Программа по профориентационной деятельности

Рабочая программа

по профконсультационной и профориентационной деятельности

  класс 8

учебный год: 2016-2017

педагог-психолог: Халиуллина Оксана Ахсановна

количество часов: всего-17,в неделю- 0.5ч

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Цель программы состоит  в формировании у школьников готовности к выбору профессии, которая рассматривается как способность к познанию индивидуальных особенностей, анализу профессий и принятию решения на основе сопоставления этих двух типов знаний и сознательного  выбора  профиля обучения в старшей школе.

         Основные задачи:

1.     Актуализировать процесс профессионального самоопределения школьников за счет активизации их  психологических ресурсов;

2.     Обеспечить системой сведений о мире современных профессий;

3.     Развить способности адаптироваться в реальных социально-экономических условиях.

Период обучения в 8 классе – это основной этап подготовки учащихся при переходе в старшие классы, занимаясь по этой программе, учащиеся должны уметь принимать решения при выборе индивидуального маршрута образовательной деятельности; пройти процедуры психолого-педагогической диагностики и самодиагностики, которые позволят им строить версии о предрасположенности к тем или иным направлениям образовательной деятельности в условиях профильного обучения; уметь анализировать образовательные ситуации, в которых создаются условия для выявления основных ограничителей свободы выбора профиля обучения.

Методическое обеспечение программы: программа «Профориентация в школе» разработанная специалистами Комитета по образованию ХМАО-Югры и рекомендованная для использования в образовательных учреждениях.

Примерные критерии готовности учащихся 8 класса к выбору профиля обучения в старших классах:

 - выраженность ценностных ориентаций, связанных с профилем обучения и соответствующими ему направлениями послешкольного образования;

 - представленность индивидуально выраженных целей профильного обучения;

 - информационная подготовленность в отношении значимости профильного обучения для дальнейшего продолжения образования, жизненного, социального и профессионального самоопределения;

 - наличие опыта приложений усилий по освоению образовательного материала, освоению ключевых компетенций, востребованных в профильном обучении.

         Организационно-методическое сопровождение курса осуществляет  педагог-психолог, компетентный не только в общепедагогических, но и в информационных, психологических и организационных проблемах профильного обучения.

         Психологическое сопровождение учебного курса:

         Программа данного курса соответствует современным требованиям жизни общества, т.е. способствует реализации стратегии профессионального развития человека. Обществу нужен профессионал, знающий свое дело, способный принимать решения и нести ответственность за эти решения, за себя, за страну, умеющий рисковать, творить, созидать.

         Чтобы стать таким профессионалом, многим молодым людям на стадии выбора профессии необходима психологическая помощь, психологическое сопровождение.

         Психологическая работа с учащимися, выбирающими профессиональный путь, призвана создать им возможность решить главные задачи возраста: выработать собственное мировоззрение, определить позиции и ценности жизни, активизировать процесс самопознания, самоопределения в профессиональной деятельности.

Учебный курс дает возможность решить следующие задачи психодиагностики:

         -  определить актуальное состояние развития индивидуальности учащегося;

 - диагностические результаты использовать для стимулирования потребностей учащихся к самопознанию;

         - выявить недостатки, пробелы в развитии тех или иных качеств, способностей, которые важны для будущей профессиональной деятельности;

         - определить ограничения в выборе такой профессиональной деятельности, которая предъявляет жесткие требования к психофизиологическим особенностям школьника;

         Программа предусматривает отказ от давления, навязывания стереотипов и мнений, делает акцент на объяснении того, что выбор профессии будет тогда верным, когда он осознан, самостоятелен и когда ему предшествует большая кропотливая работа по самопознанию и изучению мира профессий.

Курс включает в себя теоретическую и практическую части, (групповые и индивидуальные консультации, методы групповой и индивидуальной диагностики),  рассчитан на 17 часов в учебный год. Результат занятий  - презентация Профессионального плана.

         Программа ориентирована на широкое применение активных форм проведения занятий. Опыт показывает, что их использование помогает школьникам более глубоко усвоить теоретические знания, получить первый опыт применения своих знаний при проведении практических работ и тренингов, облегчает и ускоряет освоение данного предмета.  

Содержание программы

Темы  профконсультационной работы

1.     «Что изучает профориентация»

2.     «Образовательная карта ХМАО-Югры»

3.     «Кто Я или что Я думаю о себе»

4.     «Классификация профессий»

5.     «Формула профессии. Анализ профессии»

6.     «Здоровье и выбор профессии»

7.     «Роль темперамента в выборе профессии»

8.     «Характер и моя будущая карьера»

9.     «Я – концепция или «теория самого себя»

10. «Интересы и выбор профессии»

11.  «Человеческие возможности при выборе профессии. Способность быть внимательным. Способности к запоминанию»

12. «Человеческие возможности при выборе профессии. Способность оперировать пространственными представлениями»

13. Человеческие возможности при выборе профессии. Способность устанавливать связи между понятиями и измерять способы интеллектуальной деятельности»

14. «Человек среди людей. Способность к коммуникации»

15. «Стратегия выбора профессии»

16.  «О предпочтениях в выборе будущей профессии, профиля обучения»

17.  «Лестница карьеры»

18. «Резюме»

Профориентационная работа

Практические занятия (тренинги):

1.     Практическая работа по анализу профессии

2.     Практическая работа по самоанализу своих способностей

3.     Деловая игра «Кадровый вопрос»

4.     Тренинг «Перекресток»

Диагностика учащихся:

1.     Практическая диагностика.  «Ошибки в выборе профессии»

2.     Диагностика коммуникативных и организаторских способностей. Методика КОС

3.     Диагностика склонностей учащихся к определенным видам профессиональной деятельности. Анкета «Ориентация»

4.     Диагностика склонностей учащихся к определенным видам профессиональной деятельности. Методика «Карта интересов»

5.     Диагностика склонностей учащихся к профессиональным и учебным видам деятельности. Тест структуры интеллекта Р.Амтхауэра

Учебно-тематический план

№ п\п	Темы курса	Всего часов	В том числе
			Практических	Лекционных
Профориентация: от сбора информации до выбора профессии.
1	«Что изучает профориентация»	1
	«Образовательная карта ХМАО-Югры»		0,5	0,5
2	«Кто Я или что Я думаю о себе»	1	1
	«Классификация профессий»
Человеческие возможности при выборе профессии
3	«Формула профессии. Анализ профессии»	1	0.5	0.5
4	«Практическая работа по анализу профессии»	1	0,5	0,5
	«Здоровье и выбор профессии»
5	«Роль темперамента в выборе профессии»	1	0,5	0,5
	«Характер и моя будущая карьера»
6	«Практическая работа по самоанализу своих способностей»	1	0,5	0,5
	«Я – концепция или «теория самого себя»
7	Практическая диагностика.  «Ошибки в выборе профессии»	1	0,5	0,5
	«Интересы и выбор профессии»
8	«Человеческие возможности при выборе профессии. Способность быть внимательным.  Способности к запоминанию».	1	0,5	0,5
	«Человеческие возможности при выборе профессии. Способность оперировать пространственными представлениями»
9	Человеческие возможности при выборе профессии. Способность устанавливать связи между понятиями и измерять способы интеллектуальной деятельности»	1	0,5	0,5
	«Человек среди людей. Способность к коммуникации».
10	Диагностика коммуникативных и организаторских способностей. Методика КОС.	1	1
	Деловая игра «Кадровый вопрос»
11	«Стратегия выбора профессии»	1		1
Профессиональные маршруты
12	«О предпочтениях в выборе будущей профессии, профиля обучения»	1	0.5	0.5
	Диагностика склонностей учащихся к определенным видам профессиональной деятельности. Анкета «Ориентация».
13	Диагностика склонностей учащихся к определенным видам профессиональной деятельности. Методика «Карта интересов»	1	1
	Диагностика склонностей учащихся к профессиональным и учебным видам деятельности Тест структуры интеллекта Р.Амтхауэра.
14	«Лестница карьеры»	1		1
	«Резюме»
15	Практическая работа по написанию резюме.	1	1
	Тренинг «Перекресток»
16	«О предпочтениях в выборе будущей профессии, профиля обучения»	1	0,5	0,5
	«О  трудностях в выборе будущей профессии, профиля обучения»
17	Итоговый урок.  Дискуссия. Встреча с успешными людьми либо презентация профессионального плана	1		1
Всего		17

Тематическое планирование

профконсультационной и профориентационной работы

с учащимися 8-го класса МКОУ ХМР СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый

№ п/п	Дата по плану	Дата проведе ния	Тема	Задачи	Ресурсы
Профориентация: от сбора информации до выбора профессии.
1			«Что изучает профориентация»	§  Дать представление о понятиях «профориентация», «профессия» и сопутствующих понятиях «специалист», «должность», «карьера», «квалификация». §  Учить пользоваться понятийным аппаратом на уроках и повседневной жизни. §  Воспитывать интерес к теме выбора профессии.	§ Понятийный аппарат. § Беседа о Программе спецкурса его целесообразности.
			«Образовательная карта ХМАО-Югры»	§ Познакомить учащихся с понятием «образовательная карта». § Представить высшие учебные заведения на территории г. Ханты-Мансийска. § Представить среднетехнические факультеты и профессиональные училища. § Дать основные понятия о рынке труда и учебных мест. Рассказать об основных работодателях на территории Х-Мансийского района. § Дать представление о рынке труда ХМАО-Югры, наиболее востребованных профессиях. § Представить вниманию учащихся перечень учебных заведений округа.	§ «Образовательная карта» § Перечень ВУЗов г.Х-Мансийска. § Перечень ССУЗов и ПТУ г. Х-Мансийска. § Перечень основных понятий о рынке труда и учебных мест. §    Перечень основных работодателей на территории Х-Мансийского района. § Информация о передовых ОУ округа. § Информация ЦЗН г. Х-Мансийска
2			«Кто Я или что Я думаю о себе»	§ Научить подростков выделять важные вопросы, необходимые для выбора будущей профессии (Кто я? Чего хочу? Что могу?). § Развивать способность адекватно оценивать свои сильные и слабые стороны. § Способствовать развитию рефлексии.	§ Методика  «Кто  Я?»   Куна   и   Мак-Портленда (A.M. Прихожан,. Психология неудачника, М., 1997).
			«Классификация профессий»	§ Представить вниманию учащихся классификацию профессий по предмету труда, по целям труда, по орудиям труда, по условиям труда. § Познакомить учащихся с профессиограммами. § Представить зарубежную классификацию профессий по Дж.Холланду.	§ Классификация профессий по предмету труда, по целям труда, по орудиям труда, по условиям труда. § Профессиограммы. § Методика Дж. Холланда.
3			«Формула профессии. Анализ профессии»	§  Дать представление о понятии «профессия» и сопутствующих понятиях «специалист», «должность», «карьера», «квалификация». §  Учить пользоваться понятийным аппаратом на уроках и повседневной жизни. §  Воспитывать интерес к теме выбора профессии.	§ Понятийный аппарат.
4			«Практическая работа по анализу профессии»	§ Развивать способность анализировать профессию: условия труда,  требования к работнику и др.	§ Профессиограммы.
			«Здоровье и выбор профессии»	§  Учить анализировать особенности своего здоровья и требований, предъявляемых профессией.	§ Данные о здоровье  учащихся.
5			«Роль темперамента в выборе профессии»	§ Дать представление о типах темперамента. § Научить определять свой тип темперамента, ориентироваться в соответствии типа ВНД и требований, предъявляемых профессией. § Развивать способность демонстрировать признаки той или иной профессии с использованием знаний об особенностях темперамента.	§ Беседа о типах темперамента.
			«Характер и моя будущая карьера»	§ Создать благоприятный настрой, снять психологическое напряжение. § Дать представление о понятии «характер» и о его составляющих – «поступок», «привычки». § Раскрыть определяющую роль способностей (как общих, так и специальных) в выборе профессии. § Способствовать активному самопознанию через использование методов самодиагностики.	§ Упражнение «Что я испытываю, выбирая профессию?» § Упражнение «Знакомьтесь, Профессия…» § Беседа о формировании характера и его влиянии на выбор профессии.
6			«Практическая работа по самоанализу своих способностей»	§ Способствовать погружению учащихся в тему выбора профессии. § Учить анализировать свои способности и профессии, востребованные на рынке труда.	§ Структура выбора профессии. § Результаты исследований учащегося.
			«Я – концепция или «теория самого себя»	§ Повышать самооценку учащихся, создание психологического комфорта, раскрепощенности. § Научить учащихся определять свое  реальное и идеальное Я. § Проследить, как меняется система установок относительно своей личности в течение жизни. § Познакомить с понятием «самооценка», ее влиянием на поведение и профессиональный выбор. § Упражнять рефлексивные навыки.	§ Упражнение «Комплимент» § Беседа о Я – концепции человека. О том как формируется «теория самого себя» и как она влияет на выбор профессии. § Методика исследования самооценки Я.Л.Коломинского, А.А.Реана § Лист рефлексии.
7			Практическая диагностика «Ошибки в выборе профессии»	§ Познакомить учащихся с типичными ошибками в выборе профессии § Способствовать осознанному выбору профиля обучения и будущей профессии. § Учить избегать ошибки в выборе профессию	§ Анкета. § Перечень типичных ошибок. § Карточки с примерами ошибок в выборе профессии.
			«Интересы и выбор профессии»	§  Изучить понятие мотивов и оснований выбора профессии (на основе структуры мотивации по А.Маслоу).. §  Рассмотреть понятия «профессиональные интересы», «профессиональные склонности». §  Воспитывать  ответственность за самостоятельный выбор профессии.	§ Структура мотивации по А.Маслоу § Понятийный аппарат.
8			«Человеческие возможности при выборе профессии.  Способность быть внимательным. Способности к запоминанию»	§ Дать представление о памяти, ее видах, процессах. § Рассказать о роли памяти в различных видах профессиональной деятельности. § Познакомить учащихся с приемами запоминания, возможностями развития памяти. § Дать представление о психическом процессе – внимании, его видах и свойствах. § Представить наблюдательность как профессионально важное качество.	§ Сообщение о психологическом процессе «память», его Ф.О., видах. § Профессиограммы с указанием требований к памяти. § Сообщение о психологическом процессе «внимание», его Ф.О., видах. § Профессиограммы с указанием требований к вниманию. § Упражнения на развитие внимания. Упражнения на развитие памяти.
			«Человеческие возможности при выборе профессии. Способность оперировать пространственными представлениями»	§ Рассказать о роли образа в интеллектуальной деятельности. § Рассмотреть индивидуальные особенности в оперировании пространственными представлениями. § Познакомить с возможностями их развития	§ Схема видов мышления человека. § Перечень профессий, предъявляющий высокие требования к образному  мышлению человека. § Упражнения на развитие образного мышления.
9			Человеческие возможности при выборе профессии. Способность устанавливать связи между понятиями и измерять способы интеллектуальной деятельности»	§ Дать представления о способностях человека устанавливать связи между понятиями и измерять способы интеллектуальной деятельности. § Представить значение гибкости мышления для профессиональной деятельности. § Развивать умения преодолевать  барьеры в познавательной деятельности.	§ Понятие «барьеры», «гибкость мышления» § Упражнения на преодоление барьеров в познавательной деятельности.
			«Человек среди людей. Способность к коммуникации»	§ Дать представления о коммуникативной стороне  взаимоотношений людей, профессионально важных навыках, коммуникабельности.	§ Материалы книги А.Пиза «Язык телодвижений».
10			Диагностика коммуникативных и организаторских способностей. Методика КОС	§ Выявить коммуникативные и организаторские особенности учащихся, склонности к профессиональной сфере «Человек-человек»	§ Тест «Изучение коммуникативных и организаторских   способностей (КОС)» § Бланки к методике.
			Деловая игра «Кадровый вопрос»	§ Повышение у участников игры уровня осознания особенностей трудовой деятельности. §	§ Сценарий игры «Кадровый вопрос».
11			«Стратегия выбора профессии»	§  Научить подростков учитывать факторы правильного выбора про­фессии. § Познакомить с техникой самостоятельного психологического анализа проблем (стратегический, оперативный, тактический  жизненный анализ). § Научить сопоставлять указанные факторы с той картиной, которая существует у них на сегодняшний день. § Совершенствовать способность к рефлексии.	§  Упражнение «Стратегический жизненный анализ» М.В.Зюзько, «Пять шагов к себе», М.,1992. § Упражнение «Оперативный жизненный анализ» § Упражнение «Письмо самому себе»
12			«О предпочтениях в выборе будущей профессии, профиля обучения»	§ Выявить наиболее привлекательные  сферы деятельности учащегося. § Дать рекомендации по выбору профиля обучения и профессиональному самоопределению.	§ Анкета на выявление предпочтений учащихся в выборе профиля обучения.
			Диагностика склонностей учащихся к определенным видам профессиональной деятельности. Анкета «Ориентация».	§ Выявить предпочтения и склонности  учащихся к определенной сфере профессиональной деятельности. § Определить характер предпочитаемой деятельности.	§ Анкета «Ориентация».
13			Диагностика склонностей учащихся к определенным видам профессиональной деятельности. Методика «Карта интересов»	§ Выявить предпочтения и склонности  учащихся к определенной сфере профессиональной деятельности. § Определить характер предпочитаемой деятельности.	§ Тест «Карта интересов»
			Диагностика склонностей учащихся к профессиональным и учебным видам деятельности. Тест структуры интеллекта Р.Амтхауэра.	§ Выявить общий уровень интеллекта учащегося. § Выявить рекомендованную специализацию образования учащегося. § Определить профессиональный профиль учащегося. § Дать рекомендации по выбору профессионального профиля, специальности.	§ Тест структуры интеллекта Р.Амтхауэра.
14			«Лестница карьеры»	§  Дать представления об основных подходах в планировании карьеры, его формах и этапах. §  Составить план планирования карьеры в совместной  работе с учащимися. Воспитывать активность учащихся.	§ Беседа о понятии «карьера». § Схема видов карьерного роста. § Варианты плана карьеры.
			«Резюме»	§  Познакомить учащихся с типичными ошибками людей  на собеседовании при устройстве на работу. §  Изучить основные условия успешного прохождения собеседования.	§ Схема написания резюме. § Варианты резюме
15			Практическая работа по написанию резюме	§  Развивать навыки самостоятельного  написания резюме.	§ Схема написания резюме. § Варианты резюме
			Тренинг «Перекресток»	§  Формировать готовность  у участников тренинга готовность осознанно выстраивать свои жизненные и профессиональные перспективы.	§ Сценарий тренинга.
16			«О предпочтениях в выборе будущей профессии, профиля обучения»	§ Выявить наиболее привлекательные  сферы деятельности учащегося. § Выявить предпочтения в будущем профессиональном выборе. § Выявить предпочтения в будущем профиле обучения. §	§ Протоколы индивидуальной консультации.
			«О  трудностях в выборе будущей профессии, профиля обучения»	§ Выявить трудности профессионального выбора, связанные с отсутствием единого взгляда родителей и самих учащихся на проблему. § Дать рекомендации по выбору профиля обучения и профессиональному самоопределению.	§ Протоколы индивидуальной консультации.
17			Итоговый урок.  Дискуссия. Встреча с успешными людьми либо презентация профессионального плана	§ Закрепить полученные знания. § Создать положительный настрой в отношении профориентационной деятельности.	§ Материал прошлых занятий. § Опыт успешных людей. § Самоанализ.

Список дополнительной литературы:

1.     Алферова Л.В., Масюк Ю.В., Махаева О.А., Порус В.Н., Федотова Т.Ю. «Мой выбор – жизненный успех». Учебное пособие. – М. КаллиГраф, 2005.

2.     Бендюков М.А. «Профессиональная ориентация молодежи на рынке труда». Методические материалы. -  С.-П., Издательский дом «РОСТ», 1999.

3.     Бендюков М.А., Соломин И.Л., Чернейко Д.С. «Ты и твоя профессия». – С.-П., 2001.

4.     Васильева Т.В. «Мои жизненные и профессиональные планы». – М.: - Русская академия образования, 1994.

5.     Волкова Н.А. «Лучшие психологические тесты для профориентации и профотбора». -  Петрозаводск: Петроком, 1992.

6.     Дубровина И.В. «Руководство практического психолога. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте». – М.: - Академия, 1995.

7.     Климов Е.А. «Как выбирать профессию». – М.: Просвещение, 1991.

8.     Кон И.С. «Психология ранней юности». – М.: - Просвещение, 1989.

9.     Поляков В.А., Чистяков С.Н. «Профессиональное самоопределение молодежи» - М: - Педагогика, 1993, № 5.

10. Пряжников Н.С. «Деловая игра как способ активизации учащихся в профессиональном самоопределении». – Вопросы психологии, 1987, № 4.

11. Пряжников Н.С. «Игровые профориентационные упражнения». Методическое пособие. – М.: Издательство «Институт практической психологии», 1997.

12. Розин В.М. «Психология судьбы: программирование или творчество» - Вопросы психологии, 1992, № 1.

13. Савченко М.Ю. «Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9 – 11 кл.)». Практическое руководство для классных руководителей и психологов. – М.: - Вако, 2005.

14. Симоненко В.Д. «Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения». – М.: - Просвещение, 1990.

15. Фромм А.А. «Азбука для родителей». – С.-П.: Лениздат, 2003.

16. Чистякова С.Н. «Педагогическая поддержка профессионального самоопределения старшеклассников». – М.: Новая школа, 2004.

17. Чистякова С.Н., Захаров Н.Н. «Профессиональная ориентация школьников: организация и управление». – М., 1987.

18. «Энциклопедия для детей. Выбор профессии». Дополнительный том. – М.: Аванта, 2003.