Программа по работе с одаренными детьми "Уникум" в начальной школе

Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение

«Гимназия  №14» г. Улан-Удэ Республики Бурятия

Программа «Уникум»

(Программа работы с одаренными детьми в начальной школе)

Сроки реализации программы: 2019-2022г.

Учитель начальных классов:

Тимофеева Светлана Викторовна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Проблема выявления и развития у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей чрезвычайно актуальна для современного образования. Актуальность  проблемы обусловлена изменениями, произошедшими в последнее время: качественный скачок в развитии новых технологий повлёк за собой резко возросшую потребность общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, вносящих новое содержание во все сферы жизнедеятельности, умеющих ставить и решать новые задачи. Школа не может при формировании социального заказа не учитывать потребностей общества в развитии творческих способностей учащихся и поиске одарённых детей. Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Одаренные дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; обладают доминирующей активной познавательной потребностью; испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

      Выявление одаренных детей должно начинаться в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие - одно из важнейших аспектов деятельности начальной школы.

Признаки детской одаренности

Интеллектуальная одаренность. Ребенок отличается остротой мышления, наблюдательностью и исключительной памятью, проявляет выраженную и разностороннюю любознательность, часто с головой уходит в то или иное занятие, охотно и легко учится, вы­деляется умением хорошо излагать свои мысли, демонстрирует способности к практическому приложению знаний, знает многое, о чем его сверстники и не подозревают, проявляет исключительные способности к решению задач.

Академическая одаренность. Чтение: ребенок часто выбирает своим занятием чтение, использует богатый словарный запас и сложные синтаксические структуры; подолгу сохраняет внимание, когда ему читают; понимает и исключительно хорошо запоминает то, что ему читают; способен долго удерживать в памяти символы, буквы и слова; проявляет необыкновенный интерес к написанию имен, букв и слов; демонстрирует умение читать. Математика: ребенок проявляет большой интерес к вычислениям, измерениям, взвешиванию или упорядочиванию предметов; проявляет необычное для своего возраста понима­ние математических отношений; демонстрирует легкость в восприятии и запоминании математических символов (цифр и знаков); с легкостью выполняет простейшие операции сложения и вычитания; разбирается в измерении времени (часы, календари) или денег; часто применяет математические навыки и понятия в процессе занятий, не имеющих отношения к математике. Естествознание: ребенок внимателен к предметам и явлениям; проявляет большой интерес или исключительные способности к классификации; может подолгу сохранять внимание к пред­метам, связанным с естествознанием и природой; часто задает вопросы о происхождении или функциях предметов; проявляет большой интерес к естественно-научным опытам и экспериментам; демонстрирует опережающее его возраст понимание причинно-следственных связей; хорошо схватывает абстрактные понятия.

Творческая одаренность. Ребенок чрезвычайно пытлив и любознателен, способен с головой уходить в интересующее его занятие, работу; демонстрирует высокий энергетический уровень (высокую продуктивность или интерес ко множеству разных вещей); часто делает все по-своему (независим, некомфортен); изобретателен в изобразительной деятельности, в играх, в использовании материа­лов и идей; часто высказывает много разных соображений по поводу конкретной ситуации; способен по-разному подойти к проблеме или к использованию материалов (гибкость); способен продуцировать оригинальные идеи или находить оригинальный результат; он склонен к завершенности и точности в художественно-прикладных занятиях и играх.

Художественная одаренность. Изобразительное искусство: ребе­нок проявляет очень большой интерес к визуальной информации; В мельчайших деталях запоминает увиденное; проводит много времени за рисованием или лепкой; весьма серьезно относится к споим художественным занятиям и получает от них большое удовольствие; демонстрирует опережающую свой возраст умелость; оригинально использует средства художественной выразитель­ности; экспериментирует с использованием традиционных материалов; осознанно строит композицию картин или рисунков; его произведения включают множество деталей; его работы отличает отменная композиция, конструкция и цвет; работы оригинальны и отмечены печатью индивидуальности. Музыка: ребенок проявляет необыкновенный интерес к музыкальным занятиям; чутко реаги­рует на характер и настроение музыки; легко повторяет короткие ритмические куски; узнает знакомые мелодии по первым звукам; с удовольствием подпевает; определяет, какая из двух нот ниже или выше.

Спортивная одаренность. Ребенок проявляет большой интерес к деятельности, требующей тонкой и точной мо­торики; обладает хорошей зрительно-моторной координацией; любит движение (бег, прыжки, лазание); обладает широким диапазоном движения (от медленного к быстрому, от плавного к резкому); прекрасно удерживает равновесие при выполнении двигательных упражнений (на бревне, трамплине); прекрасно владеет телом при маневрировании (стартуя, останавливаясь, целенаправленно ме­няя направление и т.п.); для своего возраста обладает исключитель­ной физической силой, демонстрирует хороший уровень развития основных двигательных навыков (ходьба, бег, лазание, прыжки, умение бросать и ловить предметы).

Лидерская (организаторская) одаренность. Ребенок легко при­спосабливается к новым ситуациям; другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям; в окружении посторонних людей сохраняет уверенность в себе; имеет тенден­цию руководить играми и занятиями других детей; с легкостью об­щается с другими детьми и со взрослыми; генерирует идеи решения задач; в общении со сверстниками проявляет инициативу; принимает на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные дня его возраста; другие дети часто обращаются к нему за советом и помощью.

Цель программы.

Выявление одарѐнных детей и создание условий для их оптимального развития.

Задачи:

1. Выявить детей с предпосылками одаренности.

2. Разработать план мероприятий для развития творческих способностей учащихся.

3.Совместно с родителями поддерживать талантливого ребенка в реализации его интересов в школе и семье.

4. Проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои возможности.

Принципы работы с одаренными детьми

1.Принцип дифференциации и индивидуализации обучения.

2.Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей.

3.Принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг.

4.Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам.

5.Принцип усиления внимания к проблеме меж предметных связей в индивидуальной работе с учащимися.

6.Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.

Формы работы с одаренными учащимися.

- творческие мастерские;

 - групповые занятия  с сильными учащимися;

 - кружки по интересам;

- конкурсы;

 - интеллектуальный марафон;

- участие в олимпиадах;

  - научно-исследовательские конференции.

-  Творческие выставки;

-  Проектная деятельность;

-  Внеурочная деятельность

-  Дополнительные домашние задания для одаренных детей усложненного уровня;

Работа с родителями

Важным моментом работы с одаренными детьми следует признать комплекс мероприятий, направленных не только на школьников, но и на их родителей. Совершенствование уровня психолого–педагогической грамотности и компетентности родителей. Укрепление сотрудничества родителей с учителем.

Формы работы с родителями:

-  Творческие и проблемные родительские собрания;

-  Групповые и индивидуальные консультации;

-  Привлечение родителей к проведению мероприятий;

-   

Прогнозируемые результаты:

ü совершенствование и повышение качества знаний и умений воспитанников, умений применять их в нестандартных ситуациях;

ü повышение показателей успешности детей на олимпиадах, конкурсах, соревнованиях

ü  развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;

ü развитие творческого и логического мышления учащихся;

Программа работы по выявлению и развитию способностей у учащихся  начальных классах реализуется в течение четырех лет.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа состоит из двух разделов: 1 раздел — «Диагностический», 2 раздел — «Развивающий».

1  раздел Диагностический

Задача. Выявление одаренных детей.

Осуществляется диагностика через наблюдение, тестирование, анкетирование и др. В диагностике одаренности должны участвовать не только психологи и педагоги, но и обязательно родители. На основе полученных результатов составляется банк данных по одаренным детям, проводятся консультации для учителей и родителей детей.

Исследовательско-диагностический этап ведется в 2-х направлениях:

1. Работа с детьми (наблюдение, тестирование, анализ продуктов детского творчества)

2. Работа с родителями (беседы, анкетирование)

 Характеристику учащегося дают также педагоги-предметники, родители и классный наставник.

 Оценивание  детей происходит  по следующим методикам:

ü Методика оценки общей одаренности (автор А.И. Савенков);

ü Методика «Карта одаренности» (автор  А.И. Савенков);

ü Методика «Уровень сформированности свойств личности, характеризующих одаренность у наблюдаемого ребенка» (автор  А.И. Савенков). 

ü Методика диагностики мотивации учения. Автор:  Н.Г.Лусканова

ü «Адаптация ребенка к обучению» (методика Науменко)

ü  Диагностика уровня развития познавательных способностей (методика Т.Е. Рыбакова)

ü Анкета «Уровень воспитанности учащихся» (методика для изучения социолизированности личности ребенка М.И. Рожкова)

ü Методики для выявления уровня интеллектуального развития.

ü Диагностика отношения ребенка к здоровью и здоровому образу жизни.

ü Тест-опросник для родителей, определяющий одаренность и направленность школьника к той или иной области деятельности.

ü  Тест-опросник для родителей, выявляющий способность ребёнка к творчеству (креативность)

    Помимо тестирования для выявления способностей учащихся используется  анализ результатов контрольных работ, тестов в течение учебного года, наблюдение   за внеурочной деятельностью обучающихся и анализ продуктов деятельности (творческие работы, проекты, исследования и т.д.)

      Для выявления способности к физкультурно- оздоровительной деятельности изучаются результаты медицинских исследований моих учеников, тесты для определения физической подготовленности (бег, подтягивание, подъем туловища, прыжки в длину)

2 раздел Развивающий

Задача. Развитие детской одаренности по разным направлени­ям: интеллектуальное, академическое, творческое, художественное, спортивно-оздоровительное, лидерское (организаторское).

Содержание. Отработка форм, методов, приемов работы с ода­ренными детьми. Проведение развивающих занятий с одаренными детьми. Разработка программ и планов индивидуальной работы с детьми.

Предполагает поддержку и сопровождение одаренных детей: оказание помощи в решении их индивидуальных проблем (физическое и психологическое здоровье, общение), создание условий для самореализации (интеллектуальнее клубы, кружки, участие в олимпиадах, конкурсах, исследовательской деятельности и т. п.) и профессиональное самоопределение.

План работы по выявлению и развитию способностей младших школьников.

№ п/п	Мероприятие	Сроки	Ожидаемый результат
1	Проведение диагностических работ, анкет, мониторингов, предусмотренных программой	в течение года	Выявление уровня развития способностей , создание «банка» одаренных детей.
2	Проведение работы с родителями одарѐнных детей. Родительские собрания, консультации, тренинги	в течение года	Способствование формированию интеллектуальной культуры родителей
3	Создание условий для работы с одарѐнными детьми и подготовки их к конкурсам.	в течение года	Составление  индивидуальной программы обучения: - разработка планов индивидуальной работы с детьми; - проведения занятий с детьми; - отработка форм, методов, приёмов работы - создание мониторинга результативности работы с одарёнными детьми -создание образовательной среды, способствующей познавательной активности обучающихся .
4	Организация и проведение олимпиад (прилождение№2) (школьные, муниципальные, региональные, всероссийские, международные)	в течение года	Увеличение числа участников и призовых мест в олимпиадах
5	Участие в спортивно-оздоровительных мероприятиях (играх, соревнованиях, походах, днях здоровья)	в течение года	Создание образовательной среды, способствующей  укреплению здоровья. Увеличение количества учащихся, занятых во внеурочной деятельности.
6	Изучение опыта работы учителей школы с одарѐнными детьми	в течение года	Расширение опыта работы с одарёнными и способными детьми
7	Активное участие во внеклассных мероприятиях, различных творческих конкурсах, проектах	в течение года	Создание условий, способствующих творческой активности обучающихся
8	Отчет по итогам работы с одаренными детьми	По итогам года и четвертей	Создание карты успешности ребенка(приложение №3), сборников творческих работ, альбомов

                         Библиографический список

1.     Антонова И.Г.Одаренные дети и особенности педагогической работы с ними / И. Г. Антонова// Одар. ребенок. - 2011. - № 1. - С. 46-51. 

2.     Абатурова В.В.    Олимпиадное движение как средство выявления и развития интеллектуальной одаренности школьников / В. В. Абатурова  // Вестн. Всерос. олимпиады школьников. - 2011. - № 4. - С. 2-9. 

3. Беляева Н., Савенков А. И. Одаренные дети в обычной школе // Народное образование. – 1999.– № 9.
4. Бурменская, Г. В., Слуцкий В. М. Одаренные дети / Г.В. Бурменская, В. М. Слуцкий.  М. : Прогресс,  1991.  376 с.

5. Вьюжек Т.Логические тесты, игра и упражнения. – М.: Ихд-во ЭКСМО-Пресс, 2001
6. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. – М, 1991.
7. Давыдова Г. А. Дорога в будущее. О современных теориях креативности и одаренности // Психологический журнал. – 1999.- № 3.4.

8. Омарова В.К. Концептуальные подходы к работе с одаренными детьми / В. К. Омарова  // Одар. ребенок. - 2010. - № 6. - С. 22-28. - Библиогр.: с. 28. 

9. Психология одаренности детей и подростков / под ред. Н. С. Лейтеса.  М., 2000.

10. Савенков А. И. Одаренные дети в детском саду и школе: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А. И. Савенков.  М. : Издательский центр «Академия», 2000.

11. Савенков А. И. Одаренный ребенок дома и в школе / А. И. Савенков. Екатеринбург, 2004.

12. Сатынская А.К. О проблеме разработки учебных программ для одаренных детей / А. К. Сатынская  // Одар. ребенок. - 2010. - № 6. - С. 29-33. - Библиогр.: с. 33. 

Приложение №1

Анкетирование родителей

Тест-опросник, определяющий одаренность и направленность школьника к той или иной области деятельности.

Отвечая на вопросы, записывайте ответы: утвердительные  «да» — 1 очко; отрицательные «нет»  — 0 очков. Затем складывайте все очки. По шкале результатов узнаете, одарен ли Ваш ребенок.

- Случается ли ребенку находить необычное применение какому-либо предмету?

- Меняет ли он свои интересы, наклонности?

- Любит ли рисовать воображаемые предметы?

- Любит ли рисовать абстрактные картинки?

- Любит ли фантастические истории?

- Сочиняет ли рассказы или стихи?

- Любит ли рисовать затейливые фигуры из бумаги?

- Сделал ли когда-нибудь то, чего не знал, или то, чего не существует?

- Бывает ли у него желание что-то переделать на свой вкус?

- Боится ли темноты?

- Изобрел ли когда-нибудь новое слово?

- Считал ли это слово понятным без разъяснений?

- Пробовал ли переставлять мебель по своему разумению?

- Был ли удачен этот замысел?

- Использовал ли когда-нибудь вещь не по ее назначению?

- Мог ли ваш ребенок, будучи совсем маленьким, отгадывать назначение разных предметов?

- Предпочитает ли в выборе одежды свой вкус вашему?

- Есть ли у него собственный мир, недоступный окружающим?

- Ищет ли объяснения тому, чего еще не понимает?

- Часто ли просит объяснить окружающие его явления?

- Любит ли читать книжки без иллюстраций?

- Изображает ли какие-либо персонажи во время сюжетных игр?

- Помнит ли и рассказывает ли свои сны, делится ли пережитыми впечатлениями?

Шкала результатов:

От 20 до 23 очков — ваш ребенок очень сообразительный, способен иметь собственную точку зрения на окружающее.

От 15 до 19 очков — ваш ребенок не всегда обнаруживает свои способности, он находчив и сообразителен, лишь когда в чем-то заинтересован.

От 9 до 14 очков — большая сообразительность, достаточная для многих областей знаний, где необязателен собственный взгляд на вещи. Однако для занятий творческой деятельностью многого не хватает.

От 4 до 8 очков — ваш ребенок проявляет творческое мышление лишь при достижении важной для него цели, он более склонен к практической деятельности.

Менее 4 очков — вашему ребенку не хватает сообразительности, но он может достичь успеха как хороший исполнитель.

Тест-опросник, выявляющий способность к творчеству (креативность)

Оцените своего ребенка по семи пунктам. Каждый пункт оценивается по шкале, содержащей пять градаций: 1 — никогда, 2 — редко, 3 — иногда, 4 — часто, 5 — постоянно. Мой ребенок способен:

- Выдвигать и выражать большое количество различных идей (беглость).

- Предлагать различные виды, типы, категории идей (гибкость).

- Предлагать дополнительные идеи, детали, версии или решения (находчивость, изобретательность).

- Проявлять воображение, чувство юмора (нестандартность).

- Демонстрировать неожиданные, оригинальные, но полезные варианты решения какой-либо проблемы (оригинальность).

- Воздержаться от принятия первой пришедшей в голову, типичной, общепринятой позиции, выдвигать различные идеи и выбрать лучшую (независимость).

- Проявлять уверенность в своем решении, несмотря на возникшие затруднения, брать на себя ответственность за нестандартную позицию (уверенный стиль поведения, самостоятельность).

Шкала результатов

35-28 баллов — высокий уровень креативности; 27-17 — средний; 16-0 — низкий.

Не относитесь слишком серьезно к полученным результатам, так как жизнь вносит свои коррективы и ребенок еще может измениться.

Приложение №2

Олимпиада по русскому языку «Знатоки словарных слов» 3 класс

ФИ______________________________________________3___класс дата_____

1. Укажи знаком (Ö) ряд слов, в котором во всех словах нужно вставить букву о.

_город, т..релка, к_лыбель.

 Агр..ном, зап_д, м_локо.

   К_мната, в_рона, с_лома .

2. «Поле чудес»

Некоторые буквы уже открыты. Остальное – за вами. Разгадайте и запишите пословицу о зиме.

С-ов-    не    -оро--й,     --лети-     не   п-й---шь.

________________________________________________________________

3. Шарады.

Мой первый слог - в линейках нотных,

Два остальных - защита у животных.

А целое соединит всегда

Деревни, села, города. ______________________

Мой первый слог - местоименье,

Второй же - времяисчисленье,

Я третий слог из азбуки несу,

А целое сорвете вы в лесу. _________________________

Первая цифра стоит в середине,

Буква с начала и буква с конца,

В целом - леса, города и равнины,

К целому полны любовью сердца. ________________________

4. Анаграммы - это слова, полученные при помощи перестановки букв в исходном слове.

- Переставьте буквы в словах «сани», «лапша». Какие слова получатся? (Анис, шпала.)

Поиграем в анаграммы.

• адрес-     __________________

• мышка-   __________________

• ракета-    __________________

• сокол-     ___________________

 5. Выпиши слова, в которых только твердые согласные звуки 

Автобус, трамвай, жёлтый, карандаши, овощ, сумма.

________________________________________________________________

6. Подбери и запиши подходящие по смыслу имена прилагательные  для данных существительных.

________________________ кофе ;_____________________шампунь;

________________________тюль ______________________пальто.

7. Игры «10 ос». Запишите слова, вставляя пропущенные буквы. Каждая черточка обозначает пропущенную букву.

Ос- - а
На этой осе в октябре позолота,(_____________________________)
Ос- - а
А эта растёт на лугу у болота, (_____________________________)
- ос-а
У этой на лапках зелёные иглы, (_____________________________)
- ос - - - а-
На этой опасно устраивать игры, (_____________________________)
- ос - - - а - -
Эта оса на луну улетает, (_____________________________)
- ос - - - - а
Эта на солнце худеет и тает, (_____________________________)
- - ос - - - - а - -
Эта оса продаётся в бутылке, (_____________________________)
- ос - - - а
Эта боится горчицы и вилки, (_____________________________)
- ос – а
С этой спит в колыбели малыш, (_____________________________)
- о - с - - - - а
Эта по классу крадётся , как мышь. (_____________________________)

8. Прочитай слова по их звуковой схеме(транскрипции) и запиши их:

[фч^, ира] ______________________

[йизы́к]____________________

[ч^,уства]______________________

[п^,ирон]______________________

[жолтый^,]______________________

Приложение №3

Карта успешности ученика

ФИ________________________________________________________________

№	класс	Результативность участия
		олимпиады			конкурсы
		предмет	место	Уровень проведения	название	место	Уровень проведения
1
2
3
4
5
6
7
8