Программа по работе с одаренными детьми

Утверждено на заседании педагогического совета МБОУ  Тальская СОШ  протокол №___от _______20г.

Утверждаю: Директор МБОУ Тальская СОШ Козлова С.А.

Программа «Одаренные дети» на 2020 - 2025 г.г.

срок реализации 5 лет

С. Талое, 2020г.

Паспорт программы

Наименование программы	«Одаренные дети»
Основания для разработки программы	Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 гг., утвержденная распоряжением Правительства РФ от 15 мая 2013 г. N 792
Цель программы	Создание условий для выявления, поддержки, обучения, воспитания и развития индивидуальных задатков одаренных детей в МБОУ Тальская СОШ
Задачи программы	•                 разработка системы диагностических исследований для определения интересов, способностей и наклонностей детей; •                  выявление уровня творческих и индивидуальных возможностей, личностных качеств, а также интересов и способностей учеников; •                 формирование банка данных «Одарённые дети»; •                 создание индивидуальных образовательных программ; •                 организация обучения и обмена опытом педагогических работников; •                  определение и использование при организации образовательного процесса методов и приемов, способствующих развитию возможностей самовыражения одаренных детей. •                 развитие системы подготовки одаренных школьников к участию в олимпиадах и конкурсах.
Срок реализации программы	2020 - 2025 годы
Исполнители основных мероприятий программы	Педагогический коллектив школы
Соисполнители	Обучающиеся, родители учащихся
Ожидаемые конечные результаты программы	-        увеличение числа одаренных детей, которым оказывается поддержка; -  создание индивидуальных образовательных программ; -   повышение      квалификации      и      объединение   педагогов, работающих с одаренными детьми; -  совершенствование системы работы с одаренными детьми
Система контроля исполнения программы	Контроль в рамках программы осуществляет администрация школы и методический совет. Вопросы исполнения заслушиваются на заседаниях методических объединений, педагогических советах, родительских собраниях.

Пояснительная записка

Выявление, поддержка, развитие и социализация одаренных детей становятся одной из приоритетных задач современного образования.

Проблема одаренности в системе образования на организационном уровне обычно решается путем создания специальных школ для одаренных и талантливых детей или специальных классов для одаренных. Но существует возможность и другого решения - не удалять одаренного ребенка из естественной для него среды, обучать и воспитывать, не выводя его из круга обычных сверстников, создав условия для развития и реализации его выдающихся возможностей.

Понятия «детская одаренность» и «одаренные дети» определяют неоднозначные подходы в организации педагогической деятельности. С одной стороны, каждый ребенок

«одарен», и задача педагогов состоит в раскрытии интеллектуально-творческого потенциала каждого ребенка. С другой стороны, существует категория детей, качественно отличающихся от сверстников, и соответственно, требующих организации особого обучения, развития и воспитания.

Способный, одаренный ученик - это высокий уровень каких-либо способностей человека. Этих детей, как правило, не нужно заставлять учиться, они сами ищут себе работу, чаще сложную, творческую.

Одаренность            бывает           художественной           (музыкально-художественной), психомоторной (спортивная), академической (способность учиться), интеллектуальной (умение анализировать, мыслить), творческой (не шаблонное мышление).

Постепенный отход системы образования от «штамповки» и понимание возможности воспитания будущего творца на образовательном «конвейере» все больше осознаются и заставляют искать новые формы работы с одаренными и талантливыми детьми.

Важнейшим направлением решения данной проблемы являются реализация специальных программ обучения, которые соответствовали бы потребностям и возможностям этой категории учащихся и могли бы обеспечить дальнейшее развитие одаренности.

Работу с одаренными детьми следует начинать с начальных классов в школе. Все маленькие дети наделены с рождения определенными задатками и способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности.

2. Концептуальные основы. Общая стратегия решения проблемы.

Современные тенденции социального развития ставят перед школой новые задачи, поскольку не только знание иностранных языков, компьютеризация, а особый - более свободный, более интеллектуальный и креативный образ мышления - будет являться залогом социального успеха каждого, а значит, залогом процветания нации.

При разработке программы «Одаренные дети» в качестве исходных были использованы следующие концептуальные понятия.

Одаренная личность - личность, отличающаяся от среднего уровня своими функциональными или потенциальными возможностями в ряде областей: интеллектуальной, академической, творческой, художественной, психомоторной сфере

(лидерство).

Одаренность - совокупность свойств личности, обеспечивающих реальное или потенциально успешное выполнение деятельности и получение результатов в одной или нескольких перечисленных областях выше среднего уровня. Обычно одаренностью называют генетически обусловленный компонент способностей - «дар», в значительной мере определяющий как итог развития, так и его темп. Генетический дар раскрывается благодаря среде, и она либо подавляет его, либо помогает ему раскрыться.

Ведущим компонентом одаренности является мотивационный.

Познавательная способность занимает в структуре одаренной личности доминирующее положение и отличается большой силой, устойчивостью и действенностью.

Отличие личностей просто с высоким уровнем способностей от одаренных состоит именно в различии уровня, силы и доминирования мотивации. Именно благодаря более высокому уровню мотивации одаренная личность добивается более значительных результатов, чем другая, имеющая порой более высокий уровень способностей.

Одаренность может проявляться:

·         как одаренность явная (проявленная), которая «у всех на виду». Обычно в этом случае подразумевается высокая одаренность. Специалисты утверждают, что число таких детей составляет примерно 1-3% от общего числа таких детей; как одаренность возрастная, т.е. в одном возрасте ребенок показывает явную одаренность, а потом, по истечении нескольких лет эта одаренность куда-то исчезает;

·         как одаренность скрытая (потенциальная, непроявленная), т.е. одаренность, которая по каким-то причинам не проявила себя в учебной или иной деятельности данного ребенка, но существует как потенциальная перспектива развития его способностей. Детей со скрытой одаренностью примерно 20-25% от общего числа учащихся.

В основу программы положены ведущие методологические принципы современной педагогики и психологии:

1.                                  Системный подход, сущность которого заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в системе их взаимосвязи с другими. При таком подходе педагогическая система работы с одаренными детьми рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса, содержание образования, методы и формы педагогического процесса и материальная база.

2.                               Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельностной и творческой сущности одаренного ребенка как личности. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании и обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.

3.                             Деятельностный подход. Деятельность - основа, средство и решающее условие развития личности. Поэтому необходима специальная работа по выбору и организации деятельности одаренных детей, по активизации и переводу их в позицию субъекта познания, труда и общения. Это, в свою очередь, предполагает обучение детей выбору цели и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю,

самоанализу и оценке результатов деятельности.

4.                              Культурологический подход обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей. Одаренный ребенок не только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в нее нечто принципиально новое, т.е. он становится творцом новых элементов культуры. В связи с этим освоение культуры как системы ценностей представляет собой, во-первых, развитие самого ребенка и, во- вторых, становление его как творческой личности.

Реализация этих методологических принципов позволяет определить основные способы решения проблем при работе с одаренными детьми, осуществлять планировани е и прогнозирование деятельности.

3. Основные цели и задачи программы.

Основная цель программы «Одаренные дети» заключается в создании условий для выявления, поддержки, обучения, воспитания и развития индивидуальных задатков одаренных детей в МБОУ Тальская СОШ.

Задачами данной программы являются:

·                 разработка системы диагностических исследований для определения интересов, способностей и наклонностей детей;

·                 выявление уровня творческих и индивидуальных возможностей, личностных качеств, а также интересов и способностей учеников;

·                 формирование банка данных «Одарённые дети»;

·                создание индивидуальных образовательных программ;

·                 организация обучения и обмена опытом педагогических работников;

·                 определение и использование при организации образовательного процесса методов и приемов, способствующих развитию возможностей самовыражения одаренных детей.

·                 развитие системы подготовки одаренных школьников к участию в олимпиадах и

конкурсах.

4.                  Стратегические направления программы

-                             Создание благоприятных условий для работы с одаренными детьми (внедрение передовых образовательных технологий, нормативно-правовое обеспечение деятельности, формирование банка данных по проблеме одаренности, укрепление материально-технической базы)

-                                  Методическое обеспечение работы с одаренными детьми (повышение уровня профессионального мастерства педагогов, организация обмена опытом учителей, работающих с одаренными детьми, научно-методическое и информационное обеспечение программы)

-                             мероприятия по работе с одаренными детьми (участие способных и одаренных детей в школьных и районных мероприятиях)

1.     Психолого-педагогическое - обеспечивает создание подсистемы диагностики одаренности

учащихся и организацию эффективного функционирования этой системы.

2.     Методическое и   образовательное   -   осуществляет   апробацию   и   внедрение

методических разработок в психолого-педагогическую практику, поиск и внедрение наиболее эффективных технологий работы с одаренными детьми. Переподготовка кадров. Ориентирование внеклассной работы на участие в ней одаренных детей. Организация разнообразных конкурсов, олимпиад, интеллектуальных марафонов, конференций.

В рамках программы предусматривается реализация

следующих направлений работы:

 Координационное направление:

1.      организация работы всего коллектива школы;

2.      создание предметных базовых площадок;

3.      интеграция в рамках данного направления деятельности начальной и средней школы, учреждений дополнительного образования;

4.      обеспечение нормативно-правовой базы;

5.      ресурсное обеспечение;

6.      контроль и анализ деятельности.

Диагностическое направление:

1.      формирование банка методического обеспечения для выявления одаренности;

2.      проведение специальных конкурсов, турниров и т.д. для выявления  одаренных детей;

3.      проведение диагностики одаренных детей;

4.      диагностика условий обучения и развития одаренных детей (в т.ч. кадровых);

5.      создание банка данных «Одаренные дети школы».

Кадровое направление:

1.      определение критериев эффективности педагогической работы с одаренными детьми;

2.      повышение квалификации педагогов на разных уровнях;

3.      оказание информационной, методической помощи педагогам;

4.      создание творческой группы учителей, работающих с одаренными детьми;

5.      создание условий для отработки и применения новых педагогических технологий.

Развивающее направление:

1.      создание образовательной среды для развития одаренных детей;

2.      создание условий для участия одаренных детей в олимпиадах, конференциях и других интеллектуально-творческих мероприятиях разного уровня;

3.      обеспечение материально-технической базы;

4.      создание системы психологического сопровождения одаренных детей;

5.      использование информационно-коммуникационных технологий.

Информационное направление:

1.      привлечение внимания педагогической общественности, органов государственного управления средств массовой информации к проблемам одаренных детей;

5.                            Этапы реализации

Реализация программы «Одаренные дети» рассчитана на 5 лет: с 2020 по 2025 годы. Первый этап - диагностико-организационный - предполагается реализовать в 2021-2022

учебном году. Он включает в себя:

■        создание нормативно-правовой базы;

■        обеспечение материально-технической базы;

■           создание системы диагностики развития одаренности детей в процессе реализации программы;

■           изучение контингента учащихся школы с целью выявления типов одаренных детей, анализ информации об одаренных детях и условиях их обучения и развития;

■        отработка отдельных форм и методов работы с одаренными детьми;

■           организация информационно-методического обеспечения и повышения психолого-педагогической компетентности учителей по проблемам одаренности;

■           разработка авторских и корректировка имеющихся программ по предметам учебного плана, дополнительного образования и индивидуальных образовательных маршрутов.

Второй этап - организационно-практический, этап реализации (2021-2024 гг.) - связан с непосредственной работой с одаренными учащимися на всех уровнях и во всех указанных выше направлениях. На этом этапе планируется:

■        отбор и отслеживание динамики интеллектуальных и творческих показателей каждого ребенка;

■        отработка педагогических технологий для индивидуальной и групповой работы с одаренными детьми;

■        углубление теоретико-практической подготовки по проблеме одаренных детей;

■        методическая помощь в реализации программ, обмен опытом и совершенствование профессионального мастерства педагогов;

■        отслеживание результативности, промежуточная диагностика, сравнительный анализ, коррекция;

■        систематическая и целенаправленная работа с одаренными детьми в школе, регулярное проведение интеллектуально-творческих мероприятий;

■        пополнение и обновление банка данных «Одаренные дети школы», банка данных образовательных программ, методических материалов, диагностических методик;

■        психологическая, педагогическая, валеологическая и социальная поддержка одаренных детей.

Контроль и анализ хода реализации программы, достигнутых результатов планируется провести на третьем этапе в 2024-2025 учебном году (рефлексивно- обобщающий или итогово-аналитический, этап). На этом этапе предполагается:

■        сравнительный анализ и обобщение результатов развития одаренных детей;

■        мониторинг личных достижений учащихся;

■        анализ деятельности учителей по организации работы с одаренными детьми;

■                                 создание системы работы с одаренными детьми в условиях начальной и средней школы;

■        определение проблем, возникших в ходе реализации программы, пути их решения и разработка перспективного плана-программы дальнейшей работы в этом направлении.

6.                       Формы работы с одаренными детьми

1.      Индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков;

2.      Дополнительные занятия с одаренными учащимися, подготовка к олимпиадам, интеллектуальным играм, дискуссии, консультации по возникшим проблемам;

3.      Участие в школьных и районных олимпиадах по предметам (математика, русский язык, окружающий мир, литературное чтение и др.);

4.      Психологические консультации, тренинги, тестирование;

5.      Конкурсы, интеллектуальные игры, фестивали, спортивные соревнования;

6.      Посещение предметных и творческих кружков по способностям, а также спортивных секций по интересам;

7.      Использование современных средств информации (Интернет, медиатека, компьютерные игры по предметам, электронная энциклопедия);

8.      Создание детских портфолио.

7.                          Принципы педагогической деятельности

в работе с одаренными детьми

■        принцип создания комфортных условий для совместной работы учащихся и учителя;

■        принцип создания условий для самопознания и самореализации каждой одаренной личности;

■        принцип вариативности реализации содержания, форм, методов учебно- воспитательного процесса;

■        принцип свободы выбора учащимися предметных и творческих кружков, спортивных секций;

■        принцип возрастания роли внеурочной деятельности.

8.              Участники реализации программы

■   Администрация школы

■      учителя начальных классов и учителя-предметники;

■      педагог- психолог;

■      библиотекарь;

■      обучающиеся МБОУ Тальская СОШ

■      родители.

Ожидаемые результаты

1.      Создание банка данных, включающих в себе сведения о детях с различными типами одаренности.

2.      Разработка и реализация специализированных, индивидуальных и дифференцированных программ поддержки и развития одаренных детей, создание системы взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, родителями учащихся.

3.      Использование системы диагностики для выявления и отслеживания различных типов одаренности.

4.      Разработка системы подготовки педагогов для целенаправленной работы с детьми, склонными к творческой, интеллектуальной, художественно- эстетической и исследовательской деятельности.

5.      Обобщение и систематизация материалов педагогической практики.

9.                       Критериальная база

Оценка результативности осуществляется по системе критериальных признаков, сущность которых сводится к следующему: эффективность программы определяется продуктивностью и качественным ростом каждого одаренного ребенка. То есть, успешность выполнения цели определяется тем, насколько программа повышает для одаренного ребенка шансы вырасти в одаренного взрослого, для которого характерно, во-первых, сформированное понятийное мышление, во-вторых, устойчиво высокая творческая продуктивность, в-третьих, стабильная лидерская позиция. Ни одна из этих трех позиций не может быть сформирована без позитивной «Я-концепции».

Критерии	Показатели	Методика изучения
Развитие личности ребенка	1.          Умение и стремление учащихся к познанию и проявлению своих возможностей. 2.   Креативность личности ребенка, наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности. 3 .Наличие адекватной положительной самооценки, уверенности в своих силах и возможностях. 4.Способность к рефлексии. 5.Мотивационная сфера: учебная мотивация, мотивация                              интеллектуально- познавательного плана, мотивация общения и поведения. 6. Уровень коммуникативной культуры	1.                      Тест           оценки потребности                      в достижении,              метод экспертной оценки. 2.      Метод незаконченного предложения. 3.      Опросник субъектного отношения одаренного ребенка к деятельности, самому            себе            и окружающим. 4.      4. Тест «Исследование школьной мотивации.
Удовлетвореннос ть          учащихся, педагогов            и родителей жизнедеятельно-	1.    Удовлетворенность                     педагогов содержанием, организацией и условиями деятельности в рамках программы, взаимоотношениями            в            школьном сообществе. 2.            Комфортность,                защищенность	1.              Изучение удовлетворенности педагогов и родителей жизнедеятельностью     в школе. 2.              Изучение

стью одаренных детей	личности одаренного школьника, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в школе. 3.   Удовлетворенность                    родителей результатами обучения, воспитания и развития своего ребенка.	удовлетворенности учащихся     жизнью     в школе. Тест               школьной тревожности Филипса.
Конкурентоспособность одаренных учащихся	Эффективность и качество подготовки одаренных учащихся. Участие учащихся, педагогов в смотрах, конкурсах, олимпиадах, конференциях, фестивалях и т.д. Социальный опыт. Содержание и характер дальнейшей деятельности одаренных выпускников.	Методики статистического анализа данных, их динамика.

10.  

№ Основные направления Сроки исполнения исполнители Методическое и образовательное направление 1 Разработка                          индивидуальных образовательных              программ             в соответствии            с            особенностями одаренного ребенка 2020-2025 Учителя- предметники 2 Создание       системы       дополнительного образования          как         условия         для саморазвития и самореализации 2020-2025 Заместитель директора по ВР, Федченко А.В. 3 Психолого-                            педагогическое сопровождение одаренных детей 2020-2025 Педагог-психолог 4 Апробация и внедрение диагностического инструментария     выявления    одаренных детей 2020-2025 Педагог-психолог, кл. руководители 5 Создание     и     ведение     банка     данных одаренных детей 2020-2025 Федченко А.В. учителя- предметники 6 Повышение                     профессиональной квалификации    кадров,    работающих     с одаренными детьми 2020-2025 Заместитель директора по УР 7 Организация    общешкольного    семинара «Одаренность             как            психолого- педагогическая проблема» 2021 Педагог-психолог 8 Целенаправленная работа с родителями по проблемам детской одаренности, способам ее поддержки и развития 2020-2025 Все участники образовательного процесса

План реализации направлений программы «Одаренные дети» на 2020-2025 годы

9	Участие педагогов в научных, научно- практических конференциях разного уровня по проблемам одаренности ребенка	2020-2025	Заместитель директора по УР педагоги
Психолого-педагогическое   направление
1	Организация и   совершенствование работы                           кружков               различной направленности,                         внеурочной деятельности	2020-2025	Заместитель директора по ВР, Федченко А.В.
2	Организация      методической       помощи, индивидуального            консультирования одарённых детей.	2020-2025	Педагог-психолог

10. Заключение

Программа «Одаренные дети» разрабатывается с учетом особенностей современной системы образования, в соответствии с программой развития муниципального образовательного учреждения и будет являться основой для работы с одаренными детьми. Она направлена на эффективное выявление и развитие интеллектуально - творческого потенциала личности каждого ребенка и помощь особо одаренным детям, обучающимся в массовой школе.

Программа содержит алгоритм действий педагогов, психолого-логопедической службы школы, администрации. При этом она допускает вариативный подход, не должна рассматриваться как догматическая конструкция.

Содержание материала сконструировано в соответствии с традиционной логикой рассмотрения сложных психолого-педагогических явлений. Первая базовая проблема - ситуация, сложившаяся в школе. Концептуальные основы дают общий ответ на вопросы, что такое детская одаренность и кого следует считать одаренным, на какие методологические принципы следует опираться при работе с одаренными детьми. Это позволяет создавать общую схему выявления детской одаренности в школе, начиная с начальных классов, и разрабатывать методический инструментарий для практического решения как психологических, так и педагогических задач. Это, прежде всего цели и содержание обучения, формы организации, методы и средства образовательной деятельности.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

БАЗА ДАННЫХ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

на           уч. г. (образец)

№	ФИО ученика	Класс	Дата рождени я	Год занесения в базу     данных	Область деятельности (конкретно)	Учитель- наставник
\\

          ___________________                    _______________           Федченко А.В.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

за                уч. г. (образец)

№	ФИО	Класс	Результативность участия (указывать уровень)
			олимпиады			конкурсы
			Предмет	Мес то	Уровен ь проведения	Назва ние	Место	Уровень проведения

          ___________________                    _______________           Федченко А.В.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Рекомендации учителям по работе с одарёнными детьми

Начальные классы (I-IV классы):

§  Учителю не следует уделять слишком много внимания игровому обучению с ярко выраженным элементом соревновательности. Одаренный ребенок будет чаще всего оказываться победителем, что может вызвать неприязнь соучеников и не благоприятствует созданию атмосферы всеобщей заинтересованности, к которой стремится учитель.

§  Учителю следует избегать укрепления перфекционистских тенденций в одаренном ребенке, перехваливая лучшую или самую аккуратную работу. Ему не стоит выделять одаренного ребенка за прекрасные индивидуальные успехи, а лучше поощрять совместные занятия с другими детьми.

§  Учитель не должен возводить одаренного ребенка на пьедестал или делать из него вундеркинда в глазах других учеников. Успехи его будут должным образом оценены, а неуместное выпячивание его исключительности достижений рождает чаще всего раздражение, ревность и отторжение вместо ожидаемой похвалы.

§  Учителю следует помнить, что в большинстве своем одаренные дети плохо воспринимают строго регламентированные, повторяющиеся занятия. Учителям нередко необходима помощь методистов, чтобы разнообразить программу с учетом потребностей высокоодаренных учеников.

Средняя ступень (V – VIII классы).

Старшая ступень (IX – XI классы)

§  Создавать ситуации незавершенности или открытости, в отличие от жестко заданных и строго контролируемых ситуаций.

§  Разрешение и поощрение множества вопросов.

§  Создание и разработка приемов, стратегий, инструментов, предметов для последующей деятельности.

§  Стимулирование ответственности и независимости.

§  Делать     акцент    на    самостоятельных    разработках,     наблюдениях, чувствах, обобщениях, сопоставлениях.

§  Формировать более разнообразный взгляд на мир.

§  Внимание к интересам детей со стороны родителей, окружающих их взрослых.

§  Не давать ребенку прямых условий, рекомендаций. Ребенок должен сам их выработать.

§  Не сдерживать инициативу, даже в ущерб урока.

§  Научить прослеживать межпредметные связи.

§  Приучить детей к самостоятельности принятия решения и анализа ситуации.

§  Оказывать поддержку в ситуации успеха.

§  Обеспечить исследовательскую деятельность для одаренных детей.

§  При    взаимодействии    с    одаренным    ребенком    учитель    должен проявлять чувство юмора.

§  Формировать безоценочные критерии в работе с одаренным ребенком.

§  Педагогу    необходимо     проявлять     настойчивость    в     работе     по развитию определенных способностей ребенка.

Рекомендации психолога: как развивать творческие способности у детей

§  Подхватывай     мысли     учащихся     и     оценивай    их     тут     же, подчеркивая оригинальность, важность и т.п.

§  Усиливай    впечатлительность    детей    на    новое    в    его    области интересов (животные, искусство, техника).

§  Поощряй оперирование предметами, материалом, идеями. Ребенок пытается практически решать исследовательские задачи.

§  Учи детей систематической оценке каждой мысли. Никогда не отрицай, не отбрасывай ее.

§  Вырабатывай у учащихся терпимое отношение к новым понятиям, мыслям.

§  Не настаивай на запоминании схем, формул, одностороннего решения, где имеется много способов.

§  Культивируй творческую атмосферу. Учащиеся должны знать, что творческие предложения, мысли, класс встречает с признанием, принимает их, использует.

§  Учи детей ценить свои и чужие мысли. Очень ценно фиксировать их в блокноте, в тетради.

§  Часто ровесники относятся к способным детям агрессивно, насмешливо. Это необходимо предупреждать. И лучшим способом является объяснение способному ученику, что это обычно, и развивать у него терпимость и уверенность.

§  Подбрасывай интересные факты, случаи, технические и научные идеи.

§  Рассеивай страх у талантливых детей, вызываемый произведениями искусства.

§  Рассказывай об истории, творческой лаборатории художника, ученого и др.

§  Стимулируй    и    поддерживай    инициативу   и    самостоятельность учащихся, подбрасывай им проекты, которые могут увлечь.

§  Привязывай талантливых учеников к какой-либо действительной проблеме, что они носились с ней.

§  Создавай    проблемные   ситуации,   требующие    альтернатив, прогнозирования, воображения.

§  Создавай    поочередно   периоды   творческой   активности.   Многие гениальные решения приходят в такие фазы.

§  Развивай критическое отношение.

§  Побуждай доводить начинания до логического завершения.

§  Воздействуй собственным примером.

Рекомендации учителям, работающим с одаренными детьми

Как показывает практика, наиболее эффективный метод взаимодействия учителя с одаренным ребенком – индивидуальные занятия с акцентом на его самостоятельную работу с материалом. Учителю-предметнику в работе необходимо:

§  составить план занятий с ребенком, учитывая его склонности (гуманитарные, математические, естественно-научные; музыкальные и т.д.), психические особенности

§  ребенка;

§  определить темы консультаций по наиболее сложным вопросам;

§  выбрать форму отчета ребенка по предмету (тесты, вопросы и т.д.) за определенные промежутки времени.

Ребенку предоставить:

§  название темы;

§  план изучения темы;

§  основные вопросы;

§  понятия и термины, которые он должен усвоить;

§  практические работы;

§  список необходимой литературы;

§  формы контроля;

§  задания для самопроверки.

Для анализа результатов работы оформить таблицу:

§  предмет

§  дата и время консультаций

§  главные рассматриваемые вопросы

§  время работы с темой по программе

§  фактически затраченное время (причины отклонений от сроков);

§  дополнительные вопросы, не предусмотренные программой.

Учителю необходимо быть доброжелательным и чутким, учитывать психологические особенности ребенка, поощрять его творческое и продуктивное мышление, стремиться к глубокой проработке выбранной темы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Портрет одаренного ребенка

1.      Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задает вопросы.

2.       Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы.

3.       Свободно высказывает свое мнение, настойчиво, энергично отстаивает его.

4.       Склонен к рискованным действиям.

5.       Обладает богатой фантазией, воображением. Часто озабочен преобразованием, улучшением общества, предметов.

6.       Обладает хорошо развитым чувством юмора, видит юмор в ситуациях, которые могут не казаться другим смешными.

7.      Чувствителен к красоте, внимателен к эстетике вещей.

8.      Не конфликтен, не приспособленец, не боится отличиться от других.

9.       Конструктивно критичен, не принимает авторитарных указаний без критического изучения.

10.   Стремится к самовыражению, творческому использованию предметов.