Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Социальному педагогу / Рабочие программы / Программа по профориентации для учащихся 1-10 класов специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения VIII вида
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Социальному педагогу

Программа по профориентации для учащихся 1-10 класов специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения VIII вида

библиотека
материалов

ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа № 33 города Ставрополя»

















Программа

«Профориентационная работа с учащимися специальной (коррекционной) школы VIII вида»









Составила:

социальный педагог

Ульянич Т.А.
















г. Ставрополь, 2016г.


Актуальность темы

Социальная адаптация выпускников специальной (коррекционной) школы VIII вида является сложным неоднозначным процессом, требующим поиска педагогических путей своей реализации.

В настоящее время актуальной является проблема в выборе профессии у детей с ограниченными возможностями здоровья. В силу своих личностных особенностей, выпускникам (коррекционной) школы VIII вида сложно сориентироваться в условиях современного рынка труда. Особенно остра проблема трудоустройства, так как помимо снижения интеллекта, учащиеся имеют, как правило, сопутствующие психоневрологические, физические и соматические осложнения, которые мешают становлению профессиональных навыков, ведущих к квалификационным умениям. Особенности памяти и мышления у детей с ограниченными возможностями здоровья ведут к затруднениям при формировании знаний, что в свою очередь влияет на осознанность и мобильность навыков и умений.

Некоторая часть выпускников (коррекционных) школ VIII вида идут на производство, выполняя неквалифицированные виды труда, но значительная доля выпускников завершают профессиональное образование в специальных группах ССУЗов. Однако, и те, и другие испытывают затруднения в последующем трудоустройстве, которые обуславливаются рядом факторов:

- психологической неготовностью к моменту перехода от обучения к сфере профессионального труда;

- отсутствием ясной жизненной перспективы, одной из причин которой является чувство социальной незащищенности;

- неадекватной самооценкой и недостаточно сформированной способностью оценки своих возможностей и способностей при определении профиля и содержания профессии;

- неспособностью адекватно учитывать влияние производственного микроклимата на человека и неготовностью к преодолению определенных профессиональных трудностей.

Таким образом, существует ряд серьезных проблем, нерешенность которых препятствует профессиональной интеграции в общество лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Как показывает практика, правильно созданные в них условия, формы и содержание профессионально-трудовой подготовки способны обеспечить ученику освоение в соответствии с его возможностями трудовых умений и навыков, профессиональных программ, формирование общей культуры личности, ее социализации и решению сопутствующих проблем социально-бытовых, нравственно-этических. Эта среда должна, по возможности, компенсировать,  ограничения жизнедеятельности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, позволяя ему после окончания школы выступать на рынке труда в доступных для него областях.

Очевидно, что в решении этой проблемы существенную роль может сыграть система организационно-методических и практических мероприятий по профессиональной ориентации, профотбору, профессиональному самоопределению учащихся, ставящая целью не только предоставление информации о мире профессий и дающая основу профессиональной ориентации, но и способствующая личностному развитию учеников, формированию у них способности соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями профессии.

На основании этого, актуальность данной программы определялась недостаточной разработкой проблемы социальной адаптации подростков и выпускников (коррекционной) школы VIII вида и роли трудового обучения в ней.


Характеристика целевой группы:

Учащейся коррекционной школы VIII вида 1-10 классов в возрасте 7-19 лет.


Срок реализации: 1год.


Цель программы:

- подготовить учащихся к осознанному выбору профессии в соответствии с их способностями, психофизиологическими данными и потребностями в обществе;

- формирование у учащихся положительной мотивации к трудовой деятельности.


Задачи Программы:

- приобщение учащихся к общественной жизни на уровне их психофизических возможностей;

- создание системы профориентации учащихся через урочную и внеурочную деятельность;

- выявление склонностей, способностей и профессиональных предпочтений учащихся;

- оказание индивидуальной помощи в выборе профессии.


Распределение функций в рамках реализации программы


Школьная администрация:

  1. координирующая деятельность;

  2. методическая помощь учителям, воспитателям, психологам;

  3. использование материалов СМИ в профориентационной работе школы.

Центр занятости:

  1. организация рабочих мест;

  2. учителя - предметники и классные руководители;

  3. проведение игр, викторин, конкурсов, экскурсий;

  4. организация встречи с интересными людьми, увлеченные своей профессией;

  5. создание профориентационных уголков в кабинетах.

Классный руководитель:

  1. реализация комплексной работы по профориентации в классе;

  2. организация и координация всех учителей-предметников по изучению, формированию и воспитанию личности школьника;

  3. изучение различных методик личностных особенностей, профессиональных интересов, способностей каждого ученика (полученную информацию вместе со школьным психологом систематизирует, анализирует и заносит в карту личностных интересов);

  4. вовлечение учеников согласно их интересам и способностям в различные внеклассные и внешкольные мероприятия;

  5. формирование у школьников представление о своих возможностях и особенностях;

  6. организация беседы о сознательном выборе профессии.


Учитель трудового обучения:

  1. осуществление профессиональной ориентации;

  2. развитие и формирование психических, психологических и моральных качеств, убеждений и мировоззрения учащихся;

  3. изучение школьников и консультирование их по вопросам профориентации, выявление интересов учащихся, предоставление рекомендаций с целью развития интересов учащихся;

  4. проведение индивидуальных бесед;

  5. помощь ученикам в выборе профессии.


Школьный психолог:

  1. организация групповых и индивидуальных консультаций по профориентации;

  2. проведение классных часов, родительских собраний совместно с классным руководителем и воспитателем;

  3. психологическая поддержка.

Социальный педагог:

  1. классные часы по профориентации;

  2. родительские собрания;

  3. работа по занятости учащихся на летний период времени;

  4. помощь школьникам при поступлении в ССУЗов.

Библиотека:

  1. тематические выставки;

  2. оформление стендов;

  3. беседы, встречи с людьми разных профессий;

  4. тематическая подборка книг.

Методы профориентационной работы:


  1. тестирование;

  2. анкетирование;

  3. беседа;

  4. профессиональное консультирование;

  5. профессиональное просвещение.

Тестирование - слово «тест» в переводе с английского означает задачу, испытание. Тестирование - целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять изучаемые характеристики педагогического процесса. От других способов обследования тестирование отличается точностью, простотой, доступностью, возможностью автоматизации.


Анкетирование - метод получения первичной информации с помощью специально разработанных вопросников, называемых анкетами. Особенностью этого метода можно назвать его анонимность (личность респондента не фиксируется, фиксируются его ответы). Анкетирование проводится в основном в случаях, когда необходимо выяснить мнения людей по каким-то вопросам и охватить большое число людей за короткий срок.


Беседа - это метод получения психологической информации посредством двустороннего вербального общения с испытуемым в различных ситуациях, организованных исследователем. Представляет собой основной способ введение испытуемого в ситуации психологического экспериментирования или воздействия - от строгой инструкции в психофизическом эксперименте до свободного, непосредственного общения в психотерапии. Беседа применяется на разных стадиях исследования как для первичной ориентировки, так и для уточнения выводов, полученных с помощью других методов, особенно, наблюдения.


Профессиональное консультирование - часть системы профессиональной ориентации, регулятор профессионального самоопределения личности. Это непосредственная помощь школьнику в выборе конкретной профессии на основе изучения личности, ее возможностей и сопоставления полученной информации с требованиями профессии, что обеспечивает максимальный учет объективных и субъективных условий профессионального выбора. Профконсультация стимулирует размышления учащегося о перспективах своего личностного и профессионального самоопределения, предоставляя ему определенные ориентиры для оценки собственной готовности к реализации намеченных профессиональных планов. При ориентации личности ученика на массовые профессии (пригодные для многих людей) помощь консультируемому состоит в нахождении личностного смысла будущей деятельности. Профконсультация может быть подготовительной, завершающей и уточняющей. Профессиональный отбор представляет собой прогностическую процедуру отбора лиц, профессионально пригодных к определенному виду деятельности (профессии, специальности).


Профессиональное просвещение - научно организованное информирование о содержании трудовой деятельности, путях приобретения профессий, потребностях рынка труда, а также требованиях профессий к индивидуально-психологическим особенностям личности. Профессиональное просвещение предоставляет информацию о социально-экономических и психофизиологических условиях правильного выбора профессии. Источником информации о профессиях являются СМИ и различная справочная литература: справочники с описанием профессий (специальностей), их особенностей, справочники для поступающих в различные учебные заведения, а также сведения о перспективных тенденциях занятости.


Принципы работы

  1. Принцип сознательности в выборе профессии выражается в стремлении удовлетворить своим выбором не только личностные потребности в трудовой деятельности, но и принести как можно больше пользы обществу.

  2. Принцип соответствия выбираемой профессии интересам, склонностями, способностями личности и одновременно потребностям общества в кадрах определенной профессии выражает связь личностного и общественного аспектов выбора профессии.

  3. Принцип активности в выборе профессии характеризует тип деятельности личности в процессе профессионального самоопределения.

  4. Принцип развития. Этот принцип отражает идею нацеливание на выбор такой профессии, которая давала бы личности возможность повышения квалификации, увеличение заработка, по мере роста опыта и профессионального мастерства, возможность активно участвовать в общественной работе, удовлетворять культурные потребности личности, потребность в жилье, отдыхе.

  5. Принцип связи профориентации с жизнью, трудом, практикой, предусматривающей оказание помощи человеку в выборе его будущей профессии.

  6. Принцип преемственности – профориентационная работа с 5 по 10 классы при условии обязательной преемственности этой работы из класса в класс. Взаимосвязь школы, семьи, базового предприятия, средних профессиональных учебных заведений и общественности в профориентации учащихся предусматривает тесный контакт по оказанию помощи молодым людям в выборе профессии.

Основные направления профориентационной работы


  1. Организационно-методическая работа. Информационно-аналитическая деятельность.

  2. Работа с педагогическими кадрами.

  3. Работа с учащимися.

  4. Совместная работа школы, службы занятости населения.

  5. Организация работы с родителями учащихся.

  6. Мониторинг качества профориентационной работы.


Основные результаты реализации программы


  1. Успешная адаптация способов планирования профориентационной работы и помощи, профессионального воспитания учащихся.

  2. Положительная оценка деятельности педагогического коллектива и администрации школы по решению проблем, связанных с социально-профессиональной адаптацией детей специальной (коррекционной) школы VIII вида»

  3. Деятельность государственных и общественных организаций, предприятий, учреждений, школы, а также семьи по совершенствованию процесса профессионального и социального самоопределения в интересах личности и общества в целом.



Основные направления программы


п/п

Содержание работы

Сроки

Ответственный

I. Организационно-методическая работа.

Информационно-аналитическая деятельность.

1

Создать банк методических материалов по профориентации:

а) методики изучения личности в профориентационных целях;

б) дифференциально-диагностичекие опросники;

в) карты интересов;

г) наборы тестов;

д) наборы анкет и т.д.

е) разработки классных часов, игр, рекомендации классным руководителям, учителям-предметникам по реализации программы профориентации учащихся

В течение года

Зам. директора по УВР

2

Оформить сменный информационный стенд по профориентации

Сентябрь

Социальная служба

3

Создать картотеку «Профессии, с которыми знакомит предмет»

До 1 января

Зам. директора по УВР

4

Пополнить фонд библиотеки справочно-информационными материалами

Постоянно

Библиотекарь школы

5

Проанализировать соответствие рекомендаций выпускнику школы, изложенных в профориентационной карте с его выбором

Октябрь

Педагог-психолог

II. Работа с педагогическими кадрами

1

Провести собеседование с классными руководителями 9-10 классов по результатам диагностики, планирование работы

Октябрь

Зам. директора по УВР

Педагог-психолог

2

Организовать посещения классными руководителями мероприятий по профориентации

В течение года

Зам. директора по УВР

3

Организовать помощь в разработке классных часов профессиональной направленности

Январь-февраль

Заместители директора

4

Скоординировать деятельность учителей, работающих в классе, психолога, медика и других специалистов решающих задачи профессиональной работы с учащимися

Сентябрь

Зам. директора по УВР

III. Работа с учащимися

1-4 классы

1

Проведение игр, праздников, встреч с родителями, по ознакомлению детей с различными профессиями

В течение года

Учителя начальных классов

2

Классные мероприятия «Профессии наших родителей»

Февраль-март

Учителя начальных классов

3

Конкурсы рисунков «Все работы хороши».

Апрель

Учителя ИЗО

4

Экскурсии в мастерские трудового обучения

Ноябрь

Учителя начальных классов

5

Вовлечение учащихся в кружки в соответствии с их интересами


В течение года,

по запросам

Учителя начальных классов

5-8 классы

1

Диагностика профориентационной направленности учащихся для определения в кружки

В течение года по запросам

Педагог-психолог, классные руководители

2

Организация экскурсий на предприятия города

В течение года

Классные руководители

3

Проведение классных часов:

- «Увлекательный мир профессий»;

- «Путь в профессию начинается в школе»;

- «Трудовая родословная моей семьи»

В течение года, в соответствии с планами классных руководителей

Классные руководители

4

Участие в неделе труда

Апрель

Учителя трудового обучения, социальная служба

5

Проведение выставки работ учащихся кружков

Апрель

Учителя, руководители кружков

9-10 классы

1

Тестирование учащихся с целью выявления их профессиональной направленности

Сентябрь-ноябрь

Педагог-психолог

2

Организация консультаций по профессиональному самоопределению учащихся

В течение года

Педагог-психолог

3

Ведение профдиагностических карт учащихся

Постоянно

Классные руководители, педагог-психолог

4

Экскурсии на предприятия района, города

В течение года

Зам. директора по УВР

5

Трудоустройство учащихся, желающих работать во время каникул

Июнь

Зам. директора по УВР


6

Проведение предметных недель

Январь-апрель

Зам. директора по УВР

7

Вовлечение учащихся в трудовую деятельность с целью развития их способностей

В течение года

Учителя-предметники

8

Консультация специалиста МУЗ ГДП № 2 по теме: «Здоровье и выбор профессии»

В течение года

Врач, медсестра

9

Беседы для учащихся «Требования профессии к здоровью»

В течение года

Врач, медсестра

10

Проведение обзоров научно-популярной литературы по профориентации

В течение года

Библиотекарь

IV. Совместная работа школы, предприятий, службы занятости населения

1

Организация экскурсий в политехнический колледж

Январь

Зам. директора по УВР

2

Трудоустройство на время летних каникул

Во время каникул

Зам. директора по УВР

3

Создание банка профессиограмм о профессиях

До 1 апреля

Социальная служба

4

Тестирование учащихся 9-10 классов, с целью выявления их профессиональной направленности

В течение года

Педагог-психолог,

5

Индивидуальные и групповые консультации учащихся и родителей по различной тематике профориентационной деятельности

В течение года

Педагог-психолог,


V. Работа с родителями учащихся

1

Изучать совместно с семьей интересы, склонности детей и способствовать их развитию через кружки

Постоянно

Классные руководители

2

Родительские собрания:

- «Хочу, могу, надо»;

- «Семейные династии»;

- «Изучение склонностей и способностей учащихся 9-10 классов»;

- «Роль семьи в правильном профессиональном самоопределении подростка»

1 раз в четверть

Классные руководители

3

Конкурс семейных сочинений «Профессии нашей семьи»

Апрель

Учителя русского языка

4

Привлекать родителей к организации и проведению экскурсий на предприятия, в учебные заведения

В течение года

Классные руководители

VI. Мониторинг качества профориентационной работы

1

Провести мониторинг:

- уровня удовлетворенности выпускников школы избранной специальностью;

- уровня соответствия рекомендаций, изложенных в профдиагностических картах и выборах профессии выпускниками школы

Октябрь-ноябрь

Педагог-психолог

2

Анализ соответствия профнамерений учащихся и их участия в кружках

В течение года

Зам. директора по УВР

3

Анализ соответствия выбора профиля и дальнейшего обучения выпускников школы

В течение года

Зам. директора УВР







Литература:

  1. Агавелян О. К. Некоторые вопросы социально-трудовой адаптации выпускников вспомогательной школы.//Дефектология. - 1974. - № 1.

  2. Батышев С. Я. Трудовая подготовка школьников.//Вопросы теории и методики. - Москва, 1981.

  3. Бодеман Й.-О. О выборе профессии и трудоустройстве выпускников вспомогательной школы.//Дефектология. - 1982. - № 3.

  4. Бондарь В. И., Еременко И. Г. О совершенствовании подготовки умственно отсталых детей к самостоятельному труду.//Дефектология. -1990. - № 3.

  5. Взаимодействие школы, семьи и общественности в подготовке школьников к выбору профессии: Сб. науч. трудов./Под ред. С. Н. Чистяковой. - Москва, 1989.

  6. Воронкова М. В. О структуре и учебном плане школы-интерната (школы) VIII вида для детей с умственной отсталостью.//Дефектология. -1996. - № 3.

  7. Выготский Л. С. О связи между трудовой деятельностью и интеллектуальным развитием ребенка.//Дефектология. - 1976. - № 6.

  8. Картушина Г. Б. Работа по профессиональной ориентации учащихся вспомогательной школы.//Трудовое обучение во вспомогательной школе. - Москва, 1988.

  9. Крупская Н. К. Педагогические сочинения. - Т. 4 - Москва, 1959.

  10. Леонтьев А. Н. Формирование личности.//Психология личности.Тексты. /Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер. - Москва, 1982.

  11. Мирский С. Л. Изучение трудовых возможностей учащихся вспомогательной школы.//Дефектология. - 1997. - № 4.

  12. Михайлов И. В. Психология в системе работ по профориетации.//Вопросы психологии. - 1975. - № 1.

  13. Патракеев В. Г. Трудовая подготовка в школах VIII вида для детей с нарушением интеллекта.//Дефектология. - 1996. - № 3.

  14. Петрова В. Г., Белякова И. В. Психология умственно отсталых школьников. - Москва, 2002.

  15. Плахова Н. А. Школа-предприятие: новые подходы к коррекционной работе с умственно отсталыми школьниками.//Дефектология. - 1995. - № 5.

  16. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка. /Сост. А. Д. Виноградова. - Москва, 1985.

  17. Психологическая служба школы./Под ред. И. В. Дубровиной. - Москва, 1995.

  18. Рекомендации по организации молодежи на строительные профессии./Под ред. В. В. Петровой. - Москва, 1987.

  19. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника. - Москва, 1986.

  20. Симоненко В. А. Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения. - Москва, 1985.

  21. Успенский В. Б. Управление профессиональной ориентацией в школе. - Ярославль, 1987.

  22. Чистякова С. Н. Основы профессиональной ориентации школьников. - Москва, 1983.

  23. Щербакова А. М. Проблемы трудового обучения и профессиональной подготовки учащихся вспомогательной школы.//Дефектология. - 1996. - № 4.

Автор
Дата добавления 30.05.2016
Раздел Социальному педагогу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров405
Номер материала ДБ-103871
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх