Программа «Тропинка к своему Я»
Программа
формирования психологического здоровья у младших школьников
2011-2014
у.г.
Актуальность.
Сохранение психологического здоровья детей
является целью и критерием успешности воспитания и обучения и дальнейшей
социализации личности.
Задачи:
Ø
Принятие себя, своих достоинств и недостатков.
Ø
Принятие других людей, осознание ценности и
уникальности каждого человека.
Ø
Хорошо развитая рефлексия.
Ø
Стрессоустойчивость, умение находить собственные
ресурсы в трудной ситуации.
Программа рассчитана на 3 года для учащихся
1-3 классов.
Содержание программы.
Программа разделена на несколько этапов.
1 этап: «Принятие себя» - происходит
интериоризация вопроса «Какой я?», затем следует поиск достоинств и
недостатков в себе и интеграция их в целостное Я.
2 этап: «Принятие других» - постановка и
решение вопроса «Какие они?», поиск достоинств других и осознание их
недостатков, причин возникновения. В конце этого этапа происходит осознание
общности между другими и собой.
3 этап: « Формирование эмоциональной
грамотности» - учащиеся осознают причины своих поступков и цели, и пути их
достижения.
4 этап: « Умение находить ресурсы» - в
типичных трудных ситуациях, в обобщенных мнениях, осознание своей внутренней
силы, овладение механизмом «самопомощи».
Тематический план занятий
Первый класс
Тема 1.Мои чувства (занятия 1-12)
Цели:
- обучение умению распознавать и описывать
свои чувства и чувства других людей;
- ознакомление с эмоциями радости, страха,
гнева;
- обучение пониманию относительности в
оценке чувств.
Тема 2. Чем люди отличаются друг от друга (
занятия 13-16)
Цели:
- ознакомить детей с понятием «качества
людей»;
- помочь детям исследовать свои качества,
изучить свои особенности.
Тема 3. Какой Я – Какой Ты (занятия 17-19)
Цели:
- помочь детям осознать наличие у себя
различных положительных качеств
- учить находить положительные качества во
всех людях.
Тема 4.. Трудности первоклассника (занятия
20-24)
Цели:
Научить детей справляться с проблемами.
Второй класс
Тема 1. Я – Фантазер.
Цели:
- помочь детям осознать ценность умения
фантазировать;
- развивать креативные способности детей.
Тема 2. Я и моя школа
Цели:
- помочь детям осознать особенности
позиции ученика;
- предоставить учащимся возможность
отреагировать свои чувства в отношении учителя;
- помочь детям принять учителя таким, какой
он есть.
Тема 3. Я и мои родители.
Цели:
- помочь детям осознать требования
родителей, сопоставить со своими возможностями и желаниями;
- обучить детей способам разрешения
конфликтов с родителями.
Тема 4. Я и мои друзья.
Цели:
- помочь детям осознать качества настоящего
друга;
- подвести учащихся к осознанию
собственного умения дружить.
Тема 5. Что такое сотрудничество.
Цели:
- дать детям представление о понятии
«сотрудничество».
Третий класс.
Тема 1. Кто Я? Мои силы,мои возможности.
Цели:
- помочь детям усвоить понятие
«способности», исследовать свои способности и возможности;
- помочь каждому ребенку осознать свою
уникальность и неповторимость.
Тема 2.Я расту, я изменяюсь.
Цели:
- помочь детям научиться осознавать
происходящие в них изменения;
- помочь детям научиться планировать цели и
пути самоизменения.
Тема 4. Хочу вырасти интеллигентным
человеком: что для этого нужно?
Цели:
- помочь детям осознать понятие
«интеллигентный человек», обсудить прблему идеалов.
Тема 5 Хочу вырасти свободным человеком:
что для этого нужно?
Цели:
- помочь детям осознать личную свободу и
свободу другого;
- прививать им понимание того, что свобода
часто связана с наличием обязанностей;
- учить осознанию необходимости признавать
и уважать права других людей.
Предполагаемые результаты:
Становление психологически здоровой
личности, стрессоустойчивой к любым проблемам,становление личности гармоничной.
Занятия проводятся 1 раз в неделю с целым
классом или группой детей. Детям нравятся эти занятия, так как они проходят в
непренужденной обстановке с моментами игротепапии, сказкотерапии и изотерапии.
Арт-терапия в условиях гимназии.
Актуальность:
Занятия арттерапией, дают возможность
ребенку передать в работе свои чувства, переживания, которые ребенку трудно
выразить словами.
Данные занятия тренируют память,
активизируют внимание, используются для достижения психологической гармонии.
Арттерапия особенно важна для детей,
которые в силу физических или психических особенностей своего состояния
ограничены в социальных контактах. Противопоказаний
занятиям арт-терапией нет. Творческий опыт, новые навыки и умения позволяют
ребятам более активно и самостоятельно участвовать в жизни. Арт-терапия
является одним из эффективных способов достижения лучшей социальной адаптации
Арт-терапия проводится с детьми
нуждающимися в психологической помощи по запросам педагогов и родителей.
Арт-терапевтический подход помогает решить
целый ряд проблем:
·
Помогает детям адаптироваться в период перехода
из начальной школы в среднюю.
·
Помогает социально адаптироваться замкнутым и
уязвимым детям.
·
Помогает развить навыки работы в команде и
разрешать конфликтные ситуации
·
Улучшает навыки общения.
Основные правила
арт-терапевтических упражнений:
1.
внимательно слушать друг друга;
2.
не перебивать говорящего;
3.
уважать мнение друг друга;
4.
не обязательно принимать активное участие в
занятии,если не хочется;
5.
все должны чувствовать себя комфортно;
6.
все сказанное на занятии должно оставаться
конфиденциальным.
Занятия
проводятся со всем классом, в группе и индивидуально.
Тема 1.Я
·
«Автобиография»
·
«Пршлое.Настоящее.Будущее»
·
«Моя неделя,мой день,моя жизнь»
·
«Космический корабль»
·
«Безопасные места»
·
«Моя карта»
·
«Исполнение мечты»
·
«Я хочу…»
·
«Любимая вещь»
·
«Мой сон»
·
«Я…»(визуализация)
·
«Воображаемый зверь»
·
«Что мне в себе нравится..»
Тема 2. Мои чувства
·
«Мое настроение»
·
«Чувства»
·
«Ларец счастья» …»(визуализация)
·
«Сундук того, что меня огорчает»
…»(визуализация)
·
«Противоположные чувства»
·
«Издание буклетов в обложках с названиями»
Тема 3.Мое тело
·
«Что говорят газеты»
·
«Карта моего тела»
·
«Рисунки тела»
Тема 4.Я и
общество
·
«Дружба»
·
«Портреты того,что внутри/снаружи»
·
Преодоление»
·
«Я хочу/я могу сделать»
·
Тема 5. Я
работаю в группе
·
«Опиши и нарисуй»
·
«Прекрасный сад»
·
«Фруктовый / овощной салат»
·
«Следуй за лидером»
·
«Поэтапный рисунок»
Упражнения по арт-терапии служат
инструментом для изучения чувств, идей и событий, для развития межличностных
навыков и отношений, для укрепления самооценки и уверенности и создания более
уверенного образа себя.
Сказкотерапия
Цель: Интеграция личности,развитие
творческих способностей,расширение сознания, совершенствование взаимодействия с
окружающими.
Задачи:
- Вызвать интенсивный эмоциональный резонанс.
- С помощью метафор сообщить о жизненно
важных явлениях и жизненных ценностях.
- В символической форме дать информацию о
том:
- Как устроен этот мир;
- Что происходит с человеком в разные
периоды его жизни;
- Какие
«ловушки»,искушения,трудности,препятствия можно встретить в жизни и как с
ними справляться;
- Как приобретать и ценить дружбу и
любовь;
- Какими ценностями руководствоваться в
жизни;
- Как строить отношения с родителями и с
детьми;
- Как бороться и прощать.
4.Формировать способность человека к
противостоянию негативным воздействиям исходящим из социума.
5.Научить целостному восприятию мира. Дать
возможность мечтать, активизировать творческий потенциал.
Психокоррекционные сказки.
Цель: «Замещение» неэффективного стиля
поведения на более продуктивный в неназидательной форме.
Возраст:от 6-13лет.
Страх темноты –«Про Чебурашку», «Сказка про
девочку Настю, которая боялась темных кладовок», «Маленькая луна»,
«Темноландия»
Сказка для хвастунов –«Котенок –
Матросенок», «Тайна»
Изгой в классе –«Ежик»
Проблема драчливости-«Заяц с рюкзаком»
Принятие себя идругих- «Чтобы тебя любили»,
«Сказка о Маше и ее человечках», «Сказка о скрипке» и др..
Психотерапевтические сказки.
Цель:стимулировать процесс личностного
роста.
«Волшебные крылья» - сказка,помогающая в
процессе осмысления жизненного пути
«Сказка про волшебников и черных магов»,
«Дар» - сказки о добре и зле и чистых мыслях..
«Облако и озеро» - сказка,предупреждающая
пассивную жизненную позицию
«Дворник» - сказка о самореализации и ее
путях.
Сказкотерапия проводится психологом
гимназии по запросам педагогов с целым классом, группой или индивидуально.
Приложение
Занятия игротерапии
Программа «Тропинка к своему Я»
Программа
формирования психологического здоровья у младших школьников
Актуальность.
Сохранение
психологического здоровья детей является целью и критерием успешности
воспитания и обучения и дальнейшей социализации личности.
Задачи:
Ø
Принятие себя, своих
достоинств и недостатков.
Ø
Принятие других людей,
осознание ценности и уникальности каждого человека.
Ø
Хорошо развитая рефлексия.
Ø
Стрессоустойчивость,
умение находить собственные ресурсы в трудной ситуации.
Программа рассчитана
на 3 года для учащихся 1-3 классов.
Содержание программы.
Программа разделена
на несколько этапов.
1 этап: «Принятие
себя» - происходит интериоризация вопроса «Какой я?», затем следует поиск
достоинств и недостатков в себе и интеграция их в целостное Я.
2 этап: «Принятие
других» - постановка и решение вопроса «Какие они?», поиск достоинств других и
осознание их недостатков, причин возникновения. В конце этого этапа происходит
осознание общности между другими и собой.
3 этап: «
Формирование эмоциональной грамотности» - учащиеся осознают причины своих
поступков и цели, и пути их достижения.
4 этап: « Умение
находить ресурсы» - в типичных трудных ситуациях, в обобщенных мнениях,
осознание своей внутренней силы, овладение механизмом «самопомощи».
Тематический план занятий Первый
год (25 часов)
Тема
|
Цели
|
Кол-во часов
|
Тема 1.Мои чувства
|
- обучение умению распознавать и
описывать свои чувства и чувства других людей;
- ознакомление с эмоциями радости,
страха, гнева;
- обучение пониманию относительности в
оценке чувств.
|
12 часов
|
Тема 2. Чем люди отличаются друг от друга
|
- ознакомить детей с понятием «качества
людей»;
- помочь детям исследовать свои качества,
изучить свои особенности.
|
4 часа
|
Тема 3. Какой Я – Какой Ты
|
- помочь детям осознать наличие у себя
различных положительных качеств
- учить находить положительные качества
во всех людях
|
3 часа
|
Тема 4.. Трудности первоклассника
|
Научить детей справляться с проблемами.
|
5 часов
|
тема
|
занятие
|
|
Кол.час
|
Тема
1. Мои чувства
|
1.Знакомство.
|
Упр «знакомство», «Имя
оживает», «Ласковое имя» «Рисунок имени»
|
1час
|
|
2.Радость. Что такое мимика?
|
Упр.
Напряжение – расслабление, «Закончи предложение», «Рисунок радости»
|
1час
|
|
3.Радость. Как ее доставить другому
человеку?
|
Разминка.Беседа.упр
«собираем добрые слова»
|
1час
|
|
- Жесты
|
Разминка.Игров
упр.Работа со сказкой «Когда молочные зубы сменились постоянными»
|
1час
|
|
5.Радость можно передать прикосновением.
|
Разминка
«В мире животных» Обыгрывание ситуаций.Работа со сказкой «О муравьишке
который пошел в школу»
|
1час
|
|
6.Радость можно подарить взглядом.
|
Разминка
«Глаза в глаза» Игровые упр. Работа со сказкой «нужная вещь»
|
1час
|
|
7.Страх
|
Разминка
«Страшно и не страшно» Работа со сказкой «Девочка с мишкой» и «Темноландия».
рисунки
|
1час
|
|
8.Страх, его относительность
|
Разминка
«Какие бывают страхи?»Закончи предложение.Работа со сказкой «Маша и Миша»
|
1час
|
|
9.Как справиться со страхом?
|
Разминка
«Страшное и смешное» Рисунок.Работа со сказкой «Маленькая луна»
|
1час
|
|
10.Гнев.С какими чувствами он дружит?
|
Разминка
«Выражение чувств» Работа со сказками « О мальчике Сереже,который всего
боялся и потому кусался», «Как ромашки с васильками поссорились»
|
1час
|
|
11.Может ли гнев принести пользу?
|
Разминка
«Контрасты».закончи предложения Работа со сказкой «О путнике и его беде»
|
1час
|
|
12.Разные чувства
|
Разминка
«способы выражения чувств»Закончи предложение .Рисунок чувств.
|
1час
|
Тема
2 Чем люди отличаются друг от друга
|
13.Качества людей
|
Разминка
«Придумай и отгадай» Работа со сказкой «Кузя»
|
1час
|
|
14.Люди отличаются друг от друга своими
качествами
|
«Психологическая
загадка»Рис «Ладошка»Упр. «Мы похожи – мы отличаемся» Работа со сказкой
«Туча»
|
1час
|
|
15.Люди отличаются друг от друга своими
качествами(продолжение)
|
Разминка
«Отношения» Упр. «Звездочка» Работа со сказкой «Цветок по имени Незабудка»
|
1час
|
|
16.В каждом человеке есть .«светлые» и
«темные» качества
|
Разминка
«Разные качества» игра «Птичий двор», «Чьи ладошки?» Работа со сказкой
«Перчатка»
|
1час
|
Тема 3. Какой Я – Какой Ты
|
17.Какой Я?
|
Разминка
«Противоположные чувства»Игра «Холодно – горячо» Работа со сказкой «Сказка
про дружбу»
|
1час
|
|
18.Какой ты ?
|
Разминка
«Новые качества» Игра «Найди игрушку» Работа по сказке «Заяц – хваста»
|
1час
|
|
19.Какой ты ?
|
Разминка
«Я и другие» Игровые упражнения.Интервью
|
1час
|
Тема
4.. Трудности первоклассника
|
20.Трудности первоклассника в школе,
дома, на улице
|
Разминка
«Разнообразие характеров» Игра «Копилка трудностей» Рис. «Трудные ситуации
первоклассника»
|
1час
|
|
21.Школьные трудности
|
Разминка
«Необычное в обычном». «Помоги Сереже».Работа со сказкой «В одном лесу…»
|
1час
|
|
22.Школьные трудности (продолжение)
|
Разминка
«Знакомые игры» Работа со сказкой «Про львенка Пашу»
|
1час
|
|
23.Домашние трудности
|
Игровые
упр.Работа со сказкой «О муравьишке»
|
1час
|
|
24.Домашние трудности
|
Разминка
«Новые превращения» Работа со сказкой «Верить и стараться»
|
1час
|
|
25.Итоговое занятие в форме игры - конкурса
|
|
Предполагаемые
результаты: показателем успешности первого года психологических занятий
является в первую очередь налаженная атмосфера свободного общения детей друг с
другом и с ведущим. Дети привыкают говорить о себе , о своих чувствах, желаниях
. проблемах открыто и доверительно.
Второй год (25 часов)
Тема 1. Я – Фантазер.
|
- помочь детям осознать ценность умения
фантазировать;
- развивать креативные способности детей.
|
7 ч.
|
Тема 2. Я и моя школа
|
- помочь детям осознать особенности
позиции ученика;
- предоставить учащимся возможность
отреагировать свои чувства в отношении учителя;
-
помочь детям принять учителя таким, какой он есть
|
5
|
Тема 3. Я и мои родители.
|
- помочь детям осознать требования
родителей, сопоставить со своими возможностями и желаниями;
- обучить детей способам разрешения
конфликтов с родителями
|
3
|
Тема 4. Я и мои друзья.
|
- помочь детям осознать качества
настоящего друга;
- подвести учащихся к осознанию
собственного умения дружить
|
4
|
Тема 5. Что такое сотрудничество.
|
- дать детям представление о понятии
«сотрудничество».
|
5
|
Тема
|
Занятие
|
|
Кол.ч
|
Тема 1. Я – Фантазер.
|
1.Я - второклассник
|
Разминка «Вспомним лето» . «Что
интересно второкласснику?» «Рисунок идеальной школы»
|
1час
|
|
2.Кого можно назвать фантазером?
|
Разминка «Мы снова вместе».Небылицы. Работа
со сказкой «Цветик – семицветик»
|
1час
|
|
3. Я умею фантазировать!
|
Разминка «Отгадывать и придумывать»
«Волшебный компот»
|
1час
|
|
4.Мои сны.
|
Разминка «Звуки и картинки» Рассказы «Самый
интересный сон» «Рисунок сна»
|
1час
|
|
5. Я умею сочинять!
|
Разминка «Сравнения и ассоциации», «Вредные
советы».Рисунок «Вредные советы».
|
1час
|
|
6. Мои мечты.
|
Разминка «Звуки ,слова и запахи»
«Неоконченные предложения» Рисунок «Моя мечта»
|
1час
|
|
7. Фантазии и ложь.
|
Разминка «Похоже и не похоже»Рассуждение на
тему «Правда и ложь».Работа со сказкой «Лживый мальчик»
|
1час
|
Тема 2. Я и моя школа
|
8. я И МОЯ ШКОЛА
|
Разминка «Слова и действия», «Неоконченные
предложения» «Школа на планете «Наоборот»Рисунок.
|
1час
|
|
9.Что такое лень?
|
Разминка «Школьные ситуации» Словесное
описание невидимого человечка «Лень».Работа со сказкой «О ленивой звездочке»
|
1час
|
|
10. Я и мой учитель.
|
Разминка «Новые роли», «Неоконченные
предложения»,Работа со сказкой «О девочке и строгой учительнице»
|
1час
|
|
11. Я и мой учитель (ПРОДОЛЖЕНИЕ)
|
Разминка «Мы вместе». «Неоконченные
предложения». «Работа со сказкой «О мальчике Вале»
|
1час
|
|
12.Как справиться с «Немогучками»
|
Разминка «В маске». «Радиоинтервью» «Кто
такие «Немогучки»?»Работа со сказкой «Малыш – Облачко»
|
1час
|
Тема 3. Я и мои родители.
|
13. Я и мои родители.
|
Разминка «Представление». «Неоконченные
предложения» Рисунок «Семья»
|
1час
|
|
14. Я умею просить прощения
|
Разминка «Домашние игры», «Неоконченные
предложения»Работа со сказкой «Принц Эдгар»
|
1час
|
|
15. Почему родители наказывают детей ?
|
Разминка «Домашние дела и чувства»,
«Неоконченные предложения» работа со сказкой «Простить маму»
|
1час
|
Тема 4. Я и мои друзья.
|
16.Настоящий друг.
|
Разминка «Добрые дела и отношения»
«Неоконченные предложения»,качества настоящего друга Работа со сказкой
«Неожиданная встреча»
|
1час
|
|
17. Умею ли я дружить?
|
Разминка «Пойми и сравни»Дискуссия «Нужно ли
уметь дружить?» Работа со сказкой «Про маленькую Бабу - Ягу»
|
1час
|
|
18. Трудности в отношениях с друзьями.
|
Разминка « Узнавание».Рассказ о мальчике
Алеше. Работа со сказкой «О Спиногрызкине»
|
1час
|
|
19. Ссора и драка.
|
Разминка «Агрессивные чувства»,
«Неоконченные предложения»,Истрия «Я знаю одного мальчика…»
|
1час
|
Тема 5. Что такое сотрудничество.
|
20.Что такое сотрудничество?
|
Разминка «Уметь сказать приятные слова» «Что
такое сотрудничество?» Работа со сказкой «Добрая память»
|
1час
|
.
|
21. Я умею понимать другого.
|
Разминка «Чувства и отношения» «Закончи
предложения» Работа со сказкой «Путевые заметки Оле – Лукойе»
|
1час
|
|
22. Я умею договариваться с людьми
|
Разминка «Понять друг друга»Инсценировка
сюжетов. Работа со сказкой «Чтобы тебя любили»
|
1час
|
|
23. Мы умеем действовать сообща
|
Разминка «Все
вместе» Игра «Найди себе пару» Рисунок «Мой класс»
|
1час
|
|
24. Что такое коллективная работа?
|
Разминка «Парные упражнения» «Коллективный
плакат»
|
1час
|
|
25. Итоговое
|
Фестиваль игр.
|
1час
|
Предполагаемые результаты: к окончанию
второго учебного года дети должны иметь довольно полное представление о своих
индивидуальных способностях и возможностях, о собственных достоинствах и
недостатках. Они уже способны брать на себя роль ведущего в знакомых
психологических играх и упражнениях, быть внимательными к остальным участникам,
уметь договариваться с ними об условиях игры, давать внятные инструкции, контролировать
ход выполнения задания. Каждый должен ощутить психологическую разницу между
положением лидера и исполнителя на самом себе.
3 год (25 часов)
Тема 1. Кто Я? Мои силы, мои возможности
|
- помочь детям усвоить понятие
«способности», исследовать свои способности и возможности;
- помочь каждому ребенку осознать свою
уникальность и неповторимость
|
9
|
Тема 2.Я расту, я изменяюсь
|
помочь детям научиться осознавать
происходящие в них изменения;
- помочь детям научиться планировать цели
и пути самоизменения
|
3
|
Тема 3.Мое будущее. Каким бы я хотел
стать в будущем?
|
-дать детям возможность задуматься о
будущем
- помочь понять,что будущее начинается в
настоящем
- ввести понятие жизненный выбор
|
3
|
Тема 4. Хочу
вырасти интеллигентным человеком: что для
этого нужно?
|
- помочь детям осознать понятие
«интеллигентный человек», обсудить проблему идеалов.
|
3
|
Тема 5 Хочу вырасти свободным человеком:
что для этого нужно?
|
- помочь детям осознать личную свободу и
свободу другого;
- прививать им понимание того, что
свобода часто связана с наличием обязанностей;
- учить осознанию необходимости
признавать и уважать права других людей.
|
6
|
Тема
|
Занятие
|
|
часы
|
|
Тема 1. Кто Я? Мои силы, мои возможности
|
1.
Мое лето
|
Разминка «Летние впечатления» ,рассказы о
лете, «Я третьеклассник» Рисунок «Лето»
|
1час
|
|
|
2.Кто Я?
|
Разминка «Рассказы о лете» «Летом я
научился» Работа со сказкой «Федунчик», «Сказка о Маше и ее человечках»
|
1час
|
|
|
- Какой я – большой или маленький ?
|
Разминка « О себе и о других», «Я сам».,
«Любимая игра»
|
1час
|
|
|
- Мои способности.
|
Разминка «Сравнения», «Конкурс портретов»
беседа «Что такое способности?» Работа со сказкой «Сказка о скрипке»
|
1час
|
|
|
- Мой выбор, мой путь
|
Разминка «Способности и увлечения» «Выбор
пути» Рисунок «На перекрестке дорог»
|
1час
|
|
|
- Мой внутренний мир
|
Разминка «Новые игры», «Чужие рассказы».
«Маленький принц» Рисунок «Моя планета»
|
1час
|
|
|
- Уникальность моего внутреннего мира ,
уникальность твоего внутреннего мира
|
Разминка «Размяться и сосредоточиться»
Рисунок «Маленькая страна»
|
1час
|
|
|
- Кого я могу впустить в свой внутренний
мир?
|
Разминка «От игры к серьезному» Обсуждение
«Кому я могу все рассказать о себе?», «Мой самый интересный сон»
|
1час
|
|
|
- Что значит верить?
|
Разминка «Значение взгляда». Беседа. Работа
со сказкой «Тайна другого берега»
|
1час
|
|
Тема 2.Я расту, я изменяюсь
|
- Мое детство.
|
Разминка «Вспомним детство» «Кто в какую
игрушку превратился?» Рис. «Любимая фотогафия»
|
1час
|
|
|
- Мое детство. (продолжение)
|
Разминка «Дети и взрослые» Рассказы «Случай
из детства»,Работа со сказкой «Сундук, который помог царю»
|
1час
|
|
|
- Я изменяюсь.
|
Разминка «Представить и вообразить», «Раньше
и сейчас», «Каким я буду,когда вырасту?»
|
1час
|
|
Тема 3.Мое будущее. Каким бы я хотел
стать в будущем?
|
- Мое будущее.
|
Разминка «Заглянуть во взрослый мир» Рисунок
«Я в настоящем, я в будущем»
|
1час
|
|
|
- Мое будущее. (продолжение)
|
Разминка «Качества взрослых людей» «Если бы
я был волшебником» Рис. «Мой будущий дом»
|
1час
|
|
|
- Хочу вырасти здоровым человеком!
|
Разминка «Давайте говорить друг другу
комплименты»Беседа «Об эмоциональной грамотности» упр. «Мусорное ведро»
|
1час
|
|
Тема 4. Хочу
вырасти интеллигентным человеком: что для
этого нужно?
|
- Кто такой интеллигентный человек?
|
Разминка «Качества человека и поведение»
Беседа «Кто такой интеллигентный человек?»Работа со сказкой «Я иду к своей
звезде»
|
1час
|
|
|
- Хочу вырасти интеллигентным человеком.
|
Разминка «Качества и превращения» «Кто может
стать интеллигентным человеком? Работа со сказкой «Жила – была девочка»
|
1час
|
|
|
- Что такое идеальное Я?
|
Разминка «Слова и интонации»Беседа
«Идеальное Я».Работа со сказкой «Я умею жалеть»
|
1час
|
|
Тема 5 Хочу вырасти свободным человеком:
что для этого нужно?
|
- Кто такой свободный человек?
|
Разминка «Наладить контакт» Работа со
сказкой «О свободном человеке Иване Гаврикове и несвободной мухе»
|
1час
|
|
|
- Права и обязанности школьника
|
Разминка «Слова и отношения» Закончи
предложения. Работа со сказкой «Про великана Гришку и недобрую фею»
|
1час
|
|
|
- Что такое право на уважение?
|
Разминка «Слова и роли», «Закончи рассказы»,
«Любимая игра»
|
1час
|
|
|
22.Права и
обязанности
|
Разминка «Слова,чувства,роли «Пять главных
прав» «Билль о правах
|
1час
|
|
|
23.Нарушение прав других людей может
привести к конфликтам
|
Разминка «Толковый словарь», «Нарушение
прав», работа со сказкойДруг великана»
|
1час
|
|
|
24. Как разрешать конфликты мирным путем?
|
Разминка «Слова,чувства,ощущения», «разыграй
конфликт».Работа со сказкой «Лети вверх, Соня»
|
1час
|
|
|
25.Итоговое
|
Игра
|
1час
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Предполагаемые результаты – к окончанию
третьего школьного года дети должны обогатить представления о собственных
способностях и возможностях, составить определенный личностный идеал в качестве
внутреннего ориентира поведения и поступков, приобрести способность делать
осознанный выбор в сложных ситуациях. Ребенок ощущает свою долю ответственности
за все, что с ним происходит, становится более самостоятельным в решении
проблем общения и в школьных делах
Предполагаемые результаты курса: Становление
психологически здоровой личности, стрессоустойчивой к любым проблемам, становление
личности гармоничной.
Занятия проводятся 1 раз в неделю с целым
классом или группой детей. Детям нравятся эти занятия, так как они проходят в
непринужденной обстановке с моментами игротепапии, сказкотерапии и изотерапии.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.