МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВОХОМСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ВОХОМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
КОСТРОМСКОЙ ОБЛАСТИ
«Рассмотрено»
Руководитель МО:
_________/___________/
Протокол № ___ от
«__»___________20___г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УР МОУ «Вохомская
СОШ»:
Буцукина СА./__________/
«__»____________20___г.
|
«Утверждаю»
Директор МОУ «ВохомскаяСОШ»:
Окуловская ЕП /__________/
Приказ № ___ от «__»_______________20___г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему
миру
для 3 класса
начального общего образования
п.Вохма, 2022
г.
Составитель: Ниткина Марина Валентиновна, учитель 1 квалификационной категории
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Окружающий
мир» (предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир»)
включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы учебного предмета, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели
и задачи изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к его
изучению младшими школьниками; место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания, планируемым результатам и тематическому
планированию.
Содержание обучения раскрывает
содержательные линии для обязательного изучения в 3 классе начальной школы.
Содержание обучения в 3 классе завершается
перечнем универсальных учебных действий —познавательных, коммуникативных и
регулятивных, которые возможно формировать средствами учебного предмета
«Окружающий мир» с учётом возрастных особенностей младших школьников.
Планируемые результаты включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения младшего школьника за третий год обучения в начальной школе В
тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам
содержания обучения 3 класса, а также раскрываются методы и формы организации
обучения и характеристика деятельностей, которые целесообразно использовать при
изучении той или иной программной темы. Представлены также способы
организации дифференцированного обучения.
Рабочая программа по предмету «Окружающий
мир» на уровне 3 класса начального общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования, Примерной программы
воспитания, а также с учётом историко-культурного стандарта.
Изучение предмета «Окружающий мир»,
интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и взаимодействии
людей в нём, соответствует потребностям и интересам детей младшего школьного
возраста и направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостного взгляда на мир,
осознание места в нём человека на основе целостного взгляда на окружающий мир
(природную и социальную среду обитания); освоение естественнонаучных,
обществоведческих, нравственно этических понятий, представленных в содержании
данного учебного предмета;
— развитие умений и навыков применять
полученные знания в реальной учебной и жизненной практике, связанной как
с поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая
деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний в
речевой, изобразительной, художественной деятельности;
— духовно-нравственное развитие и
воспитание личности гражданина России, понимание своей принадлежности к
Российскому государству, определённому этносу; проявление уважения к истории,
культуре, традициям народов РФ; освоение младшими школьниками мирового
культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил
построения взаимоотношений в социуме; обогащение духовного богатства обучающихся;
— развитие способности ребёнка к
социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта
эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими
нормами поведения; становление навыков повседневного проявления
культуры общения, гуманного отношения к
людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности.
Центральной идеей конструирования
содержания и планируемых результатов обучения является раскрытие роли человека
в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и
природа»,«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание».
Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение
которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного
образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих
поступков и оценки возникшей ситуации. Отбор содержания курса«Окружающий мир»
осуществлён на основе следующих ведущих идей:
— раскрытие роли человека в природе и
обществе;
— освоение общечеловеческих ценностей
взаимодействия в системах «Человек и природа»,«Человек и общество», «Человек и
другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».
Общее число часов, отведённых на
изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе, составляет 68 часов (два часа в
неделю).
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и
связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина —
Российская Федерация. Уникальные памятники культуры России, родного края.
Государственная символика Российской Федерации и своего региона. Города
Золотого кольца России. Народы России. Уважение к культуре, традициям своего
народа и других народов, государственным символам России.
Семья — коллектив близких, родных людей.
Семейный бюджет, доходы и расходы семьи.
Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в
социуме. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями
здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и
общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов
России. Особенности труда людей родного края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники
природы и культуры — символы стран, в которых они находятся.
Человек и природа
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света. Вещество.
Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода,
природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с
веществами, жидкостями, газами. Воздух — смесь газов. Свойства воздуха.
Значение воздуха для растений, животных,
человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе,
значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Круговорот воды в природе. Охрана воздуха,
воды. Горные породы и минералы. Полезные
ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к
полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). Почва,
её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях.
Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные. Разнообразие
растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды.
Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания растений.
Роль растений в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к растениям. Условия, необходимые для жизни
растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация
изменений. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе
наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие животных.
Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды.
Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери). Особенности питания
животных.
Цепи питания. Условия, необходимые для
жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к животным. Охрана животных. Животные родного края,
их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд.
Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных;
животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на
природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе
наблюдений). Правила нравственного поведения в природных сообществах.
Человек — часть природы. Общее
представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в
жизнедеятельности организма. Гигиена отдельных органов и систем органов
человека. Измерение
температуры тела человека, частоты пульса.
Правила безопасной жизни
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка,
динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье
и безопасности окружающих людей.
Безопасность во дворе жилого дома (правила
перемещения внутри двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны
электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов
инженерной инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности).
Правила безопасного поведения пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта (правила безопасного поведения на
вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта,
судна; знаки безопасности). Безопасность в Интернете (ориентирование в
признаках мошеннических действий, защита персональной информации, правила
коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого
доступа в Интернет.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Познавательные универсальные учебные
действия:
— проводить несложные наблюдения в
природе (сезонные изменения, поведение животных) по предложенному и
самостоятельно составленному плану; на основе результатов совместных с
одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать выводы;
— устанавливать зависимость между внешним
видом, особенностями поведения и условиями жизни животного;
— определять (в процессе рассматривания
объектов и явлений) существенные признаки и отношения между объектами и
явлениями;
— моделировать цепи питания в природном
сообществе;
— различать понятия «век», «столетие»,
«историческое время»; соотносить историческое событие с датой (историческим
периодом).
Работа с информацией:
— понимать, что работа с моделями Земли
(глобус, карта) может дать полезную и интересную информацию о природе нашей
планеты;
— находить на глобусе материки и океаны,
воспроизводить их названия; находить на карте нашу страну, столицу, свой
регион;
— читать несложные планы, соотносить
условные обозначения с изображёнными объектами;
— находить по предложению учителя
информацию в разных источниках — текстах, таблицах, схемах, в том числе в
Интернете (в условиях контролируемого входа);
— соблюдать правила безопасности при
работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные
действия:
— ориентироваться в понятиях, соотносить
понятия и термины с их краткой характеристикой:
— понятия и термины, связанные с
социальным миром (безопасность, семейный бюджет, памятник культуры);
— понятия и термины, связанные с миром
природы (планета, материк, океан, модель Земли, царство природы, природное
сообщество, цепь питания, Красная книга);
— понятия и термины, связанные с
безопасной жизнедеятельностью (знаки дорожного
движения, дорожные ловушки, опасные
ситуации, предвидение).
— описывать (характеризовать) условия
жизни на Земле;
— на основе сравнения объектов природы описывать схожие, различные,
индивидуальные признаки;
— приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств
природы; — называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого
организма; — описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей
страны (в пределах изученного).
Регулятивные универсальные учебные
действия:
— планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия
(при небольшой помощи учителя);
— устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректировать свои
действия.
Совместная деятельность:
— участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера),
подчинённого; — справедливо оценивать результаты деятельности участников,
положительно реагировать на советы и замечания в свой адрес;
— выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека
иметь собственное суждение, мнение;
— самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётом этики общения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение предмета
"Окружающий мир" в 3 классе направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения
предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность обучающихся
руководствоваться традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности
обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к
своей Родине - России; понимание особой роли многонациональной России в
современном мире;
— осознание своей этнокультурной и
российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к
своей национальной общности;
— сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края; проявление интереса к истории и
многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;
— первоначальные представления о человеке
как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
— проявление культуры общения,
уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;
— принятие существующих в обществе
нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые
строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
— применение правил совместной
деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм
поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим
людям.
Эстетического воспитания:
— понимание особой роли России в развитии
общемировой художественной культуры, проявление уважительного отношения,
восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
— использование полученных знаний в
продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной
деятельности.
Физического воспитания, формирования
культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил организации здорового
и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил
безопасного поведении в окружающей среде (в том числе
информационной);
— приобретение опыта эмоционального
отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому
здоровью.
Трудового воспитания:
— осознание ценности трудовой
деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
— осознание роли человека в природе и
обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе,
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
— ориентация в деятельности на
первоначальные представления о научной картине мира;
— осознание ценности познания, проявление
познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в обогащении своих знаний, в том числе с использованием
различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные
действия: 1) Базовые логические действия:
— понимать целостность окружающего мира
(взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность
ориентироваться в изменяющейся действительности;
— на основе наблюдений доступных объектов
окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть -
целое; причина - следствие; изменения во времени и в пространстве);
— сравнивать объекты окружающего мира,
устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
— объединять части объекта (объекты) по
определённому признаку;
— определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные объекты;
— находить закономерности и противоречия
в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного
алгоритма;
— выявлять недостаток информации для
решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма
2) Базовые исследовательские действия:
— проводить (по предложенному и
самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения,
несложные опыты; проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством
учителя;
— определять разницу между реальным и
желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;
— формулировать с помощью учителя цель
предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
— моделировать ситуации на основе
изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания;
природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его последствия;
коллективный труд и его результаты и др. );
— проводить по предложенному плану опыт,
несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей
между объектами (часть — целое, причина —следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта,
измерения, исследования).
3) Работа с информацией:
— использовать различные источники для
поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной
задачи;
— согласно заданному алгоритму находить в
предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем
способа её проверки;
— находить и использовать для решения
учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;
— читать и интерпретировать графически
представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);
— соблюдать правила информационной
безопасности в условиях контролируемого доступа в Интернет (с помощью учителя);
— анализировать и создавать текстовую,
видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— фиксировать полученные результаты в
текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок,
схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные
действия:
— в процессе диалогов задавать вопросы,
высказывать суждения, оценивать выступления участников;
— признавать возможность существования
разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
приводить доказательства своей правоты;
— соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;
— использовать смысловое чтение для
определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях
и поступках людей;
— создавать устные и письменные тексты
(описание, рассуждение, повествование);
— конструировать обобщения и выводы на
основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их
доказательствами;
— находить ошибки и восстанавливать
деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях
социальной жизни;
— готовить небольшие публичные
выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др. ) к
тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные
действия: 1) Самоорганизация:
— планировать самостоятельно или с
небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;
— выстраивать последовательность
выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль:
— осуществлять контроль процесса и
результата своей деятельности;
— находить ошибки в своей работе и
устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости (с
небольшой помощью учителя);
— предвидеть возможность возникновения
трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в
житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
3) Самооценка:
— объективно оценивать результаты своей
деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
— оценивать целесообразность выбранных
способов действия, при необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
— понимать значение коллективной
деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и
долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по
окружающему миру);
— коллективно строить действия по
достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
— выполнять правила совместной
деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника;
считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их
возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
— ответственно выполнять свою часть
работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 3 классе обучающийся
научится:
— различать государственную символику
Российской Федерации (гимн, герб, флаг); проявлять уважение к государственным
символам России и своего региона;
— проявлять уважение к семейным ценностям
и традициям, традициям своего народа и других народов; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме;
— приводить примеры памятников природы,
культурных объектов и достопримечательностей родного края; столицы России,
городов РФ с богатой историей и культурой; российских центров
декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и уважение к истории и
культуре народов России;
— показывать на карте мира материки,
изученные страны мира;
— различать расходы и доходы семейного
бюджета;
— распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям,
различать их в окружающем мире;
— проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными
объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования и
измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
— группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую
классификацию;
— сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой
природы; — описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления
природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства;
— использовать различные источники информации о природе и обществе для
поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
— использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для
объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека;
— фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной
деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
— создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе,
человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
— соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного
и авиатранспорта;
— соблюдать периодичность двигательной активности и профилактики заболеваний;
— соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
— соблюдать правила нравственного поведения на природе;
— безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого
доступа в Интернет; ориентироваться в возможных мошеннических действиях при
общении в
мессенджерах.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
|
Наименование разделов и тем программы
|
Количество
часов
|
Виды
деятельности
|
Виды,
формы
контроля
|
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
|
всего
|
контрольные работы
|
практические работы
|
Раздел 1. Человек и общество.
|
1.1.
|
Общество — совокупность людей, которые
объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью
во имя общей цели.
|
1
|
0
|
0
|
Рассказ учителя, рассматривание
иллюстраций на тему: «Что такое общество»;
|
Устный
опрос;
|
https://infourok.ru/
https://foxford.ru/wiki/okruzhayuschiy-mir
|
1.2.
|
Наша Родина — Российская Федерация
—многонациональная страна.
|
2
|
0
|
0
|
Просмотр и обсуждение иллюстраций,
видеофрагментов и других материалов (по выбору) на тему: «Жизнь народов нашей
страны»;
|
Устный
опрос;
|
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/p/okru zhayushchij-mir#program-3- klass
|
1.3.
|
Особенности жизни, быта, культуры
народов РФ.
|
2
|
1
|
0
|
Ролевая игра по теме «Встречаем гостей
из разных республик РФ»: рассказы гостей об их крае и народах, рассказы для
гостей о родном крае;
|
Устный
опрос;
|
https://infourok.ru/
https://interneturok.ru/subject/ okruj-mir/class/3
|
1.4.
|
Уникальные памятники культуры
(социальные и природные объекты) России, родного края.
|
2
|
0
|
1
|
Работа в группе: чтение текстов учебника
и использование полученной информации для подготовки собственного рассказа о
памятниках культуры России;
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
https://infourok.ru/
https://foxford.ru/wiki/okruzhayuschiy-mir
|
1.5.
|
Города Золотого кольца России.
|
2
|
0
|
0
|
Моделирование маршрута по Золотому
кольцу с использованием фотографий достопримечательностей, сувениров и т.д.;
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
https://infourok.ru/
https://interneturok.ru/subject/ okruj-mir/class/3
|
1.6.
|
Государственная символика Российской
Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона.
|
2
|
0
|
0
|
Просмотр и обсуждение иллюстраций,
видеофрагментов и других материалов (по выбору) на тему: «Жизнь народов нашей
страны»;
|
Устный
опрос;
|
https://infourok.ru/
https://urok.1c.ru/library/primschool/okruzhayushchiy_mir_1_4_kl_interaktivnye_zadaniya_na_kartakh/
|
1.7.
|
Уважение к культуре, истории, традициям
своего народа и других народов.
|
2
|
1
|
0
|
Ролевая игра по теме «Встречаем гостей
из разных республик РФ»: рассказы гостей об их крае и народах, рассказы для
гостей о родном крае;
|
Устный
опрос;
|
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/p/okru zhayushchij-mir#program-3- klass
|
1.8.
|
Семья — коллектив близких, родных
людей. Поколения в семье.
|
1
|
0
|
0
|
Учебный диалог по теме «Для чего
создаётся семья», «Почему семью называют коллективом»;
|
Устный
опрос;
|
https://infourok.ru/
https://foxford.ru/wiki/okruzhayuschiy-mir
|
1.9.
|
Взаимоотношения в семье: любовь,
доброта, внимание, поддержка.
|
1
|
0
|
0
|
Работа в группах: коллективный ответ на
вопрос «Какие бывают семьи?»;
|
Устный
опрос;
|
https://infourok.ru/
https://urok.1c.ru/library/primschool/okruzhayushchiy_mir_1_4_kl_interaktivnye_zadaniya_na_kartakh/
|
1.10.
|
Семейный бюджет, доходы и расходы семьи.
|
1
|
0
|
0
|
Рассказ учителя: «Что такое семейный
бюджет»; Беседа по теме «Доходы и расходы семьи»;
|
Устный
опрос;
|
https://infourok.ru/
https://urok.1c.ru/library/primschool/okruzhayushchiy_mir_1_4_kl_interaktivnye_zadaniya_na_kartakh/
|
1.12
|
Памятники природы и культуры — символы
стран, в которых они находятся.
|
2
|
1
|
0
|
«Путешествие по странам мира»
(достопримечательности отдельных стран мира, по выбору детей): рассматривание
видеоматериалов, слайдов, иллюстраций;
|
Устный
опрос;
Контрольная работа;
;
|
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/p/okru zhayushchij-mir#program-3- klass
|
Итого по разделу
|
20
|
|
Раздел 2. Человек и природа.
|
2.1.
|
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем
мире. Твёрдые тела, жидкости, газы, их свойства.
|
2
|
0
|
1
|
Практические работы (наблюдение и опыты)
с веществами: текучесть, растворимость, окрашиваемость и др.;
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
https://infourok.ru/
https://media.prosv.ru/content/
?klass=3&subject=16
|
2.2.
|
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха.
Значение для жизни.
|
2
|
0
|
1
|
Демонстрация учебных экспериментов:
состояния воды, свойства воздуха;
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
https://infourok.ru/
https://urok.1c.ru/library/primschool/okruzhayushchiy_mir_1_4_kl_interaktivnye_zadaniya_na_kartakh/
|
2.3.
|
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её
распространение в природе, значение для жизни. Круговорот воды в природе.
|
3
|
1
|
1
|
Демонстрация учебных экспериментов:
состояния воды, свойства воздуха;
|
Устный
опрос;
Контрольная работа;
Практическая работа;
|
https://infourok.ru/
https://interneturok.ru/subject/ okruj-mir/class/3
|
2.4.
|
Охрана воздуха, воды.
|
2
|
0
|
1
|
Демонстрация учебных экспериментов:
состояния воды, свойства воздуха;
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
https://infourok.ru/
https://urok.1c.ru/library/primschool/okruzhayushchiy_mir_1_4_kl_interaktivnye_zadaniya_na_kartakh/
|
2.5.
|
Горные породы и минералы. Полезные
ископаемые, их значение в хозяйстве человека. Полезные ископаемые родного
края.
|
3
|
0
|
1
|
Практические работы: горные породы и
минералы — название, сравнение, описание;
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
https://infourok.ru/
https://foxford.ru/wiki/okruzhayuschiy-mir
|
2.6.
|
Почва, её состав, значение для живой
природы и хозяйственной деятельности человека.
|
3
|
0
|
1
|
Экскурсия: почвы (виды, состав, значение
для жизни природы и хозяйственной деятельности людей);
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
Тестирование;
|
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/p/okru zhayushchij-mir#program-3- klass
|
2.7.
|
Царства природы. Бактерии, общее
представление. Грибы: строение шляпочного гриба; съедобные и несъедобные
грибы.
|
2
|
0
|
0
|
Рассказ учителя (чтение текста учебника)
о бактериях; Рассматривание и описание особенностей внешнего вида бактерий;
|
Устный
опрос;
|
https://infourok.ru/
https://media.prosv.ru/content/
?klass=3&subject=16
|
2.8.
|
Разнообразие растений. Зависимость
жизненного цикла организмов от условий окружающей среды.
|
1
|
0
|
0
|
Рассказ учителя: «Чем грибы отличаются
от растений»; Работа в группе: классификация растений из списка, который
предложили одноклассники;
|
Устный
опрос;
|
https://infourok.ru/
https://interneturok.ru/subject/ okruj-mir/class/3
|
2.9.
|
Размножение и развитие растений.
Особенности питания и дыхания растений.
|
1
|
0
|
1
|
Практическая работа в паре по теме
«Размножения растений (побегом, листом, семе нами)»;
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/p/okru zhayushchij-mir#program-3- klass
|
2.10.
|
Роль растений в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к растениям.
|
1
|
0
|
0
|
Охраняемые растения родного края
(наблюдение, рассматривание иллюстраций);
|
Устный
опрос;
|
https://infourok.ru/
https://urok.1c.ru/library/primschool/okruzhayushchiy_mir_1_4_kl_interaktivnye_zadaniya_na_kartakh/
|
2.11.
|
Условия, необходимые для жизни растения
(свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений.
|
1
|
0
|
0
|
Коллективное создание схемы по теме «Условия
жизни растений»;
|
Устный
опрос;
|
https://infourok.ru/
https://media.prosv.ru/content/
?klass=3&subject=16
|
2.12
|
Растения родного края, названия и
краткая характеристика. Охрана растений.
|
1
|
0
|
1
|
Охраняемые растения родного края
(наблюдение, рассматривание иллюстраций);
|
Устный
опрос;
Практическая работа;
|
https://infourok.ru/
https://foxford.ru/wiki/okruzhayuschiy-mir
|
2.13
|
Разнообразие животных. Зависимость
жизненного цикла организмов от условий окружаю щей среды.
|
1
|
0
|
0
|
Дидактическая игра по теме «Каких
животных мы знаем»; Коллективное составление схемы по теме «Разнообразие
животных»;
|
Устный
опрос;
Тестирование;
|
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/p/okru
zhayushchij-mir#program-3-
klass
|
2.14.
|
Размножение и развитие животных (рыбы,
птицы, звери, пресмыкающиеся, земноводные).
|
1
|
0
|
0
|
Работа в парах: характеристика животных
по способу
размножения (на основе справочной литературы), подготовка презентации;
|
Устный
опрос;
|
https://infourok.ru/
https://interneturok.ru/subject/
okruj-mir/class/3
|
2.15.
|
Особенности питания животных. Цепи
питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).
|
1
|
0
|
0
|
Учебный диалог по теме «Как животные питаются»;
Составление и анализ цепей питания;
|
Устный
опрос;
|
https://infourok.ru/
https://urok.1c.ru/library/primschool/okruzhayushchiy_mir_1_4_kl_interaktivnye_zadaniya_na_kartakh/
|
2.16.
|
Роль животных в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к животным. Охрана животных.
|
1
|
0
|
0
|
Рассказ учителя по теме «Как человек
одомашнил животных»;
|
Устный
опрос;
|
https://infourok.ru/
https://urok.1c.ru/library/primschool/okruzhayushchiy_mir_1_4_kl_interaktivnye_zadaniya_na_kartakh/
|
2.17.
|
Животные родного края, их названия.
|
1
|
0
|
0
|
Просмотр и обсуждение иллюстраций,
видеофрагментов и других материалов (по выбору) на тему «Охрана животных»;
|
Устный
опрос;
|
https://infourok.ru/
https://media.prosv.ru/content/
?klass=3&subject=16
|
2.18.
|
Природные сообщества: лес, луг, пруд.
Взаимосвязи в природном сообществе.
|
1
|
0
|
0
|
Работа со словарём: определение значения
слова «сообщество»;
|
Устный
опрос;
|
https://infourok.ru/
|
2.19.
|
Создание человеком природных сообществ
для хозяйственной деятельности, получения продуктов питания (поле, сад,
огород).
|
1
|
0
|
0
|
Рассказ учителя по теме «Что такое
природное сообщество» ; Сравнение понятий: естественные сообщества,
искусственные сообщества;
|
Устный
опрос;
Тестирование;
|
https://infourok.ru/https://interneturok.ru/subject/ okruj-mir/class/3
|
2.20.
|
Природные сообщества родного края.
|
1
|
0
|
0
|
Рассказ учителя по теме «Что такое
природное сообщество» ;
|
Устный
опрос;
|
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/p/okru zhayushchij-mir#program-3- klass
|
2.21.
|
Правила поведения в лесу, на водоёме, на
лугу.
|
1
|
0
|
0
|
Обсуждение ситуаций, раскрывающих
правила положительного и отрицательного отношения к природе;
|
Устный
опрос;
|
https://infourok.ru/
https://urok.1c.ru/library/primschool/okruzhayushchiy_mir_1_4_kl_interaktivnye_zadaniya_na_kartakh/
|
2.22.
|
Человек — часть природы. Общее
представление о строении тела человека.
|
1
|
0
|
0
|
Обсуждение текстов учебника, объяснения
учителя: «Строение тела человека»;
|
Устный
опрос;
|
https://infourok.ru/
|
2.23.
|
Системы органов (опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль
в жизнедеятельности организма.
|
1
|
1
|
0
|
Рассматривание схемы строения тела
человека: называние, описание функций разных систем органов;
|
Устный
опрос;
|
https://infourok.ru/
https://foxford.ru/wiki/okruzhayuschiy-mir
|
2.24.
|
Гигиена отдельных органов и систем
органов человека.
|
1
|
0
|
1
|
Практическая работа по теме «Измерение
температуры тела и частоты пульса»;
|
Устный
опрос;
|
https://infourok.ru/
https://media.prosv.ru/content/
?klass=3&subject=16
|
2.25.
|
Измерение температуры тела человека,
частоты пульса.
|
1
|
0
|
0
|
Обсуждение текстов учебника, объяснения
учителя: «Строение тела человека»;
|
Устный
опрос;
Тестирование;
|
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/p/okru zhayushchij-mir#program-3- klass
|
Итого по разделу
|
35
|
|
Раздел 3. Правила безопасной жизни.
|
3.1.
|
Здоровый образ жизни; забота о
здоровье и безопасности окружающих людей.
|
1
|
0
|
0
|
Анализ ситуаций по теме «Что может
произойти, если…»;
|
Устный
опрос;
|
https://infourok.ru/
|
3.2.
|
Безопасность во дворе жилого дома
(внимание к зонам электрических, газовых, тепловых подстанций и других
опасных объектов; предупреждающие знаки безопасности).
|
2
|
0
|
1
|
Практическая работа по теме
«Рассматривание знаков (опасно, пожароопасно, взрывоопасно; внимание —
автопогрузчик; электрический ток; малозаметное препятствие; падение с
высоты), коллективное объяснение их значения»;
|
Устный
опрос; Практическая работа
|
https://infourok.ru/
https://interneturok.ru/subject/ okruj-mir/class/3
|
3.3.
|
Транспортная безопасность пассажира
разных видов транспорта, правила поведения на вокзалах, в аэропортах, на
борту самолёта, судна.
|
2
|
0
|
0
|
Рассказ учителя по теме «Правила
поведения в транспорте, на вокзалах, в аэропортах, на борту самолета, судна»;
|
Устный
опрос;
|
https://infourok.ru/
https://media.prosv.ru/content/
?klass=3&subject=16
|
3.4.
|
Безопасность в Интернете (ориентировка в
признаках мошенничества в сети; защита персональной информации) в условиях
контролируемого доступа в Интернет.
|
2
|
1
|
0
|
Учебный диалог по теме «Как обеспечить безопасность
при работе в Интернете»;
|
Устный
опрос;
Контрольная работа;
|
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/p/okru zhayushchij-mir#program-3- klass
|
Итого по разделу
|
7
|
|
Резервное время
|
6
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
68
|
3
|
12
|
|
ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Виды, формы контроля
|
|
Всего
|
Конторльные
работы
|
Практические работы
|
|
1.
|
Вводный урок. Как устроен мир.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
|
2.
|
Разнообразие природы. Методы изучения природы.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
|
3.
|
Человек – член общества, носитель и создатель культуры.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
|
4.
|
Общество — совокупность людей, которые
объединены общей культурой и связаны друг с другом
совместной деятельностью во имя общей
цели.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
|
5.
|
Наша Родина — Российская Федерация — многонациональная страна.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
|
6.
|
План местности. Условные
обозначения.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
|
7.
|
Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Что такое экология.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
|
8.
|
Проверим себя по разделу « Как устроен мир».
|
1
|
0
|
0
|
Самооценка с использованием оценочного листа.
|
|
9.
|
Звездное небо. Созвездия. Правила наблюдения звездного неба.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
|
10.
|
Твёрдые тела, вещества и частицы. Практическая работа
№1.
|
1
|
0
|
1
|
Практическая работа
|
|
11.
|
Разнообразие веществ в окружающем мире. Практическая
работа №2.
|
1
|
0
|
1
|
Практическая работа
|
|
12.
|
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение для жизни.
Практическая работа №3.
|
1
|
0
|
1
|
Устный опрос; Практическая работа
|
|
13.
|
Вода. Свойства воды.
Состояния воды, её распространение в природе, значение для жизни. Практическая
работа № 4.
|
1
|
0
|
1
|
Практическая работа
|
14.
|
Превращения и круговорот воды в природе.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
15.
|
Охрана воды и её значение.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
16.
|
Почва, её состав,
значение для живой природы и хозяйственной деятельности человека. Практическая работа № 5.
|
1
|
0
|
1
|
Практическая работа
|
17.
|
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла
организмов от условий окружающей среды.
Практическая работа № 6.
|
1
|
0
|
1
|
Устный опрос; Практическая работа
|
18.
|
Солнце, растения и мы с вами.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
19.
|
Размножение и развитие растений. Особенности питания
и дыхания растений. Практическая работа №7.
|
1
|
0
|
1
|
Устный опрос; Практическая работа
|
20.
|
Роль растений в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к растениям. Охрана растений. Практическая работа № 8.
|
1
|
0
|
1
|
Устный опрос; Практическая работа
|
21.
|
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла
организмов от условий
окружающей среды.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
22.
|
Кто что ест. Особенности питания животных.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
23.
|
Размножение и развитие животных.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
24.
|
Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Охрана животных.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
25.
|
Разнообразие и строение грибов. Съедобные и ядовитые. Правила сбора.Практическая работа №
9.
|
1
|
0
|
1
|
Устный опрос; Практическая работа
|
26.
|
Проверь себя по разделу :» Эта удивительная природа». Проект «Разнообразие
природы родного края».
|
1
|
0
|
0
|
Самооценка с использованием оценочного листа.
|
27.
|
Организм человека. Общее представление о строении тела
человека.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
28.
|
Органы чувств, их роль в жизнедеятельности организма.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
29.
|
Надежная защита организма. Практическая работа №9.
|
1
|
0
|
1
|
Устный опрос; Практическая работа
|
30.
|
Контрольная работа за 1 полугодие.
|
1
|
1
|
0
|
Письменный контроль
|
31.
|
Опора тела и движение.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
32.
|
Наше питание.
|
1
|
0
|
|
Устный опрос;
|
33
|
Дыхание и кровообращение.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
34.
|
Умей предупреждать болезни.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
35.
|
Здоровый образ жизни;
забота о здоровье и безопасности окружающих людей. Практическая работа №10.
|
1
|
0
|
1
|
Практическая работа
|
36.
|
Проверь себя по разделу « Мы и наше здоровье». Презентация проектов «Школа
кулинаров».
|
1
|
0
|
0
|
Самооценка с использованием оценочного листа.
|
37.
|
Огонь, вода и газ.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
38.
|
Чтобы путь был счастливым
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
39.
|
Дорожные знаки.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
40.
|
Опасные места
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
41.
|
Природа и наша безопасность.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
42.
|
Экологическая безопасность
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
43.
|
Проверь себя по разделу : «Наша безопасность».
Проект «Наша защита».
|
1
|
0
|
0
|
Самооценка с использованием оценочного листа.
|
44.
|
Для чего нужна экономика.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
45.
|
Природные богатства и труд людей- основа экономики.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
46.
|
Полезные ископаемые, их значение
в хозяйстве человека. Практическая работа №11.
|
1
|
0
|
1
|
Практическая работа
|
47.
|
Растениеводство.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
48.
|
Животноводство. Классификация домашних животных.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
49.
|
Какая бывает промышленность.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
50.
|
Что
такое деньги.
Их роль в экономике.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
51.
|
Государственный бюджет.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
52.
|
Семейный бюджет ,доходы и расходы семьи. Практическая работа № 12.
|
1
|
0
|
0
|
Практическая работа
|
53.
|
Экономика и экология
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
54.
|
Проверь себя по разделу : « Чему учит экономика».
Проект
«Экономика родного края»
|
1
|
0
|
0
|
Самооценка с использованием оценочного листа.
|
55.
|
Золотое кольцо России
|
1
|
1
|
0
|
Устный опрос;
|
56.
|
Достопримечательности Золотого кольца России.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
57.
|
Уникальные памятники культуры городов золотого кольца
России.
|
1
|
1
|
0
|
Устный опрос;
|
58.
|
Наши ближайшие соседи.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
59.
|
На севере Европы.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
60.
|
Что такое Бенелюкс
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
61.
|
Комплексная работа.
|
1
|
1
|
0
|
Письменный контроль
|
62.
|
В центре Европы.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
63.
|
По Франции и Великобритании.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
64.
|
На юге Европы
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
65.
|
Всемирное наследие
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
66.
|
Контрольная работа за год.
|
1
|
1
|
0
|
Письменный контроль
|
67.
|
По знаменитым местам мира.
|
1
|
0
|
0
|
Устный опрос;
|
68.
|
Проверь себя по разделу « Путешествие по городам и
странам». Обобщающий урок.
|
1
|
0
|
0
|
Самооценка с использованием оценочного листа.
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
68
|
3
|
12
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.