Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Воспитательная работа / Рабочие программы / Программа по профориентационной работы "Путь в профессию"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Воспитательная работа

Программа по профориентационной работы "Путь в профессию"

библиотека
материалов


Негосударственное общеобразовательное учреждение

«Школа № 41 среднего (полного) общего образования

открытого акционерного общества

«Российские железные дороги»













Программа профориентационной работы

«Путь в профессию»

2015 – 2018 гг.






Авторы программы:

Иванова О.А. – заместитель директора по ВР .



Принята на Совете

школы

(протокол № ______________),

утверждена приказом

директора школы

НОУ СОШ №41 ОАО «РЖД» № ____________






Содержание

  1. Пояснительная записка 3

  2. Этапы профориентационной работы 7

  3. Направления профориентационной работы 9

  4. Основные ресурсы программы 11

  5. Уровни организации профориентационной работы 15

  6. Ожидаемые результаты 20

  7. Приложение №1 «Критерии сформированности готовности к профессиональному самоопределению старших школьников» 23

  8. Приложение №2 «Программа профориентационных

мероприятий» 24


 



 





















Пояснительная записка


В период трансформации общественных отношений, сопровождающихся системным социальным кризисом, значительно возрастает значение профессиональной ориентации и психологической поддержки обучающихся, воспитанников. В этих условиях подготовка обучающихся, воспитанников к профессиональной деятельности на железнодорожном транспорте является одним из важнейших направлений деятельности образовательных учреждений ОАО «РЖД». Развитие системы образования ОАО «РЖД» с последующим получением железнодорожной профессии должно быть адаптировано к требованиям и ожиданиям компании ОАО «РЖД», которая заинтересована в высококвалифицированных специалистах с определённым набором профессиональных знаний, умений и навыков. Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять всё более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость, ответственность.

Актуальность проблемы профориентации проявляется в необходимости преодоления противоречия между объективно существующими потребностями общества в сбалансированной структуре кадров и неадекватно этому сложившимися субъективными профессиональными устремлениями молодежи.

Современный рынок труда, и в железнодорожной сфере в том числе, предъявляет новые требования к персоналу:

  • инициативность;

  • высокий уровень профессионализма;

  • повышенная адаптивность к новым и изменяющимся условиям труда;

  • ответственность за результаты своей работы;

  • открытость новым технологическим решениям;

  • генерация лидерства на различных уровнях.

По своему назначению система профориентации должна оказать существенное влияние на рациональное распределение трудовых ресурсов, выбор жизненного пути молодежью, адаптацию ее к профессии. Для решения этих непростых задач обучающиеся нуждаются в определенных знаниях о себе, о своих интеллектуальных возможностях, склонностях и способностях.

В законе Российской Федерации «Об образовании» говорится о содержании образования, которое “является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть направлено на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации...».

В основу программы профориентационной работы школы - интерната положены нормативные и инструктивно-методические документы, регламентирующие деятельность по информационному обеспечению профориентационной работы:

  • Закон Российской Федерации “Об образовании”

  • Национальная образовательная инициатива “Наша новая школа”

  • Концепция развития системы дошкольного и общего образования ОАО «РЖД».

  • Программа действий по реализации Концепции развития системы дошкольного и общего образования ОАО «РЖД».

  • Показатели результативности деятельности негосударственных образовательных учреждений ОАО «РЖД» и детских железных дорог по профессиональной ориентации учащихся и воспитанников на профессии железнодорожного транспорта (письмо ОАО «РЖД» от 21. 03. 2007)

  • Локальные нормативные акты Открытого акционерного общества «Российские железные дороги»

  • Программа и план развития школы .


  • Учебный план и программа обучения юных железнодорожников на Детской железной дороге.

  • Локальные акты о регулировании деятельности центра довузовской подготовки

  • Учебный план и программа факультативного курса «Общий курс железных дорог»

  • Программа занятий кружка технического железнодорожного моделирования «Юный железнодорожник»

  • Рекомендации по оборудованию и оформлению кабинетов профориентации в школе

Цель:

достижение нового качества профориентационной работы, обеспечивающей подготовку квалифицированных кадров для железнодорожного транспорта.

Задачи:

  1. Формирование ценностных ориентаций молодежи в профессиональном самоопределении на железнодорожные специальности.

  2. Изучение структуры личности, формирование профессиональной направленности на железнодорожные специальности.

  3. Формирование общественно значимых мотивов выбора железнодорожной профессии и профессиональных интересов.

  4. Формирование умений соотносить карьерные притязания с реалиями рынка труда и планирования карьеры.

  5. Выработка гибкой системы кооперации старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального железнодорожного образования, а также с железнодорожными предприятиями города, региона.


Срок действия Программы

2015-2018 годы.


Ресурсное обеспечение реализации Программы

Учреждение обеспечено  кадровыми, методическими, материально-техническими и финансовыми ресурсами, необходимыми для реализации программы.


Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы

Внутренний мониторинг проводит администрация, совет по профориентации. Результаты обсуждаются один раз в полгода. Программа реализуется путем проведения мероприятий в соответствии с основными  направлениями.


Ключевое понятие Программы

Профориентация – это научно обоснованная система социально – экономических, психолого-педагогических, медико - биологических и производственно – технических мер по оказанию молодёжи личностно – ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства. Она реализуется через учебно – воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.

Таким образом, можно выделить следующие аспекты: социальный, экономический, психолого-педагогический, медико-физиологический.

hello_html_46cfeb29.png

Социальный аспект заключается в формировании ценностных ориентаций молодёжи в профессиональном самоопределении, где делается акцент на изучении требований к квалификации работника той или иной сферы (прежде всего - железнодорожной).

Экономический аспект – это процесс управления выбором профессии молодёжи в соответствии с потребностями общества и возможностями личности (изучение рынка труда).

Психологический аспект состоит в изучении структуры личности, формировании профессиональной направленности (способность к осознанному выбору железнодорожной профессии).

Педагогический аспект связан с формированием общественно значимых мотивов выбора профессии и профессиональных интересов.

Медико – физиологический аспект ставит задачу разработки критериев профессионального отбора в соответствии с состоянием здоровья. А также включает требования, которые предъявляет железнодорожная профессия к личности кандидата.

Профессиональная ориентация молодежи является многоуровневой системой, в структуре которой можно выделить:

hello_html_5ebcec2d.png


Этапы профориентационной работы


С учетом психологических и возрастных особенностей школьников выделяют определённые этапы и соответствующее им содержание профориентационной работы в школе.

1-4 классы


Формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.

В начальной школе работа ведётся по следующим направлениям:

  • привитие элементарных трудовых навыков через общественно – полезный труд;

  • формирование положительной направленности к трудовой деятельности через урочную и внеурочную деятельность;

  • знакомство с профессиями железнодорожников через встречи с родителями;

  • знакомство с профессиональной терминологией через ролевые игры;

  • знакомство с историей РЖД через встречи с ветеранами труда, почётными железнодорожниками, экскурсии в музеи железнодорожного транспорта;

  • оформление на каждого учащегося профориентационного «дела», где собираются сочинения о выборе профессии, анкеты, диагностические карты, выявляющие интересы и склонности к определенному типу профессий.


5-7 классы


Развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности, представления о собственных интересах и возможностях (формирование образа “Я”); приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики: технике, бизнесе, менеджменте, экономике и культуре. Этому способствует выполнение учащимися профессиональных проб, которые позволяют соотнести свои индивидуальные возможности с требованиями, предъявляемыми профессиональной деятельностью к человеку.


8-9 классы


Уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору; групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения; формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям.


На II ступени работа ведётся по следующим направлениям:

  • профориентационная подготовка через спецкурсы железнодорожной направленности;

  • формирование принятия адекватного решения о выборе профессии через экскурсии на железнодорожные предприятия, в музеи железнодорожного транспорта, учебные заведения железнодорожной направленности;

  • формирование образовательного запроса через посещение кружков «Юный железнодорожник», «В мире железнодорожных профессий»;

  • «погружение в профессию» через прохождение учебно-производственной практики на ДЖД в г. Лиски

  • воспитание готовности к трудовой деятельности через общественно – полезный труд;

  • пополнение на каждого учащегося профориентационного «дела».


10-11 классы


Обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию, формирование профессиональных качеств, необходимых для железнодорожных профессий, коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности на железнодорожном транспорте.

На III ступени старшеклассники обучаются в профильных классах, более углубленно изучают деятельность ОАО «РЖД», проходят профориентационную подготовку через спецкурсы, центр довузовской подготовки, продолжают посещать музеи железнодорожного транспорта, железнодорожные предприятия, совершают тематические экскурсионные поездки «Открытые двери компании» (с.Байканур, о.Байкал). Изучают элективные курсы предпрофильного и профильного обучения: «Техническое черчение», «Общий курс железных дорог».

Важное место в системе профориентации занимает совместная работа с вузами и техникумами железнодорожного транспорта, железнодорожными предприятиями:

  • участие в олимпиадах и днях открытых дверей (техникумы железнодорожного транспорта, Московский и Ростовский государственный университет путей сообщения);

  • научно-методическая работа по созданию элективных курсов;

  • организация подготовки будущих абитуриентов (работа на базе общеобразовательного учреждения центра довузовской подготовки);

  • подбор учащихся в профильные классы с выдачей им целевых направлений.








Направления профессиональной ориентации


Профориентация - это некоторая целенаправленная деятельность, в которой участвует не только школа, но и вуз, дающий профессиональное образование, семья, формирующая профессиональную мобильность подростка, государство, определяющее экономическое развитие рынка труда, а также Компания ОАО «РЖД».


hello_html_2d2e6e03.png

Информационно-просветительское направление


Цель этого направления – создать у учащихся максимально четкий и конкретный образ основных типов профессий, в том числе востребованных на железнодорожном транспорте. Это поможет в будущем сделать наиболее осознанный и осмысленный выбор.


Диагностическое направление


Это направление реализуется в двух планах:

· самопознание, исследование школьником своих качеств в контексте определенной железнодорожной профессии (или группы профессий);

· оценка своих возможностей, определение степени выраженности тех или иных профессионально важных качеств и прочих ресурсов, обусловливающих профессиональный выбор.


Консультационное направление


Подразумевает содействие выбору оптанта (человека, стоящего перед необходимостью профессионального выбора). Это содействие основывается на учете мотивов человека, его интересов, склонностей, личностных проблем или особенностей мировоззрения. Оно может включать в себя диагностический или информационный аспекты.


Обучающее (или формирующее).

В русле этого направления оптант воспринимается как носитель определенных компетенций, к числу которых относятся и следующие умения:

· умение анализировать мир профессий;

· умение анализировать свои возможности и ограничения в ситуации профессионального выбора.

Профориентационная работа может осуществляться как на уроке, так и вне его. Практически все учебные предметы информируют учащихся о различной профессиональной деятельности. Именно на уроке педагог должен сообщать учащимся:

  • определенные знания о профессиях;

  • раскрывать социальные, экономические и психологические стороны

профессий;

  • информировать учащихся о путях овладения избранными

профессиями;

  • формировать ценностные ориентации, стойкие профессиональные

интересы и мотивы выбора профессии.























Основные ресурсы программы


Решение задач профориентации осуществляется в различных видах деятельности обучающихся (познавательной, общественно полезной, коммуникативной, игровой, производительном труде). Ежегодно составляется общешкольный план работы по профориентации. Профориентационное направление прослеживается в плане каждого воспитателя – «Раздел профориентация». Ответственные за профориентационную работу в школе – заместители директора по учебно- воспитательной и по воспитательной работе. Помощь воспитателям в организации этого блока работы также оказывают социальный педагог, психолог, учителя - предметники. Установлены тесные контакты с железнодорожными предприятиями Лискинского региона, средними и высшими учебными заведениями железнодорожной направленности, внешкольными учреждениями, территориальными центрами профориентации.

Одной из составляющих сторон системы профориентации является диагностика профессиональной направленности учащихся 5-10 классов, которую проводят социальный педагог и психолог. На основании этих данных дальнейшую работу с учащимися и родителями проводят воспитатели.


Характеристика основных ресурсов реализации программы


Зам. директора по ВР

Классный руководитель

Социальный

Педагог,

Педагог-психолог

Библиотекарь

Зам. директора по УВР

Учителя предметники

Педагог-организатор

Медицинский работник



Координаторы деятельности:


заместители директора по учебно – воспитательной и воспитательной работе, в функции которых входит:


нормативно-правовое обеспечение:

  • разработка и утверждение пакета комплексных программ, обеспечивающих выполнение Программы развития школы;

  • разработка и утверждение документов, положений, необходимых для выполнения Программы;


программно-методическое обеспечение:

  • формирование банка методических материалов;


информационное обеспечение:

  • информирование учителей, родителей, учащихся о ходе выполнения Программы через:

  • школьную печать .

  • средства массовой информации (газеты: «Гудок», «Вперед»)

  • родительские собрания;

  • методические объединения;


кадровое обеспечение:

  • курсовая переподготовка учителей и воспитателей;

  • повышение квалификации учителей и воспитателей через работу в методических объединениях, участие в городских семинарах;


организационное обеспечение:

  • предусматривать в учебном плане и расписании уроков, факультативов,

кружков возможности работы школы по Программе «Путь в

профессию»;

  • создавать условия, необходимые для выполнения Программы «Путь в профессию»;


материально – техническое обеспечение:

  • пополнять фонд библиотеки учебниками, методической и художественной литературой железнодорожной направленности;

  • проводить ежегодно подписку на методические издания (газеты, журналы, методическую литературу);

  • приобретать мультимедийное оборудование и учебные программы, компьютерную технику;

  • осуществлять контролирующие функции работы классный руководитель, учителей-предметников, школьного психолога, социального педагога по проблеме профильного и профессионального самоопределения учащихся;

  • организовывать занятия учащихся в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения (учебный процесс, дополнительное образование);

  • курировать преподавание профориентационного курса в ходе

предпрофильной подготовки

«Общий курс железных дорог»;


Выполняющие рекомендации координатора:


Классный руководитель

Опираясь на концепцию, образовательную программу и план воспитательной работы школы:

составляет для конкретного класса (группы) план педагогической поддержки самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников;

организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции;

ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся (данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальной карте ученика);

помогает обучающемуся проектировать индивидуальную образовательную траекторию, моделировать варианты профильного обучения и профессионального становления, осуществлять анализ собственных достижений, составлять собственный портфолио;

организует посещение учащимися дней открытых дверей в вузах и

средних профессиональных учебных заведениях железнодорожной направленности;

организует тематические и комплексные экскурсии учащихся на железнодорожные предприятия Воронежского региона;

оказывает помощь школьному психологу, социальному педагогу в проведении анкетирования, учащихся и их родителей по проблеме самоопределения;

проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению;

организует встречи учащихся с выпускниками школы — студентами железнодорожных вузов, средних профессиональных учебных заведений.


Учителя-предметники:


способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства (проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, различные конкурсы и т.д.);

обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки;

проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся, способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;

адаптируют учебные программы в зависимости от профиля класса, особенностей учащихся.


Библиотекарь:


подбирает литературу для учителей, воспитателей и учащихся в помощь выбору профессии (по годам обучения) и профориентационной работе;

изучает читательские интересы учащихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе железнодорожной профессии;

обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания железнодорожных профессий);

организует выставки книг о профессиях железнодорожников и читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии.


Социальный педагог:


способствует формированию у школьников группы риска адекватной самооценки, поскольку, как правило, у таких детей она занижена;

оказывает педагогическую поддержку детям группы риска в процессе

их профессионального и жизненного самоопределения;

изучает профессиональные интересы и склонности учащихся;

осуществляет консультации учащихся по социальным вопросам;

оказывает помощь воспитателю в анализе и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника.


Педагог- психолог:


изучает профессиональные интересы и склонности учащихся;

осуществляет мониторинг готовности учащегося к профильному и профессиональному самоопределению через анкетирование учащихся и их родителей, создает базу данных по профдиагностике.

проводит тренинговые занятия по профориентации учащихся;

проводит беседы, психологическое просвещение родителей и педагогов на тему выбора профессии;

осуществляет психологические консультации с учётом возрастных особенностей учащихся;

способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;

оказывает помощь воспитателю в анализе и оценке интересов и склонностей учащихся;


Медицинский работник:


способствует формированию у школьников установки на здоровый образ жизни, используя разнообразные формы, методы, средства;

проводит с учащимися беседы о взаимосвязи успешности

профессиональной карьеры и здоровья человека;

оказывает помощь воспитателю, школьному психологу и

социальному педагогу в анализе состояния здоровья учащихся.


















Уровни организации профориентационной работы


Профориентационная работа в школе организуется на трех уровнях. 


hello_html_53d0987c.png


Профориентационная работа с обучающимися в школе


Профессиональное самоопределение - это «формирование отношения к себе как к субъекту будущей профессиональной деятельности» (Е.А. Климов).

В возрастной психологии профессиональное самоопределение обычно подразделяют на ряд этапов (БуяноваТ.А.).

Первый этап - детская игра, в ходе которой ребёнок принимает на себя разные профессиональные роли и проигрывает отдельные элементы связанного с ними поведения.

Второй этап - подростковая фантазия, когда подросток видит себя в мечтах представителем той или иной профессии.

Третий этап, захватывающий весь подростковый и большую часть юношеского возраста, - предварительный выбор профессии. Разные виды деятельности сортируются и оцениваются сначала с точки зрения интересов подростка, затем с точки зрения его способностей, и, наконец, с точки зрения его системы ценностей.

Четвёртый этап - практическое принятие решения, собственно выбор профессии.

Решая задачи профориентации в работе со школьниками, необходимо:

  • оказывать помощь в выявлении их профессиональных склонностей и вовлечении каждого ученика в различные формы внеклассной работы по развитию интересов (кружки, факультативы, группы по интересам);

  • обеспечить активное участие воспитанников в школьных мероприятиях по подготовке к сознательному выбору профессии (диспуты, конкурсы, олим­пиады, читательские конференции, выставки).

Основное содержание профориентационной работы со стар­шеклассниками составляет работа по формированию осознан­ного выбора, развитию профессионально значимых качеств, активной жизненной позиции личности в выборе железнодорожной или другой профессии.

Изучая индивидуальные особенности, необходимо анализировать, как школьники проявляют себя в учеб­ной, внеклассной и внешкольной деятельности.

В учебной деятельности педагог должен сравнить отношение ученика к различным предметам, успеваемость по ним и успехи на факультативных занятиях.

Способности формируются в практической деятельности, поэтому при оказании помощи в выборе профессии учителю важно определить, к какому виду труда способен школьник. Показателем способностей является успешность в предпочитаемой деятельности.

В процессе работы с воспитанниками необходимо выяснить:

  1. Наличие или отсутствие профессионального плана, его определенность, устойчивость.

  2. Сведения об общих и специальных способностях.

  3. Степень информированности о мире железнодорожных профессий, в частности, о специальностях, смежных с выбранной.

  4. Наличие или отсутствие склонностей, преобладающие интересы в конкретной области знаний.

  5. Позицию родителей и товарищей по выбору железнодорожной профессии.

  6. Уровень притязаний школьника.

  7. Согласованность профессионального плана и рынка труда.

Считается, что личный профессиональный план построен, если ученик называет область деятельности или профессию, учебное заведение, запасные варианты получения образования, а также знает о тех трудностях, которые могут возникнуть на пути получения желаемой профессии, и предполагает варианты преодоления этих трудностей.

Основными методами, с помощью которых можно выяснить осо­бенности профессиональных планов школьников, являются беседы, анкетирование, сочинение.

Эффективное профессиональное самоопределение возможно лишь при достаточно высоком уровне личностного развития старшеклассника, которое предполагает позитивный образ «Я» и отношение к себе как субъекту своей жизни, способному осуществлять выбор.

Наиболее адекватным подходом к оказанию психологической помощи старшекласснику в период профессионально- личностного самоопределения является психологическое сопровождение.

Целью психологического сопровождения является не выбор конкретной профессии, а создание внутренних условий профессионального самоопределения (развитие позитивного образа «Я», способности относиться к себе как субъекту собственной жизни и уметь осуществлять выбор); знакомство с миром профессий.

Для подготовки школьников к сознательному вы­бору профессии необходимо использовать следующие формы профориентационной работы в образовательном процессе:

  • общешкольные мероприятия (День знаний, Последний звонок, Выпускной бал, День защитника Отечества, День Победы – встречи с руководителями Юго– Восточной железной дороги, Лискинского региона, почётными железнодорожниками, ветеранами труда);

  • видеолекторий «Выбор профессии – выбор судьбы»;

  • деловая игра «Управление железнодорожным бизнесом»;

  • читательские конференции с обсуждением книг, имеющих профессиональное значение;

  • составление индивидуальных планов чтения школьников;

  • профинформация: знакомство с миром железнодорожных профессий, с железнодорожными учебными профессиональными заведениями, с конкретной ситуацией на «рынке труда»;

  • публикация статей о профориентационной работе в газете «Вперед»;

  • участие в викторинах, конкурсах «Знатоки истории железных дорог России», «Знаете ли вы их имена?»;

  • участие в КВНах («Профессий тысячи, а я - железнодорожник»), смотрах, фестивалях («РЖД зажигает звёзды»);

  • встречи с представителями учебных заведений железнодорожной направленности (информирование старшеклассников об изменениях в правилах приёма в учебные заведения, обучения и переобучения в них и возможностях трудоустройства);

  • встречи с представителями профориентационного центра (информирование старшеклассников о потребностях региона в кадрах, о рейтинге железнодорожных профессий);

  • медицинский лекторий «Взаимосвязь успешности профессиональной карьеры и здоровья человека»;

  • сбор материалов о династиях железнодорожников, выпускниках, работающих в железнодорожной отрасли;

  • профориентационные уголки в классных кабинетах;

  • сменный стенд с подборкой информации из газеты «Вперед»;

  • пресс – конференции с участием работников предприятий Лискинского региона;

  • конкурс газет «Мои родители - железнодорожники»;

  • конкурс на лучшую презентацию железнодорожной профессии;

  • конкурс творческих работ «Интересные профессии

железнодорожников»;

  • экскурсии на железнодорожные предприятия, музеи железнодорожного транспорта;

  • экскурсии на Детскую железную дорогу в г. Лиски;

  • встречи с представителями железнодорожных профессий, победителями конкурсов профессионального мастерства и студентами железнодорожных учебных заведений;

  • дни профориентации;

  • профориентационная сессия;

  • работа детской общественной организации «Магистраль», объединение в начальном звене «Паровозики».


