Программа по предмету «Музыка» для учащихся подготовительной группы подготовительного отделения

Муниципальная автономная организация

Дополнительного образования детей

«Детская школа искусств» г. Емва

Принята:                                                                                                                                                                   Утверждаю

Методическим объединением                                                                                                                                Директор МОУ ДОД ДШИ

подготовительного отделения                                                                                                                            ______________ Е.Ю. Нофит

«_____»____________20_____года                                                                                                            «____»____________20_____года

Протокол №_____

Программа

 по предмету «Музыка»

для учащихся подготовительной группы

 подготовительного отделения

                                                                                                                                         Составитель: Далищинская Н.В.

                                                                                                                                                                Преподаватель

                                                                                                                                                               Теоретико – хорового отделения

г.Емва 2018г.

Структура программы учебного предмета

I. Пояснительная записка

·       Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

·       Срок реализации учебного предмета;

·       Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

·       Форма проведения учебных аудиторных занятий;

·       Цели и задачи учебного предмета;

·       Обоснование структуры программы учебного предмета;

·       Методы обучения;

·       Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II. Содержание учебного предмета

·              Сведения о затратах учебного времени;

·              календарно-тематический план;

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

IV. Формы и методы контроля, система и варианты оценок

V. Методическое обеспечение учебного процесса

·              Методические рекомендации педагогическим работника

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

·              Список рекомендуемой нотной литературы;

·              Список рекомендуемой методической литературы;

·              Интернет ресурсы;

I. Пояснительная записка

·       Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе:

Создание программы по предмету «Музыка» для детей дошкольного возраста обусловлено необходимостью удовлетворения потребностей родителей в обучении детей данной возрастной группы.

·       Срок реализации учебного предмета:

Предлагаемая программа предмета «Музыка» подготовительного отделения рассчитана на 1 год обучения для детей 6-7 лет.

·       Форма проведения учебных аудиторных занятий:

Уроки проводятся в форме групповых занятий. Наполняемость группы от 15 до 17 человек.

·           Цели и задачи учебного предмета;

Цель программы: Эстетическое воспитание и гармоничное развитие личности ребенка средствами музыкального искусства. Подготовка детей к поступлению в 1 класс Детской школы искусств.

Цель может быть достигнута при решении ряда задач:

-приобщение детей к музыке, независимо от их способностей;

-развитие элементарных навыков игры на детских музыкальных инструментах;     

-воспитание художественного вкуса, любви к музыке, отзывчивости на музыкальное произведение через прослушивание классической музыки;

-развитие природной музыкальности;

-воспитание вокально-интонационных навыков;

-раскрепощение индивидуально-творческих сил, приобретение опыта выступления на сцене;

-формирование творческого мышления, памяти – слуховой и зрительной, восприятия, воображения;

- знакомство с некоторыми музыкальными терминами и понятиями;

Особенность наших занятий - использование здоровьесберегающих музыкально-педагогических технологий.  Известно, что любое восприятие, будь то слуховое, зрительное или тактильное, сопровождается в организме ребенка многочисленными реакциями на телесном уровне. При активном восприятии музыки физиологические ритмы человека резонируют и непроизвольно подстраиваются под ее частотные и динамические характеристики. Музыкальный темп, ритм, структурное строение произведения и другие музыкальные факторы могут подчинять себе ритм внутренних физиологических процессов.

На занятиях используются самые разнообразные виды музыкально-развивающей деятельности:

 слушание  музыки, доступной детскому восприятию; детская исполнительская деятельность: пение песен (под живой аккомпанемент и под фонограмму); музыкально - ритмическая деятельность: игра на детских музыкальных инструментах (металлофон, ксилофон, бубен, кастаньеты, маракасы, треугольники, флейты, барабан); постановочная деятельность (учащиеся обыгрывают музыкальные номера – выполняют движения согласно поэтическому тексту); просмотр развивающих видео-фильмов.

Музыкальный репертуар подобран из музыкальных произведений классической, народной, авторской и современной музыки.

Так как учащиеся подготовительной группы это будущие первоклассники нашей школы, то в программе предусмотрено знакомство с отделениями школы. В конце учебного года проводятся ряд профориентационных мероприятий.

·         Обоснование структуры программы учебного предмета;

Программа содержит следующие разделы:

сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

распределение учебного материала по месяцам;

требования к уровню подготовки обучающихся;

формы и методы контроля;

методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы "Содержание учебного предмета”.

·         Методы обучения;

- Наглядный метод в музыкальном воспитании имеет две разновидности: наглядно-слуховой и наглядно-зрительный;

- Словесный метод носит универсальный характер и в музыкальном воспитании также незаменим. Его назначение: организовать внимание и деятельность детей, углубить и дифференцировать воспритие музыки (эмоционально-образные характеристики музыки - используется не бытовая, а образная речь), Его разновидности: беседа, рассказ, пояснения, инструкции. Проблемность словесному методу придают побуждения детей к высказыванию собственных суждений о музыке, выражению предпочтений и т.д.;

- Практический метод в музыкальном воспитании также очень важен. Показ педагогом исполнительских приемов в пении (приемы правильного звукообразования, дикции, правильного дыхания), музыкально-ритмических движениях (используется тактильно-мышечная наглядность), игре на музыкальных инструментах;

·         Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

Для реализации программы учебного предмета «Музыка» должны быть созданы следующие материально-технические условия, которые включают в себя:

- учебную аудиторию для занятий по учебному предмету «Музыка» со специальным оборудованием (парты, стулья, доска, проектор, компьютер, фортепиано, инструменты шумового оркестра). Учебные аудитории должны иметь звукоизоляцию.

- концертный зал с концертным роялем или фортепиано, пультами и звукотехническим оборудованием,

II. Содержание учебного предмета

• Сведения о затратах учебного времени;

Занятия проводятся один раз в неделю, продолжительность занятия – 30 минут. Исходя из календарного года (с 1сентября по 31 мая) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 36-ти часам. Предусмотрены каникулы: в зимний и весенний период.

Виды внеурочной работы:

·         выполнение домашнего задания;

·         подготовка к концертным выступлениям;

·         участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.

• Календарно-тематический план:

Календарно-тематический план уроков

Форма организации музыкальной деятельности		Программные задачи						Репертуар
1		2						3
СЕНТЯБРЬ: адаптационный период
Слушание музыки (через урок). После прослушивания музыки возможна зарисовка иллюстрации к музыке.		Учить: - слушать веселую и грустную музыку, плясовую, ко­лыбельную песню; - различать тихое и громкое звучание, высокие и низ­кие звуки						Ж. Сен-Санс «Карнавал животных»: Слон, Аквариум.
Пение		Научится определять направление мелодии						Примерный репертуар: «Дин-дон» русская народная песня; «До, ре, ми, фа, соль» музыка. А. Островецкого, слова З. Петровой
Исполнительское мастерство		Знакомство с металлофоном. Игра звукоряда						Примерный репертуар: Игра звукоряда из песен
Видео материал https://www.youtube.com/playlist?list=PLPLJUpFxaEzY1uGaclfAsfNmbqcuYnocT		Знать определения: что такое звук, понятие «высота звука»						№1 Звуки; №2 Высота звука
ОКТЯБРЬ: подготовка к мероприятию «День матери»
Слушание музыки (через урок). После прослушивания музыки возможна зарисовка иллюстрации к музыке.		Учить: - слушать и различать тихое и громкое звучание; - узнавать в музыке звукоподражание;						Ж. Сен-Санс «Карнавал животных»:  Петухи и куры, Фламинго.
Пение		Уметь брать дыхание перед началом песни и между музыкальными фразами, а также удерживать его до конца фразы. Развивать звуковысотный слух					Примерный репертуар: «Мама – первое слово» муз. Ж. Буржоа, сл. Ю. Энтина,; «Мама, будь всегда со мною рядом» Автор песни Анастасия Чешегорова
Исполнительское мастерство		Стучать ровный ритмический рисунок (метр) шумовыми инструментами, реагировать на смену музыки сменой музыкального инструмента, знакомство с шумовыми музыкальными инструментами					Примерный репертуар: Русская народная песня «Во поле берёза стояла»
Видео материал https://www.youtube.com/playlist?list=PLPLJUpFxaEzY1uGaclfAsfNmbqcuYnocT		Знать определения: темп, ритм					№3 Темп, №4 Ритм
НОЯБРЬ: подготовка к мероприятию «День матери», подготовка к выступлению на новогодних мероприятиях
Слушание музыки (через урок). После прослушивания музыки возможна зарисовка иллюстрации к музыке.		Учить: - воспринимать мелодии спокойного, веселого харак­тера; - отзываться на музыку движениями рук, ног, хлопка­ми, притопами, покачиваниями					Ж. Сен-Санс «Карнавал животных»: Лебедь. Д. Кабалевский «Клоуны»
Пение		Умение слышать направление мелодии: скачки, поступенное движение, правильно воспроизводить мелодию					Примерный репертуар: Примерный репертуар: «Мама – первое слово» муз. Ж. Буржоа, сл. Ю. Энтина,; «Мама, будь всегда со мною рядом» Автор песни Анастасия Чешегорова; «Что такое Новый год?» сл. М. Пляцковского, муз. Ю Чичкова
Исполнительское мастерство		Использование в игре нетрадиционные шумовые инструменты (бумажные пакеты): приёмы игры, как по-разному может звучать пакет					Примерный репертуар: В. Селиванов «Шуточка» Бумажный оркестр
Видео материал https://www.youtube.com/playlist?list=PLPLJUpFxaEzY1uGaclfAsfNmbqcuYnocT	Знакомство с динамическими оттенками; что такое мелодия?				№5 «Динамические оттенки»; №6 Мелодия
ДЕКАБРЬ: подготовка к выступлению на новогодних мероприятиях
Слушание музыки (через урок). После прослушивания музыки возможна зарисовка иллюстрации к музыке.	Учить: - воспринимать мелодии спокойного, веселого харак­тера				П. И. Чайковский «Щелкунчик»: Вальс цветов, Танец феи Драже.
Пение	Отработка музыкального номера, работа над ансамблем				Примерный репертуар: «Что такое Новый год?» сл. М. Пляцковского, муз. Ю Чичкова; «Есть на свете новый год» муз. В. Герчик, сл. М. Андронова и М. Пляцковского.
Исполнительское мастерство	Отработка музыкального номера, работа над ансамблем, над синхронностью движений				Примерный репертуар: В. Селиванов «Шуточка» Бумажный оркестр
Видео материал https://www.youtube.com/playlist?list=PLPLJUpFxaEzY1uGaclfAsfNmbqcuYnocT	Знакомство с песенным жанром, что такое хор				№7 Песня; №8 Хор
ЯНВАРЬ: подготовка к участию в мероприятиях школы по плану школы
Слушание музыки (через урок). После прослушивания музыки возможна зарисовка иллюстрации к музыке.	Учить: - воспринимать мелодии спокойного, веселого харак­тера				П. И. Чайковский «Щелкунчик»: Вальс снежинок, Г. Свиридов вальс «Метель»
Пение	Работа над умением пения канонов				Примерный репертуар: пение игровых канонов Е. Попляновой; «Как у наших у ворот» русская народная песня
Исполнительское мастерство	Стучать ровный ритмический рисунок (метр) и ритм шумовыми инструментами, реагировать на смену музыки сменой музыкального инструмента				Примерный репертуар: С.С.Прокофьев «Марш»
Видео материал https://www.youtube.com/playlist?list=PLPLJUpFxaEzY1uGaclfAsfNmbqcuYnocT	Вызвать интерес к музыкальной игре, эмоциональ­ный отклик на музыкально-игровую деятельность				№9 Пауза, №10 Аккомпанемент
ФЕВРАЛЬ: подготовка к участию в мероприятиях школы по плану школы
Слушание музыки (через урок). После прослушивания музыки возможна зарисовка иллюстрации к музыке.			Учить: - воспринимать мелодии спокойного, веселого харак­тера. Работа по картинкам (эмоции).		Д. Кабалевский «Танец бегемота». П. И. Чайковский «Детский альбом»: «Полька», «Сладкая грёза».
Пение			Работа над умением пения канонов, пение с инсценировкой		Примерный репертуар: пение игровых канонов Е. Попляновой; «Ладушки-ладошки» муз. М. Иорданского  сл. Е.Г.Каргановой; «Жили у Бабуси» русская народная песня
Исполнительское мастерство			Умение чётко стучать различные ритмические рисунки, заданные учителем		Примерный репертуар: И. Штраус Марш Радецкого
Видео материал https://www.youtube.com/playlist?list=PLPLJUpFxaEzY1uGaclfAsfNmbqcuYnocT			Знакомство с ладами в музыке; симфонический оркестр		№11 Мажор и минор,  №11 Симфонический оркестр
МАРТ: подготовка к отчётному концерту подготовительного отделения
Слушание музыки (через урок)			Учить: - воспринимать мелодии спокойного, веселого харак­тера. Работа по картинкам (эмоции).		И. Чайковский «Детский альбом»: Лошадки, Марш деревянных солдатиков.
Пение			Развивать мелодический, звуковысотный, динамический слух. Развивать стремление к самостоятельному пению и творческую активность		Примерный репертуар: «Где был Иванушка? » русская народная песня; «Дорожный знак» муз.  И. Зарицкой, сл.И. Шевчука; «Озорная мода» автор Е. Зарицкая
Исполнительское мастерство			Умение чётко стучать различные ритмические рисунки, заданные учителем		Примерный репертуар: П.И. Чайковский Вальс из Детского альбома
Видео материал https://www.youtube.com/playlist?list=PLPLJUpFxaEzY1uGaclfAsfNmbqcuYnocT			Знакомство с группами музыкальных инструментов		№12 Деревянные духовые инструменты №13 Клавишные инструменты
АПРЕЛЬ: подготовка к отчётному концерту подготовительного отделения
Слушание музыки (через урок). После прослушивания музыки возможна зарисовка иллюстрации к музыке.				Учить слушать не только контрастные произведения, но и пьесы изобразительного характера; узнавать знакомые музыкальные произведения; - различать низкое и высокое звучание. Способствовать накапливанию музыкальных впе­чатлений.		И. Чайковский «Детский альбом»: Старинная французская песенка, Камаринская
Пение				Развивать стремление к самостоятельному пению и творческую активность, уметь петь коллективно и сольно		Примерный репертуар: «Как у бабушки козёл» русская народная песня; «Дорожный знак» муз.  И. Зарицкой, сл.И. Шевчука; «Озорная мода» автор Е. Зарицкая
Исполнительское мастерство				Умение стучать ритм разными инструментами и двигаться под музыку		Примерный репертуар: современная композиция «Hello» (рингтон)
Видео материал https://www.youtube.com/playlist?list=PLPLJUpFxaEzY1uGaclfAsfNmbqcuYnocT				Знакомство с группами музыкальных инструментов		№14 Медные духовые инструменты №15 Струнные смычковые инструменты
МАЙ: подготовка к отчётному концерту подготовительного отделения, профориентационная работа
Слушание музыки (через урок). После прослушивания музыки возможна зарисовка иллюстрации к музыке.		Учить: - слушать пьесы и песни изобразительного характера; различать высокое и низкое звучание; - накапливать музыкальный багаж					М.П. Мусоргский «Картинки с выставки»: Избушка на курьих ножках, Балет невылупившихся цыплят
Пение		Уметь точно пропевать мелодию, брать дыхание между фразами, пение с инсценировкой.					Примерный репертуар: «Дорожный знак» муз.  И. Зарицкой, сл.И. Шевчука; «Озорная мода» автор Е. Зарицкая
Исполнительское мастерство		Отработка музыкального номера, работа над ансамблем					Примерный репертуар: современная композиция «Hello» (рингтон)
Видео материал http://www.youtube.com/user/ShishkinaShkola Шишкина		Знакомство с группами музыкальных инструментов					№16 Струнные щипковые инструменты №17 Ударные инструменты

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате освоения программы «Музыка», учащиеся получают комплекс знаний, умений и навыков:

1. учатся прислушиваться к красоте звуков окружающей природы и передавать их с помощью музыкальных инструментов, давать характеристику музыкальным произведениям;

2. овладевают знаниями музыкально-выразительных средств, музыкальных инструментов;

3. приобретают вокально-интонационные навыки, навыки игры на музыкальных инструментах и культуры слушания музыки;

4. у учащихся развивается музыкальный слух, чувство темпа и ритма.

                                                               IV. Формы и методы контроля, система и варианты оценок

В процессе обучения по предмету «Музыка» на подготовительном отделении оценки по пятибалльной системе не ставятся. Для оценивания результатов учащихся предлагаются следующие формы, и метода оценки учащихся:

Оценка позволяет диагностировать, стимулировать и корректировать деятельность учащихся. Оценка является неотъемлемой частью образовательного процесса.

1.​ Оценка не должна вредить здоровью ребенка как физическому, так и психическому.

2.​ Не оценивайте, если вам не ясны мотивы поступков ребенка.

3.​ В момент оценивания эмоциональное состояние педагога должно быть уравновешенным, а тон – доброжелательным.

4.​ Не следует наказывать и поощрять ребенка за одно и то же несколько раз.

5.​ Оценка должна носить разнообразный характер.

6.​ Оценку следует начинать с положительных моментов, а затем переходить к отрицательным.

7.​ Оценка должна показывать ребенку соответствие или несоответствие конкретного действия ребенка установленным нормам, поставленной задаче.

8.​ Похвала положительно влияет на детей с заниженной самооценкой, порицание, как правило, приводит к отказу деятельности. Следует как можно чаще находить повод для похвалы таких детей.

9.​ Дети с завышенной самооценкой обычно склонны к демонстрации и доминированию. В работе с такими детьми педагог должен осмотрительно пользоваться похвалой и порицанием. Самое эффективное средство наказания – не обращать внимания на ребенка.

Оценка – это составляющая часть любого занятия.

Основные ошибки в оценивании:

·​ У педагогов отсутствует оценочная аргументация независимо от возраста детей (т.е. воспитатель не объясняет, почему он так оценил ребенка), следовательно, формирование у детей умение оценивать окружающий мир идет замедленно, т.к. они редко слышат образец оценки.

·​ Дети, наиболее успешные в том или ином виде деятельности, как правило, получают положительные по характеру оценки, а дети, имеющие затруднения и проблемы, чаще получают отрицательные или нейтральные по характеру оценки.

Основная функция оценки – стимулировать развитие ребенка. Однако работает она в большей степени в отношении «успешных» детей. В процессе учебных занятий необходимо вводить разнообразные виды оценок. При выборе приема организации оценочной деятельности должен учитываться предмет оценивания, индивидуальные и возрастные особенности ребенка, особенности вида деятельности.

Варианты оценочной деятельности:

1. Вопросы, подводящие итог занятия:

·​ О чём вы узнали?

·​ Какое задание было труднее (легче) всего выполнить?

·​ Чему вы научились сегодня?

·​ О чём бы вы рассказали маме?

·​ Что было самым интересным?

·​ Чему вы смогли бы научить малышей?

Ответы на вопросы такого типа прежде всего дают детям возможность осознать свои достижения и проблемы.

2. Придумывание названия работе сверстника содействует осознанию самого яркого, главного, ценного в работе. Название можно придумать рассказу, рисунку, песне и т.д.

3. Выбор лучшего (самого необычного, красивого, короткого, длинного и т.п.) рассказа и запись его в специальный альбом. Фиксация детских рассказов (особенно творческого характера) является обязательной.

4. В процессе изобразительной деятельности можно использовать:

·​ Выбор 2-3 лучших работ;

·​ Выбор и рассказ о понравившейся работе, об аккуратной, яркой, красивой, и т.п. работе.

·​ Поиск работы, больше всего похожей на образец.

5.Отбор работ для индивидуальной или коллективной выставки можно считать одной из форм общественного признания.

6. Определение отметки (например, сердечка, звездочки) к работе, которая больше всего понравилась. Используя данную форму оценки, необходимо проговорить за что (почему) ребенок определил свое «сердечко» именно этой работе. Не следует акцентировать внимание детей на том, у кого сколько «сердец». Важно – за что положено сердечко.

7. Составление рассказа-загадки о работе сверстника (или своей) позволяет прежде всего разобраться в содержании рисунка, поделки.

8. «Шкатулка с оценками» содействует введению в речь оценочных слов. Воспитатель или ребенок достает из шкатулки карточку, где написано и нарисовано высказывание (самый веселый, усердный, старательный, не такой как всегда и т.д.) и вместе с детьми выбирает, кто сегодня на занятии был самым… Это заставляет обосновать выбор и влияет на качество оценочных высказываний.

9. Оценка является обязательным компонентом образовательного процесса в ДОУ, представляет собой мнение педагога о процессе и результатах деятельности детей и используется как средство стимулирования, диагностирования, ориентирования и воспитания дошкольников.

Существует взаимосвязь между характером оценки педагога и успехами ребенка в деятельности.

Поощрительная по характеру оценка взрослого является эффективным средством формирования интереса ребенка к учебной деятельности.

V. Методическое обеспечение учебного процесса

Образовательный процесс по данной программе имеет развивающий характер, направлен на музыкальное и интеллектуальное развитие детей, реализацию их интересов и способностей. Содержание программы, методы, приемы ориентированы на то, чтобы раскрыть и использовать личный опыт каждого ученика, помочь становлению личностно значимых способов познания путем организации целостной учебной деятельности. Особое внимание уделяется следующим особенностям организации образовательного процесса:

 - организация обучения на добровольных началах;

- комфортная психологическая атмосфера;

- участниками педагогического процесса являются: педагог, дети и родители.

Личностно-ориентированный подход основывается на дифференцированном подборе основных средств обучения и воспитания, разноуровневости достижения результативности, создания ситуации успеха ребенка, формировании положительной установки к окружающему миру, к процессу обучения, ориентация на демократический стиль общения. Виды и формы индивидуальной и коллективно-групповой деятельности направлены на активизацию познавательных процессов, сочетают интеллектуальную, практическую и досуговую деятельность.

Принципы построения учебного процесса:

1. Определенные понятия и термины на уроке не заучиваются специально, а запоминаются обучающимися в процессе общения и игры. Для достижения поставленных целей используется весь жизненный опыт детей. При этом большую роль играют их чувственное восприятие и межпредметные связи.

2. Звучанию музыки отводится не менее 1/3 учебного времени каждого урока. Это позволяет учащимся накапливать музыкальные впечатления, планомерно стимулируя свою познавательную деятельность. Музыкальные произведения непродолжительны по звучанию, что продиктовано возрастными особенностями обучающихся.

3. Учебный материал располагается по дидактическому принципу - в порядке возрастания его сложности. Работа в классе помогает учащимся осмыслить и запомнить необходимые знания. Закрепление учебного материала происходит на всех этапах: и в конце урока, и при повторении пройденного, и при изучении нового.

4. Решение основных задач на уроке обеспечивается чередованием различных видов деятельности (что обусловлено высокой возбудимостью старших дошкольников, их подвижностью и острым реагированием на внешние воздействия, которые сопровождаются быстрым утомлением). Построение учебного процесса идет с учетом индивидуальных особенностей познавательной деятельности обу- чающихся, что способствует созданию ситуации успеха. Большое внимание в процессе обучения уделяется игре. Основные формы занятий: урок-беседа, урок-игра, урок-сказка, урок- путешествие, урок-настроение, наряду с диалогом в них включаются объяснения, рассказы, проблемные, практические и творческие задания. В качестве вспомогательного материала на занятиях предполагается использование иллюстраций и видеоматериала. На уроках используется несколько способов показа музыкального произведения: - дети слушают произведение без комментариев педагога и дают характеристику музыкальному образу и средствам выразительности, которыми этот образ создается; - до прослушивания произведения педагог обсуждает с детьми средства музыкальной выразительности, которые будут участвовать в создании образа, заданного в названии произведения; - перед прослушиванием произведения педагог дает краткий комментарий того, что будет звучать и ставит перед детьми конкретную цель (просит определить средства выразительности, или состав инструментов, или разделы формы и т.д.).

Домашние задания простые и увлекательные. Чаще всего это рисунки, в которых изображается пройденный на уроке материал.

В образовательном процессе можно выделить следующие сферы деятельности:

- учебную, которая организуется через систему знаний, умений, навыков, получаемых на занятиях;

- воспитательную, которая реализуется через участие в концертах (в роли выступающего и слушателя);

- развивающую, которая реализуется через различные виды творчества, активизацию познавательных процессов, новые технологии обучения, возможность сочетать различные направления и формы занятий;

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

·              Список рекомендуемой нотной литературы;

1. Ж. Сен-Санс «Карнавал животных»

2. Д. Кабалевский «Клоуны»

3. В. Селиванов «Шуточка» Бумажный оркестр

4. П. И. Чайковский «Щелкунчик»: Вальс цветов, Танец феи Драже, Вальс снежинок

5. Г. Свиридов вальс «Метель»

6. Д. Кабалевский «Танец бегемота».

7. П. И. Чайковский «Детский альбом»

8. С.С.Прокофьев «Марш»

9. «Мама – первое слово» муз. Ж. Буржоа, сл. Ю. Энтина

10. «Мама, будь всегда со мною рядом» Автор песни Анастасия Чешегорова

11. «Дин-дон» русская народная песня

12. «До, ре, ми, фа, соль» музыка. А. Островецкого, слова З. Петровой

13. «Что такое Новый год?» сл. М. Пляцковского, муз. Ю Чичкова

14. «Есть на свете новый год» муз. В. Герчик, сл. М. Андронова и М. Пляцковского

15. Игровые каноны Е. Попляновой

16. «Как у наших у ворот» русская народная песня

17. «Ладушки-ладошки» муз. М. Иорданского сл. Е.Г.Каргановой

18. «Жили у Бабуси» русская народная песня

19. «Где был Иванушка?» русская народная песня

20. «Дорожный знак» муз.  И. Зарицкой, сл.И. Шевчука

21. «Озорная мода» автор Е. Зарицкая

22. М.П. Мусоргский «Картинки с выставки»: Избушка на курьих ножках, Балет невылупившихся цыплят

·              Список рекомендуемой методической литературы;

1. Арисменди, А.А. Дошкольное музыкальное воспитание [Текст] / А.А. Арисменди.- М.: Прогресс, 1989. - 176с.: ил.

2. Болотина, Л.Р. Дошкольная педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. сред. пед. учебных заведений / Л.Р. Болотина, Т.С. Комарова,

3. Ветлугина, Н.А. Возраст и музыкальная восприимчивость. Восприятие музыки [Текст] / Н.А. Ветлугина; под ред. В.Н. Максимова. - М., 1980. - 219с.

4. Ветлугина, Н.А. Музыкальное развитие ребенка [Текст] / Н.А. Ветлугина. - М., 1968. - 416с.

5. Ветлугина, Н.А. Музыкальный букварь [Текст] / Н.А. Ветлугина. - М.: Просвещение, 1989. - 75с.

6. Воспитание и обучение детей шестого года жизни [Текст]: кн. для воспитателя детского сада / Н.А. Ветлугина [и др.]. - М.: Просвещение, 1987. - 160с.

7. Гогоберидзе, А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 320с.

8. Гурин, В.Е. Основы умственного воспитания младших школьников в процессе обучения музыки: восприятие, мышление, развитие [Текст] / В.Е. Гурин, О.Ю. Солопанова. - Краснодар, 2001. - 23с.

9. Дошкольная педагогика [Текст]: в 2ч. / Н.А. Курочкина [и др.]; под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1988. - Ч.1. - 256с.

10. Дошкольная педагогика [Текст]: в 2ч. / Н.А. Курочкина [и др.]; под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1988. - Ч.2. - 270с.

11. Зацепина, М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду [Текст]: программа и методические рекомендации / М.Б. Зацепина. - М.: Мозаика-синтез, 2005. - 88с.

12. Комиссарова, Л.Н. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников [Текст]: пособие для воспитателей и муз. руководителей детских садов / Л.Н. Комиссарова, Э.П. Костина. - М.: Просвещение, 1986. - 486с.

13. Кононова, Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах [Текст]: кн. для воспитателя и муз. руководителя дет. сада: Из опыта работы. / Н.Г. Кононова. - М.: Просвещение, 1990. - 159с.

14. Перунова, Н.О. Музыкальная азбука для детей дошкольного возраста [Текст] / Н.О. Перунова. - М., Просвещение. - 1990. - 96с.

15. Праслова, Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста [Текст]: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / Г.А. Праслова. - СПб.: ДЕТСТВО-Пресс, 2005. - 384с.

16. Радынова, О.П. Дошкольный возраст: как формировать основы музыкальной культуры [Текст] / О.П. Радынова // Музыкальный руководитель. - 2005. - №1. - С. 15 - 19.

17. Радынова, О.П. Музыкальное воспитание дошкольников [Текст]: учеб. для студ. высш. и сред. пед. заведений / О.П. Радынова, Л.И. Катинене, М.Л. Палавандишвили. М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 209с.

18. Радынова, О.П. Музыкальное развитие детей [Текст] / О.П. Радынова. - М.: Просвещение, 1997. - 119с.

19. Роот, З.Я. Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста [Текст]: пособие для музыкальных руководителей / З.Я. Роот. - М.: Айрис-Пресс, 2004. - 64с.: ил.

20. Трубникова, М.Л. Учим детей играть по слуху [Текст] / М.Л. Трубникова // Дошкольное воспитание. - 1993. - №3. - С.83-88.

·              Интернет ресурсы;

Видео материал для уроков https://www.youtube.com/playlist?list=PLPLJUpFxaEzY1uGaclfAsfNmbqcuYnocT