Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Рабочие программы / Программа по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних "Шанс"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Воспитательная работа

Программа по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних "Шанс"

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Гончаровская средняя общеобразовательная школа»

Суджанского района Курской области


Согласована на заседании МС

Протокол № 1

от «28» августа 2014 г.


Утверждена на заседании педагогического совета

Протокол № 1

от «30» августа 2014 г.

Введена в действие

приказом №1-47

от «31 » августа 2014 г.











П Р О Г Р А М М А

по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних


«ШАНС»


на 2014-2017 г.г.












  1. Информационная карта проекта

Наименование

социального проекта

Программа по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних «Шанс» Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Гончаровская средняя общеобразовательная школа» Суджанского района Курской области.

Автор

Заместитель директора по воспитательной работе, учитель истории и обществознания Голубенкова Елена Анатольевна.

Образование высшее. Окончила Курский государственный педагогический университет в 1995 году по специальности педагогика и методика начального образования, квалификация «учитель начальных классов».

Педагогический стаж работы – 27 лет.

Адресная направленность

Программа «Шанс» направлена на развитие и совершенствование системы социально-педагогической деятельности в МКОУ «Гончаровская средняя общеобразовательная школа», способствующей формированию высоконравственной личности школьника, развитие специальных способностей детей и подростков, формирование их духовных и душевных качеств.

Программа рассчитана на обучающихся школы в возрасте 6,5 -18 лет.

Программа по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних направлена на совместную деятельность как детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, так и детей, легко адаптирующихся в социуме, лидеров в любых делах, что позволяет предоставить одинаковые возможности вовлечения всех обучающихся в учебно-воспитательный процесс.

Цель

проекта

Содействовать формированию у обучающихся социально позитивных потребностей и установок построения своей жизнедеятельности, развитию и раскрытию индивидуальности школьников, их духовно-нравственного и творческого потенциалов, устранению негативных явлений в сфере поведения и отношений детей с окружающими.

Задачи проекта

Обеспечить необходимые условия для реализации Программы:

  • развивать систему подготовки, повышения квалификации и переподготовки педагогических и управленческих работников общеобразовательного учреждения для реализации мероприятий Программы;

  • способствовать обеспечению информационной поддержки Программы;

  • укреплять материально-техническую базу общеобразовательного учреждения для реализации Программы;

  • способствовать на основе диагностики формированию гражданской позиции, нравственных качеств, духовной культуры обучающихся, положительной мотивации к обучению и участию в делах класса и школы;

  • создать условия для вовлечения детей группы «риска» в общественно-полезную деятельность, воспитания навыков неконфликтного поведения и общения, успешной самореализации личности ребёнка и повышения его самооценки;

  • формировать у обучающихся негативное отношение к вредным для здоровья привычкам: курению, токсикомании, употреблению алкоголя и наркотических средств;

  • защищать права и законные интересы детей и подростков;

  • обеспечить координацию всех участников образовательного процесса в организации профилактической работы по предупреждению безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних;

  • поддерживать у родителей обучающихся устойчивый интерес к безопасности и здоровью детей, вовлечь их в процесс обучения основам безопасной жизнедеятельности.


Сроки реализации


В период 2014-2017 годов


Описание мероприятий

Основные направления:

  • Диагностика учащихся, процесса и условий их развития;

  • Организация межведомственного взаимодействия между школой и окружающим социумом;

  • Информационно-просветительская правовая и охранно-защитная работа с обучающимися;

  • Социально-педагогическое и медико-психологическое сопровождение;

  • Информационно-просветительская работа с родителями;

  • Информационно-методическая работа с учителями;

  • Организация контроля и мониторинга ситуации, складывающейся в сфере профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Ресурсное обеспечение

Для реализации Программы необходимо следующее ресурсное обеспечение: нормативно-правовое, программно-методическое, информационное, мотивационное, кадровое, материально-техническое.

Выписка из плана работы

Муниципального казенного общеобразовательного учреждения

«Гончаровская средняя общеобразовательная школа»

Суджанского района Курской области


Этапы реализации Программы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних «Шанс» на 2014-2017 гг.


Название

и сроки

этапа

Цель этапа

Задачи этапа

1 этап


Проектный


1.09.14.-31.12.14.


Подготовка условий создания системы нравственно -правового воспитания

Изучение и совершенствование нормативно-правовой базы.

Определение стратегии и тактики деятельности.

Укрепление межведомственного сотрудничества.

Анализ материально-технических, педагогических условий реализации программы.

Изучение современной практики по данной проблеме.

Обобщение имеющегося опыта работы, ориентированного на профилактику правонарушений.

Разработка методики и проведение в школе социологического исследования детей, учителей, родителей, направленной на профилактику правонарушений.

Создание системы внеурочной деятельности.

Поиск форм и методов вовлечения учащихся во внеурочную деятельность.


2 этап

Практический


1.01.15.-1.02.16.

Формирование группы педагогов, родителей, представителей ведомственных организаций по реализации направлений программы;

реализация программы

Отработка содержания деятельности, наиболее эффективных форм и методов воспитательного воздействия. Вовлечение в систему нравственно-правового воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности.

Проведение мониторинга реализации программы.

Проведение мероприятий в соответствии с планом мероприятий по реализации программы.

Использование в учебно-воспитательном процессе школы личностно-ориентированных приемов и методов для формирования личностных ресурсов, обеспечивающих развитие у ребенка активного жизненного стиля поведения.

Участие в муниципальных программах и конкурсах по нравственно-правовому воспитанию.

Оказание социальной и психолого-педагогической поддержки детям и подросткам, попавшим в трудную жизненную ситуацию.

Вовлечение обучающихся «группы риска» во внеурочную деятельность.

3 этап

Аналитический


2.02.16.-

1.09.17.

Анализ полученных результатов, обобщение опыта, определение перспективных направлений совершенствования данной деятельности.

Обработка и интерпретация полученной в ходе реализации программы информации.

Обобщение результатов работы учреждения.

Соотнесение результатов реализации программы с поставленными целями и задачами.

Проведение коррекции затруднений в реализации программы.

Определение перспективы развития школы в этом направлении.

  1.  

Выписка верна.

Директор школы З.И.Черникова












2.Содержание проекта


2.1.Нормативно-правовая база


Программа разработана на основе:

  • Конституции РФ

  • Конвенции о правах ребенка, ООН, 1991г.

  • Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2015 г.

  • Законов Российской Федерации:

- Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998г. №124-ФЗ

-«Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999г. №120-ФЗ

- «О внесении изменений и дополнений в Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» и другие законодательные акты Российской Федерации» от 7.07.2003г. № 111-ФЗ

- «О государственном банке данных о детях, оставшихся без попечения родителей» от 16.04.2001г. №44-ФЗ

  • Устава МКОУ «Гончаровская СОШ»

  • Программы воспитания и социализации обучающихся МКОУ «Гончаровская СОШ» «Школа успеха»

  • Школьных локальных актов, отражающих вопросы воспитания

  • Районных программ и подпрограмм, включающих вопросы воспитания

  • Приказов Управления образования Администрации Суджанского района

  • Извлечений из семейного, уголовного, административного и трудового кодексов Российской Федерации











2.2. Психолого-педагогический анализ проблем, связанных с проблемами безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

Кто-то, когда-то, должен ответить,

Высветив правду, истину вскрыв,

Что же такое – трудные дети?

Вечный вопрос и больной как нарыв.

Вот он сидит перед нами, глядите,

Сжался пружиной, отчаялся он,

Словно стена без дверей и без окон.

Вот они, главные истины эти:

Поздно заметили… поздно учли…

Нет! Не рождаются трудные дети!

Просто им вовремя не помогли.

   (С. Давидович)

В Законе РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» понятие «Профилактика» определяется как система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально-опасном положении. Следовательно, для успешного выполнения задач, лежащих в основе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, необходимо, прежде всего, выявить и проанализировать основные причины и условия, которые способствуют антиобщественным, противоправным действиям подростков, дают мотивацию асоциального поведения, с целью последующего поиска методов и средств их устранения и способов противодействия.

Падение авторитета семьи, распространение алкоголизма и наркомании, трудное материальное положение, миграция населения, препятствуют развитию личностных, волевых качеств ребенка, а отсутствие должного внимания со стороны взрослых приводит к асоциальному поведению. Подростков и молодежь успешно используют в своих целях нарко и порнодельцы, криминальные структуры, лидеры националистических движений и экстремистски настроенных организаций и группировок, служители религиозных сект. Как следствие этого, происходит изменение системы ценностей и критериев социальной справедливости, нарушение системы адаптации подростков и молодежи в обществе.

Поэтому, именно образовательные учреждения должны взять на себя основную ответственность за воспитание подрастающего поколения и принять необходимые меры для формирования здорового образа жизни, законопослушного поведения, предотвращения правонарушений среди обучающихся и реабилитации подростков с девиантным и деликвентным поведением.

Проведенные исследования показали, что наиболее целесообразным является программно-целевое управление профилактической работой в школе с созданием такого звена управления, как «Совет профилактики», а также Программы «Профилактика правонарушений», которая бы систематизировала и существенно расширила функции субъектов образовательного процесса.

Наиболее важным в организации профилактической работы в школе является убеждение всего педагогического коллектива в необходимости этой деятельности, отказе от прежних поведенческих традиций, декларативной формы общения с родителями и обучающимися; ориентации на то, что ребенок в этом процессе – активный участник, а не пассивный объект образовательной деятельности.

Применение творческих подходов в этой работе, личной заинтересованности в том, чтобы из обучающихся, их родителей (законных представителей) сделать равноправных партнеров образовательного процесса, опора на ученическое самоуправление, родительскую общественность, взаимодействие с другими органами и учреждениями системы профилактики будут способствовать успеху в этой работе.

Рассматривая характеристику социума, который оказывает огромное влияние на становление и развитие личности, мы выявили обострение проблемы социальной дезадаптации подростков. В условиях, когда большинство семей озабоченно решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребѐнка. Из года в год растѐт количество детей, совершивших преступление.

За годы работы в школе накоплен положительный опыт в создании системы профилактики правонарушений учащихся в различных формах деятельности: походы, работа детского актива школы,  привлечение детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации к участию в различных мероприятиях.

Для определения социального статуса семей ежегодно посещаются семьи вновь принятых в школу детей, детей «группы риска», находящихся под опекой, в тяжёлой жизненной ситуации, проводится анкетирование. Педагоги активно принимают участие в проведении профилактической акции по выявлению несовершеннолетних, нуждающихся в защите государства «Подросток», участвуют в рейдах «Школа», «Первоклашка».

Создана система сбора, обработки и хранения информации по различным категориям учащихся и их семьям, а также направлениям профилактической деятельности (занятость, оздоровление учащихся). Имеется в наличии компьютерная база данных о детях.

Анализируя социальный паспорт школы за последние 3 года, можно сделать вывод, что значительно увеличилось количество детей, воспитывающихся в приёмных семьях (с 7 % до 9 %), в 2 раза возросло количество детей из многодетных семей, также увеличилось количество детей из малообеспеченных семей. Также уменьшилось количество учащихся группы «риска».

Все учащиеся, состоящие на внутришкольном учете и «группе риска», посещают спортивные занятия, что помогает организации их свободного времени. Они систематически участвуют в соревнованиях за честь школы, что способствует выработке позитивного отношения к школе, в которой они учатся, дает возможность реализовать, проявить себя как личность.

Ежегодно, исходя из анализа социальной ситуации, учитывая большое количество детей, находящихся под опекой (в этом году в школе обучаются более 30 человек, а при их адаптации и воспитании возникают определённые трудности) планируется профилактическая работа в школе: имеются программы воспитания и социализации учащихся в классах, в которых предусматривается работа классных руководителей с учащимися «нормы», «группы риска» и находящихся в СОП, план работы психолога, медицинского работника.

Регулярно мониторинг работы с детьми «группы риска» рассматривается на заседаниях МО классных руководителей, совещаниях при директоре, педсовете.

Социально-педагогическое взаимодействие при работе с девиантными детьми, проблемными семьями, должно основываться как на работе с конкретными симптомами отклонений, так и на профилактическом подходе: снятие причин, факторов и условий, их провоцирующих. Объединить усилия педагогического, ученического коллективов, родительской общественности, психологической службы школы в этом направлении призван Школьный Совет по профилактике правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних, действующий уже на протяжении 8 лет.     В его состав кроме учителей, учеников, родителей, входят и участковый инспектор, и   сотрудник муниципального образования.  

На заседаниях Совета, которые проходят 1 раз в четверть (по необходимости и чаще):

  • заслушиваются отчеты классных руководителей о результативности проделанной работы по предупреждению конфликтных ситуаций и правонарушений.

  • заслушиваются самоотчеты учащихся «группы риска»,

  • проводится консультативно-разъяснительная работа с родителями учащихся, состоящими на учёте в ИПДН, внутришкольном учёте, с опекунами, с родителями, не выполняющими своих обязанностей по содержанию, воспитанию несовершеннолетних по следующим вопросам:

- обеспечение успешной социальной адаптации, психологического комфорта, эмоционального благополучия их детей;

- оказание содействия в разрешении внутрисемейных конфликтов;

- оказание помощи по организации жизнедеятельности детей: привитие навыков гигиены, контроль за внешкольным пребыванием, трудоустройством.

Представители Совета регулярно участвуют в рейдах в семьи учащихся, в составлении актов контрольного обследования условий жизни и воспитания подопечных. На заседаниях они отчитываются о посещении, социально-опасных семей, семей в которых воспитываются дети «группы риска» с целью анализа ситуации, оказания помощи, защиты прав и интересов ребёнка. В случае необходимости председатель Совета по профилактике принимает решение о ходатайстве перед ИПДН о составлении протокола на родителей, уклоняющихся от исполнения родительских обязанностей, выносит вопрос на Совет школы для обсуждения и принятия коллегиального решения.

По проблеме предотвращения грубых нарушений дисциплины в школе практикуются совместные заседания совета по профилактике и методического объединения классных руководителей. На последних таких заседаниях был изучен ряд проблем и вопросов воспитания личности несовершеннолетних, сделан большой акцент на психодиагностике и раннем выявлении девиантного поведения детей, отмечена огромная роль психологической службы. Ведь практика всегда должна быть основана на теории, нам просто необходимо в системе работать с научно-методической литературой, так как меняется экономическая формация, семейное воспитание и ценности в воспитании духовно-нравственной сферы подрастающего поколения.

Необходимо также помнить аксиому позитивной педагогики, основная идея которой содержится в следующем высказывании: «В каждом человеке содержатся потенциальные возможности к росту и развитию, поэтому необходимо содействовать их пробуждению». А для этого, в первую очередь, необходимо помнить т.н. принцип «Три «П»

hello_html_m7a30654f.png

Уже несколько лет в школе действует положение о постановке учащихся и на педагогический учёт. В начале каждого полугодия, основываясь на рекомендациях классных руководителей, учителей–предметников, психолога составляются списки детей и подростков с проблемами в обучении и отклонениях в поведении. Они обязательно утверждаются на Совете по профилактике. Здесь же утверждается план индивидуальной профилактической работы с учащимися, вырабатываются единые совместные действия семьи и школы по ликвидации тех или иных проблем ребенка и семьи.

Учащийся, поставленный на учет, родители могут быть приглашены на заседание Совета по профилактике в промежуточное время установленного срока с целью контроля за выполнением плана индивидуальной профилактической работы.

Снятие с учета происходит при наличии стабильных (на протяжении от полугода до года) положительных тенденций в их учебе, поведении и взаимоотношениях с окружающими также по решению Совета профилактики, о чем учащийся и его законный представитель  так же уведомляются письменно.  

Ведётся соответствующая документация:

1. Папка, отражающая деятельность Совета по профилактике, включающая в себя:

- Решение педагогического совета школы о создании Совета профилактики;

- Выписка из Приказа директора школы о создании Совета профилактики;

- план работы Совета;

- план заседаний Совета;

-положение о Совете, введённое в действие на педагогическом совете;

- положение о школьной службе примирения;

- план работы с учащимися, состоящими на учёте в ИПДН ОВД по Суджанскому району;

- Совместный план работы с инспектором ПДН;

-решения Совета, оформленные протоколами;

- на каждого ребенка «группы риска»:

  • Представление на постановку на внутришкольный учет

  • Учетная карточка обучающегося, находящегося в социально опасном положении

  • ПЛАН индивидуальной воспитательно-профилактической работы, который формируется только на основе диагностических психолого-социальных исследований учащегося

  • Карта индивидуального психолого-педагогического и профилактического сопровождения обучающегося. Записи в данную карточку вносят все специалисты, которые работают с подростком и его семьей: психолог, инспектор ПДН, директор школы, член родительского комитета и т.д. Необходимо отражать каникулярную занятость учащегося, оказание социальной помощи и информацию, положительно характеризующую несовершеннолетнего, т.е. ведение данной карточки не является ведением «черного списка негативной информации о подростке».

  • Представление на снятие с внутришкольного учета.

2. Контрольный журнал учёта рассмотренных дел на заседаниях Совета.


Совет по профилактике не ограничивает свою функцию лишь заседаниями, а выходит в классы с профилактическими беседами по разным тематикам. Например, в 1-ой четверти проводятся лекции и беседы о «телефонном терроризме», приводятся статьи Закона за данный вид правонарушений, во 2-ой четверти члены Совета посещают классные часы с профилактикой «религиозного экстремизма», «Запрета использования пиротехнических средств несовершеннолетними», в 3-ей четверти ведётся разговор о «лексической норме общения» учеников.

На общешкольных линейках, в общешкольной печати, на стендах «Юный правовед» и «Мы за здоровый образ жизни!» систематически подаются огласке факты правонарушений в школе, нарушения общественного порядка, проводятся профилактические беседы по бродяжничеству и попрошайничеству детей и подростков. В 4-й четверти в школе практикуется «профилактический четверг», когда в течение дня все учащиеся, состоящие на внутришкольном учете, имеют возможность приходить в кабинет председателя Совета профилактики с целью отчитаться, либо с просьбой о помощи, либо показать свои успехи за неделю.

В практике работы Совета существует такая обязанность, как присутствие на уроках, мероприятиях в классах, в которых обучаются дети и подростки «группы риска», с целью проведения педагогических наблюдений за учащимися по таким вопросам, как: «Адекватное отношение учащихся к педагогическим требованиям, возникающим в процессе учебной деятельности», «Поведение школьников в коллективе, способность считаться с коллективными интересами», «Выявление познавательных интересов, потребностей, склонностей подростков «группы риска».

Важным этапом в реализации Закона по профилактике правонарушений является работа общественных воспитателей (чаще всего это - классные руководители), инспектора по охране прав детства (он утверждается вначале каждого учебного года приказом по школе), чей опыт также рассматривается на Совете профилактики.

Хотелось бы отметить, что воспитание – динамический, противоречивый и вместе с тем творческий процесс, при котором не может быть каких – либо застывших рекомендаций. Только обращение к личности учащегося, принятие во внимание особенностей его развития и индивидуальности поможет педагогу найти подход к «трудному» учащемуся. Существенным подспорьем в нашей деятельности могут стать инновационные методики.

Так, например, в работе с трудными подростками нашей школы мы используем  Методику социально – ориентирующей имитацииЭто цикл занятий в процессе внеклассной работы, по другому «сказкотерапия». Цель профилактики на основе этой методики заключается в способности давать адекватную оценку действиям и поступкам своим и своих друзей.

Пересказывая сказки, учащиеся отвечают на вопросы: «Всегда ли хорошо «можно» и всегда ли плохо «нельзя»?

Обычно используем мини-игру, чтобы учащиеся не уставали, в ходе которой у ребят формируются навыки определенного круга позитивных ценностей и негативных факторов, ценностное и одновременно ответственное отношение к своим действиям и поступкам, приобретается опыт принятия решений, отстаивания своих убеждений, формируется адекватное представление о чувствах. Создаются ситуации с целью подростков правильно вести себя в тех ситуациях, когда надо будет твердо сказать «нет» («Нет, я не выпью за компанию»). Эффективность данной методики заключается в том, что она основана не на морализировании по поводу того, что «это можно, а это нельзя», не на запугивании ребенка наказаниями, а на уважении его личности при одновременном обучении его навыкам самоанализа, умения отстоять свою позицию. Каждое занятие заканчивается рефлексией.

Главным в организации занятий с учащимися «группы риска» считаем проведение позитивной профилактики - формы работы, которая позволяет через развитие личности сформировать грамотные установки жизни в правовом поле социума, не «запугивая» детей.

Так как, часто запугивая, мы настраиваем подростков против себя, они перестают нам доверять, считая, что мы «давим» на них и даем недостоверную информацию. Поэтому, для достижения успеха в вопросах профилактики в работе с подростками необходимо главный упор делать на развитии личностных качеств и социальных навыков подростков, обучать детей новым формам поведения, воспитывать личность, способную самостоятельно строить свою жизнь.

В связи с этим неотъемлемой частью профилактической работы является вовлечение подростков в досуговую деятельность, как в учебное, так и в каникулярное время. Каждый учащийся класса с пользой проводит своё свободное время. Они узнают друг друга, могут проявить себя, что отвлекает подростков от возможности оказаться в противоправной ситуации. Посещение экскурсий, выставок, участия в выступлениях агитбригад, молодежных движений, акциях районно-городского масштаба; посещение кружков и секций школ и учреждений дополнительного образования; спортивно-оздоровительных клубов, является достойной заменой дворовых компаний, подвалов и чердаков. Школьники под руководством квалифицированных педагогов и других специалистов разрабатывают проекты, организуют праздники.

Всё это обуславливает необходимость реализации мероприятий Программы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних «Шанс». Несмотря на всю выстроенную в школе систему работы по профилактике правонарушений, главным в нашей практике остается вера в доброе начало в ребенке, проявление понимания и терпимость к его поведению, интерес к его судьбе. Как садовник заботливо лелеет веточку культурного сорта плодового дерева, привитого к дичку, так мы, педагоги, должны беречь и охранять в ребенке все хорошее. Никогда нельзя спешить с разоблачением отрицательных, предосудительных поступков ребенка, выставлять его перед коллективом со всеми его недостатками. Пусть ребенок проявит внутренние духовные силы для преодоления своих недостатков, пусть коллектив видит в нём, прежде всего хорошее.

В своей книге «Педагогическая коррекция…» известный отечественный ученый, педагог В. Кащенко писал: «В основе воспитания, как самое первое и главное условие успеха, должен лежать сердечный, любовный подход к ребенку. Чем ближе подошел педагог к ребенку, чем искреннее их взаимные отношения, тем надежнее фундамент воспитания…».



2.3.Технологии работы


Технология воспитания - это не формализм, обезличивающий и обездушивающий воспитание. Современные технологии воспитания осуществляют комплексный подход.

При создании Программы учитывались общие признаки технологии воспитания:

  • деятельностный подход (включение в деятельность, которая формирует личность);

  • определение изначального уровня сформированности определенных качеств;

  • переход к самосовершенствованию (программа личностного самоусовершенствования).

Для реализации Программы применяются следующие педагогические технологии:

hello_html_m117572d9.png


Концепция программы основана на необходимости осуществления системной работы по профилактике правовой безграмотности, асоциального поведения, негативных зависимостей среди учащихся, использования эффективных форм взаимодействия с семьей и ведомственными организациями и опирается на следующие идеи:

  • сохранение и развитие школьных традиций;

  • опоры на базовые потребности, положительное в личности «трудного», педагогический оптимизм, вера в возможности воспитанника, заинтересованность в его судьбе;

  • развития гражданского потенциала личности в процессе воспитания;

  • развития социального партнерства общества, семьи, школы в процессе формирования культуры здорового образа жизни;

  • формирования единого воспитательного пространства для нравственного развития и последующего самосовершенствования личности ребенка;

  • защита ребёнка от неблагоприятных условий и влияний;

  • формирования у школьников осознанного отношения к собственному будущему и будущему своих детей.

При этом важным является формирование у всех субъектов образовательного процесса установки на творческую деятельность путем внедрения эффективных технологий и психолого-педагогических методик.

При написании Программы использовался аксиологический подход, предпо­лагающий формирование у школьников представ­лений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни, при этом руководствовались принципами, заложенными в воспитательной системе школы.


Программа:

  • осуществляется на основе комплексного подхода учебного заведения, правоохранительных органов, социальных служб к деятельности по профилактике подростковой преступности, безнадзорности несовершеннолетних, улучшение обстановки в неблагополучных семьях, выявление и устранение причин способствующих асоциальному поведению детей и подростков;

  • акцентирует внимание на преимущественное право и обязанность родителей на воспитание, охрану здоровья, образование и защиту прав своих детей;

  • включает открытость, обеспечивающую тесный контакт с семьей, стимулирование родителей в осуществлении в воспитательном процессе; повышение психолого-педагогических и правовых знаний родителей, взаимодействие семьи и социума в целях продуктивного воспитания;

  • соблюдает принцип дифференциации, предполагающий создание условий для освоения знаний о здоровом образе жизни оптимальным для каждого ребёнка способом, при оптимальных темпе, отборе содержания, форм и методов воспитания;

  • соблюдает принцип концентрации воспитания на развитии социальной и культурной компетентности личности, оказании помощи ребёнку в освоении социокультурного опыта и свободном самоопределении в социальном окружении;

  • опирается на природосообразность и природоспособность, что предполагает научное понимание взаимосвязи природных и социокультурных процессов; воспитание обучающихся осуществляется сообразно полу, возрасту, наклонностям;

  • соблюдает принцип демократизма, суть которого заключается в переходе от системы с однонаправленной идеологией и принудительных воздействий на субъект воспитания к системе, основанной на взаимодействии, педагогике сотрудничества всех участников образовательного процесса;

  • опирается на принцип толерантности, признания наличия плюрализма мнений, терпимости к мнению других людей, учет их интересов, мыслей, культуры, образа жизни, поведения в различных сферах жизни;

  • учитывает духовную составляющую жизни ребенка, проявляющуюся в формировании у школьников духовных ориентиров, не противоречащих ценностным установкам традиционных религий, в соблюдении общечеловеческих норм гуманистической морали, в интеллектуальности и менталитете российского гражданина;

  • определяет эффективность как формирование навыков социальной адаптации, самореализации, способности жить по законам общества, не нарушая права и свободы других людей, установившихся норм и традиций;

  • предполагает принцип «социального закаливания» как включения школьников в ситуации, которые требуют проявления волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума.
























2.4. Методы работы


Для реализации Программы предлагаются следующие методы:

  • Мозговой штурм. Метод используют для развития творческого мышления. Это помогает ученикам не быть строгим судьёй себе и другим. Попросит группу учеников выдать столько идей, сколько они могут, может, зафиксировать их на доске. Никто в группе не должен оценивать и комментировать: «Позитивные или негативные идеи?» По завершении мозгового штурма идёт оценка этих идей.

  • Ролевые игры. Ощущение себя «в чужой шкуре» помогает развить сопереживание и возможность понять ситуацию с различных сторон. Можно попросить ребят представить себя в различных ситуациях – «драматическая ситуация» помогает вжиться в проблему. Можно принять ролевые игры, «проживая» какие-либо события.

  • Развитие мнений через обсуждение и дебаты. Многие вопросы требуют обсуждения, т. к. дети и педагоги часто имеют собственное мнение. Следовательно, очень важно определить своё собственное мнение. Во время обсуждения дети понимают, что бывает множество мнений по одному вопросу.

  • Рекламные листки, буклеты, плакаты, эмблемы. Чаще всего школьное обучение состоит из разделов: слушать учителя, выполнять письменные задания. Записи очень важны для систематизации знаний, для развития коммуникативных способностей. Можно сделать записи в форме рекламного листка, буклета, плаката – т.е. того, что может информировать других. Дизайн и иллюстрация становятся очень важными для детей, так как помогает им общаться.

  • Истории. Многие люди учатся на историях, которые являются важным путём передачи знаний и морали; и даже телевизионные «мыльные оперы» по-своему учат нас исследовать текущие события. Истории и рассказы позволяют ученикам переносить свой личный опыт в форму фантазий, и поэтому они не сообщают о себе те вещи, о которых хотелось бы умолчать.

  • Работа с неформальными лидерами. Можно привлекать старшеклассников для работы с младшими, предварительно обучив их. Это особенно важно во время проведения антинаркотической работы: старшие школьники более информированы о наркотиках, иногда даже лучше, чем учителя. Бывает, что доверие к ним больше, чем к педагогу.

  • Работа в группах и парах. Ребёнок учится на чужих примерах, чужом опыте, поэтому работа в группе очень важна. Но управлять группой должен преподаватель, в обязанности которого входит следить, не доминирует ли кто-либо над другими, все ли участвуют в работе. В состав группы не должны постоянно входить только друзья, а с целью улучшения атмосферы в группе необходимо научится уважать чужую точку зрения, что способствует развитию коммуникативных навыков.

  • Социально – ориентирующая имитация

2.5. Формы работы


Для реализации программы предлагаются следующие формы работы:

  • медико-социально-психологические, педагогические коррекционно - профилактические и информационно-просветительские мероприятия;

  • психолого-педагогические диагностические исследования, с целью изучения особенностей личности школьников;

  • спортивные игры, соревнования, праздники;

  • праздники, викторины, конкурсы, творческие мастерские.

  • посещение на дому с целью контроля за обучающимися, их занятостью в свободное от занятий, а также каникулярное время, подготовкой к урокам;

  • посещение уроков с целью выяснения уровня подготовки обучающихся к занятиям;

  • психолого-педагогическое консультирование родителей, учителей - предметников с целью выработки подходов к воспитанию и обучению детей и подростков;

  • вовлечение школьников в общественно-значимую деятельность через реализацию целевых локальных воспитательно-образовательных программ;

  • вовлечение учащихся в систему объединений дополнительного образования с целью организации занятости в свободное время.



2.6. Описание мероприятий программы

Содержание программы носит творческий характер, возможны варьирование и дополнения по ходу реализации.

Программа открыта для внесения корректив по ходу реализации, предусматривает постоянный анализ деятельности. Основные направления и положения программы уточняются каждую четверть.

Для реализации программы по каждому разделу определяется план мероприятий с указанием сро­ков и ответственных исполнителей программных мероприятий.

Деятельность по реализации программы предполагает подготовку и проведение мероприятий по основным направлениям:

Направления


Содержание


1. Социально-педагогическое и медико-психологическое сопровождение:

Анкетирование и тестирование учащихся;

Анализ медицинских карт;

Составление картотеки детей группы «риска»;

Систематическое педагогическое наблюдение за учащимися, установление причин педагогической запущенности;

Изучение положения ребёнка в семье, классе и школе;

Определение круга общения подростка.

Проведение медицинских обследований подростков, склонных к употреблению алкоголя, наркотических и токсических веществ;

Оперативное выявление проблем в учебной деятельности учащихся и оказание им необходимой помощи;

Поддержка социально ценных инициатив и интересов школьников, забота о вовлечении детей из группы «риска» в кружки, клубы, секции, в деятельность детских и юношеских общественных организаций;

Ведение систематического учёта пробелов в знаниях, умениях и навыках проблемных детей и т. д.


2. Информационно-просветительская правовая и охранно-защитная работа с обучающимися:


а) МЕРОПРИЯТИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОРГАНИЗАЦИЮ ДОСУГА  НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ


б)ЗАНЯТОСТЬ И ТРУДОУСТРОЙСТВО НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ


В) МЕРОПРИЯТИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ АЛКОГОЛИЗМА, НАРКОМАНИИ, ТОКСИКОМАНИИ СРЕДИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

Индивидуальные:

Занятость учащихся во внеурочное время;

Беседы;

Социально-педагогическое сопровождение.

Групповые:

  • Нормативно-правовой всеобуч;

  • Тематические уроки;

  • Организация свободного времени учащихся школы;

  • Организация работы Совета Профилактики правонарушений;

  • Занятия-лекции;

  • Классные часы;

  • Групповые тренинги;

  • Создание ситуации успеха в учёбе;

  • Организация различных видов внеурочной деятельности: экскурсии, походы, поездки, спортивные мероприятия, творческое самовыражение и т.д.;

  • Трудоустройство и организация летнего отдыха во время каникул и в летний период;

  • Акции, движения;

  • Выпуск тематических газет;

  • Дежурства по школе и классам;

  • Оформление информационных правовых стендов;

  • Развитие кружковой деятельности на базе школы по интересам учащихся.


3.Профилактика семейного «неблагополучия»

и развитие педагогической культуры родителей:

Выявление неблагополучных семей и родителей, уклоняющихся от воспитания детей;

Обеспечение участия в работе с неблагополучными семьями инспектора по делам несовершеннолетних;

Организация консультаций специалистов (психолога, социального педагога, медицинских работников, педагогов) для родителей;

Посещение на дому детей группы «риска» и неблагополучных семей;

Организация тематических встреч родителей с работниками образования, правоохранительных органов, учреждений здравоохранения;

Установление доброжелательных отношений с родителями проблемных детей, оказание им систематической и действенной помощи;

Ведение учёта особо сложных и неблагополучных семей, проводимой с ним работы и её результатов

Проведение общешкольных и классных родительских собраний по проблемам наркомании, токсикомании, алкоголизма, ВИЧ и других инфекций;

Лектории, Семинары, Педагогические практикумы;

Конференции;

Обзоры и выставки литературы по семейному воспитанию;

Тренинги, Ролевые игры;

Практические занятия;

Оформление информационных стендов.


4.Организация межведомственного взаимодействия между:


школой и сельской администрацией;

школой и правоохранительными органами;

школой и социальными службами;

школой и медицинскими учреждениями;

школой и Комиссией по делам несовершеннолетних;

школой и родителями учащихся;

школой и общественными организациями.

5.Информационно-методическая работа с педагогами:


Групповые и индивидуальные консультации;

Анализ методической литературы;

Создание методических и информационных бюллетеней;

Круглые столы;

Диспуты;

Решение практических задач;

Тренинги;

Семинары;

Конференции;

Практические занятия по обмену опытом.









2.7. Планируемые и достигнутые результаты

Для того чтобы программа заработала, нужно создать такие условия, чтобы каждый участник образовательного процесса нашел свое место и с удовольствием относился к обязанностям и поручениям, а также с радостью участвовал в предложенных мероприятиях. Для выполнения этих условий разработаны следующие критерии отслеживания эффективности Программы:

Отслеживание

эффективности всей программы

- заинтересованность педагогов и детей в реализации программы, благоприятный психологический климат;

-удовлетворенность детей и взрослых предложенными формами работы;

- развитие эмоционально-позитивной системы отношений со сверстниками, родителями, учителями

-появление у подростков устойчивых интересов;

- положительная динамика изменения количества подростков, состоящих на учёте в ПДН ОВД;

-уменьшение количества детей «группы риска»

- уменьшение количества причин, по которым дети попадают в «группу риска»

Отслеживание

эффективности каждого проводимого мероприятия программы

-проведение анкетирования, опросов участников (учащихся, родителей) с целью отслеживания эффективности, проводимых мероприятий, динамики осознания проблемы и отношения к ней, уровня и степени добровольной вовлечённости родителей и учащихся в мероприятия.


Конечный результат

реализации программы

 

- создание благоприятных условий для развития и самореализации школьников;

- творческое сотрудничество взрослых и детей;

- овладение педагогами и родителями знаниями о психологических особен­ностях несовершеннолетних, склонных к правонарушениям;

- положительная динамика состояния преступности, преодоление тенденции роста числа правонарушений несовершеннолетних, создание  условий для обеспечения защиты их прав, социальной реабилитации и адаптации в обществе, стабилизация числа беспризорных детей и подростков.

Качественные показатели:

  • Наличие устойчивых позитивных изменений поведения детей, участвующих в программе;

  • Степень участия каждого ребенка в жизни коллектива;

  • Уровень формирования навыков общения у детей и подростков;

  • Проявление стойкого общего интереса, единства мнения родителей и детей, взаимопонимания и взаимоуважения;

  • Степень адаптации детей, в окружающем мире посредством развития коммуникативных навыков, творческих способностей, уверенности в себе;

  • Степень проявления у детей понятия взаимопомощи.

В ходе реализации программы, направленной на совершенствование и дальнейшее развитие систем по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, планируется достижение следующих результатов:

Воспитательный эффект:

  • формирование понимания необходимости вести здоровый образ жизни;

  • повышение уровня правовой культуры и культуры общения у обучающихся и родителей;

  • повышение положительной мотивации к обучению и участию в общественной жизни класса и школы у обучающихся;

  • произойдёт 100 % охват обучающихся школы организационными формами летнего отдыха;

 Социальный эффект:

  • мотивация к ведению здорового образа жизни, профилактика вредных привычек, наркомании, табакокурения, алкоголизма, использования ПАВ;

  • уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям и развитию негативных зависимостей у детей и подростков;

  • социально адаптируются несовершеннолетние, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации; у них выработаются коммуникативные навыки для адаптации в социуме и утверждения среди сверстников;

  • возрастёт количество обучающихся, ориентированных на полезные привычки, устойчивые нравственные качества, здоровый образ жизни, занимающихся в спортивных кружках и секциях, что даст возможность отвлечь ребят группы «риска» от вредных привычек и способствовать укреплению здоровья подростков;

  • у 95% школьников будет наблюдаться появление положительной динамики в развитии коммуникативных навыков, уменьшение случаев возникновения конфликтных ситуаций;

  • у 90 % школьников и родителей, участвующих в программе, появится стойкая положительная динамика в детско-родительских отношениях;

Оздоровительный эффект:

  • привлечение детей и подростков к систематическим занятиям физической культурой и спортом;

  • эффективное оздоровление, развитие физических качеств, приобретение необходимых навыков по выполнению физических упражнений;

  • профилактика и коррекция нарушения осанки средствами физической культуры и спорта.

 Развивающий эффект:

  • развитие творческих способностей обучающихся в различных областях;

  • активизация познавательной активности в получении, расширении и углублении знаний в различных сферах жизнедеятельности человека.

Ресурсный эффект:

  • создание системы комплексного взаимодействия между образовательным учреждением, семьей, правоохранительными органами, органами здравоохранения и общественными организациями в целях предупреждения наркомании, токсикомании, табакокурения, пьянства и алкоголизма среди несовершеннолетних.


2.8. Организация управления и контроль за ходом реализации проекта

Контроль за выполнением Программы администрация школы оставляет за собой. Для исполнения контроля создается комиссия в составе:

  • директор школы

  • заместитель директора по воспитательной работе

  • заместители директора по учебно-воспитательной работе

  • педагог – психолог, логопед

  • уполномоченный по защите прав детей

  • председатель Совета по профилактике правонарушений

В ходе реализации Программы осуществляется:

  • «входной» – определение начального, пер­вичного состояния исследуемого объекта;

  • «промежуточный» – выявление промежуточ­ных результатов, причин отклонений от цели и приня­тие необходимых мер для их ликвидации;

  • в течение реализации Программы ведется регулярная самооценка обучающихся относительно эмоционального личного состояния, уровня развития коллектива; педагогическим коллективом проводится ежедневная диагностика эмоционального состояния участников Программы, проводится социометрия, наблюдение за приоритетными видами деятельности участников, ведутся рабочие педагогические дневники;

  • «итоговый» – оценка «выходных» данных, определение итоговых результатов. По окончанию каждого этапа Программы происходит комплексная оценка результатов, насколько конечный результат совпадает с ожидаемым.

Результаты контроля, анализ хода выполнения плана, действий по реализации Программы обсуждаются на заседаниях педагогического совета, родительских собраниях, совещаниях при директоре, МО классных руководителей, Совете профилактики, публикуются в муниципальных СМИ и на сайте школы, представляются на научно-практических конференциях.

Методы отслеживания результатов:

  • диагностические исследования, наблюдение, карта наблюдения за состоянием здоровья детей,

  • интервью, анкетирование,

  • самоанализ, сбор информации,

  • сравнительный анализ,

  • экран настроения,

Методы определения результативности Программы

  • тематическое и комплексное инспектирование; персональный, административный, взаимный контроль, самоконтроль;

  • анкетирование, наблюдение, опрос, тестирование;

  • анализ продуктов деятельности, экспертиза;

  • беседа, собеседование; анализ.

Модель сопровождения учащихся «группы риска»

Кhello_html_39914072.gifлассный руководитель

Педагогическое сопровождение учащихся.

Систематический контроль за посещаемостью и успеваемостью.

Помощь учащемуся в учебно-познавательной деятельности.

Обеспечение постоянной связи с семьей.

Осуществление тесной связи с педагогами-предметниками.

Проведение тематических классных часов и мероприятий с привлечением

учащихся «группы риска».

Активизация творческой, трудовой, спортивной и др. деятельности.

Проведение индивидуальной работы с учащимися «группы риска».

Оhello_html_519d7b2a.gifhello_html_ae1837d.gifсуществление групповой поддержки детям «группы риска».


Социальный педагог Психолог

Вовлечение в кружки, секции, клубы.

Профилактические беседы.

Осуществление контроля за посещаемостью и успеваемостью.

Социально-педагогическое сопровождение.

Формирование правовой культуры подростков.

Социально-педагогическая помощь педагогам в работе с детьми «группы риска» и семье,

Участие в школьном ПМПк.

Координация работы между субъектами образовательного процесса и различных служб

Диагностика личностных качеств.

Коррекция поведения, общения, эмоциональных расстройств через занятия, игры, тренинги.

Разработка индивидуальных программ психологического сопровождения.

Консультационная помощь педагогам по работе с детьми «группы риска».

Психологическая помощь семье учащегося.

Участие в школьном ПМПк.













hello_html_9fab5f8.gifhello_html_5f374ae9.gif

hello_html_m12f841b1.gif

Учителя-предметники

Организация работы по коррекции знаний

Организует дифференцированный подход в работе с уч-ся.

Осуществляет повышение мотивации.




Заместители директора по УВР и ВР

Реализация разно уровневой модели содержания образования.

Рациональная организация педагогического процесса.

Вовлечение в общественнополезную деятельность.






hello_html_m75f34217.gif

Привлечение правоохранительных органов, КДН.






hello_html_m242b647e.gif



Директор школы

Осуществляет текущий контроль за соблюдением режима работы школы с детьми «группы риска»









2.9. Ресурсное обеспечение


Для реализации Программы необходимо следующее ресурсное обеспечение: нормативно-правовое, программно-методическое, информационное, мотивационное, кадровое, материально-техническое.


Нормативно - правовое обеспечение включает:

1. Формирование пакета утвержденных комплексных образовательных проектов, обеспечивающих реализацию программы школы;

2. Разработка и утверждение документов, регламентирующих формы стимулирования и поощрения результативной деятельности учителей, школьного ученического самоуправления, родительского самоуправления.


Программно-методическое обеспечение подразумевает:

1. Формирование банка методических материалов, позволяющих обеспечить качественное предметное обучение в профильных классах по выполнению государственных образовательных программ;

2. Разработку рекомендаций по технологии профильного индивидуального обучения;

3. Создание календарно-тематических планов разработки школьных образовательных проектов;

4. Разработку требований и рекомендаций по работе с индивидуальными папками учащихся и учителей (портфолио).


Информационное обеспечение заключается в информировании социума о характере преобразований в школе в ходе реализации Программы.


Основу мотивационного обеспечения составляют:

1. Стимулирование деятельности учителей-новаторов;

2. Усиление работы с обучающимися и их родителями по разъяснению необходимости реализации Программы.




ЫЕ ИНДИКАТОРЫ КАК ПЛАНИРУЕМЫЕ Кадровое обеспечение основывается на:

1.Обучении на семинарах, заседаниях МО классных руководителей учителей, работающих в рамках Программы;

2. Подборе и расстановке педагогических кадров для реализации основных положений программы развития.

В реализации Программы участвуют:

  • директор школы, заместители директора по учеб­но-воспитательной и воспитательной работе, уполномоченный по защите прав детей, старшая вожатая, классные руково­дители, педагог-психолог, педагог-логопед, школьная медсестра, учителя-предметники, заведующая библиоте­кой, педагоги дополнительного образования, члены общешкольного родительского совета, члены школьного совета по профилактике правонарушений несовершеннолетних;

  • представители правоохранительных органов;

  • представители сельской администрации;

  • представители общественных организаций.


Схема взаимодействия образовательного учреждения с субъектами воспитания по организации работы по профилактике правонарушений и безнадзорности учащихся


hello_html_m14e73c64.png


Важнейшим компонентом материально-технического обеспечения Программы развития школы является наличие информационной среды поддержки воспитательного процесса, обеспечивающей электронный документооборот, поддержку школьного сайта, пополнении библиотечного фонда по нравственно-правовому воспитанию обучающихся.


Программа реализуется за счет средств школы и спон­сорских вложений.







2.10. Использованная литература


1 Бойко В.В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь. Учебное пособие.- СПб.: Издательство «Союз», 2002.


2 Болотина Т.В. Конвенция о правах ребенка и законодательство Российской Федерации в вопросах, ответах и комментариях. – М.: АПК ПРО, 2003.


3. Буларчук А.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций. Учебное пособие. - М.: Российское педагогическое агентство, 1998.


4. Лебедев О.Е., Золотухина В.И., Кошкина И.С., Вершловский С.Г., Бакушина А.Н., Конасова Н.Ю., Неупокоева Н.И. профилактика правонарушений несовершеннолетних: возможности системы образования. Доклад. – М.: Интеллект-центр, 2003.


5. Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками. – М.: Генезис, 1997.


6. Как помочь подростку с «трудным» характером. – Киев: НПЦ «Перспектива», 1996.


7. Формирование здорового образа жизни российских подростков:

Для классных руководителей 5-9 классов\ Под редакцией Л.В. Баль, С.В. Барканова; М.- Владос,2003.



















3. План реализации проекта

1) Постоянно

2) При проведении дневных рейдов

3) При получении информации от органов системы профилактики, от граждан.

1.2.

Выявление детей, занимающихся
бродяжничеством, попрошайничеством и другой противоправной деятельностью

ЗВР, психолог, инспектора по делам несовершеннолетних, участковый уполномоченный полиции

1) Постоянно

2) При проведении дневных рейдов

3)При получении информации от органов системы профилактики, от граждан.

1.3

Выявление учащихся, длительное
время не посещающих образовательные учреждения.

Анализ причин (социальных, педагогических, психологических, бытовых), приводящих к прогулам занятий.

ЗВР, классные руководители, инспектора по делам несовершеннолетних, участковый уполномоченный полиции

Ежемесячно

1.4.

Проведение заседаний Совета по профилактике правонарушений несовершеннолетних школы по вопросам профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и семейного неблагополучия с приглашением обучающихся, состоящих на различных видах учета

Члены школьного совета по профилактике правонарушений, представители органов системы профилактики

По плану работы Совета профилактики

1.5.

Проведение семинаров с приглашением   специалистов учреждений и служб системы профилактики на заседания Совета по профилактике по вопросам работы с подростками, склонными к правонарушениям; организация летнего отдыха  подростков «группы риска» и др.

ЗВР и психологи школ,

представители органов системы профилактики

По плану работы Совета профилактики

1.6.

Проведение семинаров с классными руководителями по проблемам безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

ЗВР, психолог, инспектора по делам несовершеннолетних

В ходе реализации Программы

по отдельному плану


1.7.

Активизация работы по пропаганде правовых знаний среди несовершеннолетних (разработка программ, тематики лекций, бесед по пропаганде правовых знаний, проведение месячников)

ЗВР, Руководитель МО классных руководителей, инспектора ИПДН

Ежемесячно

1.8.

Участие в заседаниях КДН И ИПДН

Директор, ЗВР и ЗУВР

По инициативе КДН и ИПДН

1.9.

Индивидуальные профилактические беседы с несовершеннолетними девиантного поведения

Инспектора по делам несовершеннолетних, участковые уполномоченные полиции, представители органов системы профилактики

1 раз в месяц и по мере необходимости.

1.10.

Диагностика познавательных интересов, потребностей, склонностей обучающихся, с целью выявления ведущих мотивов учебной деятельности несовершеннолетних, выявления их предпочтительных занятий во внеурочное время.

Психолог

Ежемесячно

1.11.

Коллективные беседы с коллективом родителей на родительских собраниях

Инспектора по делам несовершеннолетних, участковые уполномоченные полиции, представители органов системы профилактики

В ходе реализации Программы

по отдельному плану


1.12.

Беседы с учащимися по предотвращению ДТП

Инспектор ГИБДД

В ходе реализации Программы

по отдельному плану


1.13.

Посещение уроков, классных часов, воспитательных мероприятий с целью проведения педагогических наблюдений за обучающимися «Успеваемость и поведение в коллективе, способность считаться с коллективными интересами, уважать нормы коллективной жизни».

ЗВР,

ЗУВР, руководитель МО классных руководителей

По плану ВШК

  1. Информационно-просветительская правовая и охранно-защитная работа с обучающимися

А) МЕРОПРИЯТИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОРГАНИЗАЦИЮ ДОСУГА  НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

2.1.

Информационная пропаганда деятельности объединений дополнительного образования по месту жительства

ЗВР, педагоги дополнительного образования, инспектор ПДН

Сентябрь,

январь

2.2.

Организация и проведение мероприятий с несовершеннолетними, состоящими на учете в ПДН, КДН в каникулярное время

ЗВР, классные руководители

Октябрь, декабрь, март,

июнь-август

2.3.

Организация  работы (тематической, информационной и др.), способствующей профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в СМИ, на официальном сайте школы

Заместитель директора по ИКТ,
библиотекарь, классные руководители, инспектора ПДН

Не реже 4 раза в год

Б) ЗАНЯТОСТЬ И ТРУДОУСТРОЙСТВО НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

2.4.

Оказание консультационной помощи безработным подросткам 14-18 лет в самоопределении на рынке труда (в поиске работы, выборе профессии)

Заместитель директора по ВР

Март – июнь

2.5.

Организация работ для подростков по благоустройству района, ремонту школы в каникулярное время. Содействие в трудоустройстве подросткам, склонным к правонарушениям

Заместитель директора по ВР, инспектора ПДН, участковый уполномоченный полиции

Октябрь, декабрь, март,

июнь-август

2.6.

Содействие участию подростков и молодежи района в ярмарках вакансий, проводимых Центром занятости

Заместитель директора по ВР, классные руководители

Март – апрель

2.7.

Презентации «Найти своѐ

место в жизни»

ЗВР, сотрудники центра занятости

Май

В) МЕРОПРИЯТИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ АЛКОГОЛИЗМА, НАРКОМАНИИ, ТОКСИКОМАНИИ

СРЕДИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

2.8.

Разработка и внедрение в практику работы школы долгосрочных программ, инновационных технологий по профилактике потребления ПАВ

Директор, заместитель директора по ВР

В ходе реализации Программы

по отдельному плану


2.9.

Проведение конкурса агитбригад, конкурс плакатов и рисунков «Здорово быть здоровым!»

Заместитель директора по ВР, классные руководители

Октябрь

2.10.

Проведение антинаркотического профилактического месячника «Мы выбираем жизнь»

Директор, заместитель директора по ВР, социальные партнеры

Февраль- март

(по совместному плану работы)

2.11.

Классные мероприятия:

Беседы: «О наркотиках и наркоманиях»;

«Гибель от передозировки»;

«Проблемы здоровья наркоманов»;

«Уголовная ответственность»;

«Рост преступлений, совершаемых наркоманами»

Классные часы: «Улица, подросток»; «Скажем наркотикам «Нет!»; «Привычки. Их влияние на детский организм»; «От вредной привычки к болезни всего один шаг»; «Алкоголь, табакокурение, наркотики и будущее поколение»; «Преимущества трезвого здорового образа жизни»; «Заботиться о других – и долг и радость»; «Что такое здоровье?»; «Мир, в котором ты живёшь»; «Опасность вредных привычек»; «Учись преодолевать страх» и другие

Заместитель директора по ВР, классные руководители, школьная медсестра, психолог

В ходе реализации Программы

по отдельному плану


2.12.

Ролевые игры: «Качества личности, которые помогают воздержаться от употребления наркотических веществ»; «Дружба. Кого можно назвать другом?»

Заместитель директора по ВР, классные руководители, психолог

Октябрь, февраль

2.13.

Психологические тренинги, мозговые штурмы: «Учусь сопротивляться давлению», «Я и они», «Как сказать «нет».

Педагог-психолог школы

Ноябрь, март

2.14.

Работа с неформальными лидерами (учёба актива; участие во внеклассных и городских мероприятиях «Не переступи черту»; просмотр тематических видеофильмов; шефская помощь).

Зам. директора по ВР, ответственный за школьное самоуправление

В течение года

(по отдельному плану

2.15.

Выпуск общешкольной стенгазеты «Азбука гражданина».

Старшая вожатая

1 раз в четверть

3.Профилактика семейного «неблагополучия»

и развитие педагогической культуры родителей

3.1.

Выявление и постановка на учет неблагополучных семей, в которых родители ненадлежащим образом исполняют родительские обязанности по воспитанию, содержанию, обучению детей, жестоко с ними обращающихся

ЗВР, психолог, классные руководители

По мере необходимости

3.2.

Проведение совместных рейдов по семьям, состоящим на различных видах учетов, с целью оказания практической помощи

ЗВР, психолог, классные руководители, с привлечением инспектора ПДН, участкового уполномоченного полиции, представителей общественной комиссии по делам несовершеннолетних при администрации Суджанского района

В течение года

(не реже 1 раза в месяц)

3.3.

Организация мероприятий по воспитанию родительской ответственности, пропаганде семейных ценностей, подготовки молодежи к семейной жизни:
Дней семьи, клубов семейного общения, фестивалей спортивных семей, лекториев для родителей, родительских клубов и т.д.

ЗВР, психолог, классные руководители, с привлечением инспектора ПДН, участкового уполномоченного полиции, представителей общественной комиссии по делам несовершеннолетних при администрации Суджанского района

В течение года
(по отдельному плану)

3.4.

Индивидуальная помощь родителям, испытывающим затруднения в предупреждении девиантного поведения детей

ЗВР, психолог, классные руководители, с привлечением инспектора ПДН, участкового уполномоченного полиции, представителей общественной комиссии по делам несовершеннолетних при администрации Суджанского

По мере необходимости

3.5.

Организация правового просвещения родителей

ЗВР, психолог, инспектора по делам несовершеннолетних

Обновление стенда

в течение года

3.6.

Использование в воспитательной работе опыта семейной жизни социально благополучных семей

ЗВР, психолог, инспектора по делам несовершеннолетних

Обновление информации  в течение года

3.7.

Оказание методической помощи педагогическому коллективу в разработке личностно- ориентированных и социально значимых методик по предупреждению асоциального поведения детей

ЗВР, психолог, инспектора по делам несовершеннолетних

В течение года

4. Организация межведомственного взаимодействия


В течение 3 дней

с момента выявления


4.4.

Направление информации в МКОУ «Гончаровская СОШ» о несовершеннолетних, законных представителях, ненадлежащим образом исполняющих свои родительские обязанности по воспитанию, содержанию, обучению, лечению своих несовершеннолетних детей, поставленных на профилактический учет в ПДН ОМВД России по Суджанскому району

Инспектора по делам несовершеннолетних

В течение 3 дней с момента постановки на учет





Автор
Дата добавления 15.06.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Рабочие программы
Просмотров236
Номер материала ДБ-122454
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх