Проект
по организации профилактики
Интернет-зависимости в современной школе
«Интернет свобода»
2014
год
«Интернет свобода»
Наименование проекта: «Интернет
свобода»
Организатор проекта:
Черткова Оксана Александровна, педагог –
психолог
Участники проекта:
обучающиеся школы
Цель проекта: осуществление
профилактической деятельности Интернет-зависимости посредствам формирования
коммуникативных навыков, умений контактного социального взаимодействия,
повышение уровня самооценки и саморефлексии, развития творческих способностей
школьников.
Задачи:
1.
Изучить аспекты влияния
Интернет-зависимости на личность школьника,
2.
Выявление группы риска и
профилактика Интернет - зависимости у обучающихся школы.
3.
Организация классных
часов, внеклассных мероприятий, лекториев, с целью информирования обучающихся о
проблеме Интернет-зависимости;
4.
Проведение индивидуальных
психолого-педагогических консультаций с целью оказания помощи в решении
личностных проблем участников проекта (школьников);
5.
Рассмотреть
влияние Интернет-зависимости на личность школьника.
6.
Выявить
группу риска из числа школьников школы: опросить и протестировать обучающихся
школы на предмет Интернет.
7.
Создать
и распространить материалы (буклеты, листовки, памятки) по профилактике
Интернет-зависимости среди школьников и их родителей.
8.
Сформировать культуру
взаимодействия родителей и ребёнка в отношении Компьютера.
9.
Сформировать у обучающихся
адекватное отношение к компьютеру.
Содержание деятельности:
работа в рамках проекта реализуется путем организации
и проведением мероприятий, направленных на формирование у личности установки на
самосознание и саморазвитие, социально-значимых качеств личности, креативных
качеств и умений, развитие способности к саморефлексии и навыков межличностного
общения
Сроки реализации проекта: учебный
год
Ожидаемые результаты от реализации
проекта:
– снижение
количества Интернет-зависимых и склонных к ней;
– формирование у участников проекта адекватной
позиции по проблеме Интернет-зависимости;
– формирование значимых социальных умений и качеств
личности с целью приобретения нового социального опыта;
– наличие благоприятных, психологически комфортных
условий для взаимодействия с участниками проекта.
Краткая аннотация проекта
Проект «Интернет свобода» направлен на профилактику
Интернет-зависимости, а именно на предупреждение появления зависимости у
независимых (первичная профилактика) и коррекцию зависимости у зависимых
(вторичная, третичная профилактика).
Как правило, Интернет-аддикция возникает вследствие
неспособности личности в реальной жизни строить и поддерживать полноценные
социально-психологические отношения с другими людьми, неумения ощущать границы
между нормой и отклонением.
Одним из механизмов профилактики Интернет-зависимости
является формирование навыков межличностного общения, что в целом способствует
повышению уровня личностной и профессиональной подготовки школьников.
Работа в рамках проекта будет осуществляться путем
организации и проведения мероприятий, направленных на приобретение навыков
социального взаимодействия, создание условий для раскрытия и совершенствования
внутренних ресурсов личности, развитие умений и навыков самоконтроля и
саморефлексии.
Содержание проекта может быть вариативным, в
зависимости от степени выявленной проблемы и индивидуально-типологических и
психологических особенностей целевой аудитории.
Обоснование актуальности проблемы
Актуальность проблематики исходит из:
- Распространения компьютерной техники
- Развития игровой компьютерной индустрии
- Доступности Интернет ресурсов
- Насыщенности Интернета огромным количеством
разнообразной информации.
В связи с бурными переменами современности,
исключительно высокими темпами совершающихся преобразований в обществе,
возрастающей компьютеризацией стала актуальной проблема чрезмерного
использования ресурсов Интернета человеком.
В настоящее время 38 % аудитории российского Интернета
составляет молодежь, при этом отмечается, что количество молодежи, среди
Интернет-пользователей растет быстрее, чем количество представителей других возрастных
групп.
Для большинства школьников Интернет является
неотъемлемой частью всей жизни. Это обусловлено рядом причин, среди которых
выделяют следующие: 1) использование Интернета в целях учебной деятельности; 2)
доступность и разнообразие ресурсов Интернета — одна из главных причин
обращения школьников к глобальной сети; 3) познавательная мотивация школьников;
4) потребность школьников в общении, развлечении, получении удовольствия; 5)
наличие определенных психологических проблем у школьников, наиболее
распространенной из которых является трудность в социально-психологической
адаптации к реальному социуму в подростковой и молодежной среде.
Сегодня именно посредством Интернета человек решает
множество, поставленных перед ним задач, в том числе вопросы трудоустройства,
поиск новой информации, установление социальных связей на уровне бесконтактного
общения, не включающего в себя эмоционально-чувственную сферу, воспитательную
направленность, невербальную информацию, что ведет к отсутствию навыком
межличностного взаимодействия в целом.
Не отрицая положительных моментов Интернета необходимо
выделить и негативную сторону использования ресурсов глобальной сети. Речь
идет, прежде всего, о риске формирования Интернет-зависимости. В широком смысле
данный термин определяется как нехимическая зависимость от пользования
Интернетом, характеризующаяся стремлением ухода от реальности путём достижения
особого эмоционального состояния удовлетворенности, уверенности в себе,
которого иным путем человек пережить, в силу различных причин не может.
Наибольшая предрасположенность к возникновению
Интернет-зависимости наблюдается у людей, имеющих трудности в межличностном
общении. В Интернете благодаря анонимности, доступности и ощущению безопасности
человек может формировать доверительные отношения с малознакомыми людьми, не
опасаясь негативных последствий, ведь в случае неудачи всегда есть возможность
просто отключиться от Интернета или уйти на другой ресурс. В виртуальной
реальности не имеют значения такие факторы определения социального статуса как
внешний вид, возраст, пол, род деятельности и т. д. Интернет позволяет
формировать новую идентичность, создавать новый образ и осуществить, тем самым,
нереализованные потребности личности. Благодаря легкости освоения и
использования Интернета он завоевывает все большую аудиторию.
Перед человеком открывается новый мир бесчисленного
количества возможностей и интересов, который «отключает» его от реальности,
«переключая» на себя, что ведет к ограничению социальных контактов, ухудшению
психологического состояния, возбуждению внутренних раздражителей, возникновению
агрессии, замкнутости, апатии, потере социального статуса, разрушению
собственного «Я» и как следствие, приводит к деструкциям личности в целом.
Исходя из актуальности проблемы Интернет-зависимости
становится необходимым разработка адекватных превентивных и коррекционных
мероприятий, направленных на профилактику данного вида зависимости и на
актуализацию ценности для человека реального мира.
Целевая аудитория проекта
Проект направлен на предупреждение и коррекцию
Интернет-зависимости у школьников.
В связи с возрастными особенностям, именно данная категория предрасположены к возникновению различных
видов зависимости, в том числе и Интернет-зависимости.
Как правило, такую
предрасположенность имеют школьники, у которых наблюдаются интровертированные черты характера: сосредоточенность на собственном
внутреннем мире, трудности в установлении
социальных контактов с окружающими, ориентация на собственный внутренний мир:
чувства, мысли, переживания и т.д.
Практическая значимость программы
Данная программа профилактики позволит:
- Снизить уровень компьютерной зависимости
-Развить коммуникативные навыки
-Сформировать адекватное отношение к компьютеру
Рабочий план реализации проекта
№
п/п
|
Название
мероприятия
|
Содержание
мероприятия
|
Сроки
проведения
|
1.
|
Проведение
диагностики
|
1.Тест на
определение степени зависимости от Интернета (Кимберли С. Янг).
2. Тест для
определения степени компьютерной зависимости
(Т. А. Шишковец)
|
сентябрь
|
2.
|
Обработка
полученных данных
|
Выявление
количественного и качественного показателя Интернет-зависимых и склонных к
ней
|
сентябрь
|
3.
|
Подготовка
материалов информационного характера
|
Разработка
буклетов, рекомендаций, памяток для школьников и их родителей
|
сентябрь
|
4.
|
Информирование
студентов, преподавателей о создании «Школа Независимых»
|
Цель:
информирование школьников, раздача буклетов
|
сентябрь
|
5.
|
Родительское
собрание
|
Цель:
информирование родителей о проблеме Интернет-зависимости, ее актуальности,
ознакомление с планом дальнейшей деятельности школы, а также предоставление
практических рекомендаций по взаимодействию с детьми
|
октябрь
|
6.
|
Лекторий на
тему: «Интернет-зависимость: мифы и реальность!», дискуссия: «Интернет: за и
против
|
Информирование
школьников о данной проблеме, выявление отношения к проблеме, степени
достоверности имеющихся знаний.
|
ноябрь
|
7.
|
Мастер-класс:
«Как противостоять деструктивному воздействию Интернета на личность»
|
Цель: получение
теоретических основ по данной проблеме, формирование умений противостоять
негативному воздействию Интернета на личность посредствам рекомендаций,
упражнений и заданий
|
ноябрь
|
8.
|
Лекторий
«Влияние чрезмерного использования Интернета на человека» (медицинский,
социально-психологический аспекты)
|
Привлечение
специалистов (медицинских работников, психологов), с целью рассмотрения,
проблемы Интернет-зависимости, причин, последствий, методов профилактики и
коррекции
|
декабрь
|
9.
|
Психологическое
просвещение
|
Организация
работы стенда «школьный психолог» с целью приобщения к психологическим
знаниям и формирования психологической культуры
|
В
течение года
|
10.
|
Релаксационные
занятия: «Слушай тишину», «Думай о дыхании», «Семь свечей» и т.д.
|
Упражнения
направлены на формирование навыков саморегуляции, самоконтроля, снятие
эмоционального напряжения, профилактику синдрома «эмоционального выгорания»
|
январь
|
11.
|
Конкурс на
создание социальной рекламы: «Альтернатива Интернету!
|
Мероприятие
направлено на развитие креативных способностей школьников, формирование
умения определять альтернативные виды деятельности
|
март
|
12.
|
Индивидуальные
психолого-педагогические консультации
|
Оказание помощи
в самопознании,
в формировании мотивационно-потребностной и ценностно-смысловой сферы
личности и поддержки в решении личностных проблем, в формировании адекватной
самооценки
|
В
течение года
|
13.
|
Повторная
диагностика степени Интернет-зависимости
|
Проведение диагностического
мероприятия с целью анализа результатов эффективности проекта (количественный
и качественный анализ полученных данных)
|
май
|
14.
|
Круглый
стол
|
Анализ
достигнутых результатов
|
май
|
|
Родительское
собрание
|
Цель:
предоставление результатов деятельности школы, обсуждение плана дальнейшего
сотрудничества
|
май
|
15.
|
Составление
отчета о реализации проекта
|
Определение
динамики развития проекта, обобщение результатов, подведение итогов
|
июнь
|
Ожидаемые результаты
Положительные:
Ø
Активное
участие в мероприятиях, лекциях
Ø
Высокая
посещаемость занятий участниками проекта (школьниками)
Ø
Наличие
благоприятных, психологически комфортных условий для взаимодействия участников
проекта
Ø
Формирование
у участников проекта адекватной позиции по проблеме Интернет-зависимости
Ø
Формирование
значимых социально-профессиональных умений и качеств личности с целью
приобретения нового социального опыта
Отрицательные
Ø
Негативная,
агрессивная реакция со стороны участников проекта по данной проблеме
Механизмы оценки результатов
Положительные
Ø
Наблюдение,
беседа, опросы, качественный анализ продуктов деятельности школьникоов
Ø
Наблюдение,
количественный и качественный анализ
Ø
Наблюдение,
беседа, изучение продуктов деятельности, проективные игровые методы, экспертная
оценка
Ø
Наблюдение,
беседа, анализ продуктов деятельности школьников, опросы, статистическая
обработка
Ø
Наблюдение,
беседа, анализ продуктов деятельности, качественный анализ
Ø
Беседа,
сотрудничество, устные и письменные отзывы
Отрицательные
Ø
Наблюдение,
беседа, результаты диагностических мероприятий
Риски
· Отсутствие
заинтересованности со стороны администрации;
· Конфликты
внутри проектной группы;
· Болезнь
участников и организаторов проекта.
Вывод: социальное
взаимодействие необходимо формировать на основе контактного общения, так как в
процессе данного вида общения отслеживается специфика эмоционально-чувственных
проявлений, особенности невербальных средств общения, креативный подход, что не
наблюдается в процессе Интернет-общения.
Таким образом, у школьников, необходимо формировать и
развивать не только коммуникативные навыки, но и умения контактного социального
взаимодействия, что является основным направлением проекта .
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.