МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ
ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННАЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ
«АМУРСКИЙ
АГРАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОДП.05
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
36.01.02 Мастер животноводства
Программа базовой
подготовки в очной форме обучения
Профиль
получаемого профессионального образования - технический
2017
г.
|
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
ГПОАУ АмАК
______________________М.И.
Горевая «___» ________________ 2017 г.
|
Рабочая программа учебной дисциплины составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС)
по профессии (профессиям) среднего профессионального образования (далее СПО)
36.01.02 Мастер животноводства.
Образовательная организация:
Государственное
профессиональное образовательное автономное учреждение Амурской области
«Амурский аграрный колледж», г. Благовещенск.
Составитель
рабочей программы учебной дисциплины:
Зубкова
виктория Владимировна, преподаватель общеобразовательных дисциплин.
Рассмотрена на заседании предметно –
цикловой комиссии
Протокол № 1 от «7» сентября 2017г.
Председатель ПЦК /___________/
Суровегина С.Г.
Одобрена научно – методическим советом
ГПОАУ АмАК
Протокол №__________ от____________________________
ПОЯСНИТЕЛЬНА ЗАПИСКА
Программа
общеобразовательной учебной дисциплины «Проектная деятельность» предназначена
для изучения информатики и информационно-коммуникационных технологий в
профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения основной
профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного
общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих и
специалистов среднего звена.
Пр
ограмма
разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины
«Проектная деятельность», и в соответствии с Рекомендациями по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на базе основного общего
образования с учетом требований федеральных государственных образовательных
стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального
образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки
рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
Содержание
программы «Проектная деятельность» направлено на достижение следующих целей:
•
Формирование
у обучающихся представлений о роли проектной деятельности в современном
обществе, понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ
и работы в Интернете;
•
Формирование у обучающихся умений осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития;
•
формирование у обучающихся умений применять, анализировать, преобразовывать
информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом ИКТ, в
том числе при изучении других дисциплин;
•
развитие у
обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей путем освоения и использования методов проектной деятельности при
изучении различных учебных предметов;
•
приобретение
обучающимися опыта использования информационных технологий в индивидуальной и
коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности;
•
приобретение
обучающимися знаний этических аспектов информационной деятельности и
информационных коммуникаций в глобальных сетях; осознание ответственности
людей, вовлечённых в создание и использование информационных систем,
распространение и использование информации;
•
владение
информационной культурой, способностью анализировать и оценивать информацию с
использованием информационнокоммуникационных технологий, средств
образовательных и социальных коммуникаций.
В
программу включено содержание, направленное на формирование у студентов
компетенций, необходимых для качественного освоения основной профессиональной
образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования - программы подготовки квалифицированных рабочих,
служащих, программы подготовки специалистов среднего звена (ППКРС, ППССЗ).
Программа
учебной дисциплины «Информатика» является основой для разработки рабочих
программ, в которых профессиональные образовательные организации, реализующие
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП
СПО на базе основного общего образования, уточняют содержание учебного
материала, последовательность его изучения, распределение учебных часов,
тематику практических занятий, проектной деятельности, рефератов, виды
самостоятельных работ, учитывая специфику
программ подготовки квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего
звена, осваиваемой профессии или специальности.
Программа
может использоваться другими профессиональными образовательными организациями,
реализующими образовательную
программу
среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного
общего образования (ППКРС, ППССЗ).
Программа учебной дисциплины "Проектная деятельность
Цель программы: трансформация процесса
развития интеллектуально-творческого потенциала личности обучающегося путем
совершенствования его исследовательских способностей в процесс саморазвития.
Задачи программы:
·
Развитие познавательных и творческих способностей у обучающихся,
мышления, кругозора;
·
Обучение специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных
исследований;
·
Формирование и развитие у обучающихся умений и навыков
исследовательского поиска;
·
Развивать у обучающихся работу с различными источниками
информации.
Место учебно-исследовательской практики обучающегося в
образовательном процессе.
Практика использования методов исследовательского обучения в
основном учебном процессе находит все большее применение. Современный преподаватель
все чаще стремится предлагать задания, включающие обучающихся в самостоятельный
творческий, исследовательский поиск.
Однако возможности использования методов проведения
самостоятельных исследований и создания обучающимися собственных творческих
проектов в основном учебном процессе существенно ограничены действующими
образовательно-культурными традициями. Их смена - дело, требующее длительного
времени, а также новых теоретических и методических решений. Пока это не
состоялось, исследовательская практика обучающегося интенсивно развивается в
сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях.
Рабочая программа для обучающихся колледжа "Проектная
деятельность" реализована в рамках ФГОС в соответствии с базисным
образовательным планом 2015-2016 уч. года, рассчитана на 34 часа.
ОСНОВНЫЕ
РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ.
Изучение практики использования в образовательных целях методов
самостоятельного исследовательского поиска обучающихся убеждает в том, что
современный подход к решению этой задачи страдает некоторой односторонностью.
Большинство современных образовательных технологий исследовательского обучения обучающихся
предполагают лишь различные варианты включения обучающегося в собственную
исследовательскую практику.
Никакого исследования не проведет обучающийся, если их этому
специально не обучать. Эффективен в этом плане специальный тренинг по развитию
исследовательских способностей обучающихся. Любая учебная деятельность требует
особой системы поддержки и контроля качества. Она предполагает разработку
содержания, форм организации и методов оценки результатов.
Программа учебно-исследовательской деятельности обучающихся
включает:
Специальные занятия по приобретению обучающимися специальных
знаний и развитию умений и навыков исследовательского поиска.
Проведение обучающимися самостоятельных исследований и выполнение
творческих проектов.
Содержание и организацию мероприятий, необходимых для управления
процессом решения задач исследовательского обучения (выступления, защиты
исследовательских работ и творческих проектов и др.).
Общая характеристика содержания программ
В ходе приобретение исследовательских способностей обучающиеся
должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского
поиска:
·
видеть проблемы;
·
ставить вопросы;
·
выдвигать гипотезы;
·
давать определение понятиям;
·
классифицировать;
·
наблюдать;
·
проводить эксперименты;
·
делать умозаключения и выводы;
·
структурировать материал;
·
готовить тексты собственных докладов;
·
объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Программирование данного учебного материала осуществляется по
принципу "концентрических кругов". Занятия группируются в
относительно цельные блоки, представляющие собой самостоятельные звенья общей
цепи.
Основное содержание работы - проведение обучающимися
самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Эта подпрограмма
выступает в качестве основной, центральной. Занятия в рамках этой подпрограммы
выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе
исследовательского поиска постепенно возрастает.
Основное содержание работы - презентация результатов собственных
исследований, овладение умениями аргументировать собственные суждения.
Учебно
- тематический план (34 часа)
|
№ п/п
|
Темы занятий
|
Количество часов
|
|
Теорети-ческих
|
Практи-ческих
|
|
1
|
Введение.
|
1
|
|
|
2
|
Что такое исследование. Какие бывают
проекты.
|
1
|
|
|
3
|
Что такое эксперимент.
|
1
|
|
|
4
|
Учимся задавать вопросы.
|
1
|
|
|
5
|
Учимся вырабатывать гипотезы.
|
1
|
|
|
6
|
Как правильно выбрать тему проекта.
|
1
|
|
|
7
|
Как работать с энциклопедиями, интернет-
источниками.
|
1
|
|
|
8
|
Учимся выделять главное и
второстепенное.
|
1
|
|
|
9
|
Что такое парадоксы.
|
1
|
|
|
10
|
Графическая обработка статистических
данных. Построение диаграмм и графиков.
|
|
1
|
|
11
|
Установление логических взаимосвязей.
Составление логических цепочек по тексту.
|
|
1
|
|
12
|
Способ обработки информации в форме
рассуждения, воспоминания, письма – «эссе». Алгоритм написания «эссе».
|
|
1
|
|
13
|
Коллажирование как способ обработки
информации. Составление коллажа.
|
|
1
|
|
14
|
Тезисы и их составление. Правила
составления тезисов.
|
1
|
|
|
15
|
Реферат. Требования к написанию
реферата.
|
1
|
|
|
16
|
Лекция как форма обработки информации.
Требования к написанию лекции.
|
1
|
|
|
17
|
Практическая работа: «Составление
тезисов по тексту. Анализ его составления»
|
|
1
|
|
18
|
Практическая работа по написанию
реферата с использованием справочного материала по определенной проблеме.
Работа со справочным материалом. Составление плана.
|
|
1
|
|
19
|
Конструирование и составление реферата.
|
|
1
|
|
20
|
Оформление реферата.
|
|
2
|
|
21
|
Выступление с темой реферата перед
одноклассниками. Рецензирование выступления.
|
|
2
|
|
22
|
Проект и его виды. Формулирование
проблемы и противоречия
|
1
|
|
|
23
|
Анализ проблемы с различных точек зрения
|
1
|
|
|
24
|
Выделение подпроблем
|
1
|
|
|
25
|
Требования к формулированию цели
|
1
|
|
|
26
|
Планирование деятельности
|
1
|
|
|
27
|
Анализ научно-популярных подборок по
теме: «Проблемы сельского хозяйства на Дальнем Востоке»
|
|
1
|
|
28
|
Формулирование проблемы, противоречия,
цели и задач, пути решения проблемы.
|
|
1
|
|
29
|
Оформление мини-проекта
|
|
2
|
|
30
|
Выступление с мини-проектом перед
однокурсниками
|
|
2
|
|
ИТОГО:
|
17
|
17
|
ОБЪЕМ КУРСА И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ.
34 часа.
Основные особенности программы.
Программой предусматриваются часы на индивидуальную
учебно-исследовательскую работу. Она выполняется обучающимся с высокой долей
самостоятельности, но при участии педагога.
Результаты собственной исследовательской работы учащиеся
представляют только на мини-конференциях и семинарах, проводимых после
различных экспресс - исследований. Выделено (и это отмечено в таблице)
специальное время для участия обучающихся в качестве зрителей, в конкурсных
защитах исследовательских работ и творческих проектов.
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ
Тема "Что такое исследование".
Знакомство с понятием "исследование". Корректировка
представлений о том, что они понимают под словом "исследование".
Коллективное обсуждение вопросов о том, где использует человек свою способность
исследовать окружающий мир:
Как и где человек проводит исследования в быту?
Только человек исследует мир или животные тоже умеют это делать?
Что такое научные исследования?
Где и как используют люди результаты научных исследований?
Что такое научное открытие?
Метод исследования как путь решения задач исследователя.
Знакомство с основными доступными нам методами исследования (подумать
самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент
и др.) в ходе изучения доступных объектов (солнечный луч, комнатные растения,
животные из "живого уголка" и т. п.).
Тема "Наблюдение и наблюдательность".
Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение
преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные зрительные
иллюзии) наблюдения. Выполнить задания на проверку и тренировку
наблюдательности.
Тема "Что такое эксперимент".
Самый главный способ получения научной информации. Проведение
экспериментов с доступными объектами (вода, свет, бумага и др.).
Тема "Учимся вырабатывать гипотезы".
Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое
провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Практические задания на
продуцирование гипотез.
Тема "Как задавать вопросы".
Какими бывают вопросы. Какие слова используются при формулировке
вопросов. Как правильно задавать вопросы. Практические занятия по тренировке
умений задавать вопросы.
Тема "Учимся выделять главное и второстепенное".
Знакомство с "матрицей по оценке идей". Практическая
работа - выявление логической структуры текста. Практические задания типа -
"что сначала, что потом".
Тема "Как работать с книгой".
Какие книги используют исследователи, какие книги считаются
научными. Что такое: справочник, энциклопедия и т. п. С чего лучше начинать
читать научные книги. Практическая работа по структурированию текстов.
Тема "Что такое парадоксы".
Что такое парадокс. Какие парадоксы нам известны. Знакомство с
самыми знаменитыми и доступными парадоксами. Практическая работа - эксперименты
по изучению парадоксальных явлений.
Тема "Выступление с темой реферата перед однокурсниками. Выступление
с мини-проектом перед однокурсниками ".
Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах
проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам.
На процедуру защиты исследовательских работ и творческих проектов
учащихся в среднем уходит около 4 академических часа. Поэтому два последних
занятия по объему вдвое превышают обычные.
Новизна данной рабочей программы заключается в распределении
количества часов на изучение каждой темы урока, введены проверочные работы, которые
направлены на контроль учебных достижений учащихся исследовательского поиска.
Межпредметные связи курса "Проектная деятельность".
Задача современного образования - это воспитание человека, способного
адаптироваться к условиям современного общества новых технологий. Об этом
говорится в Законе Российской Федерации "Об образовании": "Если
приоритетом общества и системы образования является способность вступающих в
жизнь молодых людей самостоятельно решать встающие перед ними новые, еще неизвестные
задачи, то результат образования "измеряется" опытом решения таких
задач. Тогда на первый план, наряду с общей грамотностью, выступают такие
качества выпускника, как, например, разработка и проверка гипотез, умение
работать в проектном режиме, инициативность в принятии решений и т. п. Эти
способности востребованы в постиндустриальном обществе".
Исследовательские работы обучающихся представляют собой одну из
наиболее перспективных форм обучения, как в плане подготовки кадров для
проведения научно-исследовательских разработок, так и в плане личностного
развития выполняющего такую работу обучающегося. Наиболее перспективными
представляются исследования, "подключающие" материал сразу нескольких
предметов. В идеале обучающимся следует предлагать задачи, в которых он может
применить максимальное количество имеющихся у него знаний. В этом случае
возрастает мотивация расширения кругозора юного исследователя в процессе
работы, пусть при этом и будет преобладать какое-то конкретное направление,
соответствующее той или иной дисциплине. Более того, в исследовании можно
запланировать заранее точки "ветвления", в которых обучающийся сам
сможет выбирать дальнейшее направление своего развития.
Исследовательская работа наиболее значима в осуществлении
межпредметных связей, так как это учебно-познавательная, творческая
деятельность, решающая сложные проблемы реальной действительности.
Описание материально-технического обеспечения.
·
Компьютерная техника.
·
Аудиотехника.
·
Мультимедийная система.
·
Интернет-ресурсы.
·
Энциклопедии.
Формы и методы проведения занятий: беседа, практическая работа,
наблюдение, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа,
защита исследовательских и проектных работ.
Контроль и оценка учебных достижений.
Методы контроля: доклад, защита проектных работ, выступление, презентация.
Примерные параметры оценки:
·
умение выделить проблему;
·
умение поставить цель исследования;
·
умение сформулировать гипотезу;
·
умение выделить объект исследования;
·
умение определить предмет исследования;
·
умение описать параметры и критерии предмета исследования.
Примерные критерии исследования:
·
умение подобрать соответствующие методы исследований;
·
умение подобрать инструментарий;
·
умение запустить исследование;
·
умение осуществить анализ результатов;
·
умение оценивать промежуточные и конечные результаты исследования;
Примерные критерии написания исследовательской работы;
·
умение интерпретировать полученную статистику;
·
умение свернуть и развернуть информацию;
·
умение сопоставить результаты исследования с целью и гипотезой
Примерные критерии публичного выступления;
·
познавательная ценность темы;
·
оригинальность и ценность собранного материала;
·
исследовательское мастерство;
·
структура и логика работы; язык и стиль изложения, ответы на
вопросы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ по курсу "Проектная деятельность".
После изучения курса обучающийся научится:
·
видеть проблемы;
·
ставить вопросы;
·
выдвигать гипотезы;
·
давать определение понятиям;
·
классифицировать;
·
наблюдать;
·
готовить тексты собственных докладов;
·
составлять план действий по своей работе;
·
объяснять, доказывать и защищать свои идеи;
·
презентовать свою работу.
·
получит возможность научиться:
·
структурировать материал;
·
под руководством учителя, родителей проводить эксперименты;
·
проводить самоконтроль;
·
делать умозаключения и выводы.
Предполагаемые результаты развития УУД
|
УУД.
|
Результат.
|
|
Коммуникативные
Развитие
учебного сотрудничества с преподавателем и сверстником. Условие осознания
содержания своих действий и усвоения учебного содержания.
|
Преодоление
барьера боязни проведения самостоятельных исследований (коллективных и
индивидуальных).
Организовывать
взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и
т.д.).
Предвидеть
(прогнозировать) последствия коллективных решений.
Оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций, при необходимости отстаивать свою точку зрения,
аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.
Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
|
|
Познавательные.
Предпосылка
и условие успешности обучения, формирования умения решать поставленные
задачи. Понимание условных изображений в любых учебных предметах.
|
Получение
специальных знаний, необходимых для самостоятельных исследований.
Предполагать,
какая информация нужна.
Сопоставлять
и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари,
энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
Выбирать
основания для сравнения, классификации объектов.
Устанавливать
аналогии и причинно-следственные связи.
Выстраивать
логическую цепь рассуждений.
|
|
Регулятивные.
Планирование
совместной деятельности, ориентация на образец и правило выполнения действия.
|
Сформированность
специальных умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске.
Определять
цель учебной деятельности с помощью преподавателя и самостоятельно, искать
средства её осуществления.
Учиться
обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта.
Составлять
план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера,
выполнения проекта совместно с преподавателем, работая по составленному
плану, использовать, наряду с основными, и дополнительные средства
(справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).
В ходе
представления проекта учиться давать оценку его результатов.
Понимать
причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
|
|
Личностные.
Положительная
динамика к процессу познания.
|
Возросшие
познавательные потребности и развивающиеся способности.
Осознавать
себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и
общества).
Искать
свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций,
эстетических и культурных предпочтений. Уважать иное мнение.
Вырабатывать
в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.
|
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Для учителя:
1.
Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к
обучению. М., 2006.
2.
Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. М.: Изд-во
МПСИ, 2004.
3.
Лейтес Н.С. Возрастная одарённость школьников. М., 2000.
4.
Леонтович А.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников
как модель педагогической технологии// народное образование. 1999. №10. С.
152-158.
5.
Обухов А.С. Исследовательская позиция и исследовательская
деятельность: Что и как развивать?// Исследовательская работа школьников. 2003.
№4. С. 18-23.
6.
Всесвятский Л.С. Исследовательский подход к природе и жизни. М.,
1926.
7.
Поддъяков А.Н. Исследовательское поведение: Стратегии познания,
помощь, противодействие, конфликт. М., 2000.
8.
Пономарёв Я.А. Психология творчества. М., 1976.
9.
Брунер Дж. Психология познания: За пределами непосредственной
информации. М., 1977.
Для обучающихся:
1.
Большая книга эрудита. Сидорина Т.В. - Росмэн-Пресс, М., - 2006г.
- 144с.
2.
Отчего и почему. Энциклопедия для любознательных. Анита Ганери,
Бренда Уолпол, Филип Стил, Эндрю Чермен и др. - Махаон, - М., 2010. - 256с.
3.
Где, что и когда? Энциклопедия для любознательных. Анита Ганери,
Бренда Уолпол, Филип Стил, Эндрю Чермен и др. - Махаон, - М., 2007. - 256с.
4.
Что, зачем и почему? - Махаон, - М., 2008. - 256с.
5.
Почему и отчего? Энциклопедия для любознательных. - АСТ. - М.,
2008. - 272с.
6.
Изобретения. - Росмэн-Пресс, М., - 2010г. - 64с.
Интернет-ресурсы:
1.
Сайт для учителей и родителей "Внеклассные мероприятия"
- Режим доступа: http://school-work.net/zagadki/prochie/
2.
Сайт "ПроШколу.ру - все школы России" - Режим доступа: http://www.proshkolu.ru/
3.
Аудиосказки http://www.bedtimestory.ru/menuautor.html?start=35
4.
Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации - Режим
доступа:http://mon.gov.ru/pro/
5.
Единая коллекция Цифровых Образовательных ресурсов - Режим
доступа: http://school-collection.edu.ru/
6.
Сайт "Все для учителей начальной школы" - Режим доступа: http://maria-vidomir.narod.ru/web-quest2.htm
7.
Сайт "Федеральные Государственные Образовательные
Стандарты" - Режим доступа:http://standart.edu.ru/
8.
Сайт журнала "Вестник образования" - Режим доступа: http://www.vestnik.edu.ru/
9.
Проектная деятельность учащихся / авт.-сост. М.К.Господниковаи др.
- Волгоград: Учитель, 2009. - 131с. http://www.uchmag.ru/estore/e45005/content/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.