Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Программа по предмету "Музыка" в коррекционной школе.

Программа по предмету "Музыка" в коррекционной школе.


  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

Страница62



Рабочая программа по музыке


1-6 классы







Учитель: Ефремова Ольга Юрьевна.





2015-2016 учебный год.




Пояснительная записка.

Образовательная деятельность ОГБОУ «Рязанская школа-интернат» регламентируется учебным планом 1-6 классы и учебным планом для классов с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Учебные планы разработаны в соответствии с действующим законодательством РФ в области общего образования и образования лиц с ограниченными возможностями здоровья:

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» для 1-6 классов составлена на основании «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 6 классы», под редакцией В.В. Воронковой – М.: Просвещение, 2014. Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 1-6 классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.

Музыкальное образование способствует дальнейшему развитию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыке и жизни, формирования личностной позиции в мире искусства, подготовки учащихся к музыкальному самообразованию.

Общение с музыкой открывает возможности для духовного становления личности и ее творческого самовыражения. Изучение предмета призвано формировать у учащихся художественный способ познания мира. Дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной музыкально-творческой деятельности и зарубежной музыкальной культуры.

Особое значение в коррекционной школе приобретает развитие индивидуально- личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представлений о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, восприятие потребности в музыкальном самообразовании.

Очень важно в коррекционной работе использовать специально подобранные музыкальные произведения, которые могли бы, воздействуя на аффективную сферу ребенка, развивать высшие психические функции, к которым относятся мышление, воля, мотивация.

Целью музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки.

Исходя из целей музыкального воспитания выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки:

  1. Задачи образовательные:

- становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

- формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;

- формировать музыкально-эстетический словарь, формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;

- совершенствовать певческие навыки;

- освоение музыки и знаний о музыке, особенности музыкального языка, музыкального фольклора, взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью.

2) Задачи воспитывающие:

- помочь самовыражению школьников с проблемами в развитии через занятия музыкальной деятельностью;

- содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;

- активизировать творческие способности;

- воспитание эмоционально- ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыкальному искусству своего народа и других народов мира.

3) Задачи развивающие:

-овладеть практическими умениями и навыками в различных видах музыкально- творческой деятельности: в слушании музыки, пении, слушательской и исполнительской культуры учащихся;

- развивать чувство ритма, музыкальности, речевую активность, музыкального слуха, певческого голоса, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.

Уроки музыки являются предметом коррекционного цикла. Музыкальное воспитание занимает важное место в системе гуманистического образования школьника с ограниченными возможностями, обеспечивает условия для развития личности, коррекцию имеющихся у ребенка отклонений посредством культуры и искусства.

Коррекционная деятельность,осуществляемая на уроках музыки, решает следующие задачи:

- корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;

- корригировать нарушения звукопроизношения в речи;

- способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;

-корригировать имеющиеся отклонения в развитии психических функций, эмоционально- волевой, моторной сферах;

- создавать условия для социокультурной адаптации ребенка посредством общения с музыкальным искусством.

Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств обучающегося, адаптации его в обществе. В связи с этим в основе обучения музыке и пению заложены следующие принципы:

  1. коррекционная направленность обучения
    - оптимистическая перспектива образования;        

  2. индивидуализация и дифференциация процесса обучения;

- комплексное обучение на основе передовых психолого-медико-педагогических технологий.

Место предмета в Базисном учебном плане. На изучение предмета «Музыка» в школе отводится 1 час в неделю, следовательно в 1-6 классах общий объем на предмет «Музыка» составляет - 34 часов. Содержание программы может варьироваться в зависимости от условий реализации программы.

Примечание: для успешного освоения данного материала, программа предусматривает изменение выполнения сроков, в связи с индивидуальными и психофизическими особенностями детей. Более того, в календарно-тематическом планировании последние уроки в конце каждой четверти могут объединяться и уплотняться, несмотря на это, учебный материал будет успешно пройден и выполнен.


Специфика программы.

Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки музыки. В процессе занятий у учащихся вырабатываются необходимые вокально-хоровые навыки, обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети получают первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся воспринимать музыку.


Основные содержательные линии:

- обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальным занятиям;

- усвоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

- овладение способами музыкальной деятельности;

- обогащение опыта музыкально- творческой деятельности.

Весь учебно- воспитательный процесс на уроке пронизывает опыт музыкально- творческой учебной деятельности, который приобретается учащимися в процессе слушания музыки, в вокально- хоровом исполнении.

Специальное внимание в программе обращено на постижение музыки в ее взаимосвязях с другими искусствами и жизнью.

Программа по музыке состоит из следующих разделов:

«Слушание музыки», «Элементы музыкальной грамоты» «Пение».

В зависимости от использования различных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия темы используются доминантные, комбинированные, тематические и комплексные типы уроков.

Основной задачей подготовительной части урока является уравновешивание деструктивных нервно-психических процессов, преобладающих у детей в классе. Для этого подбираются наиболее адекватные виды музыкальной деятельности, обладающие либо активизирующим, либо успокаивающим эффектом. Тонизирующее воздействие оказывает на детей прослушивание бодрой, веселой музыки танцевального характера, выполнение танцевально-ритмической разминки, совместное пение любимой песни, несложная игра на простейших музыкальных инструментах. Успокаивающее, расслабляющее воздействие на детей оказывает совместное пение или слушание спокойной, любимой всеми музыки лирического содержания, близкой по характеру к колыбельной. Дополнительно применяются методы прямого коррекционного воздействия — убеждение и внушение.

После достижения состояния готовности класса происходит плавный переход к основному этапу урока, в ходе которого используются все традиционные разделы музыкального воспитания, каждый из которых многосоставен.

Раздел «Слушание музыки» включает в себя прослушивание и дальнейшее обсуждение 1—3 произведений. Наряду с известными звучат новые музыкальные сочинения. Следует обратить внимание на источник звучания.

Формирование вокально-хоровых навыков является основным видом деятельности в разделе «Пение». Во время одного урока обычно исполняется 1—2 песни. Продолжая работу над одним произведением, класс знакомится с новой песней. В течение учебного года учащиеся выучивают от 8 до 10 песен.

Объем материала для раздела «Элементы музыкальной грамоты» сводится к минимуму. Это связано с ограниченными возможностями усвоения умственно отсталыми детьми отвлеченных понятий, таких, как изображение музыкального материала на письме и др., опирающихся на абстрактно-логическое мышление. Класс, в котором проводятся уроки музыки и пения, оборудуется:

- музыкальными инструментами (фортепиано или электронно-музыкальный клавишный инструмент);

- техническими средствами обучения (магнитофон, ИКТ);

- музыкально-дидактическими пособиями (аудио- и видеозаписи, компакт диски, музыкально-дидактические игры, нотная и методическая литература).

В классе ограничивается количество предметов, отвлекающих внимание (картины, стенды и т. п.). Помещение должно иметь хорошую звукоизоляцию. Дети во время уроков располагаются на некотором расстоянии друг от друга, стулья расположены полукругом. Учебные места двигательно- расторможенных детей находятся на минимальном расстоянии от преподавателя.

Продолжением работы по музыкальному воспитанию являются внеклассные мероприятия: специальные музыкальные занятия, кружки, массовые мероприятия, введение музыки в режимные моменты учащихся.

В школе имеется возможность проведения внеклассных музыкальных занятий с группами постоянного состава, совпадающими с воспитательными группами учащихся одного класса. Занятия проводятся в малых группах, подгруппах, с учетом эмоционально-поведенческих расстройств или индивидуально с детьми, имеющими тяжелые, стойкие психоподобные расстройства поведения, ограничивающие участие таких детей в коллективных видах деятельности.

Дополнительное музыкальное образование и воспитание представляется в виде кружков. Занятия кружков проводятся не только со способными в музыкальном отношении учащимися, но и со всеми желающими. Вся кружковая работа как форма дополнительного образования и воспитания направлена на выявление имеющихся музыкальных, общехудожественных способностей, умений и их дальнейшее развитие.

Из массовых форм проводятся следующие мероприятия: общешкольные; музыкальные праздники; постановка музыкальных спектаклей, представлений; конкурсы песни; смотры художественной самодеятельности; танцевальные вечера, дискотеки; посещение концертов.

Музыка в повседневной жизни является новой формой музыкального воспитания детей. Она включает в себя использование музыки в быту (самостоятельное музицирование детей; слушание радио- и телепередач, музыкальных сказок, записей; утренняя зарядка, подготовка ко сну в сопровождении музыки).

Выбор музыкальных сочинений для использования в повседневной жизни осуществляет учитель музыки. Он должен следить не только за тем, чтобы дети воспринимали и исполняли специально подобранные музыкальные произведения, но и ограничивать музыкально-звуковую информацию, негативно влияющую на общее развитие учащихся. Благотворное воздействие классической и детской музыки проявляется и в формировании положительных эмоций, которые активизируют мышление, память, воображение, снижают возбудимость, агрессивность. Негативное воздействие на ребенка с проблемами в развитии оказывает музыка, предельно эмоционально напряженная, трагедийная, мрачная, имеющая эротическую направленность. Главными требованиями, предъявляемыми к музыкальным произведениям, являются:

- художественность, доступность;

- коррекционно-развивающая направленность.

Обязательным условием является учет как образного содержания, так и художественной формы музыкальных произведений. Учащимся с ограниченными возможностями наиболее близки и доступны образы, связанные с их интересами и бытом. Образный мир музыки для детей, воспитывающихся в специальных учреждениях, достаточно специфичен: игры и игрушки, примитивно воспринимаемые образы животных, сказочно-героические персонажи и ситуации, картины природы — это наиболее любимые детьми объекты, отраженные в музыке.

На выбор репертуара для пения оказывают влияние определенные ограничения, возникающие при работе с детьми данного контингента. Это небольшой диапазон голосов, затрудненность воспроизведения детьми даже несложного ритмического рисунка мелодии, общее недоразвитие, фонетико-фонематическое недоразвитие речи и т. д. В связи с этим репертуар для пения детьми удовлетворяет следующим требованиям доступности: иметь диапазон мелодии, удобный для ее воспроизведения детьми, несложный ритм, понятный и простой для произношения текст. Однако дети часто легче усваивают трудные для воспроизведения песни, если они отличаются яркими образами, художественной привлекательностью, эмоциональностью, чем более доступные, но с маловыразительной мелодией.

Музыка, рекомендуемая для обучения школьников с проблемами в развитии, большей частью создана для детей. Однако диапазон музыкального репертуара, доступного им, гораздо шире. Ознакомление учащихся с музыкой, сочиненной не специально для детского возраста, значительно обогащает их общее развитие, оказывает положительное воздействие познавательные способности, является естественной формой овладения богатством музыкальной культуры.

Музыкальный репертуар для пения и слушания дан на выбор в зависимости от степени подготовленности, личностных особенностей учащихся, может быть изменен в зависимости от местных условий.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
      

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
      Принцип увлеченности, согласно которому в основе музыкальных занятий лежит эмоциональное восприятие музыки, предполагает развитие личностного отношения ребенка к явлениям музыкального искусства, активное включение его в процесс художественно-образного музицирования и творческое самовыражение.
      Принцип триединства деятельности композитора — исполнителя — слушателя ориентирует учителя на развитие музыкального мышления учащихся во всех формах общения с музыкой. Важно, чтобы в сознании учащихся восприятие музыки всегда было связано с представлением о том, кто и как ее сочинил, кто и как ее исполнил; в равной мере исполнение музыки всегда должно быть связано с ее осознанным восприятием и пониманием того, как сами учащиеся ее исполнили.

      Интонационность выступает как ведущий принцип, регулирующий процесс развития музыкальной культуры школьников и смыкающий специфически музыкальное с общедуховным. Музыкальное произведение открывается перед ребенком как процесс становления художественного смысла через разные формы воплощения художественного образа (литературные, музыкально-слуховые, зрительные) в опоре на выявление жизненных связей музыки.

Особенности организации учебного процесса на уроках музыки:

Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. 

В сферу исполнительской деятельности учащихся входят:

- хоровое и ансамблевое пение;

- пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;

- игра на музыкальных инструментах;

- инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера;

- освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.


      Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в проектной деятельности, в презентациях,

в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, программ концертов; в подборе музыкальных «коллекций» в домашнюю фонотеку; в «создании» рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

      Урок музыки в данной программе трактуется как урок искусства, нравственно-эстетическим стержнем которого является художественно-педагогическая идея. В ней раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. Художественно-педагогическая идея позволяет учителю и ребенку осмысливать музыку сквозь призму общечеловеческих ценностей, вести постоянный поиск ответа на вопрос: что есть истина, добро и красота в окружающем мире. Данная программа не подразумевает жестко регламентированного, рецептурного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий. Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

 Методы музыкального образования и воспитания школьников отражают цель, задачи и содержание данной программы:
      — метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
      — метод интонационно-стилевого постижения музыки;
      — метод эмоциональной драматургии;
      — метод концентричности организации музыкального материала;
      — метод забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении);
      — метод создания «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);
      — метод игры;
      — метод художественного контекста(выхода за пределы музыки).

      Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. В программе данного класса два раздела: «Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты». В программе II класс четыре раздела: «Три кита в музыке» «О чём говорит музыка», «Сказка в музыке», «Россия — Родина моя». В программе III класс три раздела: «Песенность, танцевальность, маршевость», «Интонация», «Развитие музыки». В программе IV класс два раздела: «Музыка моего народа», «Для музыки нет границ». В программе V класс два раздела: «Музыка и литература», «Музыка и живопись». В программе VI класса два раздела: «Преобразующая сила музыки», «В чем сила музыки».
      Отличительная особенность данной программы и всего УМК в целом — охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слушания», «видения» конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
      Основные понятия и музыкальные термины (общие и частные) вводятся постепенно, учащиеся начинают овладевать ими и использовать в своей музыкальной деятельности.
      Данная программа не подразумевает жестко регламентированного, рецептурного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий. Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

Педагогические технологии (методы, приемы):

Для детей, обучающихся в коррекционной школе, восприятие музыки является ведущим видом деятельности на уроках, так как базируется на ярких музыкальных впечатлениях. Все сведения о музыке даются детям с использованием ее натурального звучания. Существует много методов для того чтобы воплотить в жизнь эту важную задачу. Наиболее распространенные из них: наглядный, словесный, практический.

Наглядный метод имеет две разновидности:

наглядно-слуховой (исполнение музыки)

и наглядно-зрительный (показ видео, картинок, применение наглядных пособий).

Словесный метод также очень важен. Речь идет не о рассказе о музыке, а о необходимости углубить восприятие музыки детьми.

Перед исполнением пьесы необходимо сообщить детям ее название. Беседа об исполняемом произведении должна обязательно включать в себя следующие компоненты: сведения о музыке как о виде искусства, краткий рассказ о композиторе и жанровой принадлежности исполняемого произведения. Слушание музыки следует проводить, опираясь на три взаимосвязанные между собой темы: «Какие чувства передает музыка?», «О чем рассказывает музыка?», «Как рассказывает музыка?». Эта последовательность может быть использована как схема беседы о музыкальном произведении на протяжении нескольких занятий.

Практический метод. При первом прослушивании пьесы учащимся предлагается различить настроение, выраженное в музыке. На втором уроке учитель может показать видеофрагмент пьесы. Дети должны вспомнить название пьесы и её автора. Педагог уточняет и дополняет ответы детей.

На третьем уроке учащимся предлагается различить средства музыкальной выразительности, жанр произведения определить их роль в создании музыкального образа.

Для развития восприятия используются такие приемы, как прослушивание, чтение стихотворений, показ иллюстраций и видео, игрушек, передача характера музыки в движении. Шедевры мировой классики - ярко, вызывает у детей сильный эмоциональный отклик, побуждает к высказываниям.

Критерии и нормы оценки обучающихся

Функция оценки - учет знаний.

Проявление   интереса (эмоциональный   отклик, высказывание со своей жизненной позиции).

1.  Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

2.  Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка "5" ставится:

·   если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);

. умение слушать и слышать музыкальное произведение;

·  умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

·  проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «4» ставится:

· если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции);

· проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;

· умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

Отметка «3» ставится:

· проявление  интереса  (эмоциональный   отклик,   высказывание   своей жизненной позиции); или:

· в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;

или:

· проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «2» ставится:

· нет интереса, эмоционального отклика;

· неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

·нет  проявления  музыкальных  способностей и  нет   стремления  их проявить.

Оценка по предмету  должна учитывать индивидуальный уровень интеллектуального, психического и музыкального развития обучающегося, интенсивность его формирования музыкально-слуховых представлений, практических умений и навыков, накопление первичных знаний о музыке. Поводом для отрицательной оценки действий обучающегося не могут служить отсутствие ярко выраженного интереса к музыкальным занятиям и эмоционального отклика на музыку, бедность речевых характеристик исполняемой музыки, нарушение координации между слухом и голосом, слухом и моторно-двигательными проявлениями.

Используемые формы оценивания результатов обучения:

  1. беседа;

  2. тестирование;

  3. наблюдение;

  4. опрос.

Музыка

1 класс (1 ч в неделю)

(33часа)

Пение:

1) Обучение певческой установке. Работа над напевным звучанием на основе элементарного овладения певческим дыханием.

2) Певческий диапазон (ре1 — соль1).

3) Развитие умения напевного звучания при интонировании мотива.

4) Активизация внимания к правильной интонации. Развитие слухового внимания и чувства ритма на специальных ритмических упражнениях.

5) Развитие умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы, отработка навыков экономного выдоха, удерживания дыхания на более длинных фразах.

6) Развитие умения петь легким звуком песни подвижного характера и плавно — песни напевного характера.

7) Работа над пением в унисон. Выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков.

8) Развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с педагогом, прислушиваться к пению одноклассников.

9) Развитие понимания содержания песни на основе характера ее мелодии (веселого, грустного, спокойного) и текста.

10) Получение эстетического наслаждения от собственного пения.


Коррекционные задачи:

-обучать навыкам самоконтроля;

-увеличение объема запоминания словесного материала;

- развитие долговременной памяти;

-обучение приемам сравнения.



Слушание музыки:

1) Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.

2) Развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению.

3) Развитие умения дифференцировать различные части песни: вступление, запев, припев, проигрыш, окончание

4) Развитие умения определять разнообразные по форме характеру музыкальные произведения: веселая, грустная, спокойная.

5) Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием.

6) Развитие умения передачи словами внутреннего содержания музыкальных сочинений.

7) Игра на музыкальных инструментах.

8) Обучение детей игре на ударно-шумовых инструментах (маракасы, румба, бубен, треугольник).


Коррекционные задачи:

- обучение классифицированию;

- развитие процессов анализа и синтеза;

- увеличение объема запоминания информации;

- развитие слуховой памяти;

- развитие эмоциональной памяти;

- развитие интересов;

-развитие навыков общения;

- способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения.


Музыкальный материал для пения

Первая четверть:

  • - «Урожай собирай». Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.

  • - «Во поле береза стояла. Русская народная песня

  • - «У кота-воркота» Русская народная песня

  • - «Ай люли» Русская народная песня

  • - «Веселые гуси» Украинская народная песня

Вторая четверть:

  • - «Что за дерево такое?» Музыка М. Старокадомского, слова Л. Некрасовой.

  • - «Елочка». Музыка А. Филиппенко, слова М. Познанской (перевод с украинского А. Ковальчука).

  • - «К нам гости пришли». Музыка А. Александрова, слова М. Ивенсен.

  • - «Частушки-топотушки». Музыка Л. Маковской, слова И. Черницкой.

Третья четверть:

  • - «Ракеты». Музыка Ю. Чичкова, слова Я. Серпина.

  • - «Песня друзей». Из мультфильма «Бременские музыканты». Музыка Г. Гладкова, слова Ю. Энтина.

  • - «Все мы делим пополам». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.

Четвертая четверть:

  • - «По малину в сад пойдем». Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.

  • - «Трудимся с охотой». Музыка Е. Тиличеевой, слова Ю. Ермолаева и В. Коркина.

  • - «Песенка про кузнечика». Из мультфильма «Приключения Незнайки». Музыка В. Шаинского, слова Н. Носова.

Музыкальные произведения для слушания:

- С.Прокофьев «Три подружки»

- Е. Крылатов — Ю. Энтин. Песенка о лете. Из мультфильма «Дед Мороз и лето».

- Д.Кабалевский «Весёлая и грустная»

- И. Бах. Шутка. Из сюиты 2, 1067.

- П.И. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»

- П.И.Чайковский Фрагмент из балета «Щелкунчик»

- П.И. Чайковский Времена года «Декабрь»

- П.И.Чайковский «Осенняя песня».

- П.И.Чайковский «Баркаролла»

- П. Чайковский. «Танец маленьких лебедей». Из балета «Лебединое озеро».

- Г.Свиридов «Осень»

- М.Глинка «Мелодический вальс»

- М. Глинка. Полька.

- Музыка Гладкова, слова А. Хаита. «Песенка друзей». Из мультфильма «Бременские музыканты».

- Если добрый ты. Из мультфильма «День рождения Кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова Ю. Энтина.

- «Гимн России». Музыка Александрова, слова С. Михалкова.

- «С чего начинается Родина». Сл. Вениамина Баснера, муз.М.Матусовского

- «Заиграйте, мои гусельки» Русская народная песня

- «У кота-воркота» Русская народная песня

- «Ай люли» Русская народная песня

- «Калинка» Русская народная песня

Обязательный минимум ЗУН учащихся

Учащиеся должны знать:

- истоки музыкального искусства;

- истоки возникновения песни;

- композитор, исполнитель, слушатель, мелодия, аккомпанемент, куплет, нотный стан, скрипичный ключ.

- характер и содержание музыкальных произведений;

- музыкальные инструменты и их звучание (скрипка, фортепиано, балалайка, баян, гитара).

Учащиеся должны уметь:

- петь с инструментальным сопровождением (с помощью педагога);

- выразительно и достаточно эмоционально исполнять выученные песни с простейшими элементами динамических оттенков;

- одновременно начинать и заканчивать песню: не отставать и не опережать друг друга, петь дружно, слаженно, прислушиваться друг к другу;

- правильно формировать при пении гласные звуки и отчетливо произносить согласные звуки в конце и середине слов;

- правильно передавать мелодию в диапазоне ре1 — соль1; различать вступление, запев, припев, проигрыш, окончание в песне;

- передавать ритмический рисунок подпевок (хлопками, на металлофоне, голосом);

-определять разнообразные по содержанию и характеру музыкальные произведения (веселые, грустные и спокойные).


Музыка

2 класс (1 ч в неделю)

(34 часа)

Пение:

1) Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а также на новом материале.

2) Исполнение песенного материала в диапазоне до1 — си1.

3) Дальнейшая работа над чистотой интонирования и выравниванием звучания на всем диапазоне.

4) Развитие умения правильно интонировать выученные песни в составе группы и индивидуально, четко выдерживать ритмический рисунок произведения без сопровождения учителя и инструмента (а капелла).

5) Совместное согласованное пение. Одновременное начало и окончание исполнения.

6) Развитие артикуляционного аппарата, умения правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки, интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни.

Коррекционные задачи:

-Обучение приёмам сравнения;

- Повышение уровня концентрации слухового внимания;

- Развитие умения воспроизводить мелодию без сопровождения;

- Развитие долговременной памяти.

Слушание музыки:

1) Сказочные сюжеты в музыке. Характерные особенности. Идейное и художественное содержание. Музыкальные средства, с помощью которых создаются образы.

2) Развитие умения различать звуки по высоте (высокие - низкие) и длительности (долгие - короткие).

3) Формирование представлений о плавном и отрывистом проведении мелодии в музыкальных произведениях.

4) Формирование представлений о различных музыкальных коллективах: ансамбль, хор, оркестр.

5) Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: орган, арфа, флейта.

6) Игра на музыкальных инструментах.

7) Закрепление навыков игры на ударно-шумовых инструментах, обучение игре на металлофоне.

Коррекционные задачи:

- Обучение приёмам сравнения;

- Обучение умению понимать эмоциональный смысл музыкального произведения;

- Обучение приёмам сравнения;

- Развитие логического мышления.


Музыкальный материал для пения

Первая четверть:

  • - «Учат в школе» слова М. Пляцковского, музыка В. Шаинского.

  • - «Парная пляска» И.Филиппенко

  • - «На горе-то калина». Русская народная песня.

  • - «Каравай». Русская народная песня.

  • - Огородная-хороводная. Музыка Б. Можжевелова, слова А. Пассовой.

Вторая четверть:

  • - «Как кричит крокодил» Андрей Усачёв.

  • - «Зима» М. Веросоковой

  • - Как на тоненький ледок. Русская народная песня. Обработка И. Иорданского.

  • - Новогодняя. Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко (перевод с украинского М. Ивенсен).

  • - Новогодняя хороводная. Музыка А. Островского, слова Ю. Леднева.

Третья четверть:

  • - Колядки Рождественские.

  • - Песня о пограничнике. Музыка С. Богославского, слова О. Высотской.

  • - Песню девочкам поем. Музыка Т. Попатенко, слова 3. Петровой.

  • -Мамин праздник. Музыка Ю. Гурьева, слова С. Вигдорова.

  • -Улыбка. Из мультфильма «Крошка Енот». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.

Четвертая четверть:

  • - Бабушкин козлик. Русская народная песня.

  • - «Как у наших у ворот» Русская народная песня.

  • - «Лесная песенка» К.Чурина

  • - Песня-хоровод «Греет- греет солнышко»


Музыкальные произведения для слушания

-Л. Боккерини. Менуэт.

- Э.Григ «В пещере горного короля»

- Э.Григ «Утро»

- Э.Григ «Норвежский танец»

- Ф. Мендельсон. Свадебный марш.

- В.Моцарт «Серенада»

- И. Бах. Шутка. Из сюиты 2, 1067.

- С. Прокофьев. Марш. Из симфонической сказки «Петя и Волк».

- П. Чайковский «Итальянская полька»

- П. Чайковский. Марш деревянных солдатиков. Из «Детского альбома».

- П.Чайковксий «Зимние грёзы»

- П.Чайковский «Неаполитанская песенка»

- П.Чайковский из балета «Щелкунчик» Марш

- П.Чайковский «Вальс цветов»,

- П.Чайковский Из цикла Времена года «Подснежник»

- А. Спадавеккиа — Е. Шварц. Добрый жук. Из кинофильма «Золушка».

- Рамиресс. Жаворонок.

- С. Рахманинов. Итальянская полька.

- Н.А.Римский-Корсаков «Три чуда»

- М.Глинка «Арагонская хота»

- А.Лядов «Музыкальная табакерка»

- Д. Кабалевский «Рассказ о герое»

- Д. Кабалевский «Разные ребята»

- Д. Кабалевский «Сказка про семеро козлят»

- «Бабка-Ёжка» Т.Морозова

- Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского.

- Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Яковлева.

- Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение». Музыка А. Флярковского, слова А. Санина.

- Д.Кабалевский «Наш край»

- Песенка Деда Мороза. Из мультфильма «Дед Мороз и лето». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.

Обязательный минимум ЗУН учащихся

Учащиеся должны знать:

- высокие и низкие, долгие и короткие звуки; музыкальные инструменты и их звучание (скрипка, арфа, флейта,барабан,балалайка);

- понятие: музыка авторская (композиторская);

- понятия: народные праздники, рождественские песни;

- понятия: родина, малая родина;

- понятия: ноты, звуки, звукоряд, нотный стан, или нотоносец, скрипичный ключ;

- духовые, струнные инструменты;

- понятия: солист, хор;

- характер и содержание музыкальных произведений; музыкальные коллективы (ансамбль, оркестр).

Учащиеся должны уметь:

- определять из чего состоит музыка;

- определять на слух марш, танец, песню;

- приводить примеры;отвечать на проблемные вопросы;

-определять настроение, характер музыки; -посильным образом участвовать в ее исполнении;

- исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни;

- различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;

- исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль.



Музыка


3 класс (1 ч в неделю)

(34 часа)

Пение:


1) Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а также на новом материале.

2) Развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении песен, не имеющих пауз между фразами.

3) Развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками (при усилении и ослаблении звучания).

4) Развитие умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог.

5) Развитие умения контролировать слухом качество пения.

6) Развитие музыкального ритма, умения воспроизводить фразу или куплет хорошо знакомой песни путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента.

7) Использование разнообразных музыкальных средств (темп, динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен.

8) Работа над чистотой интонирования. Пение выученных песен ритмично и выразительно с сохранением строя и ансамбля.

Коррекционные задачи:

- Развитие зрительной и слуховой памяти;

- Обучение классифицированию;

- Обучение координации действий различных групп мышц;

- Обучение исполнению песен с артикуляцией, без звука. Развитие процесса анализа.


Слушание музыки:

1) Развитие умения дифференцировать части музыкального произведения.

2) Развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении.

3) Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: саксофон, виолончель, балалайка.

4) Закрепление навыков игры на ударно-шумовых инструментах, металлофоне.

5) Обучение детей игре на балалайке, ложках (или других доступных народных инструментах).

Коррекционные задачи:

- Развитие осмысленного восприятия;

- Развитие комбинированной памяти;

- Повышение уровня воспитанности;

- Развитие образного мышления.

Музыкальный материал для пения

Первая четверть:

  • - «Земелюшка-чернозём» Русская народная песня

  • - Песенка Крокодила Гены. Из мультфильма «Чебурашка». Музыка В. Шаинского, слова А. Тимофеевского.

  • - Первоклашка. Из кинофильма «Утро без отметок». Музыка В. Шаинского, слова Ю. Энтина.

  • - «Осень наступила» А.Филиппенко

Вторая четверть:

  • - «Как у наших у ворот» Русская народная песня

  • - «Снежная песенка». Музыка Д. Львова-Компанейца, слова С. Богомазова.

  • - «Веселая карусель» муз.Иванникова сл. Фадеевой

  • - «Почему медведь зимой спит?» Музыка Л. Книппера, слова А. Коваленкова.

  • - «Новогодний хоровод». Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко.

Третья четверть:

  • - «Стой, кто идет?» Музыка В. Соловьева-Седого, слова С. Погореловского.

  • - «Песенка о маме». Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.

  • - «Песня Чебурашки». Музыка В. Шаинского, слова Э. Успенского.

  • - «Бескозырка белая». Музыка В. Шаинского, слова 3. Александровой.

Четвертая четверть:

  • - «Моя Россия» Ю.Чичков

  • - «Это Родина моя» Муз.ЛуконинойСл..Чадовой

  • - «Белые кораблики». Музыка В. Шаинского, слова Л. Яхнина.

  • - «Чунга-Чанга». Из мультфильма «Катерок». Музыка В. Шаинского, слова Ю. Энтина.

  • - «Голубой вагон». Из мультфильма «Старуха Шапокляк». Музыка В. Шаинского, слова Э. Успенского.


Музыкальные произведения для прослушивания

- Ф. Шуберт. «Аве Мария».

- С. Прокофьев «Танец рыцарей»

- С. Прокофьев Симфоническая сказка «Петя и волк»

- Дж. Верди. «Триумфальный марш». Из оперы «Аида».

- В. Моцарт. Аллегро. Из «Маленькой ночной серенады», к. 525.

- М. Глинка «Арагонская хота».

- М. Глинка «Камаринская».

- С. Прокофьев «Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта».

- П. Чайковский. «Вальс цветов». Из балета «Щелкунчик».

- П.Чайковский «МаршЧерномора».

- П.Чайковский «№4 симфония».

- М. Дунаевский«Весёлый ветер».

- Ф. Шопен «Мазурка»,

- «Чему учат в школе». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.

- «Наш край». Музыка Д. Кабалевского, слова А. Пришельца.

- «Мир похож на цветной луг». Из мультфильма «Однажды нутром». Муз В. Шаинского, сл. М. Пляцковского.

- «Прекрасное далеко». Из телефильма «Гостья из будущего». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.

- «Бу-ра-ти-но». Из телефильма «Приключения Буратино». Музыка А. Рыбникова, слова Ю. Энтина.

- «Кабы не было зимы». Из мультфильма «Зима в Простоквашино». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.

Обязательный минимум ЗУН учащихся


Учащиеся должны знать:

- мажор, минор;

- музыкальную форму (одночастная, двухчастная,куплетная);

- определение романса, его отличие от песни;

- понятие: песенный характер (певучесть и протяжность лирической песни, распевы);

- понятие: маршевость(чёткость ритма,суровость,мужской характер);

- понятие: танцевальный характер, черты музыки(бодрый,весёлый,светлый,лёгкий);

- динамическое и темповое развитие;

- жанры вокальный, инструментальный;

- понятие интонация, скороговорки, интонационную выразительность;

- характер музыки(спокойный, быстрый, грустный, веселый)

- музыкальная фраза, мелодия, зерно интонации;

- музыкальные инструменты и их звучание (виолончель, саксофон, балалайка).

Учащиеся должны уметь:

- определять песенность, танцевальность и маршевость в музыкальных произведениях;

- выделять мелодию в песне и инструментальном произведении;

- проводить интонационно-образный анализ произведения;

- сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре и мягкое звучание в нижнем регистре;

- распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками;

- выразительно и изобразительно исполнять песни;

- различать классическую и народную музыку.





Музыка

4 класс (1 ч в неделю) (34 часа)

Пение:


1) Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а также на новом материале.

2) Развитие умения петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые песни. Работа над кантиленой.

3) Развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх).

4) Развитие умения определять сильную долю на слух.

5) Развитие умения отчетливого произнесения текста в быстром темпе исполняемого произведения.

6) Формирование элементарных представлений о выразительном значении динамических оттенков (форте — громко, пиано — тихо).

Коррекционные задачи:

- Обучение умению понимать эмоциональный смысл музыкальных произведений;

- Повышение точности восприятия;

- Развитие артикуляционного аппарата;

- Обучение распределению зрительного и слухового внимания.


Слушание музыки:

1) Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.

2) Развитие умения различать марши (военный, спортивный, праздничный, шуточный, траурный), танцы (вал полька, полонез, танго, хоровод).

3) Формирование элементарных представлений о многофункциональности музыки (развлекательная, спортивная, музыка для отдыха, релаксации).

4) Формирование представлений о составе и звучании оркестра народных инструментов. Народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка и др.

5) Игра на музыкальных инструментах.

6) Закрепление навыков игры на уже знакомых музыкальных инструментах.


Коррекционные задачи:

  • Обучение способности устанавливать логические связи между предметами и явлениями.

  • Развитие умения внимательно слушать музыку.

  • Развитие процессов анализа.

  • Развитие процесса обобщения.

  • Обучение эмоционально воспринимать музыку.

Музыкальный материал для пения

Первая четверть:

  • - «Тонкая рябина» Русская народная песня

  • - «На горе-то калина» Русская народная песня

  • - «Во кузнице» Русская народная песня

  • - «Солдатушки» Русская народная песня

  • - «Где был Иванушка» Русская народная песня

  • - Осень. Музыка Ц. Кюи, слова А. Плещеева.

  • - Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского.

  • - Чему учат в школе. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.

Вторая четверть:

  • - Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение». Музыка А. Флярковского, слова А. Санина.

  • - Розовый слон. Музыка С. Пожлакова, слова Г. Горбовского.

  • - «Зима» О.Веросокова.

  • - «Зимняя сказка» музыка А.Пинегина, слова А. Усачева

  • - « В заснеженном лесу» муз. Артемьева, сл. Алексеева

Третья четверть:

  • - «Веснянка» украинская народная песня

  • - «Моя Армения» народная песня

  • - Не плачь, девчонка! Музыка В. Шаинского, слова Б. Харитонова.

  • - «Хорошо рядом с мамой». сл.Волгиной, муз.А.Филиппенко

  • - «Гонцы весны» сл. и муз. Л.А.Старченко

  • - Солнечная капель. Музыка С. Соснина, слова И. Вахрушевой.

Четвертая четверть:

  • - «Ах вы, сени мои, сени». Русская народная песня.

  • - Маленький ковбой. Музыка и слова В. Малого. Песня о волшебниках. Музыка Г. Гладкова, слова В. Лугового.

  • - «Мир похож на цветной луг». Из мультфильма «Однажды утром». Муз. В. Шаинского, сл М. Пляцковского.

  • - «Родная песенка». Музыка Ю. Чичкова, слова П. Синявского.

  • - «Пасха в гости к нам пришла» сл.Фафанова, муз.Яворовской

  • - «Вечный огонь» сл.Чибисова, муз.Филиппенко


Музыкальные произведения для слушания

- Колыбельная Д.Гершвина

- Заход солнца Э.Грига

- «Санта Лючия» Итальянская народная песня

- П.Чайковский «№4 симфония» фрагмент.

- И.Брамс «Венгерский танец»

- Э.Григ «Норвежский танец».

- «Лезгинка» Грузинская народная

-«Жаворонок» Польская народная песня

- «Калинка» Русская народная песня

- «Валенки» Русская народная песня

- «Молдовеняска» Молдавская народная музыка

- В. Моцарт. Турецкое рондо. Из сонаты для фортепиано ля минор, к. 331.

- «Во поле берёза стояла» Русская народная песня

- «Утушка луговая» Русская народная песня

- Частушки

Обязательный минимум ЗУН учащихся

Учащиеся должны знать:

- мелодия, аккомпанемент, лад;

- современные детские песни в самостоятельном исполнении;

- значение динамических оттенков (форте — громко, пиано— тихо);

- народные музыкальные инструменты и их звучание (домра, мандолина, лютня, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка, зурна, рубоб, рожок);

- особенности мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно);

- особенности музыкального языка современной детской песни, ее идейное и художественное содержание.

Учащиеся должны уметь:

- определять на слух музыку разных народов;

- проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки;

- петь хором, выполняя требования художественного исполнения;

- ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера;

- исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно;

- различать разнообразные по характеру и звучанию марши, танцы.





Музыка

5 класс (1 ч в неделю) (34 часа)

Пение:


1) Выработка певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а также на новом материале.

2) Выработка умения петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые песни. Работа над кантиленой.

3) Дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии: звуки высокие, низкие, средние: восходящее, нисходящее движение мелодии и на одной высоте.

4) Развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх).

5) Развитие умения определять сильную долю на слух.

6) Развитие умения отчетливого произнесения текста в быстром темпе исполняемого произведения.

7) Выразительное исполнение с динамическими оттенками (форте — громко, пиано — тихо).

Коррекционные задачи:

- Обучение умению понимать эмоциональный смысл музыкальных произведений;

- Повышение точности восприятия;

- Развитие артикуляционного аппарата;

- Обучение распределению зрительного и слухового внимания.


Слушание музыки:

1) Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.

2) Проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки, определять и угадывать песню из мультфильма.

3) Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

4) Формирование представлений о составе и звучании оркестра разных видов.

5) Игра на музыкальных инструментах.

6) Закрепление навыков игры на уже знакомых музыкальных инструментах.


Коррекционные задачи:

  • Обучение способности устанавливать логические связи между предметами и явлениями.

  • Развитие умения внимательно слушать музыку.

  • Развитие процессов анализа.

  • Развитие процесса обобщения.

  • Обучение эмоционально воспринимать музыку.

Музыкальный материал для пения

  • - Песенник для 5-6 классов «Большой хоровод» Составитель Ефремова О.Ю.


Музыкальные произведения для слушания

- Глинка опера «Руслан и Людмила». Рондо Фарлафа.

- А. Хачатурян балет «Доктор Айболит»

- «Чонгури» грузинская народная сказка

- А.П. Бородин «Квартет»

- «Снежинка» песня из к\ф «Чародеи»

- Симфоническая картина «Сеча при Керженце» Н.Римский–Корсаков

- Из к\ф «Неуловимые мстители» песня Я. Френкеля «Погоня»

- И. Стравинский «Петрушка»

- «Утро» Э.Грига

- «Рассвет на Москва-реке» М.Мусоргский

- С. Прокофьев Вальс из оперы «Война и мир»

- Ф. Шуберт Аве Мария

- С. Прокофьев «Вставайте, люди русские»

- А. Журбин. «Планета детства»

- П. Чайковский «Подснежник»

Обязательный минимум ЗУН учащихся

Учащиеся должны знать:

- понятия: выразительность и изобразительность музыки, мелодия, аккомпанемент, лад;

-композитор, слова, мелодия, понятие вокализ, понятие опера, рондо(круг), краткое содержание оперы «Руслан и Людмила» М. Глинка, понятие балет, содержание балета А.Хачатурян «Доктор Айболит» его основных героев;

-понятия выразительность и изобразительность музыки, мелодия, аккомпанемент, лад;

- понятие квартет, музыкальные инструменты скрипка, альт, чонгури, виолончель;

- понятие а капельное пение, голос альт, кантилена, мужской хор, картина И. Левитана «Вечерний звон»;

- репродукцию «Аве Мария»;

- проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки;

Учащиеся должны уметь:

- увидеть в картинах русских художников музыкальный образ;

- понимать о музыкальном мире в изображении живописи.











Музыка

6 класс (1 ч в неделю) (34 часа)

Пение:


1) Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а также на новом материале.

2) Закрепление умения петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые песни.

3) Отличать звуки по высоте и направлению движения мелодии.

4) Закрепление умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх).

5) Закрепление умения определять сильную долю на слух.

6) Закрепление умения отчетливого произнесения текста в быстром темпе исполняемого произведения.

7) Выразительное исполнение с динамическими оттенками (форте — громко, пиано — тихо).

Коррекционные задачи:

- Обучение умению понимать эмоциональный смысл музыкальных произведений;

- Повышение точности восприятия;

- Развитие артикуляционного аппарата;

- Обучение распределению зрительного и слухового внимания.


Слушание музыки:

1) Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.

2) Проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки, определять и угадывать песни.

3) Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

4) Формирование представлений о составе и звучании оркестра разных видов.

5) Игра на музыкальных инструментах.

6) Закрепление навыков игры на уже знакомых музыкальных инструментах.


Коррекционные задачи:

  • Обучение способности устанавливать логические связи между предметами и явлениями.

  • Развитие умения внимательно слушать музыку.

  • Развитие процессов анализа.

  • Развитие процесса обобщения.

  • Обучение эмоционально воспринимать музыку.

Музыкальный материал для пения

- Песенник для 5-6 классов «Большой хоровод» Составитель Ефремова О.Ю.

Музыкальные произведения для слушания




- М. Матвеев «Что во поле пыльно».

- Ж. Брель «Вальс о вальсе»

- П. Чайковский фрагмент 1 часть «Симфония №6»

- Л. Бетховен «№ 5симфония»

- Д. Кабалевский «Чудо-музыка»

- И.С. Бах «Токката и фуга ре минор»

- Муз. Пахмутовой Сл. Добронравова «До свиданья, Москва»

- П. Чайковский фрагменты из балета «Лебединое озеро»

- А.А. Сурков «Интернационал»

- С. Рахманинов фрагмент из Концерта №2

- М. Глинка фрагменты из оперы «Ивана Сусанина» ария Сусанина; хор «Славься»

- И.С. Бах «Шутка», ВИА «Шутка»

- С. Прокофьев «Танец рыцарей»

- С. Прокофьев из балета «Золушка» Вальс

- И. Стравинский «Сюита №2»

- Г. Свиридов «Время, вперёд»

- И. Штраус Вальс из «Летучая Мышь»

- С. Рахманинов «Весенние воды»

- В. Моцарт «Реквием» и «Маленькая ночная серенада»

- П. Чайковский фрагмент «№1 концерт».



Обязательный минимум ЗУН учащихся

Учащиеся должны знать:

- понятие: музыкальная форма, эмоции человека, работа по карточкам

- оркестр народных инструментов

- понятие развитие музыки, динамику, характер, главные выразительные средства музыки

- понятия: симфония, симфонический оркестр, валторна, литавры, гобой

- понятия: токката и фуга, основные этапы творчества композитора Баха

- эстрадный оркестр, его музыкальные инструменты саксофон, труба, синтезатор, электрогитара

- понятия мелодия, мелодическая линия

- рефрен, народный хор, солист, запевала, а капельное пение, смешанный хор

- понятие славянская музыка, праздник Рождество, колядки

- понятие сюита, название частей (шарманка)

- лёгкая и серьёзная музыка

Учащиеся должны уметь:

- на слух определять оркестр народных инструментов

- на слух определять французский язык

- систематизировать вокально-хоровые навыки учащихся

- проводить интонационно-образный анализ произведений искусства

- слушать музыку и размышлять о музыке




Требования к уровню подготовки учащихся:


В результате изучения музыки ученик должен знать и понимать:

-специфику музыки как вида искусства;

- значение музыки в художественной культуре и ее роли в синтетических видах творчества;

-возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

-основные жанры народной и профессиональной музыке;

- основные формы музыки;

-названия и виды инструментов;

- понятия: выразительность и изобразительность музыки, мелодия, аккомпанемент, лад;

-имена композиторов и известных исполнителей.

уметь:

-Эмоционально воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

-выразительно исполнять соло и хором;

-распознавать на слух песню, танец, марш;

-распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии, песни;

- различать на слух звучания отдельных инструментов;

- устанавливать взаимосвязь между другими видами искусства;

- проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки, определять и угадывать песню из мультфильма

- сочинить простую песню (слова, музыку);

- использовать приобретенные знания в повседневной жизни и практической деятельности для певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей, и сверстников, на внеклассных и внешкольных мероприятиях, школьных праздниках;

- размышлять о музыке, выражать свое отношение к ней;

-определять свое отношение к музыкальным явлениям.





Ресурсное обеспечение рабочей программы

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. 1-4 классы - М.:«Просвещение», 2014год.


2 .Мерзлякова С.И. музыкально-игровой материал. Учебное пособие для учащихся /

С.И. Мерзлякова – М.: Гуманит. Изд. «Владос», 2002


3. Алпарова Н.Н. Музыкально-игровой материал для школьников / Н.Н. Алпарова – М.: Гуманит. Изд. «Владос», 2002


4 .Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии . Учебное пособие для студентов пед.учеб. заведений./ под ред. Е.А. Медведевой/ Изд. Центр «Академия»,2002г.

5 .Критская Е. Д. Музыка: 1—4 классы: Методическое пособие / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. — М., 2014.
6.Кабалевский Д. Б.Как рассказывать детям о музыке? /Д. Б. Кабалевский. —М.,2005.













КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ.


1 КЛАСС


КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ-33, В НЕДЕЛЮ-1ЧАС.




дата



Тема урока


урока



Прогнозируемый результат.




Цели и задачи урока



Слушание

музыки

1 четверть «Музыка вокруг нас» (16 часов)



Повсюду музыка слышна

1

Осознание ребенком роли музыкального искусства в жизни вообще и в жизни каждого человека.

Пробудить в первоклассниках интерес к музыке. Формирование собственных чувств к прослушанной музыке, проверка слуховых данных учащихся

Подборка учителя


«Что значит слышать музыку?»

2

Знать: истоки музыкального искусства

Знакомство учащихся с песенками, попевками, которые сочинил народ; вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе.

Подборка учителя


Колыбельная песня. Колыбельность-начало познания музыки и жизни.

3

Введение музыкальных интонаций из речевой праосновы

Знакомство детей с колыбельной

песней


« У кота-воркота»

«Ай люли»


Родные корни: родная речь, родной музыкальный язык.

4

Музыкант, творец, без которого музыка существовать не может.

Пробудить в первоклассниках интерес к музыке. Воспитывать уважение к новому статусу- «школьник».

П.И. Чайковский

«Марш

деревянных

солдатиков»


Музыкальный язык-озвучивание народных загадок, закличек.

5


Знать: истоки возникновения песни.

Знакомство с народными загадками, закличками.

«Заиграйте,мои

гусельки»р.н.п.




Душа музыки- мелодия

6


Уметь: прохлопывать ритм,

Интонировать мелодию.

Воспитание устойчивого интереса к музыке как искусству. Развитие навыков индивидуального музицирования


П.И.

Чайковский

«Сладкая грёза»



Музыка осени

7

Научить ребят определять с помощью музыкальных и литературных произведений рисующую осеннюю природу.

Познакомить ребят с музыкальными и литературными произведениями, рисующими осеннюю природу.


1.Осенняя песня П.И.Чайковский

2.Осень Г.Свиридов


Хоровод музыки

8


Уметь: импровизировать в

хороводе.

Формирование чувств к прослушанной музыке


Вариации

«Во поле

берёза

стояла»


Урок-концерт



9

Уметь: выразительно исполнять песни.

Выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков.

Подборка учителя.


дата





Тема урока

урока



Прогнозируемый результат




Цели и задачи урока



Слушание музыки

2 четверть «Музыка вокруг нас» (продолжение)




Музыка во круг нас






10


Знать: композитор, исполнитель, слушатель.


Познакомить детей с композитором, исполнителем,

слушателем


Фрагмент из балета «Щелкунчик»

П.И.Чайковский





Байки- побайки





11


Уметь:находить интонации


Познакомить детей с потешками и прибаутками



Подбор учителя



Музыкальные инструменты

12

Уметь: определять

тембры русских

народных

инструментов

Познакомить детей с тембрами русских народных инструментов. Вырабатывать напевность при подвижном темпе.






Подбор учителя.






Детская жизнь, отраженная композиторами в своих произведениях





13



Уметь: определять характер героев, их настроение




Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог



Зимние песни



Идем в поход

14


Уметь: различать характер музыки


Познакомить детей с весёлым и грустным характером.






Д.Кабалевский

«Весёлая и грустная»



Добрый праздник среди зимы


15


Знать: что такое «музыкальное содержание»


Познакомить детей

с музыкальными и литературными произведениями рисующими зиму.






П.И. Чайковский

Времена года

«Декабрь»




Урок-концерт

16

Уметь: выразительно исполнять песни.

Выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков.







Зимние песни

дата



Тема урока

урока


Прогнозируемый результат




Цели и задачи урока



Слушание музыки

3 четверть «Музыка и ты» (17 часов)


Зима в музыке

17

Знать: народные обычаи,зимние праздники

На примере народных обычаев рассказать о святках, о рождестве.

  1. Утро

  2. Э.Грига

  3. Зимнее утро П.Чайковского


Музыка в движении

18

Уметь: петь с движениями.

На примере песни «Ехали-ехали» научить детей петь с движениями.

Суворова

Танцевальная ритмика




Легко ли стать музыкантом?

19

Знать: основные жанры; мелодия, аккомпанемент; куплет,

музыка изобразительная и выразительная


Слушание и выразительное исполнение музыки, хоровых произведений, больше всего понравившихся учащимся

Три подружки С.Прокофьев


Где живут ноты

20

Знать: нотный стан,

скрипичный ключ

Познакомить детей с нотами, рассказать где живут ноты.



Мелодический вальс

М.Глинка





Музы не молчали

21

Знать понятия: солист, хор.

Уметь: объяснять понятия: отечество, подвиг, память; выразительно исполнять песни .



Познакомить детей


с военными песнями.






Подбор учителя.


Русские образы-Масленица

22

Знать о празднике масленица

Познакомить детей с весенними закличками.




Подборка учителя.


Музыка и стихи о маме

23

Уметь:— анализировать музыкальные сочинения;- выразительно исполнять песни


8 Марта – мамин праздник. Музыка и песни о маме.







Подбор учителя.





Природа просыпатся. Весна в музыке

24


Навыки вокальной деятельности

Раскрыть перед ребятами красоты родной земли, запечатлённой в музыке, поэзии, живописи. Работа над простыми приёмами музицирования.





Звуки птиц,ручья.



Урок-концерт



25

Уметь: петь и слушать музыку

Развивать умения петь легким звуком песни подвижного характера и плавно — песни напевного характера.

Подбор учителя.

дата


Тема урока

урока


Прогнозируемый результат



Цели и задачи урока


Слушание музыки


4 четверть. «Музыка и ты» (продолжение)



Край, в котором ты живёшь

26

Знать: понятия: родина, малая родина.

Уметь: объяснять их Слушание музыки. Исполнение песен о Родине

Раскрыть перед ребятами красоты родной земли, запечатлённой в музыке, поэзии, живописи. Работа над простыми приёмами музицирования.


«С чего начинается Родина». Сл. Вениамина Баснера, муз.М.Матусовского

Гимн России.



Край, в котором ты живёшь

27

Знать символы России(герб,флаг,гимн)

Уметь выразительно исполнять сольно и хором.

Познакомить учащихся с государственной символикой России. Вырабатывать напевное, торжественное звучание.

Гимн России




Музыкальные инструменты

28


Знать: музыкальные инструменты балалайка, баян.


Познакомить детей с новыми музыкальными инструментами (балалайка, баян)


Фонограмма: капель, журчание ручья.







Музыкальные инструменты

29

Знать, что такое музыкальный театр артисты, дирижер, оркестр. Узнавать (скрипку, фортепиано, гитару) инструменты на слух.

Познакомить детей с новыми муз. инструментами (гитара).Закрепление представлений детей о музыке, исполняемой на разных инструментах.


И. Бах. Шутка. Из сюиты 2, 1067.




Русские народные инструменты






30


Уметь на слух определять(ложки, трещотки, гармонь, бубен, колокольчики, балалайку)



Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.



На выбор учителя.




Ничего на свете лучше нету



31


Уметь угадывать музыку из мультфильмов,

совершенствование вокально-хоровых умений и навыков.


Познакомить детей с ролью музыки в мультфильме. Доказать, что музыка помогает зрителю лучше узнать персонажей.


На выбор учителя.




Музыкальная азбука



32



Знать: скрипичный ключ,

нотоносец.


Познакомить детей с нотами, с скрипичным ключом, домиком для нот(нотоносец)


Чайковский

«Баркаролла»















Урок-концерт



33


Повторение.


Обобщить, закрепить и систематизировать знания учащихся, полученные за первый год обучения. Совершенствование вокально-хоровых умений и навыков

Исполнение любимых песен


Повторение



Автор
Дата добавления 29.09.2015
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1137
Номер материала ДВ-019188
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх