Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Программа по работе с одарёнными детьми «Поддержка детской одарённости – семья - школа»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа по работе с одарёнными детьми «Поддержка детской одарённости – семья - школа»

библиотека
материалов

Программа «Поддержка детской одарённости – семья – школа»

Пояснительная записка.

Национальной образовательной стратегией – инициативой «Наша новая школа» одновременно с введением и реализацией Федерального государственного образовательного стандарта предусмотрено построение разветвлённой системы поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождение в течение всего периода становления личности. Новые стандарты позволяют развивать одарённость обучающихся через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования.

Тема одарённости популярна в педагогических исследованиях, и это не случайно – к настоящему моменту существует ряд проблем, касающихся одарённых детей. Среди них вопрос о природе и предпосылках одарённости, проблемы диагностики одарённости, проблемы, связанные с разработкой методик, форм работы с одарёнными детьми и т. д. Тем не менее, фактором является то, что огромную роль в раскрытии, поддержке, развитии детской одарённости играет семья. Чаще всего именно родители первыми замечают одаренность ребенка, хотя это не всегда легко сделать, так как не существует какого-то стереотипа одаренности - каждый ребенок проявляет свои способности по-своему. Обычно одаренность ребенка остается не замеченной в семьях, где этот ребенок является первым или единственным. Это же наблюдается и в семьях, где все дети отличаются способностями, родители, как правило, воспринимают их как обычных детей. Особенно часто не замечается  развитие ребенка в рабочих семьях, где родители не получили должного образования. Когда в школе им сообщают, что их сын или дочь прошли тестирование и могут обучаться по программе для одаренных детей, это вызывает удивление. Иногда родители сопротивляются причислению своих детей к одаренным. Объясняется это, очевидно, тем, что родители одаренных детей, как члены своего общества, подвержены системе отношений и ценностей общества в целом. Однако в семье могут быть созданы благоприятные или неблагоприятные условия для проявления и дальнейшего развития одарённого ребёнка. Родители могут либо поддержать ребёнка в развитии его способностей, либо помешать их раскрытию.

Психолого-педагогическая характеристика программы

Анализ психолого-педагогической литературы позволил выявить несколько аспектов, которым учёные и практики уделяют пристальное внимание при изучении семей одарённых детей. К ним относятся: интеллектуальные и личностные особенности родителей; структура и эмоциональный климат семьи; стиль детско-родительских отношений; отношение родителей к детской одарённости. В чём же проявляется особенность родительского влияния на личностное и социальное развитие одарённых детей?

Во-первых, ряд авторов (В.И.Брутман, Ю.С.Юркевич и др.) отмечают, что наличие ребёнка-вундеркинда создаёт в семье особые эмоциональные отношения. В таких семьях они очень насыщены, что достигается за счёт проекций родителей своих эмоциональных проблем на своих детей. В других случаях эти особенности могут выступать наиболее ярко в полном игнорировании физиологических и эмоциональных проблем ребёнка. По мнению авторов, семьи, воспитывающие одарённых детей, характеризуются высоким уровнем семейной сплочённости, проявляющейся в специфике общения матери и ребёнка. При этом, разным вариантом развития личности детей с признаками одарённости соответствуют различные формы их общения с матерью: развивающая (оптимальная) близость, конфликтная близость.

Кроме того, определённая система семейных отношений создаёт и закрепляет зависимость ребёнка от процесса и результатов его познавательной и учебной деятельности. Так, в тех областях проявлений ребёнка, которые родителями не принимаются (игровая деятельность, эмоциональные контакты вне семьи, общение со сверстниками, состояния усталости и т.п.) ребёнок оказывается в собственно детской позиции и продолжает быть беспомощным и инфантильным. Родитель же ему помощи не оказывает, лишь отрицательно реагирует на проявления такого рода. А в тех областях проявлений ребёнка, которые приветствуются семьёй (в первую очередь это интеллектуальная и творческая деятельность), происходит инверсия ролей. Следует отметить, что отношение родителей к детской одарённости обуславливается чаще всего следующими факторами: собственный прошлый опыт (считались ли они сами в детстве одарёнными, посещали ли различные секции), удовлетворённость работой и жизнью вообще. Как бы мы не рассматривали роль и вес природно-обусловленных факторов или влияние целенаправленного обучения и воспитания на развитие личности и одарённости ребёнка, во всех случаях значение семьи остаётся решающим.

Цель и задачи программы.

Цель: - подготовить родителей к взаимодействию с одарённым ребёнком,

создать систему психолого-педагогического просвещения родителей одарённых детей, положительное взаимоотношение одарённых детей и родителей, сотрудничество между семьёй и школой для решения проблем.


Задачи:

- создать условия для мотивации родителей к взаимодействию с одарённым ребёнком;

- транслировать родителям знания о феномене одарённости, о психологических особенностях проявления одарённости у детей;

- обучить родителей умениям и навыкам взаимодействия с одарённым ребёнком;

- повышения уровня родительской компетентности по выявлению и поддержке одарённых детей в семье

- вовлечение родителей в организацию образовательно-развивающей деятельности с одарёнными учащимися

- создать ребенку и его семье комфортные условия для развития творческого и познавательного потенциала.

Программа рассчитана на 4 года.

1-й этап – диагностико-организационный (1 год):

- выявление одарённых детей в классе;

- анкетирование родителей с целью выявления круга интересов их детей;

- установление и развитие отношений сотрудничества и партнерства родителей с ребенком;

- обучение родителей способам взаимодействия с их ребенком через разные формы работы.

2-й этап – организационно практический (1 год):

-внедрение и реализация модели подготовки родителей к взаимодействию с одарённым ребёнком – переход на более высокий уровень готовности родителей;

- апробация программы "Поддержка детской одарённости – семья - школа".

3-й этап – рефлексивно обобщающий (2 года):

- способность к рефлексии родителей взаимодействия с ребёнком;

- потребность в самоанализе, понимание его значимости.


Основные направления деятельности по реализации программы

«Поддержка детской одарённости – семья – школа»


1. Создание базы для организации работы родителей с одарёнными детьми; изучение материалов, направленных на эффективное взаимодействие родителей и детей; подготовка методических рекомендаций для педагогов и родителей, разработка мероприятий

2. Организация родительского всеобуча в ходе проведения родительских собраний, родительских лекториев, семинаров - практикумов, конференций, индивидуальных консультаций, по воспитанию одаренного ребенка в семье.

3. Планирование внеклассной и внеурочной совместной досуговой деятельности одаренных детей, родителей и педагогов школы как условие развития традиций воспитания будущего семьянина, формирования представлений о духовно- нравственных ценностях семьи.

Первое направление: выявление одарённых детей в классе; анкетирование родителей с целью выявления круга интересов их детей; наблюдение на уроках, дома за проявлением активности и любознательности ребёнка; наблюдение за успешностью обучения на уроках

Второе направление: установление и развитие отношений сотрудничества и партнерства родителей с ребенком, обучение родителей способам взаимодействия с их ребенком через разные формы работы

Основными формами работы с родителями являются:

- родительские собрания, лектории;

- индивидуальные консультации специалистов;

- анкетирование (диагностика) и собеседование с родителями по их результатам;

- совместная досуговая  деятельность педагогов, родителей и детей (выставки творчества, концерты, интеллектуальные марафоны, спортивные соревнования и др.);

- посещение родителями внеклассных  мероприятий и уроков;

- посещения мест проживания семей учащихся;

- тренинги детско-родительских отношений;

- обмен опытом;

- мониторинги родительской удовлетворенности условиями обучения и воспитания школьников;

- помощь и поддержка в подготовке к конкурсам, выставком;


Основными направлениями деятельности учителя начальных классов в работе с родителями одаренных детей являются:

- создание условий для свободного развития физических, психических и духовных сил учеников;

- решение проблемы общения и взаимодействия между детьми и родителями, приобщение к культурным общечеловеческим ценностям;

-ознакомление родителей с познавательной сферой жизни ребенка, с его индивидуальными психолога - физиологическими особенностями

Принципы эффективной подготовки родителей к взаимодействию с одарёнными детьми:

- принцип безусловного принятия ребёнка;

- принцип доверия к ребёнку;

- принцип создания ситуации выбора;

- принцип доброжелательности и безоценочности;

- принцип демократичности общения;

- принцип создания атмосферы творчества в семье;

- принцип согласованности в воспитании.

Предполагаемая тематика родительских собраний

1 класс

1. Знакомство с родителями учеников - первоклассников.

2. Семейный климат.

3. Роль семьи, родителей для развития потенциальных возможностей ребенка

4. Психологический кризис первоклассника.

2 класс

1. Физическое развитие младшего школьника в школе и дома.

2. Режим дня – основа его благополучия в школьной жизни.

3. Эмоции положительные и отрицательные.

4. Роль личности взрослого в развитии ребенка младшего школьного возраста.

3 класс

1. Роль общения со сверстниками в процессе развития его личности.

2. Как помочь детям хорошо учиться.

3. Послушание – основа дисциплинированности.

4. Значение формирования компонентов учебной деятельности школьника.

4 класс

1. Формирование познавательных и личностных качеств ребенка.

2. Воображение и его роль в жизни ребенка.

3. Речевые навыки и их значение в дальнейшем обучении школьника.

4. Культурные ценности семьи

Третье направление: планирование внеклассной и внеурочной совместной досуговой деятельности талантливых и одаренных школьников,  их родителей и коллектива школы как условие развития традиций воспитания будущего семьянина и взаимоотношений между школой, семьей, одаренным ребенком предполагает ряд обязательных ежегодных мероприятий:

- проведение конкурсов для одаренных детей и родителей, праздников, совместных творческих дел и проектов;

- спортивная совместная деятельность

План мероприятий по реализации программы

«Поддержка детской одарённости – семья – школа»


Название блока

Содержание деятельности

Ответственные

Целевой блок

- Составление банка данных о семьях, в которых воспитываются одарённые дети;

- Заседание творческой группы учителей, работающих с родителями одарённых детей: «Знакомство с программой «Поддержка детской одарённости – семья – школа»;

- Индивидуальные встречи с родителями («Потребность родителей в развитии личности ребёнка в целом и его способностей в частности», планирование совместной работы)




Учитель





Психолог





Социальный педагог



Родители




Содержательный блок




- Родительские собрания «Роль семьи в раскрытии детской одарённости»;

- Анкетирование родителей «О талантах ребёнка»;

- Лектории: «Как помочь детям развить свои способности?», «Школа и семья: как помочь друг другу?»

- Родительский тренинг «Основы эффективного взаимодействия родителей и детей»

- Беседа «Психологические особенности одарённого ребёнка»

- Помощь родителей в подготовке и участии различных творческих и познавательных конкурсах



Учитель





Психолог





Социальный педагог



Родители


Процессуальный блок

- Индивидуальные педагогические поручения отдельным родителям в ходе подготовки к обмену опытом по теме «Познавательные игры в семье»;

- Фестиваль «Мы любим творчество»

- Заседание творческой группы учителей, работающих с родителями одарённых детей «Подводим первые итоги совместной работы с семьёй»

- Совместная исследовательская работа учащихся и родителей с выходом на научно-практическую конференцию;

- Лекция «Развитие интеллектуальных способностей ребенка».

- Консультирование родителей одарённых детей по вопросам развития способностей их детей по предметам



Учитель





Психолог





Социальный педагог



Родители




Результативный блок

- КВНы, викторины по предметам;

- отчёты по творческим работам;

- защита творческих проектов;

- праздники, фестивали, интеллектуальные игры;

- предметные недели;

- конкурсы рисунков;

- экскурсии, посещение музеев, выставок, театров.

Учитель





Психолог





Социальный педагог



Родители



Ожидаемые результаты и эффективность реализации  программы

«Поддержка детской одарённости – семья – школа ».


  • повышение мотивации обучения;

  • положительная динамика в обучении;

  • раскрытие креативного потенциала учащихся через участие в творческих конкурсах;

  • рост активности в творческой, проектной и исследовательской деятельности;

  • проявление творческого подхода к выполнению как классных, так и домашних заданий;

  • повышение уровня самоанализа и самооценки;

  • приобретение навыков поиска необходимой информации в разных источниках, умение перерабатывать и записывать информацию в разных видах – текстах, таблицах, схемах;

  • умение работать в группах: сотрудничать в совместном решении проблемы, предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных действий;

  • развитие коммуникативных навыков: уважительно относиться к позиции другого, объяснять своё несогласие и пытаться договориться.

1.Высокий уровень психолого-педагогической компетентности родителей талантливого и одаренного ребенка:

-правильное понимание целей и задач воспитания;

-хорошая подготовка по вопросам педагогики и психологии;

-осознание ответственности перед обществом в воспитании одаренного ребенка;

-создание в семье необходимых условий для успешного воспитания талантливого ребенка;

-наличие взаимопониманий между членами семьи;

-согласование своих воспитательных воздействий с требованиями школы и современного общества:

- отзывчивость, инициативность, активность в воспитании.

2. Создание системы партнерских отношений между семьей и школой. 


 Литература


1. Абатурова В.В. О системе работы с одарёнными школьниками в России // Профильная школа. – 2010. -№3.-С.10-13.


2. Науменко Ю. Одарённый ребёнок, семья и массовая школа: как сберечь и приумножить юные таланты? // Директор школы.- 2010.-№7.-С. 85-94.


3. Рычкова В.В. Проблемы воспитания одарённых детей в семье // Молодой учёный. –2011. – №10. Т.2.-С. 181-184.


4. Савенков. А. Творчески одарённые дети: выявление и развитие // Учитель в школе. – 2008. -№1 – С.103-106.


5. Сластенин. В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / В.А. Сластенин, И.Ф.Исаев и др. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 576с.


6. Холодная М.А. Основные формы проявления одарённости у взрослых // Одарённый ребёнок. – 2003. -№3. – С. 6-9


7. Юркевич В.С. Одарённый ребёнок: иллюзии и реальность: книга для учителей и родителей/ Юркевич В.С. М.: Просвещение; Учебная литература, 1996. – 136с.


8. Якимова Т.В. Особенности детско-родительского взаимодействия и структуры семьи интеллектуально одарённых детей // Психологическая наука и образование. – 2007. -№3 – С. 87-95.

9. Якина Ю.И. Формирование готовности родителей к взаимодействию с ребёнком на принципах педагогической поддержки детской одарённости // Педагогическое образование и наука. – 2010. -.№9.- С.96-99.















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров755
Номер материала ДВ-017405
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх