музыка: 1—4 классы: Методическое пособие /

Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. — М., 2004.

Ксензова Г. Ю. Перспективные школьные технологии: учеб.-методическое пособие / Г. Ю. Ксензова. — М., 2001.

Мелик-Пашаев А. А. Мир художника / А. А. Мелик-Пашаев. — М., 2000. Методологическая культура педагога-музыканта: учеб. пособие / Э. Б. Абдуллин, О. В. Ванилихина, Н. В. Морозова и др.; под. ред. Э. Б. Абдуллина. — М., 2002.

Музыка и живопись для детей. Компакт-диск. — М., 2002.

Музыка и поэзия / авт.-сост. Е. Н. Домрина. — М., 1999.

Музыкальное образование в школе / под ред. Л. В. Школяр. — М., 2001.

Осеннева М. С. Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом: учеб. пособие / М. С. Осеннева, В. А. Самарин, Л. И. Уколова. — М., 1999.

Покровский Б. А. Путешествие в страну Опера / Б. А. Покровский. — М., 2000.

Рапацкая Л. А. Русская музыка в школе: пособие для учителей музыки и мировой художественной культуры / Л. А. Рапацкая, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. — М., 2003.

Русские композиторы: история отечественной музыки в биографиях ее творцов. — Урал, Л. Т. Д., 2001.

Слово о музыке: русские композиторы XIX века: хрестоматия / сост. В. Б. Григорович, З. М. Андреева. — М., 1990.

Смирнова Т. И. Беседа «Интерпретация» из серии «Воспитание искусством или искусство воспитания» / Т. И. Смирнова. — М., 2001.

Стулова Г. П. Теория и практика работы с детским хором / Т. И. Стулова.  — М., 2002.

Халабузарь П. В. Теория и методика музыкального воспитания: учеб. пособие / П. В. Халабузарь, В. С. Попов. — СПб., 2000.

Холопова В. Н. Музыка как вид искусства: учеб. пособие / В. Н. Холопова.  — СПб., 2000.

Шмагина Т. С., Кружалова А. М. Двунадесятые праздники // Искусство в школе. — 2000. — № 6; 2001. — № 1—6.


4. MULTIMEDIA – поддержка предмета


1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8. Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

10. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

13. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

14. Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

























п/п


Дата


Тема урока

(страницы учебника,

тетради)


Решаемые проблемы

(цель)

Планируемый результат

(в соответствии с ФГОС)


Понятие

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

1

2

3

4

5

6

7

8


Раздел 1. «Россия – Родина моя»

1


Мелодия

Пр. Как появляется музыка?

Ц. Осознание мелодии как основы музыкального произведения

Мелодия; опера

Наблюдение и активное участие в работе

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение в процессе слушания музыки

1.Заинтересованность;

2.Участие в коллективной работе

2


Здравствуй, Родина моя!

Пр. Как звучит музыка?

Ц. Познакомить детей с песнями о Родине

Куплет; Запев; кантилена

Добиваться напевного звучания мелодии, одновременного начала и окончания пения

.

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую

Познавательные: ориентация в способах решения задачи

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

(Работа в паре, группе)

Отклик на характер песни.

Умение слушать свое исполнение и исполнение соседа

3


Гимн России

Пр. Как можно исполнять музыку?

Ц. Осознание гимна как главной песни страны

Гимн

1.Участие в беседе; 2.Исполнение песен;

3.Знать символы страны

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью

1.Участие в обсуждении фрагментов;

2.Сольное исполнение песен

4


Музыкальные инструменты

Пр. Почему музыка для детей бывает разной?

Ц. Роль фортепиано в музыке

1.цикл; 2. марш; 3. Вальс

Умение сравнивать музыку;

2.Принимать участие в пластическом интонировании;

3.Слышать настроение звучащей музыки

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. (Работа в паре, в группе)

1.Самостоятельно находить эпитеты к мелодиям;

2.Умение давать оценку соотношения настроения в музыке с настроением человека


Раздел 2. «День, полный событий»

5


Природа и музыка

Пр. Как мы понимаем музыку?

Ц. Значение выразительных средств в музыке

Скрипичный ключ; Басовый ключ; регистр; песенность

1.Отклик на музыку;

2.Понимание значения регистра в музыке

Регулятивные: формулировать учебную задачу

Познавательные: ориентация в разнообразии решения способов задачи

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

1.Сочинение слов на музыкальную фразу;

2.Осознанно отличать звучание регистров и оперировать терминами.

6


Танцы, танцы, танцы

Пр. Какие мы знаем танцевальные жанры?

Ц. Знакомство с танцевальными жанрами.

Вальс; Полька; Тарантелла; Мазурка

Отличать танцевальные жанры.


Регулятивные: интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности

Познавательные: использовать карточки ритма

Коммуникативные: принимать участие в обсуждении музыкальных впечатлений

Мотивация учебной деятельности

7


Эти разные марши

Пр. Всегда ли маршевая музыка одинакова?

Ц. Умение находить отличия в музыке для ходьбы

Марш; Вальс; шествие

1.Определять своеобразие маршевой музыки.

2.Отличать маршевую музыку от танцевальной музыки

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: уметь участвовать в хоровом пении

(Работа в группе)

Наличие эмоционального отношения к искусству

8


Расскажи сказку. Колыбельная. Мама

Пр. Какой бывает музыка для сна?

Ц. Установить взаимосвязь уроков в школе с музыкой

Колыбельная

Сопоставлятьмузыку, находить общие черты и различия

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентация в разнообразии решения способов задачи

Коммуникативные: проявлять активность в решении коммуникативных и познавательных задач

Принятие образа хорошего ученика

9


Обобщающий урок 1 четверти

Пр. Закрепить знания и навыки, полученные в 1 четверти

Ц. Закрепить знания и навыки, полученные в 1 четверти

-

1.Уметь выражать себя в разных формах деятельности.

2.Музицировать на уроке

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения

Наличие эмоционального отношения к искусству


Раздел 3. «О России петь – что стремиться в храм»

10


Великий колокольный звон

Пр. Почему звенят колокола?

Ц. Вводный урок в тему духовной музыки

Духовная музыка; Благовест; Трезвон

1.Принятие духовной музыки как части музыкальной культуры страны. 2.Понимать новые слова

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Я - слушатель

11


Святые земли Русской. Князь А. Невский. С.Радонежский

Пр. Кто такие святые?

Ц. Образы героев в музыке и церкви

А. Невский; С.Радонежский; Кантата; святые

1.Отклик на звучащую на уроке музыку.

2.Называть характерные особенности духовной музыки

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исторических героев

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Я - исполнитель!

12


«Утренняя молитва». «В церкви»

Пр. Зачем людям ходить в церковь?

Ц. Церковная музыка для детей

Молитва

Уметь совместно исполнять песни;

Понимать графическое изображение мелодии

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения

Наличие эмоционального отношения к искусству

13


«С Рождеством Христовым!»

Пр. Где звучит песня?

Ц. Познакомить с двунадесятым праздником Русской православной церкви – Рождеством Христовым

Рождественская музыка

1.Совместно исполнять песни.

2.Уметь находить верные пластические движения под

музыку

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя

Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения

Коммуникативные: умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления

14


Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.

Разыграй песню

Пр.

Ц. Значение фольклора в жизни каждого народа

Вариация; Песня-пляска; Наигрыш; Гармонь; Балалайка; ложки

Уметь совместно исполнять песни;

Понимать графическое изображение мелодии

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя

Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

(Работа в паре, группе)

Мотивация учебной деятельности.

Я - исполнитель!

15


Музыка в народном стиле. Сочини песенку

Пр. Что роднит композиторскую музыку с народной?

Ц. Приобщить детей к культуре и обычаям народов через лучшие образцы народного муз. фольклора и композиторского творчества

Песни-прибаутки.

1.Понимание смысла духовного праздника.

2. Освоить детский фольклор.

3.Умение передавать в песнях настроение и характер

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

(Работа в паре, группе)

Чувство уважения к фольклорным традициям народов России и мира

16


Обобщающий урок

2 четверти


Пр. Что нового мы узнали?

Ц. Закрепить

знания и навыки, полученные во 2 четверти

-

1.Желание принимать участие в играх, песнях, танцах.

2. Умение определять музыку композиторов

3.Эмоционально откликаться на музыку.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

(Работа в паре, группе)

Внутренняя позиция и эмоциональное развитие


Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло»

17


Проводы зимы

Пр. Как можно проводить зиму?

Ц. Познакомить детей с приметами народных праздников


Песни-заклички; масленица; наигрыши;

песня-пляска;

фольклорная музыка

1.Исполнение в характере.

2.Умение высказываться о музыке.

3.Знать масленичные песни. 4.Музицирование

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные: использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные: уметь участвовать в хоровом пении (Работа в группе).

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа

18


Встреча весны

Пр. Как можно проводить зиму?

Ц. Привести детей к пониманию того, что искусство имеет общую основу – саму жизнь

Песни-заклички; масленица; наигрыши;

песня-пляска;

фольклорная музыка

1.Исполнение в характере.

2.Умение высказываться о музыке.

3.Знать масленичные песни. 4.Музицирование.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве художника, поэта, композитора

Познавательные: использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные: умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения


Внутренняя позиция, эмоциональное развитие

19


«Сказка будет впереди».

Детский муз. театр. Опера. Балет

Пр. Можно ли полюбить оперу и балет?

Ц. Заинтересовать детей произведениями крупных муз. жанров

Музыкальный театр; Дирижер; Режиссер; Сцена; Декорации;

Опера; Балет


1.Иметь представление о крупных музыкальных жанрах.

2.Понять связь между речью музыкальной и разговорной.

3.Выразительно исполнять песню-

спор

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию


Внутренняя позиция, эмоциональное развитие и сопереживание

20


«Сказка будет впереди».

Детский муз. театр. Опера. Балет

Пр. Можно ли полюбить оперу и балет?

Ц. Заинтересовать детей произведениями крупных муз. жанров

Музыкальный театр; Дирижер; Режиссер; Сцена; Декорации;

Опера; Балет


1.Иметь представление о крупных музыкальных жанрах.

2.Понять связь между речью музыкальной и разговорной.

3.Выразительно исполнять песню-спор

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию


Внутренняя позиция, эмоциональное развитие и сопереживание


Раздел 5. «В музыкальном театре»

21


Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера

Пр. Может ли рисовать музыка?

Ц. Заинтересовать детей произведениями крупных муз. жанров

Театр; Опера; Балет; Дирижер; Дирижерская палочка

1.Характеризовать музыкальные образы.

2.Принимать участие в играх, пластическом интонировании

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Чувство уважения, поклонения к Памяти прошлого

22


Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

Пр. Бывают ли оперы- сказки?

Ц. Познакомить с фрагментами оперы

Былина; Увертюра; Финал; Опера

Уметь определять героя, опираясь на его музыкальную характеристику

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Эмоциональное развитие

23


Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Увертюра. Финал.

Пр. Бывают ли оперы- сказки?

Ц. Познакомить с фрагментами оперы

Былина; Увертюра; Финал; Опера

Уметь определять героя, опираясь на его музыкальную характеристику

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя

Познавательные: использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные: инсценирование и драматизация

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Я - исполнитель!

24


Симфоническая сказка

Пр. Можно ли рассказать сказку без слов?

Ц. Познакомить детей с новым жанром – симфонической сказкой

1.Симфонический оркестр; 2.Дирижер; 3.Названия инструментов симфонического оркестра; 4.Партитура; 5.Тембр.


1.Уметь определять по характеру музыки героев.

2. Знать тембровое звучание инструментов.

3. Знать состав симфонического оркестра

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

Чувство уважения, любви к самому дорогому и близкому человеку - маме

25


Картинки с выставки. Музыкальное впечатление


Пр. Может ли музыка рисовать?

Ц. Продолжить знакомство детей с циклом «Картинки с выставки» Мусоргского



Фортепианный цикл; Сюита; Регистры

1.Назвать понравившиеся пьесы, звучащие на уроке и объяснить свой выбор. 2.Узнавать пьесы

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: ориентация в способах решения задачи

Коммуникативные: адекватно

оценивать собственное поведение в процессе музыкальных впечатлений

Внутренняя позиция, эмоциональное развитие

26


Обобщающий урок

3 четверти


Пр. Какую ты хочешь услышать музыку?

Ц. Закрепить знания и навыки, полученные в 3 четверти


-

1.Уметь выражать себя в разнообразных формах деятельности.

2.Музицировать на уроке

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: подготовка устных рассказов в паре об услышанном

Наличие эмоционального отношения к музыкальным инструментам разных народов.


Раздел 6. «В концертном зале»

27


«Звучит нестареющий Моцарт».

Симфония №40

Пр. Какие чувства передает нам музыка композитора XVIII века?

Ц. Познакомить детей с музыкой Моцарта

Оркестр; дирижер; симфония; партитура; экспозиция


Знать ФИО композиторов и их музыку, звучащую на уроке


Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные: использовать общие приемы решения задачи

Коммуникативные: подготовка устных рассказов в группе об услышанном

Внутренняя позиция, эмоциональное развитие

28


«Звучит нестареющий Моцарт».

Симфония №40. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро»

Пр. Какие чувства передает нам музыка композитора XVIII века?

Ц. Познакомить детей с музыкой Моцарта

Увертюра. Опера

Уметь определять национальную принадлежность музыки

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: подготовка устных рассказов о личных впечатлениях

Уважительное отношение к культуре других народов

29


Волшебный цветик-семицветик


Пр. Где мы встречаемся с музыкой?

Ц. Познакомить детей с органной музыкой


Средства музыкальной выразительности; орган; волынка.

Менуэт.

1.Назвать произведения, которые понравились и объяснить свой выбор.

2.Различать мелодию и аккомпанемент.

3. Узнавать звучание органа

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Внутренняя позиция, эмоциональное развитие


Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

30


Все в движении. Попутная песня

Пр. Может ли музыка изобразить движение?

Ц. Изобразительная сила музыки


Пьеса; Скороговорка; Регистр; Тембр; Пульсирующий фон

1.Уметь определять характер музыки.

2. Уметь подбирать цветовой фон.

3. Выражать стремление к осмысленному общению с музыкой

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: подготовка устных рассказов о личных впечатлениях

Внутренняя позиция, эмоциональное развитие

31


Музыка учит людей понимать друг друга

Пр. У музыки есть свой язык?

Ц. Музыка – язык понятный всем

Пульсация; Пьеса

1.Уважительно относиться к творчеству своих товарищей.

2. Владеть приемом соучастия в сочинении

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя

Познавательные: формулировать учебную задачу

Коммуникативные: уметь участвовать в хоровом пении (Работа в группе)

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Я - слушатель

32


Два лада. Природа и музыка

Пр. Для чего нужна музыка?

Ц. Выразительность лада в музыке

Лад; Мажор; Минор; Опера; Балет

1.Узнавать знакомую музыку;

2.Уметь рассуждать о музыке;

3.Выразительно исполнять песни

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: формулировать учебную задачу

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

(Работа в паре, группе)



Приобретение средства обогащения музыкального опыта, расширения и углубления музыкальных интересов и потребностей, как возможность самостоятельного приобретения первоначальных навыков самообразования в сфере музыкального искусства

33


Печаль моя светла.



Пр. Нужна ли лирическая музыка?

Ц. Лирическая музыка в творчестве композиторов

Романс; Концерт; Опера; Увертюра; Симфония

1.Узнавать знакомую музыку.

2.Уметь рассуждать о знакомой музыке

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: ориентация в способах решения задачи

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение в процессе музыкальных впечатлений

Внутренняя позиция, эмоциональное развитие


34


Мир композитора. Могут ли

иссякнуть мелодии?

Обобщающий урок

Пр. Не иссякнет ли музыка?

Ц. Обобщение музыкального стиля и определение уровня музыкальной культуры

-

Через различные формы деятельности показать свои знания и умения

Регулятивные: осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной деятельности

Познавательные: ориентироваться в способах

решения исполнительской задачи

Коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки


Эмоционально воспринимать музыку разного образного содержания, различных жанров разных композиторов


Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель музыки
Курс профессиональной переподготовки
Воспитатель (Музыкальный руководитель)
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного ВУЗа»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности преподавателя детской хореографии»
Курс повышения квалификации «Музыкальное развитие детей в соответствии с ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в профессиональном образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере дошкольного образования»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.