Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по работе с одарёнными детьми в начальной школе.

Программа по работе с одарёнными детьми в начальной школе.


  • Начальные классы

Название документа Программа по работе с одарёнными детьми.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

НОРМАТИВНО – ПРАВОВАЯ ОСНОВА ПРОЕКТА


  • основные положения «Конвенции о правах ребенка», принятой Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989;

  • Закон РФ «Об образовании» (№3266-1 от 10 июля 1992г. с последующими изменениями);

  • Федеральная целевая программа «Одаренные дети» (в рамках Президентской Программы «Дети России», утвержденной Правительством РФ от 3.10.2002г.)

  • Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа №19»;

  • Устав муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа №19»;

  • Положение о проведении олимпиады;

  • Договора с учреждениями дополнительного образования;

  • Положение о методическом совете;

  • Положение о психолого-педагогической службе;

  • Положение о внеурочной деятельности.












ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Создание системы работы с одаренными и талантливыми детьми является одним из направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», поэтому обеспечение условий для выявления и развития одаренных и талантливых детей и реализация их потенциальных возможностей являются одними из приоритетов в сфере образования.

     В школе  имеются проблемы в работе с одаренными детьми:  

педагогические и психологические трудности, обусловленные разнообразием видов одаренности, включая возрастную и скрытую одаренность, множество противоречивых теоретических подходов и методов.

Решение этой проблемы может быть связано с определением единых подходов к пониманию детской одаренности.

Хочется отметить увеличение интереса детей к занятиям исследовательской деятельностью, в школе обучаются учащиеся, ведущие активную творческую, учебную, научно-исследовательскую работу. Эти учащиеся входят в число активных  участников   районных, окружных, областных, всероссийских и международных конкурсов, конференций и чтений.

Улучшение работы учителей в данном направлении, привело к возникновению проблем выявления, поддержки и развития одаренных детей.  Их решение должна обеспечить программа, связанная с координацией деятельности всех педагогов школы. Программа должна предусмотреть создание равных стартовых условий для выявления, развития, социальной поддержки одаренных детей, реализации их потенциальных возможностей, обеспечения всестороннего развития и образования.

        Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

          Одарённость ребёнка, проявляемая в интеллектуальной или творческой деятельности, привлекает особого внимания педагогов. Чем раньше педагог обнаружит приоритеты в личностном развитии ребёнка, тем легче и быстрее  становится формирование собственной самооценки. Поэтому необходимо постоянно выявлять одарённость детей, стимулировать её развитие. Различные методы выявления талантливых детей помогают установить их приоритеты, склонности и интересы.   Многое зависит  и от родителей. В семье закладывается личность ребёнка, она же играет и большую роль в её формировании. Родители обязаны стремиться развивать в своих детях следующие личные качества:

1.     Уверенность, которая основывается на сознании самоценности.

2.     Понимание достоинств и недостатков в себе самом.

3.     Интеллектуальную любознательность и готовность к исследовательскому риску.

4.     Уважение к доброте, честности, дружелюбию, сопереживанию.

5.     Привычку опираться на собственные силы и готовность нести ответственность за свои поступки.

6.      Умение помогать находить общий язык и радость в общении с людьми.

        Родителям следует принимать детей такими, какие они есть, а не рассматривать их в качестве носителей талантов. Их таланты произрастают из индивидуальности личности, а достижения, в конечном счёте, зависят от того, как эта личность разовьётся.

        Одарённый ребёнок не сможет реализовать свои способности без созданных для этого условий. Окружающая среда должна быть такой, чтобы ребёнок смог черпать из неё информацию, помогать ему самореализоваться, постоянно расширять зону его ближайшего развития и формировать мотивационную сферу. Для этого должны работать различные кружки,  секции по разным направлениям. Участие в различных конкурсах, олимпиадах, конференциях за пределами школы в большей степени стимулируют развитие одарённых детей.

Необходима разумная система поощрения успехов одарённого ребёнка. Очень важно сформировать понятие результата не ради награды, а ради самосовершенствования и саморазвития.

 Используемые понятия:

Обучение - целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения детьми знаниями, умениями и навыками.

Творческие способности – оригинальность в решении обучающе - познавательных вопросов и задач.

Мышлениепознавательная деятельность личности, характеризующаяся обобщенным и опосредованным отражением действительности.

Творческое мышление – создание субъективно нового продукта и новообразований в ходе самой познавательной деятельности по его созданию.

Эрудиция – глубокое познание в какой-либо области знаний. Эрудиция свидетельствует о высоком интеллектуальном развитии.

Интеллект – умственные способности человека, ум. Индивидуальные особенности, относимые к познавательной сфере. Обеспечивает возможность приобретать новые знания и эффективно использовать в ходе жизнедеятельности.

Одаренные дети – дети, обнаруживающие ту или иную специальную или общую одаренность. 

Одаренность – уровень развития общих способностей, определяющий диапазон деятельности, в которых человек может достичь больших успехов.
















                            Цель программы:

Создание системы деятельности педагогического коллектива по развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развитию одаренности.

                           Основные задачи:

1.      Реализация принципа личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании учащихся с повышенным уровнем обучаемости, активизация их интеллектуальных качеств в целях гармонического развития человека как субъекта творческой деятельности;

2.      Создание методики выявления одарённых детей;

3.      Создание оптимальных условий для выявления поддержки и развития одаренных детей;

4.      Совершенствование системы подготовки учителей, обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование;

5.      Повышение педагогической культуры родителей в вопросах воспитания одарённого ребёнка;

6.      Внедрение в учебно-воспитательный процесс всех видов и форм творческой самореализации, нестандартности научного и художественного мышления учащихся;

7.      Создание банка данных «Одаренные дети»;


 









СТРАТЕГИИ И ПОДХОДЫ В РАБОТЕ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ


К числу стратегий, основных ценностно-целевых ориентаций в работе с одаренными детьми, следует отнести следующие:

  1. выявление и развитие потенциальных возможностей;

  2. активизация – стратегия, ориентированная на создание условий, предоставляющих максимальную возможность для проявления и развития индивидуальных способностей каждого ребенка;

  3. преодоление барьеров – стратегия, нацеленная на нивелирование препятствий, мешающих развитию детей;

  4. поддержка и развитие высоких достижений, проявленных ребенком.

В рамках выявления одаренных детей целесообразно использовать комплексный подход, включающий широкий спектр разнообразных методов: метода наблюдения детей в различных ситуациях; психодиагностических тренингов и психодиагностического исследования с использованием психометрических диагностик; экспертного оценивания поведения детей учителями, родителями, воспитателями; включения детей в специальные игровые и предметно-ориентированные занятия; экспертного оценивания продуктов творческой деятельности детей профессионалами; организации различных интеллектуальных и предметных мероприятий состязательного характера; метода портфолио, отражающего такие аспекты в деятельности учащегося, как: способности, интересы и предпочтительные стили обучения, самообучения, мышления, выражения.

Деятельность с одаренными детьми строится на основе методологических подходов: системно-деятельностном, гуманистическом, компетентностном.

Системно-деятельностный подход обеспечит на уровне образовательного учреждения выявление и развитие одаренных детей, включенность их в осознанную деятельность, в систему мероприятий.

Гуманистический подход опирается на восприятие Человека как наивысшей ценности, принятие каждого ребенка таким, признание его неповторимости и уникальности, уверенность в его возможностях и потенциальных внутренних силах для позитивного творческого развития.

Компетентностный подход позволит выявлять и обобщать как опыт одаренных школьников, обеспечивающий их достижения, так и опыт педагогов, направленный на диагностику актуальных и потенциальных способностей, на развитие мотивации, интереса к деятельности, интеллектуальных и операциональных способностей, личностных свойств, необходимых для развития одаренности, на преодоления личностных проблем одаренных детей.




















НАПРРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ



Организация работы с одаренными детьми ведется в школе по следующим направлениям:

Культивирование одаренностей и талантов из общей школьной среды (организация системы мероприятий состязательного и презентационного характера в учебном процессе и во внеурочной деятельности на разных уровнях; организация дополнительного образования; организация специальных «площадок поисков и находок» диагностической направленности (с использованием тестов, заданий, вопросов, задач) в очной и дистанционной форме).

Инклюзивное образование одаренных детей в условиях начальной школы (реализация специальных образовательных программ для групповых занятий с одаренными детьми; использование дифференциации и индивидуализации обучения одаренных школьников (дифференцированные задания; индивидуальные образовательные маршруты, программы, учебные планы);реализация программ дополнительного образования для одаренных детей; использование метода проектов, технологии инновационного образования, развивающих образовательных технологий, в общем и дополнительном образовании).

Создание обогащенной образовательной среды для развития одаренных детей (предметные олимпиады в начальной школе, интернет-олимпиады для школьников; очные муниципальные, школьные конкурсы, фестивали, выставки, соревнования интеллектуального, творческого и спортивного направления; заочные (в том числе дистанционные) конкурсы различного уровня (муниципальные, окружные, федеральные, международные);исследовательские центры, творческие лаборатории и мастерские; детские общественные организации (советы командиров, школьного музея, коллективных творческих дел) и волонтерское движение школьников.







ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


  1. Формирование системы работы с одаренными учащимися.

  2. Творческая самореализация выпускника школы.

  3. Обеспечение преемственности в работе начальной и средней   школы.

  4. Данная программа позволит сформировать систему работы с одарёнными детьми,  в полной мере развить их интеллектуальные и творческие способности с учётом индивидуального и дифференцированного подхода.

Условно можно выделить три категории одаренных детей:

  1. Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).

  2. Дети с признаками специальной умственной одаренности – в определенной области науки (подростковый образ).

  3. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте). 

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

  1. Максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

  2. Возрастания роли внеурочной деятельности;

  3. Создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

  4. Свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Креативные методы:

  1. Метод придумывания – это способ создания неизвестного ученикам ранее продукта в результате их определенных творческих действий. Метод реализуется при помощи следующих приемов:

а) замещение качеств одного объекта качествами другого с целью создания нового объекта; 
б) отыскание свойств объекта в иной среде;
в) изменение элемента изучаемого объекта и описание свойств нового, измененного объекта.

  1. Мозговой штурм – используется для стимуляции высказываний детей по теме или вопросу. Работа ведется в следующих группах: генерации идей, анализа проблемной ситуации и оценки идей. Всячески поощряются реплики, шутки, непринужденная обстановка. Учеников просят высказывать идеи или мнения без какой-либо оценки или обсуждения этих идей или мнений. Идеи фиксируются учителем на доске, а мозговой штурм продолжается до тех пор, пока не истощатся идеи или не кончится отведенное для мозгового штурма время.

Условия успешной работы с одаренными учащимися:

  1. Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.

  2. Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.

  3. Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы школы.

Включение в работу с одаренными учащимися в первую очередь учителей, обладающих определенными качествами:

  1. Взаимодействие учителя с одаренным учеником должно быть направлено на  оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки;

  2. Учитель верит в собственную компетентность и возможность решать возникающие проблемы. Он готов нести ответственность за принимаемые решения, и одновременно уверен в своей человеческой привлекательности и состоятельности;

  3. Учитель считает окружающих способными самостоятельно решать свои проблемы, верит в их дружелюбие и в то, что они имеют положительные намерения, им присуще чувство собственного достоинства, которое следует ценить, уважать и оберегать;

  4. Учитель стремится к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других, заниматься самообразованием и саморазвитием. 

Учитель должен быть:

  1. увлечен своим делом;

  2. способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;

  3. профессионально грамотным;

  4. интеллектуальным, нравственным и эрудированным;

  5. проводником передовых педагогических технологий;

  6. воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;

  7. знатоком во всех областях человеческой жизни.

Формы работы с одаренными учащимися:

  1. кружки по интересам;

  2. занятия исследовательской деятельностью;

  3. конкурсы;

  4. интеллектуальный марафон;

  5. научно-практические конференции;

  6. участие в олимпиадах;

  7. работа по индивидуальным планам;

  8. сотрудничество с другими школами, профессиональными училищами и техникумами.

Работа с родителями:

  1. Проведение просветительской работы среди родителей через лектории, родительские собрания, педагогический всеобуч родителей. Привлечение родителей к организации и проведению внеклассных мероприятий в творческом объединении “Умники и умницы”.

  2. Родительское собрание на тему “Расширение кругозора школьников посредством чтения научно-познавательной литературы”.

  3. Лекции: “Развитие интеллектуальных способностей ребенка”, “Развитие личности ребенка”.

 Программа рассчитана на 4 года

Этапы реализации:

1 этап: диагностико - прогностический  ( 1-2 класс)

Цель:

Подготовить условия для формирования системы работы с одаренными учащимися в школе.

Мониторинг одаренности.

Создание:

  • банка данных по одаренным детям;

  • банка творческих работ учащихся;

  • банка текстов олимпиад и  интеллектуальных конкурсов;

  • рекомендаций по работе с одаренными.

Организация:

  • системы дополнительного образования;

  • творческих конкурсов, экзамена;

  • внеклассной работы по предмету;

  • деятельности педагогического коллектива;

  • олимпиад и интеллектуальных конкурсов.

2 этап: деятельностный ( 3 класс)

Цель:

апробация системы работы с одаренными учащимися.

Задачи:

  • составление индивидуальных маршрутов обучения для детей повышенного уровня обучаемости;

  • выявление одаренных детей на ранних этапах развития;

  • организация системы научно-исследовательской деятельности учащихся;

  • активное использование метода проектов;

  • сохранение традиции работы с системой портфолио;

  • проведение выставок детского творчества;

  • обобщение опыта работы по технологиям творческого и интеллектуального развития.

3 этап: констатирующий ( 4 класс)

Цель: 

Переход системы работы с одаренными учащимися в режим функционирования.

Задачи:

  • создание банка педагогического опыта в работе с одаренными;

  • выпуск методического бюллетеня «Опыт работы с одаренными детьми»;

  • внедрение в практику работы  рейтинга учащихся;

  • анализ итогов реализации программы;

  • достижение преемственности в воспитании и развитии детей на всех этапах обучения в школе;

  • обобщение результатов работы школы.









Основные формы внеурочной образовательной деятельности обучающихся школы.

Форма

Задачи

Ученическая конференция

1.      Развитие умений и навыков самостоятельного приобретения знаний на основе работы с научно-популярной, учебной и справочной литературой.

1.      Обобщение и систематизация знаний по учебным предметам.

2.      Формирование информационной культуры учащихся.

Предметная неделя (декада)

1.      Представление широкого спектра форм внеурочной деятельности.

1.      Повышение мотивации учеников к изучению образовательной области.

2.      Развитие творческих способностей учащихся.

Научное общество учащихся

1.      Привлечение учащихся к исследовательской, творческой и проектной деятельности.

1.      Формирование аналитического и критического мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения исследований.

Кружки

1.      Развитие творческих способностей учащихся.

2.      Содействие в профессиональной ориентации.

3.      Самореализация учащихся во внеклассной работе.

           

Организация исследовательской работы обучающихся в школе.

1 – 4 классы

Подготовительный этап:

1.      Формирование навыков научной организации труда.

2.      Вовлечение в активные формы познавательной деятельности.

3.      Формирование познавательного интереса. Выявление способных учащихся

Формы:

Урок.

Внеклассная работа.

Кружки  эстетического цикла.

План реализации программы  с одарёнными детьми.


Мероприятие

Сроки

Ответственные

1

Создание и пополнение базы данных одаренных детей школы.

Диагностика склонностей учащихся.

 В течение  всего периода

Классный руководитель

3

Проведение семинаров-практикумов с учителями, педагогами дополнительного образования по вопросам выявления одаренных детей

В течение  всего периода

 

Руководитель МО

4

Организация педагогического просвещения родителей талантливых и одарённых школьников

постоянно

 Классный руководитель


5

Начать работу научного общества учащихся

-    Создание нормативной и методической базы

-   Подготовка педагогических кадров,   разработка   планов

-  Организация исследовательской и проектной деятельности

 В течение  всего периода

 

 

 

Классный руководитель

Руководитель МО


6

Участие школьников в районных, Всероссийских, международных предметных олимпиадах, конкурсах, чтениях, конференциях

  постоянно

Классный руководитель

7

Поисково-краеведческая работа кружка «Юный краевед»

 По плану


8

Участие в   научно-практической конференции школьников

По плану

 Классный руководитель

9

Проведение интеллектуальных и творческих конкурсов среди одаренных школьников

 По плану

 Классный руководитель

10

Составление календаря массовых мероприятий с одаренными детьми на учебный год

Ежегодно, август

 Педагоги-организаторы,

Кл. рук, руководитель МО

 

11

Составление портфолио  творческих работ учащихся по итогам научно-практических конференций,  конкурсов

 Постоянно

 Классный руководитель

12

Обобщение эффективного опыта работы учителей с одаренными детьми

В течение всего периода

 Классный руководитель

14

Подготовка педагогических характеристик на каждого одарённого школьника, благодаря которым учителя – предметники разрабатывают содержание системы обучения

-  Разработка  планов  работы с детьми.

-  Проведения занятий с детьми.

-   Отработка форм, методов, приёмов работы.

- Создание мониторинга результативности работы с одарёнными детьми.

Постоянно

 

 

 

 

 

Классный руководитель


15

-  Разработка методических рекомендаций.

-  Анализ итогов реализации программы.

-  Обобщение результатов работы школы.

В течение всего периода


Классный руководитель, руководитель МО

                                                                                                




ОЦЕНКА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА


Эффективность результатов по реализации проекта предполагается отследить по следующим критериям:

  • доля обучающихся, вовлечённых в банк данных одаренных детей с фиксацией достижений;

  • доля программ внеурочной деятельности, ориентированных на работу с одаренными детьми;

  • доля обучающихся, вовлеченных в проектную и исследовательскую деятельность;

  • доля обучающихся, являющихся победителями и призерами муниципальных предметных олимпиад;

  • доля обучающихся, участвующих в заочных и дистанционных олимпиадах, конкурсах различного уровня;

  • доля обучающихся, являющихся призерами и победителями заочных и дистанционных олимпиад, конкурсов различного уровня;

  • доля обучающихся, реализующих свои индивидуальные программы;

  • доля педагогов, участвующих в реализации проекта;

  • доля педагогов, прошедших повышение квалификации по работе с одаренными детьми:

  • доля публикаций по обобщению опыта работы с одаренными детьми

Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему творчества, развития творческого мышления, способствующего формированию творческого потенциала личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью. Успешное развитие и модернизация образования как никогда зависят от творчески работающих педагогов.

Критериями повышения профессиональной компетентности учителей является:

  • понимание психолого-педагогических проблем творчества;

  • овладение методами и приемами развития креативности учащихся;

  • мотивационная готовность к работе с одаренными детьми;

  • уровень развития собственного творческого потенциала.

Непрерывное повышение уровня квалификация осуществляется путем прохождения очных и дистанционных курсов повышения квалификации, участия в практико-ориентированных семинарах, форумах различного уровня, как очных, так и дистанционных, организации мастер-классов, использования передового педагогического опыта по данной проблеме, участия в работе методического объединения учителей начальных классов.




17



Автор
Дата добавления 01.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров180
Номер материала ДВ-301072
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх