Инфоурок / Директору, завучу / Рабочие программы / Программа по работе с одаренными уч-ся школы "Радуга талантов "
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Программа по работе с одаренными уч-ся школы "Радуга талантов "

библиотека
материалов


Министерство образования и науки Республики Дагестан

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»





СОГЛАСОВАНО

на заседании педагогического совета

Протокол № _____

«________»_______________ 2013г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ №11»

__________________ Хабибова Р.А.

«_____» _________________ 2013 г

приказ №_____ от «____» сентября 2013г.







ПРОГРАММА

«Радуга талантов»

Разработала:

Зам. директора по УВР

Лабазанова Патимат Лабазановна

Степная №1 индекс 368220

Тел: 89289376507

school11buynaksk@mail.ru

г. Буйнакск

СОДЕРЖАНИЕ



  • Паспорт программы………………………………………………………………………………………2стр

  • Пояснительная записка. ........................................................... …………………………….……......3стр

  • Цели задачи работы с одаренными детьми.....................…………………………………..3-4стр

  • Направление............................................ .......... ………………………………………………………….4стр

  • Диагностика......................................................... ……………………………………………………...5-6стр

  • Тенденции развития и проблемы……………………………………………………………6-7стр

  • Стратегия решения проблемы............................... .. ………………………………………..7-8стр

  • Психолого-педагогические подходы……………………………………………..……….......9стр

  • Этапы реализации………………………………………………………………………………….10-11стр

  • Формы работы с одаренными учащимися…………………………………………………….11стр

  • Принципы педагогической деятельности с одаренными детьми……...12стр

  • Участники реализации программы…………………………………………………………..12стр

  • Ожидаемые результаты программы «Одаренные дети».. ….. …………………..12-14стр

  • План реализации программы……………………………………………………………….14-16стр

  • Перспективный план деятельности на 2013-2014гг……………………….16-20стр

  • Список использованной литературы……………………………………………21стр

  • Приложение №1(методический материал к программе)

  • Приложение№2(из опыта работы МКОУ СОШ№11 г. Буйнакска)



















1. Паспорт

Постановление Правительства РФ от 23.12.2005 г.

803 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010 годы»

программа «Одаренные дети»

Государственный заказчик программы

МКОУ СОШ №11

Цель программы

Создание условий для выявления, поддержки, обучения, воспитания и развития индивидуальных задатков одаренных детей в МКОУ СОШ № 11 г. Буйнакска

Срок реализации программы

2013 – 2018 годы

Исполнители основных мероприятий программы

Зам директора по УВР Лабазанова П.Л и рабочая группа школы

Соисполнители

Учащиеся, родители учащихся

Источники финансирования программы

Местный бюджет на основе составленной сметы

Ожидаемые конечные результаты программы

- увеличение числа одаренных детей, которым оказывается поддержка;

- создание индивидуальных образовательных программ;

- повышение квалификации и объединение педагогов, работающих с одаренными детьми;

- совершенствование системы работы с одаренными детьми

Система контроля исполнения программы

Контроль в рамках программы осуществляет администрация школы и методический совет. Вопросы исполнения заслушиваются на заседаниях методических объединений, педагогических советах, родительских собраниях.
















Пояснительная записка

Выявление, поддержка, развитие и социализация одаренных детей становятся одной из приоритетных задач современного образования. Проблема одаренности в системе образования на организационном уровне обычно решается путем создания специальных школ для одаренных и талантливых детей или специальных классов для одаренных. Но существует возможность и другого решения – не удалять одаренного ребенка из естественной для него среды, обучать и воспитывать, не выводя его из круга обычных сверстников, создав условия для развития и реализации его выдающихся возможностей.

Понятия «одаренные дети» определяет неоднозначные подходы в организации педагогической деятельности. С одной стороны, каждый ребенок «одарен», и задача педагогов состоит в раскрытии интеллектуально-творческого потенциала каждого ребенка. С другой стороны, существует категория детей, качественно отличающихся от сверстников, и соответственно, требующих организации особого обучения, развития и воспитания.

Одаренность бывает

- художественной (музыкально-художественной),

-психомоторной (спортивной),

-академической (способность учиться),

-интеллектуальной (умение анализировать, мыслить),

-творческой (не шаблонное мышление).

Важнейшим направлением решения данной проблемы являются реализация специальных программ обучения, которые соответствовали бы потребностям и возможностям этой категории учащихся и могли бы обеспечить дальнейшее развитие одаренности.

Работу с одаренными детьми следует начинать с начальных классов в школе. Все маленькие дети наделены с рождения определенными задатками и способностями. Процент одаренных (с точки зрения психологов) с годами резко снижается. Поэтому учителя начальных классов должны создавать развивающую, творческую образовательную среду, способствующую раскрытию природных возможностей каждого ребенка, а учителя среднего и старшего звена дальше продолжать начатую работу по сохранению и развитию способностей учащихся.









Цель программы:

1. Выявление одарённых детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявлена, но в отношении их есть серьезная надежда, а также поддержка одаренных детей и создание условий для их оптимального развития.

Задачи:


1.Обеспечение нормативно-правовой базы, позволяющей осуществлять эффективную социально-педагогическую работу с одаренными детьми.



2. Обеспечение информационно-методического и программного сопровождения, кадровых условий для работы с одаренными детьми;

3. Знакомство педагогов с научными данными о психологических особенностях одаренных детей, целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики; методических приемах работы с ними.

4. Обучение учителей через методическую учебу, педсоветы, самообразование;

5. Накопление библиотечного фонда по данному вопросу;

6. Разработка системы диагностики одаренных детей,

7.Планирование работы с одаренными учащимися. Проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои способности.

8.Учет индивидуальности каждого учащегося, выработка его индивидуальной траектории развития, раскрытие творческого потенциала;

Направления:

- работа с учащимися;

- работа с педагогическим коллективом.

- работа с родителями;



Этапы:

Реализация программы «Одаренные дети» рассчитана на 5 лет

с 2013 по 2018 уч. год.

1. Диагностика-организационный (2013-14 уч.год)

2.Организационно-практический( 2014-2017уч.год)

3.Итогово-аналитический этап(2017-2018уч.год)

Диагностика:

Независимо от того, каков источник одаренности, необходима ее диагностика. В связи с этим возрастает роль социального педагога, психолога и заместителя директора по УВР школы, которые помогают педагогам выявить потенциальные возможности обучающихся.

Учащиеся диагностируются по следующим направлениям:

-         творческое мышление;

-         уровень самооценки;

-         толерантность;

-         предпочтительные виды деятельности;

-         доминирование правого или левого полушария;

-         сила интуиции;

-         Вы лидер?

-         Вы считаете себя гением?

-         Что вам нравится (карта интересов)?

-         Диагностика задатков и склонностей личности;

-         Поведенческие характеристики одаренных детей;

Диагностируются также учителя на склонность к работе с одаренными детьми. Составленный банк данных учащихся, которые учатся на «5» и имеют особые успехи в изучении отдельных предметов, соотносится с результатами диагностики психолога, социального педагога.

Социальный педагог проводит обучение одаренных детей навыкам поддержания психологической стабильности и психорегуляции, формированию умения адаптироваться в социально значимой среде (семье, среде сверстников, педагогов); организует индивидуальную работу с учителями, направленную на повышение уровня их психолого-педагогической подготовки.

По итогам данного этапа работы в нашей школе можно выделить две категории одаренных детей:

1.Дети с высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).

2.Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).











Список одарённых детей по классам


Классы


Ф. И.О учащихся

Направления

1


Гуманитарное

2


Естественно-научное

3


Естественно-научное

4


Общественное

И т.д.


Естественно-научное




Актуальность проблемы

Программа «Одаренные дети» разрабатывается с учетом особенностей современной системы образования, в соответствии с программой развития муниципального образовательного учреждения и будет являться основой для работы с одаренными детьми. Она направлена на эффективное выявление и развитие интеллектуально-творческого потенциала личности каждого ребенка и помощь особо одаренным детям, обучающимся в массовой школе.

Программа содержит алгоритм действий педагогов, социально – психологической службы школы, администрации. При этом она допускает вариативный подход, не должна рассматриваться как догматическая конструкция.

Содержание материала сконструировано в соответствии с традиционной логикой рассмотрения сложных психолого-педагогических явлений. Первая базовая проблема – ситуация, сложившаяся в школе и образовательном пространстве города. Программа дает общий ответ на вопросы, что такое детская одаренность и кого следует считать одаренным, на какие методологические принципы следует опираться при работе с одаренными детьми. Это позволяет создавать общую схему выявления детской одаренности в школе, начиная с начальных классов, и разрабатывать методический материал для практического решения как психологических, так и педагогических задач. Это, прежде всего цели и содержание обучения, формы организации, методы и средства образовательной деятельности.











Ситуация (современное состояние, тенденции развития и проблемы)

Успешность работы с одаренными детьми в школе во многом зависит от того, какая работа проводится с учащимися не только в среднем и старшем звене, но и в начальной школе.

Каждый человек талантлив по-своему, у каждого есть значительный творческий потенциал. Но возможность творить – это не талант, а умение, которое каждый может в себе выработать. Способность к творчеству, к созиданию является признаком одаренности. Формы проявления способностей могут быть разные: явная, скрытая одаренность.

Отличительным критерием одаренности ребенка, при наличии у него высокой восприимчивости к учению и творческих проявлений, является ярко выраженная, доминирующая потребность в самом процессе умственной деятельности и удовольствие от умственного труда. При благоприятном варианте развития познавательная потребность проходит три уровня:

  • потребность в новых впечатлениях (дошкольное детство);

  • развитие любознательности, выраженной в интересе к определенным занятиям, изучению конкретного предмета (младший и средний школьный возраст);

  • познавательная деятельность, направленная на проведение научного исследования, профессиональное определение (старший школьный возраст).

Искажение и несвоевременное удовлетворение познавательных интересов оставляет способности в неразвитом, зачаточном состоянии.

Стратегия решения проблемы.

Современные тенденции социального развития ставят перед школой новые задачи, поскольку не только знание иностранных языков, компьютеризация, а особый – более свободный, более интеллектуальный и креативный образ мышления – будет являться залогом социального успеха каждого, а значит, залогом процветания нации.

При разработке программы «Одаренные дети» в качестве исходных были использованы следующие концептуальные понятия:

-«Одаренная личность» – личность, отличающаяся от среднего уровня своими функциональными или потенциальными возможностями в ряде областей: интеллектуальной, академической, творческой, художественной, психомоторной сфере (лидерство).

-«Одаренность» – совокупность свойств личности, обеспечивающих реальное или потенциально успешное выполнение деятельности и получение результатов в одной или нескольких перечисленных областях выше среднего уровня. Обычно одаренностью называют генетически обусловленный компонент способностей – «дар», в значительной мере определяющий как итог развития, так и его темп. Генетический дар раскрывается благодаря среде, и она либо подавляет его, либо помогает ему раскрыться.

Ведущим компонентом одаренности является мотивационный.

Познавательная способность занимает в структуре одаренной личности доминирующее положение и отличается большой силой, устойчивостью и действенностью.

Отличие личностей просто с высоким уровнем способностей от одаренных состоит именно в различии уровня, силы и доминирования мотивации. Именно благодаря более высокому уровню мотивации одаренная личность добивается более значительных результатов, чем другая, имеющая порой более высокий уровень способностей.

Концепция «возрастной одаренности» (Н.С.Лейтес), согласно которой необычные возможности ребенка на том или ином возрастном этапе еще не означают сохранение этого уровня и своеобразие его возможностей в последующие и более зрелые годы. Наиболее продуктивен педагогический путь, согласно которому одаренность в младшем школьном возрасте рассматривается и развивается как некая общая, универсальная способность.

Подход к одаренности как проявлению творческого потенциала человека (А.М.Матюшкин), согласно которому одаренность понимается как высокий уровень творческого потенциала, выражается, прежде всего, в высокой познавательной и исследовательской активности.

Динамическая теория одаренности (Ю.Д.Бабаева), в которой акцентируется внимание, во-первых, на понимании одаренности как развивающегося свойства целостной личности, во-вторых – на оценке одаренности с точки зрения наличия психологических барьеров, затрудняющих ее проявление и развитие и / или приводящих к феномену диссинхронии.

Экопсихологический подход к развитию одаренности (В.И.Панов). Одаренность в этом случае рассматривается как особая форма проявления творческой природы психике человека. Поэтому основная задача современного педагога заключается в создании образовательной среды развивающего (творческого) типа.

Одаренность может проявляться:

  • как одаренность явная (проявленная), которая «у всех на виду». Обычно в этом случае подразумевается высокая одаренность. Специалисты утверждают, что число таких детей составляет примерно 1-3% от общего числа таких детей;

  • как одаренность возрастная, т.е. в одном возрасте ребенок показывает явную одаренность, а потом, по истечении нескольких лет эта одаренность куда-то исчезает;

  • как одаренность скрытая (потенциальная, непроявленная), т.е. одаренность, которая по каким-то причинам не проявила себя в учебной или иной деятельности данного ребенка, но существует как потенциальная перспектива развития его способностей. Детей со скрытой одаренностью примерно 20-25% от общего числа учащихся.

Стратегические направления программы

1.Научное – нацеленное на создание единой программы работы с одаренными детьми.

2.Психолого-педагогическое – обеспечивает создание подсистемы диагностики одаренности учащихся и организацию эффективного функционирования этой системы.

3.Научно-методическое и образовательное – осуществляет апробацию и внедрение методических разработок в психолого-педагогическую практику, поиск и внедрение наиболее эффективных технологий работы с одаренными детьми. Создание и организация работы интеллектуального клуба учащихся. Переподготовка кадров. Ориентирование внеклассной работы на участие в ней одаренных детей. Организация разнообразных конкурсов, олимпиад, интеллектуальных марафонов, конференций.

4.Социально-экономическое – осуществляет поддержку одаренности через организацию конкурса «Ученик года».

5.Координационное направление- организация работы всего коллектива школы.

Создание предметных базовых площадок.Интеграция в рамках данного направления деятельности начальной и средней школы, учреждений дополнительного образования.Обеспечение нормативно-правовой базы,ресурсное обеспечение,контроль и анализ деятельности.

6.Диагностическое направление-формирование банка методического обеспечения для выявления одаренности.Проведение специальных конкурсов, турниров и т.д. для выявления одаренных детей.Проведение диагностики одаренных детей. Создание банка данных «Одаренные дети школы».

7.Кадровое направление-определение критериев эффективности педагогической работы с одаренными детьми. Повышение квалификации педагогов на разных уровнях .Оказание информационной, методической и финансовой помощи педагогам, создание творческой группы учителей, работающих с одаренными детьми.Создание условий для отработки и применения новых педагогических технологий.

8.Развивающее направление-создание образовательной среды для развития одаренных детей,кружков интеллектуальной, художественно-эстетической направленности, летнего лагеря. Создание условий для участия одаренных детей в олимпиадах, конференциях и других интеллектуально-творческих мероприятиях разного уровня.Обеспечение материально-технической базы,создание системы психологического сопровождения одаренных детей,использование информационно-коммуникационных технологий.

9.Информационное направление-привлечение внимания педагогической общественности, органов государственного управления, средств массовой информации к проблемам одаренных детей .Организация работы библиотеки,

создание банка образовательных программ, диагностических и методических материалов.Информационная поддержка педагогов, работающих с одаренными детьми.





В основу программы положены ведущие методологические принципы современной педагогики и психологии:

Системный подход, сущность которого заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в системе их взаимосвязи с другими. При таком подходе педагогическая система работы с одаренными детьми рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса, содержание образования, методы и формы педагогического процесса и материальная база

Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельностной и творческой сущности одаренного ребенка как личности. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании и обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.

Деятельностный подход. Деятельность – основа, средство и решающее условие развития личности. Поэтому необходима специальная работа по выбору и организации деятельности одаренных детей, по активизации и переводу их в позицию субъекта познания, труда и общения. Это, в свою очередь, предполагает обучение детей выбору цели и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.

Культурологический подход обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей. Одаренный ребенок не только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в нее нечто принципиально новое, т.е. он становится творцом новых элементов культуры. В связи с этим освоение культуры как системы ценностей представляет собой, во-первых, развитие самого ребенка и, во-вторых, становление его как творческой личности.

Реализация этих методологических принципов позволяет определить основные способы решения проблем при работе с одаренными детьми, осуществлять планирование и прогнозирование деятельности.

Этапы реализации

Реализация программы «Одаренные дети» рассчитана на 5 лет с 2013 по 2017 годы.

Первый этапдиагностико-организационный – предполагается реализовать в 2013-2014 учебном году. Он включает в себя:

  • создание и организацию деятельности координационного совета;

  • создание нормативно-правовой базы;

  • обеспечение материально-технической базы;

  • создание системы диагностики развития одаренности детей в процессе реализации программы;

  • создание базовых предметных групп;

  • изучение контингента учащихся школы с целью выявления типов одаренных детей, анализ информации об одаренных детях и условиях их обучения и развития;

  • отработка отдельных форм и методов работы с одаренными детьми;

  • создание системы взаимосвязей творческой группы педагогов школы, дошкольных учреждений, средней школы, учреждений дополнительного образования, общественных объединений;

  • организация информационно-методического обеспечения и повышения психолого-педагогической компетентности учителей по проблемам одаренности;

  • разработка авторских и корректировка имеющихся программ по предметам учебного плана, дополнительного образования и индивидуальных образовательных маршрутов.


Второй этап организационно-практический, этап реализации (2014-2017 гг.) – связан с непосредственной работой с одаренными учащимися на всех уровнях и во всех указанных выше направлениях. На этом этапе планируется:

  • апробация экспериментальных авторских программ;

  • отбор и отслеживание динамики интеллектуальных и творческих показателей каждого ребенка;

  • отработка педагогических технологий для индивидуальной и групповой работы с одаренными детьми;

  • углубление теоретико-практической подготовки по проблеме одаренных детей;

  • методическая помощь в реализации программ, обмен опытом и совершенствование профессионального мастерства педагогов;

  • отслеживание результативности, промежуточная диагностика, сравнительный анализ, коррекция;

  • систематическая и целенаправленная работа с одаренными детьми в школе, регулярное проведение интеллектуально-творческих мероприятий;

  • пополнение и обновление банка данных «Одаренные дети школы», банка данных образовательных программ, методических материалов, диагностических методик;

  • психологическая, педагогическая, валеологическая и социальная поддержка одаренных детей.


Третий этап - итогово-аналитический. Контроль и анализ хода реализации программы, достигнутых результатов планируется провести на 2017-18уч.год

На этом этапе предполагается:

  • сравнительный анализ и обобщение результатов развития одаренных детей;

  • мониторинг личных достижений учащихся;

  • анализ деятельности учителей по организации работы с одаренными детьми;

  • создание системы работы с одаренными детьми в условиях начальной и средней школы;

  • определение проблем, возникших в ходе реализации программы, пути их решения и разработка перспективного плана-программы дальнейшей работы в этом направлении.


Формы работы с одаренными детьми

  • Индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков;

  • Дополнительные занятия с одаренными учащимися, подготовка к олимпиадам, интеллектуальным играм, дискуссии, консультации по возникшим проблемам;

  • Участие в школьных и районных олимпиадах по предметам (математика, русский язык, окружающий мир, литературное чтение и др.);

  • Психологические консультации, тренинги, тестирование;

  • Конкурсы, интеллектуальные игры, фестивали, спортивные соревнования;

  • Посещение предметных и творческих кружков по способностям, а также спортивных секций по интересам;

  • Использование современных средств информации (Интернет, медиатека, компьютерные игры по предметам, электронная энциклопедия);

  • Создание детских портфолио.


Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми

  • принцип создания комфортных условий для совместной работы учащихся и учителя;

  • принцип создания условий для самопознания и самореализации каждой одаренной личности;

  • принцип вариативности реализации содержания, форм, методов учебно-воспитательного процесса;

  • принцип свободы выбора учащимися предметных и творческих кружков, спортивных секций;

  • принцип возрастания роли внеурочной деятельности.


Участники реализации программы


Руководители:

  • зам. директора по УВР и ВР

  • учитель начальных классов и учитель-предметник

Творческая группа:

  • учителя начальных классов и учителя-предметники;

  • школьный психолог;

  • школьный библиотекарь;

  • педагоги дополнительного образования

  • руководители спортивных секций

  • социальный педагог школы.


А так же:

  • учащиеся МКОУ СОШ № 11

  • родители детей


Ожидаемые результаты

  1. Создание банка данных, включающих в себе сведения о детях с различными типами одаренности.

  2. Разработка и реализация специализированных, индивидуальных и дифференцированных программ поддержки и развития одаренных детей, создание системы взаимодействия с дошкольными учреждениями, начальной и средней школой, учреждениями дополнительного образования, родителями учащихся.

  3. Использование системы диагностики для выявления и отслеживания различных типов одаренности.

  4. Разработка системы подготовки педагогов для целенаправленной работы с детьми, склонными к творческой, интеллектуальной, художественно-эстетической и исследовательской деятельности.

  5. Обобщение и систематизация материалов педагогической практики


Критериальная база


Оценка результативности осуществляется по системе критериальных признаков, сущность которых сводится к следующему: эффективность программы определяется продуктивностью и качественным ростом каждого одаренного ребенка. То есть, успешность выполнения цели определяется тем, насколько программа повышает для одаренного ребенка шансы вырасти в одаренного взрослого, для которого характерно, во-первых, сформированное понятийное мышление, во-вторых, устойчиво высокая творческая продуктивность, в-третьих, стабильная лидерская позиция. Ни одна из этих трех позиций не может быть сформирована без позитивной «Я-концепции».



















Самоактуализированность личности
  1. Умение и стремление учащихся к познанию и проявлению своих возможностей.

  2. Креативность личности ребенка, наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности.

  3. Наличие адекватной положительной самооценки, уверенности в своих силах и возможностях.

  4. Способность к рефлексии.

  5. Мотивационная сфера: учебная мотивация, мотивация интеллектуально-познавательного плана, мотивация общения и поведения.

  6. Уровень коммуникативной культуры

  • Тест оценки потребности в достижении, метод экспертной оценки.

  • Краткий тест творческого мышления П.Торренса (фигурная форма), папка достижений учащихся.

  • Опросник субъектного отношения одаренного ребенка к деятельности, самому себе и окружающим.

  • Метод незаконченного предложения.

  • Тест «Исследование школьной мотивации».

Удовлетворенность учащихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью одаренных детей в школе

  1. Удовлетворенность педагогов содержанием, организацией и условиями деятельности в рамках программы, взаимоотношениями в школьном сообществе.

  2. Комфортность, защищенность личности одаренного школьника, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в школе.

  3. Удовлетворенность родителей результатами обучения, воспитания и развития своего ребенка.

  • Изучение удовлетворенности педагогов и родителей жизнедеятельностью в школе.

  • Изучение удовлетворенности учащихся жизнью в школе.

  • Тест школьной тревожности Филипса.

Конкурентоспособность одаренных учащихся

  1. Эффективность и качество подготовки одаренных учащихся.

  2. Участие учащихся, педагогов в смотрах, конкурсах, олимпиадах, конференциях, фестивалях и т.д.

  3. Социальный опыт. Содержание и характер дальнейшей деятельности одаренных выпускников.

  • Методики статистического анализа данных, их динамика.









План реализации направлений программы «Одаренные дети»

на 2013-2018 годы



Оперативный сбор и оформление, распространение материалов по рубрикам:

- опыт педагогической работы с одаренными детьми;

- родительские заметки об особенностях воспитания и развития одаренных детей, а также о проблемах, с которыми им придется сталкиваться;

- «Судьбы одаренных людей – судьбы одаренных детей» - биографические эскизы;

- детские достижения (рисунки, стихи, фотографии)

2013-2017

Зав. Библиотекой, педагоги

16

Выпуск сборника детского литературного творчества

2014-2017

Зам. директора по УВР

17

Деятельность методического совета:

- рассмотрение материалов педагогических исследований по данной проблеме;

- организация апробации методик обучения школьников

2013-2017

Зам. директора по ВР


Организационное психолого-педагогическое направление

1

Индивидуальная работа со специалистами

2013-2017

Заместители директора

2

Организация и совершенствование работы интеллектуального клуба «Факел», кружков различной направленности

2013-2017

Зам. директора по УВР, ВР

3

Создание среды общения, самореализации. Социализации:

- заключение договоров с учреждениями образования различного уровня;

- организация и проведение предметных олимпиад различного уровня;

- организация выставок;

- организация защиты творческих проектов

2013-2017

Зам. директора по УВР, ВР

4

Организация краткосрочных интенсивных школ, летней школы для одаренных детей

2015-2017

Директор

Социально-экономическое направление

1

Создание условий для оказания одаренным детям социальной, психологической, медицинской помощи

2013-2017

Директор, родительский комитет

2

Разработка Положения о поощрении одаренных детей – победителей олимпиад, авторов научных открытий

2014

Директор


Перспективный план деятельности на 2013-2014 учебный год


Сентябрь

Совет творческой группы учителей начальных классов и учителей-предм.

2. Знакомство с новинками педагогической литературы: «Особенности работы с одаренными детьми»

Ноябрь

Школьный библиотекарь

3. «За круглым столом» (изучение специальных исследований педагогов и психологов: А.Проскуры, Л.Выготского. А.Матюшкина)

Январь

Школьный психолог


4. Заседание методического совета «В.С.Юркевич. Природные задатки и возможности детей младшего школьного возраста»

Март

Руководитель методического совета

5. Практикум «Организация индивидуальной и дифференцированной работы с одаренными детьми на уроках математики и русского языка»

Апрель

Учителя-предметники

6. Педсовет «Роль школы в развитии и обучении одаренных детей

Январь

Совет творческой группы учителей

2

Преемственность дошкольных учреждений и начальной школы

1. Алгоритм поиска и выявления одаренных детей в детском саду и в школе: составление списков первоклассников

Август

Июль

Учителя будущих первоклассников

2. Собеседование с воспитателями об интересах и наклонностях детей; анкетирование родителей; экскурсия в школу; день открытых дверей; организационное родительское собрание «Развитие способностей первоклассника»


Школьный психолог

Совет творческой группы учителей начальных классов






3

Создание банка данных одаренных детей школы

1. Анкетно-биографические сведения по одаренным детям

В течение учебного года

Школьный психолог

2. Психодиагностические обследования среди учащихся

В течение учебного года

Школьный психолог

3. Анкетирование детей

В течение учебного года

Совет творческой группы учителей

4. Диагностическая работа во время проведения интеллектуальных и художественных конкурсов

В течение учебного года

Школьный психолог


4

Психологическая помощь одаренным детям

1. Регулярные психологические консультации для одаренных детей

В течение учебного года

Школьный психолог

2. Организация психологического сопровождения в ходе олимпиад, турниров и других интеллектуальных и творческих конкурсов

В течение учебного года

Школьный психолог

3. психологические тренинги, направленные на повышение эмоциональной устойчивости

В течение учебного года

Школьный психолог

5

Создание методической копилки по работе с одаренными детьми

1. Комплектование научно-методического кабинета соответствующей учебной и научно-методической литературой

В течение учебного года


2. Создание методической копилки (тесты, карточки для дифференцированной работы, олимпиадные задания, задания повышенной трудности по предметам, разработки интеллектуальных марафонов, игр)

В течение учебного года

Зав. методическим кабинетом

3. Работа библиотеки по реализации программы: создание тематических картотек, подборка отечественной и зарубежной литературы (монографии, статьи, тезисы, словари и т.д.) по вопросам одаренности детей

В течение учебного года

Школьный библиотекарь








6

Систематизация работы учителей с одаренными детьми в урочной деятельности

1. использование в урочной деятельности различных современных средств информации: медиатеки, Интернета, компьютерных игр по предметам, электронных энциклопедий

В течение учебного года

Совет творческой группы учителей

2. Применение на уроках современных технологий: игровых, учебно-исследовательских, коммуникативных, проблемно-поисковых, здоровьесберегающих

В течение учебного года

Учителя начальных классов и учителя-предметники

3. Использование элементов дифференцированного обучения, направленных на творческий поиск, высокую познавательную активность, самостоятельную деятельность, а также учебную мотивацию одаренных учащихся

В течение учебного года

Учителя начальных классов и учителя-предметники

4. Проведение нестандартных форм уроков: урок-КВН, урок-сказка, урок-путешествие, урок-игра, урок-творческая мастерская, урок-исследование, урок-поиск и др.

В течение учебного года

Учителя начальных классов и учителя-предметники

5. Ведение уроков иностранного языка (2-4 классы) и информатики (2-4 классы) в начальных классах


Зам. директора по УВР

7

Создание условий для работы с одаренными детьми во внеурочное время (предметные и творческие кружки, спортивные секции)








1. Функционирование предметных и творческих кружков, а также спортивных секций

В течение года

Педагоги дополнительного образования

2. Предметные классные, школьные и городские олимпиады (4-е, 8-11-е классы)

Октябрь – январь

Учителя, работающие в 4-х, 8-11-х классах

  1. Интеллектуальный марафон «Знай и люби свой край» (4 класс)

Октябрь

Учителя, работающие в 4-х классах

4. Защита предметных проектов и проектов по экологии (тема «Охрана окружающей среды»)

Февраль

Руководители НОУ

5. Математические турниры «Считай, решай, отгадывай» 1-2 классы

Ноябрь

Учителя математики

6. КВН по русскому языку «Знатоки русского языка», 3 класс

Октябрь

Учителя русского языка

7. Театрализованное представление «Ах, что за прелесть эти сказки!», 1-5-е классы

Апрель

Руководитель театральной студии

8. Музыкальные конкурсы

Апрель

Май

Руководитель музыкального кружка

9. Клуб любителей живописи.

Выставка изобразительного искусства «Волшебная кисточка»

В течение года

Апрель

Руководитель кружка рисования

10. Фестиваль знатоков английского языка «путешествие по Великобритании»

Март

Руководитель ШМО иностранных языков

11. «Компьютерные игры», конкурс для любителей информатики

Январь

Учителя информатики

12. «На старт!», спортивные соревнования

В течение года

Руководители спортивных секций

13. Слет юных талантов «В кругу друзей» 1-4, 5-11 классы

Май

Совет творческой группы учителей

8

Проведение мероприятий с родителями одаренных детей

1. Анкетирование родителей с целью определения их основных подходов к данной проблеме

Май

Школьный психолог

2. Родительская конференция «Развитие творческого потенциала ребенка»

В течение года

Школьный психолог

3. Круглый стол «Организация досуга одаренных детей»

Декабрь

Руководитель программы

4. Индивидуальные консультации школьного психолога

Март

Школьный психолог

5. Совместное творчество родителей и детей. Выставки детских работ

В течение года

Педагоги дополнительного образования

6. Спортивные соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья»

В течение года

Руководители спортивных секций

7. Отправление благодарственных писем родителям учащихся по месту их работы

Май

Совет творческой группы учителей

Список литературы

  • Ананьев Б.Г. О соотношении способностей и одаренности //Проблемы способностей. М., 1962.

  • Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. – М.: Знание, 1991.

  • Целевая программа «Развитие образования РД» на 2006-2010 годы.

  • Кеэс П.Я. К разработке диагностических тестов интеллектуального развития шестилетних детей. Автореферат. 1993.

  • Лейтес Н.С. Возрастная одаренность // Семья и школа, - № 9. – 1990.

  • Лейтес Н.С. Об умственной одаренности. М., 1960.

  • Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. М., 1984.

  • Научно-практический журнал «Завуч начальной школы», № 3, 2009.

  • Использовались интернет ресурсы









































ПРИЛОЖЕНИЯ №1 (методический материал к программе)

Портрет одаренного ребенка

  • Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задает вопросы.

  • Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы.

  • Свободно высказывает свое мнение, настойчиво, энергично отстаивает его.

  • Склонен к рискованным действиям.

  • Обладает богатой фантазией, воображением. Часто озабочен преобразованием, улучшением общества, предметов.

  • Обладает хорошо развитым чувством юмора, видит юмор в ситуациях, которые могут не казаться другим смешными.

  • Чувствителен к красоте, внимателен к эстетике вещей.

  • Не конфликтен, не боится отличиться от других.

  • Конструктивно критичен, не принимает авторитарных указаний без критического изучения.

  • Стремится к самовыражению, творческому использованию предметов.

Методика диагностики одаренности младших школьников

Цель: выявление направленности интересов и склонностей младших школьников (учащихся 1-2-х классов)

Метод проведения: анкетирование.

Обработка результатов: проводится по подсчету суммы баллов в соответствии с преобладанием «+» и «-» в столбцах таблицы. Полученные суммы баллов являются показателями направленности интересов и склонностей к определенной сфере:

  • математика и техника (1-й столбец листа ответов);

  • гуманитарная сфера (2-й столбец);

  • художественная деятельность (3-й столбец);

  • физкультура и спорт (4-й столбец);

  • коммуникативные интересы (5-й столбец);

  • природа и естествознание (6-й столбец);

  • труд по самообслуживанию (7-й столбец).



Анкета для учащихся

Запишите свои имя и фамилию __________________________________________________

Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов. Если то, о чем говорится в вопросе, не нравится (с вашей точки зрения) ребенку, ставьте в клетке – «-»; если нравится – «+»; очень нравится – «++». Если по какой-либо причине вы затрудняетесь ответить, оставьте клетку незаполненной.

Вопросы: каждый вопрос начинается со слов: «Нравится ли тебе …»

  • Решать логические задачи и задачи на сообразительность.

  • Читать самостоятельно, слушать, когда тебе читают сказки, рассказы, повести.

  • Петь, музицировать.

  • Заниматься физкультурой.

  • Играть вместе с другими детьми в различные коллективные игры.

  • Читать (слушать, когда тебе читают) рассказы о природе.

  • Делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу).

  • Собирать технический конструктор.

  • Изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми, незнакомыми словами.

  • Самостоятельно рисовать.

  • Играть в спортивные, подвижные игры.

  • Руководить играми детей.

  • Ходить в лес, поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми.

  • Ходить в магазин за продуктами.

  • Читать (когда тебе читают) книги о технике, машинах, космических кораблях и др.

  • Играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных).

  • Самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы.

  • Соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам.

  • Разговаривать с новыми, незнакомыми людьми.

  • Содержать домашний аквариум, птиц, животных (кошек, собак и др.).

  • Убирать за собой книги, тетради, игрушки и др.

  • Конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.

  • Знакомиться с историей (посещать исторические музеи).

  • Самостоятельно, без побуждений взрослых заниматься различными видами художественного творчества.

  • Читать (слушать, когда тебе читают) книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи.

  • Объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить, доказывать свое мнение).

  • Ухаживать за домашними растениями.

  • Помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и др.).

  • считать самостоятельно, заниматься математикой в школе.

  • Знакомиться с общественными явлениями и международными событиями.

  • Участвовать в постановке спектаклей.

  • Заниматься спортом в секциях и кружках.

  • Помогать другим людям.

  • работать в саду, на огороде, выращивать растения.

  • Помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать.







Лист ответов

Методика диагностики одаренности младших школьников

Цель: выявление особенностей характера, направленности интересов и склонностей младших школьников (учащихся 3-4-х классов).

Метод проведения: анкетирование.

Обработка результатов: проводится по подсчету суммы баллов в соответствии с преобладанием «+» и «-» в столбцах таблицы. Полученные суммы баллов являются показателями направленности интересов и склонностей к определенной сфере:

  • интеллектуальная (1-й столбец листа ответов);

  • творческая (2-й столбец);

  • академическая (3-й столбец);

  • художественно-изобразительная (4-й столбец);

  • музыкальная (5-й столбец);

  • литературная (6-й столбец);

  • артистическая (7-й столбец);

  • техническая (8-й столбец);

  • лидерская (9-й столбец);

  • спортивная (10-й столбец).

Анкета для учащихся

Запишите свои имя и фамилию __________________________________________________

Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов:

«++» - если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выработано, проявляется часто;

«+» - свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;

«0» - оцениваемое и противоположное свойство личности выражено нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

«-» - более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому.

Вопросы:

  • Склонен к логическим рассуждениями, способен оперировать абстрактными понятиями.

  • Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения.

  • Учится новым знаниям очень быстро, все «схватывает на лету».

  • В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций.

  • Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.

  • Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.

  • Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и других.

  • Интересуется общением со сверстниками.

  • Инициативен в общении со сверстниками.

  • Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений.

  • Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации.

  • Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.

  • Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на то, что нужно запомнить.

  • Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.

  • Чутко реагирует на характер и настроение музыки.

  • Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.

  • Интересуется актерской игрой.

  • Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.

  • Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.

  • Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.

  • Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.

  • Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства).

  • Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают.

  • Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, открыток и т.д.

  • Хорошо поет.

  • Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.

  • Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.

  • Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки.

  • Легко общается с детьми и взрослыми.

  • Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.

  • Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.

  • Способен увлечься, «уйти с головой» в интересующее его занятие.

  • Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, т.е. реально мог бы учиться в более старшем классе, чем учится сейчас.

  • Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке.

  • В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.

  • Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.

  • Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.

  • Любит чертить чертежи и схемы механизмов.

  • Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения, хорошо понимает недосказанное.

  • Бегает быстрее всех в классе.

  • Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия.

  • Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме.

  • Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.

  • Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшение для дома, одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения взрослых.

  • Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.

  • Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания и чувства.

  • Склонен передавать чувства через мимику, жесты и движения.

  • Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.

  • Часто руководит играми и занятиями других детей.

  • Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.

  • Наблюдателен, любит анализировать события и явления.

  • Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.

  • Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или на два.

  • Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.

  • Хорошо играет на каком-либо инструменте.

  • Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеет делать его сверстники), и в то время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.

  • Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает.

  • Любит обсуждать изобретения, часто задумывается об этом.

  • Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.

  • Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.

  • Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.

  • Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов.

  • Умеет делать выводы и обобщения.

  • Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой, клеем.

  • В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение.

  • Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.

  • С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.

  • Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных «проектов» (моделей летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).

  • Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.

  • Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и т.д.).

  • Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов.

  • Способен предложить большое количество самых разных идей и решений.

  • В свободное время любит читать научно-популярные издания (детские энциклопедии и справочники), делает это. Как правило, с большим интересом, чем читает художественные книги (сказки, детективы и др.).

  • Может высказать свою собственную оценку произведений искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.

  • Сочиняет собственные, оригинальные мелодии.

  • Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передавать их характер, чувства, настроения.

  • Любит игры-драматизации.

  • Быстро и легко осваивает компьютер.

  • Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.

  • Физически выносливее сверстников.



Лист ответов

Создание банка данных одаренных детей

Для успешной реализации программы необходимо создание банка данных одаренных детей, в который будут входить: анкетно-биографические сведения об одаренных детях, психодиагностические обследования среди учащихся, анкетирование детей. Диагностическая работа во время проведения интеллектуальных и художественных конкурсов и урочной деятельности, портфолио учащихся и учителей.

При поступлении в школу для родителей будущих первоклассников будет проведено исследование о наклонностях и способностях их детей.



Родительское исследование

(заполняют родители)

  • У моего ребенка хорошо развита речь. Он ясно выражает свои мысли, имеет большой словарный запас (Да / нет)

  • Мой ребенок настойчив и самостоятелен, доводит начатое дело до конца. (Да / нет)

  • Мой ребенок овладел навыками слогового чтения (Да / нет)

  • Мой ребенок с удовольствием читает детскую литературу (Да / нет)

  • Он очень любит рисовать (Да / нет)

  • Он очень любит заниматься художественным трудом (Да / нет)

  • Любит слушать музыку, петь песни, импровизировать и танцевать (Да / нет)

  • Мой ребенок занимается спортом (Да / нет)

  • Чем больше всего любит заниматься ваш ребенок в свободное время? _____________________________________________________________________________

  • С удовольствием ли ваш ребенок собирается идти в школу, если нет, укажите причину. _____________________________________________________________________________







Анкетно-биографические сведения об одаренных детях

(заполняется по образцу в течение учебного года)

Участие в олимпиадах и конкурсах.

Результативность










Психодиагностические обследования среди учащихся

(работа школьного психолога)

Одним из основных видов поиска одаренных детей являются регулярные психодиагностические обследования среди учащихся. Диагностическая работа проходит во время проведения административных контрольных работ, интеллектуальных и художественных конкурсов: олимпиад, состязаний, турниров, спортивных соревнований и эстафет.

В качестве диагностического материала планируется использовать:

  • анкетирование родителей и учителей;

  • специальную диагностическую систему Гордона для непосредственного обследования ребенка;

  • диагностику интеллекта и познавательной сферы ребенка: тест Векслера (вербальная и невербальная креативность, визуально-моторный Бендер гештальт-тест, уровень интеллектуального развития);

  • диагностику видеомоторной коррекции;

  • вербальный тест Айзенка;

  • опросник САН (самочувствие, активность, настроение);

  • шкалу самооценки «как достичь успеха и не потерять то, что имеешь»;

  • методику «Интеллектуальная лабильность» или «Умение переключаться»;

  • методику «Числовые ряды» или «Оценка математического мышления»;

  • тест «Уровень развития личности» (уровень воспитанности);

  • тест «Уровень сформированности творческих способностей»;

  • тесты для интеллектуалов.









Портфолио учащихся и учителей

Одной из наиболее ярких форм оценивания своих возможностей и достижений являются создание школьного портфолио.

Портфолио одаренного ученика будет включать в себя: визитную карточку, карту интересов ребенка, сведения о достижениях и наградах на конкурсах школьного и районного уровней, образцы лучших творческих работ, фотографии, грамоты и дипломы.

Образец портфолио для детей

Портфолио

Ф.И.О. ,

ученика (цы) ____ класса «___» МОУ СОШ № 19

с углубленным изучением

отдельных предметов

Тайна моего имени:

Карта моих интересов

Знак зодиака:

Я родился (родилась) в год:

Я занимаюсь в кружках, секциях:

Мои любимые занятия, увлечения:

Участие в конкурсах

Участие в концертах

Участие в олимпиадах

Участие в общественной жизни школы и класса

Мои добрые и полезные дела

Награды и достижения



Карта моих интересов

Ответ

(да / нет)

1

Есть ли у тебя друзья?


2

Нравится ли тебе проводить с ним свободное время?


3

Тебе нравятся уроки математики?


4

А русского языка?


5

Чтение книг – твое любимое занятие?


6

Нравится ли тебе получать хорошие отметки?


7

Хотел бы ты участвовать в олимпиадах по предметам?


8

С радостью ли ты ходишь в школу?


9

Ты с желанием пишешь диктанты и сочинения?


10

Стараешься ли красиво писать, выводя каждую букву?


11

Ты изучаешь происхождение слов и отдельных словосочетаний?


12

Тебе нравится решать математические задачи?


13

Стараешься ли ты находить разные способы решения задач?


14

Читаешь ли ты дополнительную литературу по окружающему миру?


15

Знакомишься ли ты с жизнью и творчеством знаменитых людей?


16

Ты хочешь узнавать новое о природе своего края?


17

Беспокоишься ли ты за будущее нашей планеты?


18

Ты подкармливаешь животных зимой?


19

Ты с удовольствием работаешь на уроках труда?


20

Ты любишь рисовать?


21

Ты любишь узнавать новое о великих художниках?


22

Ты посещаешь кружки?


23

А спортивные секции?


24

Ты участвуешь в конкурсах и соревнованиях?


25

Принимаешь ли ты активное участие в деятельности детской организации в школе?


26

Доказываешь ли ты свою правоту, отстаиваешь свою точку зрения?


27

Любишь ли ты делать приятное своим друзьям?


28

Любишь ли ты смотреть фильмы об истории нашего государства?


29

Есть ли у тебя домашние обязанности?


30

С удовольствием ли ты выполняешь их?






Система работы учителей начальных классов с одаренными детьми

в урочной деятельности

Одаренные дети часто опережают в своем развитии сверстников, отличаются и темпы усвоения учебного материала. Работать с такими детьми интересно и сложно. В классе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения, где могут погрузиться в творческий процесс, стремясь к новым открытиям, активному умственному труду, самопознанию.

Основной целью развития и успешного обучения одаренных детей на уроках является:

  • совершенствование предметных умений и навыков;

  • повышение учебной мотивации одаренных детей;

  • развитие интеллектуальных способностей и нестандартности мышления;

  • развитие навыков исследовательской и самостоятельной познавательной деятельности;

  • овладение навыками самоконтроля, самооценки.

Решению обозначенной цели способствуют следующие формы и методы работы учителя на уроках.

Методы:

  • частично-поисковый (привлечение к поисковой деятельности, использование творческих заданий, решение нестандартных задач);

  • исследовательский (работа с дополнительными источниками информации);

  • проблемный;

  • проективный.

Формы:

  • нетрадиционные уроки (урок-КВН; урок-путешествие, урок-игра, урок-творческая мастерская);

  • классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые и творческие задания;

  • ролевые игры;

  • консультации.

Чтобы активизировать процесс обучения, придать ему познавательный, творческий, занимательный характер, в учебной деятельности необходимо использовать различные современные средства информации: медиатеку, Интернет, компьютерные игры по предметам, электронные энциклопедии, а также применять современные технологии: игровые, учебно-исследовательские, коммуниативные, проблемно-поисковые, здоровьесберегающие.

Такая система урочной деятельности поможет сформировать у одаренных детей беглость мышления, гибкость ума, любознательность, умение выдвигать и разрабатывать гипотезы.

Предметные олимпиады

Выявление интеллектуального потенциала детей, определение их творческих способностей и склонностей к отдельным предметам являются основной ступенью в работе с одаренными детьми. Большую роль в развитии интереса к предметам играют олимпиады.

Предметные олимпиады – это состязания школьников в разных областях знаний.

Цель олимпиады – повышение уровня знаний и умений одаренных учащихся, развитие и поддержание интереса к учению, стремления к самореализации, формирование навыков планирования и самоконтроля.

Целесообразно проводить олимпиады по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру в конце учебного года – март, апрель, один раз в год в два тура (первый – отборочный – классный, второй – в параллели). В первом туре участвуют все желающие 4-х классов, во втором победители отборочного тура. В течение учебного года проходит кропотливая работа по подготовке учеников к олимпиаде. Учащимся предлагаются вопросы и задания по предметам, рекомендуется справочная литература, даются занимательные упражнения.

Материалы для олимпиады включают в себя несколько видов заданий. Они предусматривают как программный материал, так и материал повышенной сложности. При выполнении таких заданий ученик проявляет способность и классифицировать, обобщать, прогнозировать результат, «включать» интуицию и воображение.

Олимпиады – это в первую очередь праздник для детей. Поэтому перед началом проведения олимпиад планируется провести торжественную линейку, на которой прозвучат поздравления, пожелания удачи в интеллектуальном состязании

Линейка, посвященная началу школьных олимпиад

Все учащиеся выстраиваются в рекреации (актовом зале), звучит торжественная музыка.

Ведущий: Дорогие ребята! Поздравляем вас с началом интеллектуальных соревнований. Вы повзрослели, стали умнее и смышленее. Вы – наша гордость, надежда и именно вам, победителям этих состязаний будет предоставлена честь защищать нашу школу на городских олимпиадах. Победители – это лучшие из лучших. Поэтому желаем вам всем старания, удачи, победы!

Дети:

1. Сегодня день у нас особый

Не будем этого скрывать.

Нас в гости ждут олимпиады,

Хотим мы знания показать!

2. Люблю я математику,

Науку очень точную,

Решать задачи, умножать,

В уме периметр вычислять!

3. А мне без промедления

Задайте сочинение.

Я русский обожаю

И орфограммы уважаю!

4. Что математика, что русский?

Литература – это да!

Нам книги помогают

Быть грамотным всегда!

5. Вы забыли про «окружающий мир»,

Этот предмет меня удивил.

Горы, леса, цепи питания.

С большим удовольствием выполняю задания Все предметы нам нужны!

Ведущий: Дорогие ребята! Действительно, чтобы быть образованным, нужно очень много знать и уметь! Поэтому, чтобы отлично учиться в школе, вы должны читать дополнительную литературу, решать головоломки и ребусы, разгадывать кроссворды, использовать электронную энциклопедию.

Сегодня на праздник мы пригласили самого умного человека на земле. Это Магистр знаний. Он знает все на свете и готов вам дать нужные советы.

Магистр: Мои любознательные друзья! Мои очаровательные почемучки! Мне очень приятно быть на вашем празднике. Сегодня вы покажете свои знания и умения, покажете все, чему научили вас ваши учителя. Я хочу вам дать несколько нужных советов, они помогут вам легко справиться с заданиями.

1 совет. Вы проверьте. Все ль в порядке: ручка, карандаш, тетрадка?

2 совет: писать задание не спешите, все внимательно прочтите.

3 совет. Чтоб не ошибся ученик, сначала пишем в черновик.

4 совет. В своей работе будь уверен, если много раз проверил.

5 совет. Пиши красиво, аккуратно, чтоб было проверять приятно.

6 совет. Удачи вам, терпения, отличного всем настроения!

Звучит песня

Ведущий: Итак, дорогие друзья! Наступает самая торжественная минута. Сейчас вы разойдетесь по классам и получите задания. Будьте внимательны, старательны и собраны. Ни пуха, ни пера!

1 тур олимпиад

Русский язык

  • Диктант.

На черемухе сидела стайка птиц. Черемуха отцвела. Чудный запах разливался по всему весеннему лесу. Гудел тяжелый шмель. У старого пня горкой возвышался муравейник. Его жители бегали туда и сюда. Всем миром тащили хвоинки. От муравейника пахнуло зноем.

(оценка 20 баллов. За каждую ошибку вычитается 1 балл.)

  • Фразеологизмы.

Замени устойчивое выражение близким по значению словом.

Клевать носом –

Вешать нос –

Ходить на голове –

(каждое правильно подобранное слово 1 балл)

  • Подчеркни лишнее слово в каждом ряду:

Ворона, улыбка, василек, волк, арбузы;

Мышь, осина, дочь, день, лень;

Девочка, дежурный, учительница, школа, тетрадь;

Красный, сильная, быстрое, видеть, умное.

(за правильно выполненное задание – 4 балла)

  • Из букв этого слова составь любые слова.

Листопадничек:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(за каждое новое слово – 1 балл)

  • Поставь ударение в словах:

Гусеница, щавель, договор, звонит, красивее, километр, добыча, компас.

(за каждое правильно поставленное ударение – 1 балл)



  • Разбери предложение по частям речи:

Дикие утки покружились в воздухе и сели на прозрачную гладь воды.

(за правильно определенные части речи – 1 балл)

  • Подчеркни слова, которые имеют несколько значений:

Коса, кисть, звонок, пальто, книга, молния.

(за каждое правильно подчеркнутое слово – 1 балл)



Математика

(тестирование)

  • Подчеркни числа, которые больше числа 87 565.

32 816, 98 231, 7899. 88 565, 89 000, 77 315.

  • Подчеркни число, которое равно 3/5 от числа 35 000.

21 000. 67 200, 42 213. 7365. 89 673, 5218.

  • Выбери правильный вариант решения задачи.

Телевизор стоит 14 000 рублей и еще половину этого. Сколько стоит телевизор?

25 000, 21 000, 21 300, 7000, 28 000.

  • Как можно вычислить периметр квадрата со стороной 5 см? подчеркни правильные варианты ответов.

5 + 5; 5 х 4; 5 х 5; (5 + 5); (5 + 5) х 2; 5 + 5 + 5; 5 + 5 + 5 + 5.

  • Расположи в порядке убывания:

10 385; 1335; 13 803; 10 853; 8003.

  • Исправь ошибки:

900 001 > 901 000, 5 312 000 < 5 320 000, 925 + 1 < 925

  • Какое из утверждений не верно?

1 минута – 60 секунд;

Век – 1000 лет;

Год – 13 месяцев;

Неделя – 7 суток.

  • Расположи единицы измерения в порядке возрастания:

Тонна. Килограмм. Грамм. Центнер.

  • Для решения каких уравнений надо выполнить деление?

Х : 50 = 250; Y x 70 = 630, 900 : A = 30, C : 3 = 40 + 5.

  • Отметьте правильный ответ к задаче.

Из двух городов навстречу друг другу выехали две машины. Скорость первой – 60 км/ч, скорость второй – 80 км/ч. Через сколько часов машины встретятся, если расстояние между городами 280 км?

(за каждое правильно выполненное задание – 1 балл)

Окружающий мир

  • Ответьте на вопросы.

Планета, на которой мы живем –

Страна, в которой мы живем –

Столица нашей Родины – город …

Область, в которой мы живем –

Край (район), в котором мы живем –

Главный город нашего города –

  • Что такое материки? Перечисли все материки земного шара.

  • Напиши названия океанов, омывающих берега России.

  • Экология – это наука о …

  • Перечисли редкие виды растений и животных, занесенные в Красную книгу.

  • Составь одну, две цепи питания, которые сложились в лесной зоне.

  • Заповедник – это … Перечисли заповедники, которые ты знаешь. Какие есть заповедные территории в нашем районе.

  • Нарисуй два знака, запрещающих разрушать природную среду.

  • Край виден, да дойти до него невозможно. Что это?

  • Придумай и нарисуй плакат на тему «Планета заболела».

  • Вопросы-шутки:

Какой иглой не пришьешь пуговицы?

(за каждый правильный ответ – 3 балла)

Литературное чтение

Фамилия, имя _________________________________________________________________

  • Любишь ли ты читать книги?

  • Как ты думаешь, для чего человеку нужно читать?

  • Перечисли жанры устного народного творчества.

  • Соедини линиями отрывки из художественных произведений и жанры, к которым они относятся.

Задремали звезды золотые, былина

Задрожало зеркало затона,

Брезжит свет на заводи речные

И румянит сетку небосклона…



Собрался Илья Муромец в славный рассказ

Киев-град к князю Владимиру.

Доехал он до города Чернигова,

А дороги от Чернигова до Киева не знает…



Мартышка к старости слаба глазами стала; стихотворение

А у людей она слыхала,

Что это зло еще не так большой руки.

Лишь стоит завести очки.



Наша охотничья собака, лайка, приехала к нам с берегов Бии, и в честь этой сибирской реки так и назвали мы ее Бией.

сказка

Мать и сын теперь на воле; басня

Видят холм в широком поле,

Море синее кругом,

Дуб зеленый над холмом.

Сын подумал: добрый ужин

Был бы нам, однако, нужен.



  • Подчеркни названия авторских сказок:

«Лиса и волк», «Золушка», «теремок», «Конек-горбунок», «сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Аленький цветочек», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «лягушка-путешественница».



  • Соотнеси название произведения и его автора:

«Серебряное копытце» Астафьев В.П.

«Домашний лар» Чарушин Е.И.

«Кабан» Бажов П.П.

«Стрижонок Скрип» Зайцев Б.К.



  • Закончи пословицу:

Под лежачий камень и …

Не зная броду не …

Правда в огне не горит и …

Слово не воробей, …

Что написано пером, …



  • Что такое рифма? Придумай рифму к словам:

Кошка - …

Печка - …

Дочка - …

Рубашка - …



  • Великий русский поэт, который написал много стихов и сказок для детей. Его воспитывала Арина Родионовна. Кто этот поэт?

  • Перечисли правила обращения с книгой.

(за каждый правильный ответ – 1 балл)

2 тур олимпиад

Русский язык



  • Прочитай текст, вставь пропущенные орфограммы.

Даже б…льшие щ…ки н… падали на меня в в…де. И вдру… накинулся м…лыш в…личиной с палец. Тело его з…щищено ш…рокими бл…стящими пл…стинками. На г…рбу возвышается трезубец из трех к…лючек. У него син… спина, серебрян…. бока и малинов… щеки. Я пр…тянул к нему палец. Он ткнул п…лец трезубцем. колюшка сторож…л свой дом, гр…ЗИЛ к…лючками и бр…сался даже на больш…х рыб.

(По Н.Сладкову)

  • Определи падежи и выдели окончания имен прилагательных.

В живуч… организмах, на бескрайн… равнине, с громк… стуком, о настоящ… друзьях, на посторон… поддержку, с блестящ… капельками, по летн… облаку.

  • Замени фразеологизмы глаголами неопределенной формы.

Бить баклуши – …

Витать в облаках - ….

Задать головомойку - …

Ждать у моря погоды - …

Дрожать как осиновый лист - …



  • Замени подчеркнутые имена существительные местоимениями.

Про лису дурная слава ходит, будто лиса ( ) кур таскает. Но на деле редко лисе

( ) это удается. Чаще всего лиса ( ) охотится за мышами.

У лисы ( ) чуткий слух. Только пискнет мышонок, лиса ( ) тут как тут.



  • Из прилагательных и существительных в скобках составь словосочетания. Запиши их.

Дружеская, дружная (встреча, семья).

Жесткий, жестокий (враг, диван).

Цветная, цветочная (юбка, пыльца).

Дождливая, дождевая (вода, осень).



  • Вставь окончания, отметь знаком (+) существительные 3-го склонения.

на площадк… из-под кроват… на лошадк…

по тропинк…. в тетрад… на скатерт…

у деревн…. у сирен… в печк…



За каждый правильный ответ 3 балла, в первом задании за каждую правильно вставленную орфограмму 1 балл.



Математика

  • В 8 часов утра из Владивостока выехал автобус со скоростью 70 км/ч. Через час из этого города в том же направлении выехал другой автобус со скоростью 60 км/ч. Какое расстояние будет между автобусами в 11часов утра?

  • 6 мешков сахара тяжелее 3 мешков сахара на 150 килограммов. Сколько килограммов сахара в одном мешке?

  • Прямоугольник и квадрат имеют одинаковый параметр, равный 12 см, при этом длина прямоугольника в 2 раза больше его ширины. Начерти такие фигуры. Длина каждой стороны должна быть выражена целым числом. Найди площадь построенных фигур.

  • Найди значение выражения:

500 200 – 124 949: 307 + 124 535 ∙ 24 =

  • Сравни и поставь знаки: «больше», «меньше», «равно»:

а … с + а

в … в – 5

а + в … в + а

с – 19 … с – 90

а – а … в – в



  • Реши уравнение:

6 720 – к = 513 : 57



  • Расшифруй:

9 а : 1 а = а

За каждое правильно выполненное задание – 3 балла.





















Окружающий мир

  • Что такое Солнце? Подчеркни.

тело, звезда, планета



  • Созвездие на небе, образующее фигуру в виде ковша, называется:

__________________________________________________________________



  • Напиши сколько спутников имеет Земля. Перечисли их.

__________________________________________________________________



  • Перечисли названия материков и океанов Земли.

___________________________________________________________________



  • Как называется «главный пояс» Земли, делящий ее на две половины:

___________________________________________________________________

  • Зачеркни лишнее название: Онежское, Ладожское, Черное, Каспийское, Байкал.



  • Рассели животных по природным зонам. Подчеркни названия животных цветными карандашами: тундра – синий, лес – зеленый, степь – красный, пустыня – желтый.

Суслик

Кабан

Белый журавль

Песчаный удавчик

Ушастый еж

Краснозобая казарка

Серая куропатка

Журавль- красавка

Лиса

Бурый медведь

Лемминг

Верблюд



  • Напиши:

Президент РФ ____________________________________________________

Президент РД _________________________________

Глава столицы РД _________________________________________

Глава города Буйнакска _____________________________________________



  • Собери из букв слова:

аглф ______________

мгин ______________

брге _______________

мквасо _____________



  • Как называется основной закон нашей страны? _________________________



  • Перечисли основные права ребенка в нашей стране ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

(за каждое правильно выполненное задание – по 2 балла)































Литературное чтение

  • Расположи предложения так, чтобы получился связный рассказ (расставь цифры по порядку в начале каждого предложения).

( ) Она неутомимый охотник за мышами. ( ) Это очень ловкий зверек. ( ) У нее узкое, длинное тело.

( ) Раннее зимнее утро. ( ) Накануне выпал мягкий, пушистый снег. (…) На снегу видны ровные следы. ( ) Их оставила ласка.

( ) Ласка в любую мышиную норку залезет. ( ) В борьбе с мышами ласка наш первый помощник.

(По Г. Скребицкому)

  • Что такое?

Фольклор - _________________________________________

Зачин - ____________________________________________

Концовка - _________________________________________

Присказка - ________________________________________



  • Узнай сказку и напиши название.

Однажды с Рукодельницей беда приключилась: пошла она на колодец за водой, опустила ведро на веревке, а веревка-то и оборвись; упало ведро в колодец… (__________________)



Взглянул мальчик в зеркало и чуть не упал. Увидел Петя Зубов, что превратился в высокого, худого, бледного старика. Выросли у него окладистая борода, усы. (______________)



Поклонилась ему в ноги дочь середняя и говорит: «Государь ты мой батюшка родимый! Не вози ты мне золотой и серебряной парчи, ни черных мехов соболя сибирского, а привези ты мне тувалет из хрусталю восточного». (_________________________________________)



На одну из сестер так не тянуло на поверхность, как самую младшую, тихую, задумчивую. Ночь за ночь проводила она у открытого окна и все смотрела наверх сквозь темно-синюю воду, в которой плескали хвостами и плавниками рыбы. (______________________)

  • Соедини имя, отчество и фамилию уже известных вам поэтов:

Брюсов Николай Степанович

Есенин Валерий Яковлевич

Гумилев Александр Трифонович

Цветаева Вероника Михайловна

Твардовский Сергей Александрович

Тушнова Марина Ивановна



  • Подчеркни метафоры в стихотворении:

Звезды меркнут и гаснут. В огне облака.

Белый пар по лугам расстилается.

По зеркальной воде, по кудрям лозняка

От зари алый свет разливается … (И.С.Никитин)



  • Прочитай данные слова и покажи стрелочками верные значения этих слов:

Энергичный Беззастенчивый, грубый, бесцеремонный, дерзкий.

Активный Такой, на которого можно положиться, постоянный в своих чувствах.

Вежливый Кто принимает деятельное участие во всем.

Верный Приветливый, обходительный, мягкий в обращении.

Наглый Кто проявляет быстроту, живость, решительность в действиях.



  • Перечисли названия произведений зарубежный авторов, которые ты читал. ______________________________________________________________________________

  • Главными героями каких произведений являются:

Гулливер - …

Том Сойер - …

Мюнхгаузен - …

Волк и бабушка - …

Маркиз Карабас - …

Старый крот - …



  • Нарисуй иллюстрацию к твоей любимой русской народной сказке. Так, чтобы ее можно было узнать.

(за каждый правильный ответ – 2 балла)







Шкала рейтинга поведенческих характеристик Дж.Рензулли

Ф.И.учащегося ________________________________________________________________

Дата: _________________________________________________________________________

Школа _________ класс _________ возраст ________ учитель __________________________

Как давно вы знаете этого ребенка? ________________________________________________



Инструкция

Эта шкала составлена для того, чтобы учитель мог дать характеристики учащимся в познавательной мотивации, творческой и лидерской областях. Каждый пункт шкалы следует оценивать вне связи с другими пунктами. Так как 4 шкалы представляют относительно разные стороны поведения и по разным шкалам не суммируются все вместе. Внимательно прочтите утверждение и поставьте соответствующий балл согласно следующему описанию:

1 – если вы почти никогда не наблюдали этой характеристики;

2 – если вы наблюдаете эту характеристику время от времени;

3 – если вы наблюдаете эту характеристику довольно часто;

4 – если вы наблюдаете эту характеристику почти всегда.

Список класса:

Методика определения и оценки оперативной слуховой памяти



Процедура обследования проводится следующим образом: ребенку с интервалом в 1 сек. поочередно зачитываются следующие четыре набора слов:

Месяц

Дерево

Прыгать

Желтый

Кукла

Сумка

Ковер

Стакан

Плыть

Тяжелый

Книга

Яблоко

Вилка

Диван

Шутить

Смелый

Пальто

Телефон

Школа

Человек

Спать

Красный

Тетрадь

Цветок



После прослушивания каждого из наборов слов ребенку примерно через 5 секунд после окончания чтения набора экспериментатор начинает не торопясь читать следующий набор из 36 слов с интервалами в 5 секунд между отдельными словами:

стакан, школа, вилка, пуговица, ковер, месяц, стул, человек, диван, корова, телевизор, дерево, птица, спать, смелый, шутить, красный, лебедь, картинка, тяжелый, плыть, мяч, желтый, дом, прыгать, тетрадь, пальто, книга, цветок, телефон, яблоко, кукла, сумка, конь, лежать, слон.



Ребенок должен на слух обнаружить в длинном наборе те слова, которые ему только что были представлены в соответствующем малом наборе, подтверждая идентификацию найденного слова высказыванием «да», а его отсутствие – высказыванием «нет». На поиск каждого слова в большом наборе ребенку отводится 5 секунд. Если в течение этого времени он не смог его идентифицировать, то экспериментатор зачитывает следующее слово и так далее.



Оценка результатов

Показатель оперативной слуховой памяти определяется как частное от деления среднего времени, затраченного на идентификацию 6 слов в большом наборе (для этого общее время работы ребенка над заданием делится на 4), на среднее количество допущенных при этом ошибок плюс единица. Ошибками считаются все слова, которые указаны неправильно и слова, которые ребенок пропустил.





Методика определения опосредованной памяти

Материалом, необходимым для проведения методики, служат лист бумаги и ручка. Перед началом обследования экспериментатор дает ребенку установку: «Сейчас я буду называть тебе разные слова и предложения и после этого делать паузу. Во время этой паузы ты должен будешь на листе бумаги нарисовать или написать что-нибудь такое, что позволит тебе запомнить и затем легко вспомнить те слова, которые я произнес. Постарайся рисунки или записи делать как можно быстрее, иначе мы не успеем выполнить все задание. Слов и выражений, которые необходимо запомнить, довольно много».

Ребенку последовательно одно за другим зачитываются следующие слова и выражения:

Дом. Палка. Дерево. Прыгать высоко. Солнце светит. Веселый человек. Дети играют в мяч. Часы стоят. Лодка плывет по реке. Кошка ест рыбу.



После прочтения ребенку каждого слова или словосочетания экспериментатор делает паузу на 20 секунд. В это время ребенок должен успеть изобразить на данном ему листе бумаги что-либо такое. Что в дальнейшем позволит ему вспомнить нужные слова и выражения. Если за отведенное время ребенок не успел сделать запись или рисунок, то экспериментатор прерывает его и зачитывает очередное слово или выражение.

Как только эксперимент закончен, экспериментатор просит ребенка, пользуясь сделанными им рисунками или записями, вспомнить те слова и выражения, которые ему были зачитаны.



Оценка результатов

За каждое правильно воспроизведенное по собственному рисунку или записи слово или словосочетание ребенок получает 1 балл. Правильно воспроизведенными считаются не только те слова и словосочетания, которые восстановлены по памяти буквально, но и те, которые переданы другими словами, но точно по смыслу. Приблизительно правильное воспроизведение оценивается в 0,5 балла, а неверное – в 0 баллов.

Максимальная общая оценка, которую ребенок может получить в этой методике, равна 10 баллам. Такую оценку ребенок получит тогда, когда правильно вспомнит все без исключения слова и выражения. Минимальная возможная оценка – 0 баллов. Она соответствует тму случаю, если ребенок не мог вспомнить по своим рисункам и записям ни единого слова или не сделал ни к одному слову рисунка или записи.

Выводы об уровне развития

10 баллов – опосредованная слуховая память развита очень высоко

8-9 баллов - опосредованная слуховая память развита высоко

4-7 баллов - опосредованная слуховая память развита средне

2-3 балла - опосредованная слуховая память развита низко

0-1 балл – развита слабо



Диагностика конвергентного (логического) мышления

(для детей от 5 до 12 лет)



Цель: определение уровня логического мышления, умения выполнять основные логические приемы операции.

Метод проведения: тестирование.



Субтест 1. На берегу озера сидело 5 уток. Охотник одну утку убил. Сколько уток осталось на берегу? (ответ – одна или ни одной – с доказательством)



Логические шаги:

1 шаг – представление предлагаемой ситуации, т.е. фабулы задания;

2 шаг – предположение первой версии: 4 утки улетели, а одна убитая осталась;

3 шаг – вторая версия: убитая утка свалилась в озеро и на берегу не осталось ни одной утки, или охотник забрал убитую утку. Набрано 3 балла.



Субтест 2. Олег, Андрей и Коля занимались только одним видом спортивных игр: или волейболом, или футболом, или баскетболом. Коля никогда не играл в футбол, а Олег на соревнованиях по баскетболу занял первое место. Каким видом спорта занимался каждый из мальчиков? (ответ – Олег занимался баскетболом, Коля – волейболом, а Андрей - футболом).



Логические шаги:

1 шаг – если Коля никогда не играл в футбол, то он играл или в волейбол или в баскетбол;

2 шаг – если Олег занял 1 место на соревнованиях по баскетболу, то он и играл в баскетбол;

3 шаг – а Коля играл в волейбол;

4 шаг – если Коля играл в волейбол, Олег – в баскетбол, то Андрей играл в футбол или, второй вариант: составление матрицы решения методом исключения: если Олег занял первое место на соревнованиях по баскетболу, то он играл в баскетбол (1 шаг); если Коля никогда не играл в футбол (2 шаг). Олег играл в баскетбол, то он – Коля играл в волейбол (3 шаг); а так как Коля играл в волейбол, Олег – в баскетбол, то Андрей играл в футбол (4 шаг).



Субтест 3. После занятий Юра, Ира, Оля, Саша и Коля побежали за мороженым и встали в очередь. Юра стоит впереди Иры, но после Коли. Оля и Коля не стоят рядом, а Саша не стоит рядом ни с Колей, ни с Юрой, ни с Юрой, ни с Олей. В каком порядке стоят ребята?



Логические шаги:

1 шаг – или запоминание имен, или запись их в матрицу;

2 шаг – если Юра стоит раньше Иры, но после Коли, то они занимают следующую позицию: К., Ю., И.,

3 шаг – Оля и Коля не стоят рядом, а Саша не находится рядом ни с Колей, ни с Юрой, ни с Олей, следовательно, он в конце после Иры;

4 шаг – Оля стоит между Юрой и Ирой;

5 шаг – их очередь выглядит так: К., Ю., О., И., С.

Всего в тесте 12 логических шагов.



Обработка результатов теста: за каждый правильный логический шаг испытуемый получает один балл.

В соответствии с суммой логических шагов (числом баллов) конвергентное мышление можно выразить с помощью процентной шкалы.

Оценка

результатов

Замечание

% конвер

гентного мышления

I

Высший

Если решены все три задания

12 баллов

100

II

Хороший

Если решены 1-е, 2-е задание и часть 3-го

От 11 до 10 баллов

От 80 до 92

III

Средний

Если решены 2 любых задания и часть из них

От 9 до 7 баллов

От 58 до 80

IV

Слабый

Если решено одно задание

От 6 до 3 баллов

От 25 до 50

V

Очень слабый

Если решена часть одного задания

От 2 до 1 баллов

От 8,3 до 16

VI

Нулевой

Если не приступили к решению

0 баллов

От 0 до 8,3



Характеристики доминирующих способностей ребенка

Интеллектуальные способности

1.1. Усваивает новые знания очень быстро и все схватывает легко.

1.2. Обладает чувством «здравого смысла» и использует знания в практических, повседневных ситуациях.

1.3. Хорошо рассуждает. Ясно мыслит, не путается в мыслях. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием. Хорошо понимает недосказанное. Догадывается о том, что часто прямо не высказывается взрослыми, но имеется в виду. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения.

  • 1.4. Быстро запоминает услышанное или прочитанное без специальных заучиваний, не тратит много времени на повторение того, что нужно запомнить.

  • 1.5. Знает многое о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники не знают и не догадываются.

  • 1.6. Богатый словарный запас, легко пользуется новыми словами, без затруднений выражает свою мысль.

  • 1.7. Любит читать книги, которые обычно читают не сверстники, а дети постарше на год или на два.

  • 1.8. Решает сложные задачи, требующие умственного усилия.

  • 1.9. задает очень много вопросов. Имеет много разных интересов, по поводу которых часто спрашивает взрослых.

  • 1.10. Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, т.е. реально должен учиться в более старшем классе, чем учится сейчас. Часто скучает на уроках из-за того, что учебный материал ему (ей) уже хорошо знаком из книг, журналов, рассказов взрослых.

  • 1.11. Оригинально мыслит и предлагает неожиданные, оригинальные ответы, решения.

  • 1.12. Очень восприимчив, наблюдателен, быстро реагирует на все новое и неожиданное.


Художественные способности

2.1. В своих рисунках и картинках изображает большое разнообразие разных предметов, ситуаций, людей (нет однообразия в сюжетах рисунков).

2.2. Серьезно относится к произведениям искусства. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красиво и художественно выполненную вещь.

2.3. Оригинален в выборе сюжета (в рисунке, сочинении. Описании какого-то события), составляет оригинальные композиции (из цветов, рисунков, камней, марок. Открыток и т.д.).

2.4. Всегда готов использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушки, картины, рисунка. Композиции, в строительстве детских домиков на игровой площадке, в работе с ножницами, клеем.

2.5. Когда имеет свободное время, охотно рисует, лепит. Создает композиции, имеющие художественное назначение (украшение для дома, одежды и т.д.).

2.6. Прибегает к рисунку или лепке, для того чтобы выразить свои чувства и настроение.

2.7. Интересуется произведениями искусства, созданными другими людьми. Может высказать свою собственную оценку и пытается воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.

2.8. Любит работать с клеем, пластилином, глиной, для того, чтобы изобразить события или вещи в трех измерениях и пространственно.

Музыкальный талант

3.1. Отзывается очень быстро и легко на ритм и мелодии, всегда вслушивается в них.

3.2. Хорошо поет.

3.3. В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.

3.4. Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.

3.5. Любит петь вместе с другими так, чтобы получалось слаженно и хорошо.

3.6. В пении или музыке выражает чувства, свое состояние.

3.7. Сочиняет оригинальные, свои собственные мелодии.

3.8. Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.

Способности к занятиям научной работой

4.1. Выражает мысли ясно и точно (устно и письменно).

4.2. Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год-два.

4.3. Обладает способностью выше средней к пониманию абстрактных понятий, к установлению обобщений.

4.4. Хорошая «моторная» координация, особенно между зрительными восприятием и рукой (хорошо фиксирует то, что видит, и четко записывает то, что слышит).

4.5. После уроков любит читать научно-популярные журналы и книги и делает это с большим удовольствием, чем читает книги художественные, детективы и пр.

4.6. Не унывает, если его проект или новая задумка не поддержана учителем или родителями или если его «эксперимент» не получился.

4.7. Пытается выяснить причины и смысл событий.

4.8. Проводит много времени над созданием собственные «проектов»: конструирование радиоприемника, построение телескопа, летательного аппарата, собирание коллекции и т.д.

4.9. Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.



Литературное дарование

  • Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.

  • Придумывает что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.

  • Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.

Способности технические

6.1. Хорошо выполняет задания по ручному труду.

6.2. Интересуется механизмами и машинами.

6.3. В мир его увлечений входит конструирование машин, приборов, моделей поездов, радиоприемников.

6.4. Может чинить несложные приборы и механизмы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.

6.5. Определяет причины капризов механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на «поиск».

6.6. Любит чертить чертежи и рисовать наброски механизмов.

6.7. Читает журналы и статьи о создании новых приборов и машин, механизмов.

Способности к спорту

7.1. Энергичен и производит впечатление ребенка, который нуждается в большом объеме физических движений, чтобы ощущать себя счастливым.

7.2. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.

7.3. Постоянно преуспевает в каком-нибудь виде спортивной игры (выигрывает в какой-нибудь спортивной игре).

7.4. Бегает быстрее всех в классе.

7.5. По сравнению со сверстниками хорошо развита координация движений, двигается легко и грациозно.

7.6. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.

7.7. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и т.д.).



Приложение№2(из опыта работы МКОУ СОШ№11 г.Буйнакск)

Любовь и признание

учащихся

самая высшая награда учителя!!!



Конкурс рисунков «Дагестан мой – край родной!»



hello_html_m3e75cbc.jpg

hello_html_7d6fda86.jpg

hello_html_m57041ef8.png





Выставка «Осенняяя сказка»



hello_html_2d1d1f.jpg







hello_html_3c0f5f57.png



« Математический КВН»



hello_html_2c2b4a45.png

hello_html_3261f551.jpg



hello_html_m62681e29.jpg

hello_html_391207dd.jpg

hello_html_2b583fd9.jpg

СЛЕТ «Радуга талантов»

62



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-350113

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"