Профориентационная работа с родителями


Успешность воспитательного процесса в общеобразовательном учреждении зависит от того, как складываются отношения между педагогами, учащимися, родителями. Проблема выбора профессии особенно остро стоит перед учащимися выпускных классов и их родителями. Если школьника целенаправленно готовили к этому в школе и дома, если сам выбор влиял на его отношение к учению, если поставленная цель способствовала мобилизации волевых, интеллектуальных и организационных усилий, если в содержании выбора профессии органично сочетались желания учащегося и его способности, то сделанный выбор будет правильным.

Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет, если организована совместная деятельность педагогов, детей, родителей.

Наиболее распространенными формами работы с родителями являются:

  • родительское собрание, которое может принимать характер взаимного обмена мнениями, идеями, совместного поиска решений. Форму родительских собраний можно менять и проводить его, например, в форме «круглого стола», родительских конференций, тематических дискуссий самих родителей с приглашением специалистов, в которых заинтересована семья;

  • родительский лекторий. Университет педагогических знаний способствуют ознакомлению родителей с вопросами воспитания, повышению их педагогической культуры, выработке единых подходов к воспитанию детей. В определении тематики лектория участвуют родители;

  • систематические встречи с администрацией школы, учителями класса;

  • деятельность родительского комитета, направленная на привлечение родителей и детей к организации классных, общих дел, решение проблем жизни коллектива.





Формы сотрудничества с семьей


Формы познавательной деятельности:

  • общественные смотры знаний;

  • творческие отчеты по предметам;

  • дни открытых уроков;

  • праздники знаний и творчества;

  • турниры знатоков;

  • совместные олимпиады;

  • предметные газеты;

  • индивидуальные беседы педагогов с родителями школьников;

  • анкетирование родителей учащихся;

  • привлечение родителей школьников для выступлений перед

учащимися с беседами;

  • помощь родителей в организации профессиональных проб старшеклассников на железнодорожных предприятиях Лискинского региона.


Формы профориентационной работы с педагогами


  • Педагогические и методические советы, лектории по профориентационной тематике, которые помогают ориентироваться в таких областях знания, как возрастная психология, профессиография, методика индивидуальной и групповой работы с учащимися по активизации их самовоспитания как будущих профессионалов.

  • Проведение обучающих семинаров «Особенности профориентационной работы» для педагогов, психологов, профорганизаторов, с целью определения специфики профориентационной работы на разных ступенях обучения, оптимального отбора форм и методов работы, обучения методике проведения индивидуальных и групповых профессиональных консультаций.

  • Проведение индивидуальных методических консультаций для ответственных за профориентационную работу в школе.

  • Организация учебно-методического кабинета по профориентации. В содержание его работы входит оформление уголков и стендов по профориентации, мониторинг особенностей и условий процесса профессионального самоопределения школьников, изучение и обобщение передового опыта по профориентации школьников, проведение информационной, организационной и методической работы с учителями и родителями учащихся (собрания, лекции, встречи, индивидуальные консультации).
















Ожидаемый результат


К основным результативным критериям и показателям эффективности профориентационной работы, прежде всего, относятся:


  • достаточная информация о железнодорожной профессии и путях ее получения;

  • потребность в обоснованном выборе профессии железнодорожной отрасли;

  • уверенность школьника в социальной значимости труда железнодорожника;

  • степень самопознания школьника;

  • наличие у учащегося обоснованного профессионального плана, 100% поступление выпускников профильного класса в железнодорожные учебные заведения.


Реализация программы профориентационной работы позволит:


  • создать систему профориентационной работы;

  • конкретизировать цели профориентационной работы;

  • содействовать социализации обучающихся, воспитанников;

  • развить способности, актуальные для дальнейшей профессиональной судьбы в сфере железнодорожного транспорта;

  • повысить интеллектуальное, культурное, физическое, нравственное развитие учащихся;

  • дать подростку возможность деятельностного ознакомления с миром железнодорожных профессий,

  • создать условия для преемственности поколений в железнодорожной отрасли.

Выполнение программы приведёт к совершенствованию и развитию системы, обеспечивающей целенаправленное формирование у воспитанников школы - интерната способностей, актуальных для дальнейшей профессиональной судьбы, связанной с железнодорожным транспортом, повышению социальной активности.


Как оценивать эффективность профориентации школьников


К основным результативным критериям и показателям

эффективности профориентационной работы, прежде всего, относится:

достаточная информация о профессии и путях ее получения.

Без чёткого представления о содержании и условиях труда в избираемой

профессии школьник не сможет сделать обоснованного выбора.

Показателем достаточности информации в данном случае является

ясное представление о требованиях выбранной профессии к человеку,

конкретного места ее получения, потребностей общества в данных

специалистах.

Следующий результативный критерий — потребность в

обоснованном выборе профессии. Показатели сформированности

потребности в обоснованном профессиональном выборе профессии —

это самостоятельно проявляемая школьником активность по

получению необходимой информации о той или иной железнодорожной профессии, желание (не обязательно реализуемое, но проявляемое) пробы своих сил в конкретных областях деятельности, самостоятельное составление своего профессионального плана.

Результативным критерием является уверенность школьника в

социальной значимости труда в железнодорожной отрасли, т. е. сформированное отношение к нему как к жизненной ценности. По данным исследований жизненных ценностей учащихся VIII—XI классов отношение к труду как к жизненной ценности прямо соотносится у них с потребностью в обоснованном выборе профессии.

В качестве результативного критерия выделяю степень

самопознания школьника. От того, насколько глубоко он сможет

изучить свои профессионально важные качества, во многом будет

зависеть обоснованность его выбора. При этом следует учитывать, что

только квалифицированный специалист предоставит школьнику

достаточно полную и адекватную информацию о его профессионально

важных качествах.

Последний результативный критерий — наличие у учащегося

обоснованного профессионального плана, итогом реализации которого станет поступление в железнодорожное учебное заведение.

Обоснованность профессионального выбора справедливо считается

одним из основных критериев эффективности профориентационной работы. Критерий этот, однако, не самостоятелен, а обусловлен реализацией основных направлений профориентационной работы. Показателем обоснованности является умение соотносить требования профессии к человеку со знаниями своих индивидуальных особенностей, тех из них, которые непосредственно влияют на успех профессиональной деятельности, т. е. профессионально важные качества. Сформированность последних — дополнительный критерий обоснованности выбора профессии.


Критерии оценки


Для того чтобы оценить эффективность результатов разработанной программы, предлагаются следующие формы и методы контроля:

Входящий:

- для учащихся – тестирование с привлечением психологических и профориентационных методик (Приложение 2), анкетирование, проведение групповых занятий с элементами тренинга, деловые игры «В защиту профессии», ролевая игра «Я поступаю учиться в …»;

- для педагогов – анкетирование, групповая дискуссия в процессе работы семинара-практикума с целью выявления представлений специалистов о принципах организации и ведения профориентационной работы с учащимися;

- для родителей – беседы на родительских собраниях, родительских конференциях с участием детей, детско-родительские игры «Поступаем в вуз».

Промежуточный:

- для учащихся – наблюдение, опрос, диагностика интересов, склонностей, личностных особенностей, анализ проблемных ситуаций;

- для педагогов – анкеты обратной связи, обмен опытом, обучающие семинары;

- для родителей – участие в организации и проведении родительских собраний, конференций, детско-родительские игры, анкеты обратной связи, отзывы по результатам проведения мероприятий.

Итоговый:

- для учащихся –диагностика уровня сформированности личного профессионального плана;

- для педагогов – анкеты обратной связи, педагогические советы с целью подведения итогов организации профориентационной работы в учебном году и планирование дальнейших действий;

- для родителей – итоговое родительское собрание, родительская конференция.






























Приложение №1




Характеристика критериев сформированности готовности к профессиональному самоопределению старших школьников


Критерии

Показатели

Когнитивный

9 класс

10 класс

11 класс


Степень осознанности состояния своего здоровья и требований профессии к человеку на основе самооценки, осознания своей деятельности (рефлексия). Полнота знаний о факторах воздействия избранной профессии на состояние здоровья.

Устойчивые познавательные интересы. Знание своих интересов, способностей. Знание общих профессионально важных качеств, понятие о специальных профессионально важных качествах.

Знание предметной стороны профессиональной деятельности. Владение способами самодиагностики и саморазвития.

Мотивационно-потребностный

Мотивы выбора профессиональной деятельности на основе соотнесения возможностей (состояния здоровья) с желаниями, востребованностью этой профессии, труда в обществе. Осознание необходимости иметь личный профессиональный план – осознанность профессиональной карьеры (мотивация на достижение).

Мотивы личного благополучия в результате выбора данной профессии. Переживание положительных эмоций и сознательное их возобновление при занятии определенной деятельностью. Социальное самоопределение

Понимание общественной значимости знаний и умений. Присутствие интереса к профессии в системе ценностных ориентаций. Потребность сделать определенную деятельность профессиональной, реализовать способности в деятельности.

Деятельностно-практический

Проявление самостоятельности и своего творческого потенциала. Степень самостоятельности в программировании выполнения своего профессионального плана. Степень его выполнения.

Наличие достаточно активных усилий при возможности заняться определенной деятельностью.

Большая интенсивность внимания, волевых усилий к преодолению трудностей. Самостоятельный поиск возможностей для деятельности, приближенной к реальной.




Приложение №2


Программа профориентационных мероприятий


Наименование блока

Организационные формы

Класс

1.

Работа с учащимися

Профдиагностика, анкетирование, опрос


  • анкета по выявлению интересов у учащихся (Н.Л. Житлухина)


  • анкета по выявлению профориентационных интересов (Е.Н. Прошицкая)




  • методика Айзенко



-Диагностика познавательных и профессиональных интересов.


-Профдиагностика учащихся (определение в мире профессии).Опросник Йовайши.




5



6





8-11



7-8



9-11

Профориентационное консультирование


        1. Беседы на групповых консультациях:

  • «Формула выбора профессии»

  • «Я выбираю профессию»

  • «Выбор 21 века»

  • «Классификация профессий в мире труда»

  • «Учёт психофизиологических

особенностей при выборе профессии»

  • «Найди свою дорогу»

  • «Как себя в школе подготовить к ВУЗу?»

2. Индивидуальное профконсультирование (по необходимости)

3. Тренинги, групповые занятия:

  • «Профессиональное самоопределение»

  • «Как добиться успеха»

  • «Тренинг эффективного общения»


Профессиональное просвещение


  1. Классные часы:

- «Как выбрать свою профессию»

- «Кем я стану, когда вырасту?»

- «Мои родители - железнодорожники»

  • «Требования профессии к человеку»

  • «Потребности страны, региона, компании ОАО «РЖД» в кадрах»

  • «Получение профессии и дальнейшее трудоустройство»

  • «Здоровье и профессия» и др.


2. Экскурсии:

  • в учебные заведения железнодорожной направленности города Лиски

  • на железнодорожные предприятия Лискинского района

  • в музей железнодорожного транспорта


3. Деловые игры, диспут-площадки, практикумы:

  • Познавательная игра «В защиту профессий»

  • Игра «Покажи себя»

  • Карточная, групповая игра «Страшный суд»

  • Игра «Воздушный шар»

  • Практикум «Сотвори своё будущее»

  • «Твои способности и трудолюбие»

  • Круглый стол «Я выбираю судьбу»

  • Диспут «Хочу-могу-надо» и др.


4. Организация профессиональных встреч с работниками железной дороги:

  • Профориентационная сессия

  • Клубы по интересам в каждом классе

  • Клуб встреч «Магистраль»


5. Внеурочная деятельность учащихся:

  • Викторины, конкурсы, фестивали железнодорожной направленности

  • Фестиваль «РЖД» зажигает звёзды»

  • Презентации железнодорожных профессий



6. Дополнительное образование:

- Работа кружка: «Железнодорожное моделирование»

- Железнодорожная тематика на занятиях кружков эстетического цикла, вокально-хореографического и спортивного направления

- Концертные программы детских творческих объединений (вокально-хоровой студии «Вдохновение», танцевального коллектива «Ровесник» и др.), исполнение песен и танцев железнодорожной тематики: танец «Проводницы», «Песенка машиниста», «Гимн НОУ СОШ №41 ОАО «РЖД»



8-11











9-11


7-11














1-11










5-11






5-11















7-11




1-11










1-11

2.

Работа с родителями

  1. Родительская конференция «Выбор профессии – выбор судьбы».

  2. Проведение родительских собраний по различной тематике:

- «Как помочь ребёнку в выборе

профессии» и др.

  1. Проведение индивидуальных консультаций для родителей.




Работа с педагогами

1. Обучающие семинары:

  • «Здоровье и выбор профессии»

  • «Учёт особенностей нервной системы при выборе профессии»

  • «Организация профориентационной работы в школе»

  • «Организация профориентационной работы в учебно-воспитательном процессе»

  • «Тренинг личностного роста»

  • «Новые формы и методы профориентационной работы»

  • «Дополнительное образование в системе профориентационной работы»

  • «Железнодорожная направленность в работе кружков»

  1. Методические консультации.



hello_html_65f81113.pnghello_html_30fa36ae.pnghello_html_m1e8226a6.pnghello_html_2071c413.png



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 18.02.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1217
Номер материала ДВ-466256
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх